智慧教学方案
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇智慧教学方案范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
智慧教学方案范文第1篇
铸造智慧教育产业链形成
在教育信息化进程中作为信息化教育的高级形态和愿景的智慧教育，无论是在应用层面还是市场角度都急需一个平台将智慧教育产业链清晰全面地呈现出来。在此次智慧教育展上，来自全国数千所有信息化建设需求的院校，在展会上看到了智慧教育的全面解析：智慧教学、智慧校园教务管理、智慧互动课堂、智慧校园生活管理、智慧校园设施、智慧校园后勤管理、智慧图书馆……全方位展示最切合学校需求的产品。记者在现场所见，此届SmartShow汇聚了来自全国优秀应用方案集成商、内容提供商、IT技术及软件提供商、教育信息化设备厂商等尖端展商，华为、松下、百度、中国教育出版网、长城电脑、启明星辰、神州数码等知名品牌厂商的重装亮相突显智慧教育展在教育信息化进程中的引领作用。
全面渗透教育体系
在本次的智慧教育展上，数十场的智慧教育系列精彩活动诠释了在顶级教育学术研究引领下，继承发展传统，融通现代信息技术，共同建设教育信息化背景下全新教育教学环境的发展蓝图，全方位解读了教育信息化的政策和未来趋势。在中国首个“校园好方案”评选大赛决赛现场，入围决赛的15家企业带来的校园好方案热烈角逐，通过权威专家团的精彩点评以及来自全国知名院校评审团现场的踊跃投票，推选出了教育领域“最受用户欢迎的Best Solution大奖”。
以终端用户角度展示校园信息化的“首届中国智慧教育成果巡礼展区”人头攒动，现场观众透过巡礼活动看到了来自清华大学、促进信息技术与教育教学深度融合的徐州市教育局、最早采用翻转课堂教学形式的遂宁卓同国际学校及遂宁安居育才中学、国家级基础教育成果二等奖获得者郑州二中等全国20所信息化成果示范校带来的校园信息化应用案例。
在“中国教育学会第二十七次学术年会分会――大数据背景下促进教育均衡和个性化发展”论坛上，来自教育部、工业和信息化部等权威机构解读了中国教育信息化政策及未来趋势，同时还邀请了全国知名教育信息化示范校校长分享校园信息化应用的经验，更有信息化企业畅谈中小学信息化整体解决方案之路，为与会的500位中小学校长、电教中心负责人构建了未来智慧教育发展新思路。
开启创新教育融合时代
用展会的技术驱动和创新驱动引领未来教育信息化发展新趋势，成为首届智慧教育展会上的一大亮点。教育创新技术领航企业：思来氏、世纪超星、优士创新、方宇、蓝蛙等公司的展台人气爆棚。在此届智慧教育展上物联网、大数据、教育云、虚拟仿真技术、3D技术、教学机器人等最新教育应用技术，让到场观众领略到了这场科技创新教育的巅峰盛宴。
智慧教学方案范文第2篇
【关键词】物联网；云计算；智慧校园
【中图分类号】G40-057
【文献标识码】A
【论文编号】1009-8097（2013）02-0109-06
一 研究缘起及项目背景
1 研究缘起
信息技术的快速发展促进了教育观念和教学方式的变革。随着物联网、云计算、移动互联网等新一代信息技术的发展，随时随地的师生互动、无处不在的个性化学习、智能化的教学管理和学习过程跟踪评价、一体化的教育资源与技术服务、家校互通的学习社区、师生共同成长的校园文化等新型“智慧校园”教学管理模式已展现在人们面前。关于“智慧校园”的研究已成为当前教育信息化领域关注的热点。
自从IBM提出“智慧地球”概念后，国内外不少学者提“智慧校园”的概念和解决方案。在国外，具有代表性的实施案例有韩国与马来西亚。韩国教育科学技术部于2011年6月向总统府递交了《通往人才大国之路：推进智能教育战略》提案，并于同年10月了《推进智能教育战略施行计划》，提出五大战略举措：（1）数字化教材的开发与应用；（2）在线学习常态化与在线评价体系的构建；（3）营造教育资源用于公共目的的环境与加强信息通讯伦理教育；（4）加强教师的智能教育实践能力；（5）构筑基于云计算技术的教育服务基石。马来西亚政府为促进教育系统的整体性变革于2006年提出的一项宏伟工程――“智能学校”（Smart School）计划，到2010年，马来西亚所有的中小学都将转型为智能学校。智能学校实施计划有四项目标：提供个人全方位的发展；注重智能、情绪与身体的发展；培育科技的素养能力及建立教育民主化制度。在国内，有学者对“智慧校园”的概念提出了不同的解读。黄荣怀等认为，“智慧校园”是一种智慧的学习环境。还有学者认为，“智慧校园”是以物联网为基础的校园应用。在实施方面，南京邮电大学于2010年实施了基于物联网的“智慧校园”建设方案，浙江大学、西南大学、成都大学、同济大学等几十所高校正在筹划、实施智慧校园建设；中国电信等移动互联网运营商实施了基于e卡通的“智慧校园”解决方案。目前“智慧校园”解决方案还处于探索阶段，在技术方面，没有建立统一的“智慧校园”的系统架构和技术规范；在应用方面：物联网和云计算等先进技术应用处于初级阶段，技术、业务、资源、信息、数据与用户服务的融合度不够，没有从如何利用信息技术支持学生的自主学习、协作学习，如何支持师生互动与快速准确反馈，如何支持教师教学决策等方面提出有效的解决方案。
本文以作者主持的佛山市禅城区“智慧校园”示范工程项目为例，阐述如何采用先进的教育理念和物联网、云计算等先进信息技术构建“智慧校园”系统，探讨“智慧校园”系统的基本特征、系统架构、功能模块、技术路线和实施方法等整体解决方案。
2 项目背景
佛山市禅城区“智慧校园”示范工程是禅城区人民政府于2010年9月启动、2012年5月正式上线运行的“四化融合、智慧佛山”首批重点示范项目。本项目分别选择高中（佛山三中）、初中（汾江中学）、小学（佛山实验学校和南庄中心小学）四所不同类型的学校，建立禅城区“智慧校园”示范工程试点学校和示范系统。
禅城区在教育信息化环境建设、教育资源建设、教师教育技术能力培训和教育信息化推广应用方面具有良好的基础，是“广东省推进教育现代化先进区”，四所“智慧校园”示范工程学校具有较高的教育信息化建设与应用水平。但由于信息技术发展等历史原因，项目实施前，禅城区教育信息化建设面临的主要挑战在于：
（1）“信息孤岛”现象。各个学校的信息化应用系统采用的技术标准、数据规范不一致，缺乏甚至没有数据共享关系和交换途径，形成“信息孤岛”；
（2）信息系统的综合服务能力弱，难以实施综合业务流程和综合查询与决策支持；
（3）教育资源存储分散，数据标准不同统一，资源共享困难、检索低效，教育资源的数量和质量难以满足日常教学需要；
（4）信息化建设对提高教学质量和学校管理效率的有效支持不够。
因此，禅城区教育信息化建设需要一个统一的平台，统一的技术标准，统一的数据规范来整合各类信息，实现校园内各个信息管理系统的无缝连接。本项目的实施，着重在解决以上问题方面进行探索。
二 智慧校园的内涵与特征
“智慧”（wisdom）一词是指对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。“智慧”是一个相对概念，并不局限于人类，任何物体组成的体系都有智慧，只是高低不同。IBM提出的智慧系统特征是3I：即能够更透彻的感知和度量（Instrumented），更全面的互联互通（Interconnected），更深入的智能化（Intelligent）。
关于“智慧校园”的特征，国内一些学者提出了不同的解读。黄荣怀等认为，智慧校园（Smart Campus）应具有以下五个特征：（1）环境全面感知；（2）网络无缝互通；（3）海量数据支撑；（4）开放学习环境；（5）师生个。宗平等人认为，“智慧校园”的核心特征主要在三个方面：一是为广大师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台，提供基于角色的个性化定制服务；二是将基于计算机网络的信息服务融入学校的各个应用与服务领域，实现互联和协作；三是通过智能感知环境和综合信息服务平台，为学校与外部世界提供一个相互交流和相互感知的接口。笔者认为，“智慧校园”是信息技术高度融合、信息化应用深度整合、信息终端广泛感知的信息化校园。“智慧校园”系统兼有技术、教育和文化等多重属性，具有如下9大特征：
（1）融合的网络与技术环境。实现校园有线网、无线网、传感网、视频监控网等多种网络的融合和多种信息化应用系统的融合，形成一体化的网络环境和应用环境；
（2）广泛感知的信息终端。为广大师生提供一个全面的智能感知环境；
（3）快速、综合的业务处理服务。能够对教学、科研、管理的各种业务、信息、数据按照基于流程的方式进行快速、综合处理，为广大师生提供一个全面综合业务处理与服务平台；
（4）智能的管理与决策支持。具有架构科学合理、低耗高效运转的学校智能化管理与决策支持系统，能够对学校的人、财、物、活动、事件和业务流程进行感知、识别、跟踪、判断、处理、评价与提示指引；
（5）个性化的信息服务。能提供基于角色的个性化信息定制服务；
（6）泛在的自主学习环境。通过实施有线和无线网络的全面覆盖，借助移动学习终端和教育云服务平台，任何时间可以在学校任何地点在线学习、互动交流和辅导答疑。实现教育无处不在，学习随时随地；
（7）智慧的课堂。具有满足师生个性化教与学需求，实现自主探究、互动教学、协同学习等多种教学模式，并能对学习过程进行动态跟踪与评价的智慧课堂；
（8）充分共享、灵活配置的教学资源平台。建有教育云服务平台，能实现教育资源的按需动态分配和技术服务的充分共享。具有统一的教育资源建设标准和存储规范，能实现教育资源的高效检索和智能汇聚。能提供海量的优质教育资源，并与教学系统无缝对接，满足教学需求；
（9）蕴含教育智慧的学习社区。具有家校互通的沟通平台和学习社区，教师、学生、家长能够及时互动，分享教育经验与智慧。能整合各种社会力量，共同促进学生快速健康成长。
三 智慧校园系统架构
佛山市禅城区“智慧校园”系统的构建是在现有校园网和学校教育信息化设施及应用系统的基础上，通过应用RFID等传感技术组建校园物联网，应用无线网络技术组建校园移动学习网，实现对校园内的人（教师、学生、管理者、家长及其他人员）、财（学校经费、个人消费等）、物（教学大楼、图书馆、教室、实验室和教学设备等）和信息（教学资源、教学管理信息、学校公共管理信息、活动信息等）进行识别、传输、存储、处理和控制，为师生提供智能化的管理和个性化的信息服务。
“智慧校园”系统平台采用面向服务的多层架构模式（SOA），将学校的资源、数据、信息和业务流程，按照基于服务的方式整合起来，使平台具有很强的适应性、扩充性、维护性和易用性。平台总体架构如下图1所示：
智慧校园系统架构包括4大体系4个支撑平台和8个应用系统。
4 大体系包括标准体系、安全体系、云平台监控体系和教育云服务体系。
1 标准体系
基于教育云的智慧校园标准目前还没有统一规范。云计算本身就缺乏统一的标准，在云平台上运行的应用系统又千差万别，难以有统一的资源管理、资源、资源应用。因此，本系统平台的构建首先需要建立一套标准体系。
智慧校园系统标准体系建设分三个层次：信息编码与数据交换，软件开发与集成；硬件环境；在线应用。包括：
（1）建立完整的信息编码与数据规范体系。采用国际通用标准和中国教育信息化标准委员会的制订的学习技术系统《体系架构与参考模型（CELTS-1）》和《教育资源建设规范CELTS-41》等10个标准以及《智慧校园示范学校自定义信息编码标准》多种代码体系相互补充，代码分层定义，方便用户分级选择输入信息，同时支持代码扩充、自定义和更新。
（2）软件开发采用《GB/T19001ISO 9001在软件开发、供应和维护中的使用指南》、《计算机软件产品开发文件编制指南（GB/T 8567-1988）》和《角色访问控制标准ANSI INCITS359-2004》等国际与国家标准。
（3）智慧校园硬件设施标准。采用中国教育技术协会技术标准委员会制定的《多媒体教学环境工程建设规范》。
2 安全体系
智慧校园安全体系建立了包括操作系统级安全、网络级安全和应用级安全三层安全体系。
（1）操作系统级安全。在操作系统级，平台使用最新的主流Linux操作系统，启用Linux的内核防火墙和身份认证机制保障操作系统的安全，基于心跳（Heart Beat）技术检测系统的崩溃并尽可能自动恢复。如果安全服务系统没有收到某一计算节点的定时心跳数据流，则说明该节点或网络出现了故障，此时重新启动该节点，如果不成功就将该节点排除在计算之外。
（2）网络级安全。在网络级，平台使用下列手段保证平台的网络传输安全：使用硬件防火墙保障整个云平台的安全。为了防止教育云平台系统被非法侵入，在前端计算机安装双网卡将内部和外部网络隔离开。在系统区域网络中使用在Internet上没有实际意义的内部IP地址，并用IP伪装（IP Masquerading）和IP端口转送（IP Port Forward）技术实现网络地址转换。为了防止云平台与用户之间网络通信的被窃取，教育云平台采用了基于SSL安全协议的扩展HTTP协议HTTPS。
（3）应用级安全。在应用级，平台使用下列手段保证平台的应用安全：①可信的单点登录（SSO）。单点登录是解决门户系统安全认证问题的一种理想和有效的认证策略，我们采用的CAS（Central Authentication Service）是Yale大学发起的一个开源项目，作为智慧校园平台的一个安全而又简单的SSO安全实现。②云平台权限控制。为了防止非授权用户的非法入侵和授权用户的越权使用，教育云平台进行各种级别的权限控制，并具备审核功能，自动记录用户访问的情况和操作过程，以备日后查询。
系统开发中，由于不同身份的用户其业务处理逻辑不同，如果单独为每类用户开发与之工作相对应的应用程序，无疑将十分复杂，也不利于以后的维护工作。为控制系统信息的阅读范围和业务办理权限，系统将用户划分为不同的角色，不同的用户角色具有不同的系统操作权限和查询权限，通过权限控制为不同身份的用户赋予与之身份对应的各项操作，屏蔽不能执行的操作调用，以此实现分工负责。系统用户按照其职务、业务类别、管辖区域，被授予不同的操作权限。操作权限包括数据库（表）操作限制、业务模块操作限制、地理范围限制、数据读写操作的限制等。平台采用专业的用户细分，针对教育系统的独特性，研发出一套专业的用户系统，将用户根据教育部门，学校，地区，身份，角色，岗位，职位，科目，年级，班级等分类归档，并赋予不同功能和权限，同时，云教育的用户将终身有效。
系统也采用严格的权限和隐私设置，用户可为自己的内容和上传的资料快速设置或详细设置读写权限。详细设置可将权限赋予指定地区、身份、年级等细分用户和指定好友等。同时还为用户提供私密保护，设置为私密的信息，除了用户本人，其他任何人包括平台管理员也无法查看到该信息，最大程度地保护了用户的隐私。
3 云平台监控体系
云平台监控体系建立了包括教育云平台访问量数据统计分析、用户数统计分析、功能模块访问统计分析、用户使用习惯统计分析、用户在线时间统计分析、流量统计分析等完整的平台使用监控策略。
4 教育云服务体系
教育云服务体系以教育资源共享为核心形成多层次的服务体系：
（1）基础设施即服务（Infrastructure as a service）
平台以服务的形式提供虚拟硬件资源和服务器租用等，使教育相关部门无需购买服务器、网络设备、存储设备，只需通过互联网租赁即可搭建自己的应用系统。
（2）平台即服务（Platform as a service）
平台能提供完善的平台即服务功能，包括云应用支撑服务、云系统支撑服务和智慧校园云服务总线。平台通过提供二次开发接口、教育软件定制接口等功能以及开放式的支撑服务功能，提供完善的应用服务引擎和应用编程接口，用户能通过应用服务引擎，构建相应的教学应用。
（3）软件即服务（software as a service）
智慧校园服务平台的用户和客户端软件均能通过标准的Web浏览器来使用云平台上的各类在线服务，用户不必另行购买软件，平台能提供完善的软件即服务功能。
本平台通过集成三个层次的服务，能全方位满足各级学校各类服务的需要。4个支撑平台包括云平台基础设施支撑平台、云系统支撑服务平台、智慧校园服务总线和云应用支撑服务平台。
①云平台基础设施支支撑平台。包括底层的服务器集群、数据仓库集群、云存储和监控系统。该平台为整个系统提供稳定、可靠的应用基础支撑平台。
②云系统支撑服务平台。通过系统中间件和应用服务器进行系统支撑。云系统支撑层能提供业务功能模块与云平台层的连接，包括单点登陆、统一用户授权、统一消息服务、统一数据交换服务、工作流服务、信息门户服务、统一搜索服务、统一信息服务等云支撑服务。
③智慧校园云服务总线。这是各类学校和教育机构的数据融合和交换中心，包括数据融合、重组、加工、管理、变换和集成，服务感知、消息感知、事件感知、任务调度、服务编排和调度、服务QoS、数字证书等功能。
④云应用支撑服务平台。该平台形成用户的基本信息数据、教育资源数据、师生成长档案，并提供数据分析和挖掘、教育资源共享等；
8个应用系统分布在教育在线应用服务层，能提供各类在线教育软件服务，包括智慧校园管理系统、智能教学系统、移动学习系统、数字化实验系统、教育资源库、智慧系统文化、家校通系统、数字图书馆系统等在线服务系统。
四 实施方法与技术路线
1 总体实施策略
“智慧校园”示范工程建设起点高、时间紧、技术难度大，本项目通过创新的政产学研合作机制，采用“以政府主导、以产学研为依托、以应用为驱动、示范引领、逐步推广”的实施策略，边研发边建设，由教育主管部门、本地高校和相关专业公司多方合作，组成佛山市禅城区“智慧校园”示范工程课题组，充分利用教育主管部门和示范学校的项目组织管理优势、需求分析优势、教学资源建设和推广应用优势，高校的系统设计与研发优势，企业的资金、产品和技术服务优势，实现强强合作。这种创新的机制和项目推进策略，有利于实施“起点高、时间紧、技术难度大”的项目，为其他示范工程项目的建设探索可供借鉴的模式。
2 系统开发方法
“智慧校园”项目采用的开发方法是基于RUP的迭代开发方法，RUP是一个面向对象且基于网络的程序开发方法。由于本项目的实施尚无成功经验可循，系统庞大，且涉及众多新技术的应用，开发难度大。在软件开发的早期阶段无法全面准确地明确用户需求，确定详细技术路线。而迭代式开发允许在每次迭代过程中需求可能有变化，通过不断细化来加深对问题的理解。迭代开发可有效降低项目风险。本项目开发依据迭代开发方法的核心理念和操作模式，实施过程按“调研-需求分析-原型构建-系统开发-测试-适用评-示范应用-深化应用-总结推”广9个阶段进行。
3 主要实现技术
（1）开发环境和工具。以Linux作为底层操作系统，使用JAVA语言作为主要的开发语言，开发环境为JDK1.6+和eclipse3.7，完全满足J2EE和servlet2.4+的开发规范，web容器使用tomcat7.0。整个平台基于SOA方式，采用Apache的CXF作为数据的整合和共享方式，智慧校园各系统的数据互通都是通过该方式实现；该方式独立于操作系统和开发语言，可灵活部署，兼容性和性能优越。
（2）单点登录。平台的各个系统之间的登录整合以Yale CAS（Central Authentication Service，中央认证服务器）方式实现。Yale CAS是耶鲁大学的一个开源项目，Yale cas是目前项目中用到最多的SSO整合方案，该方案提供一种标准的用户认证服务，实现了单点登录功能。
（3）Web部署。Web部署使用前端服务器加后端服务器的耦合方式实现，前端使用高性能的Nginx，后端则使用标准的serlvet容器Tomcat实现，Nginx专为性能优化而开发，它支持内核Poll模型，能经受高负载的考验，有报告表明能支持高达50，000个并发连接数，这样的搭配可以很好的解决性能和应用的兼容性问题。使用Nginx按照调度规则实现动态、静态页面的分离，为了提高访问性能，以Nginx的ip哈希方式实现了应用的负载均衡。
（4）工作流引擎。使用/BOSS成熟的JBPM工作流引擎作为解决方案，JBPM是一个开源的、纯JAVA的、轻量级的支持多种可执行流程语言的工作流程管理（BPM）工作流引擎。
（5）数据存储。使用分布式的关系型数据库Mysql Cluster作为关系型数据的存储，使用分布式的Hadoop作为非关系型数据的存储解决方案。
（6）云平台虚拟化。采用Linux的KVM解决方案，KVM虚拟化平台是linux内核原生的组成部分，它使用Linux自身的调度器进行管理，所以相对于其他虚拟化平台其核心源码很少，速度更快更稳定。
（7）网络性能优化方法。在网络优化和传输方面主要使用gzip压缩技术、浏览器缓存技术、服务端动静态分离的处理技术和服务端缓存技术；
五 智慧校园示范应用系统
智慧校园示范系统基于教育云平台构建，包括智慧校园管理系统、智能教学系统、移动学习系统、数字化实验系统、教育资源平台、智慧校园文化系统、家校通系统和数字图书馆系统。
1 教育云平台
教育云平台是智慧校园的底层支撑。采用先进的虚拟化技术，通过租用世纪互联的硬件服务，构建了禅城区全新的、动态扩展的、分布式存储教育数据中心。教育云平台建立了统一的单点登录系统，实现了用户界面整合、业务流程整合和系统数据整合，为禅城区所有学校师生提供了统一用户授权、统一信息服务、统一数据交换服务、工作流服务、电子表单服务、数据存储与计算服务、教学资源共享服务等硬件、软件和应用服务，避免了重复建设，大大提高了资源与技术服务的利用率。
2 教育资源平台
教育资源平台是七个子系统的接入口。通过整合全区各类学校的教学资源、建立了涵盖中小学各学科的素材库、课件库、教案库、电子教材库、试题库、名师讲堂库、同步视频课堂库等优质的教学资源，实现了跨校共享。教育资源平台具有良好的用户体验。支持教学资源的智能管理、智能检索和智能汇聚，用户可以对资源进行订阅与推荐，可以设定资源的访问、下载的权限，保护知识产权。支持动态生成作业和试题，并具有作业、作答、批改、查询、修改、删除和统计分析功能；支持动态组卷，具有试卷、作答、批改、查询、修改、删除和统计分析功能。
3 智能管理系统
智能管理系统以先进的物联网技术为基础，实现了校园进出人员身份管理、考勤管理、学校资产监控与数据泄密管理、办公管理、教学活动管理、教学设备管理、教务管理和安防管理智能化。智能管理系统提供智慧校园各个业务系统的单点登录接口和用户管理配置。办公管理系统根据学校管理架构和业务流程定制开发，包括公文管理、个人事务管理和统计查询系统。实现了办公业务全流程的跟踪管理、统计查询和辅助决策。教学活动管理系统提供各类校园活动申请、安排，跟踪和查询等功能。教学设备管理系统提供设备申购、入库、报损、借用、领用、维修管理、账物卡管理、重要设备跟踪管理和统计、查询等功能。教务管理系统提供智能化的教学排课、成绩录入、教务信息、查询、教学评价、成绩统计分析等功能。
4 智能教学系统
智能教学系统依托教学资源平台，为教师编写教案、制作课件、批改作业和辅导答疑提供智能化服务。包括智能备课系统、互动课堂系统、辅导答疑系统、电子作业系统和综合评价系统五部分。
智能备课系统提供了基于教学流程选择、备课资源智能汇聚、轻松编辑素材、快速制作教案、自动生成教学网站的智能备课功能。让老师备课像写博客一样轻松省力。
互动课堂系统由教师电脑、电子白板、短焦投影、实物展台、录播系统、电子书包、无线网络和智能讲课系统组成，为老师开展互动教学提供了先进的教学环境。利用智能讲课系统，老师可以按备课的教学流程在电子白板上点播素材、任意调整播放窗口、任意书写，既像写黑板一样轻松自如，又能随时保存。在课堂练习环节，老师通过电子白板把题目发给学生，学生利用电子书包接收、作答，提交答案，老师可以在白板上看到每个学生的答题结果，及时、精确地掌握每个学生的学习情况。课堂练习的结果可以保存在课堂学习档案。学生利用电子书包按照老师控制的课堂活动进度自主学习、练习、提问和作笔记等。
课堂录播系统可以将教师的授课过程自动录制成视频，供学生课后复习，也可以实现“翻转课堂”。
辅导答疑系统直接建立了老师和学生之间的信息交流。
电子作业系统提供了覆盖各个年级各学科的作业库和试题库，具有作业布置、提醒、作答、批改、统计分析功能和自动组卷、智能评分功能。
综合评价系统提供了学生平时成绩、课程作业、考试统计分析等信息，为老师教学决策提供了重要依据。
5 移动学习系统
移动学习系统主要电子书包、手机等移动学习终端为载体，基于统一的教育资源平台支持，实现任何时间、任何地点的个性化学习。移动学习系统能够为移动学习终端有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流，具有提供随时随地地学习环境和学习情境的功能。主要包括：电子教材阅读、课堂笔记、课件下载和信息订阅、教学视频点播、作业下载和提交、辅导答疑、考勤信息和成绩查询、学习工具等。
6 数字化实验系统
数字化实验系统主要由传感器、数据采集器、计算机、实验教学平台和多媒体互动投影系统组成。实现了从实验数据采集、传输、处理和生成输出全过程数字化。为学校师生创设了开放、协作的科学探究实验环境。系统还具有实验教学管理、实验设备管理、实验室开放管理和实验成绩管理功能，并与智慧校园其他子系统无缝对接。
7 家校通系统
家校通系统实现了家校沟通无障碍。老师和家长之间，可以直接使用家校通系统互动交流。譬如学校向家长报告学生在校情况，通知，布置作业，家长查询学校的规章制度、课程安排，或与老师一起切磋教育心得等，十分便捷。
8 智慧校园文化系统
智慧校园文化系统包括校园多媒体信息系统、虚拟校园交互式演示系统和智慧学习社区三部分组成。智慧校园多媒体信息系统以数字化方式展示学校形象与文化特色。即在学校主要场所与主要通道，应用电子显示屏展示校园文化特色、办学理念、校园动态信息、教学活动信息、楼层、场所导览信息、宣传表彰、通知公告等。虚拟校园交互式演示系统通过虚拟现实技术逼真再现校园的地形地貌、建筑物、绿化、运动设施及场地等，并可以在校园主页以各种方式进行导览，展示学校形象；与智慧校园共用同一个数据库系统，让管理者随时随地直观地了解学校的资产情况，实现资产管理，还可辅助实现消防安全管理；智慧学习社区整合了博客、QQ等多种功能，为学生、教师和家长提供了一个便捷交流互动的平台，包括智慧讲坛、创意乐园、智慧活动、名师支招、智慧之星等，为广大教师交流教学经验，分享教学智慧，为学生分享学习心得，开展科技创新活动提供有效的支持。
9 数字图书馆系统
数字图书馆系统是为了适应图书馆未来的发展要求，满足示范学校对馆藏资源充分共享、高效管理等方面的实际需求构建的。本系统包含了目前图书馆管理业务的每个环节，具备系统图书采访、图书编目、图书流通、期刊管理、公共查询、系统管理等功能，并与本区e卡通系统无缝对接，实现成员馆馆藏资源的互借、互还和互通。
六 结束语
智慧教学方案范文第3篇
[关键词]：小学数学教学 教学智慧
当前新课程导引下小学数学教学课堂极富开放性、生成性，每一个教师都面临着严峻的挑战，同时也考验着每一个老师的教学智慧，只有做一个智慧型教师，才能随机应变，使课堂教学挥洒自如。教学过程是师生双方互相沟通、互相影响的动态交流过程，这个过程中存在很多的不确定性，而教学智慧则是教师面临这一复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力，只有磨炼教学智慧，适时抓住课堂资源，动态生成精彩课堂。这样，教师才能在“意外”出现时或特定情境中沉着“接招”，瞬间决策，或柳暗花明，或化腐朽为神奇，使课堂如行云流水般自然、融洽。
一、精读教材――教学智慧的“基点”
一位特级教师曾说过：“教材研究透了，课实际上也就备得差不多了。”这话虽然听起来似乎有些玄乎，但实际上相当有道理。精读教材是上好一节课的核心环节。教师在备课之前，应精心解读教材，准确而全面地把握教材内容，唯此方能设计出完善而周密的教学方案。反之，如果教师自己对教学内容都没有把握到位，那么就很难设计出高质量的教学方案。在这种情况下，“走教案”都勉为其难，要是一旦遇上课堂中随时都可能出现的意外，又谈何灵光一闪的“教学智慧”呢？
二、精准预设――教学智慧的“起点”
一堂好课，不能没有好的教学预设。教学预设包含甚广，但笔者认为，当前数学教师需要着力关注的有两大方面：一是对教学语言的预设（如导入语、评价语等），二是对学情走向的预设（如学生可能出现的各种反应或即兴回答等）。大多数教师比较注重前者，很少在后者下功夫。细节决定成败，如果不注重后者，不预设学生在课堂上可能出现的各种声音，那就有可能让教师不知所措，甚至不知所云，让听课老师瞠目结舌。这是小学数学三年级上册“四边形的认识”的教学片段。
【教学片段】
师：在长方形里面画一条线段，能否分成筛鏊谋咝巍＃ㄑ生操作）
生：我是横着画，竖着画的，画了两种。
师：还有别的画法吗？
生：我是斜着画的。
师：只有这么三种吗？
生：还有很多种，只要别沿着两个斜对的角画就行了。
师：那会变成什么？
生：会变成两个三角形。
师：你们可真棒。（接着教师课件出示图形）这样可以吗？变成什么了？
生：变成了一个正方形和一个长方形。
师：嗯？左边的是正方形吗？
生：是的。
师：确定吗？
生：确定。
师只好无奈地说：你们说是什么就是什么吧！我们接着往下看。
【分析】
对于小学生来说，仅凭借肉眼，是很难分辨左边的图形是长方形还是正方形。而教师此时表现的无奈，可以说明其没有充分估计到学生可能会有的各种想法，也就是预设不足、不到位。分析一下学生出现错误判断的原因：图1中左边的图形，本身就与正方形相似，而且经过投影，或者因为学生座位的关系，当然有各种可能性发生。教师在课前，就应仔细观察自己预设的这个图形，分析学生有可能出现的各种状况，这样就不会不知所措了。
数学是一门非常严谨周密的学科，不能想当然。当学生无法判断时，教师应询问学生：我们怎么样可以知道这个图形是正方形呢？学生肯定回答：用尺子量一量，四条边都相等，就是正方形。教师就可以用尺子量，让学生知道这是错误判断。从中也可以教育学生，很多时候不能光用直觉判断，要用工具判断，要用事实说话。所以，许多时候出现的意外状况，不是教师教学智慧欠缺，而是预设得不够到位，只有精心预设教师的课堂语言和学生可能的回答，才能更好地行走于课堂，才能运用自己的教学智慧，展开精彩的瞬间。
三、精研学情――教学智慧的“支点”
在提倡有效教学的今天，在课前设计教案时，比较透彻地了解学生的情况显得尤为重要。当我们把特级教师的教学设计搬到自己的课堂当中时，难免会发现其实自己的学生并不是很“合作”，教师在参加上课比赛或上展示课时，都要经过反复的试教，也就是“磨课”，才能勉强通过。为什么名师的教学设计在自己的课堂中一下子行不通了，为什么精心设计的教案还要经过如此的反复试教才可以真正走上课堂呢？笔者认为其中一个重要的原因是我们设计教案时往往更注重教材，对学生却关注不够。
这样就会造成设计出的教案不适用，教学效果不佳，对提高课堂效率起不到太大的作用。
四、精心倾听――教学智慧的“亮点”
智慧教学方案范文第4篇
一、智慧课堂教学改革实验目标
一是提高教师专业技能。变革传统教学方式，激发教师的教研热情，减少讲授环节，以学定教，促进教师专业发展，焕发课堂的生机活力。
二是改变学生学习方式。转变传统学习方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，使学生阳光自信、卓尔不群，真正成为学习的主人。
三是打造高效课堂。实施智慧课堂教学模式，构建“规范、和谐、共生”的课堂文化，以学生为中心，以“问题引领的导学案”为着力点和路径，以“合作探索”为组织形式，借助平板电脑，落实“预学、导学、合学、延学”四大教学环节，实现教学方式和学习方式的改变。
二、智慧课堂教学改革实验实施策略
1.建章立制，学术引领
学校结合过去几年课改经验，制订了《沧江中学“智慧课堂”实验改革实施方案》，设置了组织机构、管理制度、综合评价等内容。同时，分别成立“智慧课堂”实验领导小组和“智慧课堂”实验项目教研小组，由校长挂帅全面督导，副校长负责具体的组织和监督工作。
2.加强宣传，营造氛围
为了让教师们深刻领会课改精神、深入参与课改活动，并为课改的推进提供指导和助力，校长赵文林作了开展“智慧课堂”教学实验的动员报告，后又作了“走在课改中央”“可见的学习”等主题讲座。
3.开展培训，提升水平
（1）培训教师。学校对全体教师进行“思维可视化”培训，先后组织了4次微课制作培训，均取得了良好成效。同时，还为实验班教师配发《后“茶馆式”教学》《混合式学习》等课改书籍，使教师通过阅读领会先进的课改理念；开设“智慧课堂技术”微信群，拓宽了课改交流与研讨的空间。
（2）培训学生。针对学生独学与合学的不足，学校专门开发“独学”与“合学”两门校本课程，让学生学会自学、学会思考、学会倾听、学会质疑、学会合作、学会探究、学会展示。
（3）经验学习与交流。学校经常组织教师参加各类课改研讨会，并广泛联系国内课改名校，掌握课改前沿信息，剖析成功案例，吸收成功经验。同时，把课改专家“请进来”，举办专题讲座，把脉课堂，给教师们提出指导性的建议。
4.大胆探索，稳步推进
（1）启动学科“种子”。组建智慧课堂实验教研小组，设立蔡海珍、詹绪琴、陈艳晖等11位学科“种子”教师，以“种子”的力量撬动改革。
（2）鼓励入模课。面对不同学科、不同课型，学校推行了“先入模，后出模”教学方式，组织语文、数学、物理等9个学科共27名教师上了34节次的入模课，提倡智慧课堂四环节教学模式，做到“推陈出新，各放异彩”。
（3）提倡探索课。为促使“学生是学习的主人，教师走在中央”教学理念落到实处，学校学术中心组织了“人人上好一次备课组公开课”活动，取得了预期效果。一是上公开课节次多，听课人次数量大；二是涌现了一批研究型教师和一批具有典型性的课例。
（4）上好展示课。展示课是课改不可缺少的一环，也是非常重要的一环，具有强大的引领和示范作用，是学校课改的风向标。三年来，学校开展了各类展示课，努力提升课堂教学效率，促进教师专业成长，推动课堂改革向纵深处发展。
三、评价
在智慧课堂教学改革中，学校始终围绕“构建智慧课堂、走在学生中央、提高教学质量”的理念，基于学生核心素养的培育，着眼于发展学生的自主学习能力和合作探究能力，致力于智慧课堂模式的探索与应用。在长期的探索实践过程中，已初步形成了独特的沧江中学风格，取得了良好的教学效果。
1.更新了一个观念
经过实践，智慧课堂教学改革触动了教的神经，更新了教师的观念，让教师深刻领会了知识是学生学会的，教得多不等于学得多。
2.提出了一个模式
“一个模式”即“预学、导学、合学、延学”智慧课堂教学模式。该模式以“先学后教”为导向，以“导学案”为载体进行预学，教师根据预学结果进行“以学定教”，实行“三不讲”（已学会的不讲，能学会的不讲，学不会的不讲），进行简洁的导学（一般不超过5分钟），把以讲授为主的课堂模式转变为以“自主探究+合作讨论”为主的课堂模式。同时，每节课留出5～10分钟进行自信小测，反馈学习效果，及时进行调整。这一模式突出了学生的主体地位，实现了教学方式和学习方式的革命性改变。
3.培养了一批骨干教师
三年来，学校涌现出一大批勇上、争上入模课、探索课的研究型教师，他们爱学习、肯钻研、下功夫，大胆试用新方法，对照新模式，使课改效果明显，课改成绩斐然。教师巧用微课，少讲多练，导学点拨，走在中央；学生通过小组合作、大胆探究、展示纠错抢答等环节，为智慧课堂发展提供了参考模式，也改变了教师的教与学生的学。
4.建立了一套制度
（1）建立了组织与管理制度。学校制订了《沧江中学校本研修管理制度》等，确立了“校长（总指导）―项目副校长（组织与监督）―年级部主任（协调）―学术委员（引领、诊断）―教师（落实）”五级研究制度。分工明确、任务清晰的工作制度，保障了课堂教学改革的有序进行。
（2）建立了服务和指导制度。建立“智慧课堂技术”微信群、微信服务号，讨论和解决课改中出现的困难，制订《“智慧课堂”教学资源开发方案》，印发《“智慧课堂”平板电脑管理约定》，严格执行学术委员听课与诊断制度，及时跟进课改进程，参与课堂听课、研课，帮助教师解决教学中遇到的疑难困惑，保证了课改的顺利进行。
智慧教学方案范文第5篇
百亿跨越之后的战略笃定
2014年华为公司实现全球销售收入约2880亿人民币，同比增长约20%。华为在中国企业业务市场飞速发展，年新增销售收入超过130亿人民币，实现了百亿跨越，新增收入同比增长近40%，目前中国区合作伙伴超过4000家，贡献收入超过80%，华为服务实现了50%以上的工程服务由合作伙伴承接。
通过与合作伙伴通力合作，2014年华为在金融、政府、大企业、交通、电力、媒资等重点价值行业高速发展、捷报频传：公用事业领域，华为已在深圳龙岗和南京建立起智慧城市的样板；金融和大企业领域，华为与包括工行、建行、中石油等在内的全球500强企业达成战略合作关系；交通、电力、媒资领域均形成了多产品的良性布局。教育行业是华为九大重点行业之一，2014年华为在教育行业收入同比增长接近100%，年复合增长率超过80%，其产品和解决方案在教育行业的应用可谓全面开花，影响力进一步提升，已成为教育行业ICT解决方案的主要供应商之一。
当前，以移动宽带、云计算、大数据、物联网为代表的ICT技术正成为各个行业加速转型的引擎。工业4.0、智能交通、远程医疗、在线教育、智慧城市等领域的发展意味着传统产业需要依靠ICT技术进行新一轮的“进化”，ICT基础设施已经由过去的支撑系统向驱动价值创造的生产系统转变。华为预测，到2025年全球将有超过1000亿的联接。面对这规模空前的市场，企业业务如何抢占先机，华为给出的答案是：渠道。
华为企业BG中国区总裁马悦在接受采访时说：“2011年华为成立企业业务集团时就确定在企业业务领域两个关键战略：聚焦，被集成。聚焦是指华为只做熟悉的、可持续创新的、保持技术领先的、差异化的、易于被集成的、一站式的、以业务驱动的ICT基础设施，而面对各行业需求、行业应用、行业软件都由广大的合作伙伴来提供。被集成是指根据聚焦原则，不做面向客户界面的总集成，在客户的交易界面，主要依靠合作伙伴来完成和提供服务。因此，这几年，华为企业业务总收入有80%来源于渠道合作伙伴销售，50%以上项目完全由合作伙伴提供服务。今年华为仍会维持80%以上的渠道合作伙伴销售，提高服务合作伙伴提供服务和交付的占比。”
为持续加强渠道组织建设，2014年华为在全国每一个城市都成立了渠道业务部，2015年还会专门成立渠道能力发展部，以便更好发展、培育、激励、支持合作伙伴，维护好渠道秩序。在优化渠道政策的同时，华为将牵引合作伙伴实现四个方面的转型：第一，从单纯利益关系向文化和价值观认同转变；第二，从通路型渠道向解决方案型渠道转变；第三，从单纯的设备销售到设备销售加能力销售转变；第四，从单纯的满足客户的办公系统需求向满足客户生产系统需求转变。
行业理解力日益增强，解决方案更贴近需求
三通两平台、智慧校园两大解决方案，是华为在教育行业展区呈现的核心内容。此外，教育行业展区还设置了与合作伙伴联合推出的智慧云课堂互动体验区。可以看出，经过优化、提炼之后的方案能更好的贴合用户的需求，这些关键字，无疑是教育信息化当前最关注的。
华为教育行业营销专家邓伟强认为，现阶段学校是用主动的思路去进行校园信息化的建设，不再只关注网络、服务器和部分业务应用系统，而是从业务战略出发向下驱动，学校需要什么样的业务流程，为了支撑这个流程需要什么样的ICT网络。以前数字校园的建设把教师、学生当做一个个对象进行管理，但到了智慧校园建设，教师和学生都是被服务的对象，智慧校园可以便捷地提供一站式服务，但必须要求各类的信息，包括宿舍和学生的信息资源都进行集中化管理。华为的智慧校园解决方案概括起来是一个架构、五种应用。智慧校园的云端可以承载智能管控中心，智慧网络以及教学楼、行政楼、操场、宿舍、图书馆不同场景的一些终端连接。在此架构上承载了五类服务，例如教学方面的智慧云教室、数字图书馆以及虚拟仿真实验；环境方面的绿色节能，对全校的人员能耗进行智能管控；管理的仪表盘、办公的协作、信息的和广播，以及平安校园、一卡通等等。
智慧教学方案范文第6篇
个性化教育的老中医――大数据尝试
长久以来，教学过程与教学结果之间的对应关系并不明确，有的只是一个模糊的轮廓，伴随着大数据时代的到来，海量数据和决策判断的互动日益紧密，凹凸个性化教育开始了自己在智慧教育方面的初步尝试：将老师和学生在教学过程中的行为数据化记录，基于开放的和不断更新的全国所有分校标准化数据体系，构建并量化教学行为对孩子学习效果影响的映射关系，建立关于教学问题“病例库”和教学应对模式“处方库”，在此基础上经过测评、模式选择和设计，制定和形成针对每个孩子问题的个性化学习策略和方案。
初中二年级的小军正在接受一个叫做SPPS（学习问题测评系统）工具的测评，它是凹凸教育结合当下学生学业因素、心理发展等相关因素，研发出的学习能力与学习问题分析诊断系统。这个系统像一个认真细致且经验丰富的老中医，能够准确诊断出小军学习过程中出现的问题，并探究问题背后的原因。
接下来，有着数十年教学经验的付老师开始参与完成针对小军的“考试失误原因评析体系”的测评报告。付老师说：“从事教育―线工作这么多年，以往总是基于自己的教学经验来简单断定学生学习偏好和问题症结，从没像凹凸这样，通过比对学生学习行为记录数据库，全面客观地诊脉学生在学习过程中的问题和规律，并在分析参考相关案例之后提出系统性的教学解决方案，真正做到个性化的对症下药。”
拥有大能量的小家伙――智慧系统管理
“区别于传统互联网在线教育产品和‘妈妈再也不用担心我的学习’类的产品，你看到的不仅仅只是一个平板，而是智慧教育理念在现实中的系统化实现。本质上，它是一个个性化教学领域的智慧系统。”凹凸教育联合创始人高亮手持AotuPad说。
凹凸教育的“智慧系统”是由嵌入AotuPad这一移动终端平台并针对学生、家长、教师、合作伙伴和凹凸总部等不同使用群体的四个相互交叉的功能子系统所组成的：学习助理子系统、沟通媒介子系统、教学工具子系统和经营工具子系统。
其中，在学习助理子系统下学生除了能够对线下课程进行自我管理外，还能实现线上课程学习、作业完成、在线测试和资源共享。沟通媒介子系统主要构建了三个渠道系统：“学生学生”渠道类似于面向学生的社交媒体；“学员教师”渠道主要承担并解决学生与教师之间的问题答疑；“教师家长”渠道通过移动终端的App客户端，可帮助学生家长全程掌握学生在凹凸学习中心的学习情况。教学工具子系统的服务对象是教学中心教师，从学生学习过程行为记录管理到课程管理，再到教学资源管理等方面，都可借由此系统来完成。经营工具子系统主要针对合作伙伴和凹凸总部，合作伙伴可以通过这个子系统来管理和监评教师工作，也可以作为精准目标营销的信息推送平台；对凹凸总部来讲，其最大的价值在于对全国教学中心的跟踪管理和对运营数据的收集。
“总之，AubPad所搭载的这个智慧系统在O2O、客户黏性、社交元素、个性化需求等方面是不乏亮点的，它既适应移动互联时代的教育发展趋势，也在解决个性化教育领域的实际问题。”高亮信心满满。
智慧教学方案范文第7篇
近年来，小组合作学习作为学生一种有效的学习方式，不仅促进了学生的自主学习能力和创新能力，也极大地提高课堂效率。有怎样的评价机制便可能产生什么样的学习热情和行为方式，因此，在“小组合作学习”这一特殊的学习形式中，有效的评价便显得格外重要。
兹以北师版八年级上册第3课诚实为本的第二站诚实待人一课为例为略谈小组合作学习评价策略的运用。
一、确立评价标准，保证评价的即时性。
评价标准首先是教学目标的落实，教学目标确定后，小组合作学习要紧紧围绕着这一目标设计。
诚实最好但诚实也最复杂，因为社会最复杂、人性最复杂。所以做一个诚信的人就要拥有智慧。诚实最需要智慧。因此这节课真正要给予学生的，就是让学生深思并领悟到最诚实的人才最有可能拥有智慧。于是这节课的教学难点就确定为诚实是要讲策略的，也就是要与具体的情境、情况要对称的。
当然导行是最重要的教学目标，评价要以此为出发点。
二、小组合作组织的科学性、合理性影响评价的有效性和实效性
小组合作学习是最佳的一种学习型组织，本课采用小组合作学习方式是一个适宜的方法。
建议每四人为一个学习小组，用1、2、3、4号明确小组分工，一个班级大约可分成10―12个小组。
学习情境的创设是最重要的。生活是最好的课堂，教师尽可能通过问题或情景的设计还原真实的生活，让学生在课堂上真实地再现“知、情、意、行”的发生过程。
活动一：回归生活，讲述诚实
活动要求：
1.请你为小组成员介绍一位诚实做人的同学或朋友的事例，并说出你认为他或她诚实的理由。
2.小组选派代表发言。
活动二：再现生活，挑战诚实
在这个活动中，我创设了四个生活常会遇到了四个情景。
情景一：期中考试时，后桌同学给你传了一张纸条，希望得到你的帮助。你会有哪些选择呢？你怎样做出选择呢？
情景二：你失信过别人吗？为什么会失信于别人？如何避免失信于人？
情景三：学校走廊的消防栓不小心被你碰坏了，当时没有人看见你，监控录像也拍摄不到，这时你会有哪些不同的想法，最后你会怎么做呢？
情景四：你撒过善意的谎言吗？你撒过正义的谎言吗？你认为这种谎言与诚实原则相违背吗？请用生活中的实际经历来畅谈
活动要求：每个小组可以选择其中任何一个问题作为讨论话题，探究如何做一个诚实的人，并请小组选派代表全班汇报
活动三：创造生活，实践诚实
结合所学，面对复杂的生活，请制定出你自己如何更智慧地诚实待人的个人行动方案，列出方案后请在小组内分享。
活动要求：
1.先制定方案，要求体现出智慧性。
2.小组各自分享方案并经小组讨论完善方案。
3.小组选派代表发言
三、小组合作学习的有效性要依靠教师团队的合力
小组评价不仅要在过程中实现，更要体现出教后对评价的反馈即二次评价上。而这显然离不开教师团队的齐心协作。
由于这节课我采取的是小组合作学习的方式，课堂中生成的远远多于教学前的预设。因此，教师在备课前有几个核心问题需要与同组教师合作互助以解其困惑。
1.如何客观认识并处理好社会大环境诚信整体缺失的现状及学校、班级、学生个体人人讲诚信小环境氛围营造的关系？
2.如何诚实待人，关键在于给学生提供讲诚实有作为的学习好榜样。教师如何在教学中为学生提供榜样及榜样如何养成诚信美德的优秀做法。
智慧教学方案范文第8篇
在减负提质的背景下，学生的作业设计与实施已被越来越多的学校所重视。“提倡布置活动性、实践性家庭作业，注意长短作业有机结合，不布置机械重复作业。”是人们对作业改革的普遍呼声。所谓“智慧作业”，即布置时间较长，内容较为复杂多元，并且必须动手实验、调查、收集等方式才能完成的长作业，强调在智慧的作业中，让学生的兴趣得以激发，探究的欲望得以激活，实践的价值得以体现，让师生的智慧之花在作业中绽放。
二、“智慧作业之锦园模式”的特点
“智慧作业之锦园模式”最大的特点是从八个字――“兴趣 探究、实践、发展”中体现了老师引导和学生主体的地位。对教师来说，在智慧作业的设计和实施过程中要做到激发兴趣，引导探究，重视实践，关注发展;对学生来说，通过完成智慧作业，实现做有兴趣，乐于探究，勤于实践，主动发展的目标。
三、“智慧作业之锦园模式”的实施过程及操作要领
（一）设计阶段
1.明确作业范围
原则上各学科教研组以所任年级学科为单位，设计智慧作业，提倡学科交叉、融合。
酌情定量：视具体情况而定，每学期至少设计一份智慧作业。有些学科如中高段语文，可以根据单元编排特点，以一单元学习时间为一智慧作业周期。
确定设计者：教研组讨论智慧作业总方案及子方案。总方案由教研组长撰写，子方案由相关教师撰写，比如和作业有联系的相关教材的主备者。设计好的方案上传学校教务处，成为本教研组的共享资源。
2.设计要领：抓住一个“趣”字
新课标在学习目标中多处强调“兴趣”的重要性，它是学生积极主动学习、形成求知能力的原动力。因此，教师要努力在“趣”字上下工夫，使学生在较长的作业时间里始终保持积极参与的良好状态。
如，一年级语文上册的智慧作业《和字宝宝交朋友》
一搜：生活是一所大学校，我们应该用自己一双会发现的眼睛去观察生活，体验生活。今天就让我们走进生活中文字宝宝的王国，去搜索文字宝宝，让它们早日成为我们的好朋友。（到广告纸、报纸、商标……中去搜集文字宝宝，剪下来装进自己的识字袋。）
二记：现在，我们就和文字宝宝交朋友，如果你还不能准确地叫出它们的名字，可以请爸爸妈妈以及老师来帮忙，并尽快记住它们的名字。
三换：在记住了自己搜集的字宝宝后，和同学搜集的字宝宝进行调换，做到资源共享。并用上面的方法尽快记住新认识的字宝宝的名字。
四赛：举行识字大王比赛，比比谁认识的字宝宝最多。
通过一学期的智慧作业，引导学生做生活和学习的有心人，拓宽了学生识字的渠道，培养了学生搜集资料的能力和动手能力。在浓厚的兴趣激发下，学生的识字量大大增加，提前进入了阅读。
（二）实施阶段
1.及时布置
根据方案，抓住最佳时机，布置智慧作业。
落实分工：做好学生合作分工工作，根据学生自愿，确定小组长及组内成员分工。
2.操作要领
突出一个“引”字。
（1）勤问，明察秋毫
针对学生兴趣转移快的特点，对于学生课后的探究，我们要给予极大的关注，时不时地问问学生，你们研究得怎么样了？有新发现吗？有什么需要帮助的吗？让学生知道老师一直关注他们的智慧作业，从外部给予学生一个推动力。
（2）帮助，排忧解难
有的学生就是因为碰到了难题而没有及时得到帮助最后丧失了信心。及时和他们沟通帮助他们想办法解决这些困难，那么学生还是有可能坚持下来的。比如，有些家人是反对学生观察昆虫的，可以在校园里捕捉一、两只昆虫放入观察盒留在教室里观察。有些调查活动需要走进社区、走进相关部门的，老师就和社区、部门进行沟通，为学生办好“通行证”。
（3）参与，绝知此事
“绝知此事要躬行”，老师要把自己融入学生中去，积极参与智慧作业的完成，比如，可以和学生共读一本好书，交流心得，比赛讲书中的故事，写读后感下水文;可以利用午间活动和学生一起来观察昆虫，一起拍摄照片;可以在双休日和学生一起参加一项调查活动。只有老师参与了，才能发现学生在智慧作业过程中的问题并及时处理。
（4）协调，相辅而行
有些智慧作业，融合了各学科，因此，我们老师要做好协调工作，让不同学科的教师从自己任教学科出发，有针对性地给予学生指导，把指导落入实处，使学生各学科的知识、能力、情感、价值观都得到有效的培养。
（三）反馈阶段
1.评改：收好作业，及时反馈
反思与调整：针对学生作业中的问题，及时反思设计与引导过程，并进行调整，再次上传学校教务处。
2.操作要领：重视一个“评”字
（1）分层评价，鼓励为主
智慧作业评价应该考虑学生不同的起点，强调学生个体过去与现在的比较，既要关注学生作业的结果，更要关注他们在作业过程中的点滴进步及情感、态度的形成和发展。因此对于分层布置的智慧作业，我们采用的是分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到老师的肯定，使学生产生成就感，更加喜欢做智慧作业。
（2）亮点评价，激励当先
尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们应尽量捕捉学生作业中的亮点，老师在这里要做的是给每一位学生提供一个有鱼有水的场所，一次受鼓励的经历，让每一位学生都能积极愉悦地去捕自己要捕的鱼。
（3）多向评价，共同参与
智慧作业提倡多元评价，淡化单一的、终结性评价。比如针对同一作业内容，采用互动的评价方法，让全班学生、学生家长都主动参与到学习中来，将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价有机结合起来，从而比较全面地反映出学生在学习过程中的主动性、独立思考与认真程度、解决问题的能力以及与他人合作交流的情况等。
（4）建立档案，快乐成长
为学生建立智慧作业成长档案，记录作业活动过程，让学生在情趣中完成作业，真正让每个孩子都动起来。
每份智慧作业成长档案包括“我的作业我做主”（作业计划），“珍藏瞬间美丽”（作业活动剪影），“留下成长足迹”（作业记录），“我行我秀”（作业成果展示）这些栏目，学生还可以在此基础上融入自己个性化的想法。学期结束后，班级内、年段内还开展“成长棒棒册”（最佳智慧作业成长档案）评比展览，评出若干个金奖、银奖、铜奖，在学校散学典礼上隆重颁奖。
四、“智慧作业之锦园模式”的成效
（一）提高了教师的专业水平
智慧作业设计对教师提出了更高的要求，教师要实现教学行为的变革、评价方式的变革。目前，智慧作业没有现成的版本，要靠教师不断探索，所以教师更是一个设计师，教师必须花费大量时间去搜集相关资源，去钻研教材，去分析学情。学校通过校本研训活动，开展了名师论坛、青蓝沙龙、理论学习、作业案例分析等多种学习形式，促成教师在“自我反思、同伴互助、专业引领”中不断提升专业素养与专业技能，从而不断生长教育智慧，不断增强创新能力，让我们的学生得到受益终生的高质量的教育。
（二）实现了学生的全面发展