第二课堂心得
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇第二课堂心得范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
第二课堂心得范文第1篇
根据2010年颁布的《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》，高职英语课程要营造良好的英语学习氛围和组织丰富多彩的英语课外活动并使之经常化、制度化，使之真正成为英语教学工作的有机组成部分。随着对英语第二课堂研究的深入，各高职院校都开展了一些英语第二课堂活动，在一定程度上弥补了高职英语课堂教学的一些局限性，增强了学生学习英语的兴趣。然而，在实际操作过程中，第二课堂在内容设计、实施环境等方面都存在一定的问题。本文通过对柳州城市职业学院第二课堂实践进行调查，分析高职英语第二课堂实践中存在的问题，并提出解决问题的对策。
二、研究设计
（一）调查对象。本次调查对象为柳州城市职业学院2013级学生，从各系选取两个班级学生进行调查，共发放问卷380份，收回问卷380份，有效问卷365份，有效率为96%。
（二）调查方法。本次调查定量分析和定性分析相结合，问卷调查法、访谈法和实地考察法相结合。调查问卷主要涉及高职英语第二课堂实施内容、实施方式、教师指导情况以及实施环境等，以数字1至5指代从“非常不符合”到“非常符合”5个不同等级，学生依据自身体验回答。为了印证调查问卷的一些问题，采用访谈法与学生和老师进行沟通，并考察了英语第二课堂活动的开展情况，确保数据获得的真实性和准确性。
三、研究的结果与分析
（一）英语第二课堂兴趣倾向与参加时间。根据调查统计，学生对第二课堂的兴趣倾向呈现两头小，中间大的橄榄形，即学生中从没有参加过英语第二课堂的比例和总是参加第二课堂的比例都较小，从没参加的比例为4%，总是参加的学生占7%，大部分学生选择偶尔参加英语第二课堂活动。在活动时间上，每周花在英语第二课堂的时间在3小时以下的学生占绝大部分，占52%，换算到天即每天用于第二课堂时间少于30分钟，每周在7小时以上的学生仅占调查人数的12%，还有36%的学生介于两者之间。
（二）英语第二课堂的效果。在英语第二课堂对学生英语成绩的影响调查中，将近70%的学生认为高职英语第二课堂对英语成绩提高没有影响，或者提高幅度不大，仅有30%的学生认为英语第二课堂对成绩提高较为显著。
（三）英语第二课堂内容。调查问卷从听、说、读、写四个方面调查英语第二课堂内容情况。在听的方面，66%的学生选择播放英美影视作品，30%的学生采用播放英文歌曲的方式进行听力训练，仅有4%的学生选择播放教材录音或其他英语学习资料。在说的方面，调查显示仅有12%的学生以通过参加英语演讲比赛等比赛形式参与第二课堂，20%的学生以参加英语角的形式、17%的学生通过学唱英文歌或给电影配音的方式提高口语表达能力。而将近50%的学生几乎不会有意识地在第二课堂中锻炼自己说的技能。学生在第二课堂的阅读训练上也比较令人担忧，仅有25%的学生会在课后阅读英文报纸或杂志资料，另有20%的学生选择通过网络阅读和搜集相关资料，而剩下55%的学生则表示从不课后阅读和英语有关的资料。在写的方面同样也非常不乐观，仅有12%的学生表示会关注写的技能训练。
根据以上统计数据，我们可以发现在第二课堂内容上有两个明显的问题：一是内容的娱乐化倾向，表现为英文歌曲和影视在第二课堂中所占比重较大。虽然英文影视和歌曲能激发学生学习兴趣，但学生会把第二课堂活动误解为是消遣娱乐活动，对学生听和说的能力提高不利。二是内容设置有偏颇，由于学生在影视和歌曲上花时间过多，因此在说、读和写上不愿意多花时间。所以需要在第二课堂内容设置上统筹兼顾，尤其是要加强说的重视力度。
（四）英语第二课堂组织实施。在对英语第二课堂的组织主体的调查中，院级竞赛类的活动主要由教师组织和参与实施，占活动总量的第二课堂活动总量30%；由社团组织的活动占总量的40%；另外有30%的活动是以班级为单位实施。根据访谈得知，以班级为单位实施的第二课堂活动主要是任课教师把实践内容以任务的形式布置给班级学生。因此，总体看来教师仍然在第二课堂的活动组织中发挥了主体作用，而学生社团和学生个人的主体作用没有得到充分发挥。
（五）英语第二课堂实施环境。根据建构主义学者Wilson的定义，学习环境是学习者利用资源生成意义并解决问题的场所。该定义强调学习者以探究性、自主性学习为主要学习方式，强调学习情境的真实性。此次对第二课堂学习环境的调查，学生对传统定义中的学习环境中的学习硬件的满意度较高，有85%的学生对活动场所的设施表示满意。通过访谈和观察也发现，无论是英语类的院级比赛或是英语协会的固定活动场所，都配备有先进的设施设备。但是在基于自主学习和探究性学习的网络平台和英语多媒体学习课件方面，还都较缺乏。全院目前还没有一个可供学生自主学习使用的英语网络学习平台，而供学生使用的多媒体自学课件也较少，点击率也不高，只有9%的学生会在课后点击多媒体自学课件。因此，建构主义的英语第二课堂学习环境还需要学校和教师努力建设。
四、教学建议
（一）大力开发英语第二课堂，提高第二课堂参与率和效率。目前高职英语第二课堂参与率、效率较低的问题，固然有学生英语基础差，对英语学习不感兴趣的原因，但在学校在第二课堂的开发上也存在一定问题。例如，英语第二课堂职业性不强，缺乏专业特点，不能吸引学生积极参与。院级层次的比赛总是英语演讲比赛、大学生英语竞赛、翻译比赛和写作比赛，此类竞赛对学生的英语要求较高，由于是面向全院学生，所以职业特色不明显。而以系或班级为单位、富有高职特色的第二课堂活动开设较少，对学生的吸引力不大。因此，学校和英语教师要统筹好现有资源，积极开发出内容丰富、形式多样的第二课堂活动，积极开发多层次的第二课堂活动，提高学生的参与率和教学效果。在学院层面，除了上述常规的英语竞赛外，还可以充分利用好学院的校园广播，定期播放英语节目，营造良好的英语学习氛围。而英语角作为会话语言的一种社交活动，有利于学生克服害羞心理，交流学习心得和生活经历，为学生的英语口语训练提供平台。而在班级层面，教师要根据所授课专业和班级的特点，开发适合专业学生的英语第二课堂活动。如让酒店专业的学生上网查找世界著名的酒店情况，并做成PPT在班级上展示 并用汇报；而汽修专业的学生则可以组织开展汽车英语词汇比赛，让学生在规定的时间内给汽车绘图上的汽车配件写单词等。这样的第二课堂设计非常富有专业特色，学生在巩固专业知识的同时，英语的水平也得到相应的提高。
针对调查中出现的第二课堂内容设置出现的问题，教师应考虑适当调整和扩展第二课堂的教学内容。在听的方面，从单纯地听英文歌曲和看英文电影拓展到英语新闻、英语故事、英语诗歌赏析，等等；加大说的训练，除了传统的演讲比赛外，增加英语戏剧、电影配音等，继续坚持定期开展英语角活动，最大限度鼓励学生用英语表达；而以某个具体内容为主题的英语手抄报比赛除了锻炼学生资料搜集、理解能力的同时，学生英语阅读能力也得到相应的提高。
（二）处理好第一课堂和第二课堂的关系。调查中发现，大部分学生对英语第二课堂还是感兴趣的，但参与率却不高。通过进一步的调查和访谈，我们发现有以下原因：一是部分学生英语基础较为薄弱；二是受到传统教学的影响，对英语学习有焦虑。因此，只有从根本上解决了学生对英语的焦虑情绪和英语基础薄弱问题，才能真正提高第二课堂的参与率。教师只有通过抓好第一课堂的教学，努力提高教学质量和教学效率，让学生掌握、巩固学习内容、学习方法，产生在第二课堂进一步学习的兴趣和愿望，才能实现第二课堂的实践意义。反之，第二课堂为第一课堂提供一个语言实践平台，帮助理解、运用第一课堂所学的知识。两者之间是相互促进、相辅相成的关系。正确认识两者的关系和作用是教师搞好教学，开展素质教学，培养学生全面发展的重要保证。
（三）加强英语第二课堂管理机制。目前，教师在英语第二课堂管理中承担着组织者、实施者、监督者、指导者的重要角色，第二课堂基本上还是以自上而下的组织形式开展，英语社团的作用没有得到充分发挥，缺乏灵活性。因此，我们需要建立一种互动的双向的组织形式，院团委、教研室、英语协会之间要形成上下互动，确保信息通畅。院团委负责下设英语社团活动的组织和监督，帮助学生协调场地、设备等，及时发现和解决在活动中出现的问题；教研室指派教师对英语社团进行指导；各英语社团负责制订活动计划及具体活动实施。各个组织互相协作，共同配合，使得第二课堂实践的组织形式更为灵活，充分发挥学生和社团的积极性和主动性。同时，还需要制定出具有约束力的英语第二课堂考核制度，以保证学生的第二课堂教学质量，或者把学生的表现纳入学生高职英语课程的平时成绩考核范畴，鼓励学生积极参加第二课堂活动。
（四）改善英语第二课堂的学习环境。在学习环境的建设上，除了要继续加强硬件的配置，更重要的是教师需要根据建构主义的观点改善学习环境。依据建构主义的观点，学习活动的管理者不但包括教师，还应包括学生、带有明确指导信息的课本以及计算机软件等。因此，教师需要根据针对学生在参与第二课堂学习过程中所需要的背景知识和学生不同的认知风格和学习习惯，提供多种认知工具，创建丰富的信息资源库，如各种有利于进行语言学习的课件、学习软件、自主学习网站等。教师还要为学生提供合适的学习策略和有利于发展学生的元认知技能、创新能力和反思能力的知识，设计各种丰富的与职业相关的真实性任务和情境，引导学生利用各种资源进行有效的自我管理、评价和反思。
【参考文献】
[1]张娜.高校英语第二课堂开展的误区与应对策略[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2008（5）
[2]徐萌.以综合素质培养为目标的高职英语第二课堂活动实践与创新[J].中国校外教育，2013（5）
[3]刘美良.有关改善高职英语第二课堂学习环境的思考[J].科教导刊，2011（4）
第二课堂心得范文第2篇
关键词： 大学生英语课堂第二课堂 开展现状 大学英语教学
随着我国改革开放的不断深入，既掌握专业知识又精通英语的复合型人才越来越受到青睐。近几年来，随着大学英语教学改革的开展和深入，我国大学生英语水平不断提高，英语教学也取得了巨大的成绩，但与社会的发展和需要相比仍存在诸多问题，而问题的核心仍然是如何切实提高大学生英语语言运用的综合能力，以适应社会的需要。长期以来我国大学英语教学指导思想过分强调语言基础知识的学习，忽略语言能力的培养。旧的英语教学大纲过度强调阅读，并成为教学的指导思想，忽略学生的语言综合运用能力，应试教育色彩浓厚。这导致了传统大学英语教学上重点讲授词汇、语法知识点，学生以机械记忆为主，注重阅读能力的培养和阅读技巧的训练，忽视了对学生英语综合运用能力尤其是听说能力的培养和引导，使相当数量的学生患上了“外语聋哑症”。“聋子英语”，“哑巴英语”等特有名词的应运而生，从一定程度上反映了学生听说等实际应用能力的欠缺。英语语言实际应用能力的培养不同于其它科目的学习，它不仅需要有足够的通过课堂学习而获得的语言输入，还需要有足够的机会在适当的情景语境下进行语言输出的练习与实践，继而达到巩固词汇、语法等基础知识和提高语言实际应用能力的目的。大力开展英语第二课堂活动，是一个切实可行且行之有效的方法。英语第二课堂教育为学生提供了良好的语言学习真实环境与条件。
英语第二课堂是指为学生在课外进行有序语言实践活动提供环境和指导。英语第二课堂建设对外语学习具有重要意义：一方面学生能够把课上所学用于实践，提高语言实际运用能力，另一方面实践中的问题反过来指导和激励课上学习，学与用互相加强、互为动力。作为大学英语课堂教学的有益补充，英语第二课堂的充分开展不仅能够提高学生学习英语的兴趣、积极性和主动性，推动切实提高学生英语实际应用能力教学目标的实现，推动大学英语教学，而且有利于丰富校园与文化生活，活跃英语学习的校园氛围，更有利于加强高校的学风建设。
1.大学生英语第二课堂的开展现状
我校的英语第二课堂起步较晚，发展很快，效果很好，空间很大。早期的英语活动形式比较单一，组织的形式多以学生社团（大学生英语俱乐部）发起，挂靠系部的形式为主，缺乏系统的指导和统一规划，没有形成一定的影响力。英语第二课堂对于课堂教学的积极作用没有得到体现。然而近几年来，我校的大学英语第二课堂建设得到了突飞猛进的发展，这归功于语言文化学院领导对开辟与建设第二课堂的高度重视和校团委领导下的大学生英语俱乐部的不断成熟与壮大。我院领导在抓好第一课堂建设和改革的同时，致力于英语第二课堂的建设和发展，组建学科辅导团队，积极发动青年教师，形成固定的成员，为参加各类竞赛的学生专门辅导，把英语第二课堂建设作为一项重要的工作来抓，在人力、物力、财力上都加大了投入，在启动我校英语改革工程时，加强英语第二课堂建设被定为一项重要的子工程。通过一系列的工作，我校的英语第二课堂建设取得了明显的成效。第一和第二课堂协调发展，相互促进，有力地推动了大学英语教学改革工程在我校的实施。
1.1大学生第二课堂教育模式的实施及效果。
语言文化学院加强了对英语角，大学生英语俱乐部举办的英语竞赛等第二课堂活动的指导，并先后成功举办了口语技能竞赛、大学生英语风采大赛两大赛事，获得了良好的效果，形成了一定的影响力。我院以全国大学生“CCTV”杯全国英语演讲大赛为契机，组建兴趣小组，指定有丰富经验的教师指导参赛学生，培养学生英语口语专项技能。在全国性的英语竞赛和比赛当中，认真组织好竞赛的初赛组织工作，做好选拔最优秀的学生代表我校参赛，以彰显我校大学英语教学改革的成果，展现我校大学生的英语水平和风采，扩大我校的影响力。大学英语部组织我校学生先后参加了全国大学生英语竞赛、“CCTV”杯全国英语演讲大赛、“西门子杯”大学生英语演讲比赛等在全国大学生中具有很高的影响力的、全国性的高水平英语竞赛，不断取得突破性的成绩，为学校争得了荣誉。各类竞赛的参赛人数和获奖人数逐年增加，我校大气科学系02级林娜同学在2005“CCTV”杯全国英语演讲大赛（江苏赛区）决赛中以绝对优势获得一等奖，综合得分在三名获一等奖的选手中排位第一，并代表江苏省参加了全国总决赛获得优秀奖，实现了我校学生参加英语演讲类比赛中取得的历史性突破，改写了该奖项的一等奖一直由少数高校包揽的历史。2007年我院04级秦岭同学获得了江苏省一等奖，2008年我校08级应用物理专业赵同学获得三等奖，07级国商英语专业蒋欣获得优胜奖。大学英语部由于出色的组织表现和取得的突出成绩，连续三年获得全国大学生英语竞赛组委会颁发的优秀组织奖证书，多位参赛选手的辅导教师获得优秀辅导教师荣誉称号。同时，我院还组织全国大学生英语竞赛，提高了学生英语语言应用能力。2008年我校共有870名学生参赛，我院英语专业的黄戈同学获得B类一等奖；05级气候专业徐婉筠同学获得C类特等奖；07级财务管理专业的赵畅获得C类一等奖。我院主办的“语言文化周”已成为学校校园文化的特色品牌。我校建立了大学生活动中心，为开展第二课堂活动提供专门场所，为学生营造良好的英语语言文化氛围，帮助学生了解西方文化，锻炼学生的交际能力，也为学生展示自我提供了广阔的平台，使我校的大学英语教学和学风建设都更上了一个台阶。
1.2充分利用教学资源，优化语言实践环境。
我院充分利用现有的教学资源，积极扩展英语第二课堂的范围，优化语言实践环境，精心打造形式多样、丰富多彩的英语第二课堂内容和形式，致力于打造具有南京信息工程大学特色的英语第二课堂基地。我院利用无线电波播音系统，创办了“空中英语课堂”，在课余时间，结合第一课堂的教学内容，为学生提供了丰富的英语听说学习内容，并定期组织教师进行英语学习方法讲座，帮助学生进一步消化课堂所学知识，并扩大知识面和提高深度难度，使英语第二课堂成为课堂教学的补充和延续，深受广大学生的欢迎。随着我校大学英语教改工程的实施和深化，我校网络自主学习中心顺利建成并已经投入使用，广大学生在网络自主学习中心，可以利用大量丰富的网络学习资源，在教师的指导下，结合自身的英语水平，运用适当的学习方式和方法进行自主英语学习，一定程度上解决了因为第一课堂中由于大班教学中很难解决的个性差异所造成的“好的吃不饱，差的撑肚皮的”难题，使第二课堂成为了补差补缺、因材施教的场所。语院先后聘请了多名外籍教师担任大学英语口语、视听、跨文化交际等课程，为学生提供和创造原汁原味的英语课堂和英语学习环境。语院还积极举办各种类型的讲座，如外教讲座、名师讲座、学习方法讲座等。为了加强学生四级后的英语学习，提高他们的学习兴趣和学习积极性，我院对课程体系进行了大刀阔斧的改革，为过四级的学生提供了大量的选修课程，如英语口译班、英语实用能力培训班、英语提高班，使学生能够结合自身的学习情况和兴趣，选择包括跨文化交际、外教口语、视听等课程在内的选修课程，进一步提高他们的英语水平和英语综合应用能力。
通过一系列工作的开展，我校的英语第二课堂建设初步形成了一定的规模，取得了一定的成效，初步建立起了多方位、立体化的第二课堂活动基地。但是我校的英语第二课堂建设仍然存在着一些有待提高之处和巨大的拓展空间。
2.大学生英语第二课堂与大学英语教学
2.1充分利用课堂教学环境，为第二课堂的开展奠定坚实的基础。
英语第二课堂虽然对于培养学生英语学习的兴趣，提高他们的英语实际应用能力发挥了巨大的作用，但是学生学习和掌握知识的第一阵地仍然是第一课堂，第一课堂的作用是无法替代的。所以，为进一步充分利用各种先进的教学设备和教学手段，提高大学英语课堂教学质量和效果，为第二课堂的开展奠定坚实的基础，就必须深化大学英语教改工程，充分利用不断改进教学环境，运用先进的教学设备和教学手段，提高大学英语课堂教学的质量和效果。我校目前已经拥有英语多媒体教室、语音实验室、自主网络学习中心等先进的教学设施，但是目前的利用并不是很充分，应该在今后的第二课堂建设中，充分利用这些先进的教学设施丰富英语第二课堂的形式和内容，提高英语第二课堂的效率，进而反作用于第一课堂教学。
2.2重视英语第二课堂，加大投入。
目前我国各个高校对于英语第二课堂的开展都给予了高度的重视和大力的支持。抓好英语第二课堂建设，对于推动学校学风建设和促进课堂教学的重要意义已经得到了公认。很多学校大力拓展第二课堂，将第二课堂活动纳入了教学计划和教学评估中，有效地激发和调动了学生学习英语的积极性。
学校加强了对英语第二课堂的重视程度，加大了投入力度，充分利用现有资源，进一步搞好了英语第二课堂建设。大学英语部在英语第二课堂建设中发挥了积极的作用：发挥了外籍教师和大学英语部教师对英语第二课堂的指导作用，为英语第二课堂的开展提供了有力的支持；加强了对英语角活动的指导，邀请外籍教师进行指导，努力使英语角的活动特色鲜明，并成为学生进行自由语言表达、思想交流、运用实际语言交际能力进行英语会话、提高英语交际能力的场所，使每学年的英语第二课堂建设和开展有规划，有组织，有投入。
2.3创造浓厚的英语学习环境。
我们发扬敢于创新、勇于探索的精神，联合各相关部门和学生社团，努力营造浓厚的英语学习氛围，创造具有南京信息工程的大学特色的英语第二课堂系列活动，进而推动我校学风建设。在继续保持和加强大学英语第二课堂传统三大板块（英语角、宣传窗、讲座）基础上，联合团委和学生英语社团应该不断发掘新的英语第二课堂的形式，丰富英语第二课堂的内容。同时利用普通高等学校本科教学工作水平评估的有利时机，积极响应学校提出的实施“五个一”英语学习工程的号召，使英语第二课堂的开展有目标，有计划，有实效，有成果。未来可开展的英语第二课堂活动形式包括：内容丰富、形式多样的“大学生英语活动月”系列活动，包括各类英语竞赛（英语小品，口语，写作，翻译，英文卡拉OK，英文书法，知识问答，词汇）、学习交流活动（校际英语学习交流活动）、电影赏析、学术讲座（外教讲座周，四、六级名师讲座等）、英语游园、大型英语文艺晚会，等等。创办“大学生英语学习报”使其成为我校大学生展现英语才能和学习成果、了解英语学习和英语动态、交流英语学习体会心得的主要途径之一。加大校际间的英语第二课堂活动交流，和兄弟院校交流英语第二课堂建设经验，联合举办大型的英语第二课堂活动。建立内容丰富的大学英语学习网站，加强和搞好我校英语学习网站建设，已经具备了各个方面的条件，是适应和深化大学英语教改工程的需要和重要成果之一。在英语第二课堂建设中，要使活动形式多样化，有丰富的内容，更要始终体现南京信息工程大学的特色，坚持走创造具有本校特色的英语第二课堂的发展之路。
3.结语
理论的研究离不开实践，实践的进行需要理论的指导。我们在英语第二课堂建设中，边实践边研究，理论研究与实际建设相结合，提高英语第二课堂的活动效果和效率，把实践中的经验升华为理论进而指导实践活动的开展。要经常组织开展全校范围的关于第二课堂活动及效果的调查，了解学生的愿望和要求，听取学生的建议和意见，坚持以学生为本，以提高学生英语实际运用能力为最终目标，理论联系实际，达到提高我校英语第二课堂活动效果和效率的目的。
参考文献：
［1］戴炜栋，刘春燕.学习理论的新发展与外语教学模式的嬗变［J］.外国语，2004.4.
［2］高燕.开辟大学英语教学第二课堂的思考［J］.教育理论与实践，2007，（3）：62，64.
［3］郭继东.当前大学英语第二课堂教学面临的问题及对策［J］.教育科学，2008.2.
第二课堂心得范文第3篇
【关键词】英语 第二课堂 组织形式
引言
我院大学英语课堂教学重视基础知识的传授，这些基础知识是学生学好英语必备的基本功。因此，很多教师把学习基础知识、讲解词汇和语法作为主要的教学内容，无暇顾及培养学生的语言应用能力。部分教师也深知学生语言应用能力培养的重要性，但由于课堂教学的时间有限，课堂教学任务重等因素，结果也只能围绕教材和练习题展开教学。总之，第一课堂受制于教学内容，教师素质，课堂教学时间及教师已经形成的教学模式等较客观的因素。第二课堂是英语学习的另一种形式，也是英语课堂教学的有力补充。它能提供比课内学习丰富得多的教学手段和内容，而且不受时间和地点的限制。学生以第二课堂活动为平台，对所学知识进行对应性的操练，能达到熟练使用英语的目的，是开展素质教育的有效手段之一。
1.开展中学英语第二课堂的必要性
传统课堂教学的局限性学校范围内的英语学习环境，即模拟真实活动的实习场主要是指课堂教学环境和课外学习环境。然而，传统的课堂教学仍然以讲解词汇、语法、句型、课文为主要任务，况且考核成绩的测试方法也只能反映学生对语言形式掌握情况，而对学生交际能力的检验却缺乏效度，于是在有限的课堂教学时间里，受到场地、课时、教材、教学计划和教学进度的限制，以及考研就业的压力，英语教师只能以不变应万变，注重语言形式知识的传授和积累，忽视学生的交际能力的培养。因此在大学英语课堂中很难形成良好的语言环境，难以培养学生的语言交际能力。同时，课堂教学是以教师为中心，一个老师面对三四十个学生的模式，老师难以兼顾每位学生的口语训练。口语能力强、性格外向的学生表现积极活跃，而那些口语能力差的学生愈发自卑，怕说错而受到同学的嘲笑。于是，口语能力强的学生越来越优秀，而口语能力差的学生却越来越“沉默”。这显然不利于激发学习者的积极性和参与课堂的、配合教学的情感。
英语第二课堂教学的特点第二课堂又称课外教学，是在教学大纲范围以外由学生自愿参加的多种多样的教学活动的总称。情境认知将语言知识看作一整套工具。它的重要特征是：语言工具只有通过运用才能完全被掌握和理解，语言知识具有情境性，而语言学习的有效性是基于真实或近乎真实的学习环境的创立。英语第二课堂可以不受教材、课时、场地的限制，通过丰富的形式内容，创造英语使用的各种有效真实的情境环境，提供多元化的角色和视角，从而给学生带来更多的语言实践机会。例如：开展英语话剧表演比赛、英语演讲比赛、英语原版电影赏析、组织英语角等等。这种教学模式突破了课堂教学内容的局限性，使学生可以依据自己的兴趣爱好择取自己需要的知识信息；突破了课堂教学时空的局限性，学生获得了大量的机会展露自己的特长和才华；突破了课堂教学形式的局限性，学生能够利用全方位的信息渠道，充分运用自己擅长的认知方式来学习、记忆和应用知识。另外，英语第二课堂改变了以教师为中心的局面，学生成为了活动主角。各种英语课外活动的具体事项主要由学生自己去指定和完成，教师在第二课堂扮演的是出谋划策、引导组织的角色。在这个过程中，学生的积极情感被最大限度的调动，自主能力也得到极大的锻炼。为了办好一次活动，学生往往需要充分挖掘网络资源、书本资料等来补充自己的英语知识，这个过程无疑增强了学生对语言知识的强化、整合和内化。所以英语第二课堂不仅利用了每个学生的学习特点，提高了学习效率，更重要的是，它能充分调动学生的主观能动性，为学生提供了利用语言进行交际的机会。因此，它是传统课堂的必要的、有益的补充。
第二课堂有利于推进大学英语教学改革，目前，高校自主招生正在深入开展，素质教育再一次提升到了新的高度，改革英语教学模式，不仅体现在转变教学形式和教学手段上，更体现在转变教学理念上，重点要从以教师为中心，单纯地传授语言知识和形式的应试教学模式，向以学生为中心，以传授语言知识与技能为基础，突出培养学生语言交际能力和自主学习能力的教学模式的转变。在保证英语第一课堂的教学质量的同时，将第一课堂教学与第二课堂活动有机结合起来，充分发挥第二课堂开放、灵活和广泛的优势特点，通过第二课堂开展的系列活动，调动学生在学习英语过程中的主动性和创造性，以拓宽其知识视野，全面提高学生的综合素质。
2.英语第二课堂的组织形式
组织“英语角”，提升全校英语学习氛围各教研组可安排部分英语教师在校园内某一固定地点开展英语角活动，有条件的学校还可邀请外教参加，学生和老师之间进行自由交流，必要时可以提前公布讨论的主题让学生有所准备。讨论题目的选定应具有代表性，应是大家都比较熟悉、关心或感兴趣的话题。还可以举办娱乐性的英语活动，如小游戏，猜词竞赛，电影配音等，以轻松、欢快、自然为原则，不要求学生刻意准备。
倡导北京相关部门成立英语协会，定期开展活动举办英语晚会，演唱英文歌曲，表演英文短剧，进行诗朗诵，也可以交流学习心得。特别是在西方传统的圣诞节和万圣节里，可组织学生举行别开生面的舞会和化装晚会，让学生在参与的过程中学习并感受浓浓的西方文化。协会的创办为学生进行英语交流搭建了平台，在很大程度上提高了学生的学习热情。
建立校园英语广播站，广播站与记者团合作英语栏目，负责稿件和阅读选产，广播站以各种形式征集播音材料，并在学生中招聘优秀的英语播音员，播放英语节目。英语广播作为英语课堂之外覆盖面最大的辅助设施，在学生学习英语方面具有重要地位。而多媒体辅助教学大受时空限制，学生往往需要利用较完整的一段时间到指定地点学习，而学习之余的闲暇时间就难以得到充分利用，英语广播可弥补此方面的不足。
成立英语戏剧社，开展表演英语课本剧或戏剧活动作为第二课堂特色之一的英语戏剧社，英语教师可组织在英语戏剧方面有特长的学生进行英语戏剧的排练和表演，教师让学生自己改编英语课本剧或戏剧，研究对白，纠正发音，体会人物心理活动和情感，并将其中的一些剧本排演。这有利于锻炼学生的口语表达能力，激发他们的学习热情，培养团体协作能力。
举办嘉华大学生英语文化周，开展丰富的英语校园文化活动学校可以一学期举办一次大学生英语文化周，以班级或专业为单位开展英语歌曲表演、戏剧表演等活动。由学校相关部门牵头，各班级选拔优秀节目参加汇报演出。除上述提到的一些形式，我们更要积极推进将英语学习渗透到学生的日常生活中，使学生随时随地地学习交流英语，营造学生全方位、多层次、多渠道听英语、讲英语、学英语、用英语的环境和氛围。
综上所述，相比英语第一课堂，英语第二课堂教育在广大校园里是一块尚未得到深入开发的沃土，它在新形势下的重要意义远非“第一课堂”所能涵盖。在高校招生制度日趋灵活的背景下，大学英语课程教学改革和探索应真正围绕素质教育展开，重视第二课堂这块语言习得不可缺少的阵地。学院各个部门可尝试组织更多的教师参与，改革学生对教师的评价模式，把部分精力调整到第二课堂活动的设计上，让英语素质教育通过教改达到其目的。在提高英语的同时也为自己的商科专业打下基础，走出一条适合嘉华的特色第二课堂的道路。
参考文献
[1]束定芳.外语课堂教学新模式刍议.外语界，2006
[2]沈菊芬.浅议英语第二课堂常州信息职业技术学院学报，2004
[3]王绍钦.对第二课堂活动定位的思考外国语学院学报，2006
[4]道格拉斯，布郎.语言教学原则[M].Prentice-HallInc.NJ.1987
[5]张正东.外语教育学北京：科学出版社，1999，1
第二课堂心得范文第4篇
大学英语第二课堂教学模式目前，许多高职院校实行“2.5+0.5”的教学改革模式，即三年制高职学生在校学习时间为两年半，进入社会实习半年。这样，原来公共课教学时间由原来的两年压缩为一年半，教学时数也相应减少。在我校，大学英语课程的教学时数由原来的256学时压缩为192学时。为了做到“量”减少而“质”不降低，在保证英语第一课堂教学质量的同时，必须将第一课堂教学与第二课堂活动有机结合起来，充分发挥第二课堂开放、灵活和广泛的优势特点，通过第二课堂开展的系列活动，调动学生在学习英语过程中的主动性和创造性，以拓宽其知识视野，弥补课堂教学时数不足与存在的缺陷，促进大学生英语综合运用能力的提高，全面提高学生的综合素质。
高职高专院校的学生英语基础普遍薄弱，缺乏主动学习英语的自信心和兴趣。第二课堂有良好的英语语言环境。通过各种有趣的活动可以激发学生的英语学习兴趣，开阔他们的视野，拓展他们的能力。钟山职业技术学院目前所实行的“大学英语第二课堂合作型模式”是借助其合作单位南京工业大学外国语学院雄厚的教学资源，在我校大学英语正常的教学计划之外，引导和组织学生开展各种有意义的、健康向上的英语课外活动，下面以“钟山”英语乐园为例谈谈我校大学英语第二课堂的开展。
一、“钟山”英语乐园的基本概况与主要活动
“钟山”英语乐园旨在为钟山职业技术学院热爱英语学习的同学打造一个英语乐园，也是钟山学院英语爱好者的家。在这个“家”里，同学们可以从自己的兴趣出发，自由自在发展自己在英语方面的特长，快乐地学习英语。在这个“家”里，钟山学院的英语爱好者之间可以发展友谊，切磋对英语学习的感悟，交流心得，真正地实现“英语乐园”的理念。
1.建立“钟山”英语角
每周拟定一个主题，如一些学生感兴趣的话题，或和课堂有一定联系的话题。或选择国内外近期发生的热点事件以供讨论，来激发学生交流的欲望。由本校和南京工业大学的教师和外教轮流给予一定的指导，邀请本校和南京工业大学听说能力强的学生提供协助并发挥他们的示范作用。英语角丰富的活动内容、灵活的活动形式可以大大提高学生的学习兴趣，提升全校的英语学习氛围。它所创造的良好语言环境，能激发学生强烈的交流愿望，从而提高学习英语的积极性和主动性。
2.组织英文专题讲座
定期邀请我校合作单位南京工业大学的一些专家、学者或有一定专长的教师举办专题讲座、经验介绍或成果报告会以创造浓厚的英语学习气氛，正确引导学生的业余文化生活。开展此类活动，学生可以利用别人的成功经验再结合自身的实际情况摸索出一条适合自己的在学习上通往成功的捷径，这样会给学生留下深刻的印象，从而激励他们奋发向上，锐意进取。
3.增设“钟山”校园英语电台
英语电台作为英语课堂之外覆盖面最大的辅助设施，在学生学习英语方面具有重要地位。我校组织英语教师来选拔优秀的播音主持人，利用早晨、中午休息、下午课外活动等时间进行英语新闻播报、对话等各种英语节目板块，邀请我校及南工大经验丰富的教授和老师莅临指导，共同交流。
4.设置英语原版影视欣赏
实践证明：该板块是最能吸引学生的活动，其优势在于首先，它能够提供丰富的文化、社会背景，造就一种亲临其境的课堂氛围；其次，它可以通过创设真实、生动的语言环境，使学生接触到原汁原味的表达形式，引导学生得体使用语言素材；最后，通过影视的形象教学，可以加强学生的记忆并激发其进行语言实践的热情。通过观看英语影视作品，学生不仅能够扩大英语语言的输入量，还能增进对英语国家的文化和社会风俗习惯的了解。
5.组建英语课外阅读小组
为了帮助我校学生养成持之以恒的阅读习惯，营造良好的学习氛围，我校与各院系组织成立英语阅读小组，阅读爱好者自愿参加。课外阅读的材料可由我校和南工大教师推荐或学生自荐。在提供阅读材料方面，学校图书馆和各院系的资料室应给予积极支持，阅读材料应适合学生的英语水平，并具有一定教育意义及趣味性。同时，教师要安排一定的辅导时间，解答学生在阅读当中遇到的问题，介绍阅读方法和应注意的事项。
6.开展各种形式的英语竞赛
丰富多彩的英语竞赛活动，可以使学生有充分展示自己才华的舞台与机会，来体现大学生思想活跃、自我意识强的特点。适时地举办英文朗读比赛、英文写作比赛、英语演讲比赛、英语综合技能竞赛等，我校和南工大教师组成评委团队，轮流担任评委。通过竞赛，可以激发学生的表演欲望和学习兴趣，使他们从中发现不足，促进进一步的共同提高。另外，通过比赛能够发现一些英语“种子”选手，鼓励并指导他们参加一些省级、国家级的大型英语竞赛，增加他们与兄弟院校优秀学生互相交流、学习的机会。
二、“钟山”英语乐园的活动案例
活动名称：钟山学院Running man。
活动目的：丰富同学们的课余文化生活，增强英语乐园的凝聚力、影响力。
活动对象：钟山学院对英语感兴趣的同学自愿报名参加。
活动主办方：钟山学院英语乐园。
活动流程：
1.前期准备
主要有：撰写通知；申请活动场地；制作活动所需器具；横幅申请及制作；海报制作；确定参与活动人数。
2.活动规则
将成员进行分组，根据参与人数的不同分组，此次活动共有40人参与活动，每组可分为8人一组，共5组进行比赛；分组完毕后，换上属于各组的队服，贴上姓名条，开始比赛；由主持人传达任务，收到任务后，各组必须赶到任务场所进行任务。
任务1：“唱歌游戏”――播放一首英文歌，队员可用纸笔记下所听到的歌词，然后进行挑战，全组一致唱对则通过。
任务2：“铃铛追击战”――选出一组作为追击队，其余组则作为躲藏队，躲藏队在躲藏过程中需要执行任务，任务是在指定范围内寻找英语字母，并将寻找的英语字母组英语单词，则躲藏队胜利，如果过程中被追击队发现并撕下背后的姓名条，则自动out。
任务3：“英语绕口令”――准备一些有点绕口的英语语句，队员必须在规定时间内标准的念完全句，全部完成则通过。
任务4：“画画连连串”――提示板上写有一种动物（英语），每组可自行调整好顺序，第一个成员看完提示板在纸上画出相应的动物，画完再给下一个成员看，下一位根据前一位画的动物猜测是什么动物，画出来并依次向后，最后一名则负责猜，猜对了算通过，否则继续游戏。
任务5：“耳机游戏”――每队选出两个人，同时戴上放着音乐的耳机，互相听不到对方，完全凭感觉和运气，对面两块提示板上有打乱顺序的英语问题和答案，两人依照对面的提示板一个人提问，一个人回答问题，与答案相符算正确，哪队答对的最多则胜利。
第一个完成任务的队伍可以直接去下一个比赛场所进行下一个任务；各组成员团结完成所有的任务，最早完成任务的这个组取得了最后的胜利；给优胜组发放优胜奖品，给予其他组参与奖。
三、开展大学英语第二课堂的重要意义
1.推进大学英语教学改革
英语教学改革是“高等学校教学质量与教学改革工程”的一项重要内容，其中重要的一方面是改革传统教学模式中滞后的部分，提出个性化、主动化的学习模式。大学英语第二课堂可充分激发出学生的主观能动性，使学生认识到知识的主要来源不仅仅来自老师和书本。第一课堂教学与第二课堂活动的有机结合，不仅能够充分发挥第二课堂开放、灵活和广泛的优势特点，而且通过第二课堂开展的系列活动，能够充分调动学生在学习英语过程中的主动性和创造性，拓宽学生的知识视野。
2.弥补课堂教学的不足
传统课堂教学的局限性主要有三个方面：一是传统教学时间有限，教师只能注重语言形式知识的传授和积累，却忽视学生的交际能力的培养，听说读写能力难以得到均衡的发展；二是教学内容有限，受到教学计划和教学进度的影响，学习者语言知识的输入量不足，难以体现英语教学的人文性和教育性特点；三是班级人数较多，不利于实施个性化教学，老师无法兼顾每位学生的口语、听力等训练。而这些局限，都可以在第二课堂得到一定程度的弥补。
3.营造第二语言习得规律的氛围
英语课的实践性很强，学生应主动参与和积极实践才能不断的积累知识。在高职高专院校大力开辟英语第二课堂能够为学生提供真实的语言实践机会，通过种类丰富的活动营造学生学习英语的良好英语文化环境，增强学生学习的自信心和兴趣，提高他们对英语知识的实际运用能力及综合素质。
4.提高高职学生的综合素质
丰富多彩的课外英语活动可以满足学生的不同需求。使学生能够在轻松愉悦的环境中掌握一些课外知识，了解英语语言的风俗习惯，扩大学生的英语词汇量。提高学生的文化素质。同时，在集体活动中加强学生的团队精神、竞争意识、创新精神等方面的大学生素质教育，强化学生参与，寓教于乐，全面提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[2]束定芳.外语课堂教学新模式刍议[J].外语界，2006，（4）.
第二课堂心得范文第5篇
论文摘要:从高职院校高等数学课程人文教学资源的现状出发，分别从第一课堂、第二课堂两个角度给出高等数学课程人文教学资源开发利用的实用策略.
实施人文教育、培养人文精神、提高人文素质是当今人们在反思人类历史进程的经验教训后所提出的一项时代要求.人文教育的核心部分包括文化和人格两方面数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分，我们要重视数学教学的文化熏陶，培养和提高学生的人文素养.因此，高职数学教学内容不仅要体现服务专业、注重应用的特点和要求，同时更要通过对高等数学的学习来渗透数学文化，让学生接受数学精神、数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力，锻炼意志品质，体会数学的科学价值、人文价值、应用价值，激发数学创新的原动力，从而达到提高自身文化素养和创新意识，实现全面育人的目的。
1高职院校高等数学课程人文教学资源的现状
1.1高等数学课程教材建设存在的问题
高职院校培养的是生产、服务一线的应用型人才，这些岗位对于高等数学课程的深度与广度要求并不是很高，能否胜任工作取决于人的综合素质.目前，国内许多高职院校的数学课程教材都是大学数学的压缩版，缺少自己的特色，过分强调教材的系统性与完整性，忽视对基本概念的引人，内容多以微积分、线性代数、概率论与数理统计为主，缺乏应用性.
1.1.1缺乏知识的应用性
实际上，抽象的数学与生动的现实是具有紧密的血脉联系的.很多数学概念、方法、思想均可巧妙而自然地在现实中表现出它的本质和内涵，而构建模型的合理化、自然化应当是把握这种联系的关键.数学建模就是在实际问题与数学知识间搭建一座桥梁，因此成为发现问题、解决问题和探索真理的有效途径.遗憾的是，数学建模所要用到的主要数学方法和数学知识却被长期忽视.
1.1.2不注重对知识和内容相关的背景资料的介绍
现行数学教材中仅有少量的数学史知识，通常作为课外读物放在章节之后，并且与课本内容联系不紧密.对学生来说，一些现代数学史的内容过于抽象，难以理解.
1.2高等数学第二课堂活动的内容和形式单一
第二课堂是相对课堂教学而言的.如果说依据教材及教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动.目前大多数高职院校没有将第二课堂正式纳人现行培养方案，缺乏明确而规范的第二课堂教学目标和带有普遍指导意义的教学计划及具有约束力的考核体系，导致教师和学生对包括高等数学在内的各类课程的第二课堂意识的茫然和行动的无序.同时课外学习小组讨论、教师有限的几次讲座等形式僵化、内容枯燥的活动内容，也使得高等数学第二课堂活动参与面不广。
2高职院校高等数学课程人文教学资源开发利用的策略
所谓策略是指达成目标的路径和手段，它能够使工作变得高效.而有效的策略是建立在对现状的精准把握上，因为只有精准把握才有可能准确预计下一步形势的发展，才能制定出正确的目标.
2.1将数学史与数学建模的相关内容纳入到第一课堂
2.1.1将数学史的相关内容纳入到第一课堂
数学史是构建数学与人文之间的桥梁，是激发学生学习兴趣的有效手段，对于提高学生数学方面的素质修养以及逻辑思维能力、启发学生的人格成长、发展其认知能力等都有十分重要的作用.
(1)数学史佐证了人类的文明史.数学对整个人类文明产生了不容置疑的影响，无论是物质文明还是精神文明.数学来源于生活、服务于生活，在高等数学的教学中，要将数学知识与人们的生活和社会的发展联系起来，这将有利于帮助学生树立正确认识，增强学习兴趣.
(2)数学史是对学生进行美学教育的载体.对数学史是数学美的主要表现形式，对数学中美学的介绍能在数学与人文学科之间构建起一道沟通的桥梁，同时数学中对称美、简洁美、奇异美本身的魅力，也有助于提高学生的学习兴趣.
(3)数学史是对学生进行思想教育的理想载体.数学中蕴涵着丰富的辩证唯物主义思想.在教学中融人数学史，既可以使学生认识到数学的价值，又有助于对学生进行辩证唯物主义思想教育.数学史教育也是对学生进行爱国主义思想教育的很好途径. (4)对数学史的学习有助于培养学生的非智力因素.数学史的学习有助于培养学生脚踏实地、严谨细微、一丝不苟、精益求精的良好品质，有助于学生养成善于学习、兼收并蓄的良好习惯，还有助于学生养成批判性的继承前人知识的思维方式，
2.1.2将数学建模的相关内容纳入到第一课堂
数学建模是在数学理论和实际问题之间架起的一座桥梁，通过数学建模活动的开展，侧重培养学生综合运用数学知识分析和解决实际问题的能力，增强创新意识，培养科学计算能力，同时拓展知识面.
数学建模所使用的材料范围十分广泛，用到的知识比较多，不但包含较广泛的数学基础知识和各种数学方法、技巧，而且也联系到各种各样实际问题的背景，如生物、物理、医学、化学、生态、经济、管理等.因此，需要学生在课下自学一些内容，如建模方法与应用、动态规划、生态数学模型、概率统计、离散数学、Matlab， Mathematics等.这样大大丰富了学生的知识面，开拓了学生在数学方面的视野，有利于更充分地发挥学生的潜能，培养和提高学生的自学能力这些特点对于目前数学教材中存在的内容陈旧、知识面狭窄及形式呆板等问题，具有借鉴作用.
全国大学生数学建模竞赛组委会主任李大潜院士曾经说过:“数学教育本质上就是一种素质教育，数学建模的教学及竟赛是实施素质教育的有效途径”.因此，如果我们能逐步地将数学建模活动和数学教学有机地结合起来，就能够在教学实践中更好地体现和完成素质教育，
2.2活跃第二课堂
实践证明，高质量的第二课堂活动可以持久地影响学生的精神世界应将高等数学第二课堂的活动纳入专业培养方案，对第二课堂活动的时间、地点、内容、形式、教学目的进行统筹安排，全方位渗透数学文化，实现全面育人的目的.
2.2.1聘请校内外知名学者定期做讲座
在讲座中通过一些知名数学家的历史故事告诉大家要想学好数学必须具备勤奋好学、百折不挠的精神.各位学者所总结的数学方面的心得十分宝贵，使学生能对学习数学的意义及作用有更深地了解，并对如何学好数学也会有更进一步的认识
2.2.2开展数学建模社团活动
结合学生的专业特点搜集编写数学建模题，积极组织开展数学建模竞赛，这不仅有利于培养学生的探究精神和创新能力，还可以培养学生的合作意识、团队精神和协调能力，对于学生的自学能力和使用文献资料的能力及论文的写作能力也会有一定的促进作用，
2.2.3网上学习
第二课堂心得范文第6篇
一、动中见趣，活思跃记
化学是以实验为基础的学科，经过调查发现，绝大多数学生喜欢化学是因为化学实验活动有趣，以实验活动导入新课，有利于诱发学生的好奇心，诱导学生学习动机，启迪学生的思维，从而促使学生产生浓厚的学习兴趣。例如《钠》一节的教学，可设计分组观察一小块钠的真面目以及钠与水的反应实验导入新课，引导学生全面观察、广开思路。直观导入往往能马上引起学生兴趣，将学生的注意力集中起来。又如《氯气》的教学，直接出示一瓶氯气让学生观察颜色，闻其气味，感觉喉咙有何异样等，总结其物理性质。
游戏是学生喜欢的一种活动，通过游戏活动，可激发他们的学习兴趣。在讲授化学反应时，让每一位学生做一个纸火箭，下面加上醋和碱面，看看两种化学物质的反应速度和反应效果。通过游戏，学生提高了学习兴趣，并在游戏中掌握了知识，知道了化学反应的原理及作用。这样，学生觉得学习是一种愉快、开心的活动，没有压力，令他们更喜欢上化学课。
二、光影示效，形象激趣
随着科学技术的发展，光电动感的合成能形象生动地补充难以完成的演示实验。当今时代多媒体运用发展快，我们的教材往往很难跟上发展步伐，满足学生的需要。而多媒体的使用正好可以弥补这方面的不足，可以作为激发学生兴趣的教学手段。
初中学生的思维特点是以逻辑形象思维为主，而先进的电教手段，具有形声动感的特点，正好适合初中学生的心理特征，所以在化学教学中，应用多媒体教学，更能激发学生的兴趣，更有利于发展学生的思维能力，提高教学质量。如《灭火器》、《能溶解黄金的液体》、《生活中的化学常识》等难以演示的实验，如果先播放一些有关科教题材的影片，让同学们看到化学反应、物质生成的发生过程及其造成灾害的场面，犹如身临其境，有一个感性认识。也可以通过动画的形式，使知识生动易懂。利用电教手段的直观性，有声有色的动画图像，把宏观抽象的东西转化为微观的生动形象的屏幕演示，调动了学生的学习积极性，提高了课堂的效率。
三、巧用模仿，沟通建趣
有些学生由于化学基础知识比较差，在读题时，找不到知识点的所在，做题就会感觉很吃力，对化学学习不感兴趣。教师在教学中，将化学试题进行归纳，对于每种习题的解题思路带领学生进行分析，之后让学生模仿教师的分析过程，给其他学生讲解一遍。这样学生在模仿的过程中培养分析问题和解决问题的能力，形成知识体系，时间久了就会形成能力，形成自己的学习方法，找到了自信，就会对学习化学产生兴趣。
例如，教师可以要求学生每周写一次学习心得，从学生的心得中可以发现学生化学学习中的很多问题，如学习方法不得当，认为化学怎么学就是不懂，认真听了也不行等等，对于学生能够发现并指出问题给予及时的鼓励。通过学生的心得可以发现学生的学习心态，针对这些问题，及时与学生沟通，并对学生进行引导，对化学教学非常有利。学生写学习心得可以是对一次化学考试内容或得失的总结，也以是对这一段时间来学习中的问题和心理的问题进行反思，在反思中学生能够发现自己的漏洞和不足，找到问题的真正所在，找到学习化学的方法，增强学习化学的兴趣。
四、化用表扬，情动其趣
表扬的力量是无穷的。无论是多大年龄的人都喜欢被人表扬，更何况是初中学生。在习题课上，化学教师可以对这一段时间表现好的同学进行表扬，指出每个学生在学习中还要加强的地方。例如，特别表扬某位同学：“现在能跟着教师听课了，以后要继续努力啊”。这时候不难发现被表扬的学生都会面带笑容，听课也很认真。有时候可能发现某位同学，前一段时间学习也很积极，为什么今天表现平平呢？反思了一下刚才的场面，发现刚才表扬的同学中没有她，她在过去的一段时间里表现也很好，这可能是教师忽略了她。如果课下教师及时找她谈话，对她的努力给予肯定，并说明课上没有表扬她的原因。学生往往会欣然接受教师的做法，上课时又表现出以往的积极状态。
教师要细心观察，提出的表扬与批评都要有针对性，具体指出是知识的理解有问题，还是应该掌握的元素化合物知识有欠缺，并提出下一步具体的要求，这样学生感觉到教师对他们的关注，而不是因为学习不好而不关心他们，因而产生学习化学的兴趣。
五、第二课堂，活学活用
教师不仅要在课堂上激发学生的好奇心和学习兴趣，还应该开展第二课堂，实施课外活动，从而有效激发学生的学习兴趣。研究表明，学生更容易在遇到新奇事物时激发出兴趣。在问卷调查中，75%的学生认为开展第二课堂将有助于提高他们的化学学习兴趣，51%的人表示会积极参加。因此，开设第二课堂，比如开展校园活动和网络学习，是激发学生化学学习兴趣的重要组成部分。
培养学生兴趣的化学课外活动是一种由学生自愿参加的、以实验为基础的科技活动，把课内与课外、实验与思考、学习与创造、探索与发现密切结合起来，凭借化学课外活动的园地，提高学生的求知欲。有一部分学生对化学这一门自然科学不感兴趣，上课不爱听课，甚至有的还睡觉。根据这一现象，可以成立化学课外活动兴趣小组，并鼓励大家都来参加。在课外活动中可以用牛顿、达尔文等科学家刻苦求学的故事，鼓励他们向科学进军，引导他们在实验中思考，在思考中学习。经过一段时间的训练，他们的思维能力得到了充分发挥和发展。
第二课堂心得范文第7篇
【关键词】培养 地理 第二课堂 兴趣
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0059-01
在初中阶段，学生有七八门课程要学，学生学习任务很重，有些学生把精力放在主科上，比如语文、数学、英语等。而对其他课程不闻不问，甚至上课时也是如此。如地理这门课程，中考不考，所以他们认为学了也没用，而且还耽误时间，浪费精力，以至于完全放弃这门课程。这样一来，学校向老师要成绩，而学生又不学，这对于不教主科的老师来说确实是一大难题。那么怎样解决这一难题，培养学生学习地理的兴趣呢？
1、让学生明确中学地理教育的地位和作用
“地理”对中学生来说是个熟悉而又抽象的名词，特别是初一学生，只有让学生明白地理的特点及涉及的内容是什么，学习地理对各学科的学习有什么作用，学习地理对生活、对社会又有什么作用等等，学生才会有兴趣学习。在初一第一册地理教材中的前言部分，首先阐明“为什么要学习地理”，即是这个道理。所以让学生明确中学地理教育的地位和作用，对激发中学生学习地理的兴趣很重要。
2、创设情境激发兴趣
在地理教学中，？创设情境？不仅能开拓学生视野，发展学生智力，而且能激发学生热爱祖国，热爱家乡的情感，增强民族自豪感和自尊心。如在讲长江一课时，播放学生熟悉的《长江之歌》，激起学生对中国的第一大河的无限眷恋和向往，想象着长江的雄伟气势，急于想去了解长江，为课文的展开打下了良好的基础。在讲澳门时，播放一段影视（过去的澳门和如今的澳门），结合一首《七子之歌》，让学生在美妙的音乐中了解了澳门的过去和现在，同时让学生了解澳门的回归是中华儿女共同的心愿，澳门能有今天这样的发展离不开祖国的支持，为我们今天祖国繁荣昌盛而感到自豪。在看到这样的画面后，学生很想知道澳门的一些具体情况，带着这样的想法再去学习，学生就会很主动。创设这样的情境导入？会使课堂教学的气氛轻松愉快，也更加能激发学生的地理学习兴趣。
3、培养良好的师生关系，营造培养学习兴趣的氛围
良好的师生关系是营造良好的课堂氛围、激发学生学习兴趣的催化剂。要营造良好的师生关系，笔者认为教师应从以下几方面做起：1、不断提高个人自身修养。除了扎实自己的专业知识外还要不断地学习，汲取新知识，力求拓宽自己的视野，使自己在学生面前树立一个博学多才的形象。在教学语言方面力求幽默风趣，教态得体自然，同时上课时充满激情并保持愉快的心情，用情绪感染学生。这样才会赢得学生的认可与尊重。2、尊重并关心学生。如：在学生回答问题错误时，不能当面批评指出，可间接指出如果从另一方面考虑是对的，但在这里不合适。这样一方面指出学生的不足，另一方面肯定了学生，学生得到了尊重，学习的积极性也会提高。除此之外，在课堂上教师要注意眼神的分配，不能仅盯住某个同学身上，而是恰当分配给每一个同学，让学生感觉到你肯定、关注他的目光。3、注意与学生多交流、沟通。如与学生一起交流学习心得，课后一起游戏，相互交换qq等等都是促进师生关系的好途径。
4、充分利用直观教学手段，激发学生学习兴趣
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录象、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。
充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
设计地理略图，提高地理教学效果。在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。
充分利用电化教育手段――电影，投影，幻灯片等多媒体软件激趣。在地理教学中，恰当地运用多媒体。使学生对一些抽象的、难于理解的问题，获得感性认识。从而为课堂教学增添新的活力，解决了很多传统教学形式解决不了的问题。
5、开展第二课堂活动。增强学生学习兴趣
第二课堂是第一课堂的引伸和辅助，积极开辟地理课第二课堂的活动，这是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容。
利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣。通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染，白色污染，噪声污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。通过调查使学生树立热爱家乡，热爱祖国的爱国主义情操。
第二课堂心得范文第8篇
一、改革大学英语教法，加强学生学法指导，提高学生的学习能力
长期以来，受大学英语四、六级考试、师资水平和教学条件等因素的影响，我院大学英语的教学主要还是以教师为中心。教师在课堂上唱主角，大讲特讲语法，仔细分析句子结构，而学生则坐在教室里听老师讲解，被动地学习。这样学生的外语应用能力得不到培养。
在艺工结合学生的大学英语教改中，我们根据学生的文化课基础好、逻辑思维能力强、形象思维能力不断提高的学习特点，首先尝试了以学生为中心的课堂教学。精读课具体做法是：课前老师让学生充分预习课文，找出重点、难点；课堂上老师引导学生从整体上去理解课文大意，师生共同解决重点、难点，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，教师根据课文内容确定话题，让学生分组开展讨论、辩论，要求人人发言，提高语言运用能力。这样小组讨论式学习的好处是学生敢于开口、运用语言的机会多；另外也锻炼了学生胆量，增加了勇气，提高了自信心。这时，教师主要是在小组间走动，回答学生的问题，鼓励、引导学生将讨论进行下去。课后教师适当布置作业，让学生复习、巩固已学知识。在听力课的教学中，教师一改以往在语言实验室只放录音的做法，将听和说结合起来，让学生就课文内容积极发言，有时让学生分组讨论，得出答案。通过上述教学改革，大大提高了学生的英语水平和语言应用能力。
为了进一步搞好教学改革，提高学生学习兴趣，我们在O2级新生中开展了利用多媒体现代教育技术手段进行大学英语教学改革的尝试。多媒体课程改革小组的教师根据教材《新视野大学英语》的特点，在原有光盘的基础上，制作了一套适合我院大学英语教学用的多媒体课件。课件设计以互动性为原则，以培养学生自主学习能力为目标，加入了音频、视频、互动练习，丰富的教学内容和感官的刺激改善了目前的英语课堂氛围。经过一年的教学实践，我们发现使用多媒体技术的大学英语，课堂氛围轻松愉快，语言环境真实，非常受学生欢迎，学生学习兴趣浓厚，学生自主学习能力有了一定程度的提高。
在开展教改的同时，我们还加强了对学生学法的指导，教授学习策略，指导、训练学生掌握科学的学习方法，提高学生的学习能力，从而提高他们的学习成绩和水平。学法指导与学生的实际学习联系起来，解决他们实际存在的问题，这样学生积极性高、收敬大。例如，针对学生缺乏科学计划学习的习惯，教师指导学生制定周学习计划，让学生比较详细地列出学习内容、学习方式和时间安排，这样既能做到学有目标、心中有数，同时也便于学生对自己的学习进行评估，总结优点，找出不足，以便在今后的学习中加以调整、改进。这种策略的训练大大提高了学生自主学习的能力。另外，针对学生反映的词汇量小影响其阅读、听说等能力的提高这一问题，老师给学生讲授科学的词汇记忆方式，如分类记忆法，根据构词法记忆，根据同义词、反义词对比记忆，根据读音规则记忆以及联想记忆法，周期循环记忆法等，指导学生克服原先形成的死记硬背的不良方法，快速扩大其词汇量。
二、组织学生开展英语第二课堂活动，提高其语言应用能力我们知道，要学好一门语言是不容易的，那么要学好外语就更难了。
一是课堂学习时间少，二是缺乏语言环境，难得机会实践所学内容。因此，要想搞好艺工结合学生的外语教学，就要开展多种形式的第二课堂活动，这也可以说是课内时间不足课外时问补的办法。根据我们开展的英语第二课堂活动的情况，总结出以下可以借鉴的几点：1．形式多样化。根据学生的兴趣、爱好和想解决的语言问题，将学生分成若干个小组，然后以小组形式活动。如我们将学生分为语法学习小组、阅读小组以及口语、听力练习小组及英语双周报编写小组等。2．及时了解活动情况，解决活动中出现的问题。3．加强活动管理，与学生签定协议书，使学生能在活动中坚持下来，给学生第二课堂活动记学分。
第二课堂活动开展得比较好的有语法活动学习小组和英语双周报编写小组。语法活动小组的开展是根据学生迫切想提高其语法能力的要求而进行的。该活动是根据学生自愿组合将其分成几组，每组4～5人，每小组推荐一人负责。教师制定和实施了以下指导策略：1．加强课外语法练习。教师每周有针对性地给学生布置课外语法练习题5O道(单项选择题)，让学生按时完成。2．引导学生自我归纳总结。要求各小组长组织小组成员一起讨论习题完成状况，找出出错的原因。然后由教师进行集中分析和讲评。3．个人自习和集中讨论相结合。
每周先让学生针对所学教材中的泛读课文，做读书笔记，摘出课文中的重点语法现象。在此基础上，再安排小组集中活动，大家一起复习这些语法现象有关的内容，补充读书笔记。4．建立学生周记制度。要求各小组长写周记，记录本周小组活动学习中遇到的问题及心得体会。教师每周召集小组长了解小组活动情况，对学生反映的问题给予指点。通过20周小组活动的学习，学生认为这种学习方式可以改进学习方法，扩大词汇量，提高语法水平，营造学习氛围，提高英语成绩。
我们在2002级701～704班学生中第二、三学期进行了英语双周报编写活动。任课教师在每班随意抽取6名左右学生作为实验对象，两周编写一期英文报纸。活动形式主要是学生将所写的文章用电子邮件发给教师，教师给出建议后，学生反复修改。
然后由一位负责编辑的学生组织稿件，以报纸的形式出版。同时我们将第二课堂活动与第一课堂教学有机结合起来，比如教师在课堂上分析学生编写的报纸，指出其优缺点，这样其他学生也能从中得到启发。英语双周编写活动锻炼了学生独立做事的能力，并应用了所学专业知识，在一定程度上提高了英文写作能力。
教学实践表明，进行计划性和系统性的大学英语第二课堂活动，可以在不增加课内学时数的情况下，显著提高教学对象的英语水平和运用技能，能大面积提高学生的英语成绩。教师的正确指导和学生的自觉性是两个关键因素。
三、开设专业英语课，保证学生四年英语学习不断线
专业英语是基础英语的拓展，是为了培养学生实际运用专业英语进行交际的能力而开设的。我院从学生大三开始，在各系和各专业开设了专业英语课，使学生四年英语学习不断线。我们在艺工结合的服装专业学生的专业英语教学中，主要采取了以下做法：
一是采用《服装英语》为教材，突出专业英语的特点。专业英语教学区别于基础英语教学的一个基本特点，就是它和专业背景紧密结合，具有较强的专业知识要求。专业英语教学的一个重要目的，就是使学生既具有一定的英语语言能力，又能掌握一定的专业知识。从一定程度上来说，专业英语教学肩负着培养既懂英语又懂专业的复合型人才的重要职责。因此，我们在专业英语教学中，在注意抓好英语语言能力培养的同时，也强调学生要打好专业知识基础，使学生能够借助英语这一语言工具，更好地在专业知识的海洋里畅游。
二是引导学生在掌握和运用专业英语词汇上狠下功夫。学生在专业英语的学习中会经常遇到大量的专业英语术语，而且许多看似熟悉和简单的基础英语词汇，在专业英语中就可能有特定的专业合意。因此，我们在教学中，既注重引导学生认真掌握过去没有学过的专业英语术语，从外延上扩大词汇量；又积极引导学生注意区分同一词汇在基础英语和专业英语中的不同含义以及用法，从内涵上扩大词汇量，使学生在专业英语的学习中温故而知新。
三是培养和提高学生专业英语的翻译和听说能力。专业英语区别于基础英语的又一个重要特点，就是它更加侧重于英语在每一个专业中的实际运用。这种运用突出表现在两个方面：第一，需要有较强的翻译能力。翻译是一种综合能力。我们在专业英语教学中，注意把培养和提高学生的翻译能力作为一个重要环节来抓。除了在课堂上调动学生大胆进行口头翻译外，还在课后布置笔译作业，教师进行认真批阅和集中讲评。第二，对听说能力提出了新的要求。专业英语的听说训练不同于基础英语，它具有较强的专业化特点，需要一定的专业背景。由于专业英语的听说训练与学生所学专业贴得较近，也往往容易激发学生的兴趣，引起学生的共鸣。因此，我们在专业英语教学中，把学生听说与翻译能力的培养有机地结合起来，除了教师课堂提问、讲解和批阅课后的笔译作业外，还特别注意创造各种机会，调动学生围绕本专业的某一话题，用英语互说互听，培养学生在专业英语方面的语感，提高学生的专业英语表达能力，营造学习专业英语的浓厚氛围。
四是注意培养和提高学生查阅和利用专业英语文献资料的能力。查阅和利用专业英语文献资料，是专业英语课堂教学的延伸，是学习和掌握专业英语的一个重要途径。为此，在艺工结合服装专业学生的专业英语教学中，我们经常给学生布置一些有关服装方面的小专题，鼓励他们去图书馆或上网查阅相关的外文文献资料，进行整理、比较和分析，并努力提出自己的认识和看法。这既有利于激发学生的研究兴趣，提高专业知识素养；又有利于增强学生学习专业英语的兴趣，提高英语阅读和翻译能力。
四、积极开展科研活动，以科研促进教学
根据我院艺工结合的服装专业学生的特点，外语系教师在抓好英语教学的同时，积极组织力量申请研究课题，开展与英语教学有关的科研活动，用科研来促进教学。