混龄教育的好处
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混龄教育的好处范文第1篇
在满足每一个幼儿因个别发展而产生的个别需求方面，混龄班的灵敏度比传统的分龄班要高出很多。同一个幼儿，也许在某项学习上需要和比他年长的同伴一起工作，而在另一项学习上，则和较小的幼儿一起比较妥当，但是，他还是需要和同年龄的幼儿相处，才符合本身的社会化。也只有在混龄班的架构下，幼儿才可能拥有以下的自由：选择自己喜爱的工作，依照自己的速度进度，独立地工作或是寻求同伴的合作。
混龄班并不是自然地把幼儿放在一起，任其去发展，大人是要给他们树立一个标准的。大龄幼儿应该怎样对待小幼儿，都要依照这个标准来做。因此，大龄幼儿欺负小龄幼儿这种情况不应该出现。
混龄班在设定教学目标时，由于幼儿年龄不同，发展水平也不同，教师要给幼儿分组。在混龄班中，是以个别指导和分组指导来进行的，很少是全班的教学。当然也不排除有些活动全体一起来进行，比如走线，大小幼儿都同时走，但走的时候有不同的动作要求，如，手中举物，或头上顶物。大龄幼儿顶的物和小龄幼儿顶的物不一样，在难度上有区别。各个年龄幼儿的发展，教师都要考虑到。只用一个标准是适应不了三个年龄组的幼儿的。用不同标准适应不同年龄幼儿的发展，这是蒙台梭利教育的一个原则。
教育要跟着幼儿的发展走，教学要适应不同年龄的幼儿。即使在同一年龄中，每个幼儿的发展情况也不一样，不能让每个人都在一个起跑点一起迈步走，而要满足不同年龄幼儿的需要。有的幼儿语言发展快，教师就不断地给他提供材料。有的幼儿发展慢一点，那就要照顾他一下。蒙台梭利非常强调要适应每个幼儿的发展，因此虽然年龄不同的幼儿在一起，但是，每个幼儿都要获得指导，获得发展。谁也不会妨碍谁，谁也不会影响谁，而只能相得益彰。班中分组也不是固定的，是根据幼儿的发展来编组的。有的是小年龄幼儿在一起，有的是小年龄和中年龄幼儿在一起。教师每天都要记录幼儿的发展情况，经常研究每个幼儿发展的状况。班中的教师也是尽量固定，从小跟到大，不经常轮换，这样比较熟悉幼儿的情况，有利于幼儿的成长。
一、在不同年龄的幼儿间开展合作游戏活动是培养幼儿合作能力的良好途径
我们的合作活动主要是在不同年龄的幼儿间开展的。心理学研究表明：合作能力是随着年龄的增长而提高的。年长的幼儿因为认知能力的发展和社会经验的增多，已经有了一定的合作意识和合作能力。幼儿间的同伴学习是他们重要的学习途径，是教师和家长教育的重要补充，利用幼儿的集体生活的环境创造条件使幼儿在同伴间学习是非常有效的。在我们的活动中，我们通过设计游戏情境，促使年龄较大的幼儿帮助、指导年龄小的幼儿，通过他们之间的合作共同完成活动。这一过程中，幼儿的主动性得到了很好的发挥，年龄较小的幼儿也在活动中习得了合作的原则和技巧。这一活动我们形象地把它称为“大带小”活动。
二、从幼儿兴趣入手，寻找“大带小”活动实施途径
兴趣是幼儿学习的动力。幼儿之间只要有共同的兴趣，就能积极主动地参与合作活动。因此，在开展“大带小”活动前，我们组织教师从幼儿感兴趣的活动入手，探讨“大带小”活动的实施途径。在探讨中，教师认为，区域活动有内容、有情节，有可操作的材料，有很多幼儿喜欢扮演的角色，能实现自己的想象和愿望，所以采用区域活动可吸引不同年龄幼儿的参与兴趣。另一方面，教师还认为大自然中有灿烂明媚的阳光，芬芳艳丽的花朵，郁郁葱葱的树林，快活欢畅的小鸟，千奇百怪的昆虫，对幼儿来说充满了无穷的魅力。因此，在大自然里开展郊游或远足活动，可满足不同年龄幼儿的兴趣。
实践证明，这两条实施途径是有效的。在区域活动里，大龄幼儿与小龄幼儿经历了从彼此陌生到相互熟悉共同游戏的过程，在这个过程中，他们相互作用、相互影响、相互促进。小龄幼儿既能感受到大龄幼儿的照顾，又能向哥哥姐姐学习，合作意识、合作技能发展较快，而大龄幼儿也获得了更多的锻炼合作技能的机会，学会了关心照顾别人，增强了责任感、自信心。就拿区域活动整理玩具这一环节来说吧，由于大龄幼儿具有较强的责任感，每次区域活动后，大龄幼儿能积极主动地收拾整理玩具，这无形中就给小班幼儿树立了榜样。在榜样的影响下，小班幼儿便能主动和哥哥姐姐合作收拾整理玩具，在这过程中学会了简单的整理玩具的技能。
混龄教育的好处范文第2篇
关键词 农村幼儿 同伴交往 影响因素
Rural Children Peer Interaction Current Situation and Strategies
――Investigation of Weinan City and Rural-based Peer Interaction Capabilities
LI Yongming
（Weinan Vocational & Technical College， Weinan， Shaanxi 714000）
Abstract Fellowship is an important part of interpersonal relations， it plays a very important role in the early childhood socialization， peer interaction good physical and mental ability to promote overall healthy development of children. In this paper， through the current situation and impact factors of rural children， explores and puts forward education suggestions to train rural children's good communication ability.
Key words rural children； peer interaction； impact factors
1 农村幼儿同伴交往的现状
1.1 农村幼儿同伴交往首要突出特点就是以自我为中心
大多数幼儿都是家庭中的独生子女，家长一定程度上的溺爱，导致幼儿在同伴交往过程中，表现出自我为中心的性格。调查发现，幼儿在同伴交往过程中总是根据自己的兴趣和需要来为人处事，较少关心他人、顾及其他人感受。当自己需要得不到满足或面对矛盾冲突时，他们往往表现出情绪反应快或过激的特点，甚至不愿意参加集体活动。
1.2 幼儿家长的溺爱，同伴交往愿望较低
随着人们生活水平的提高，农村地区物质条件得到改善，相应地农村家庭为幼儿成长提供了丰富的物质选择，幼儿在熟悉的家庭环境中活泼开朗，但是突然改变环境就判若两人，不愿意与人交往。家长的过度爱护，一定程度上忽视了幼儿成长的心理交往需求，导致同伴交往缺失。受到过度保护的幼儿，不敢与人交往，不愿意将自己的想法与要求告诉别人，他们的交往意愿慢慢降低。
1.3 幼儿不合群的心理特征导致同伴交往过程中发生攻击
以自我为中心的心理特征，幼儿孤僻、任性的性格，会导致幼儿同伴交往过程中不合群，将对幼儿身心健康成长造成不利影响，有些幼儿会出现攻击。这些幼儿往往表现又比较敏感，不愿意跟人一起玩耍游戏，不会主动与同伴进行合作游戏，有时伴有小心眼、爱钻牛角尖等情况。如果得不到及时矫正，幼儿可能会形成傲慢、冷漠、暴躁的情绪。
1.4 幼儿同伴交往能力发展城市和农村差异显著
调查发现，城乡幼儿同伴交往能力发展水平不一致，城市幼儿同伴交往能力好于农村。城市和农村在教育、文化等方面都存在着一定差异。城市的幼儿在进入幼儿园之前，许多孩子已经接受过托班或早教机构的训练学习，幼儿在语言理解能力、语言表达能力、亲社会性方面都得到了发展；而农村的幼儿只有从上幼儿园开始才接受系统、正式的教育，无论是语言能力还是社会性发展方面都比城市幼儿缓慢。
1.5 农村幼儿同伴交往能力性别存在差异
调查发现，农村幼儿同伴交往能力性别方面，女孩同伴交往能力要好于男孩。比如：女孩比男孩语言能力发展早、模仿能力突出；女孩亲社会发生频率高于男孩，较少出现攻击。幼儿在同伴交往过程中，女孩更愿意提出建议，易于与同伴达成一致；男孩更喜欢让别人服从自己领导，偏向命令式交往。总之，农村女孩同伴交往能力较强。
2 农村幼儿同伴交往的影响因素
2.1 家庭成长环境影响幼儿同伴交往的发展
首先，独生子女家庭生长的幼儿，在同伴交往过程中，容易出现交往不够，喜欢独处，为人处事以自我为中心，较少考虑别人；出现交往过度，攻击性明显、蛮横霸道，活动中不守规则，交往中缺乏技能和方法，不能很好处理冲突和矛盾。其次，家庭成员的人际交往影响幼儿同伴交往能力发展。父母的人格、情绪等因素都会幼儿同伴交往的发展产生影响。第三，家庭经济状况影响农村幼儿同伴交往能力发展。农村家庭幼儿交往能力低于城市幼儿，农村贫困家庭幼儿需求得不到满足，就会出现拒绝参加需要有实力参加的集体活动，影响了正常同伴交往。
2.2 农村幼儿园对幼儿同伴交往产生直接或间接的影响
首先，幼儿园分班制教学组织形式限制了幼儿同伴交往空间的同时，使得不同年龄同伴交往互动缺失，混龄班幼儿交往几乎没有；其次，幼儿园教育资源不均，农村公办园太少，幼儿园空间布局不合理等问题普遍存在，生源配置严重满足不了幼儿活动的需要；第三，农村幼儿园教师教育观念和行为影响幼儿同伴交往，强调教师的权威性，忽视幼儿交往的平等性需求，轻视轻松舒适的交往环境创设。
2.3 幼儿自身对同伴交往发展的影响
幼儿自我意识正萌芽时期，大多数幼儿存在以自我为中心的行为表现。在生活、游戏活动中不服从老师和家长的约束，在合作合作中，只考虑自己，不顾及同伴的感受。幼儿在同伴交往过程中，认知同伴交往理想化，事事以自我为中心，要求近乎完美，不乏存在交往中唯我独尊，忽视同伴交往的平等交往性原则。
2.4 同伴对幼儿同伴交往能力发展的影响
在幼儿社会化的过程中，可以通过模仿成人来发展，也可以从其他方面，包括向同伴学习，同伴群体是幼儿社会化的重要途径。哈里斯的群体社会化理论揭示了同伴群体对幼儿社会化发展的重要作用。通过同伴群体中群体文化、群体规则的传递，幼儿可以在学会怎样行事，怎样认识自己和别人，从而很好地完成社会性。
3 农村幼儿培养良好同伴交往能力的教育建议
3.1 高度重视幼儿同伴交往能力培养
师往活动中，教师负责发起交往活动，幼儿往往是被动交往者。同时，教师对幼儿同伴之间的交往要不是重视不够，要不就是对幼儿同伴交往活动做了不恰当地指导介入。而家长没有充分认识到同伴对幼儿身心发展的作用，没有放手让幼儿自己去交朋友、大胆与同伴交往。成人应该真正地站在幼儿健康成长的角度上，减少对他们的约束，让幼儿在与同伴交往过程中，学会调整、适应和学习，形成愉悦的情感和活泼开朗的性格。
3.2 创设良好的幼儿同伴交往环境
幼儿园要为幼儿创设良好的物质和心理环境，尽可能地提供混龄班幼儿交往的机会，打破小、中、大班的班级界限，幼儿之间可以自由交往。教师对幼儿同伴交往要采取积极的支持态度和适当的知道策略，幼儿就能在自由、轻松的环境中学会主动与人交往、体验交往乐趣，并且掌握良好的交往策略、积累好的交往经验和技巧，为日后的人际交往奠定基础。家庭中父母要让幼儿敢说、爱说、有机会说，家中事也都应该让幼儿知道并适宜地让幼儿表达自己的看法，这样既可以培养了幼儿的自信心，还能够使幼儿学会在同伴交往中怎样合理地提出自己的意见和看法。
3.3 家园合作教育，共同培养良好的幼儿同伴交往能力
幼儿园通过多种途径指导家庭教育，引导幼儿参加游戏、劳动、学习等形式的实践活动，加强幼儿同伴交往能力的训练，逐步提高幼儿同伴交往的能力，帮助幼儿获得与其相符的同伴交往能力。幼儿园要加强与家庭的联系，做好家长培训工作，积极支持家园合作，促进家长和幼儿共同成长。鼓励家长支持幼儿同伴交往，形成家园教育合力，提供幼儿教育质量。
参考文献
混龄教育的好处范文第3篇
三月“踏青节”，让孩子感受春天大自然的美妙，开阔视野，陶冶情操。大班孩子在淹城放飞梦想，自由舒展；登电视塔鸟瞰，家乡美景尽收眼帘；祭扫烈士陵园，缅怀先烈，从小懂得美好生活的来之不易。中班登横山，孩子步行5公里左右，锻炼了孩子的耐挫力，减少了几分娇气。小班漫步在红梅公园中，感受红梅的气息，徜徉在桃红柳绿、小河流水、亭桥廊榭之中。
四月“故事节”，让孩子学会耐心倾听，用连贯的语言表述故事情节，通过班级人人参与、年级预赛、全园决赛，培养幼儿的大胆自信性，增强表现力，发展语言表达能力。
五月“艺术节”，让孩子把幼儿园里学到的实验、绘画、合唱、体操、朗诵、表演等本领展示出来，在“六一”儿童节大胆表现，与家长进行互动交流，让快乐轻松的节日属于孩子，用成长的足迹给节日增添一份硕果累累的气息。
六月“数学节”。结合数学教学情况开展一系列活动。使幼儿在活动中了解数学、拓展思维；在生活中发现数学，初步感知和尝试运用；在学习中展露自己的数学能力。大班孩子通过展板的形式，把孩子的书写以及运算情况向家长作展示，为人小学打好基础：中班孩子是由家长参与记录，形成数、量、形的概念，关注生活中的数学；小班孩子通过数数游戏，激发学习数学的兴趣。同时家长参与各班的数学开放活动，并与教师进行“如何教孩子学数学”的心得交流。
九月“电影节”：国庆节前夕，在各班进入“爱祖国”的主题活动后。开办“电影节”，利用多功能厅创设电影院的场景，让孩子持票进场，寻找自己的座位号，帮助幼儿积累一些社会经验。我们选择了国产老电影如《鸡毛信》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等，教育幼儿珍惜现在的幸福生活。
十月“民俗节”：以年级组为单位，各有侧重。大班了解一些民间文化，参与制作民间小工艺，如锡歌表演、蓝印花布、舞龙舞狮、麦杆贴画、木偶表演、跳竹竿等；中班认识并制作家乡特产，如学习腌制萝卜干、做麻糕麻团、做“猫耳朵”：小班通过混龄的大带小活动，萌发孩子们参与民间活动的兴趣。
十一月“秋收节”：各班开展别具一格的“秋收节”家园亲子活动。有“种子贴画”“树叶贴画”“水果拼盘”；有孩子们和爸爸妈妈一起动手制作许多草球和道具“稻草人”；有“百变粗粮”活动，在孩子问家长答的互动中，让孩子们简单地认识并了解常见却不常吃的粗粮：有“吃在秋天”活动，让孩子们进一步地了解具有秋天代表性的蔬菜以及多吃蔬菜的好处。
混龄教育的好处范文第4篇
关键词： 高中数学课堂教学 科学性原则 意向性原则
一、科学性原则
科学住原则包括现代的教育思想、准确的教学目标和科学的教学过程。其基本要求有以下两方面。
一方面，必须认真按教学法规办事，即认真执行上级教育行政部门颁布的教学常规管理条例和年度教学计划，严格按照现行教学大纲的精神和教材规定的内容进行教学做到不超不删。
另一方面，由于课堂教学主要是应用语言的形式向学生传道、授业、解惑，因此课堂教学的科学性从外表考察，首先表现在教学语言的科学性，对概念的讲解、定义的表述、观点的阐明事实的引证都要措辞精当、准确无误，切忌用日常用语代替教学专用术语，以随意省略的方式代替完整的语句或遗漏命题的部分条件等违反语言科学性的现象。
评价教学课堂的科学性，还应考察一些层次更高的要求。
1.精心处理教材，善于用教材因素制造情境氛围。
授课必须有冲突有悬念才能吸引学生。疑虑是思维的先导，在讲解教材的过程中，要适当设置一些陷阱，制造疑虑，启发学生思维。如讲等比数列求和公式时，先提出这样的问题：把一张纸对折3次后，其厚度大概不会超过1毫米，若对折50次，则厚度几何？在学生充分言论并发表各种见解后，告诉学生其厚度竟比地球到月亮的距离还要长。几乎所有的学生都感到莫名其妙，急于想知识到底为什么。这时引入等比数列求和公式，学生的印象特别深刻。悬念情境一般在课头和课尾，设置于课头，可激发学生的求知欲，产生“非知不可”的效应；设置于课尾，则能产生“欲知后事如何，请听下回分解”的魅力。教师在教授某一新知识前，要设法在学生已有的认知结构中寻找迁移的源泉，创设适宜的迁移情境，帮助学生发现新知识，通过同化新知识，调整、扩充和优化原有的认知结构。
2.讲究课题“引入”，“点题”恰到好处。
一部电影，好的开头能一下子抓住观众，让你非看不可，一节课的引入也是这样，能否在前几分钟就激发学生的求知欲，对上好一节课有十分重要的意义。课题的引入也与点题有关，何时点题好呢？一片电影，有时一开始就映出片名，有时却要先营造气氛，产生悬念，再打出片名，同样，一节数学课的课题若点得适时，恰到好处就能产生强烈的课题效应。例如教学三角形全等的判定（二）（即角边角公理）：
方案一：一开始就写出课题，然后通过画图得出结论。
方案二：上课开始时，先展示一下纸剪的三角形，然后撕成下图两部分，再问学生：
若要再剪一个与刚才一样的三角形，怎么办？
一般同学都能回答：一个三角形只要两角一夹边确定，它的形状和大小也就固定了。这就是三角形全等判定的角边角公理。至此点题并板书课题，其效果肯定比方案一好。当然，在大多数情况下还是采取先点题后展开的手段，但教无定法，倒叙、插叙和夹叙夹议等也都是常用的手法。
3.教学手段、方法必须富有针性。
任何先进的手段和成功的方法都是与教育对象紧密相连的，好的手段和方法，对于不同地区、不同学校和不同年龄层次的学生不可能一成不变。一般而言，十三到十五周岁者以形象思维为主，而十五至十八周岁者，则以抽象思维为主。上述教法一属形象思维为主，而教法二却是建立在抽象思维的基础上的，若给低年龄的学生采用教法二，就不一定适合，倒是以教法一开路，然后视情况逐步深化，向教法二靠拢，这样既发挥了学生形象思维能力强的优势，又点燃了抽象思维的火苗。以上说明：任何一种成功的教法都是与教学对象紧密相关的，只有针对性强的方法才是好方法，才符合科学性原则。
二、意向性原则
教学总导向是调动学生学习的积极性，提升课堂教学效益，教师要在讲课过程中，密切注视着听讲对象，千方百计调动学生的积极性，激发兴趣，不断增强求知欲望，这就是课堂教学的意向性原则。教师主要的工作如下。
1.重视非教材因素，激发非智力因素。
首先是提倡情感教学，情感是意向过程中一个非常重要的因素。教师的教态表情要亲切和蔼，要创造宽松、愉快的教学环境，使师生双方均在心境愉快、情感交融的气氛中学习知识。教师讲课要尽量做到有生动的比喻、风趣的事例、得体的手势、丰富的表情、幽默的语言以至高雅的笑话，教师要多听一些相声、多看一些小品，从中多学习一些本领。
其次，教师在课堂上要适当使用教学评语，这也是意向性过程中的一个不可忽视的手段。教师对学生的教学评语代表了教师对学生学习效果的评价和认可程度，反映了教师对学生的情感和态度。教学评语一定要把握好“度”。要评而有据言之有情，贵在恰当准确，务求适时得体，教学评语还要尽可能带有感彩，在评价学生的同时也评价教师自己，使教师与学生共同分享成功的喜悦，共同承担失败的教训。
2.增强听课效果，提升讲课效益。
“无意注意”指自然发生的、不需任何努力的注意。例如大家正在开会，突然一个人推门进来，几乎所有的人都会不由自主地转过头去看他，那么对他的印象就会非常深刻。例如要讲解一个重点内容，而学生的精力又不太集中时，教师可突然停止讲课或者讲课声音高低大小快慢有突然变化。又如使用教具能帮助学生理解一些疑难问题，但若一下子就把教具放在讲台上，就会干扰授课，影响使用教具的效果。教师应把教具先藏起来，不让学生看见，待到需要时突然取出，则学生印象极为深刻。例如板书，一般老师总是由左上角开始到右下角结束，但根据实践经验和心理学原理：常规的东西巩固率反而低，非常规的东西反而能增强记忆，甚至能产生“终生难忘”的效果。所以设计板书，既可按常规进行，又可适当穿插一些非常规的板书。例如把一些极为重要的公式、法则或防止易混易错的警句写在黑板上特殊的位置，或突然变换字体的形状和大小，造成强烈的反差，使学生产生鲜明的印象。有时板书也可以由黑板中央开始，再向四周扩散，可产生很好的结构系统效果。
混龄教育的好处范文第5篇
关键词 煤炭企业 政工工作 困难时期
中图分类号：D641 文献标识：A 文章编号：1674-1145（2017）03-000-02
进入2016年以来，煤炭企业进入了困境。产煤大省山西七大煤企2015年第1季度末负债1.19万亿元，与山西省2015年全省生产总值1.28万亿几乎相当。2016年第一季度，山西省GDP按可比价格就算同比增长3.0%，仅高于负增长的辽宁省，位列全国倒数第二。为此，山西省副省长亲自带煤企负责人去北京去发行企业债券，为企业获得宝贵的融资。在煤炭企业负债如此严重的情况下，企业职工的工资福利也会受到很大的影响，这就会影响职工工作的积极性，进而造成心里的不稳定。在这种情况下，煤炭企业的政工工作必须有效地开展，为企业度过困难时期做出应有的贡献。
一、煤炭企业职工在困难时期出现的问题
（一）职工素质不高，在工作时不注重安全
以前，企业效益好的时候，干劲很足，企业也忙得抓生产，减少了安全教育。现在，企业处于困难时期，经费紧张，职工的待遇也会下降，这时素质低下的因素就会显现出来。许多职工的思想是，企业不开工资，就在工作时不认真负责，对于安全措施，也就不进行必有的步骤。短时间内可能不会出问题，但时间一长，隐患就会出现，就容易在工作中出现安全问题，给企业带来更大的损失。
（二）职工工作积极性不高，效率下降
职工的积极性在企业困难时期会有所下降，许多职工的工作态度就不端正，总是存在这样的思想，就开这点钱，我凭什么好好干。在工作中对待自己的事情总是慢慢腾腾的，混完时间，下班走人。而且，对于领导的态度也不好，使得整个企业的管理不畅，进而造成整个企业的效率低下。
（三）职工的认识不够，思想观念急需转变
企业利润下降，债务增加，不可避免的对内部员工要进行转岗分流。许多职工意识不到，总沉迷于过去高薪福利当中，去转岗做别的，非常不愿意，进而也就会不停地闹事上访，给企业带来了更多的负担，影响企业的经营。他们不明白，如果企业不进行内部改革，必然会导致企业最终的破产清算，到时候对于职工的损失更大。
（四）职工的理财观念有误，不重视财务的合理规划
对于过去几年的煤炭企业，经济效益好的时候，职工享受高新福利，时间长了，不重视理财，许多人不顾自己的能力，盲目花钱，贷款买车卖房，高档装修，大办婚礼，盲目攀比，进而落下许多债务。在企业经营好的时候，偿债能力自然不错，但是在目前这种企业困难的时候，许多职工的家庭生活受到了极大的影响，生活质量大幅下降，有的甚至不得不卖车卖房来度过难关。这都是在好的时候没有养成合理地理财观念，进而造成现在的困境。
（五）职工的生活素质较差，业余生活没有安排好
在工资高涨的时候，职工的业余生活没有安排好。以前生活普通的时候更多的是在家看看电视，下下棋，打打麻将等，甚至许多煤企注重篮球，组织企业内部的篮球赛来丰富职工的业余生活。可是，在高薪福利的时候，就逐渐显现了很多不好的业余生活。许多人钱多了，就开始讲究吃穿，在饭店大吃大喝，互相攀比，有的参与赌博，赌注还不断的加大。因此，S多地方都听到煤炭企业的风气不断的变化，生活环境也不断的恶化。许多职工对此深恶痛绝，却又无可奈何。现在到了困难时期，这种不良的业余生活风气减弱了许多，但是许多人的心性就此改变，一旦企业回暖，这种不良的风气就死灰复燃，继续影响着职工的生活环境。
二、煤炭企业政工工作的对于新困难时期问题的改进
（一）强调安全工作的重要性，提高职工的工作素质
矿难的出现总是在麻痹大意、疏于管理的时候。在现在煤炭企业困难的时候，总会有人不注重安全措施的步骤和操作。因此，政工人员一定要在这个时候对职工进行安全强调和安全教育，而现在，企业职工事情不是很多，工作的时候有一些空余的时间来进行集中学习、观看警示视频，从而提高职工的警惕度。另外，企业也趁现在要抓紧对员工进行各种必要的培训，提高员工的工作素质和综合素质。
（二）创立企业文化，提高职工工作的积极主动性
企业先前效益好的时候，总是忙于生产，疏于对于企业文化的建立。现在效益不佳，就该在这个时候创建企业文化，培养职工工作理念，在工作时认真敬业，对自己、对同事、对工作点负责，培养的心态必须是这样，即使明天企业要破产倒闭，但我今天还是要做好最后一班岗，做好我应该做的，而不管企业是否处于好的光景还是坏的光景。
（三）改变职工的认识，转变过去旧的思想观念
在市场经济体制下，企业效益不好的时候就破产倒闭，经济形势好的时候，就就该扩大生产，这是符合市场规律的。而违背市场规律的同时，终究会带来更大的损失，对于企业、对政府、对个人都没有好处。该停产、破产的企业倒闭后，总公司会砍掉效益不佳的企业，保证利润，度过危机时候，等形势好转，在重新开工扩张，这样才能长久。而如果没有及时停产、破产，首先会毁掉总公司，而总公司受到拖累后，影响企业更多的的人，而政府也会减少税收，甚至出资保护企业破产分流的人，加大了政府的负担，而个人在效益不好的企业中，收入低下，养家都成了负担，没有及时的转岗，再就业。因此，政工人员必须总结过去和现在的经验，对职工进行教育，改变他们的思想观念和认识，这对企业和职工都是有益的。
（四）改变职工的理财观念，合理规划理财
煤炭企业有着自身的规律性，受着经济大潮的影响。在整体经济下滑的时期，收入肯点要降低，因此要在经济好的时候和不好的时候都要教育职工，合理的规划理财，要想到困难的时候，运用自己的理财能力来度过现在的难关，而在好的时候，也不要过分的负债来进行投资花费，要想到困难的时候。要根据职工的年龄特点进行教育，尤其是刚入职的年轻人，喜欢新鲜的事物，不喜欢攒钱，好的时候炒股赔钱，到现在没有余财，而年龄大的人一味的存银行，不考虑通货膨胀，不进行合适的、有限度的理财。因此，政工人员必须要改变他们的旧有的、不合理的理财观念。
（五）加大对职工的业余生活理念的教育，改变过去不良的作风
旧有的大吃大喝、夜生活、赌博等不良的习惯都要摒弃，要改变，要让他们知道这种不良的业余生活习惯带来的危害，不仅对自己是危害，坏了身体和心理，也危害了家人，没有时间照顾老人和教育孩子，将来的危害更大。建立合理的业余生活观念，参加体育锻炼，打篮球、羽毛球、广场舞，或者去周边旅游，或者带着孩子、父母去逛街、公园学习，总之，要减少不良习惯对于生活的影响。政工工作人员一定要清楚自身的职责，不仅在工作中教育引导职工，更要指导和教育业余生活，而良好和合理的业余生活，也会促进他们在工作中更好的工作。
三、结语
在现在煤炭企业困难的时候，政工工作人员要意识到自身工作的重要性，不断的学结，提高自身的工作素质，推进政工工作，发挥在企业当中的作用，为企业服务，为职工服务，从而促进煤炭企业的有效发展。
参考文献：
[1] 陈锦华.现代管理体制下企业政工工作初探[J].甘肃科技，2014（8）：99-100.
混龄教育的好处范文第6篇
48岁的在上海市郊拥有一家生产玻璃制品的企业,雇员200多人,个人资产数亿。当他带着将信将疑的想法进入那个推介会现场时,才发现和他拥有相似想法的人实在不少。一个容量300人的会议室人头攒动,座位边的过道上摆满了各式别墅的易拉宝广告,价格都在70万美元左右。只要买上这样一幢海滨别墅,再走一下例行的申请、体检和评估手续,他就可以获得圣基茨和尼维斯联邦的公民身份。这个身份可以给他带来的好处是:一、圣基茨和尼维斯联邦是英联邦国家,其护照在全球许多发达国家都是免签;二、那儿是避税天堂,对于外国迁入居民免征各种税收。
移民,已经是多年来的打算。现在,他准备让这个愿望变为现实了。
移民理由一:子女教育
比起,老李已经先行一步。他在去年底已经将自己的家庭(夫妇俩和两个儿子)全部移民到了加拿大。
现年44岁的老李看起来比实际年龄大了至少十岁。他从建筑业白手起家,经过10余年的用心经营,现在资产在3亿元以上,山东有一个搅拌厂,还买了一块5000平方米左右的商业广场,以及几家稍小型的数码类公司。
两年前,他先将17岁的大儿子送到加拿大多伦多读高中。在探望儿子期间几次往返,亲历了加拿大的风土人情与生活环境,他开始萌生移民的念头。“加拿大的政策很好。只要拥有了当地的身份,接受高等教育时的费用就可以享受本土人的待遇。因为我有两个儿子,这样做实际上很划算。”老李从不露富,衣着朴素、简单,开的车也仅是辆普通的斯巴鲁。
而身为国企高管的骆军也已经让一家三口获得了新加坡的永久居留权。出于职业所限,他本人暂不考虑加入新加坡籍,只是希望有永久居留权来去方便。
女儿已经在新加坡上幼儿园,未来母女二人可能会加入新加坡国籍。“这样做的目的是为了女儿能够获得国际教育,我们不想让女儿在国内受教育。”骆军说。
迈斯林移民公司的执行总监李旭根据自己的从业经验,认为90%的投资移民是为了拿一个国外的身份,让自己的子女在海外读书。“因为一个孩子从初中到大学的费用正好可以抵消移民的费用。”
移民理由二:寻找安全感
除了子女教育,让老李坚定移民决心的原因更主要还是国内投资环境的变化。而中国社会对财富“原罪”的追问以及不时引发的“仇富”心态也让他时时找不到安全感。
2009年年中,金融危机还在延续,而当时国内的政策走向也看不清楚。“我选择这条路主要有三个原因:一、国内的投资环境不好,你想投的他不让,他让投的不挣钱;二、各种税费太高;三、现在贫富差距这么大,说不定哪天又要均贫富,太没有安全感了。”老李说。
著名财经评论人吴晓波说:“2004年我们国家开始出现国进民退,对民营企业造成了很大的冲击。再加上,民营企业开始从制造业中溢出,往产业链的上游走,进入到金融与能源行业,但这两个行业都是国家垄断的领域,所以民营企业家们非常失望,开始出走。”
移民理由三:新的生活方式
比起上海灰蓝的天空与嘈杂的车声人声,自然更向往在加勒比海海滩休闲式的生活。那儿没有尾气污染,没有高楼大厦,也没有拥挤的人群。
“我们这代人总被教育要为国家、为社会作贡献。小时候家里很穷,学生时代被沉重的功课压得抬不起头,工作后要看领导脸色,自己做企业后天天绷着一根弦,要为底下的几百号员工负责,也要陪工商税务、客户关系吃饭喝酒。钱是挣到了一些,但却是以身体健康为代价的。”个子不高,语速很快,浑身上下给人一种紧绷的感觉。
首个编撰中国富豪榜的胡润接触过不少中国富豪。他承认,很多富豪都移民了,但可能还不是一个普遍的现象。“我觉得这和人们观念的一些转变有关系,尤其现在富二代起来之后。他们更多会考虑到一种生活方式的转变,更加追求生活质量,不想像以前那么忙碌地去生活,他们开始追求一种缓慢的生活节奏。我想和这些都有关系。”
精英与财富的流失
富豪群体的移民,从现实影响上看就是中国高端人才的流失与财富向海外的转移。
“目前富人移民海外,我们应该反思。要留钱,先留人;要留人,先留心。我们应该先把心留住,才能把富人留住,才能把财富留住。我们应该进一步完善市场经济,让资源的获取变得更公平,要继续保留企业家精神。其实很多人很矛盾,知道中国是目前世界上发展最好的国家,但是又感到不安全,所以想往产业链的上游发展,所以要投资金融业、能源业,但是这些行业又不是完全开放的行业。所以最重要的是要继续改革,让不公平变得更公平,让不安全变得更安全。”吴晓波说。
老李已经在多伦多购买了一幢500平方米的别墅,算是安定下来了。
“对于国内的事业,我也不准备再有多大的发展了,除非有特别好的机会。”
混龄教育的好处范文第7篇
关键词：高等教育；专业教学；差异比较
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2012）16014203
近年来，随着教育的国际化，国内很多高职院校与国外院校建立了合作办学项目。浙江水利水电专科学校2007年与新西兰尼尔逊——马尔伯理工学院（以下简称NMIT）合作办学，开办了市场营销和计算机信息管理两个中新合作专业，课程采用中新合作教学模式，每个专业共有8门专业课程由NMIT选派专业教师来我校授课，另有8门专业课程由NMIT指定，由我校具有双语教学水平的专业教师进行授课，授课采用双语教学模式，授课教师经浙江水利水电专科学校选派后到NMIT学习英语及专业教学方法和模式，经培训合格后再承担合作项目双语课程的授课任务。本人有幸应尼尔逊——马尔伯理工学院（NMIT）的邀请，于2011年4月27日至6月15日赴新西兰NMIT进行交流培训，主要是了解NMIT教学理念、教师与学生角色定位、教学形式与手段、教学内容与教学资源、教学考核方式等教学模式。以下就此进行粗浅分析。
1 教学理念
在NMIT，非常强调学生自主学习（selfaccess），教师的定位是帮助学生学习，帮助学生成功；学生应该是学习的主体，在学习过程中培养自主学习的能力。在课堂教学中，教师更多地在于引导，帮助学生理解原理、概念，注重方法的讲解以及方法的运用，帮助学生提高收集资料、分析资料的能力，而不于具体的步骤，非常强调学生的思考，强调学生要勇于表达自己的观点。
其实，这样的教学理念我国也一直在提倡，但却很难付诸实施。如何促使学生自主学习呢？如果我们能像NMIT一样建立严格的课程考核体系，赋予教师足够的权威，教师重视平时小作业考核而不仅仅是期中期末考试，使学生在压力下主动学习，掌握专业知识与技能，并逐渐养成自主学习的习惯，提高学习能力。也许这样，促使学生自主学习或许能够成功。
2 教师与学生
2.1 教师
在NMIT，全职教师比例不是很高，有相当一部分老师是兼职教师，这些兼职教师可能来自外部高校，也可能来自一些企业，通过聘请一些兼职教师，一方面可以节约办学成本，另一方面，又可以给学校带来一些新的血液，提高理论与实际相切合的程度。
在NMIT，教师角色具有多重性，既是知识讲授者，课堂组织者，指导者，又是活动参与者，教师积极加入学生课堂讨论，主动聆听学生建议。老师不是高高在上的统治者，只是担任一个指导者，策划者，引导课堂继续进行。在NMIT，老师面带微笑，热情友好，关心学生，平等对待每一位学生，不使用命令语气，会经常使用漫画、表演、模仿、笑话、肢体语言等来表营造和谐愉快的学习气氛，使学生在不知不觉中完成所学内容，达到教学预期目的。而在国内，教师是主导者，大部分时候都是教师一个人在上面讲，学生只是被动接受，学生不愿提出与教师不同的观点，总是唯标准答案为上，师生间缺乏交流。这也是我们值得改进的地方。
2.2 学生
在NMIT，完全实行学分制，学生学费的多少和选修的学分多少挂钩，选修但未能拿到学分则需要交费重修，因此留学生必须努力学习争取好成绩。学校每学期开设各种专业课程，学生根据自己的实际情况选修各门课程，学生没有固定班级，选修同一课程的学生组成临时班级，不像我们班级从大一开始就基本固定。班级固定与否各有利弊，固定班级的好处是方便管理，学生之间可以深入交往，弊端是不方便学生灵活选择课程，学生接触面受限。
在新西兰，如果你想上大学，只要通过大学的入学考试，就可机会上大学，因此，在新西兰，大学生的年龄跨度非常大，在NMIT，学生的构成比较复杂，有刚刚中学毕业的，也有工作后重新充电的中老年人前来完成大学学业。另外，由于新西兰本地生源较少，大学声誉较好，因此新西兰大学里面既有本地学生也有不少留学生，特别是来自亚洲的留学生。下面具体谈下本地学生与亚洲留学生（特别是中国留学生）的差异。
2.2.1 学习目的不同
本地学生学习目的比较明确，这是因为在新西兰，年满18岁就成为成年人，需要独立自主，他们需要考虑将来的前途与命运问题，他们是在用自己赚来的钱在读书，因此他们学习比较主动。而中国留学生，很多人都是在父母的安排下来留学，来新西兰留学可能也只是为了混张文凭，今后工作可能仍由父母安排，而不是真正想依靠这张文凭来独自养家糊口，这就造成这些学生和国内的部分学生一样在混日子，是在被动的学习。
2.2.2 学习主动性不同
本地学生课堂上比较活跃，也比较随便。他们觉得教师讲的不对或者自己有疑问，他们会随时打断教师的授课进行提问。这就要求教师的学识丰富并且准确，而且要求教师控制课堂的能力比较高。而亚洲学生在课堂上一般比较安静，即使没有听懂也不会老师提问，与其他外国同学交流也比较少，往往形成“小群体”。这既不利于这些留学生获取知识，也不利于迅速融入国际环境。在看看我们的课堂，我们的学生也是安安静静的听老师讲，不会提问与质疑，难道是我们的文化使得学生对教师所讲的内容不敢怀疑？
2.2.3 学习方式不同
本地学生喜欢相互讨论问题并解决问题，从小组讨论中进行学习，共享每个人的观点，通过讨论擦起火花，从而解决问题，这是他们从小养成的学习方式。而中国留学生更多地倾向于单打独斗，不善于群体合作，这也与我们国家教学中没有鼓励小组学习，很少使用小组讨论学习造成的结果。
混龄教育的好处范文第8篇
可汗：如果要将教学视频，我就必须遵守YouTube的要求。尽管该网站如今对要求进行了调整，但在当时，上传的视频长度被限制在10分钟以内。所以，我的课程只能控制在10分钟。
可汗自己如何看待10分钟的意义？
可汗：需要澄清的是，在确定一节课的时长之前，我事先并不知道10分钟是最佳时长。这次实践只不过是凭借着直觉和运气误打误撞。不过在此之前很久，一些权威的教育理论家便已经判定，学生能够集中注意力的时间大概为10～18分钟。于是，我开始怀疑为什么现在课堂一节课的时间是35分钟或40分钟？我用了很大的篇幅在追溯普鲁士教育模式的起源。为什么当初定义这样的时间呢？科学依据在哪里呢？
可汗如何看待现在的美国教育模式？
可汗：在标准化课程表的禁锢下，原本浩瀚无边而又美不胜收的人类思想领域被人为地切割成了一块块便于管理的部分，并被称为“学科”。同样，原本行云流水、融会贯通的概念被分成了一个个单独的“课程单元”。学生们被“困”在了一种根深蒂固而又安于现状的教育环境中。如今的教育完全忽视了人与人之间美妙的多样性与细微差别，而正是这些多样性与细微差别让人们在智力、想象力和天赋方面各不相同。
老师花上一周或者三周、六周的时间单方面地向学生灌输知识，然后进行测验，之后就进入下一个阶段的学习。在这种教育模式中，学生们会发现，在测验之后，他们基本就把所学到的知识忘光了。
老师在课堂教学中却没有特意指出这种联系。而且老师并没有让学生充分地认知到掌握某个知识点的重要性，学生不知道掌握一个知识点能帮助他们在接下来的学习中获得更为深入的理解。在我看来，一门课程永远没有学完的时候，任何一个概念都可能与另一个概念相关。知识似青山连绵不息，思想如河流奔流不止。
只有那些非常厉害的老师，才跳出了这些教材和课时的束缚，将知识的关联度重新展现出来，并激发学生们去探索更有意义的内容。
可汗如何看待所学的知识往往会和真实的应用脱离关系？
可汗：课堂上的内容无法与现实世界中的应用相结合，这是我们现存教育模式的主要弊端，其原因就在于我们习惯快速地学习知识，在仅仅理解了一部分知识之后就宣称掌握了全部，而实际上，学生获得的只是非常浅显的理解。
大多数孩子在代数中学到了什么呢？令人悲哀的是，他们只记住了一大堆x和y，只要将x和y代入死记硬背的公式，就可以得到它们的值。
当然，将这些更深入且与事件相关的内容加入课程计划会占用大量宝贵的课堂时间，而这个时间已经被用于应试了，所以，大部分学生并没有将代数视为探索世界时简单方便且用途多样的工具，反而将其视为亟待跨越的障碍。代数变成了枯燥的课程，而不是使学生走进万千世界的通道。学生虽然学习了代数，但之后就会将代数扔到一边，为大脑留出空间来学习接下来的课程。
可汗如何看待考试目的？改进的方案是什么？
可汗：传统教育模式往往非常重视考试成绩，将其视为衡量学生天生能力或潜力的标准。这种考试有些是标准化考试，有些则是完全缺乏统一标准的阶段性考试，题目的质量也参差不齐。考试几乎无法告诉我们学生的思维过程，我们也就无从得知学生为什么会答对或是答错。
考试的确可以作为一种有价值的诊断工具，用来检查学习的缺陷和知识的漏洞，精心设计的考试还能反映出学生在特定时期对一门学科的掌握情况，然而我们需要记住的是，在解读考试结果时，应该抱持一定的怀疑态度。毕竟，考试是人类思维并不完美的产物。
首先，在可汗学院的系统内，学生必须接受测试，连续答对10道相关题目，否则就要对知识上的漏洞进行弥补。此外，我还将从两个方面对学生进行评估，并将它们作为评估的核心。其一是持续多年的跟踪调查，不仅包括学生掌握的知识情况，更包括他们的学习方法；其二是体现学生创造力的作品集。
用一句话总结“翻转课堂”是什么？
可汗：翻转课堂指的是让学生按照自己的学习进度在家中上课，然后再在课堂上与老师和同学一起解决疑问。
那些本来就不爱学习也不愿完成家庭作业的学生会自觉看视频吗？
可汗：在我看来，大部分学生不愿意完成作业的首要原因是，作业让他们产生了挫败感。他们本来就没有完全理解知识点，遇到瓶颈时又没有人给予他们帮助或反馈。有些人或许会争辩说，有些学生只是因为缺乏动力或时间，不管是什么形式的家庭作业都不愿意完成。在我看来，即使学生在家里不愿意完成作业，也比在课堂上被动听课强，因为学生与同学在课堂上的互动重要得多。如果将视频课程比作肉汁，那么学生只有在课堂上与老师和同学们一起探讨和互动，才能享受到真正丰盛的大餐。
翻转课堂真的能达到个性化的教育目标吗？更进一步要如何做呢？
可汗：虽然这种教育模式能将更多互动融入课堂，也能让学生自主控制听课节奏，却没有解决年龄分班、学习进度统一化的问题，也无法让考试的作用更多地向发现学生的漏洞而不是将学生定性的方面倾斜。
混龄教学――通过可汗学院来创建一个没有年龄限制的数学课堂。他们（可汗的试验点学校）认为这种教育方式值得一试。于是，我们创建了一个融合了各个年龄层的课堂，采用可汗学院的视频课程和反馈软件进行教学。这项尝试已经进行了6个月，从我们看到和听到的所有证据来看，其教学成果令人惊叹不已。从低年级至十二年级的学生与这些七年级的学生一起学习，他们都在专注地学习自己所需的知识。当他们需要帮助时，可以向同学提问，或者寻求老师的指点。
教学是一个团体项目――老师这一职业是世界上最孤独的工作之一。老师被一群孩子包围着，就好像海湾中一块孤独的礁石。与其让三四位老师各自教授25名学生，不如将这些学生融合在一起组成一个75～100人的班级，由三四位老师来管理。在我看来，这样做会带来很多明显的优势，能够极大地提升课堂的灵活性。如果老师能够以团队的形式进行教学，就可以将自己的关注点放在他们最擅长的地方。
有秩序的混乱――在一个班级的100名学生里，有20名学生在利用电脑进行学习。学生们每天只需要花费1～2个小时来收看可汗学院的课程，互相辅导交流，寻求共同进步。可汗学院的学习方法是建立在学生自主控制学习进度和完整掌握知识点的基础上的。团队中有一名教师来回走动，为学生及时解答疑惑。通过这种方式，老师能够得到及时的反馈，并迅速作出应对，给予学生帮助。剩下的80名学生，他们可以做各种各样的事情，有些学生在试着谱写乐曲，有些学生在通过游戏学习经济学，还有些在设计手机应用程序。这么做的最大好处是为所有学生腾出了时间与空间，引导他们进行开放式的思考和创新！
教给学生们什么最重要？