问卷调查统计分析
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问卷调查统计分析范文第1篇
[关键词] 问卷调查系统 在线调查 LAMP
引言
问卷调查作为一种信息反馈和信息互动方式，越来越受到各行各业的关注和使用。然而传统手工方式问卷调查无论在实施成本、时效、调查范围等方面都受到极大的制约。随着通信技术的发展，网络的普及，构建基于网络的在线问卷调查系统具有非常重要实用价值和广泛的应用前景。
LAMP是基于Linux，Apache，MySQL和PHP的开放资源网络开发平台，每个程序在所有权里都符合开放源代码标准。随着开源潮流的蓬勃发展，开放源代码的LAMP已经与J2EE和.Net商业软件形成三足鼎立之势。
本文采用LAMP开发平台，设计并实现了网上在线问卷调查系统。该系统以在线信息反馈、互动沟通平台的实质用问卷的形式与调查、回访、跟踪对象进行信息互动。实现互动方便、快捷、低成本的大规模的信息发送和回收，并对回收数据的进行综合分析。
1.LAMP平台介绍
通过分析研究、本系统采用B/S模式的N层网络体系结构。从稳定性、安全性以及经济性的角度考滤，采用了当前流行的LAMP（Linux+Apache+MySQL+PHP）平台。
LAMP平台由四个组件组成，呈分层结构。每一层都提供了整个软件栈的一个关键部分：
Linux：Linux处在最低层，提供操作系统。其他每个组件实际上在Linux上运行。但是，并不一定局限于Linux，如有必要，其他组件也可以在Microsoft® Windows®、Mac OS X或UNIX®上运行。
Apache：次低层是Apache，它是一个Web服务器。Apache提供可让用户获得Web页面的机制。Apache是一款稳定的、支持关键任务的服务器，Internet上超过65％的网站都使用它作为Web服务器。PHP组件实际上是在Apache中，动态页面可以通过Apache和PHP创建。
MySQL：MySQL提供LAMP系统的数据存储端。有了MySQL，便可以获得一个非常强大的、适合运行大型复杂站点的数据库。在Web应用程序中，所有数据、产品、帐户和其他类型的信息都存放在这个数据库中，通过SQL语言可以很容易地查询这些信息。
PHP：PHP是一门简单而有效的编程语言，它像是粘合剂，可以将LAMP系统所有其他的组件粘合在一起。您可以使用PHP编写能访问MySQL数据库中的数据和Linux提供的一些特性的动态内容。
2.系统分析与设计
能过需求分析，在线问卷调查系统需具备问卷设计、问卷采集和问卷调查结果统计分析、用户管理等功能。完整问卷调查过程包括以下三个主要的步骤：
第一步：根据所要进行问卷调查的目的和主题，对问卷调查题目内容、类型和评分标准进行设计，并将问卷调查题目按设定的要求录入系统中；
第二步：用户登录问卷调查系统网站，由系统自动生成问卷调查表Web页，然后用户按照题目要求对各项调查题目进行作答，最后将结果提交保存到系统当中；
第三步：系统根据调查结果进行统计分析，并以图、表等方式生成问卷调查分析报告。
系统的顶层用例图如图1所示，问卷调查系统与外部的主要接口有三处：系统与问卷设计者的接口、系统与答卷人的接口、系统与统计分析人员的接口。三个use Case为：设计问卷、问卷采集、统计分析，它们对应系统主要实现的三个基本功能，这三个基本功能可以由三个功能模块分别实现，即问卷设计功能模块、问卷采集功能模块以及统计分析功能模块。
图1 问卷调查系统顶层用例图
2.1 问卷设计 该模块提供友好的问卷设计界面，能够方便地对问卷调查表进行在线创建和，问卷调查表的设计主要包括对问卷调查题目、回答类型、选项内容和评分标准等进行添加、修改、删除及问卷调查题目的分类等功能。在系统中根据需要预选先设定了多种问卷调查题型、回答类型和分值标准等，回答类型主要包括：单选、多选、填空、排序等，评分标准主要包括五级制标准（如：非常满意、满意、一般、不满意、非常不满意）、数值型等；能动态定制各种各样的问卷调查表，很好地满足各种类型问卷调查的要求。
2.2 问卷采集 该模块通过读取在数据库中的问卷调查表内容和设计规定，动态生成问卷调查表页面，在客户端提供友好的问卷回答录入界面。被调查者回答完问卷后，通过在线提交功能，由系统把回答结果自动保存到数据库中。为了回答内容的规范和完整，在被调查者作答和提交过程中，系统具有对各项回答内容进行有效性和完整性的验证，确保调查回答的有效性和完整性。
2.3 调查结果统计分析 该模块提供对调查结果进行实时、在线的统计分析功能，并生成问卷调查分析报告。问卷调查分析报告可以根据题目分类、回答类型、用户信息等统计分析，根据不同的统计维度、逻辑关系等生成相应的以数值、百分比及图形表示的分析结果（如图2所示），可以查看每个调查问题的所有详细回答情况等。
图2 问卷调查统计分析图
2.4 用户管理 该模块提供对调查用户信息管理、分类和回答问卷调查表的相关条件限制等功能。根据需要可以在用户信息中保存性别、年龄、单位、部门等相关信息；根据用户的回答情况系统记录了每一个用户的问卷调查回答完成情况等；可以设定用户参与问卷调查回答的时间段及回答的次数等。
3.系统实现及主要代码
3.1数据库连接
为了实现数据库连接，设计了confing.hph和conn.php两个文件，并且能很好的达到数据库移植和扩展的功能。
连接MySQL数据库的confing.hph和conn.php主要代码如下：
3.2问卷调查表生成
查询数据库得到问卷调查内容，根据调查题目、回答类型、选项内容和评分标准等动态生成问卷调查表，设计了equestion.php来实现，主要代码如下：
4.结束语
该基于LAMP（Linux+Apache+MySQL+PHP）平台的问卷调查系统目前已经在多所学校和多家公司正式运行，并有效地解决了传统问卷调查方式中问卷调查表设计繁杂、不方便、调查结果统计分析困难和不及时等问题。目前该系统运行状况良好，满足了用户的需求，达到了系统开发的目的，得到了用户们的一致好评。
参考文献：
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[4]陈湘扬,陈国益.PHP5+MySQL网页系统开发设计[M] ,北京:电子工业出版社, 2007.
[5]LAMP技术简介..
问卷调查统计分析范文第2篇
【关键词】 问卷调查; 审计; 经济责任
问卷调查是以问卷形式向调查对象了解情况或征询意见的一种调查研究方法,它具有简便易行、成本低和客观真实等优点,在现代社会研究中得到普遍采用。在经济责任审计工作中采用问卷调查应重点把握以下几个关键环节。
一、调查问卷设计
问卷调查是通过问卷来获取有用信息的。问卷设计的好坏直接关系到调查结果的有效性和可靠性。设计一份高质量的调查问卷应关注以下几个方面。
(一)问卷的基本结构
调查问卷一般包括标题、前言、被审计者基本情况、问题和答案、填写说明及相关解释等几部分。标题是开宗明义地表达问卷目的和内容的主题;前言是审计人员致调查对象的一封短信,主要是说明调查目的、保密承诺以及向调查对象表示感谢等,作用是取得被调查者的信任与合作。前言也可不在问卷上表述,而由审计人员在实施调查时口头表述;被审计者基本情况是对被审计者所任职务、任职期限等基本情况的简要介绍,作用是明确调查内容的范围;问题和答案是调查问卷的主体内容,是向调查对象提出的问题及供选择的答案;填写说明和解释是用来指导调查对象如何填答问卷的各种解释和说明。
(二)问题内容的设计
由于经济责任审计是对领导干部任职期间所在单位的资产、负债、损益情况的真实性、合法性和效益性及有关经济活动应负有的责任进行审查,以评价其经济责任履行情况,因此,问题的设计应围绕经济责任审计的内容来确定。以高校干部经济责任审计为例,调查问卷应围绕五个方面来设计问题,即:各项资金的筹集、使用、管理是否符合国家有关财经法规,是否取得效益,以及债权、债务的真实性和管理情况;各类资产是否安全、完整,管理是否规范;重大经济决策是否遵循了民主决策程序,是否取得重大经济成效或造成重大经济损失等,特别是大额资金支出、对外投资、经济担保、工程建设、银行贷款等重大经济事项的决策程序与效果;是否贯彻执行国家各项财经法规,建立健全内部控制制度并得到有效执行;领导干部本人是否遵守廉政的有关规定等。
(三)问卷类型的选择
调查问卷有两种基本类型,即封闭式问卷和开放式问卷。封闭式问卷是将问题的主要答案、甚至一切可能的答案全部列出,调查对象只能从中选取一个或几个,而不能作其他回答。封闭式问卷的好处是标准化程度高,便于统计分析,缺点是不能发挥被调查者的自主性,获取的信息受到限制。开放式问卷则不提供任何答案,而是由调查对象自由作答。开放式问卷能充分发挥调查对象的主动性,有利于得到比较全面而详细的答案,甚至可能获得预料之外的有用信息,但开放式问卷标准化程度低,难以进行统计分析。在经济责任审计实践中,可根据调查目的和实际需要将两种类型结合起来使用,在以结构式问卷为主的情况下,适当加入少量开放式问题,以获得更好的效果。
(四)问卷设计应遵循的原则
在设计调查问卷时应遵循以下几个基本原则:一是相关性,设计的问题与所审计的事项要紧密相关;二是必需性,设计的问题数量要恰当,既要保证调查任务能够完成又不致于问题过多而影响调查对象的耐心;三是严谨性,调查问卷要用词准确,避免使用模棱两可的词汇;四是礼貌性,提问的态度要诚恳,语气要友好,避免言辞过激引起调查对象的反感;五是易答性,所设问题要易于回答,避免过繁过细,尽量避免使用专业性很强的术语或行话。
二、调查对象选择
问卷调查的结果源于调查对象对问卷的回答,因此,调查对象的选择对调查质量也有直接影响。选择调查对象主要涉及调查对象的确定和调查规模的确定两个问题,即选什么样的人和选多少人。
(一)调查对象的确定
选择调查对象的统计学方法有很多,如全面调查、随机抽样、判断抽样等。但是经济责任审计不同于一般的民意调查,其审计目的和审查内容有一定的特殊性,不能简单地采用随机抽样法,而是既要考虑代表性,又要兼顾相关性。所谓代表性就是要求所选人员能够代表所在单位或部门大多数群众的意见。而相关性则要求调查对象所从事的工作与问卷涉及的内容相关,以确保调查对象能够恰当地回答这些问题。要满足这两点要求,应采用判断抽样法,即审计人员根据专业判断,结合被审计单位的实际情况,从与问卷内容相关的单位或部门中选取一定数量的员工作为调查对象。在审计实践中,通常选择下列人员作为调查对象:被审计单位领导班子成员、被审计单位下设职能部门的工作人员、下属单位的负责人及相关工作人员、业务相关部门及监督部门的工作人员、职工代表等。若被审计单位人数较少,则全体人员都应参与调查。
(二)调查规模的确定
调查规模的确定实际上是一个成本效益问题,如果抽样规模过小,调查结果的可信度会受到影响,审计风险就会增大,而抽样规模过大,又会加大审计成本,降低审计效率。在审计实践中,确定调查规模应综合考虑被审计者的职责范围、行业特点、单位规模、问卷内容、审计人员对该单位的了解程度以及审计工作的经费预算等因素。确定调查规模的具体方法主要有根据统计学公式计算、查阅抽样规模确定表等,也可结合被审计单位的实际,根据审计人员的经验和专业判断来确定。统计学上把容量在30以上的样本称为大样本,因此,在经济责任审计工作中问卷调查的样本量一般也不应低于30人。
三、调查人员选配与培训
设计精良的调查问卷只有通过调查人员付诸调查行动并对调查结果进行科学的统计分析,才能达到预期目的。因此,开展问卷调查前应对调查人员进行必要的挑选和培训。
(一)选择合格的调查人员
为了保证问卷调查工作的质量,挑选的调查人员应具有较高的专业素质、较宽的知识面、较丰富的审计工作经验,并具有一定的统计学知识。
(二)对调查人员进行必要的培训
如果调查人员的调查研究水平欠缺或对调查问卷不熟悉,必然会影响调查工作的质量。因此,在开展调查工作之前应对调查人员进行必要的培训。通过培训提升调查人员的调查技能,同时也可加深调查人员对问卷的熟悉和理解。
此外,在实施问卷调查过程中,调查人员应直接参与问卷设计和调查结果的统计分析工作。参与问卷设计有助于调查人员更好地掌握调查问卷的内容,从而更好地开展调查工作。参加问卷的统计分析能使调查人员更真切地了解民意,更准确地对调查结果进行分析,从而提高调查结果的质量和效用。
四、调查结果利用
在经济责任审计工作中,经统计分析后的调查结果可以在以下三个方面发挥重要作用:一是作为审前调查,了解被审计者的基本情况。通过问卷调查了解被审计者履行经济责任的总体情况及存在的不足,并据此确定审计重点,可以大大提高审计效率。二是弥补其他审计方法的不足,降低审计风险。由于受到审计范围、审计资料等多方面因素的限制,仅通过对被审计单位账面资料的审计难以达到审计目标,对账外账、小金库等问题更是无能为力,而问卷调查则可以发挥群众监督的作用,发现这些问题或为进一步查证提供审计线索。三是作为专项审计调查,提高审计的质量和效用。对于调查中发现的某些普遍性和倾向性问题,可以形成专题审计调查报告,为各级党委、政府及有关部门宏观决策和任用干部提供参考依据,对于调查中发现的违纪违规问题,可以向纪检监察等有关部门反映,使问题得到及时纠正和查处。
【参考文献】
[1] 风笑天.社会学研究方法(第二版)[M].中国人民大学出版社,2005(2).
问卷调查统计分析范文第3篇
关键词：调查问卷；问卷设计；SPSS
中图分类号：G645；F241.4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）015-000-02
一、引言
大学生就业问题一直是社会关注的热点，尤其是国家进行教育改革以来，毕业生的人数逐年递增，经济社会发展虽总体向好，但就业总量压力和结构性矛盾并存，大学毕业生的就业形势仍不容乐观。大学生就业难的问题的主要原因，除了就业市场总体供需失衡之外，大学生自身也存在着就业能力不足的情况，尤其是在大学生毕业初期，存在着专业能力不强，社会和职场经验不足等问题，同时也存在着其自身就业意愿不高的因素。初就业的高校毕业生，存在着在专业方向上发展和寻求高薪舒适工作的选择上摇摆，在立即就业和再延续学校的自由轻松的生活方式上纠结，在回到生源地亲友的帮助庇护下发展和在四年来逐渐熟悉起来的学校所在省市亦或北上广一线城市就业之间动摇。每位毕业生的选择和决心都有所差异，而这个差异应与毕业生的来源、在校完成学业和社会实践活动的情况、所处的专业等因素有一定的关系。
基于这样的考虑，项目对高校初就业毕业生的就业状况以问卷的形式进行了调查，问题涉及其就业的现状和短期内发展的意向，并对毕业生在校学生状况进行了调查，尝试探究其在校情况与就业状况和意愿的关联关系，以便进一步挖掘其内在的社会的、人文的和心理的联系和形成动因。另外，问卷也对在校的面临就业问题的高年级学生的情况也进行了调查，作为对上述问题的补充和支撑。
二、问卷设计
问卷调查是一种通过向特定人群的部分群体通过标准化了的问题系统问答获取信息的手段。问卷调查可以通过面谈、电话访谈、邮件问卷、直至问卷、网络问卷等方式来进行，随着问卷调查效率要求的提高，以及信息技术的发展，现在较为普遍的方式为纸质问卷调查和依托网络的现代信息手段的如网站或微信等方式。
不论形式如何，其中的关键为调查问卷的设计。好的调查问卷，能够真实有效地反映被调查主题的实际情况，并能够使被调查者乐于接受，能够顺利地完成调查工作。
1.调查问卷设计方法
设计调查问卷时，应遵循可信原则、有效原则和适度原则，以发挥调查问卷应有的作用。
设计调查问卷时，还要注意问题的布局和呈现方式，主要应考虑调查的长度（用时）、说明的明确性、问题的引领性、以及问卷编排方式和跳转方式。如问卷的长度应控制在能够让受访者在三到五分钟内完成，否则容易引起受访者的反感，影响调查的完成。问题的表述要明确、没有歧义且易于阅读，避免冗长的句子和晦涩的词句影响问题的理解和思考。问题在逻辑上力争连续且清晰，避免在不同类别的问题间不断挑准。
2.调查问卷设计实例
本项目调查问卷设计分为几个部分，一是分类性或过滤性的设问，如性别、年级/毕业时间、生源地区、专业等；二是学生在校期间的学习情况，为具有一定主观性的问题，如对专业的认可程度、对专业课程设置的满意情况、对教学方式和师资配置的满意度、参加社团或学生会等组织以及社会实践活动参与情况等；三是对就业意愿的调查，包括就业方向、就业企业性质、职业生涯发展规划等。在调查问卷问题形式设置上，大多数设问采用选项的方式，同时避免使用不宜拆分的多项选择选项，而尽可能采用较为常用的Likert的五级量表来定义，以便于调查数据的后续整理和处理。
三、调查的实施和数据分析
利用上述问卷，印制了纸质问卷在校园内发放填写回收。为了便于对已经毕业学生的调查，还借助微信平台和网站平台，以推广二维码和链接的方式，通过网络人际关联进行推广和邀约。调查截止时，共完成有效纸质问卷调查430份，有效网络问卷调查211份（网络问卷方式的有效率较低）。
纸质问卷需根据答卷整理为电子表格，网络问卷则可以通过后台直接导出问卷数据。在对数据进行整理后，就可以利用SPSS（Statistical Product and Service Solutions）统计产品与服务解决方案软件，来对其进行分析。
1.SPSS
SPSS为IBM公司推出了用于统计学分析运算、数据挖掘、预测分析和决策支持任务的软件产品及相关服务。其基本功能包括数据管理、统计分析、图表分析、输出管理等等。统计分析过程包括描述性统计、均值比较、一般线性模型、相关分析、回归分析、对数线性模型、聚类分析、数据简化、生存分析、时间序列分析、多重响应等几大类，每类中又分好几个统计过程，比如回归分析中又分线性回归分析、曲线估计、Logistic回归、Probit回归、加权估计、两阶段最小二乘法、非线性回归等多个统计过程。
这里，利用SPSS中的一部分功能，就可以很好地完成本项目的调查问卷的数据分析。
2.数据的整理
调查问卷的数据的整理，分为几个方面，一是对调查问卷的样本数据进行统一，使其数值能够代表一个归一化的表征体系；而是对非量表问卷问题所获得的样本数据在表示方法上进行调整，同时对设置的多选项问题的数据进行拆分和整理。另外，由于本例主要是针对在校的高年级学生和初就业的财经类专业的毕业生展开的调查与分析，也可以对数据进行过滤，以精确指向目标人群。
例如，本例中有一个关于调查毕业生毕业后去向意愿的问题，选项设计为不同等级的地区的多项选择的选项（一线城市、沿海发达地区、中等城市……），就需要按照通常认同的经济发展状况来进行刻度处理。多选的问题必要时还需要将其拆分成多个问题，作为不同的因子来处理。
3.数据分析
调查问卷数据的分析可以分为几个方面。
其一是对数据进行基本的统计和特征分析，如统计受访者的性别比例，所学专业的比例，生源地区的分布等等。
通过对数据的统计和特征分析，可以同时完成对部分问卷问题的设计的合理性进行检验和判定，如分析判别度量问题的数值段划分选项的设置的合理性，并依此进行调整，使之更加能够表征不同受访者的实际情况。
其二是对数据的可信度进行分析。信度检验是分析一种测度评价体系是否具有一定的稳定性或可靠性的有效方法。信度本身与测量所得结果正确与否无关，它的功能在于检验测量本身是否稳定。可信度分析的常用方法包括重复测验法、复本信度法、折半信度法、因子分析法、克朗巴哈α信度系数法、结构方程模型（SEM）法等。不同方法的选用，取决于项目的执行策略和数据的特性。
对于问卷数据，采用克朗巴哈α信度系数法进行了分析。通常α系数的值在0～1之间。如果α系数小于0.6，一般认为内部一致信度不足，达到0.7-0.8时表示量表才具有相当的信度。本例借助α系数数值分析，对问卷的问题进行了调整，并取得了较好的结果。
其三是对调查问卷的有效性进行分析，即效度检验。效度是检验问卷有效性和正确性的一项有效指标，指征能够对预期特性测量程度的大小。也反映了所要测量的心理特性的程度或检测结果达到检测目的的程度。效度检验的常用方法有内容效度分析、结构效度分析和准则效度分析等几种方法。另外，因为结构效度分析的本质是通过因子相关性分析建立起表征项目本质的结构关系，因此也可以通过因子分析完成效度的检验。
另外，对问卷结构中的本质因子的关联，按照预设进行相关性计算，探求各因素之间的相互关联与影响，得出结论性的结果。这是为了分析本例中高校毕业生就业意愿的与其他因素的关联关系及其强弱。分别对综合分析认为具备相关性的因子作为计算变量进行了Pearson相关分析和Spearman等级相关分析，以确定在整个关于高校毕业生就业问题的调查问卷框架之间能够达到一定阈值的关联路径及其赋权，为后续的综合分析提供支持。
四、结论
问卷调查是一个以较为简便易行的方式对转向问题进行调研的常用的方法。其中，调查问卷设计的优劣，直接影响到调查的客观性、真实性和有效性，也影响到后续的对问卷数据分析并得出结论这个过程的简便性和科学性。同时，对问卷调查数据的进一步的数值分析，也能够为调查问卷设计上的改进与提高提供依据，并以定量的方法确定调查问卷结构中因子之间的相关性，以得到一个全面的问卷调查系统结构。
参考文献：
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作者简介：葛东旭（1965-），男，江苏南京人，硕士，高级工程师，研究方向：信息资源管理与应用、数据挖掘。
问卷调查统计分析范文第4篇
1远程教育系统管理端的实现
管理人员可以通过登录管理端对系统在线考试、培训师资、培训课程以及对登录用户和系统功能进行管理和配置。管理端包括系统管理、培训管理、考试管理、师资库管理、档案管理、问卷调查六大模块。如图2所示。
2系统管理
系统管理包含单位管理、用户管理、权限管理、浏览日志、公告管理、打印模板、系统配置功能。由于配置灵活，非专业人士经过简单培训即可自我维护。单位管理模块用于添加设置使用系统的全部组织部门及其子部门，同时维护组织部门及其子部门的单位信息。用户管理模块用于添加所有进入系统的登录人的账号、登录人隶属单位、登录人姓名等信息。
3培训管理
培训管理由以下几部分组成：培训班管理、培训报名管理、课程管理、课件管理、作业管理。培训班管理模块通过设置培训班的添加、编辑、删除来对培训的参加人员与培训时间以及培训基本内容进行安排。也可根据权限设置查看整个系统下全部存在的培训班及其相应内容，并对培训班设置暂停培训和禁用。培训报名管理，通过这个模块可以了解报名人员的信息，对学员进行分组以及快速生成报名表等一系列功能。课程管理模块可依据培训班管理中设置的培训班为其添加培训课程，添加编辑课程时，可输入课程名称以及培训种类，该课程培训班的学员可查看了解课程的内容。课件管理模块是通过添加课件，来实现培训课程相应课件的安排与管理，可以通过设置课件的公开方式来决定是否对非学员开放。作业管理模块是系统管理员对在师资端添加的课件进行批阅、查看和删除，来实现对培训班及培训课程下作业的安排与管理。
4考试管理
考试管理模块由考试种类的管理、题库管理、知识点管理、试卷规则管理、阅卷管理、考试统计分析管理以及考试人员的电子签到管理组成。考试种类管理，通过该模块，系统管理人员可以添加新的考试种类，也可以对已有的考试种类信息进行修改，对于不需要的考试种类可以删除。题库管理，系统管理员或授课教师可以手动添加相应的问答题、填空题、选择题、判断题，并能够对这些所创建的题目进行修改查看。知识点管理，管理员可以根据该模块的内容自由地选择考卷知识点的涵盖范围。试卷规则是指在生成试卷时，系统选取题目所遵循的选题规则。该模块将根据考试种类、主次知识点、题目等内容整合成一套试卷规则提供给系统管理人员使用，从而可根据该试卷规则生成一份完整的试卷，并可设置该试卷规则是否被应用于具体模拟考试中。阅卷管理，众多的参考人员在完成试卷后，传统的纸质阅卷的工作量往往复杂繁重。系统提供全程无纸化智能阅卷功能，省时简捷，还能避免人为因素造成的阅卷失误。模块按照阅卷的时间轴，分为阅卷复核阅卷两个步骤，来完成整个阅卷程序。考试统计分析，可实现对某次考试所有参考人员的分数进行汇总，而且具备对某位参考人员的历次考试成绩进行统计的功能，从而为组织者和授课教师及时掌握培训效果、学员学习状态提供准确依据。电子签到，为了及时把握考生在线培训的状态，设计了本签到模块。系统管理员通过本模块可以对已完成考试的考生人数和考试时间进行统计分析，从而及时了解考生考试出勤情况和答题情况。用户还可以通过查看浏览记录来掌握某位考生考试的实时信息。
5师资库管理
师资库简介是对师资库进行简要说明介绍的模块，当管理员在管理端该模块下编写好相应的简介内容后，则该简介内容将显示在培训对象端中师资库模块中的“师资库简介”中。版块管理，管理端可以在版块管理中对培训对象端显示的师资库版块进行灵活、自由的配置，例如对版块进行增加、删除、编辑名称与简介等，还可通过上移、下移来调整不同版块在页面中显示的顺序。其显示效果将直接体现在培训对象端显示的师资库版块。
6档案管理
档案管理是对所有已结束的培训信息进行汇总收录，并以档案的方式进行集中管理。主要由档案查询、档案录入、档案审核、档案统计四部分组成。
7问卷调查
问卷调查是创建维护调查问卷的模块，是为管理员、教师及时获取学员对培训、考试等方面的建议和意见而设计的。通过问卷调查模块，管理端可以组织各种问卷调查，用以调查学员对培训的满意度、意见和建议等。问卷调查有具体分为问卷列表、题库列表、题目列表、规则列表、结果统计五个子模块。
8结语
问卷调查统计分析范文第5篇
关键词： 统计软件 问卷调查 数据处理 数据分析 SPSS
科学研究理论认为：具备严谨科学的态度并运用合理科学的方法进行的研究是一种科学研究。所以，我们认为采取“有系统的实证研究方法”所进行的研究就是一种科学研究。多年来，实证主义下的符号逻辑思考体系，是当代科学研究的主流思想，量化研究方法作为学术训练的主体的现象，也普遍存在于各学科之中。可以说，在学术与应用领域中，量化研究一直起着非常重要的作用。
社会与行为科学的量化研究，是实证科学范式的产物，依循科学研究的概念与逻辑，主要的研究方法包括调查、测验与实验法。调查研究是指研究者向一定数量的受访者发放问卷或是进行访谈，并对量化数据进行统计整理，从而推论出总群体对于某特定问题的态度或行为反应。SPSS是Statistical Package for the Social Science的简称，是一套全方位多功能统计软件。
本文介绍了如何运用SPSS对问卷调查进行综合的数据处理与分析，以期为问卷调查分析提供模式参考。
一、问卷调查基本情况
本问卷调查是一份教师授课质量问卷调查。调查内容为10项，分别为教学目的明确、重点突出、讲授清晰；认真备课，内容充实；合理使用多媒体课件；注重培养学生能力，有较好的教学互动；认真批改作业，答疑辅导耐心、仔细；布置网络学习任务并加以监督和指导；教师英语语言素质；教师仪表整洁，教态自然大方；尊重学生，平易待人及教学效果。评价等级4级，分别为4分（非常满意）、3分（满意）、2分（一般）和1分（不满意）。共发放问卷100份，收回问卷及有效问卷100份，无效问卷0份。
二、数据的输入与保存
运用SPSS进行数据处理和分析时，我们应首先针对所需内容定义变量、输入数据及保存数据。一旦数据保存完毕，就可以进行各种各样的检验和统计分析。
现对问卷调查的内容和结果进行数据文件的建立。首先启动SPSS后进入一个空白数据编辑视窗，进入变量视图工作表，定义变量（12项），并输入相应的变量名称（受测者编号、性别及10项调查内容）、类型、宽度、小数、标签（性别分为男女两项；10项调查内容均标签为非常满意、满意、一般、不满意四项）、值（女性设定值为1而男性则为2）、缺失、格式等各种信息；然后利用数据视图工作表，在相对应的变量下输入数据；最后储存所有工作，建立一个扩展名为.sav的SPSS数据文件。
三、基本描述性统计分析
描述统计是用来描述研究中获得的数据的基本特征，并提供关于样本与测量结果的简单总结。此次调查结果的基本描述统计量包括平均数、全距、标准差、方差、峰度和偏度。平均数也称均值，是取得某一变量的所有数值的总和除以观察值个数所得到的值，代表数据的集中趋势。平均数越接近中间值越好。全距是一组数据中最大值与最小值之差。数据的离散程度可用全距和标准差来进行描述，标准差越小说明数据间的差异越少。标准差的平方即是方差，是利用离均差作为变异指标的计算基础。偏度和峰度用来描述数据分布是否对称、是否为正态、偏斜程度如何及分布陡缓程度等。
为了对数据有一个基本了解，我们现在对数据进行描述性统计分析。首先选择菜单“分析”“报表”“观察值摘要”；点选“观察值摘要”后，获得观察值摘要对话框；选取所需变量（10项调查内容）并输入类别变量（性别）作为分组变量；最后进行统计量的选择及标题的设定等工作，确定后得到所需数据。对10项调查内容，以性别为分组变量（女性53人，男性47人，共100人）的观察值摘要分析结果为：
（一）均值
女性为3.47，3.62，3.66，3.11，3.60，3.51，3.77，3.81，3.70，3.36；男性为3.38，3.66，3.60，3.30，3.72，3.55，3.74，3.85，3.81，3.49；总计为3.43，3.64，3.63，3.20，3.66，3.53，3.76，3.83，3.75，3.42。
（二）全距
女性为2，2，2，2，2，2，1，1，3，3；男性为2，2，2，2，1，2，1，1，1，2；总计为2，2，2，2，2，2，1，1，3，3。
（三）标准差
女性为.696，.527，.553，.698，.599，.608，.423，.395，.607，.710；男性为.677，.522，.538，.720，.452，.583，.441，.360，.398，.547；总计为.685，.523，.544，.711，.536，.594，.429，.378，.520，.638。
（四）方差
女性为.485，.278，.306，.487，.359，.370， .179，.156，.369，.504；男性为.459，.273，.290，.518，.204，.340，.194，.130，.158，.299；总计为.470，.273，.296，.505，.287，.353，.184，.143，.270，.408。
（五）峰度
女性为-.301，-.296，1.063，-.882，.616，-.241，-.198，.709，7.024，1.004；男性为-.614，
.341，-.429， -.888，-.978，-.123，-.686，2.246，.651，-1.038；总计为-.614， .341，-.429，-.888，-.978，-.123，-.686，2.246，.651，-1.038。
（六）偏度
女性为-.961，-.926，-1.389，-.157，-1.253，-.836，-1.346，-1.638，-2.427，-.985；男性为-.649，-1.167，-.837，-.520，-1.032，-.904，-1.160， -2.038，-1.620，-.373；总计为-.799，-1.020，-1.113，-.310，-1.276，-.856，-1.236，-1.784，-2.449，-.882。
由上述数据可知，男女生对教师的授课质量总体满意，均值都已超过满意分值（3分）。但同时过高的平均数、较小的标准差与严重的偏态三种倾向，代表测验项目可能存在鉴别度不足的问题。第四项（注重培养学生能力，有较好的教学互动）的全体平均是3.20，就男女分别来看，则为3.30与3.11，显示男生在此项调查中对教师的满意度明显比女生高。标准差分别为.720与.698，亦有明显的差距。显示男生对教师注意培养学生能力，有较好教学互动满意度高，相对的女生的调查结果则显一般。从偏度与峰度的角度来看，第九项（尊重学生，平易待人），女生则有明显的负偏态（-2.427）与高狭峰现象（7.024），男生则是弱负偏态（-1.620）且峰度正常（.651），显示女生分数集中但有偏低的极端值存在，形成了天花板效应。天花板效应与负偏态有关，指数据多集中在偏高的一端，但在低分端却有极端值，分数不容易突破高分端。如在问卷中100名同学大部分都填选了4分这个分值，此时4分就是高分的阻隔分数，而选择1分的同学就成为低分的偏离值，形成负偏态现象。
四、t检验
t检验是指当数据分布不是正态分布，或有不符合正态的疑虑时，用t统计量，配合t分布进行的统计决策。t检验可以反映抽样过程是否具有偏差而违反正态分布的基本要求，进行项目鉴别度检验。
现在我们使用小样本的极端比较法，在100名调查者中，将整体得分最高与最低的两端者归类为极端组，进行平均数差异检验，从而反映出题目的鉴别力。首先建立新数据文件，选择菜单“转换”“计算”，增加新变量total，计算数据总分。接着选择菜单“分析”“描述统计”“频率”，变量为total；选择统计量对话框，选择百分位数，寻找前后27%调查者的切割点，确定后得到结果，找到极端组的切割点为31与34。再次选择菜单“转换”“重新编码成不同变量”，把旧变量（total）变更为新变量（group，极端组分组变项）；点选新值与旧值选项，设定极端组范围与新值，设定1为低分组（0至31），2为高分组（34至40）；确定后创造分组变量group。最后，选择菜单“分析”“比较均值”“独立样本t检验”，检验变量为10个考评项目，分组变量为group，定义组别为1与2，确定后得到t检验结果。
检验结果为：1.教学目的明确、重点突出、讲授清晰（t=-6.5，p=.000）；2.认真备课，内容充实（t=-5.7，p=.000）；3.合理使用多媒体课件（t=-6.3，p=.000）；4.注重培养学生能力，有较好的教学互动（t=-6.7，p=.000）；5.认真批改作业，答疑辅导耐心、仔细（t=-4.7，p=.000）；6.布置网络学习任务并加以监督和指导（t=-1.9，p=.066）；7.教师英语语言素质（t=-5.6，p=.000）；8.教师仪表整洁，教态自然大方（t=-4.5，p=.000）；9.尊重学生，平易待人（t=-4.3，p=.000）；10.教学效果（t=-3.4，p=.001）。
从上述数据发现，t检验未达标.05显著水平的有第6项（t=-1.9，p=.066），显示此题明显无法鉴别高低分者。t检验未达标.001水平的有第10项（t=-3.4，p=.001），显示此题鉴别度稍差。
五、同质性检验
同质性检验也称相关分析法，可以运用各项目与相对应总分的相关系数来检验项目的成效，相关越高，题目越佳。
现在我们打开菜单“分析”“度量”“可靠性分析”，选取10项调查内容为欲分析的项目后点选统计量进行设置，确定后得到项目与总分相关结果，其中Cronbach’s Alpha为.600，基于标准化项的Cronbachs Alpha为.607。10个调查项目的相关系数分别为.151，.102，.187，.293，.131，.229，.184，.284，.248及.184。再次打开菜单“分析”“降维”“因子分析”，选取10项调查内容为欲分析的变量后点选抽取对话，选择主轴法，设定因子个数为1，确定后得到因素负荷量结果，分别为.418，.263，.297，.466，.404，.261，.308，.513，.388以及.368。
分析结果发现，调查表的同质性一般，内部一致性系数为.61，显示出调查表项目不具有相当的同质性。整个调查表个项目之间相关不显著，反映出整体的量表内部一致性不理想。一些项目的同质性检验以相关系数低于.3或因素负荷量低于.3为标准，这两项指标不够理想的项目有第2，3，6共3项。这些项目显示出与整个调查表不同质，应考虑重新设计。
六、结语
通过运用SPSS对问卷调查进行综合的数据处理与分析，可以迅速定位问卷调查各项指标的合理性及有效性并对各项数据进行科学的分析，以期达到指导教学的根本目的。
参考文献：
问卷调查统计分析范文第6篇
在《广告调查与效果研究》课程中，广告调查和效果研究的方法呈现繁多复杂的特点，从总体上可以按照定性研究和定量研究两大类进行划分和具体操作，这两大类适用于各种目的的广告调查和效果研究。
定性研究方法的实践教学
定性研究是对不能量化的现象系统化理性认识的研究，其方法依据是科学的哲学观点、逻辑判断及推论，其结论是对事物的本质趋势及规律的性质方面的认识。在广告调研定性研究中运用的较为普遍的、也是本门课程重点讲授的定性研究方法就是特殊访谈法和投射法。
第一，对于特殊访谈的实践教学操作方法。
特殊访谈法中包含两种基本的访谈方法：深度访谈和焦点小组访谈。
深度访谈方法的实践教学操作方法。深度访谈是借用心理学家的访谈原理。由主持人对某个对象的某个问题进行深入的探究，从而揭示某类人对某一问题的潜在动机、信念、态度和情感等深层次的信息。这种方法对主持人要求较多，一般需要心理学家的介入，并且效率较低，所以此种方法的实践教学不适宜大规模进行。可以聘请有心理学知识背景的教师设计访谈提纲并亲自担任主持人，选取符合要求的四至五名匿名访谈对象在课余进行。访谈应选取环境安静，较小空间单独进行，根据预先制定的要求主持人与访谈对象进行无限制地一对一的会谈。在谈话的过程中主持人完成对需要的信息不断的追问。访谈同时可以用采访机或录音笔等设备将访谈内容全部记录，最后任课教师对有价值的信息进行归纳整合，写出调研报告并对学生进行专题讲解。
焦点小组访谈的实践教学操作方法。焦点小组访谈是一个经过训练的主持人以一种无结构的自然的形式与一个小组的被测评者交谈，主持人负责组织讨论从而获得一些有关问题的深入了解。这是目前我国广告调查与效果定性研究中最常用的方法。这种方法的实践教学由于相对简单可以较大规模展开，将开课班级学生分成若干6至8人小组，每一组选取一名表达、沟通能力较强的学生担任主持人并接受教师专门培训。访谈主题由主持人提议井和教师商议，然后安排在实验室或者安静的教室中进行，时长一般为1至2小时。对于访谈内容进行不告知的录音录像。访谈后主持人对访谈结果进行整理。教师要观看录像资料并听取各个主持人的汇报。在访谈全部结束后，教师组织主持人课堂上依次讲解，教师结合观看资料内容对主持人和访谈情况进行点评。
第二，投射法的实践教学操作方法。
此种方法是采用一种无结构的、非直接的方式，使受访者将情感“投射”到无限制的情境中，从而探究受访者隐藏在表面反应之下的真实心理，以获知其真实的情感、意图、动机。此种方法包括第三人称法、词语联想法、叙述故事法、句子故事完成法、漫画测试法、照片归类法、消费者绘图法等。这些方法的实践教学可以分为两类，其中像第三人称法和词语联想法等比较简单的操作方法可以直接在课堂上以课堂作业的形式进行，教师根据这些方法提前设计问题，到课堂上发给每一个学生写有问题的纸条现场作答，要求不记名独自作答，然后将纸条回收，根据纸条现场讲解。像漫画法、绘图法等这些比较复杂的、需要心理学家对受测者心理进行分析、操作起来难度较大的方法，可以找到现成的案例分析，根据案例中测试的内容对学生进行不记名测试，然后结合案例给出的分析和判定进行讲解。
定量研究方法的实践教学
在广告调查和效果研究中，定量研究是应用最多的一种形式。定量研究的特点是通过结构化问卷，精确计量被研究对象的有关情况。定量研究由于采用结构化较强的问卷，在调查中，对受访者的自由发挥给予了一定的限制，因此访问相对比较简单，即使是对产品或市场了解较少的学生访问员，也能顺利完成调查任务。调查可以分为以下两部分。
第一，前期调查实践教学。
定量研究的方法大致可分为面访式问卷调查、电话问卷调查、留置问卷调查等。
面访式问卷调查操作方法。由访问员对受访者进行面对面访问，获得调查结果。教师提供调研主题，由学生根据所调研的主题设计调查问卷，再由任课教师进行修改，学生根据问卷制定抽样计划和调研方案。此种方法在实践教学实施中可以根据调查人群分为两种方式：一是针对大学生消费群体的校内面访式问卷调查。在定量研究方法学习初期主要可以采用这种方法。选题定为针对大学生消费群体的产品调研，比如笔者组织过中国联通针对大学生用户进行的调研。调研完全在校内进行，首先制定调研计划，根据计划将学生分组并分配任务，由学生同一时间在选定地点进行面访式问卷调查；二是针对社会消费群体的校外面访式问卷调查。待学生在校内调研积累一定经验之后可以针对特定的主题进行校外面访式调研。选题适宜一些容易操作的产品调研，比如日用品，这样就可以在距离学校较近的超市、便利店集中进行调研，调研中应注意学生访门员的安全和管理。
电话问卷调查操作方法。是通过打电话的方式进行的问卷调查。这种调查方法更适用于校内调研，因为首先获得校内学生或教师的电话号码相对容易，抽样框较为明确完整，另外内线电话成本较低，操作更便利，被调查对象拒绝率也会较低。具体操作流程与面访式问卷调查相同。
滞留问卷调查操作方法。滞留问卷调查主要方法是由访问员上门进问卷，填写问卷的过程由受访者自行完成。由于在填写问卷的过程中，没有访问员的参与，一些问卷的填写可能会不合乎要求，从而造成无效问卷。滞留问卷调查也更适用于校内调研，可以将问卷发放到各个专业各个年级学生手中，然后统一回收，这样的成功率较高，也便于组织和管理。
后期调查分析实践教学
后期分析是调查结束后对问卷进行数据处理和分析。在教师的指导下由授课期间统计学学习基础较好的学生对调查问卷数据整理分组、计算汇总、制图制表等，再由学生根据各组数据及调查的情况分别写出统计分析报告。统计分析报告除了必要的状态及定性的文字描述外，还应包括描述分析、结构分析、比例分析、列联表分析、相关分析、方差分析和回归分析等定量分析。在这个过程中学生既要学会应用各种分析方法，还要学习熟练掌握EXCEL和SPSS统计软件进行运算。待学生们的调查报告经过反复修改完成后，由教师对学生的报告进行讲评，总结统计调查中的收获和存在的问题。
以上是对《广告调查与效果研究》这门课程中主要的各种调查方法操作办法的建议，掌握了以上各个具体的方法后可以按照项目式实践教学方案训练学生组合应用调查方法，就是给学生布置某个具体调研项目，让学生设计调研计划，包括定性研究的铺垫性调查和后期的问卷调查，使得整个调研项目在科学严谨的环节中完成。
问卷调查统计分析范文第7篇
1 引言
由于我国经济改革的不断深化，市场体系不断健全，作为“商业语言”的会计也在不断完善其制度与准则。毫无疑问，这一变化对会计教育的与时俱进也提出了挑战。并且社会对于高质量会计人才的需求不断增加，这就要求高校会计专业的学生要具备良好的基础教育，建立完备的知识体系，打好坚实的专业功底。但在现实生活中，会计基础教育却差强人意。其教学内容与模式已经不适合现代社会对于会计人才的需要，会计教育的课程改革势在必行。
教材改革作为课程改革的一个重要组成部分，对人才培养起着指导作用。成本会计作为会计学专业的主干课程，重要程度不容小觑。明确学生需要什么，才能决定老师应该教什么。针对此问题，我们做了以下问卷调查。
1.1 背景：问卷调查
我们所做的问卷，旨在调查财会专业学生学习《成本会计》课程的情况，了解大家的学习心得和体会，为该课程教学内容和教材的改革提供宝贵的意见和建议。本次问卷调查对象为某财经大学及某工商大学共计77名会计专业学生，针对其学习《成本会计》的心得和体会进行了问卷调查，得出了一些比较有参考意义的意见和建议。样本选择研究生，是因为研究生多来自不同的本科院校，其本科所学的教材版本也代表了大部分高等院校选择成本会计教材的标准，这在一定程度上也扩大了样本范围。
本次问卷共分为四大部分：
(1)基本信息调查。用以了解接受调查者的本科院校等一些基本信息。
(2)对目前《成本会计》教学现状与效果评价。其中涉及的问题包括大学本科
时学习该门课程所采用的教材，对教材主要内容的难度进行评价，以及为何觉得这些知识困难等等。主要是想了解大学本科所学习的成本会计教材，以及对其学习难度的认识。
(3)对学生学习需求进行调查。具体的设问包括，对于教材的选择标准，该课
程的内容设计要求，是否应设置配套的习题等。该部分的设计是为了了解同学根据自身的心得体会，以便于对成本会计教材的内容作出实质性建议。
(4)成本会计新领域的探索。本部分设计的问题包括：列出成本会计的一些
新领域，如信息成本、会计成本、人力资源成本等，让同学勾选哪些新领域是同学们比较关心的内容，以及选择的原因。
1.2 由问卷调查结果反映出的问题
根据收集的数据，以下就一些主要问题进行统计分析。
(1)针对“在学习《成本会计》时，是否只接触了工业企业成本会计的学习”问题，统计分析显示回答“是”的有58名，回答“否”的有19名。这折射出成本会计教材普遍存在的一种现象，即大部分的成本教材只关注工业企业的成本计算，而没有纳入其他行业的成本计算问题。在问卷中还设计了一道题：将一些典型行业，包括物流企业、建筑企业、农业企业、房地产开发企业、旅游及饮食类服务企业、商品流通企业等列示出来，让同学们选择他们认为在当今社会比较重要的行业。根据统计分析结果显示，位于第一的是商品流通企业，其次为房地产开发企业，最后为建筑企业。
从这两个问题的统计分析，可以给教材作者提供一种全新的视角，在注重传统工业成本会计的基础上，应适当增加现代商品经济社会中的新兴行业，使教材的内容与时俱进，使学生能够学以致用。
(2)针对问题“你认为目前《成本会计》的学习应使用何种教材?”对问卷调查的统计结果分析显示如下：56.73%的同学倾向于选择知名院校所编著的教材，这个结果同参与调查的同学本科使用的教材情况相一致。在此次调查中，大部分同学本科所使用教材为知名财经院校，如中国人民大学、东北财经大学等所编著教材。原因显而易见，名校有“名校效应”，其优越的师资力量，硬件设施等均是一般院校所不可企及的。不可否认，名校编著的教材的确有不少经典之作，教材编著者应及时吸收他人的经典，并加以创新。使自己的著作博采众长，脱颖而出。
(3)在筛选出二十个样本的成本会计教材之后，我们对其中相同的重要章节(基本包括该课程学习的重难点)提取出来，供同学们评价其难度，评价指标为4-最难，3-较难，2-一般，1-不难。结果如表1。
如表1所示，成本会计难点主要集中在产品成本计算的主要方法以及成本决策与控制上，关于费用在各种产品以及期间费用之间的分配和归集以及生产费用在完工产品与在产品之间的分配和归集也是该课程的难点。这同成本会计本身的特点有关。计算成本是一个复杂的流程，不同的行业要求有不同的成本计算方法，即使是同一个行业对于不同的成本也有可能会采用不同的方法，这就决定了成本计算的复杂性。多种不同的成本计算方法，以及各种费用的归集，对于没有实践操作经验的学生而言，要想真正的弄懂和理解便成了一种苛求。因此，编者在进行成本会计教材的编著时，应该考虑学生学习时将会面临的困难，从而在设计课程内容结构时，注意上下文章的紧密联系，以及例题的合理编排上。
(4)针对问题“你认为学习《成本会计》的教学内容应该达到哪些要求?”，经过统计分析可得出如下：
同学认为一本好的成本会计教材书，应该运用浅显的范例引导学生理解和掌握复杂的教学内容，启发式激励和引导学生思考，教学内容应适合学生学习基础、兴趣和需求，并且能够将已学知识与新学知识结合起来，起到温故而知新的作用。
(5)在问卷最后，我们设计了一个关于拓展成本会计新领域的问题，其中包括作业成本、质量成本、物流成本、人力资源成本、环境成本以及信息成本等比较典型的新领域，旨在了解同学对这些领域的了解程度以及兴趣高低。统计分析结果如下：30%的同学认为环境成本和信息成本最重要，25%的同学选择了物流成本，19%的同学选择了人力资源成本，18%的同学选择了质量成本，8%的同学选择了作业成本。
随着经济社会的发展，环境成本以及信息成本在现在越来越引起人们的重视，在传统的以工业企业为主的成本会计教材中，应该考虑加入一些新元素，从而达到与时俱进。不仅能够满足同学们对新知识的需求，也能够体现会计发展的及时性。
1.3 问卷调查总结
总的来说，从问卷调查情况来看，同学们普遍倾向于选择知名院校所编教材，如由中国人民大学出版社出版的《成本会计学》(第六版 于富生 等主编)。关于该门课程的内容难度则集中于成本费用在产品与完工产品之间的分配、成本计算方法以及成本控制与决策上。原因主要在于成本计算方法太多，且理论与实践脱节，不能使同学更好的理解与掌握。面对新教材改革，同学们提出了自己的需求，希望能增加一些浅显的案例来引导学生理解和掌握复杂的教学内容，很好的将已学知识与新学知识结合起来。而对于成本会计的新领域，同学们也表现出了热情，希望能多进行了解。总之，从此次问卷调查中，我们可以得出一些成本会计教材编著应注意改变的地方，希望能为成本会计教材编著者提供一些参考。
2 成本会计教材使用现状分析
对本次问卷调查结果有关同学们使用教材的版本情况，统计如下：
31%的同学本科接触的教材是于富生等主编的《成本会计学》;有14%的学生所使用的教材是汪祥耀等编著的《现代成本会计学》;13%的同学使用了朱朝晖等编著的《成本会计》;而由万寿义、任月君等主编的《成本会计》以及潘飞等主编的《成本会计》在样本中使用的比例为8%;有孙茂竹等编著的《成本与管理会计》以及由刘萍、陈燕萍等主编的《成本会计》，同学校自编教材在样本中使用的比例同样是4%。
通过对几本使用量大的成本教材进行比较分析(以汪祥耀的《现代成本会计学》为参照)，参与比较的教材在介绍成本会计概念、工业企业成本会计核算流程及成本计算的方法、成本分析和成本报表以及作业成本法、质量成本管理、环境成本管理上都有相同的章节内容，差别主要在于涉及的其他行业的多寡，如商品流通企业、交通运输企业等;以及成本决策、计划、控制和考核的内容。
3 成本会计教材改进建议
鉴于本次对成本会计课程改革的调查研究，我们认为成本会计教材应该针对课程的改革进行改进。具体可以从以下三方面进行探讨。
3.1 消除成本会计与管理会计的重合度
由于本科系列教材的结构体系跨度过大，要想完善成本会计教材，首先必须科学定位教学目标(周晓慧，2010)。对于教学目标定位的争议无非有两种，一是将成本会计与管理会计完全分开，在教材内容上划清界限，尽量避免重复;二是将成本会计与管理会计整合起来，形成成本管理会计。对于后一种方式的处理，是因为纵观管理会计的发展历程，管理会计是以成本会计为基础发展起来的，成本会计与管理会计有着无法割裂的天然的血缘关系。管理会计理论和方法的发展也标志着成本会计理论和方法的发展(傅丹，2001)。但即便是成本会计与管理会计形成了难以划分的局面，我们还是应该明确成本会计与管理会计的侧重点，尽可能地消除重合度。具体而言，成本会计应注重成本的核算，账务的处理。管理会计应注重对会计信息的管理，从而对企业发展中的问题做出科学地决策。
3.2 增添学生感兴趣的成本会计新领域
将成本会计新领域增添到成本会计教材中，有以下优点：第一，可以有效地增加学生的学习兴趣。第二，更有利于将理论结合实际。国内总体经济发展迅速，编者也应该根据成本会计新领域的实际现状编写教材，这样更有利于学生掌握实际的账务处理，将学到的理论知识与实际操作有机的结合起来。
3.3 配合新的教材内容改进已有的教学模式
成本会计课程虽然开设的时间较长，但教学模式一直很单一。其原因总结如下：第一，成本会计分配的课时较少。相比基础会计、中级财务会计等主要会计课程，老师和学生对成本会计的重视程度还有待提高。老师因为要在有限的课时里教完成本会计如此大的教学内容，只能采用满堂灌的方法。学生没有时间在课
堂上思考、提问，课堂气氛沉闷，导致学生对成本会计的学习更加提不起兴趣。第二，教材内容陈旧。近几年成本会计的最新研究成果，如信息成本、物流成本还没有加入到教材中。对于那些过时的内容，年纪轻的老师可能自己本身都没有操作过实务，更不用说创新教学模式把成本会计更好地教给学生。第三，缺乏系统性教学。对于成本会计核算方法的介绍，除了品种法包括了经济业务的全过程，其他方法的介绍都只是简单地截取业务过程的一部分。
如果配合新的教材内容，教学模式便可以做到多样化。第一，采取案例教学。新的教材内容是根据新的经济环境编写的，更容易在企业找到符合实际情况的案例。学生可以通过案例了解实际的业务过程。甚至老师也可以带学生去实地参观了解，小组同学在课堂上可做类似模拟练习，熟练业务流程和核算方法。第二，采取对比教学。老师可以找出不同核算方法的相同点和不同点，进行对比分类，可以更好地帮助学生理清知识点。第三，与电子教学工具相结合。伴随着科学技术地发展，电子教学工具也愈来愈多。新的教材内容可以做成动画给学生观看，比起老教材大量的表格和公式，画面更能激起学生的兴趣，也更生动形象地展现了业务流程。
综上所述，编者通过此次问卷调查，大致了解了目前成本会计教材使用的现状。通过分析了造成这种现状的原因，发现了其中的问题，并对此提出意见和建议。教材改革势在必行，愿笔者的调查能助教材改革一臂之力。
问卷调查统计分析范文第8篇
【关键词】 研究生教育 核主成分分析 学校管理
目前，研究生在校人数随着我国教育产业化及扩招的计划逐步递增。与此同时，研究生的就业率反不如本科生，研究生教育质量和研究生教育满意度也引起了社会的广泛关注与深思。在此背景下，中国的高等教育，尤其是研究生教育面临严峻挑战。本文对湖北省部分高校的研究生培养状况进行实际调查，从学生对高校研究生教育教学满意程度的角度进行了初步探讨。
一、数据收集
本文结合湖北省高校研究生教育教学现状和研究生关心的热点问题，对湖北省部分高校的研究生进行问卷调查。调查问卷包括三部分：被调查者的个人信息；针对71个测量变量的评分，采用Likert7级量表；开放性问题。
本次抽样调查采取分群抽样，从武汉地区高校中选取了2所985院校、5所211院校和7所普通院校进行实地问卷调查，调查对象为专业型与学术型研究生，共发放调查问卷1760份，回收有效问卷1121份，问卷有效率为90.4%。
二、数据的基本处理
首先采用SPSS17.0统计软件对原始数据进行描述性统计分析，由描述统计的结果可以看出，71个指标的满意度均值均在区间（4.00，6.00）内波动。然后再对71个观测变量进行信度和效度分析，先进行KMO和Bartlett检验，结果显示，KMO值为0.977，Bartlett值为69397.527，Bartlett球形检验结果显著为0.000，适合进行因子分析。接着引用Alpha信度系数法对问卷进行信度分析，软件运行结果显示，克朗巴哈α值为0.980，项目平均值为0.981，均在0.9以上，表示量表的信度非常好，问卷具有很高的内在一致性，其稳定性与可靠性很好。最后进行因子分析，在参考相关文献并通过多次讨论之后，确定了71个观测变量。由于这71个变量实际上是从12个主要方面细分出来的，因此可将71个观测变量浓缩为12个因子，即确定二级指标。
利用SPSS软件对变量进行主成分分析，结果如表1所示。根据这12个二级指标所包含的观测变量的意义及其相互之间的关系，将这12个因子分别命名为X1“导师”、X2“课堂教学”、X3“学科管理”、X4“学术研究”、X5“图书馆”、X6“硬件设施”、X7“后勤”、X8“学校环境”、X9“学校制度”、X10“行政管理及服务”、X11“发展前景”、X12“自我鉴定”。
三、研究方法与结果
1、核主成分分析（KPCA）方法与评价步骤
利用多元统计分析的核主成分分析（KPCA）方法找出影响高校研究生教育的主要因素，并对最终的主成分进行实际意义的解释，最后给出湖北各高校在这个评价指标下的聚类结果，并进行分析。
KPCA方法的具体评价步骤：
（1）采用标准化处理方法初始化输入样本X，再通过核函数的映射，得到矩阵K；
（2）求解矩阵■，其中■=K-IlK-KIl+IlKIl，（Il）ij=■；
（3）求矩阵■/l的特征值？姿i（i=1，2，3，…，l）和特征向量vi（i=1，2，3，…，l）；
（4）找出m个主元对应的特征值？姿r和特征向量vr=（r=1，2，3，…，m）；
（5）求出特征值的贡献率和累积贡献率。
2、核主成分分析方法在教育教学中的应用
原样本数据为湖北省各高校的1121份调查问卷，为了使数据具有可比性，本文将数据进行了标准化处理，利用spss软件包以及matlab数学软件进行编程，对已获得的1121个样本经计算后得到相关系数矩阵（见表2），主成分/因子矩阵（见表3），可解释的总方差（见表4）。在多项式核函数中，赋值其中的核参数为：c=1，m=1，？茁=100。
从表4中可以看出，只需取第一主成分进行分析即可。
3、模型结果分析
（1）主成分及其变量的关系。
Y1=0.638X1+0.755X2+0.786X3+0.790X4+0.750X5+0.816X6
+0.727X7+0.802X8+0.867X9+0.771X10+0.832X11+0.754X12
（2）主成分载荷分析。在这一主成分中，所有变量都有较高的正载荷。其中硬件设施、学校环境、学校制度、发展前景的正载荷值尤为突出，这说明研究生教育模式主要跟学校管理有较大的联系。通过上述分析，本文找到了影响研究生教育教学模式的最重要的综合指标――学校管理。
四、存在的问题和解决的途径
1、存在的问题
一是研究生扩招以来，导致教育资源紧张，常常出现一个导师带几个研究生的情况，或者有些高校将一个院系的一个或多个专业的二三十人组织起来进行专业课教学，出现课堂教学“本科化”的现象。研究生教育质量受着导师对研究生的精力投入和时间投入的重要影响，而这种僧多粥少的现象也影响到了研究生的教育质量。
二是部分高校教学设施不齐全，科研条件差，图书资料不足，文献过时，网络查询系统不完善，研究生工作室条件不健全，后勤管理人员工作不到位，科研项目不够新颖，调研课题形式化，研究方法程序化等，这些不足之处极大地影响了研究生的学习效率。与此同时，学习氛围也有待提高，研究生之间的学术交流少，缺乏创新性科研活动，难以调动研究生的科研激情，不能很好地提升研究生的科研素养。
三是我国高校研究生课程设置不太合理，缺乏针对性，有些课程内容与社会实际要求脱节，创新性的教育理念还没有完全融入课程的安排中，不能体现出研究生课程设置的特殊性。
四是高校培养模式效率不高，高学历人才普遍，就业竞争压力大，学校仍注重培养研究生的写作与研究能力，缺少对研究生动手实践能力的培养，使社会愈加质疑高校研究生的能力，研究生就业率持续下滑。
2、解决的途径
一是加强导师队伍建设，学校要在导师的集体指导与团队合作方面加大投入力度。
二是要增加对研究生教育的投入，引进先进的实验设备，改善研究生的科研条件。
三是教学课程不仅要满足专业基础知识的需要，还要有一定的专业深度。同时，也应该重视锻炼研究生的实践能力，适当增加实践类课程。
四是建立完善的研究生就业指导机制，尤其要重视对研究生能力的发掘，要因人而异，进行个体化的就业规划与引导，增加研究生的就业率，提升研究生的培养质量。
【参考文献】
[1] 张军、万星火：基于统计分析的研究生教育教学影响因素探析――以河北省部分研究生调查为例[J].中国电力教育，2010（27）.
[2] 吴今培：基于核函数的主成分分析及应用[J].系统工程，2005，23（2）.