计算机网络的专业技能
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计算机网络的专业技能范文第1篇
了解职业学校网络专业课程的教学现状和教学中存在的问题是教学改革的前提，职业学校要想培养出具有综合职业能力和专业技术过硬的能够直接适应生产、服务、技术和管理第一线的计算机网络专业需求的人才，就必须先了解我们当下的计算机网络专业的教学现状和问题，然后才能在改革的道路上创新发展，为社会培养合格的计算机人才。
一、目前职业学校计算机网络专业的教学现状
1.学生的基础知识较差，计算机应用能力水平低
由于社会认知的偏见，基础知识比较扎实的学生不愿到职业学校上学，这就造成职业学校生源的质量不高。来职业学校上学的学生基本上是被普通高中淘汰下来的学生，这些学生基础知识较差，学习习惯不好，没有明确的学习目标，上学就是为了过渡一下，有得过且过的心态，学习计算机知识的目的也不明确，更多的是玩游戏和聊天。
2.职业学校毕业学生专业技能差，就业困难，专业对口率不高
计算机网络专业的学生，就业对口率很低。在对口就业的学生中，多数也是从事着计算机销售与组装的低端工作，而仅有少数能从事如，局域网建设、网站建设、网页制作与维护等稍高端一些的工作。这就反映了学校的课程设置尚不能与市场完全对接，与就业市场需求有较大距离。学生缺乏相应的实践操作机会，导致学生的专业技能不过硬，因而无法胜任较专业的计算机网络专业工作。
3.教学设施不完善，专业教师水平不高
计算机网络专业教学需大量的计算机硬件设施，一般学校仅有普通计算机操作机房，只能够进行软件操作。缺少计算机网络维修、安装的情景性实践训练机房。另外，职业学校计算机教师毕业于正规网络专业院校的并不多，大多是半路出家。而且职业学校对教师的专业培训不重视，没有提供专业的培训机会，致使众多的教师还停留在毕业时的水平，如何能教出专业水准和实践操作能力强的学生？
4.教学目标设置不当，与用人单位需求脱节
社会对职业学校计算机网络专业学生的需求是能从事小型局域网的组建与维护、网络设备的安装与维护、计算机软硬件的组装与维修以及网站的建设与维护等工作。而目前中职学校计算机网络的教学都较偏向软件，对局域网的组建以及计算机硬件的组装与维修则根本达不到社会的需求水平。
许多学校计算机网络专业开设的课程与计算机应用、动画等专业开设的课程相差无几，学生毕业后掌握的知识也一样。只能用Office软件进行一些基本的文档处理工作，或用Photoshop、Dreamweaver、Flash等软件进行图像处理、制作网页，而对专业的网络建设知识和技术则根本不会，根本体现不出计算机网络专业的特色。
二、专业教学改革思路
1.教学目标要以社会需求为导向，紧跟甚至超前社会需求
职业学校学生的抽象思维和逻辑思维能力弱，对理论学习不会感兴趣，课堂上的理论讲授效果不理想，学生学习效果差。但是比较直观实用的动手操作和技能训练，学生则愿意做，比较感兴趣。计算机专业课程既有高深的理论课程，又有实用的操作课程。社会既需要理论研究和项目开发型人才，又需要实用操作型人才。这就为计算机网络的存在提供了可能，也确定了计算机网络专业的教学目标定位：培养应用型、操作型技术人才。职业定位为计算机维护员、网络维护员、网站维护员和产品销售员等，对专业理论要求不高，只需实践操作的岗位。
中等职业学校计算机网络专业培养的人才目标应该达到：
（1）使学生具备熟练的计算机基本操作能力；
（2）使学生掌握计算机软、硬件安装与维护的能力；
（3）使学生具备各种软、硬件故障的判断与维修的能力；
（4）使学生具备计算机网络的基本知识与网络管理及应用能力；
（5）使学生具备组建小型局域网的能力；
（6）使学生具备建立和维护小型网站的能力。
2.教学内容以提高学生实践专业技能为本位
职业学校计算机网络专业学生未来的就业岗位多数为中小企业，因此对学校教学内容的制订应该从这点出发。学生在中小型IT企业从事的工作一般为计算机的销售、组装与维护，小型局域网的构建与管理、网站的建设与管理等。这些企业对中职计算机网络专业人才的技能要求大致上可以分成两个层面：其一是基本技能，是计算机网络专业学生必须具备的、最基本的、在未来工作领域都可能用到的技能；其二是与专业方向有关的，体现专业特色的核心技能。基本技能一般是指，具有熟练的计算机基本操作能力，熟悉计算机硬件的功能、型号、参数与价格，能够熟练地安装操作系统与应用程序，能够快速判断与解决计算机系统的软硬件故障。而核心技能则是具有鲜明本专业特点的专门化技能。
3.教学方法坚持教、学、做合一
计算机网络的专业技能范文第2篇
南宁市第六职业技术学校计算机网络专业自获得广西中职示范特色专业以来，一直以积极的态度、周密的安排开展人才培养方案制定等各项任务。按照《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》教职成【2009】2号，《教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》教职成厅【2012】5号文件精神，坚持以人才培养模式研究为专业建设工作的重心，在充满探索、创造和建设的氛围中，一步一个脚印地推进项目人才培养模式改革的相关工作。
2研究的目标
专业着重培养为IT行业、金融业、加工制造业、政府机关、企事业单位的网络建设与维护、网站搭建与管理类岗位服务的，具有良好的职业道德和行为规范，掌握计算机网络技术专业知识，在生产、服务第一线从事中小型网络的搭建、配置、维护和桌面技术支持工作的；从事网站的建立、、维护与管理以及网页的设计与维护的；从事计算机网络配置与测试、管理与维护及管理方案设计的；以及从事计算机公司的网络产品的销售和技术服务等工作的高素质劳动者和技能型人才。根据专业网络搭建与维护和网站制作与管理两个方向分别培养IT产品营销与技术服务员、计算机网络管理员、计算机硬件维护员、网络综合布线工程师、网络设备调试员、信息系统运行管理员、网站内容编辑网页设计工程师等。
3研究的主要内容
3.1“项目引导，学做一体”人才培养模式的提出
跟企业共同探讨开发与就业岗位实际切合的，与职业能力需求一致的工作项目作为教学载体，将工作任务融入教学内容，在实施工作任务的过程中不断完善与创新，基于实际工作任务为引导的教与学。按照“面向企业、发展学生”的要求，充分调研企业岗位能力标准，制定全新课程体系，突出教学情景与工作任务一致性，突出岗位技能和职业素养的重要性。在课程建设过程中，逐步构建以项目课程为阶梯的模块化课程体系，实现学做一体化，切实提高学生的职业素养。
3.2“项目引导，学做一体”人才培养模式实施过程
将课堂教学与企业实践紧密联系起来，理论教学与实践教学相统一，职业素养全程化培养与渗透，形成企业场景与教学情境相融合，岗位需求与教学内容相结合，用人标准与评价标准相结合的格局，进一步提升专业人才培养质量。 “学做一体，任务驱动”在教学过程中坚持以学生为主体，以能力为主线，开展项目化教学，在课堂中积极应用“项目教学”、“任务驱动”、“案例教学”等行动导向教学方法，利用多种教学手段，实现“教、学、做”为一体，突出学生能力的培养。充分利用现代信息技术，采用多媒体教学手段，采取项目引领、任务驱动、自主合作学习等方式，指导学生的学习探索活动，培养学生学习主动性。为实现“项目引导，学做一体”式的计算机网络技术专业人才培养模式，在现有实习企业的基础上，新增5家校外实训基地。发挥企业的优势，根据计算机网络技术专业群实践要求，培训一支具有良好职业素养和较强带队能力的实习指导老师队伍，为专业教学实现课堂与工作任务“零距离”提供保障。不断完善学校、企业联动的计算机网络技术专业实习教学管理体系。
3.3人才培养模式的课程结构
结合学校实际，构建工作导向的课程体系，实现职业素养、专业知识、实践能力的全过程培养。课程体系设计遵循认知规律和职业成长规律，从职业出发，以网络搭建与维护和网站制作与管理能力培养为主线，系统设计课程结构。公共基础课程任务是引导学生对人生树立正确的认识，提高学生职业道德素质和文化素养；为专业知识的学习和职业技能的培养奠定扎实的基础，满足学生职业生涯规划与终身学习的需要。专业技能课分为专业核心课和专业技能课，以实习实训作为专业技能课教学过程中的重要形式。专业技能课应立足岗位需求和专业建设方向设定，突出实践操作能力。专业拓展课根据计算机网络技术专业的学生发展需求，扩宽就业渠道，开设了专业选修课程；非专业能力拓展课是为了提升学生的文化素养，拓宽就业面，开设了选修专业拓展课程，其中《书法》的开设主要是为了使学生具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，培养学生全面素质。《职业礼仪》、《形体》课程则是为了提升学生职业素养，提升个人气质，为学生踏上社会奠定基础；就业衔接课中《岗前培训》能帮助学生树立正确的就业观，养成良好的职业心态，做好入职前的充分准备。为保证计算机网络技术专业技能型人才职业能力的形成，专业核心课程和专业拓展课程以典型职业活动课程为主，辅以相关的理论知识体系、技术方法体系课程。建立教学管理组织协调机制，学校各部门紧密协作，建立学校督导组、专业部、教研组三层分级管理机制，实现教学质量监控与管理；采用教学检查、问卷调查等教学质量管理的方法，深入教学环节中对教师的教学过程、教学质量和学生学习过程、学习质量进行评价。
3.4人才培养模式的评价体系
教学评价是促进专业发展，课程改革的重要手段。通过各个方面的评价反馈，建立完善的信息体系，为人才培养、专业改革提供衡量的依据。按照项目的开展进程，实施过程性考核，结合平时成绩与期末成绩一起进行考评，形成综合性的教学评价，多元化的评价机制能够真正的反映学生能力素质、知识掌握情况，以便进一步分析学生个性差异与潜能所在。为了使专业人才培养模式能够顺利开展，结构合理的师资队伍是有效的保证。专业带头人要对专业发展方向把握准确，同时具备专业改革、教学科研、组织协调等能力，能带领专业教师团队学习掌握先进职业教育理论与专业技能，开发构建基于工作过程的课程体系，开展行动教学和教学研究工作；骨干教师基础理论扎实、教学能力较强、具有计算机专业教学经历的教师作为专业双师素质骨干教师培养对象进行重点培养，要参与课程的建设与课题的研究。学校积极组织教师参与各类技能竞赛、教科研项目开发、企业岗位挂职锻炼，积累丰富的行业相关经验。同时也邀请行业中的能工巧匠走进课堂，承担部分课堂教学任务；负责学生教学实习、顶岗实习期间的现场指导，要求选择典型案例进行教学。这些都将促进高素质技能型中职计算机网络人才培养模式有效开展。
作者:廖子 泉 单位:南宁市第六职业技术学校
参考文献:
计算机网络的专业技能范文第3篇
关键词 高职;工作过程;计算机网络技术;课程开发
中图分类号 TP393 文献标识码 A文章编号 1674-6708(2010)17-0054-02
随着信息网络化需要大量的从事计算机网络系统的设计、安装、维护、网络管理及网络安全监测,网络软件开发、测试等方面的人才,因此,很多高校都开设了计算机网络技术专业,同时也迅速成为高职院校计算机专业新的增长点。但随着企业对计算机人才要求的进一步提高,很多应届毕业生解决实际问题的能力都不能达到企业的要求,出现这个问题的很大一个原因在于不少高校开设的课程都处于一个系统化学习的过程,学习内容广,但培养出来的学生的专业技能不够,不能够独立去解决实际问题。所以,为了提高毕业生的社会竞争能力,有必要对计算机网络技术专业的课程进行思考以及重新定位教学内容,对专业课程进行改革,设法提高毕业生的实际动手能力和解决问题的能力。
一个职业之所以能够成为一个职业,是因为它有特殊的工作过程,即在工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处。由此,职业教育课程应追求工作过程的系统化而不是学科结构的系统化,课程开发中就需要建立起基于工作过程的课程观。按照工作过程的顺序开发课程,是凸显职业教育特色的课程开发的突破口,其目的强调高新技术条件下与工作过程有关的隐形知识――经验的重要地位,同时强调学科体系知识不应通过灌输而应由学生在学习过程的“行动”中自我建构而获得。
1 高职计算机网络技术专业培养目标
高职教育的目标是培养技能型、应用型人才,重在专业动手能力的培养。计算机网络技术专业培养目标是通过校企合作,深化“工学交替、岗证结合”人才培养模式,依据“建网”、 “管网”及“用网”的实际工作过程,培养掌握计算机网络基本理论和基本技术以及具有计算机网络软件、硬件组网与调试、网络系统安装与维护、网页设计与网络编程能力,面向计算机网络企业和领域里生产、建设、管理、服务一线的人才,能在中小型企事业单位第一线从事网络规划、组建、应用、管理与维护等高等技术应用型人才。计算机网络技术专业依据“建网”、“管网”及“用网”的培养目标,将其分为培养网络工程、网络开发、网络艺术设计三个专业方向的人才。其中网络工程主要包括计算机网络组建、管理与维护;网络开发主要包括网站前台设计与网站后台开发;网络艺术设计主要包括网页设计、网页美工设计等。
2 计算机网络技术专业基于工作过程的课程开发思路
课程体系的构建应该与整体化的实际工作过程相联系,即基于工作过程的计算机网络技术专业课程体系构建必须与计算机网络技术的组建、开发及艺术设计3个方向的工作过程相联系。首先,通过调研确定网络工程、网络开发、网络艺术设计3个方向的岗位群;其次,进行相应模块的行动领域(行动领域是按典型工作过程能力要求进行归纳总结的结果,体现的是现实的工作岗位能力目标,是完成目前工作岗位的要求)分析,即具体工作过程的分析;再次,根据行动领域确定相应模块的学习领域(学习领域即专业课程体系,是基于岗位工作过程分析,最终由行动领域转化而来,它的教学目标要求既源于岗位工作能力要求,同时又高于之);最后,创建具体的学习情境――教学项目。在构建课程体系时,注重工学交替、“双证”课程的融合。
3计算机网络技术专业基于工作过程的课程开发运作
3.1建立基于工作过程的教学方法
第一阶段为在校学习期间。主要利用学校的实训教学设施,开展各项与计算机网络技术相关的技能训练。主要通过实验实习、教学实习、综合实践及专项技能训练使学生能熟练掌握。
第二阶段为毕业实习期间。主要通过校企合作,学生在企业生产岗位,在企业技术人员的帮助指导下,有针对性地强化岗位技能训练。此阶段学生在真实的生产岗位参与生产管理的全过程,在重点训练岗位技能项目的同时,熟悉生产环境,学会与人相处,培养其应对生产中突发事件的能力,培养爱岗敬业精神。
3.2建立过程+结果的考核评定方法
对学生的考核评定分两步进行。第一步是基础技能项目考核和课程技能考核。基础技能项目考核具体安排在学生毕业实习前进行,各系成立由专业教师组成的技能考评小组。考评教师根据学生操作的熟练程度和回答问题的准确性,评定基础技能项目考核成绩。
第二步为岗位技能考核。具体安排在学生就业前进行,主要委托实习单位对学生进行考核,学校派出专业教师督考。
3.3对基于工作过程的课程教学保障
为了加强对基于工作过程的课程教学保障,我们建立了实践教学课程体系,加强了实训基地建设和“双师型”教师团队建设。
调整教学计划,增加实训时间。理论教学以够用、实用为度,重点阐述与技能相关的基础理论。建设校内外实训基地,拥有一定数量、具有良好实施设备的校内外实训基地是培养学生专业技能的基础条件。几年来,学院已与多家企业建立了合作关系,为学生毕业实习(岗前实训)提供了良好的场地保障。建立加强“双师型”的教师团队,这是培养高素质技能型专门人才的重要保证。按照基于工作过程的课程的教学目标和教学内容的要求,课程的实施必须以行动为导向。以行动为导向的教学目的不仅仅是为了完成工作任务,更重要的是通过教学过程,使学生在工作实践中进行学习、思考、总结、提高,通过过程完整的具体的工作活动,从中获取工作过程知识,全面提高综合职业能力。这就对教师的工作提出了新的要求。对教师自身素质和能力的提高,以及对教学工作方式、方法的改变是学校课程改革工作能否顺利进行的重要保证。
参考文献
[1]姜大源.关于工作过程系统化课程结构的理论基础[J].职教通讯,2006(1).
计算机网络的专业技能范文第4篇
一、计算机网络课程的性质与课程任务
这门课程是计算机网络技术与相关专业的基础课程，主要培养学生对网络管理员岗位的专业能力和素质，是一个专业后的专业基础课程。要跟进网络工程调试及相关课程，为他们做好前期的初步指导和铺垫。本课程任务就是通过学习本课程，让学生有一个完整的学习和理解计算机网络的基本理论知识和实践技能和计算机网络体系结构，培养学生的技能作为网络管理者的网络形成、网络管理、网络应用及相关综合性能。
二、项目引领任务驱动贯穿整个教学过程，多种教学方法互补
1.应用多媒体的教学手段，理实一体化实施项目教学。课程包括基本的计算机双机互联对等网组建、星型网络的组建等项目组成，在网络建设过程中学到的计算机网络技术的形成，这样就使的学生实现学习目标，在教学过程中，教师使用多媒体教学手段来解释基本的网络的形成过程和网络的一般知识，教师的讲解与示范的方法，把相应的网络形成过程呈现给学生，学生听后，知道网络的构建过程。运用理论与实践结合的方法使项目进行顺利的生产，实现专业技能的积累。
2.课堂教学以引导法、演示法、和讨论法相结合的方式进行。引导法：从实际问题出发，介绍课程内容，激发学生思维，以教学为重心转移到以学习为重心，使“主导”与“主体”有机结合，以知识为重心转移到重心，培养能力。演示方法：所有的计算机网络课程采用多媒体教学课件，充分利用多媒体教学直观、易于理解和大量信息的效果。通过展示如CSMA，CD的原理，令牌环和FDDl的工作过程和不同，以太网交换机的MAC学习过程等FLASH，真实的让原本很抽象的知识展现出很容易理解和掌握的态势。
3.采用现场教学法。通过访问校园网络和网络机房，在学习计算机网络的学生首先就会有了自身的感性认识，使学生从学习知识网络和原则的开始，从实际网络的侧面，提高他们的学习兴趣和求知欲。充分利用网络实训室，课余时间延长开放时间，开展各种课外辅导班，举办各种网络技能大赛，加大培养学生动手的能力。
三、实践性教学的设计思想与效果
本课程的实践性教学环节包括：实验课、撰写学习报告等。通过实践训l练，使学生加深对网络原理的认识，加深对课堂教学内容的理解与认识，初步掌握了本地区网络建设的主要技术环节和操作方法。实验过程以小组形式进行，培养学生的合作与协调能力，使学生认识到合作的重要性，为后续课程的实践教学奠定基础。课程结构项目化，理论与实践的整合。本课程由多个项目组成，网络技术的发展从浅到深，并且逐步扩大。应用科学的教学方法，学生在教师的解释和实际网络的示范下组建实际的网络，通过建立各种计算机网络，学生在网络社会建设的同时，逐步掌握计算机网络知识，全面培养学生的专业素质。程内容根据网络技术发展不断更新。学生在学完本课程后，能全面了解掌握网络知识和基本组网技能，到达培养学生应用理论知识解决实际问题的能力。
四、计算机网络的维护分类
1.计算机网络安全的维护
计算机网络的安全性及时、有效的维护，可以保证网络的运行状态，提高网络运行的效率。目前，有四种常用的计算机网络安全维护手段：第一，统一安装和管理软件。统一安装和管理系统是计算机网络安全维护的基础，可以防止其他网络计算机用户使用不正当手段攻击网络，已广泛应用于计算机网络安全管理;第二，安装杀毒软件、定期电脑病毒等。计算机网络数据、含有多个文件、多种服务、开放性强，这就要求每个用户安装杀毒软件，及时更新病毒数据库，提高计算机网络病毒防御能力，维护计算机网络安全;第三，定期积极的开展专业培训，养成良好习惯。经过调查，计算机网络的安全问题并不是由硬件和软件故障造成的，而是由网络管理员对管理不善和用户错误造成的。
2.计算机网络的硬件和软件维护
计算机网络硬件维护主要是对主机、网络设备和计算机外围设备进行监控和保护，以消除网络硬件故障。主机是计算机网络和主机故障核心将导致系统的正常运行，维护主机的内容主要包括管理硬件的主板、网卡、硬盘、显卡、声卡等等，网络管理员应对计算机常见故障的外在表现非常熟悉，并准确及时消除网络故障;网络设备的维护主要包括维护交换机、服务器和通信线路。服务器和交换机，维护兼容系统维护，网络线路是维护的主要更换由于时间过长和衰减的信号端口或差的接触电缆，确保网络畅通;电脑外围设备的维护主要是输入和输出设备的监测，虽然外围设备故障不影响整个网络的正常运行，但会给用户带来不便，因此必须定期维护和管理。
综上所述，随着计算机和网络技术的发展，人类已进入信息网络化时代，人们的生活越来越依赖于计算机网络。计算机网络故障将导致所有或部分用户无法联网，给生产和生活带来不便和损失。因此，我们有必要切实关注计算机网络日常维护与管理，及时发现和解决计算机网络故障，提高网络的效率，保证计算机网络的稳定运行。计算机网络的维护可以保证计算机网络设备的正常运行，可以保护计算机网络使用单位自身的高度机密。目前，计算机网络的维护主要包括三个方面，包括计算机网络安全维护、硬件维护和软件维护。在实际工作中，网络管理者要根据实际情况，勇于创新，进一步完善计算机网络的功能，为用户提供更优质的服务。
计算机网络的专业技能范文第5篇
【关键词】高职高专;计算机网络技术;工学结合;人才培养模式
一、计算机网络技术专业人才培养的现状
在经济全球化、企业信息化快速建设的背景下，需要大量从事网络维护、网络架构、网络安全等工作岗位的IT专业人员，随着网络的快速普及，计算机网络技术专业人才的培养也不断展开，目前高职高专根据自身所处的经济发展区域及自身的办学条件，对计算机网络技术专业人才培养模式没有形成统一的模式。要解决技能型人才紧缺，提高高职高专教育教学质，只有加强校企合作，工学结合。但目前我国高等职业教育校企合作的现状不尽人意，无论是高等职业学校还是企业对“工学结合”人才培养模式的认识还不够全面，不够科学、不够系统，这样使双方合作的“工学结合”过程简单化，一方面，对学校而言，只是把学生安排到企业去实习，至于学生能否胜任实习岗位的工作要求、自身素质能否达到企业要求，学校并没有考虑。而对企业而言，就是把实习的学生当廉价的劳动力去支配，单纯的接收，没有考虑到学生到企业后如何来提高学生的职业能力水平。另一方面，实施“工学结合”人才培养模式的专业，在制定人才培养方案、教学计划、课程标准、考核方案、教材开发等方面，企业没有参与进来，依然是由学校教师来制定，这样必然导致学校的教师讲授的内容和企业教师所讲授的内容在衔接上缺乏紧密性，在教学方法上存在很大差异。
二、计算机网络技术专业实施工学结合人才培养模式的举措
为了提高高职高专学生动手能力、就业能力，实施工学结合的人才培养模式势在必行，工学结合人才培养模式对高职高专教育教学改革具有一定的促进作用，能够全面提升学生的综合职业素质和实战动手操作能力。
1、依托企业需求，提高创新能力。
工学结合人才培养模式的优势在于注重学生基础知识的获取，专业技能的强化和创新能力的培养。为了满足用人单位的需求，学生首先要扎实掌握基础知识和专业知识，有较广的知识面和知识体系，其次，在扎实的基础知识和熟练的专业技能基础之上开展创新能力的培养，最终使学生，具有专业技能强，创新能力高等特点。
2、素质与能力并重，调整教学内容。
工学结合的人才培养模式下，要求重新调整课程体系，课程安排主要从两个部分入手，一是教学内容侧重职业素质教育，借鉴企业的管理机制，把企业文化教育纳入到教学内容中，使学生树立良好的职业观。二是内容注重专业能力培养，除了把本专业必备的技能培养出来，还要把企业目前急需的技术和岗位需求也纳入到的教学内容中，可以采取讲座，座谈会，报告会，或组织学生参观企业的形式，使学生更加了解本专业的人才培养目标，专业发展方向，以及以后从事工作的岗位特征，从而使学生懂得学，更会学。
3、注重实效，推行“双证”制度。
“双证”即素质证书和技能证书，学生达到了素质合格的基础上可以得到素质证书。学生可以参加一个社会实践团队，完成一个或多个实际项目或网络工程，根据完成情况发放技能证书，最终达到培养计算机网络技术专业高素质高技能人才的一个目标。
4、以学生为本位，改革教学方法。
我们在培养学生的过程中应当运用校园网、多媒体等现代信息技术加强培养学生的求知欲以及自学能力。除此之外，计算机网络技术专业的课程应用性较强，如网站开发、网站优化的教学，应本着以学生为本位，合理采取案例教学法，项目教学法，任务驱动法，循序渐进的引导学生，摒弃背书本的旧观念，运用所学技能实施项目开发，使学生具有良好的实战能力。
5、校企合作，强化实习实训环节。
实习实训是实施工学结合人才培养模式的重要手段，除了加大校内实习实训基地建设，同时，为了避免出现与实际岗位相脱节的现象，还要加强校企联合，建立相对稳定的校外实习实训基地，这样实习的内容更具体，实训项目更实际，拉近了学生和岗位的距离，缩短了学生择业期。
6、注重动手能力，改革考核制度。
本着轻理论重能力的原则，以学生动手能力为主线，建立以过程考核为主，终结性考核为辅的考核制度，形成学生自评，学生互评，教师评价，企业评价等多元化的考评方式，重视学生完成项目的能力，团队合作能力，分析问题解决问题能力，让考评成为提高学生专业竞争力的强大动力。综上所述，工学结合人才培养模式是高等职业教育发展的必然选择，任重道远。通过工学结合，加强综合素质，通过校内、校外实训可以有效提升学生的就业能力。每所学校根据自身的现实情况进行开展。在探索的过程中不断修正所出现的问题，最终能探索出适合计算机网络技术专业的本土化工学结合人才培养模式。
【参考文献】
［1］刘海鸥，马青云，卢道设．高职计算机网络技术专业工学结合人才培养模式研究［J］．福建电脑，2015(11)
［2］付光．基于工学结合的高职计算机应用技术专业人才培养模式的构建［J］．教育与职业，2011(18)
［3］张梅．高职计算机网络技术专业“工学结合”人才培养模式的探讨［J］．电脑知识与技术，2010(02)
计算机网络的专业技能范文第6篇
一、企业计算机网络的维护对象
1）网络安全。对于企业的计算机网络安全维护而言，其主要内容有选择配置合适的防火墙系统和制定相应的安全策略，此外，还要能够对于黑客的攻击进行有效的抵御，对于安全防护系统存在的漏洞及时地予以填补，将安全隐患消除于萌芽状态。
2）病毒危害。在面对病毒的危害时，首先要选择合适的网络防毒系统软件，并且在服务器端和客户端都进行安装调试和升级，确保防毒系统软件的适用性。防毒系统软件应该具有病毒预警的功能，这样才便于企业随时都能够掌握是否有黑客和病毒入侵，同时对于病毒的感染和传播机会起到大大的降低作用，有效地避免因为病毒而造成的企业计算机网络破坏。
3）日常工作。对于企业计算机网络的日常维护工作也是非常有必要的，技术人员应该定期地对企业网络及计算机状态进行检查，以确保每一个部分都处在正常工作的状态之中，同时，也可以及时地发现问题，并对这些问题采取有效的措施加以解决。
4）故障修复。所谓故障修复，就是要有针对性的建立起一套企业网络的备份计划或者灾难恢复计划，使得系统一旦出现问题，可以采用备份计划或者灾难恢复计划将企业的损失降到最低。及时地对企业网络进行恢复。
二、企业计算机网络维护的现状及问题
1）维护技术和理念落后。之所以会出现企业计算机网络维护技术和理念的落后，主要是由于企业计算机网络的使用者的文化程度和计算机技术水平往往都是参差不齐的，再加之企业计算机网络用户对于网络安全管理的知识和技能都有所欠缺，这样，由于缺乏专业的知识和技能，就使得企业对于其计算机网络的安全防范意识较差，这样，就使得企业计算机网络维护存在很多困难。一方面，企业的网络维护人员专业知识技能有限，另一方面，随着网络技术的不断发展，相应的对于网络维护的工作也变得更加复杂，这就使得工作人员的技能不能满足网络发展的需求的矛盾。所以，一旦企业网络出现问题，其修复工作往往需要耗费大量的时间和金钱，对企业造成的损失也是不可估量的。
2）网络环境复杂。随着我国网络技术的不断发展，网络环境也变得越来越复杂，再加上现在许许多多的网络系统软件自身本来就存在一定的缺陷，由此给企业计算机网络带来了巨大的安全隐患。比如说在一些计算机系统和杀毒软件中，总会存在着一些漏洞，这些漏洞往往就是黑客常常攻击的一些目标，一旦黑客攻破这些漏洞进入企业的计算机网络中，将使得企业大量的信息外漏，给企业造成巨大的损失。另外一个方面，由于互联网是一个整体，所以企业网络受到企业内部网络环境和企业外部网络环境的双重影响，这样就使得企业网络的维护工作难度大大增加，使得企业计算机网络面临严重的安全威胁。
3）计算机系统性能不高。计算机的系统问题也是导致企业网络安全问题出现的一个重要原因，由于一些系统的稳定性不能满足企业正常使用的要求，所以使得许许多多的病毒有机可乘，造成严重的病毒入侵，使企业蒙受巨大的损失。而且再加之企业网络维护工作人员在工作能力和工作意识上都存在着一定的不足，这样企业的网络安全问题就得不到及时的解决，带来严重的企业计算机网络安全问题。
三、企业计算机网络的维护策略分析
（一）强化系统性能
要加强企业计算机网络的维护工作，首先就要对于企业网络系统的安全补丁进行及时的升级，对于系统漏洞要进行定时地检测及补修。在对于信息的处理时，工作人员应该加强对于信息的保护意识，要时刻注重对于病毒的防范，在发现病毒之后，要立即进行处理，以防病毒产生更大的危害。企业在选用防病毒软件时，也要选择经过国家许可的正版病毒防护软件，不能为了省钱而选用盗版软件，在对软件进行安装之前，要对软件进行适当的检测，严防安装的杀毒软件自身就含有病毒。在对信息进行处理的过程中，要时刻注重账号和密码的保护工作，对于企业网络的信息和数据要进行实时的检测，一旦发现异常，就要及时地采取相应的措施进行处理。
（二）提高网络维护技术
企业网络维护工作的一个重点就是抵御网络黑客的入侵，因为随着计算机技术的不断发展，黑客也越来越呈现专业化的趋势，其入侵的能力也越来越强，一旦其入侵企业的网络，将给企业带来巨大的损失，所以，要加强网络防御技术，这样才能将黑客的威胁降到最低。要做好对黑客入侵的抵御工作，首先应该让企业的网络管理人员加强对于计算机网络的监控，发现异常登录时要及时的予以限制，同时，企业也应该积极地引入黑客入侵防御技术来预防黑客的入侵，减少企业所蒙受的损失。
（三）加强相关人员技能提升
计算机网络的专业技能范文第7篇
【关键词】技工院校；计算机网络教学；策略分析
进入21世纪以来，计算机已经得到了非常迅速的发展，进入了普及化的时代。尤其在学生学习教育方面，计算机的介入，对教育而言，有着积极的促进意义。技工院校是国家技能型人才的培训机构，近些年，技工院校也开始逐步引入计算机网络教学模式，通过网络教学，让学生获得更为丰富有利的信息，养成独立自主的学习习惯，加强学生之间沟通和交流的能力。由此可见，计算机网络教学在技工院校的发展也是非常重要的，更是技能型人才所必须掌握的一项与时俱进的网络技能。
一、计算机网络教学概念
所谓网络教学，就是指学校利用计算机网络，对学生实行的一种专业的依靠互联网为基础所发展起来的教学模式。网络教学具有非常多的优点，对地域没有要求，很多都是远程教学；同时教学场地没有限制，具备网络资源即可；对教师而言，教学方式则更为先进，可以满足学生更多的要求。
网络教学是一种为了满足学生信息化的要求，为了适应当今计算机快速发展的趋势，而诞生的一种教学模式，这样的教学模式打破了我国传统的教学理念，是对教学的一项革新举措。网络教学可以让学生增加更多的创新能力，对于知识点和实践技能的掌握更为丰富和具体；教师既可以提升教学水平，又可以锻炼教学能力；学生也可以获得更多有用的信息，为学习提供更加便捷的服务。
二、计算机网络教学的意义
1.提升教学水平
计算机网络教学对于教师而言，是考究其教学水平的另一种体现方式。传统的教学是依靠教师备课和书写板书来完成，而引入了网络教学之后，教师就要运用现代化的计算机软件，将知识合理编排其中，还可以穿插一些趣味性的图片或者视频，可以让学生更为直观的理解和掌握知识，这种网络教学体系，可以变相的提高教师的教学水平，锻炼教师的计算机应用能力，从而提升教学质量。
2.提高学习效率
计算机作为21世纪人人应该必备的技能，要从学生时代开始培养。学生依靠计算机网络教学，首先，可以增加学生的学习积极性，让学生对这种新颖的教学方式产生兴趣；其次，对于内容丰富的知识点，学生可以通过一些图片和短片来加深记忆，在脑海中形成印象化，便于知识的巩固和积累；最后，结合教师的引导和教学，学生对知识点掌握的更为全面，还可以在网络中接触更多有用的信息，提高学生的知识面和阅历，从而整体提升学习效率。
三、技工院校计算机网络教学中存在的一些弊端
1.教学资源相对匮乏
技工院校主要是培养学生具备丰富的理论知识和较强的实践能力，所以往往重视学生的全面发展。但是就计算机网络教学而言，现有的技工院校实行起来比较困难。首先，计算机网络教学需要的前期资金投入比较大，每一台计算机的成本也比较高，这对技工院校来说是一笔不小的支出费用；其次，师资力量也比较贫瘠，缺少具备计算机知识的专业教师，大多数老师仍是沿用课堂讲课的教学手法，不善于变通；最后，由于技工院校所开设的科目比较多，如果针对每一类专业课程都应用网络教学方式，会过多的占用学生的时间，也会消耗学校一部分资源，这样的情况之下，很多技工院校选择规避计算机网络教学，依旧沿用原有的教学体制。
2.教学方式相对守旧
现在技工院校的教学方式都是比较单一和守旧的。从教学手法方面而言，技工院校多数都是先对学生采取理论知识讲解，之后采取实践教学。但是，在理论教学的时候，很多枯燥的知识内容，无法让学生真正的理解其含义和作用，以致学生学习兴趣低下，成绩偏低；从教学内容方面而言，技工院校开设的课程过于模式化，很多当今先进的知识发展并没有在学生中得到普及，很多教学内容都是已经淘汰或者濒临过时的知识，已经无法满足当今技术性岗位的需求，这些都是由于教学方式过于守旧造成的。
四、合理应用网络教学、提升技工院校教学质量
1.以学生为核心、改善教学资源分配
作为技工院校，应该以学生为基准核心，及时调整和改善教学资源，不能因为客观原因而影响学生的教育水平。学校首先应该合理分配资金，为学生开设计算机网络教学课程，让学生在学校就可以了解更多先进的知识发展水平；同时，校方也要提高教师的计算机应用能力，从教师自身做起，提升计算机水平，才能更好的对学生实行网络教学，通过网络教学来促进学生得到更多有益的知识，在学生掌握好专业知识的同时，也可以使计算机知识得到提升。
2.以学生发展为导向，改革教学内容
技工院校应该以学生的发展为导向，一切为了学生。针对教学内容过于守旧的现象，学校应该根据当今的时展，及时更换较新的教材，增添更多的符合学生需求的教学内容，使之更容易满足学生未来工作的需要。同时要结合网络教学，让学生在知识理解能力方面得到提升，更为直观的了解专业知识的内涵，以提升学生的成绩；通过网络教学，学生的创新能力也可以得到锻炼，在计算机网络中，学生可以了解更多有益的知识，掌握更多对学习有帮助的信息，使得学生可以在专业学习中创造出符合自己的学习方式，使得自己的技能得到更好的提升，从而成为优秀的技能型人才。
总结
综上所述，计算机网络教学已经成为各个学校争相开设的课程，也是学校提升教学水平的一种体现。作为技工院校，更要为学生开设计算机网络教学，不仅对教师的教学水平有帮助，最主要的是可以提高学生的学习能力，锻炼学生的思维方式，巩固学生的专业知识。在这个经济发展如此迅速的新世纪，专业技能型人才已经成为社会发展的紧缺型人才，因此，技工院校更要重视计算机网络教学带来的优势，不断为社会培养出更多优秀的专业性强的有用之才。
【参考文献】
[1]王阳春.关于对当前技工院校计算机教学的思考与研究[J].青春岁月，2012，06：304.
计算机网络的专业技能范文第8篇
[关键词]高职教学模式；校企合作；“1+1”校企合作教学模式
随着电子商务、电子政务的普及应用，社会各行业网络技术人员的需要持续增加，如网络规划、网络实施及维护、网站建设、网站管理与运营、网络编程、网络硬件维修及软件维护、网站后台数据库设计与维护等人才，成为社会招聘的热点，几乎每个行业、每个企业均离不开网络，网络已经成为人们的一种生活方式。“十二五”期间，我国新兴信息产业如：“物联网”、“三网合一”等将实现新的跨越式发展，网络人才供不应求，学好网络技术拥有广阔的就业前景及灵活的应用领域。
经过社会调研，依据社会需求，通过专家论证，制订计算机网络专业培养目标有以下几方面。
计算机网络专业是培养适应社会主义市场经济建设需要，德、智、体、美等方面全面发展的，具备计算机网络、计算机系统管理及网站开发与建设基本知识和综合布线、网络架构、网站管理、网络安全等知识和良好的沟通交流和表达能力、选择适当技术的规划设计实施能力、掌握网络故障诊断、分析、隔离、排除的一般方法、流程等职业能力，面向网络管理员、售前/售后工程师、网站管理维护员、网络工程师、网站设计师、网络工程监理等岗位生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。
作为高职教育工作者，研究教学模式及教学方法，达到培养目标是我们的重大课题，本文主要介绍哈尔滨职业技术学院计算机网络技术专业采用的“1+1”校企合作教学模式的研究与实践，希望抛砖引玉，与大家共同探讨适用于高职的教学模式，交流教学模式改革经验。
计算机网络专业采用 “1+1” 校企合作开发的培养模式，“1+1”指的就是“企业+学校”，网络专业是与北京大学北大青鸟联合培养，是真正校企合作开发的专业，采用BENET课程置换模式，所谓课程置换就是将原学校课程体系中的专业课部分，置换为企业开发的专业课程，保留高职素质教育部分，在专业课程中不但注重培养学生的专业技能，更加入了职业导向课程、文档撰写、项目实践等职业素质教育课程，教师均要经过企业集中培训、考试合格取得认证资格后才能进行相关课程的教学，另外企业专业人员负责项目实战、职业导向等课程，每学期均有一半的课程在企业或由企业人员到校完成训练任务。本培养模式的特点是与企业合作培养，按“准职业人”要求培养高素质技能型人才，充分发挥了企业掌握专业实用技能动态、职业经验丰富、了解就业需求的优势，配合学校严格的管理和训练体系、素质教育体系，使培养的学生在思想素质、专业技能和职业素养方面都有大幅度提高。
市场需求是变化的，BENET在设计之初，展开了全方位、多角度，历时3个月大量的市场调研。目的在于充分了解企业、使用者、最终用户的需求，提升产品的实用性，真正实现课程与企业需求的“零距离”， 我们专业教师，结合本地区经济发展情况，也积极展开了社会调研，通过与行业企业进行交流学习、请企业专家授课、与企业人士座谈、请一线工程师来学校开展讲座等形式多方面了解企业需求，形成和完善自己独特的、适用的专业建设及课程开发体系。BENET课程体系每十八个月更新一次，学生每学期均有到企业锻炼及项目实战机会，通过实战，学生了解了专业应用及就业岗位，回到学校学生中，学习目标更为明确，动力更足了。为了更好地促进学生技能的增长，计算机网络专业积极组织及参加各种技能大赛，以赛促学、以赛促建。多年来，一直积极参与全省、全国计算机网络技能大赛、企业组织的技能大赛，通过比赛了解全国网络专业水平，发挥优势，取长补短，使学生获得丰富的实践技能及职业经验，另外大赛还给学生提供了更多的就业机会。
“1+1”校企合作教学模式更突出和注重职业素养的养成，特色的职业导向训练体系，以提高学生的就业能力为中心，以引导学员的职业生涯为基本点，把“说教”变为“练习”，把复杂的流程融入日常工作，通过初入学的PPT大赛、职业生涯大赛、到学过一定专业技术后的知识竞赛、ITI活动月、参加技能大赛等到毕业前的面试等各种有效的活动及训练，使学生不但在技术上有一技之长，更具企业人的职业素质，有良好的沟通能力及团队合作能力，就业能力及质量均大幅度提高。
鼓励学生参加企业的认证考试，实施“多证书”制度，因为含金量高的专业证书是就业的敲门砖，是专业能力的一种证明，网络专业学生在获得学院学历证书的同时，还可获得北大青鸟APTECH颁发的国际认可的BENET网络工程职业技能证书，同时获得国家人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心（OSTA）颁发的网络工程师认证证书，学历证书与职业资格证书并行，增强求职成功指数。