对小学英语教学的认识
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇对小学英语教学的认识范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
对小学英语教学的认识范文第1篇
一、小学英语教学基础性特点与挑战
小学英语长期以来就具有非常明显的一个特征，即拥有很强的基础性。因此在教学阶段必须对小学英语教学在整个英语教学体系中存在的基础性作用有深刻的认知与了解。更需要认识到其有利于促使小学生在此基础上，初步构建起相关的英语思维模式与结构认知体系，为学生未来的学习打下厚实的基础。由此可见，小学英语教学的基础性特征非常明显。这也就使得小学英语基础性层面受到相关的挑战。详细言之，便是由于社会发展过程中逐渐提升了对英语水平的要求，从而引起英语教学整体难度有了一定的上升。因此小学英语教学基础性教学难度系数也不可避免有了升级。也在这种大环境下，小学英语教师团体组成成员开始逐渐年轻化。在这之中，还存在不少年轻的英语教师缺乏足够的教学经验，很难形成对小学英语知识的深度认知。也就使得小学生对英语的掌握程度无法得到有力保障。而且，由于对教材备课不全面，教学策略的不合理，其在教学阶段会导致“拔苗助长”之类的严重教学问题。所以需要全面分析小学英语教学的“基础性”特点，才能及时预防相关问题的发生，提升教学效率。
二、小学英语教学探索性特征与挑战
除了基础性特征之外，探索性属于小学英语教育的另一大特点。在课堂教学阶段应深刻认识到引导小学生形成自主的英语学习能力属于教学的根本目的。基于此教学背景下，也就可以在课堂教学阶段，合理引导小学生深入探索英语知识的真实含义。同时在此过程中引导小学生逐渐掌握英语知识的基本应用技巧与手段。通过这样的方式培养小学生这方面的分析能力，提升小学生对英语知识的自主性思考。以此才有利于小学生在英语课堂教学中获取有效的英语知识，对英语知识拥有更深层次的理解，激发小学生自主性思维能力的发展。而且就整体而言，小学英语课堂教学阶段，想要给未来的英语知识学习奠定充实的基础性知识，就应该对小学生的英语知识探究能力进行循序渐进的增强。与此同时，在此基础上通过合理把握小学英语教学的“探究性”特征，根据实际教学情况采取与之对应的教学手段不断提升小学生的学习效率。
就小学英语教学“探究性”层面受到的挑战进行分析。自从国内关于小学英语教学方法与手段方面的研究越来越深入，在课堂教学中使用的教学方式也随之逐渐完善。只是现阶段小学英语课堂教学中，教师仍在其中占着中心位置。这种课堂教学情况下，小学生思维探索的空间也就显得比较受限，从而无法保障小学生“探索性”学习的效率。因此实施“探索”使得小学英语老师烙印随之增强，小学生也就难以形成属于自己的英语学习理念。面对这种情况，在以后的英语课堂教学阶段，英语老师需要全面深刻了解到现阶段小学英语课堂教学中残留的诸多问题，掌握教学规律，逐渐健全“探索性”教学方式，提升小学生学习英语的学习效率。
三、基于现阶段小学英语教学特点与挑战的发展策略
基于现阶段小学英语教学特点与正面临的诸多挑战实况，英语老师在课堂教学中需要综合考虑到学生的特征，将“基础性”、“探索性”当作教学方式作为小学英语教学的根本设计指南，进行优化设计。以此才能有效提升小学生英语的学习效率。开课之前，老师需要根据授课内容做足准备工作，对课堂中某些相关问题进行深入探究。比方说在进行单词教学前，老师就应对所要教授的单词进行研究，同时在根据此堂课基础性知识内容合理设计课堂问题，从而逐渐健全教学方法。
对小学英语教学的认识范文第2篇
一、小学英语教学实施中教学对象的特殊性分析
1.小学生在智力发展方面具有特殊性
小学阶段是学生智力发展的关键时期，小学生的智力发展与幼儿的智力发展，存在着很大的差别，在幼儿阶段的学生其独立认识世界的能力还没有基本的形成，对事物的认识仅仅停留在外在事物的表面，对知识的学习能力也没有很好的形成，自主学习的意识与独立探究问题的能力都不强，而小学阶段的智力发展与幼儿阶段的智力发展水平存在着很大的差异。随着年龄的增长和学习能力的增强，小学生已经具有了初步的探究能力，对知识的学习能够提出自己的观点，思维能力、想象能力、记忆能力、注意力等方面都得到了很好的发展，并且这一阶段的学生在生活中已经积累了一些基本的生活经验，并且能够将已有的生活经验运用到学习当中，运用自己独有的认识周围世界的方式，来了解新事物，探寻新知识。在这一时期，小学生的语言能力也得到了突飞猛进的发展，对原有的汉语学习已经到了一定的水平，这为英语的学习奠定了坚实的基础。
2.小学生在心理发展方面具有特殊性
中小学生在心理方面存在着很大的不同，中学学生对新鲜事物虽然依然保持着较为强烈的好奇心，但是，中学生随着年龄的增长，对新鲜事物的选择，已经明显带有个人的主观能动性，在这一方面所表现的个性化的差异较为明显，小学生与中学生相比较则存在明显的特殊性，最突出的是小学生对认为有趣的事物会马上产生极大的热情，这种热情具有一定的盲目性，一旦探寻事物的热情被点燃，小学生的探究欲望会显得更加的强烈，并且小学生喜欢在问题的探寻中表现自己，喜欢展现自己非同寻常的一面，希望自己的卓越与不同能够引发别人的关注，并且希望能够得到别人的充分肯定，甚至在具体的学习中，即便是有了一点点的成绩也希望获得别人的赞许，以此获得内心的成就感。但是我们也要看到，这一时期的小学生做事情的目标性不强，学习活动缺乏应有的规划，在学习中遇到困难容易虎头蛇尾，缺乏毅力，经常要在外部引领下才能把事情做好，这些小学生心理方面存在的特殊性，对小学英语教学的有效实施都会产生很大的影响，因此，教师在具体的小学英语教学中，要充分关注学生心理发展的特殊性，扬长避短推进英语教学的有效实施。
二、小学英语教学有效实施的策略
1.要高度重视口语教学的作用
英语口语表达的能力是英语语言能力的重要组成部分，在小学阶段是学生英语口语表达能力形成的关键时期，由于小学阶段的英语学习中语法理论方面的知识接触的比较少，同学们在英语口语交流中，对语法知识的运用还不够多，这与初中生的英语表达存在着很大的差异，初中学生在英语口语表达中善于应用更多的语法，从这个意义上来说，可以说小学阶段是英语口语表达训练的最有利的时期。小学生与成人相比较，更愿意勇敢的尝试，在口语表达训练中，更敢于表现，并且小学生的模仿能力特别强，只要教师有一个准确的示范，同学们模仿起来也不会太困难，对口语的掌握速度也更快，而且小学生是记忆力较好的时期，也是良好的语言习惯培养的最好时期，因此，教师要充分抓住这一英语口语教学的最佳时机，运用行之有效的教学方法和教学方式，下大力气培养小学生英语口语的表达能力，促进小学英语教学的有效实施。
2.要以体态语言的运用促进小学英语教学的有效实施
体态语言在小学英语教学中的巧妙运用，可以有效促进小学英语教学的实施，在不同的教学环节中，教师要运用体态语言要力求恰当，体态语言的运用要自然得体，不要在运用中，表现的动作过于夸张，让同学们觉得有些难以接受，过于夸张的体态语言甚至会影响同学们的注意力，不利于教学的有效开展。要让体态语言充分发挥其应有的作用，就要求教师在体态语言的运用中，要恰如其分的运用好每一个眼神、每一个动作，激发起同学们极大的学习热情，调动小学生英语学习的积极性与主动性，让丰富的体态语言促进小学英语教学的有效实施。
3. 要结合丰富的英语课外活动促进小学英语教学的有效实施
英语课堂教学是小学生英语学习的重要平台，有效的课堂教学依然是小学生英语学习的主体，但是在具体的小学英语教学实践中，单单依靠课堂有限的时间和刻板的教学形式来开展英语教学，时间久了，会让同学们觉得教学方式与内容过于单一，教学的方式有些枯燥，而以英语学习为内容的课外活动的开展，却很好的解决了这个矛盾，有利于小学英语教学的可持续的开展。这就要求教师在英语教学中，要把课堂教学与课外英语活动有效的结合起来，针对不同的年级，采用不同的英语课外活动方式，其活动内容既可以有以英语为内容的表演活动，也可以进行英语歌曲的竞赛等活动，并且在英语活动的开展中要注意二者在内容上要有效的结合，做到内容结合恰到好处，相得益彰，让课内与课外，紧密的结合，促进小学英语教学的有效实施。
对小学英语教学的认识范文第3篇
关键词：苏北农村地区；小升初；英语教学；衔接
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）10-0124-01
苏北农村地区小学生从三年级开始学英语，随着年级的滚动，他们升入到初级中学继续英语课程学习。这时候教学中一个关键问题凸现出来，那就是中小学英语教学的衔接问题:有一些“基础差”的学生根本不能适应中学的课堂。部分被小学英语老师反复强调为“成绩优秀”的学生在初一第一个学期成绩像斜线一样慢慢降下来；到了第二个学期就会失去英语学习的兴趣。到了初三有很大一部分学生甚至放弃了英语学习。
1.中小学英语教学中出现脱节现象的原因
1.1 学校、老师、学生本人对小学英语学习的认识偏差。多年来苏北农村地区小学英语一直被作为副科对待，（尤其是农村地区更为不重视，部分农村学校甚至一个学期才上一两堂英语课）没有引起人们的关注。传统的小学英语教学只是过重的强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的发现；过重的强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果；过重的强调课堂的习得，而忽视课后的巩固。社会和学校对于小学英语的评价标准尚未完全建立，所以老师对学生的要求仅限于今天所学的单词要认识、会说，并不要求灵活运用，而很多学生却根本不会读。学生缺少老师的指导和评价，这样时间一长，学生的英语学习效果就显而易见了。甚至到了学校的“大考”时，英语这门不考试的“小科”能悄悄的停上了。可以说，很多小学对英语这门学科重视程度远远不够，这样下去孩子很难适应将来的中学教程。
1.2 很多小学生不适应新的教学环境。带初一的有经验老师一致认为：小学生进入初中后面对的最大问题是不适应新环境。小学生进入中学后，面临着一个全新的环境，对校园环境、师生环境都感到陌生。例如，大部分初一学生对新教师的教学不适应，包括新教师的教学方法、语音、语调、表达方式等。此外，小学英语教材内容少，要求低，考查的内容十分简单；而中学英语课文字数增加，内容比较复杂，并且对学生考试习题难度大大提高。环境的变化和差异给学生的英语学习造成了障碍。
1.3 小学生英语水平参差不齐。刚进入初一的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上。此外，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐。初一英语教师对具体某个学生的学习习惯、学习成绩如何往往不够全面了解，学生英语水平的个体差异使教师难以把握教学难易度。
1.4 小学英语教师的师资水平有待提高。小学英语开设之初，就有严重的师资不足问题，同时，还有不少其他学科的教师进入小学英语教师的队伍，由于缺乏必要的专业背景，很大一部分小学教师受沭阳方言影响用特有的沭阳口音，教出的“沭阳特色英语”，让初学英语的学生牢记于心。中学老师最难做的一件事就是去纠正他们的发音。另外，有一部分教师在教育教学理念、教材分析与把握、课程标准的执行、课堂教学的驾驭与调控等方面的能力还有待提高。
1.5 中小学教师之间缺少交流。中小学这两个阶段本是一脉相承的两个阶段，可中小学教师之间相互的交流机会太少，彼此都不太熟悉对方阶段的教学模式、方法以及教材要求、特点。甚至出现中小学教师之间相互抱怨的情况。这样自然也就使得相互之间的教学出现了脱节，很难组成一个和谐的统一整体。
2.针对中小学英语教学脱节现象，找出衔接对策
2.1 提高对小学英语重要性的认识。学校应加强对小学英语教师教学成绩考核，让其提高对小学英语重要性的认识，这样通过教师认识的改变和努力来要求学生和家长的改变。整体认识变化后，我县小学英语教学水平一定会得到提高，这同时也为以后的中学英语教学工作打好基础。当然，我们的教育主管部门要为学校英语教学工作的扎实开展创造条件。比如：能经常给小学英语老师提供学习和培训的机会；能制定对全县小学英语教师考核的统一标准；经常性地检查和督促小学英语教学工作。
2.2 发挥小学课堂优势，使其向中学平稳过渡。针对小学生升入初中后不能适应的现状，初中教师在教学方法的选择和设计上，就应当考虑对小学的教法有选择地继承，并探索一个行之有效的新思路，既能符合初中目标的要求，又能根据学生的特点，在内容和形式上由易到难，让学生逐步适应，给他们留有一个适应期。初一新生的认知水平与小学毕业时并无明显的分水岭，他们的活泼好动、对新鲜事物感兴趣的天性仍然十分强烈。因此，初中教师仍要注意教法的多样化、形象化，努力做到既能激发和培养他们的兴趣，又能检测和实施本阶段的教学目标。初一英语教师可以继续把小学的唱歌、游戏、绘画、竞赛等活动引入初中课堂，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语，使他们通过一个爬坡式的缓冲时期，逐步适应初中的英语教学。
2.3 注重培养学生自主学习的能力。我校是苏北一所名校.她的教学成绩令周边县、市兄弟学校啧啧称赞，每学期前来学习的领导和老师络绎不绝。秘诀是什么？那就是“充分培养学生的自主学习能力”！在教学新课时不必一成不变的按教师领读、自读、然后再读句型、对话等形式让学生掌握知识。可以把某些知识当作预习任务让学生课前完成，课堂上把这些内容当成一个查找小学英语知识漏洞、错误、欠缺等等并同时采取补救措施的过程。同时英语课上教师应培养学生充分调动一切感官，让学生眼观教师手势，耳听教师表达，脑子理解教师所表达的内容，手记重难点，总之要跟上学习的步伐。同时要求学生课后记忆本堂课所学的重点内容，有效地培养学生们听、说、读、写各方面的能力。在课后学习中，老师要帮助学生选择适合自主学习的资料，如《小升初衔接教材》，适合小升初学生自学，容易培养学生的自主学习能力，我相信六年级的孩子看完了这本书后，对他们的初一英语学习一定很有好处。
对小学英语教学的认识范文第4篇
小学英语教学的改革发展要求教育工作者不仅要为小学生提供高质量的教学活动，而且要为学生提供优秀的教学环境。网络环境下的小学英语教学是当前小学英语改革的重点，如何制定相应的教学策略是充分利用网络资源服务于小学英语教学的关键，笔者认为应从以下几个方面着手。
（一）小学英语课堂网络环境化
将小学英语的教学课堂“搬到”网络的环境，是运用网络资源进行小学英语教学的前提。让小学生在网络环境下接受英语教育，不仅可以全面提高他们的视听说能力，而且可以让他们接触到纯正的英语资源，为后续的英语教学打下基础。
（二）课下教学训练与网络资源同步化
网上有很多关于小学英语的听力、口语和写作训练，特别是网络上的课外小学英语知识大讲堂，有全国各地名师和国外教师的优秀教学资源。小学英语教师可以根据具体情况，为学生精心挑选几个适合小学生的课下练习和训练，在家长的配合和指导下，利用网络上的小学生英语视听说资源，提高小学生学习英语的兴趣和运用能力。
（三）利用网络环境共享优秀小学英语教学资源
小学英语教学工作者可以经常浏览和关注网络上的优秀教学方式、方法，积极应用和采纳好的英语学习意见，同时将自己或同事们认为优秀的教学资源上传到网络，这样就达到了优秀教学资源共享化。网络不仅是一个虚拟世界，更是一个实现人与人交流和沟通的平台，通过网络选取适合自身教学任务和水平的优秀小学英语资源是实现小学英语教学网络环境化的有效途径。这样不仅能够随时获取新的教学资源、教学理念和教学思维，而且能够为小学生提供知识更新，开阔小学生的视野。
（四）利用网络资源交流小学英语学习经验和心得
小学英语既然已实现网络化，就要充分利用网络的优势。网络的最大优势是实现局域化的沟通交流，在小学英语上机操作中，可以利用局域网络资源实现小学生英语学习的交流，分享英语学习心得，分享优秀的学习资源。同时小学英语教学工作者要做好信息及时反馈工作，通过与家长的及时沟通，准确了解小学生课下利用网络学习英语的情况，这样教师可以随时提出教学改进方案和督促小学生高效地利用互联网学习。
2.认识和防范网络的负面影响
互联网具有两面性，即积极一面和消极一面，我们在运用互联网进行小学英语教学时不能只看到其在小学英语教学中的优势和积极面，也要看到互联网的消极影响。小学生在课下运用网络资源学习和进行视听说训练时难免会面对一些网络不良信息，并不具备甄别和筛选信息的能力，因此教师要及时指导小学生正确使用互联网学习，及时与家长交流，尽量让家长配合小学生的课后英语学习。
3.结语
对小学英语教学的认识范文第5篇
关键词：小学英语；教学方式；创新
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-115-01
随着现代教育改革的不断加快，创新理念的重要性变得越来越明显。小学是学生刚刚接触英语学习的基础阶段，对学生的英语学习起着至关重要的作用。随着现代教育的推进，传统的教学理念已经无法满足新型高效的教学理念的需求，传统的小学英语教学方式相对而言效率较低，较为枯燥，不利于学生的学习兴趣和学习的主动性的提高。因此，必须加强小学英语教学方式的创新，才能更好地提高现代小学英语的教学质量。
一、创新教师的教学方式
小学教师是小学生学习英语知识的直接来源，在小英语的教学中扮演着极其重要的角色，所以，小学教师教学方式的效率关系着小学生英语学习的质量。现今的小学英语教师中，许多教师仍然沿用着传统的教学方式，这种教学方式相对而言较为低效，不能很好地吸引学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离，提高小学英语教学的质量。因此，小学教师应该积极创新高效的教学方式，提高小学英语教学的效率。首先，小学英语教师应该积极营造愉悦轻松的教学环境，良好的学习环境是提高小学生英语学习兴趣的基础，学生只有在愉悦、和谐的教学环境中才能集中注意力，提高英语学习的兴趣。要做到这一点，小学英语教师必须主动亲近学生，融入到小学生的学习中去，倾听学生的心声，了解学生的内心想法，给予学生学习上的指引和帮助，帮助学生解决问题，建立一个平等和谐师生关系。然后就是丰富教学方式的多样性，给小学英语教学方式注入新鲜元素，激发学生的学习兴趣。比如说，应用新型的多媒体技术辅助教学。传统的教学手段过于单一，一般就是教师在台上讲课，台下学生被动的接受着，这种教学方式过于枯燥无味，学生的学习很被动，很难提高学生的学习兴趣。多媒体技术可以很好地解决这一问题。多媒体技术可以将图片、视频、文字等学生比较感兴趣的东西与小学英语知识巧妙的结合在一起，生动形象、直观的将小学英语知识展现在学生的面前，提高学生的学习兴趣。
二、创新学生的学习方法
小学生是小学英语英语教学的主体，学生英语学习能力和成绩的提高是英语教师教学的最终目标。所以，教师必须认识到这一点，积极引导学生创新高效的学习方法，提高学习的主动性。英语与其他语文、历史、政治等学科相比较而言学习难度较大，具体表现在它的词汇量较大，语法的种类和变化较为繁多，小学生记忆起来较为困难。因此，小学生的英语学习方法是否正确，关系着小学生的英语学习质量。小学生处于低年龄层，年龄较小，自主判断能力不是太强，对于优秀还是低效的学习方法的选择概念还是很模糊的，所以，教师必须发挥自己的职责，指引教导小学生如何分辨选择高效的学习方法。教师应该教导学生创新使用高效的情境式的记忆方法，摒弃“死记硬背”这种传统低效的学习方法。“死记硬背”这种低效的学习方法，不仅会耗费小学生的大量时间和精力，而且收效甚微，小学生很多时候背了下面的忘了上面的知识，长此以往，小学生学习的兴趣和主动性就被抑制了。而新型高效的情境式记忆方法可以很好的弥补这一不足。英语学习的环境非常重要，小学英语教师可以教导学生记忆单词、语法时采用英语情境模拟帮助记忆。如小学四年级英语书上册中的疑问句这一知识点，疑问句的基本构成是疑问词（where/how/what・・・）+谓语（is/are・・・）+主语（you/he/they・・・）+？学生可以通过模拟情景对话来加强此句式的记忆，如“Hi！Where are you from？”，“I am from American.”，“oh！Welcome to China. So glad to meet you.”这种简单轻松的对话记忆方式可以有效地帮助小学生提高语法和单词的记忆，提高小学英语学习的效率和质量。
三、创新学生的评价体系
小学生的年龄较小，对于事物好坏的认识多来自于教师和父母的教化。所以，教师的学生评价体系对学生的学习价值观的建立起到了非常关键的作用。所以，教师要摒弃错误的学生评价体系，创新使用科学的学生评价体系。小学生处于低年龄层段，思想较为单纯，可塑性非常强，所以，教师要时刻注意给予学生正确地鼓励和评价，给予小学生充分的自主选择的权利和自由发挥的空间。小学英语教师不可过分限制学生自主选择的权利，让小学生在自主学习中发现问题，并且通过自己的努力解决问题，英语教师可从旁辅助即可。小学英语教师在实际教学过程中，可以通过简化小学生的学习评价指标，将英语学习中的重点知识点加以强调即可，不用所有的英语内容都得让学生一字不落的全部记忆，这样会加大学生的负担，让小学生根据自身的实际情况，如兴趣爱好、学习优势等个人特点，选择合适的学习方法帮助学习。另一方面，教师应该丰富小学的评价体系的内容。在强调过去单一的以英语考试成绩为学生评价内容的基础上，纳入小学生的英语学习的积极性以及家长和有关教育人员的评价参与学生评价系统，做到多方面、综合性、科学公正的学生评价。
综上所述，对于现代小学英语的教学而言，要想促进小学英语教学更好更快地发展，从根本上提高小学英语的教学质量，只有不断加强改革创新，创新教师的教学方式、学生的学习方法以及学生的评价体系，才能不断提高小学英语的教学教学效率和质量。
参考文献：
对小学英语教学的认识范文第6篇
关键词：小学英语；教学；问题；对策
近些年来，伴随着新课程的不断改革，小学英语教学的评价手段、教学方法和教学思想都发生了一些改变。然而，作为一名小学的英语教师来讲，只要客观、公正地看待新课改，就能够发现在小学英语教学当中还存在着一些问题。基于存在的这些问题，教师一定要根据学校的实际情况，探究出解决这些问题的对策。
一、小学英语教学存在的问题
1.教师的数量不够，教师的素质不高
小学的英语教师经常更换，缺少优秀的英语教师，英语教师的数量不够，大部分教师对小学英语课没有引起足够的重视，感觉小学英语课程是可有可无的，甚至会在英语课上讲解其他课程的知识。其次，教师的英语知识结构不够合理，非专业的英语教师占了很大的比重，不少英语教师的专业学历比较低。
2.教学模式比较传统
不少的小学英语教师未能够接受正规的英语训练，教师的听说读写能力不强，语调和语音不标准，不具备引导学生提高英语交流水平的能力。与此同时，教师没有更进一步地了解新课程的教学思想，没有学会先进的教学方法和教学思想，因此，教师教学的过程中所应用的教学模式还是比较传统的。一般来讲，都是由教师播放录音，随后学生跟着教师读。本来英语教学课堂的气氛就不活跃，再加上教师的教学模式比较传统，学生就会对英语的学习丧失兴趣，从而不利于提高教学质量。
3.教育思想比较落后
经过调查发现，不少家长与学校没有充分地认识到小学英语这门学科的基础性地位，他们没有真正地体会到小学英语的重大作用。尽管小学英语课程有课时上的保障，可是不少家长与学校在思想上不够重视，行动上的支持力度不够，这不利于小学英语教学质量的提高。
二、解决小学英语教学存在问题的对策
1.不断提高教师的自身素质
小学英语教师需要加强学习，不断提高自己的素质，小学英语教师自身素质的高低直接能够影响到教学效果的好坏。因此，提高小学英语教学质量的重要一方面就是不断提高教师的自身素质。无论是学校，还是各级教育部门，都一定要引导教师不断地学习，以使教师的自身素质与教学水平得以提高。从表面上看，小学英语教学一点儿都不复杂，对小学英语教师教学水平的要求好像没有中学英语教师那么高。而实质上，这是误解了小学英语教学。小学英语教学是以6～12岁的孩子为教学对象的，因此，小学英语教师的教学能力能够影响到小学生将来的英语学习，小学英语教师自身素质的高低决定了英语教学的稳定发展，提高教师的自身素质是改善教学效果的基础。
2.重视小学英语教学实践设计的有效性
伴随着新课改的深入进行，小学英语教学需要以活动作为重点，以任务型的教学模式作为主导。因此，教师在进行小学英语教学的时候，一定要实施任务型的教学模式。比如，教师在为学生讲解“Shopping”这部分内容的时候，需要以数字作为切入点，对人民币上的数字进行表达，随后借助多媒体呈现商店里面的一些服装，指导学生掌握关于服装的一些新词汇，紧接着让学生练习新词汇和“How much is it？”的句型，最后进行分组练习，从而使学生顺利地完成购物的对话练习，有效地提高了学生的学习效果。
3.应用有效的教学资源，以提高学生的学习热情
比如，教师在讲解hat复数的时候，可以备好几张关于帽子的图片，教师指着一个帽子说是a hat，然后再指两个和三个的时候，学生就能够明白hats的含义了，紧接着，教师引导出I like those hats的句型。再比如，教师在为学生讲解“What colour is it？”和“What’s this？”句型的时候，可以准备一些水果带进英语教学课堂当中，教师在讲解完句型之后，让一名学生蒙起眼睛用手去摸一种水果，然后，教师就提问学生：“Guess！What’s this？”当学生猜出之后再一次提问学生：“What colour is it？”通过这种游戏，奖励回答对问题的学生一个水果，这样，活跃了英语课堂教学的气氛，大大地提高了学生的学习热情。
综上所述，对一名小学英语教师来讲，一定要以小学英语教学大纲作为指导，实施一系列行之有效的英语教学策略，以提高小学英语的教学质量。教师一定要使英语课堂教学的气氛活跃起来，以充分地体现学生的主体地位，只有这样，才能够让学生更加有效地学习小学英语知识。
参考文献：
[1]冯冰清.农村小学英语教学中存在的问题与对策[J].黑龙江教育学院学报，2010（06）.
[2]李左红，李晓云.游戏教学在小学英语教学中存在的问题及对策[J].考试周刊，2010（13）.
对小学英语教学的认识范文第7篇
【关键词】小学英语拼读 自然拼读教学法
英语是当今世界流传最广的通用语言，在全世界范围内，想要走出国门，和国际社会接轨和交流，英语的教学就会非常的重要，我国的英语教学相对来说比较的落后，英语教学水平也会相对比较低，但是我国已经越来越重视英语的教学，在小学的课程之中也加入了英语，但是，在小学教学过程之中，拼读一直是一个难点，为此，选择自然拼读教学法来解决这个英语教学的难点就变得格外的重要。
一、自然拼读教学法是什么
自然拼读法又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
其实，即便是在国外，英语的主要记忆方式并非是靠背诵，而是靠拼读，这就是所谓的自然拼读法，全称是“英语自然拼读法”，自然拼读法是目前国际主流的英语教学法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
二、自然拼读法在小学英语教育应用过程中遇到的问题
虽然说自然拼读法是非常有效的教学方式并且得到了广泛的认同，但是自然拼读法在国内的推广时间尚短，在推广的过程之中难免会遇到各种各样的问题和阻碍，如果不能够解决这些问题，对于小学英语的拼读教学会非常的不利，了解这些问题就是要解决这些问题的第一步。
1.重视程度不足。首先，就是重视程度不足的问题，在国内，自然拼读法的流传时间较短，流传程度不广，所以很容易就会被小学教师们忽视，本身，英语在国内虽然占据越来越重要的地位，但是在小学英语教学的过程之中，依旧是不断的通过机械师的教学方式来教育学生，这样做，不仅会让学生感觉到反感他，同样也会让学生觉得枯燥乏味，认为英语学习非常的困难和吃力，从而产生一些抵触情绪。
2.学生兴趣不足。在小学英语学习的过程之中，学生对于英语的学习兴趣并不足，因为英语的教学需要经常去读去写，但是小学生喜欢相对比较容易的学习方式，这就导致了自然拼读法无法发挥其本身的作用，无法展现其优势，影响了学习的进程，让教育和学习都变得相对困难，没有兴趣，就没有动力，对于英语学习的本身也是非常的不利的。
3.准备工作不足。最后就是在教学的过程之中存在准备工作不足的问题，自然拼读教学法毫无疑问是非常有利于小学英语拼读和学习的，但是自然拼读教学法想要发挥出自己应有的作用，就需要教师在其中担任引导的职责。
在教学之前，需要认真的考虑在接下来的课堂之中所要学习的内容和所要教学的方式，在教学的过程之中也同样需要认真的考虑每个学生的不同和特性，针对不同的学生考虑情况，一些教师在准备工作不足的情况下就开始进行教学，结果教学成绩不理想，学生对于学习的内容也有一些抵触，这就导致了对教学本身的不信任。
三、如何解决掉小学英语教学之中遇到的问题
小学英语教学是学生学习英语的第一步，是基础之中你的基础，它有着自己的价值和意义，对于未来学习英语是一个非常巨大的助力，学习好小学英语就是为了未来的成功做出了第一步的准备，所以，如何解决掉小学英语教学之中遇到的问题就是值得思考和讨论的话题。
1.加强思想认识，提高对于小学英语教学的重视程度。想要改变思想观念，首先就需要认识到自然拼读法对于小学英语教学的重要性，自然拼读法是一种适应力强，适用范围广并且已经得到了证实有着重要作用的一种教学方法，在国际上有着非常广的知名度和非常多的实际效益，传统的教学方法存在着一些不可避免的问题，但是自然拼读教学法可以有效的避免他们的同时，提高学生自身的成长，让学习变得更加的简单，小学英语教师一定要认识到小学英语教学和自然拼读法的重要性，才能够因材施教，针对性的做出改进。
2.提升学生的学习兴趣。知之者不如好之者，好知者不如乐之者，小学英语教学想要获得成功就必须要提高学生的学习兴趣，只要学习愿意去学习，必然就会避免掉因为排斥而产生的一系列反应，同时还可以提高学生的学习效率，增加学习的的动力和实际效果。
3.做好准备工作。最后，在英语的学习过程之中，学生和教师需要做好双方面的准备工作，教师做好备课，考虑好因材施教，而学生则是需要做好预习和复习的准备工作，这样，教师和学生才可以在课堂之中互相配合，互相交流，彼此达成协作，一个发挥引导者和教育者的作用，另外一个发挥出自己身为学习主体的定位，互相配合，取得更好的成绩。
总结：在小学英语的教学过程之中，只有了解到小学英语教学和自然拼读法发挥的重大作用，才能够认真的去对待两者，将它们与生活结合起来，提升学习兴趣，增加学习效率，在英语教学和学习的过程之中不断的吸收知识，让学习英语变得更加的简单和有趣，从而形成一个良性循环。
参考文献：
对小学英语教学的认识范文第8篇
2001年国家教育部颁发了《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，指出要积极推进小学开设英语课程，要求从2001年秋季始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程，2002年秋季，乡镇所在地小学开设英语课程⋯。至此一个从小学到大学的英语课程体系在我国初步建立起来了。作为基础教育阶段的必修课程，英语的作用被进一步凸显。教育部基础教育司于同年颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》，力求从英语教学的目的、内容、策略、手段、评估等方面进行大幅度的改革，以提高英语教育教学水平。随着小学英语教育的快速发展，小学英语师资力量严重不足这样一个现实的问题摆在了人们的面前。据有关统计数字，我国在城镇小学全面开设英语课程需要近25万多名英语教师，如果加上乡镇小学对新增英语教师的需求，这个数字无疑会成倍增长。截止2006年，全国有508个县，平均5所小学不足一名外语教师。“新课标”对小学英语教师的素质也提出了更高的要求，然而，很多地区的学校还只能让别的学科未经过专业训练的教师走上英语教学岗位。短期来看，这可以解决燃眉之急，但从长远发展来看，加大小学英语师资的培养力度，调整英语师范教育的培养模式、提高英语师范教育的质量是解决这一问题的根本途径。
2小学英语“新课标”综述
2．1小学英语“新课标”的定义
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》是教育部最新一次颁布的对基础教育阶段英语教学具有指导意义的标准性文件，在英语教学领域人们习惯上将它称作“新课标”。虽然该标准是针对基础教育阶段英语教学的整体性标准，但从教育阶段分类来看，“新课标”涵盖了九年义务教育阶段的小学部分，对小学阶段英语教学的课程目标、内容标准等作了明确具体的要求，因此本文中“新课标”的操作性定义指全日制义务教育小学阶段英语课程标准即《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》的小学部分，统称为小学英语“新课标”。
2．2小学英语“新课标”的课程目标
基础教育阶段英语课程的总体目标就是要培养学生的综合语言运用能力，这也是小学阶段英语教学的总体目标。英语课程目标分九个级别对学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合能力作出要求。其中对应小学部分的总体目标是一、二级目标，一级对应小学3、4年级段，二级对应小学5、6年级段，二级目标高于且涵盖一级目标。由于篇幅限制，本文在涉及到小学英语一、二级方面的论述时，都将以小学阶段的最高级别即二级为主要论述对象。下面是小学阶段二级总体目标的具体要求：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗j。
3小学英语“新课标”对小学英语教师的新要求
课程目标和内容目标既是对学生的新要求，更是对教师教学能力和教师素质提出的新挑战。为了全面落实课程目标和内容目标的具体要求，“新课标”对教师的教学实施提出了以下几点建议：小学阶段的英语教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础；教学过程要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；教学方式上要倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力；教师在传授知识、技能的同时加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础；拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力；教学手段上要利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道；组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习；教学呈现上要遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。小学英语教师要不断更新知识结构，适应现代社会发展及英语课程的要求。扎实的专业知识和专业技能、较为系统的现代语言知识、外语习得理论知识、外语教学法知识和教育科研能力等素养是小学英语教师必备的专业素质。因此我们认为一名合格的小学英语教师要掌握扎实的专业知识及语言基本功，具备较高的听、说、读、写教学技能，口语要自然流利，语音语调标准、正确；要掌握教育学、心理学的基本原理，了解儿童的生理和心理发展特点，具备教学设计、教学实施和运用多种教学手段的教学能力；应懂得现代英语教学理论、现代语言学习理论，具备广博的人文科学和自然科学知识并了解英语国家的社会文化及风土人情。同时，一名合格的小学英语教师还必须树立正确的教育教学观念；具有强烈的事业心及高尚的职业道德；具有团结协作的集体主义精神和积极的人际关系意识；具有不断更新知识的创新意识和终身学习的自觉性。可见“新课标”对小学英语教师的要求不仅仅停留在学科专业水平上，更多的是对综合能力、综合素质的要求。
4小学英语“新课标”对英语师范教育的启示
依据上文对“新课标”的基本理念、课程目标、内容目标的分析，我们认为“新课标”不仅是英语教学的新标准，更是对英语教师提出的新要求，同时它也为英语师范教育提供了新的启示。师范教育是教师教育的通俗说法，通常指培养师资力量的学校教育，英语师范教育即指培养英语教师的学校教育。教育大计，教师为本，教师教育是教育链条上极其重要的初始环节。本文将从三个方面论述小学英语“新课标”对英语师范教育的重要启示。
4．1对英语师范教育办学层次的启示
现行的《教师法》及教师任职资格条例对我国小学教师的学历要求是中师。“新课标”以培养学生的综合语言运用能力为总体目标，这对教师专业技能提出了较高的要求，而传统的普通师范教育在英语教师的学科专业技能培养方面存在明显的不足。《面向2l世纪教育振兴行动计划》中提出了2010年前后具备条件的地区力争使小学专任教师的学历提升到专科层次的目标。据教育部官方网站报道，截止2008年全国小学专任教师的学历合格率达到99．27％，其中专科及以上学历比例达到70．9％IS]。从这组数据来看，全国小学专任教师的学历合格率虽然很高，但仍有三分之一左右的教师不具备专科及以上学历。尽管对小学英语教师的学历情况的数据不详，但从对以上统计数据的分析可见一斑。我国师范教育结构将逐渐向高层次发展，逐步取消中师层次，加大专科层次特别是本科层次比例，这是未来我国师范教育层次结构变革的总体走势。由此可见，小学英语师范教育应以此次英语课程改革及小学英语“新课标”的实施为契机，实时地提高办学层次。以培养小学英语教师为主的专科教育应加以普及，有条件的高职高专院校应加快英语师范教育本科专业的建设，力争在英语师范教育的办学层次上满足“新课标”对小学英语教师的需求。
4．2对英语教育人才培养方案修订的启示
此次实施的小学英语“新课标”具有鲜明的时代特征，“它立足于我国目前外语教学发展的现状与需求，吸收了世界外语教育研究的最新成果，体现了外语教育发展的新特征”。“新课标”以新的教学理念为指导对英语教学提出了全新的要求，语言教学要与人文教育有机结合起来。既面向全体学生，又注重学生的全面发展；既突出学生的主体地位，又尊重学生的个体差异。“英语课程的学习既是学生掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是学生增强实践能力、磨砺意志品质、开发思维能力并提高人文素养的过程”。这必然对小学英语教师的综合素质提出了更高的要求，因此，凡是开设小学英语教育专业的院校应根据“新课标”的理念、目标及要求重新制定或及时修订原有的人才培养方案以适应新时期小学英语教育对人才的需求。
4．3对从事英语师范教育的教师的启示
小学英语“新课标”以学生的全面发展为出发点，力求体现素质教育的思想。在学习方式上倡导体验、实践、参与、交流与合作，教学方式上体现任务型的教学思想。所有这些必然要求小学英语教师转变自己的角色，由教学中的绝对权威转化为学生学习活动的促进者、引导者和参与者；由知识的传授者转变为教育教学活动的组织者、设计者、开发者和研究者。这些转变能否实现，一方面取决于小学英语教师的整体能力素质，另一方面主要取决于小学英语教师是否具有适应新变化的全新的教学理念。从源头上来看，这两方面归根结底取决于培养小学英语教师的师范教育的实施者即从事英语师范教育的教师队伍的整体能力、素质和其对新课标的新的教学理念的理解及认同程度。因此，对于从事英语师范教育的教师来说，首要的任务就是要对当今的小学英语教学情况、小学英语教师的需求情况有一个清醒的认识，即对应该培养什么样的小学英语教师有一个清醒的认识。所以从事英语师范教育的教育工作者，无论是教学管理者、研究者还是一线的教学工作者；无论是担任学科专业工作的专业教师还是担任基础课程或公共课程的教师都应该对新课标的基本理念及课程目标的相关要求有一定的认识。这样将更有助于在实际教学过程中有针对性的对学生进行指导，同时也有助于将“新课标”的新理念潜移默化地传输给未来的小学英语教师们。