初中物理课程培训
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初中物理课程培训范文第1篇
随着当今时代教育信息技术的快速发展，教育随之发生了巨大的改变。其在给教育带来改革的同时，也给初中物理教学带来了深远的影响。可以说，教育信息技术与初中物理教学的整合，不仅优化了初中物理课堂教学，还激发了学生学习物理的兴趣，提高了物理教学的质量和效率，从而促进了初中新课程的改革，并有效开辟了初中物理教学的新天地。
一、信息技术与初中物理教学整合的优点
信息技术与初中物理教学整合，充分发挥了信息技术的优势，从而为初中物理课堂注入了生机。其呈现出以下优点。
（一）激发学生学习物理的兴趣
教育信息技术的运用，使抽象的物理知识变得具体形象化，使微观的难以演示的实验内容变得宏观化且具象化，其改变了传统的物理教学方法和课堂组织形式，从而帮助学生理解并掌握复杂难懂的物理知识，促使他们深入认识物理世界，有效地激发了学生学习物理的兴趣。
比如在物理课《光的色彩》的导入部分，一般直白的关于光的导入语往往引发不了学生的兴趣，如果教师利用多媒体技术采用视频片段或精美的图片分别展现在不同的光照下动植物的不同色彩，再配以动听的音乐伴奏等，就会吸引学生的有意注意，并使学生感到兴趣盎然。因为，每节课的引入对一堂课的效果同样起着重要性的作用，其可以促使学生满怀激情地投入到课堂中，还可以调动学生主动学习物理的积极性，从而成为学习的主人。兴趣是最好的老师，学生对物理产生了兴趣，其物理成绩自然会得到提高，从而也能使教师的教学达到事半功倍的效果。
（二）增强教师的教学效果
传统的物理课，教师只能借助黑板讲台来给学生传授物理知识，耗时长效果差，尤其是在物理演示实验中，有的学生甚至看不清实验演示的具体过程及产生的变化现象，因此导致教学效果不理想，久而久之甚至让学生对物理学科产生厌倦心理。而多媒体技术的应用，则会增强教师的教学效果。比如运用课件演示原子结构及电子转移过程，就会让物理实验现象清晰细微地展现在学生的眼前，同时可加深学生的感性认识，把抽象变为具体，而且多媒体动画效果与物理知识相结合，可以创设直观、生动形象、富有趣味的物理情境，这些可以加深学生的印象，激发他们学习物理的欲望，提高他们的观察力，从而起到良好的教学效果。
同时，物理课与信息技术整合，可以化枯燥的物理知识为生动形象的画面，教师配合可见的讲解，可以促使学生认识抽象的物理概念和规律；加上信息技术对物理信息方面的处理能力，还可以有助于教师科学合理地调整教学的进度和教学的节奏，从而更好地增强初中物理课堂教学效果。
二、信息技术与初中物理教学整合现状
基于信息技术与物理教学整合的优点，把信息技术整合到物理教学中已经成了众多学校物理教育改革的必然趋势。但在现实教学实际中，依然存在以下问题。
（一）教师信息素养不够
教师信息素养不够首先体现在其没有深入认清信息技术在物理教学中的作用，比如教师在上课时重用多媒体，一味追求物理课件的形式美，强调直观刺激性，即过分重课件的形象性而忽视了讲课的内容，甚至部分教师还忘记了教师自身的主导性，而依赖课件来给学生传递知识信息，因此整堂物理课教师很少运用口头语言、书面语言和身体语言来辅助教学，乃至传统教学中的师生交流减少，而脱离了物理教学的实际，导致教师的教学效果不佳。
还有的部分教师平时几乎不用多媒体来辅助教学，而只是在上公开课时才使用信息技术，这些教师对利用信息技术上物理课缺少自觉性和主动性；同时教师对信息技术的掌握不够理想，其操作多媒体技术与信息技术和初中物理教学的整合要求存在一定的距离，有的老师甚至不会制作课件，也不会利用互联网来查阅备课资料，这些导致了信息技术在物理学科上整合不够。
（二）学生基础不能适应
物理教学与教育信息技术的整合能有效提高教学质量，不仅与教师的信息技术素养有关，还与学生的基础密切相关。
物理教学与信息技术整合的最终目的是让信息技术成为学生学习物理知识的工具，而学生信息技术的基础直接关系到学生掌握物理知识的成绩。而不同的学生来自不同的家庭，其经济条件及平时接触信息技术的机会等都制约了学生计算机知识基础及应用水平。因此，在现实教学中，学生的信息技术基础不够导致了物理教学与信息技术整合的效率不理想。
比如一些农村学校，其几乎没有建设校园网，因此也无法建立教学资源库，这导致在学校计算机室形同虚设，学生上机也只是学习普通的计算机操作而无法解除网络，更谈不上学习上网自主搜索知识信息了。加上家庭条件也不好无法购买电脑，这些学生因此连基本的搜索、获取、加工和保存信息的方法都没有掌握，因此教师也根本谈不上让学生在网络教室或家中进行自主学习。
三、优化信息技术与物理教学整合策略
鉴于现实物理教育中信息技术与物理教学整合存在的问题，必须做到以下几点来优化信息技术与初中物理教学整合，以促进初中物理教学改革，有效增强教学效果。
（一）对教师加强信息技术培训
教育部门及各中学应加强对教师进行信息技术方面的培训与协作交流，以有效加快物理教学与信息技术的整合进程。
比如有关部门可以组织信息技术专家来学校对教师信息素养进行培训，以确保每个物理教师都能熟练掌握和应用信息技术。上级部门还可以通过继续教育考试等考核方式来促进教师学习信息技术，对通过的教师进行鼓励，对没有通过考试的教师进行补考等，以提高教师的信息素养。比如在培训时尤其要重视Authorware，Flash等这方面的基础制作培训。
同时，教师自己也应积极主动地通过各种途径来学习并掌握信息技术，还应学习先进的教育理念，多向名校中的名师学习，积极参加各种信息整合方面的培训学习，并将其有机地结合起来运用于物理教学中，才能打破落后的课堂教学方式，在熟练掌握软件制作技术的同时优化初中物理教学。
（二）积极改进学生的学习环境
信息技术与物理教学整合是否成功，还取决于硬件设备是否到位。尤其是在学生信息技术基础不好的情况下，各学校应积极设置信息技术设备，优化网络以方便师生自由查阅资料。
运用信息技术，改进学习环境是关键，只有硬件设施到位了，才能有效进行信息技术与物理教学的整合与实施。如熔化和凝固实验中，要想完成实验就会用的时间长，会影响教学进度。如果采用Flash课件播放这个实验，就会顺利完成教学任务。因为只有保证网络流畅，师生才能利用网络根据自己的不同情况进行自主学习，而且能方便师生自由地查阅与正在学习内容相关的物理知识，从而有效地提高学习效率，进而培养并发展学生学习的主动性和创造性，并让学生真正成为学习的主人。
同时，学校还应建立校园网或教学资源库，把与教学有关的图片、音乐、动画、教案、题集或师生创作的作品等进行分类存放，以方便学生查阅和下载，这样不仅可以解决学生的知识积累问题，还可以方便教师利用网络来进行教学，根据教学内容为学生提供适当的参考信息等。
《初中物理新课程标准》明确指出要注重学科渗透，关心科技发展。而初中课程改革也鲜明地提出了信息技术与课程整合的目标及内容，要求大力推进信息技术在物理教学中的普遍应用，以充分发挥信息技术在物理学科上的优势。因此，初中物理教师应与时俱进，积极掌握信息技术，为优化物理教学与信息技术的整合而努力。
参考文献：
［1］安忠，刘炳.中学物理实验教学研究［M］.北京：高等教育出版社，2006.
［2］任昭开，陈刚.“问题结构型”课堂中的实验和动画［J］.物理教学探讨，2011（7）.
初中物理课程培训范文第2篇
关键词：初中物理；课堂教学；理论与实践相结合
随着新课程体系改革的不断推进和发展，现在亟待要解决的问题就是不断地提高初中物理学习的有效性，把课堂理论与实践相结合起来，培养初中学生的动手操作能力和理论联系实践的能力。
一、初中物理教学实践的现状
1.一直到20世纪的80年代中期，初中院校才相继建立起了自己的物理教育教学实验室，这样教师才有了进行和开展教育实验的条件和基础，在这个时期的教育教学在很大程度上发生了一些变化。但是随着新的课程体系改革的不断推进和发展，现在的教育教学条件已不能适应新的教育教学体系的需要，同时由于实验器材的不断老化，再加上学校方面的资金投入不是很充足，这就造成了学生根本没有办法去动手操作完成实验，物理教师似乎也只能是通过黑板上的演示来讲解实验，渐渐地学生对实验失去了兴趣，物理课程也就变得枯燥无味。学校的领导应积极重视实验教学在教育中的重要地位和作用，提高学生的学习兴趣。
2.初中物理实验教师通常都是年纪比较大的教师，他们与现代教育教学的差距已经很大，而且由于他们的思想都比较老化，相对而言，很难接受新事物和教育教学方法，再加上他们没有机会进行专业的培训和指导，所以，在很大程度上来讲，都不足以为初中生进行全面的实验。
3.在物理课堂上，教师往往认为实验对于学生来说无足轻重的，他们认为有些实验很简单，学生看一下就知道是怎么回事了，根本没有必要再去浪费时间亲手去操作进行。这就导致了很多学生说他们没有见过甚至没有听说过一些实验，学生的聪明才智也就得不到很好的发挥。物理教师应该积极激发学生的动手操作能力，提高学生对物理学习的兴趣。
4.在初中物理教学的实验中，教师往往是事先准备好上课所需要的实验器材，按照物理教材上的操作步骤来进行实验，从而归纳总结出相关的理论知识。这样的上课方式，由于没有创设一定的教学情境，往往忽视了学生的生活实际以及学生思维积极性的发挥。教师应该从学生的思维方式和认知结构出发，不断地创设情境，吸引学生的注意力和探索的欲望，增强学生的学习兴趣和创造性思维能力的培养。
二、初中物理理论与实践相结合的重要性
1.新课程体系的改革对在新阶段的物理教育教学工作提出了新的要求和方向，物理课程本身是一门以实验为主的课程，教师要通过实验教学来逐步引导学生进行探索和逐步掌握一些物理相关的规律，构建物理学习新概念，学习科学的学习方法，树立正确的世界观和方法论。
2.物理学习中的很多概念和规律都是在不断实验分析的基础上总结和发现的，所以实验教学对于物理学习是十分重要的方式和手段。通过实验教学，可以把很多复杂的东西简单明了地呈现出来，正确地揭示了物理科学规律和现象。学生通过不断地观察和分析实验活动，从而养成良好的学习态度和习惯，这些对于学生今后的发展都是十分必要的。
三、物理课堂教学理论与实践相结合的策略
1.提高教师的教学意识，改变传统的教学观念，强化理论与实践相结合。改变初中生的学习方式是现代新教育教学体制改革对于物理教育教学提出的一项新的目标和任务。在新的课程体系中，要求教师不再是单纯地传授知识，而是要积极地组织和引导学生进行教学实践活动和课程的研究学习。与此同时，学生在学习的过程中也不能一味被动地接受教师灌输的知识，而是要做一个主动学习的人，在学习中积极地进行实验研究和探索。当然，学生的物理实践活动并不能仅局限于物理实验的进行，学生在物理课堂上不但要了解物理的基本概念和理论学习，更应该积极地探索和掌握获得这些理论和规律的方法，在学习的过程中主动地动手操作、积极思考以及和同学之间相互进行积极讨论。初中物理教师在教学中，要努力改变自己传统的教育教学观念，结合学生的生活实际以及新课程体系改革的要求，强化学生的理论与实际相结合的能力，营造良好的课堂氛围。
2.不断地更新教育教学方式，构建探索式教学理念。物理课程是一门以实验教学为主的基础性课程，它的很多思想和方式都是科学合理的，是在不断地实践基础上形成和发展起来的。对于初中物理教学要提倡不断地更新教育教学的方式，构建探索式的教育理念和思想，主要是因为这种探索式的研究方法能够更好地满足学生的学习发展，以及社会对于初中生的要求。这种探索式的物理教育教学模式，可以在无意识中激发学生的自主学习意识和创造性思维模式，使初中生的素质得到全面的提升和发展。在物理课程的课堂教学中，老师要做好一个学习的引导者，提高学生在学习中的主体地位，让学生积极地参与到教育教学活动中来。物理老师根据初中生不同的学习需求，结合所要传授的课程内容，创设丰富的教育教学情境，激发学生对于物理学习和研究的兴趣，提高学生物理学习的积极性和主动性，综合运用多种教学方式。
3.物理老师在课堂上要积极进行师生之间的互动。物理课程相对于历史之类的课程来说，具有很强的抽象性和逻辑性，物理老师在课堂上如果纯粹地讲解知识是相当的枯燥无味的。物理老师要想创造良好的课堂教学氛围，实现较好的教学效果，就要创设不同的教学情境，促进师生之间互动和沟通，完善师生之间不断的情感交流，使学生的学习情况得到强有力的反馈。老师要积极地创造一种愉快的课堂氛围和学习环境，促使学生形成一种积极向上的学习意愿和兴趣，激发学生强烈的学习欲望和情感。
4.物理老师要带头做好演示实验，激发学生的想象力。物理老师在课程的教学活动中要设置一些有悬念的问题，以便于吸引学生的好奇心和探索的欲望。因此，物理教师一定要积极做好物理实验的演示活动，加深学生对所学知识的印象。其次，物理老师在对物理实验进行分析的时候，要以相关的实验理论和规律作为基础，把物理教学从抽象转变为实际，提高物理课堂的教学效果。
5.物理老师要加强和改变课后练习。首先，物理老师在给学生布置课后作业的时候要有一定的针对性，通过这些练习可以起到巩固课堂知识的效果；其次，物理老师布置的作业不能只是单纯的理论性知识，还要多注重一些开放式的探究性问题，指引学生之间相互进行沟通和交流，通过学生之间的相互协作来完成。
初中物理老师在课程的教学中要积极地通过各种各样的实验活动，创设不同的实验情境，引导学生进行相关的探索，提高学生的探索和创新能力，完善学生对于物理学习的认知结构，积极促进初中物理课程理论与实践相结合。
参考文献：
[1]董国耀.面向21世纪的图学教育[M].机械工业出版社，2010.
[2]张小红.中学物理教学与学生科技意识的培养[J].科技创新导报，2011.
初中物理课程培训范文第3篇
关键词：职高物理；学习习惯；教学反思
物理课是职高机电、计算机、煤炭等专业的基础课程，它是为学生系统地学习专业课知识，进一步接受专业培训而打基础的。它立足于提高学生的文化素质，使学生较为全面地学习物理知识，了解物理学在生产、生活中的广泛应用。职高物理课要求学生必须具备较牢固的基础知识和基本技能，具备较强的科学思维能力、分析问题和解决问题的能力，对学生思维的深度和广度提出了更高的要求。
然而，历年来职高生源较复杂，绝大部分学生是初中阶段的学困生，他们的基础知识、基本技能和学习习惯都较差，在许多方面都不求上进，懒散对待，得过且过，尤其是学习上，厌学情绪严重，特别是对于物理课的学习，学生更是觉得抽象枯燥、高深莫测，避而远之，从而造成学生理解和掌握物理知识较困难，物理成绩难以提高。针对这种学情，教师在职高物理教学中只有重视对基础知识和基本技能的教学，夯实“双基”，才能提高学生的能力和素质。
在多年的教学实践中，我认为要做好职高物理课的教学工作，必须正确处理好以下几个问题。
一、主动与学生建立朋友般的关系
许多学生来到职业高中都是没有办法的办法，因为种种原因被放弃，所以从一开始他们对老师都是避而远之。他们总是想方设法地不让老师了解他们的内心世界，这对我们的引导教育十分不利。如何接近他们，放下身段与他们交流沟通成为首要解决的问题。这时，我们教师就得充分发挥自己的特长优势，必要的时候还得及时学习充电（比如游戏、魔术），让学生能站在他们的立场上愿意试着和老师交流、谈心，拉近师生关系，最终达到课上是师生、课下是朋友的效果。这样的课堂才能更好地调动学生学习的积极性。
二、全方位指导学生的养成习惯
在初中阶段，学生的学习一般是识记物理概念和基础知识，做一些模仿练习，因为初中物理中所涉及的形象思维的成分稍多一些，学生还比较容易理解。而到了高中阶段，物理中抽象的逻辑思维能力的要求增强，那么在物理课的衔接教学中，我们除了发挥学生机械记忆能力强的特点外，更应关注学生意义记忆的能力培养，逐步改善和摒弃初中阶段死记硬背的学习方法，启发学生学会分析、比较和综合等思维方法，从而促进学生抽象逻辑思维能力的提高。
在具体的教学中，要让学生在“知其然”的前提下“知其所以然”，因为搞清来龙去脉才可以活学活用、融会贯通。比如，在学习动能定理后，在探讨例题时要让学生高度参与，对于解题的方法和规律的概括，尽量放手让学生自己去动起来，逐渐改变他们只懂得模仿例题、生搬硬套的不良习惯，由此逐步培养学生独立思考、自主探究的良好习惯。
三、优化习题，巩固知识，培养能力
选题要针对性地由浅入深、由易到难地引入，使习题的难易程度利于学生接受。另外，多选择一些联系生活实际的习题，使学生切身体会到物理存在于生活的各个方面，学会了物理，能解释多种自然现象，能解决生活中身边的不少实际问题。这不仅能开阔学生学习物理的思路，而且会提高他们学习物理的积极性，提高学生的动手能力。
四、合理反馈课堂教学，及时进行教学反思
教师通过一定的手段（如观察、提问、练习、检测等）获取反馈信息，较好地掌握学生学习的各种情况，并与预设的教学目标进行比较，找出原因，决定下一步教学，以达到最佳的教学效果。通过反馈，学生能知道自己的学习效果，会激发学习兴趣。一方面，学习过程中看到了自己的成绩，会产生一种成就感，提高学习的积极性；另一方面，可以及时发现自己的不足，找出问题所在，进而端正自己的学习态度，查漏补缺，改进学习方法。
在反馈的基础上，要及时进行教学反思。教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供有效的途径。换言之，进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。
总之，面对职业高中的学生，我们一定要有充分的心理准备，想方设法去和他们做朋友，走进他们的生活，了解他们的心理动态。只有他们接受了你这个人，才能亲其师信其道，才能谈如何去提高他们的学习成绩，怎样培养他们的学习习惯，这样我们的整个教学过程才能顺利而愉快地进行。
初中物理课程培训范文第4篇
关键词：物理课堂；教学改革；元素；多媒体技术；探究性实验
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-089-01
二十一世纪是信息化的时代，教育改革在探索中不断前进，物理是社会发展的加速器，快速地推动着社会的发展。中学物理是中学阶段锻炼学生思维模式的有效课程，物理思维决定着中学生的认知水平，物理课堂教学改革中的两大代表元素（多媒体技术和探究性实验）发挥着举足轻重的功效，但运用时的一些不足之处也制约着课堂改革的顺利进行。
教师用word、PPT等手段制作了简单的物理知识框架，配备大量的例题、习题。教师省掉了板书知识框架和抄例题、习题的时间，教师的教学进度加快了，讲述的题目更多了，学生抄的知识点更多了，这是一种“包袱”式的多媒体技术在物理教学中的应用，学生毫无讨论交流的机会；整个教学过程通过大屏幕展现出来，学生面对密密麻麻的一整版一整版的文字，毫不思索的做笔记，教师讲授的知识点更是汹涌澎湃，学生唯一言语是“老师等一下了，还有几行没有抄完”；做练习时，整屏幕的题目，学生不停地抬头低头，几乎没有时间思考，最后还是学生相互抄袭占多数，达不到应有的实效。而多媒体技术在新课改的发展下弥补了物理教学改革中的难题，也避免了传统教学中枯燥的应用；有效地促进了物理教学方式的变革，提高了物理课堂教学的实效性。主要表现在以下两方面：
一、教师制作或借鉴相关的实验课件，既形象显明，又生动活泼
而用多媒体借以演示，学生顺着演示步骤，理顺过程，探究总结物理规律，提高了课堂效率。教师省掉了板书知识框架和抄例题、习题的时间，教师的教学进度加快了，讲述的题目更多了，学生抄的知识点更多了，这是一种“包袱”式的多媒体技术在物理教学中的应用，学生毫无讨论交流的机会，受到了更加严厉的“迫害”。
二、学生提出探究问题，设计探究方案
教师将有效的探究方案通过展示台投在屏幕上，邀请学生来评价和修正，并促使探究的开放性和科学性。学生有收获知识的成就感、快乐感，教师感受传递知识的轻松感。教师讲课不使用多媒体，作业、考试时疯狂的使用，屏幕上投影着满满题目，学生不停地抬头低头，哪有时间思考，最后还是相互抄袭占多数。这是一种“互补”性的教学方式，促使了整个物理教学的改革。在物理课堂教学改革中多媒体技术的应用为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教学环境和有力的学习工具；优化了学习环境，提高 了课堂教学效率；激发了学生的学习兴趣等。多媒体技术可汇集多种物理教学媒体之所长，既能向学习者提供丰富多彩的图、文、声、像的教学信息，又能提供生动、友好、多样化的人机交互方式，得到传统物理教学中难以获得的直观知识；它不仅能调动学习者学习物理的兴趣，又能加深对物理课程内容的理解和掌握，以达到能提高物理学习效率的教学目的；多媒体技术在物理课堂教学中的应用有利于培养学生的多种能力。但是在实际运用中存在的一些不足制约着教学改革的前进，也制约着学生思维的活跃提升。笔者发现存在以下几方面的不足待需改进：
1、教学流于呆板僵化
教师在教学的过程中演示整个教学过程，则教师必须按提前的教学设计进行教学，使教学不够活跃。如果只是将多媒体作为一个辅助工具，必要时加以灵活应用就可以避免这种问题的发生。
2、课件制作时间较长，耗费精力大，可能会影响教学进度
一些年长的优秀教师但不能灵活应用计算机而受其制约，如果采取一定的培训措施培训教师能灵活应用网上资源或自己用一些动画软件自制动画的话，将会又有一个提升。
3、课件制作软件的欠缺
现用的课件制作软件主要是PPT和FLASH，若有更自动画的相应的课件制作软件也许会节省好多时间，也可以减轻计算机技术欠缺的部分教师的负担，这需要一批信息技术专业教师长时间的研究制作和开发。
4、也许会导致部分惰性教师的出现
部分教师让多媒体代替了自己，教学设计盲目套用别人的，而自己内心空空，这需要教师提高自身的素养，在新的课程理念下，教师必须是一条涓涓小溪，更需要扎实的设计教学、灵活教学、广博学习。
5、学生的书写可能会更糟等
初中物理课程培训范文第5篇
一、初中物理要想实现有效教学，必须改革其教学目标，培养实践能力
随着素质教育和新课改的发展要求，初中物理教学的目标不再是培养只重理论的之乎者也的学者，而是以理论为基础，重视学生的实践能力，培养他们学以致用的能力。目前，社会对人才的要求是实际动手能力的展示，而我国的传统教育都是理论加实践，理论占据绝大部分，甚至有时候会忽视实践能力的培养。这些能力的培养，需要我们着重开展“以学生为中心，在实验与实践中学习”的教学方式，围绕“动”字展开工作，书本知识是一方面，要考虑它的比重不要太大，重在实践。
二、转变物理教学思想
教育思想的转变，是用好教材，提高义务教育质量的前提。九年义务教育的任务是“提高全民族的素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”初中物理作为九年义务教育的一门课程，必须为实现这个人才培养目标服务。过去的许多年中，初中物理教学在改革方面虽取得了很大成绩，但始终没有摆脱应试教育的干扰，忽视思想教育和能力培养，教学要求被不切实际地拔高，讲授往往是“满堂灌”，作业训练又是“题海战术”，使本来有趣实用的初中物理，变成了对多数学生负担过重的课程。可见，转变观念，是用好现行教材的前提。
三、改革初中物理教学方法
初中物理课程培训范文第6篇
一指导思想
本学期以《义务教育物理课程标准2012年版》为指导，以学校本学期的工作计划为依据，以深化课程改革，提高物理教师的课堂教学能力为目标，以培养物理学科优秀教师为重点，以教研活动为载体，以服务基层为宗旨，创新工作思路和方法，努力做好本学期我校的物理教研工作。
工作目标：
一、深化课程改革，进一步提高物理教师实施新课程的能力。
二、加强课堂教学研究，提高物理教师课堂教学能力，提高物理课堂教学效益。
三、加强优秀教师培养工作，争取在今年即将举行的物理基本功竞赛方面获得教好成绩。
四、钻研物理教学试题,参加出题培训工作，准备适合学生的物理试题。
五、进一步完成课题任务,进行课题研究。
六、保证质量完成学校交给的各项工作。
工作措施：
一、新课程实施已进入第十年，进一步提高物理教师实施新课程的能力是目前物理教研的首要任务。
为了做好这项工作，采取下面三项措施：一是倡导教师进一步学习新课程标准；二是通过区域教研进行研讨交流；三是通过校本教研联系点解决新课实施中带有普遍性的问题。
二、目前我校物理教师队伍的现状是：经验性教师缺少，年轻教师居多，教师专业素质不均衡。
部分教师课堂教学能力有待提高，课堂教学还处于低效状态。提高物理教师课堂教学能力，使更多教师上好课是物理教研的重要任务。本学期1.是要深入有针对性的听课教研指导；2.是以基本功竞赛为契机进行推动，使年轻教师得到锻炼；3.是通过教研活动进行课堂教学研讨。
三、加强优秀教师的培养。
一积极参加上级组织的教学基本功竞赛，使其在大赛中尽快成长；二是借区内课题研究作区内的公开课。
四、对于今年的试题研究工作，要创新思路，体现新课程理念。
试题和作业上要做到科学化、规范化，避免盲目性。适当增加原创题的数量。
五、扎实进行课题研究,积极开展研究性物理教学课.
学习、作计划、完成校期初工作。
2月下旬
本校物理教师
准备参加市物理教师教学基本功竞赛
3月份
本校推荐一名教师
期中检测
4月
本校
邀请教研员优质学校听课评课
5月
本校教师
课题研究公开课
5月下旬
本校教师
试题培训
3月-6月
本校一名教师
期末检测,教学反思
初中物理课程培训范文第7篇
关键词：初中物理；高效课堂；策略
引言：初中物理是物理学的入门课程，其内容相较于高中及大学相应课程而言较为简单。然而让学生从无到有，从不了解到爱上这门学科，从最初的好奇到初步掌握学习物理的方法，都会在初中这短短的三年中完成。教育改革虽然一定程度上减轻了学生的课业负担，但在学生能力提升水平上的要求标准却有所加强。如何在短时间内让学生在掌握课本知识的同时切实提高能力，需要大大提高课堂教学的效率。高效课堂教学这一概念的出现恰巧解决了这一问题。
一、高效课堂的概念及意义
高效课堂是指在最短的时间内让学生最大限度地掌握和了解学科知识，提高学生理解和分析问题的能力，促进课堂效率提升，打造高效课堂教学模式。简言之，高效课堂是在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率高，效果好，且能够取得较高影响力和社会效益。然而，教师在教学过程中，需要经过一系列精心设计，才能够实现课堂上的高效教学。建构高效课堂的意义主要在于以下几点：
首先，打造高效课堂，有助于优化物理的课堂教学模式。教师需要想各种方法激发学生的兴趣，同时还需要教师转变教学理念，将学生放在教学的中心位置，关注学生的需要而不是刻板的按照教学大纲来教学，这样可以最大程度上的优化学生的学习进程，提高学习效率。
其次，能够有效提高初中物理课堂教学效率。研究显示，高效的课堂教学能够有效提高学生的中考物理成绩，并通过多种方法调动学生的自主学习愿望，促进学生参与实践，从而提高其解决实际问题的能力，这样也就提高了课堂教学的有效性水平。
第三，可以提高学生的创新意识，培养其创新精神和创新能力。学以致用是教学的最终目的，也是检验教学效率的最终指标。为了创建高效教学，教师需要在课堂中设计多种情境以提高学生对于课堂知识的运用度，让学生在做中学，在快乐中提高。其中不乏让学生分组进行的一些探究性活动，这样的活动越多、设计的越好，学生的合作意识、创新精神、创新水平也就有越多的机会得到锻炼。教师若加以适当的引导和组织总结反馈，学生的提升可以达到令人惊讶的程度。
二、建构初中物理高效课堂的策略
（一）积极推行小组合作学习
合作学习法是指在教师的指导下，学生以小组为单位做探究性学习，共同努力完成所安排的学习任务。合作学习以多小组为基本单位，可以开展三种形式的学习活动。第一，小组合作分工学习：即将某一大的任务分割成一定数量的小任务，组员各自承担一定量的小任务并努力独自完成，之后小组集合，进行合作总结；第二，小组合作交流学习：即针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上进行组内交流，相互学习，共同发展；第三，小组合作讨论学习：即组员针对一个问题统一展开讨论，最后达成共识，解决问题。
在教有关光的章节时，先让同学们分组做了研究光的传播现象的实验。全班分为五组，每组分别提供清水、油、墨水、酒精等液体材料，组内还可选取一些辅助材料，例如：粉笔灰、激光器、瓶子、玻璃等等。要求组内学生协商后自行选择材料进行实验。有的组在实验中无法看到光在液体中的传播途径。教师进行了引导，并组织全班同学进行讨论。最终，学生发现，但水中有反光的悬浮物时，悬浮物能够起到反光作用，这样才能让我们看到光在水里的传播途径。
（二）重视导课的教案设计
导课设计出色，可以充分利用到学生的好奇心。良好的导课能够在不喧宾夺主的前提下，让学生感受到本堂课程的重点和难点，适时提醒学生，将其注意力快速集中到课堂上来，奠定了整个课堂的教学基础。
教师在设计导课教案时，可以设计适当的问题情境，激发学生积极思考。目前较先进的一种教学理念提倡“先学后教”，即教师在课堂刚开始时，激发学生自学、独立思考；学生自学完成后，由教师引导独立完成相应的问题，之后由教师检验学生自学的成效，后由教师指导总结修正方法，重新完成问题。在整个过程中，教师始终不是学习的主体，而站在学生的身旁，是学生的陪伴着，在学生需要帮助的时候及时伸出援手。
在课堂教学中，还有一个需要注意的地方，就是教师可以设计适当缩短课堂教学的时间，留出空间来让学生当堂训练。例如，在刚刚学习电学时，教师在课堂上完成了教学任务之后，就可以将课堂初始时给学生做的演示实验开放给学生，鼓励学生用演示实验的工具进行自己创作的小实验。注意目的是让学生体验“电”的概念，熟悉“电的工作方式”。及时在理论培训之后创造机会让学生能够有感性的认识，可以让知识在大脑图示中形成更加牢固的认知网络图。
（三）使用关联性教学，激发学生的思维和想象
关联性教学是指在教学过程中，教师可以根据物理课程自身的特征，利用物理模型以及物理同其他事物的关联性进行教学探究。然而生活并非理想环境，极少可能出现需要单一知识就可以解决的问题。往往需要学生能够进行关联的思维，将各领域的知识联合起来，共同运用解决一个独立的问题。这一需求，正是关联性教学的用武之地。
例如，学习振幅时，可以将数学教学中的正弦函数的相关知识结合起来，一方面促进学生对已学习的正弦函数内容进行复习，还能够加深学生对振幅这一抽象围观的观念的理解，从而极大的促进了学习效果。
（四）重视实验教学，培养动手能力
物理课堂的大部分内容可以使用到实验。其实，物理这门学科本身就是一门强调实践动手能力的学科。教学中，若能够充分利用实验活动，鼓励学生动手，亲自体验一个又一个的实验，可以让学生理论联系实践，对课堂内容具有更深入的理解。
例如：在教授“平面镜成像”后，鼓励学生自己设计实验来验证此观点。让学生通过实践发现确实是平面镜中所成的像与物体到平面镜的距离相等，像和物体大小相同，像和物的连线与镜面垂直等结论。
总之，高效课堂首先要实现课堂的教学有效性。教师在课堂教学中，不能拘泥于一种或几种教学方法，重要的是要找到合适学生的教学模式。因此，教师需要充分了解学生的需要和认知特点，多创造机会让学生自主学习、锻炼，让学生在短短的几年学校教育中得到切实的能力提高。
参考文献：
初中物理课程培训范文第8篇
关键词：微课初中物理教学
微课作为一种新型的教学方式，在课堂教学中掀起一阵热潮.它代表着新型教学方式的产生，是初中物理教学迈向新阶段的标志.同时，微课是教学信息化的体现，在一定程度上能够帮助教师更好地进行教学，比传统教学更加方便且更有趣味性.
一、微课在初中物理教学中应用的现状
就目前来看，微课被引入到初中物理教学中的时间不长，基础尚未站稳，漏洞依然很多.微课在初中物理教学中应用的现状是，很多教师知道微课的存在，但对于微课的特点和真正含义尚且不知，无法熟练地掌握微课的设计与制作，而且对其应用方法和所用途径也不够了解.其实，如今的初中生比较适合通过微课的方式学习物理课程，只不过现在我们所拥有的微课资源数量不够充足，而且质量参差不齐.这些问题对微课在初中物理教学中的应用产生了不利的影响.
1.微课在初中物理教学中应用存在的问题.在初中物理教学中，微课的投入是远远不够的，虽然效果显著，但是存在许多问题与不足.第一，微课在初中物理教学中起步较晚、基础较差，教师对微课的了解不够充分，研究也不够深入.在众多对微课的内容研究分析中发现，许多研究人员对微课的探索多数都集中于微课的概念、特点、界定等分析上，而在微课的设计、制作、应用方面研究不多.
2.微课在初中物理教学中应用的困境.现阶段，微课仍然处于探索阶段，在设计、制作、使用的过程中，难免会遇到一些以前没有预见到的问题和挑战.这就需要教师深入探索和研究，攻破难关.微课是以视频为通道，有针对性地根据某些知识点或者某些教学环节展开的新型教学方式.它以网络为载体，改善了传统的教学方式.微课只是面向某一知识点或教学环节展开的辅教学，教学目标过于单一.此外，在设计与制作微课过程中，有些教师不够熟练，无法独立完成微课教学.虽然网络信息技术正飞速发展，制作微课的技术要求和所用工具越来越简便，但是对于没有专业培训过网络技术的教师来说，还是有一定困难的.
二、微课在初中物理教学中的应用
物理是初中才开始出现的基础性学科之一.它能够提高学生的观察、动手能力，培养学生分析问题、解决问题的能力.对于初中学生来讲，物理是陌生的，也是新奇的.微课进入到初中物理教学，不但在一定程度上降低了习题课的难度，还有利于完善教学内容，促进教学的发展和讲解的深入，开拓学生的视野，帮助学生掌握知识，使学生观察到细微的实验过程.
1.微课在初中物理教学中应用的前景.相比传统单一的课堂教学，微课精彩丰富，不受时间与地点的限制，简短明了，使学习不再像从前那般枯燥无味，给课堂教学带来了生机.利用微课，能够培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，提高学生的自主学习能力，促进教师的专业发展以及教研活动的展开.微课在初中物理教学中的应用是教育教学发展的必然趋势.
2.微课在初中物理教学中应用的策略.作为初中物理课堂教学的主导人和领路人，教师应该理性客观地认识微课，了解微课，从各个方面、多角度地去学习微课的内涵和特色，学会设计精彩的微课，学会制作完整的微课，掌握微课应用的原则，然后通過知识方向的不同、课堂类型的不同、使用时机的不同，选择相应的适合的微课，从而适度应用微课，最大程度地发挥微课的作用，提高初中物理教学效果.
总之，微课在初中物理教学中应用的效果确实非常明显.它一改从前的传统教学风格，针对性强，有助于学生的个性化学习.微课在初中物理教学中的应用尚不完善，基础不牢，研究不够深入.微课对教师的专业要求较高.教师只有理解微课的理念，学会微课的设计与制作，扩大微课的应用范围，深入研究微课的自身特点，才能更好地应用微课，使其在初中物理教学中发挥最大的作用.
作者：樊威