高中语文的阅读理解
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高中语文的阅读理解范文第1篇
关键词：高中语文；语言教学；问题；策略
高中语文语言与生活息息相关，高中语文语言视野与技术的基本素养，也是终身学习的利器，高中语文语言教育可以帮助学生知道如何学且乐于学，而能立足于未来的社会。在高中语文语言教学的历程中，教师是学生学习的发动机，教师对学生的认知状态，要清楚的了解与掌握，用心设计高中语文语言问题、引导学生进行高中语文语言概念的澄清与辩证及有意义的沟通、分享彼此解决问题的方法、最后获得创造知识的喜悦与快乐。
一、当前高中语文语言教学的问题
教学过程透过引导与启发，使学生能在问题情境中，形成解决问题所需的高中语文语言概念、过程、技能和态度。教师可提供现实生活问题或开放性问题，激发学生不同的想法，应需避免预设或过早提出解题方式和结果，且不宜做机械性的解题训练。高中语文语言教学应协助学生体验生活情境与高中语文语言的连续过程，培养学生能从高中语文语言的观点考察周遭事物的习惯，提高应用高中语文语言的能力。
（一）教学时数的不足。依教育部规定领域学习节数中，高中语文语言占10-15﹪，因此目前高中语文语言课程的教学时间分配，低年级每周约3节，中年级每周约3.5节，高年级每周约4节。高中语文语言教学必须有充裕的时间给学生去操作、演算、思考解题的方法等，应用学习上才有效果可言。以实际的教学而言，担任教学的教师就必须运用弹性学习节数，从事高中语文语言的补救、补强教学，才能达成教学目标。终究高中语文语言时数不足的问题，必须受到重视，方能彻底的解决问题。
（二）高中语文语言教科书的版本不同。教科书开放地方教材，虽然是一纲多本为原则，但各出版社即使是在同一学年的教材内容，经由比较分析，发现教材内容编排上还是有所不同，各单元顺序不一，学生如果要转学，可能因不同校，不同版本而造成衔接的问题，徒增学生、家长的困扰。所谓教学信念乃是教师依照个人的专业背景，应该具有教学与课程的知识，在教学的历程，能善用自己的教师人格特质，与学生建立良好的师生关系从事教学活动，活动过程亦能重视学生的个别差异的一种独特观点和心理的倾向。影响教师教学信念的因素包括有先备因素，即教师的性别、人格特质以及学生时代的学习经验；教师养成教育，即教育课程经验、学科知识及背景以及学历等；与任职有关的因素，及任职地区、学校层级、教学年资、任教科目、教学能力、学生特性以及文化等因素。
二、高中语文语言教学的策略
（一）推广基于心智开发的阅读活动
高中语文语言教学有助于学习新事物，可以通过阅读不断累积知识、增长智慧，这也是大家不断推广阅读的原因，心智能力提升了，自然在阅读文章时，也就能多方思考而理解文本，这些思考图符合思考的形式，可以让读者理解作者所要表达的信息，每个写作所需要的组织模式，依特定的写作目标。阅读是一种非常复杂动态的心智活动，包括几个相互关联，交互动作的认知历程，即知觉、语言、认知及动作协调，而且会受自动化、注意力、记忆力及文章的语法结构、语意关联度或清晰度所影响。阅读的意义是读者能与作者在思想上进行沟通与传达，甚至能提出不同的看法与批判。
（二）加强高中语文课堂中的社交互动
读写萌发理论主张高中生习得文字是一种社会参与的历程，在有意义的文字环境或社交情境中，高中生会逐渐察觉文字的意义和功能。既然高中生的语言教学模式是试图将生活经验与文字建立关联，那么高中生的语言学习能力将随着社交经验的发展而发展。合作学习法的教学理念是透过同侪合作达成学习目标，本文将其应用于高中语文的语言教学，是为了提升高中语文课堂中的社交互动。像这样在高中语文的语言课程中提供真实的语境体验，是符合高中生的语言学习心理的教学法。
（三）情境创设，反思学习
1.高中语文语言能力为高中教学重点；传统范文观的教学，缺乏阅读理解策略教学；语文教学除了文学内涵，更要教导学生如何思考；教师必须具备使用出版社语文课本进行阅读理解策略教学能力；国家教育政策积极推动阅读教学，提升学生阅读能力；情境分析让研究者了解本行动方案的优势条件与不利因素，有利于研究的规划与实施；情境分析是行动方案发展的基石。
2.将提升学生阅读能力列为教学重要目标；语文教学行动方案的能力取向设计；语文课实施阅读理解策略教学，提供更多思考学习；依语文课本教学活动重点挑选合适阅读理解策略；配合国家政策充实阅读教学专业，运用教学相关配套资源协助教学；发挥优势条件，降低不利因素影响；检视方案，不断修正课程让课程更臻完善。
3.合作学习分组教学，在教学上帮助甚大；教师必须拥有基本的多媒体教学能力与信息素养；学习单除了提供教学引导，也是评鉴教学目标是否达成的重要指标；让学生在教学上扮演学习的主角；为提供学生更好的学习经验，课程因此不断发展。
4.学生的学习成效相当良好；教师的教学专业获得成长；进行课程的创新，除了改变教学，评量学习方式也需配合教学进行调整。人类的理解力实是一种静态的智慧，它不是知识，却是掌握并运用知识的重要能力，对于高中生，它也还不过是一个不大的正数，只有自己不断地开发，教育培养，减少误解，增加理解，才能成长为一个聪明的、有力量的人，他最后的动态智慧才可能是一番事业。高中语文教学中，语言理解方面的重要地位不容忽视。
[参考文献]
[1]王嘉栋.关于高中语文教学中语言知识的分布与教学问题.语数外学习:语文教育,2013年第6期.
高中语文的阅读理解范文第2篇
阅读教学是语文教学的重要内容，其对于培养学生的语文素养、提高学生的课文理解能力等有着重要的意义，也是写作教学的前提和基础。目前我国高中语文阅读教学还存在较多问题，要求高中语文教师能够根据这些问题进行具体分析。本文就我国高中语文阅读教学中存在的问题及其策略进行相关探讨，希望能为高中语文阅读教学的发展贡献一点微薄之力。
关键词：
新课改;高中语文阅读教学
语文阅读教学是我国高中教学中的重要内容，同时也是高中教学中的难点内容。不少高中生在语文学习中表现得差强人意，阅读理解能力有待提高，语文素养也表现出较多的不足，这说明我国高中语文阅读的教学有效性较差，难以促进学生的全面发展[1]。因此，新课改时期要求教师能够从教学现状出发，采用合适的教学方法进行阅读教学，促进学生的语文发展。以下本文就新课改下高中语文阅读教学进行简要探讨。
1高中语文阅读教学中存在的问题
当前我国高中语文阅读教学的有效性并不高，这与多方面因素有关：首先，新课改以来，高中语文教师虽然进行了教学形式上的改革，但是教学本质并没有改变，教师依然是教学的主体，学生需要在教师的主导下进行被动学习。这种教学现象导致学生的学习兴趣无法得到提高，自然也会影响学生的学习效率[2]；其次，阅读教学的质量有待提高。部分高中语文教师在教学中习惯将自己对知识的理解强加给学生，忽略了学生对文章内容的主观理解和体验，限制了学生创新能力、自主学习能力等的全面发展，这些对于提高学生的学习效率也十分不利；最后，教师在教学中过于强调学生对于考试技能的掌握，没有切实认识到培养学生语文素养的重要意义，因此导致学生只知道强化自己的解题能力，实际学习效率较低。
2新课改下高中语文阅读教学的策略
2.1激发学生的阅读兴趣
要想促进学生学习效率和质量的提高，教师首先需要采用合适的教学手段，激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣有多种方法：第一，教师可以利用信息技术进行课题的导入，以此来吸引学生的学习注意力。这一种教学方法比较适合画面感较强的教学内容，如风景类文章、叙事性文章等[3]。例如，在《荆轲刺秦王》的教学中，教师就可以在教学前通过网络信息技术搜寻相关的视频。网络中关于这方面的视频种类仍然是较多的，教师可以选择稍微具有深度的视频，如影视剧中的截取图片和视频、或者纪录片的片段等。课堂教学中教师先给学生展示视频，然后再进行自然的导入：“你们知道这段视频的主要主人公以及内容是什么吗？”从而吸引学生的学习兴趣，进行进一步的教学。第二，教师可以采用情景教学法。情景教学法指的是教师在教学中创设生活情景，引起学生的情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣。如，在《我有一个梦想》的教学中，为了更好地导入课题，教师可以设置具体的教学情境为：“今天我们举办一次小型的演讲，演讲的内容就是‘我有一个梦想’”。这种方式实际上就是情境教学，教师设置了特定的情境，学生在这情境中进行演讲训练，然后再引入马丁路德金的演讲内容，可以进行自然的教学过度，同时还能增强学生对课文内容以及作者想要表达情感的理解；第三，通过简单的小游戏来活跃课堂，这种教学方法也可以较好地激发学生的学习兴趣。如，教师可以在课前两分钟让学生玩“成语接龙”的游戏，也可以挑选学生上台讲几个小故事，这样对于活跃课堂氛围，放松学生的身心有着重要的作用，也能够有效提高本堂课的学习效率。当然，教师也可以进行适当的创新，改变游戏的形式。同样是接龙游戏，教师在《林黛玉进贾府》的教学中就可以让学生尝试以“古诗句接龙”的方式进行游戏，以小组为单位，每组完成一句“古诗句”，其他组接下去。这种游戏方法不仅新颖，还能够锻炼学生的古诗词能力，有助于提高教学效果。
2.2重视增强教学的探究性
教师在阅读教学中不仅要重视教授学生一定的阅读学习技巧，更加要注意培养学生的语文阅读探究能力，实现学生的全面发展。所谓的探究学习指的是教师在阅读教学中能够让学生根据自己的生活经验和经历，对文章进行全新的理解，这对于培养学生的语文素养、强化学生的语文阅读能力、促进学生的个性化和创新能力发展等有着重要的意义[4]。因此，教师在教学中一定要重视教学的探究行，让学生能够加强对语文阅读的自主理解和探究。在实际的教学中，教师可以让学生进行小组合作探究学习，也可以提问的形式来培养学生的探究能力。
2.3培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯可以帮助增强学生的语文语感，也可以丰富学生的认知、拓展学生的知识面，同时还能够帮助学生提高阅读理解能力。因此，教师在教学中需要帮助学生养成良好的阅读习惯。如，在朗读时，教师必须要求学生能够在理解课文的基础上进行有感情地朗读，这样不仅可以帮助增强学生对文章中心情感的把握，还能够培养学生的朗读兴趣，有助于提高学生的学习效率[5]。此外，教师应该每天给学生布置一定的阅读任务，让学生养成每天阅读的好习惯，这对于增强学生的语文素养、提升学生的语文阅读能力也有着重要的意义。
3结语
综上所述，阅读教学是语文教学的关键，高中语文教师应该要在新课改理念的指导下进行教学模式的创新，以灵活的教学方法提高学生的学习兴趣，并指导学生养成良好的阅读习惯，切实促进学生阅读理解能力的提高，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]周志红，杨举丽.新课改背景下高考语文现代文阅读试题的特点与启示[J].教育测量与评价(理论版)，2012，07:54-57.
[2]张丽丽.基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究[J].生物技术世界，2015，03:158.
高中语文的阅读理解范文第3篇
【关键词】高中语文新材料作文审题立意教学策略分析研究
引言
相信很多高中生听到作文写作就会觉得很难，尤其是现在的作文题目越来越广，对高中生来说就更加困难了，作文的主题很难明确下来，就很容易写着写着就跑题，这个时候就需要高中语文老师多多费心，指导学生写作新材料作文，教会学生审题立意明确作文材料所要表达的主题和思想再去写作。
一、新材料作文的含义
新材料作文和以往我们写的作文有很多不同的地方，首先在出题的材料上来说，高中生通过对一段材料的阅读，明确材料所要表达的主题，然后新材料作文和以往我们写的作文在内容上的不同之处就是新材料作文的内容是属于比较开放的，在题目给出的材料中不会给你规定作文的宗旨和核心，我们要通过对题目给出的材料进行分析研究，从而自己确定要写作的作文的主旨。
二、高中语文新材料作文的教学现状
新材料作文不仅可以培养学生的写作能力，同时还可以培养学生的思维能力，使学生可以全方面发展。但在目前的新材料作文的实施过程中还存在着一定的问题，老师在课堂上讲解材料作文的时候没有和学生的学习情况进行结合，只是单纯的讲解材料，导致学生并没有真正理解新材料作文的写作意图，还有就是老师在对学生讲解新材料作文的时候还是使用以往的教学模式，只注重学生的理论知识，而忽略了培养学生的写作积累，最后一点就是老师没有运用正确的教学方法，在对高中生讲解新材料作文的时候没有抓住教学内容的重点，导致高中生不能正确的理解材料，没有办法正确审题和立意。
三、新材料作文在语文学习中起到的作用
1.可以测试学生的阅读理解能力写作和阅读理解是不能分开的，学生在写作之前必须先读懂材料，注意材料中所要表达的意思，然后将材料所要表达的主题分析出来，并将自己理解出来的意思作为自己作文中表达的主题，其实这个分析的过程就是在测试学生的理解能力，同时新材料作文的写作方式也可以培养学生的思维能力。2.提高高中生的写作水平新材料作文要求学生首先做到精读题目材料，站在不同的角度去分析材料所表达的主题是什么，然后在写作作文中表达出自己理解到的材料所表达的主题。将材料表达的主题缩短为一句话，根据这句话确定作文整体的思路，做到整篇文章思路清晰，整个过程其实就是在培养学生的写作水平，从读题再到分析材料主题还培养了学生的思维能力。
四、对于高中语文新材料作文的审题立意教学的策略分析
1.加强对高中生阅读能力的培养加强对于高中生阅读能力的培养，可以提高学生的审题能力，不管是在平时的写作练习还是在高考中，学生写作的作文具有完善的知识结构和独立的思考能力都是加分项，所以把握好文章内容，保证整篇文章的思路清晰，文章的中心思想明确都十分重要。2.高中生要明确材料的类型新材料作文是不会把写作的核心给学生的，还是通过一段材料的阅读来自己定义，所以这时候就要求学生学会将材料类型进行归纳总结，分为诗歌、散文等类型。3.加强学生的审题立意能力想要加强学生的审题立意的能力，就需要对学生加强专题强化的训练，当看到题目材料的时候，可以根据材料中的关键词来找到材料中的重点。老师找一些材料作文让学生去阅读和理解材料，分析材料内容得出自己的理解，这样做可以锻炼学生的思维能力。4.老师引导学生树立正确的价值观高中生的三年学习生涯其实就是为了面对高考，而高考语文中的作文一般都是反映社会生活某种现象的，所以对于高考作文来说，高中生要学会从难到易去分析材料。其实作文的好与坏对于学生来说都是一时的，没有那么重要，但是让学生从中体会到生活的美才是最重要的。
高中语文的阅读理解范文第4篇
【关键词】新课改 高中语文 阅读能力 提升
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.015
高中语文是学生学好一切相关课程的重要切入口，提升学生的阅读技能，更是其中的重中之重。“阅读理解”作为一项重要的技能，是我们敲开各学科之门的一把“钥匙”，其重要性可想而知。
在当下的教育背景下，新课改已然成为教学过程中不可忽视的重要“指示灯”，左右着教学改革的方向。针对于高中阶段的语文教学，我们应当怎样具体地实施教学改革，才能更好地与新课改的相关要求相契合，以便于更好地助力学生在学好语文课程的前提下，养成良好的学习习惯呢？接下来，笔者将笔力着重放在“阅读能力”的养成这个关键性的方面，与大家一同探究如何高效地提升学生语文阅读理解技能相关的问题，以便于更好地服务于其他课程学习的需要，助力学生在语文学习中取得较大的进步。那么，立足于新课改的教育背景下，我们应当怎样高效地提升学生的阅读能力呢？针对于此，笔者有自己的几点思考。
第一，多读。所谓“书读百遍其意自现”，读书是一种自我积累和提升的重要途径。读书可以使人变得丰富而有涵养，在语文学习中，读书是一种必要的学习过程。但是，这并不意味着，我们随便读一本书，读一本杂志就可以提升阅读理解技能，读书也是很讲究的，选读经典书目，阅读名著大作，才是引导学生通往成功之路的不二法门。因此，“多读”指的是多读一些有营养价值的书目，比如说四大名著，路遥的《人生》、《平凡的世界》，雨果的《悲惨世界》等一些比较著名的作品。在阅读这些大家作品的过程中，我们能够洞悉到作家的写作思路，语言的运用，及其思想表达的技巧等诸多方面的内容，从而不断地丰富和充实我们的思想，使得我们在作文及其他方面的水平潜移默化地得以提升。
而且，通过“多读”的过程，我们也可以在作品的优劣上有所识别，使得自身在对语言的理解和感悟上有所提升，这些提高都是通过“读”这个活动来实现的，当然，这也是为何很多专家、学者一直强调“多读书，读好书”的目的之一。因此，要想使得学生在阅读理解能力上有所提升，我们就应当给学生创造更多“读书”的机会。
第二，多练。虽然说“题海战术”不是我们当下应当提倡的学习方式，但偶尔的借鉴也是必要的。因为，纵使新课改如何具有创新性，如何广受欢迎，但是“万变不离其宗”，在人才选拔方面，高考分数还是决定着一个人未来走向的重要门槛，这也就意味着，在平时的学习中，我们还是要注重学生的学习成绩。而针对于高中语文阅读技能的提升这一方面，除了要多读书之外，还要及时地做到“理论与实践相结合”，读书但却不能将所学技能及时地予以应用，就如同人掌握了满腹经纶却难以恰当得输出一样。如果我们仅仅强调多读书，而不注意及时地加强对学生的训练，那么，前期的积累工作也将大打折扣。
所谓的“多练”，就是指要给学生提供更多的练习机会，比如说，在学习《咬文嚼字》这篇文章时，我们可以让学生们分析文章妙在哪里，让学生试着对文本的思想意蕴及其中心内容和段落大意等内容进行解读，这就是一种比较有效地练习方式。当然，为了提升学生的语文学习积极性起见，我们在对学生的课堂表现进行评价时，要尽量地多给予一些肯定性的评价，这对于学生学习积极性的保持，是非常有效的一种策略。
第三，定期进行阶段性检测和开展阅读竞赛活动，是督促学生加强阅读能力自我提升的重要策略。如果我们的教学一直稳步进行，如果我们仅仅只是抓住课堂上与学生之间进行沟通的那一点点时间，想要大力度地助力学生提升阅读技能，更好地提升阅读理解水准，也是有很大难度的。因此，在教学中，为了更为全面地助力学生在阅读技能上有所提升，我们就需要将工夫用在平时，除了在课堂上及时地与学生展开教学互动之外，还要定期对学生的阅读水平进行检测，这可以通过试卷考查的方式展开，也可以通过在班级范围内组织开展阅读竞赛活动的形式。
通过对学生阅读理解水平的全方位探析，可以进一步弥补在课堂教学中尚未发现的诸多问题，并予以及时地解决，从而进一步做到从整体上助力学生提升阅读理解技能的目的。这种策略不仅有助于学生对自身的阅读水准进行及时的定位与检验，同时，通过观察同学们的表现可以及时地发现自身的不足，从而不断地提升自身的阅读能力，力争上游，逐步取得更为理想的阅读水平，使得自身在各项考试中取得更为优异的成绩。
第四，读书经验交流与分享，也是一种能够激励学生更加自主加强阅读强度，提升自我阅读理解能力的重要方式。与同学之间及时的沟通互动，是促使学生有效提升自身阅读能力的重要方法。在笔者看来，为了进一步帮助学生在语文阅读技能上有所新的突破，我们可以通过开展班级读书经验交流会的形式。比如说，在班级内部，每一周选择几位同学作为读书会的主讲人，分享近期读书心得体会，其他同学负责提问或者质疑，这种方式的学习交流活动，既可以有效地帮助学生们扩充知识面，丰富自身的阅读量，同时，可以学习到其他同学在读书过程中的理解角度，进一步拓展自身的阅读切入视点，提升自身阅读理解的能力。当然，通过彼此之间的交流互动，也可以有效地助力学生提升自身的语言表达能力和组织能力，对于学生语文学习能力的整体提升也将产生重要的推动作用。
高中语文的阅读理解范文第5篇
关键词 高中语文 高考复习 知识面 思想
一、做好高中语文考试的专项题型复习
对于学生来说，高考将是其一生的一个重要转折点，是影响今后整个人生规划的重要基础，因此，我们要给予充分的重视。高考是对学生整个高中阶段学习情况的一次全面考查，所以，高考语文的命题所涉及的内容是比较广泛的，尤其是近几年所出的题目都比较侧重于考查学生的综合能力。综合性的题目一般都是以一个知识点为载体，辐射很多其他的知识点，所以要想把这种综合性的题目做好，首先必须要对各个分知识点进行强化，也就是我们通常第二轮复习时所进行的专项复习。只有把各个分知识点都理解透彻，掌握牢固了，才可以把各知识点之间的联系看清看透，从而更好地掌握综合性题目的解答方法。比如，阅读理解的题目，它所考查的就不仅仅是学生读的能力，还涉及字词、语句、描写方式、修辞手法等很多的知识面。在进行专项题型的复习时，教师一定要深刻领会高考的思想，抓住高考出题的命脉，在此基础上选取一些比较典型的例题，对学生进行专项训练。比如，每年高考阅读理解题目中选取的都是课文中的重点段落或者作文所设计的体裁以及社会上出现的热点内容等，并且要对学生进行详细的讲述，这样才能让学生掌握解答题目的方法和思路。在教学的过程中，可以采用一些符合学生实际的，利于学生探索解题规律的，生动有趣的教学方法，以求让学生能够更加深刻掌握知识。总之，作为高中语文教师，我们就要想尽一切办法，让学生能够在做好各专项题型复习的同时，更进一步地顺应高考出题的大潮。
二、保证突出主要的知识点，并尽可能地扩展知识面
高中语文本身就是一个综合性的科目，而高考更是对学生综合性能力的一个全面考查，因此，高中语文教师要多让学生练习一些综合性题目。比如，阅读理解、作文就是综合性较高的题目类型。这种命题范围的广泛性就决定了要想取得高分，就必须对所学知识进行全面而细致的复习，不能只复习考点，而对一些在考试中所占分值不高的知识点忽略掉了。作为高中语文教师，一定要把整个高中阶段的所有知识点面面俱到地进行整理，以考查知识重点为主干，其余知识点为枝干，不仅侧重单个知识点的复习，更要理清各知识点之间的联系，建立起一套系统的综合性的复习材料，在有限的时间内力求让学生掌握更多的知识点，这样才能提高学生的综合题目处理能力，为学生的高考复习保驾护航。
三、对待模拟试题要有正确合适的认识
为了能够在高考中取得更为优异的成绩，很多学生都会选择题海战术，但是，题海战术对于高中语文这门科目来说，并不是一种合适的方法。因为模拟试题并不是真题，对所学知识的涉猎有时候会有所偏颇，而且高中语文的综合性决定了仅仅依靠做题对提高学生的综合素质是没有多大的促进作用的。所以在做这些模拟试题时，首先，如果选择大量的模拟试题进行解答，势必需要很多的时间，对于语文这门学科来说，还不如把更多的时间用于对课文重点段落的阅读上。其次，要弄明白题型以及题目所考查的知识点和经过解答题目所要达到的训练目的。总之，与其去大量地解答模拟试题，不如选择几套典型的真题进行更加详细的分析和解答，利用其他时间对整个高中阶段的考点进行系统的复习。
四、要教会学生对自己的不足之处进行反思并改进
要想在高考中有所突破，就必须对自己整个高中阶段的学习状况有全面而深刻的认识，并且能够发现自己的不足之处并进行改正，因此，高中语文的高考复习的整个过程就是反思与改正的过程。学生经过反思与改进，对所学知识的理解更深刻了，掌握的知识点更全面了，学生的整个综合素质提高了，这样我们复习的目的也就达到了。反思一般来说主要分为四种：一是概括性的反思。主要是说在解答题目的过程中，对于同一类型的题目，要取得应对这一题型的正确方法。二是经验型的反思。主要是说在解答题目之后，要弄明白这道题目主要考查的是哪些知识点，这些知识点自己掌握了多少，还有多少是混沌不清的，为以后的题目解答积累丰富的经验。三是错误性的反思。主要是说对于自己出现错误的题目，要进行深刻而透彻的分析，找到出现错误的原因所在，并且能够探索出一条正确解答题目的道路。四是创造性地反思。主要是说在做题的过程中，要多运用对比、联系等方法对所解答的题目进行扩展，以求自己能够因此掌握更多的知识。因此，学生在复习高中语文知识时，只要能够做好反思，并且相应地弃其糟粕取其精华，就能在高考时取得优异的成绩。
五、高中语文教师要充分认识到讲评的重要性
要想提高学生的高考成绩，单纯地依靠学生自己做题是不能够达到理想的效果的，关键还是要让学生掌握解题的方法，这样才能够做到举一反三和触类旁通，因此，作为教师，我们一定要认识到讲评在高中语文教学中的重要性。在对试卷进行讲评之前，教师首先要自己先把试卷做一遍，力争做到心中有数。针对学生出现的种种错误，教师要进行详细而准确的评议。教师精准的讲评不仅可以让学生掌握正确的解题方法，而且还能培养学生的思维能力，提高学生思考问题以及解决问题的能力。所以教师作为教学的主导，对学生主要起引导、点拨的作用，这样才能保证学生始终行进在正确的道路上。
六、总结
总之，做好高考语文科目复习的方式和方法还有很多，但这需要我们广大教师锲而不舍地进行探索和研究，不断地进行归纳和总结。我相信，只要我们同心协力，兢兢业业地为教学付出不懈的努力，我们的学生一定能够在语文科目的高考中取得更加辉煌的成绩。
参考文献：
[1]吴晓辉.高中语文高效课堂策略研究[D].东北师范大学 2011
高中语文的阅读理解范文第6篇
一、自能阅读在高中语文课程中的现状分析
首先，在我国应试教育体制下的高中语文课程，尽管正在努力实施新课程改革，但是高中语文课能够分配给学生自由阅读的时间仍然比较少，大量的考试题卷与繁重的学习任务压在学生的身上，尤其是高三的学生，已经面临高考，可以用来锻炼自身自能阅读能力的时间基本上没有。其次，自能阅读理念尽管在我国教育领域提出的时间已有很多年的时间了，但是时至今日，我国高中语文教学依旧没有将其真正实行起来，学生自能阅读能力的培养也参差不齐。另外，高中语文教师与学生对自能阅读的认识程度不足，作为教学主导力量的教师，没有在语文教学中有目的开展语文阅读课，给予学生自我阅读的时间不足，加之学生对此不重视，没有自己主动积极的去挤出时间来进行自能阅读，所以综合这两个方面的原因，自能阅读在高中语文课程中的实际开展情况不容乐观。
二、高中语文自能阅读的教学策略
1.突出自我学习
在高中语文自能阅读中，应当突出学生自我学习，而不是由教师强制性阅读要求来进行阅读。因此，自能阅读要体现学生在语文学习过程中的自主性、个体性特点，促使学生使用自己的阅读方式，对阅读内容进行理解与思考，从中汲取知识，由此提升自身的阅读意识与自主意识，取得良好的阅读效果。应该注意的是，教师并不是不参与到自能阅读中，而是不应该总是直接对学生规定阅读要求，要通过合理的方式来引导学生进行自主阅读，让学生可以将自己的阅读方法发挥出来，并形成自我见解，摆脱思想上的束缚。
2.体现能力培养
高中语文自能阅读重视的是学生自我阅读能力的养成，这对于学生更好的进行教材阅读理解有着非常大的帮助。自我阅读能力是学生主观能动性的表现，同时这也是进行自能阅读的核心，结合语文阅读的基本要求来看，自能阅读包括了学生所具有的阅读技巧、感悟能力、思考方式、求知欲望、探究意识等诸多方面。因此，自能阅读对培养学生自我阅读与自我思考能力有着极大的刺激作用，在高中语文教学中，尤其是面对大量试卷中的阅读短文这一类题型，学生是否具备自能阅读能力，将直接影响到解题准确性的高低。
3.坚持以“读”为主
高中语文自能阅读必须要坚持以“读”为主，一是教师要把握好分配给学生读书的时间，二是学生要形成“多读书、读好书”的读书思想，三是要清晰认识到读书对思考、感悟的基础作用，只有读了，才会产生思考，才会有所感悟。因此，在高中语文教学工作中，教师应该合理地分配教学各环节的时间，多给学生一点自能阅读的时间;同时，教师要减少一味的讲课、提问时间，让学生能够自己对阅读的课文内容加以理解，并提出问题进行探讨，从而读思结合，实现高效率的自能阅读。
4.把握教材重心
高中语文自能阅读，因为关系到学生参与高考的问题，所以在教材内容与课外阅读相结合的模式下，应当适度地进行课外阅读，重点对教材内容进行自能阅读，并正确把握教材内容的重心，提升学生的语文学习能力。在这一点上，语文教师应当将以教材为本和以解题为本这两种教学引导思路明确区分开来，自能阅读应该坚持以教材为本，提升学生的综合理解与整体感知，从而完善学生综合阅读能力。而不是仅仅围绕个别题型来进行自能阅读，这不仅局限了学生的阅读思想，同时也造成学生片面化的解题思路形成。
高中语文的阅读理解范文第7篇
[关键词] 高中语文;理解能力;表现内涵;现代文阅读
在现代高中语文教学中，无论是教师的教学过程，抑或是学生的学习过程，都不能缺少理解能力的存在。如果将教育进行具体化模拟，学生在接受新知识的学习时，便是不断地在对知识体系进行理解。
一、理解能力表现内涵
1.理解的表现内涵以及教学价值
对于高中语文的现代文，学生通过对文字的阅读进行理解，可以对现代文有一个较为形象的认识，通过字里行间表达的情感了解作者的内心。这是一种交流模式，学生在阅读现代文的同时，和作者对面而坐，侃侃而谈。理解的表现内涵在新的时期，便表现为事实和意义的相关统一。
2.理解的教学价值
当学生阅读现代文时，能从言语之间读出作者的思想感情，进而可以有效地对其进行吸收，教师往往可以称学生理解了。所以说理解同样兼具学生的学习过程和学习目的，是教学价值和结果的统一化，就是过程和目的统一。
而且在高中教学中，语文往往是通过语言文字进行教学的，所以高中生在学习时，需要较为良好的学习能力，也就是需要理解能力。学生通过对语文知识的良好理解，可以构建自身知识体系，进而达到将知识转换成智慧的目的。使用文字交流是日常生活所需要的，学生锻炼自己的理解能力，有利于日后在社会生产中占据重要的位置。而且在学生的生活中，可以通过良好的语文学习，学会和他人更好地沟通。
二、理解能力构成要素
在现代高中语文教学理念中，对于理解能力的相关讨论已经较为成熟，理解能力构成要素主要如下：
1.对文本内容获取和阐述的能力
获取和阐述能力就是信息收集的过程，学生通过阅读对文中信息进行收集，通过对文本所含信息的总结归纳，将文本所展现的中心思想整理提出。获取信息应该包括对文中浅显的意思和隐含的意思进行共同获取。在获取信息的过程中，同样需要学生进行全面收集，如果收集不全面，学生便不能对作者的感情充分认识。阐述信息不仅仅是对文中的信息进行基本阐述，同样要对文中所隐藏的情感进行了解，也就是在阅读文字的过程中，同样应该了解作者的思想。这种思想上产生的共鸣可以帮助学生在进行信息阐述时，有着较为正确的认识，而且思想的共鸣可以帮助学生更好地进行现代文阅读。
2.对文字比较和评价的能力
当对文本信息进行了基本的内容获取和阐述后，理解能力还应该包括对于文字进行比较和评价的能力，也就是说获取相关信息并不是理解能力的全部，还应该包括对文中不同部分所展现的事实观点等进行比较分析，并通过这种分析形成对文章的深刻理解。对比可以局限在同一文本之中，也可以应用于不同文本。
对文字的评价能力，需要学生在阅读理解的基础上，将自己的感想表达出来。评价基于理解，源于比较，评价的优劣能充分表现学生理解能力的强弱。
3.对文字进行反思和应用的能力
教材文本中不仅包含了作者对文字的驾驭能力，还包涵着作者的世界观和情感。学生在现代文阅读过程中，应充分了解文本中所包含的复杂信息。而落实到学生的理解能力中，就包括对文字的反思和应用能力。反思能力便是学生在进行阅读过程中，了解作者的思想情感，对文中所展现的文化内容进行反思。同样，这种反思可以落实到学生身上，检视自身的价值观是否正确，检视自身的信仰是否坚定，检视自身的心态是否积极。所以古人说“吾日三省吾身”，这种反思能力能够促进学生进行自我提升。
而对文字的应用能力便是学生的语言表达能力，也就是学生通过对文字的理解，在实际写作过程之中使用文字的能力。
学生对文字进行反思和应用，从某种意义上来说，超过了文字本身，是通过文字进行自我思考，然后将知识进行自我提升的过程。如果说阐述能力属于对文字的基本了解，那么应用能力已经落实到实际使用了。反思和应用能力是较为重要的能力，教师注重对学生这方面能力的培养，可以帮助学生在现代文阅读中不仅欣赏作者的优美文字，还能将体会理解构成自身的知识。
三、理解能力的评价指标
理解能力在语文教学之中，具有重要的作用，所以具体教学过程中，理解能力是可以进行评价的。在现代语文教学中，针对理解能力有着较为完善的评价体系。
学生具有的低级理解能力，主要包括在获取阐述阶段能够根据较为具体的线索进行信息搜索，阅读完成可以基本了解并复述文章，熟悉文本中的作者情感，有着拟定标题的能力，阅读完成后可以独立完成阅读报告，对不同种类的文本有能力进行分辨，能够对文章内作者的情感表达认可或者反对并说明理由，能够将文中的经历同自身的生活经历进行联系，可以根据原本主题提出相似主题等，这些便是学生低级理解能力的体现。
学生高级理解能力，主要包括可以归纳总结出文中较多线索，对于文中所体现的基本环境和基本情节可以进行有效联系，能够熟练运用标题，能根据生活经验对文本进行准确复述，能够在讨论文本过程中提出自己的问题，可以针对问题提出自身的相关见解，能分类不同文本，能对作者的写作手法进行客观评价，可以将作者的笔法进行反思利用，能够在自己的文字中体现文本包含的信息，能在阅读完成后发表相应的阅读体验且文字清晰明了。在学生理解能力评价指标中，学生具备了这些能力便代表有着高级理解能力。
随着现代教育体系的进步，知识的灌输已经不是教育的全部概念了，对于学生进行能力的培养同样非常重要。对于现代高中语文教学而言，学生具有良好的理解能力非常重要，所以针对学生理解能力的认识评价也非常重要，需要教师加强学习，以便科学设计现代文阅读教学，有效提高学生综合素养。
参考文献
[1]伍远岳，刘彩姣.理解能力：结构、表现标准及评价――以现代文阅读为例[J].语文建设，2015，（1）：51-55.
[2]伊钟，礼铃.阅读理解的“藏”与“露”――以湖南高考语文卷的现代文阅读为例[J].湖南教育（B），2014，（05）：22-23.
高中语文的阅读理解范文第8篇
单从语文的分值来看，语文的权重确实很小。虽然语文满分150分，但是，因其主题的结构特性，高考时的考生之间分差相当小。一般的分数集中在90至110之间。分差只有20分。和数学、外语动辄50、60的分差相比，20分的分差显然对学生刺激不大，学生自然也就热情不高。台湾2000年的试题中能拉开分数的选择题是55分，拉不开分数的作文只有27分。我估计这种结构的试卷要好一些。
高中语文教学目前面临的另一个问题是学习目标不清楚。很多学生到高中以后很茫然，有相当多的学生问我这个问题：“老师，语文主要是学什么的啊？听课挺有意思，然而下课后，总觉得没有学到什么。”显然，高中语文没有英语的记一个单词就多一个单词的明确收获，也没有数学多掌握一个定理就多一条做题依据的感觉。
高中语文究竟是学什么的？我认为高中重要“读准”和“说清”。这个目标是从小学、初中延伸来的：简单地讲，小学语文教学的任务是“识字”，初中主要目标是“读懂”。“读准”和“说清”是高中语文的主要目标，也是高招考试的主要方向。像选择题的考查就是选项与选项间细微的区分，简答题包括作文题都要求考生在读准文本和题目的前提下说清。
这种能力有些学生是非常缺乏的。这在考试的答题中可能清楚地看到。我校期中考试一道阅读理解题：解释文中“名画犹如美人，美人而有所属，未免是件憾事”这一句的含义。
有些学生回答：“这里的美人比喻名画，这句话的意思是名画一旦归于私人所有，就不能为更多的喜欢它的人欣赏。它的美的价值就不能充分体现。这不免是件憾事。”这种回答思路清楚，表达准确，能够证明考生对文本意义有准确的理解。
有些同学的回答则是这样的：“从内心里讲，男人都喜欢美人；美人一旦嫁给别人，自己也就没有了想头，不免是件憾事。”这种回答则表明该学生没有将这句话和文本中其他信息进行关联，没有看出“名画犹如美人”所显示出的比喻修辞，更没有理解到“有所属”包括属于别人包括属于自己。这样的理解能力显然很成问题。
这样的学生在将来的生活和工作中难免出现听东为西张冠李戴的错误。更可笑的是，这些学生自认为真诚地暴露了男人的自私，其实是露出了自己的“小”来——在意识深处，将美人当作一种私有物的愿望。这显然不止是学识问题，也不仅是分数问题，还表现出了明显的道德差距。
从语文学科地基础性和工具性来看，阅读能力和表达能力的优劣对高考的影响往往延伸到其他学科。有统计表明，考试失分中，有50%到70%是因为对题目理解不准。因表达清而失分，文科学生高一些。曾经有历史老师向我求教，因为历史题中要求对历史材料进行分析，而提供的材料是文言文，他读不懂。读不懂怎么做题？再有能力也不行。
我女儿上初中，数学考试，错了一道题，怎么看也看不出错误，还以为是老师改错了。我看了这道题，说的是一个人1月份存了1000元，然后每月存入一些钱。然后给个表格，表格里说“与上月相比”下一个月存入多少钱。其中2月份是正300。她直接当成了2月份存入300元。其实应该是1000元加上300元。
显然，她的这个错误不因计算能力而因理解题意不准。很多人都有这种经验，一道题不会做，向别人求教，别人正在读这个题，题没有读完，你忽然恍然大悟，说“我懂了！我懂了！”，就走开了。留下被问的人在那儿茫然。其实你应该说一声谢谢，因为你的懂得益于人家为你读题。因为理解，他在读题时会很自然地将重要信息强调出来，这种读题将引导你注意到你原来不曾注意的关键信息，帮助你弄懂题意。要不然，为什么你自己看不懂，人家一读你就懂了？不是你忽然变聪明了。还有一些人在讲题时，只是用笔给敲敲题中的某句话，或者某个词，问者也就恍然，道理是一样的——对关键信息的提醒。
还有一种现象往往被人忽视：语文不好的同学的学习更加艰难。认识到这些，我们就会知道，仅仅因为高考语文分差小就认为其权重极小中错误的，我们就会清楚轻视语文是多么短视。
由于重视对阅读理解能力的培养，我所教的历届学生其语文二卷的成绩都相当好，高考总成绩也都相当好。提高学生的阅读理解能力和表达能力也并不像学习其他学科那样要有很多的时间，费很大的力气，做很多的题。