高中语文基础知识积累

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高中语文基础知识积累范文第1篇

关键词：高中语文；积累；学习

一、高中语文积累的重要性

（一）积累能促进学习态度的培养

不管学习任何学科，学习态度都是最为重要的。我们通过十几年的语文学习，为何在语文学习上依然感到无所适从，依然提不起兴趣，就是因为没有端正态度，没有科学的积累态度，因而要通过不断的积累努力夯实和培养科学合理的学习态度，在具体的语文学习中要围绕一定的目标和方向展开，对于自己现在获取的和之前获取的知识，要进行充分的梳理和整合。从某种意义上讲，整合和梳理知识的过程就是完善语文知识体系的过程。总之，积累就是为了应用，就是在量的基础上实现质的飞跃，就是在科学的学习态度中不断感知语文的魅力。

（二）积累的过程就是学习的过程

孔子说：“温故而知新”。积累就是一种温习老知识，巩固新知识的过程，也可以说，积累就是不断增值和拓展的过程，要真正的应用积累下的知识，就必须具备基本的过程意识。语文老师通过不断的积累，通过较强的过程意识，从而更好地进行教学，作为高中学生，也要有充分的积累意识，也就是说只有充分的积累，才能促进和实现语文素养的提升，才能将语文学习推向一个更高的境界。

（三）积累是一种科学的积累、有方法的积累

在语文课程的学习中，积累起着不可替代的作用。我们从一年级就开始学习拼音，就开始学习字词，我们儿时背诵《静夜思》的方法可以用在《蜀道难》，与其说是人的境界提高，不如说是积累到一定程度，就会能用到实处，这就是积累的重要性。从某种意义上讲，积累也是获取语文知识的一种综合性的模式，也就是说积累用了很多方法，从观察到记忆，从记忆到归纳，从归纳到分析，一步一步的获取，一步一步的沉淀，最终有更多的收获。总之，积累不但是一种兴趣的激发、意志的锻炼，也是一种科学方法的应用，在语文的学习中要实现知识的不断积累，就要使用科学的方法。

二、高中语文积累学习

（一）语言的积累

语文本身就是汉语言，在语文积累中语言的积累是重要的，语言包括语言材料和语言应用规律两个方面，我们学习语文的技术就是语言材料，因为语言材料包含着写字和识字，写字和识字是汉语言的基础中的基础。语言应用就是平时的说话和文本的阅读等。平时说话、播音主持和文本阅读都有一定的规律性，我们要真正的掌握语文和了解语文，实现语文知识的发展，构建高中语文的知识体系，就必须深入的了解这些规律，而掌握语文材料和了解相关的语文规律就要通过不断的积累来实现，也就是在日常的学习和生活中，要将积累贯穿其中，也就是掌握语文教材的内容，背诵优秀的古文诗词，阅读掌握现代文章，同时要在课外大量的学习中外优秀的作品，在高中阶段就要有目的和有步骤的阅读《红楼梦》《古文观止》《史记》《繁星》《朝花夕拾》《家春秋》《子夜》《四世同堂》等各个年代的经典名著，以及《战争与和平》《红与黑》《飘》《三个火》《呼啸山庄》等外国名著，这样就能体会到不同作品中蕴含的思想精神和人文气息，只有这样才能更好地学习中国的传统文化和世界的优秀文学，才能真正实现语文文化知识的积累和创新。

（二）文化的积累

语文就是汉语言，汉语言在经过五千年的沉淀中已经形成了一种文化，这种文化影响着十三亿中国人，也影响着成千上万的海外华人，可以说汉语言是中华民族统一的象征，是中华民族血液相连的见证，是中华文明薪火相传的重要范式，因而学习语文的过程，就是学习中华文化的过程，积累语文的过程就是积累文化的过程。作为马上要进行高考的我们，已经处在人生的十字路口，学习效率显得尤为重要，学习语文的效率更是重中之重，因而，要通过不断的积累从而提升学习效率和学习质量。文化积累不但包括日常的语文知识，也包括其他的文化常识，因而我们在日常的学习和生活中要不断扩展自己的事业，不断的将这种积累融化成一种方法和态度，从而将在语文中学到的知识用到其他各科中，比如我们在积累过程中学到了《史记》、看到了《三国志》，背诵了《长恨歌》、默写了《离骚》的部分内容，这些本身就是中国五千年文化的沉淀，可以用在很多方面，《史记》从黄帝到汉武帝，中国历史的千年都在这本书中能读到，有利于我们学习历史，也有利于我们学习政治，更有利于我们打开中华文明史的天窗。我们背诵《长恨歌》，让我们也更加明白了安史之乱的缘由，唐朝由盛到衰的本质。总之，积累是一种过程，也是一种综合学习的方法，我们要通过语文的积累实现文化的积累和方法的应用。

（三）写作的积累

语文不但是一门阅读的课程，也是一门写作的课程，当前在高中课堂中，我们将绝大多数的精力和时间用在了基础知识的掌握和阅读能力的提高上了，τ谛醋鳎不但老师们不重视，我们自己也不太注意，因而在日常的学习中，就要不断积累写作的经验和写作的方法，从而更好地学习汉语言、更好地掌握汉语言、更好地应用汉语言。写作不是一朝一夕的，要不断的积累，不断的动笔，我们要大量的阅读名家名篇，要读各种报刊和杂志，比如《读者》和《青年文摘》，要关心社会热点和人间世相，要在社会热点和人间世相中寻找创作的灵感和积累创作的素材，同时要经常练笔，比如每天要有写日记和每周写周记的计划。

三、结束语

高中语文的积累在高中语文的学习中有着不可替代的作用，因而我们在日常的学习中要认识到高中语文积累的重要性，要通过语言的积累、文化的积累和写作的积累，实现语文综合能力的提升。

参考文献：

[1]孙丹丹.基于新课标的高中语文素养教育策略分析[J].新课程（下），2015（10）.

[2]赵兰妹.浅谈高中语文积累学习研究[J].新课程（下），2015（06）.

[3]李晓娟.新课程下高中语文课堂有效性教学的实施[J].中国教育技术装备，2010（31）.

[4]王小明.有效品鉴 深入解读――高中语文文本解读的三种方法[J].语文教学通讯・D刊（学术刊），2016（11）.

[5]杨燕.求异是语文课堂创造力挖掘的第一锹[J].语文教学通讯・D刊（学术刊），2016（11）.

高中语文基础知识积累范文第2篇

【关键词】复习；记忆；遗忘；定序控制；重点精抓

有人说“没有基础就没有能力”，是很有道理的。有记忆就会有遗忘，这是一个对立统一的矛盾，因此，语文总复习需要认真遵循记忆遗忘的原则。现代考试大多以能力考查为主，考查死记硬背的知识较少；但是，我们不能因此就忽视了总复习中对基础知识的记，因为基础知识的积累正是能力养成的重要基础和前提。记忆是过去经验在人脑中的反映，它有一个复杂的心理过程，从“记”到“忆”包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节，而“保持”阶段就是同“遗忘”作斗争的重要环节。遗忘是对识记过的内容不能再认和回忆，或者表现为错误的再认和回忆。对此，著名的艾宾浩斯遗忘曲线揭示了一条“先快后慢”的遗忘规律：遗忘进程不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，而一段时间过后，几乎不再遗忘了。学生一旦掌握了有关遗忘的科学规律，需要记忆的很多知识就会长久、清晰地保存在大脑中备用，考试时自然不会顾此失彼，也不会思维短路了。

一、深思熟读，抓住重点精读

就是要透过课文的语言材料，领会作者的思想感情，学习作者用字、词、句、篇的形式反映客观事物、分析问题、进行思维的方法。阅读时，要摸清作者的思路，透彻理解文章的内容和结构，并从中积累知识，加深理解，锻炼记忆，积累词汇，丰富语言，进而开拓思路。对精彩的范文，应多读几遍：第一遍得其概要；第二遍掌握其结构层次；第三遍体会哪些字、词、句用得准确、鲜明、生动，进一步加深对全文的理解。

深思就是以“眼到、口到、心到”听字音、辨字形、明词义、析句子、理思路、揣摩表现手法。例如：用换词对比的方法体会课文运用词语的精当；反复吟诵一些含意深刻、耐人寻味的佳句，以便精心领会；对全篇文章，要把写什么，怎样写和为什么要这样写结合起来思考，从中探讨选材立意，遣词造句、布局谋篇的规律。精读还须深思，这样才能领会文章的精神实质，吸收语言精华，学到写作技巧。

二、归类练习

举一反三考题并不是照搬书本的，因此，不要机械地复叙课文内容，死记硬背段意、中心之类，而要着眼于巩固基础知识和提高读写能力，通过知识归类，反复练习，以迭到举一反三、学以致用的目的。当然，归类多练并不是多多益善，陷于题海而不能自拔。应以大纲和教材为依据，从自己的实际出发，有目的、有重点、有系统地去练。

练的内容要选择精当，步骤要循序渐进。字，词、句的复习要抓重点，突破难点，归类辨析，注意运用。近几年的高考答卷，突出的问题是错别字多。因此，要学一些汉字结构的知识，了解形、音、义的特点，把容易读错、写错的字归类辨析，读准字音，记清字形，辨明字义。对词的掌握，难点在从古汉语中吸收过来的、有生命力和表现力的词语(如“缥缈”“觊觎”之类)，要在复习课文和平日阅读书报时注意积累。要确切理解词义的细微差别，了解构词方式，分清感彩。复习时，要做到字不离词，词不离句，句不离篇，以便在具体的语言实践中巩固和运用这些基础知识。作翻译练习，一定要忠实于原文，以直译为主，不可随意增减或引申。译文的文字要合乎现代汉语的语法及用语习惯。对古文在语法上的省略，应作必要的补充。

三、定序控制

所谓定序控制，就是指对进入流动过程的信息在程序上进行科学组合，它是优化学生思维流程的重要手段。高中语文复习特别是高考复习，不但要有宏观上的总体安排，还要有微观上的局部操作程序。比如作文的复习和训练，就要全方位地规范化地进行，记叙文、议论文、说明文、应用文都要练；命题作文要练，材料作文也要练；整篇文章要写，片断训练也要搞，甚至文章修改也不能放松。要用一定的课时来进行审题训练，并努力提高作文讲评课的质量。

四、定势控制

所谓定势控制，就是对学生理解教学内容、实现教学目的过程中的思维趋势、思想感情的控制。当学生的思想感情与教学内容不协调时，教师要加以诱导，使之与教学内容相协调；当学生思维不是处于积极状态时，教师应通过口头语言、态势语言以及所创设的情景使之兴奋。复习和训练过程中，要十分重视非智力因素的培养。

总之，只有我们正确、科学地把握好语文总复习原则，才会使语文复习走上良性发展之路。笔者深深体会到，没有科学、系统的复习指导原则，要取得较好的高考成绩是难以想象的。因此，广大语文教师在教学过程中应不断地吸取新鲜、科学、有用的理论知识以指导教学实践，就能够以不变应万变，使高中语文教学质量更上新的台阶。

参考文献：

高中语文基础知识积累范文第3篇

关键词：湖南语文高考；备考建议；基础知识

语文学科知识具有较强的深度与广度，这就使无数莘莘学子在语文高考前感到彷徨无措，促使学生掌握科学的复习规律与备考技巧，从而为他们语文高考中的更好发挥做好充分的准备。

一、重视语文基础知识的积累与储备

一个人的语文知识储备是其自身语文文化修养及综合素质的重要体现，更是影响其思维能力、认识水平以及思考深度的关键性元素。高考作为一场以衡量高中生学业成绩与实际水平为主的考试，相对于难度较大的拔高性题目，其更侧重于学生语文学科基础知识的考查与考核。例如，2013年湖南卷的第10小题：阅读下面的宋词，完成题目。（8分）

钓船归

贺铸

绿净春深好染衣。际柴扉。溶溶漾漾白鸥飞。两忘机。

南去北来徒自老，故人稀。夕阳长送钓船归。鳜鱼肥。

1.“鳜鱼肥”三字让人联想起张志和《渔歌子》“西塞山前白鹭飞， ”句。（1分）

再如，接下来的第12小题：古诗文默写。（8分）

（1）桑之未落，其叶沃若。 ！（《诗经・氓》）

（2） ，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马， 。（贾谊《过秦论》）

（3） ，烟涛微茫信难求，越人语天姥，云霞明灭或可睹。（李白《梦游天姥吟留别》）

《2014年湖南高考语文考试说明》在其命题指导思想中明确指出“命题侧重于考查考生的语文基本知识、基本能力和语文应用能力，以及基本的审美、探究能力和创新能力。”这都向我们揭示了一个道理：高考备考阶段应重视语文基础知识的积累与储备。

鉴于这种情况，我个人认为，高三学生在高考前应从以下几个方面展开语文基础知识的积累与储备工作：首先，学生应以《语文考试大纲》及《2014年湖南高考语文考试说明》为主要理论依据，率先对高中语文学习过程中所要扎实掌握的字音字形、文言知识、鉴赏知识等基础内容进行摸底，在形成大致了解的情况下初步构建起一个较为完整的基础知识框架与体系；其次，便要根据自身的学习基础、学习速度等实际情况制订科学而合理的积累计划，切忌心浮气躁、存在“一口吃个胖子”的错误心理，而应当将计划落实到每月、每周、每日的具体复习安排与计划之中，这样才能保证在稳步前进的基础上实现语文基础知识质的飞跃；最后，学生自身应当建立严格的监督措施，以此督促自己能将很好地完成既定的复习与积累任务。

二、注重自身思维能力的训练

《普通高中语文课程标准》对学生的独立阅读水平与鉴赏能力提出了较高的要求“能根据语境揣摩语句含义，能运用所学的语文知识，理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力；能领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”

湖南语文高考试卷就新课标对学生的这一要求体现得淋漓尽致：如，2011年湖南卷的第15小题和第17小题：

15.简析文章第一自然段描写云雀的原因。（4分）

答： 。

17.谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。（4分）

答： 。

再如，2012年湖南卷的第20小题：阅读下面的文字，完成题目。

（1）请为上述消息拟一个标题并阐述理由。（6分）

（2）根据上述消息，自选角度，写一段新闻短评。（6分）

上述题目都需要考生在对文章形成足够认识与深刻理解的同时，真正深入到文学作品之中，去探究作者背后的创作思路以及精神情感，并结合自身严谨的思维以及科学合理的言语组织，对问题进行详细的解答。

为此，我给高中生语文备考的建议为：在日常的阅读训练过程中，不能仅仅只核对答案是否正确、自己又能得多少分；而应当在结合题目参考答案的基础之上，尝试对自己的答案进行认真且科学的评价与分析，例如，答案是否完整、全面，自己对文章的理解与认识是否到位，是否存在着一定的出入与偏差……长此以往，相信必定能在学生反复的自我训练与练习中，着重提高其自身全面理解文章主旨、正确审题、严谨作答的水平与能力，真正促进其思维品质的极大提高与发展。

高中语文基础知识积累范文第4篇

一、“断层”现象产生的原因

我们对刚进入高一的学生进行了简单的语文测试，发现他们在语文基础知识、阅读与鉴赏和写作表达这三块语文能力测试中存在比较大的问题。为了解决这些问题，我们随即下发了《高一学生语文学习情况调查表》，借此了解初中语文教学情况，其中文言文教学问题比较突出，尤其是词类活用、特殊文言句，有的即便知道，也是靠死记硬背。学生如果掌握基本的语法知识，这些问题就会很容易理解，但初中教师很少提及语法，学生的疑问得不到解决，问题被带到高中，导致学生在学习高中文言文时遇到很多障碍。

后来我查阅初中语文新课标时发现：初中和高中语文课程标准不同，教学目标和教学要求也不相同，这些不同直接导致高一学生语文学习的“断层”现象。

从教学目标看，初中新课标的要求是“着重培养学生语文实践能力”和“整体把握的能力”，“重视培养良好的语感”。高中则把“注重语文应用”和“培养审美和探究能力”作为语文课程的重要任务。

从教学要求看，初中语文新课标只要求学生对文学作品有自己的心得看法和疑问，了解几种常见的表达方式，学会欣赏和体验文学作品，能品味作品语言，会借助工具书学习文言文，了解基本的语法知识和常用的修辞方法等。高中要求学生独立阅读，并从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，注重审美体验，有自己的情感体验和思考，了解不同文学体裁的基本特征及主要表现手法，并借助注释和工具书读懂浅显文言文的内容，了解并梳理常见的文言实词、虚词和文言句式的意义用法。

下面具体比较初高中各教学板块对阅读能力要求的不同。

先说现代文阅读教学。初中语文只要求学生能分清体裁，散文要把握文意，品味语言，体会作者的情感；议论文要把握抓住论点，找到论据，学习并运用常见的论证方法；说明文只要求学生把握事物的特征，了解说明方法就行了。高中则要求鉴赏散文的语言和表现手法，探讨散文的情理；议论文要求学生既理清文章思路，筛选信息，又综合运用多种论证方法；说明文要做到整体把握、筛选信息、概括说明。

再说文言文阅读教学，差距更大。初中阶段只要求“能借助注释和工具书理解基本内容”，淡化基本语法和文言句式的教学；高中要求学生“掌握常见的文言实词、虚词和文言句式，能理解课文并翻译关键句，体会作品的思想内容和了解其思想倾向”。

从上述比较可以清楚地看到高中语文教学是初中语文教学的继续和延伸。高中语文教师应避免高一学生在学习过渡阶段产生的不适应甚至厌学现象，使学生实现初高中的平稳过渡，做到“无缝”衔接。

二、“无缝”衔接的措施

教师是教学活动的设计者和组织者，必须有很强的衔接意识。要改变“断层”现象，就要在教学方法、学法指导和心理辅导等方面做好安排，帮助学生顺利地由初中向高中过渡。

1.教学方法

教师要掌握学生语文学习的真实水平，以便在此基础上精心备课，制订教学方案，使知识衔接更有针对性。同时，教师还要了解初高中语文教学要求的不同，运用灵活多样的教学方法，提高学生的学习兴趣。比如初三学过《沁园春雪》，高一教学《沁园春长沙》时，教师可以从学生已学的诗词引入，既是对初中知识的复习，又可以勾起学生的熟悉感，还可以针对初高中教学要求进行对比阅读，让学生明白高中语文学习的重点，这是一种很好的过渡与衔接。在比较阅读时要扩大比较范围：可以把同一作家不同时期的作品进行比较与质疑，如李清照的《如梦令》和《声声慢》；还可以用同类题材作品进行比较与质疑，如范仲淹的《岳阳楼记》与王勃的《滕王阁序》。这样可以让学生结合不同时期“景物情”的特点和关系学习，分类比较总结，拓展延伸知识积累。

2.学法指导

“授之以鱼，不如授之以渔”。老师要加强对学生学习方法的指导。首先，教师应帮助学生构建语文知识体系，学生可参照相关讲解，对基础知识、文学常识和写作知识等进行整理搜集。其次，教会学生课内外阅读相结合的积累式阅读法，教师应向学生推荐优秀网站或课外读物，拓宽学生的知识面，深化学生的思想。最后，要做到“四多”，强化学生的语文知识综合运用能力：一要“多看”，树立大语文的教学观，关注社会热点及动态，利用多种媒体形式进行素材积累；二要“多记”，记录和记忆相辅相成，增加知识储备；三要“多写”，高考的主观表达题和作文考查的都是书写能力，多写才能文思泉涌；四要“多思”，孔子说“学而不思则罔”，多思是前“三多”的基础，也是最重要的一条原则。

3.心理辅导

高中语文基础知识积累范文第5篇

关键字：高中语文；语文知识累积；思维培养

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0133-02

高中语文知识的累积能够有效帮助高中学生应付高考，提升学生的整体素质修养，提高学生的思维拓展能力，而学生的思维拓展能力得到了有效提升，也能够让高中学生语文知识累积的质量得到进一步提升，两者之间相辅相成，相互推进，所以高中语文教学中语文知识累积和思维培养是非常重要的。

1.语文知识累积在高中语文教学中的应用

对高中学生来说，面临最严峻的高考考验，很多高校语文教师在对学生进行教学的时候也会考虑到高考，所以在高中语文知识累积方面的教学手段就会采用比较传统的方式，但是传统的教学方式对于高中学生来说会显得比较单一，这样一来他们就会有厌学心理，最终使得语文知识累积效果不理想，学生一旦有了厌学心理，可能还会影响整个高中学科的学习，所以在对语文知识累计教学的时候不妨采用一些新颖的教学手段来提升学生的学习积极性和学习欲望。

语文知识累积首先要注重基础知识的累积，当学生有一定的基础知识就能够提升他们对语文学习内容的理解，同时也能够拓宽他们的知识面。教师在进行语文教学的时候不要只关注教学手段的创新和改革，还要注意对学生语文基础知识的传授和积累，让学生能够更好的把握和理解语文学习内容，保证他们具有更丰富的知识累积体系，这样也能够为他们今后的学习打下扎实的基础。除了要关注语文基础知识的传授以外，还要不断培养学生的创新能力，但是创新能力不是凭空出现的，是在学生拥有丰富的知识储备前提下进行的，所以在对学生语文教学的时候，教师要注意有针对性的对学生进行教学，培养学生正确的学习方式，培养学生在学习过程中思维的创新，主动思考、发现问题、解决问题。学生在学习过程中，教师要随时关注，当学生在学习上出现问题时，能够及时帮助他们，适当的引导和纠正，让他们能够有针对性的对语文知识进行累积和巩固，也能够提升他们对语文知识累积的精准度。

除了在语文课堂上进行语文知识的累积，还可以多组织些实践活动，有效的帮助学生提升语文文化学习，比如可以组织一些阅读分享活动，指定适当的几类书籍供学生阅读选择，然后让他们分享自己选择的书籍读后感，这样一来就能够提升学生的阅读量和沟通能力，也能够加强他们的理解能力。采用实践活动的形式，可以打破课堂上教授形式的教学，让学生在欢快愉悦的活动中提升知识储备量，拓宽知识面。此外，还可以多利用多媒体教学手段，比如观看《汉字英雄》等语文相关的视频，让学生从传统的书本中解放出来，让他们在观看的同时，累积语文知识，提升综合思维能力。

2.思维培养在高中语文教学中的应用

高中语文知识累积很重要，同样思维能力也很重要，所以在进行高中语文教学的时候要加强思维能力的创新与培养。高中学生为了应付高考，他们每天的学习任务非常繁重，而语文学科中的背诵、默写等学习任务也往往占据了他们很多时间与精力，所以他们会花大量的时间和精力在这方面，并且认为这些都是为了应付高考而需要的，方式也只是死记硬背，在思维培养方面往往就会被忽视，而这种重复的背诵、默写，对学生来说，会觉得学习枯燥乏味，时间久了就会产生抵触心理。教师在进行语文教学的时候，就要根据要教学的内容进行合理分配，比如在进行《师说》教学时，因为文中出现很多通假字，学生会觉得有一定难度，学习的兴趣会受到折扣，这时候，教师就应该采取积极主动的教学热情，让学生感受到激情和活力，引导学生参与到学习中，不能因为学生不敢兴趣，就放弃学习要求，要不断改进教学方式，让学生保持学习的热情，感受到学习的氛围，在这样的氛围下，加强学生语文知识学习和思维能力的培养。

思维能力的培养还要加深深度与广度，对思维深度培养来说，是要强加学生对某一个知识点的深刻理解和认识，所以教师在教学的时候，要不断引导学生深入理解，要培养学生不断发现问题，敢于质疑的自信心，深度挖掘语文内容要表达的深刻含义。比如在进行古诗词讲解的时候，除了对古诗词字面意思进行解释以外，还可以对作者的所在背景、时代进行解释，通过背景来联想作者创作的含义以及要表达的深层含义。而对思维广度的培养，最好的方式可以鼓励学生多进行课外阅读，比如可以创设教室图书角，让同学们自己带书，进行好书推荐与交流，此外，在教学过程中，也可以穿插一些课外的知识内容，提升学生拓展知识面，培养学生思维能力。

3.结束语

高中语文在高中是一门非常重要的学科，高中语文知识的累积能够提升学生的思维拓展，而思维培养又能够提升高中语文知识累积的质量，两者之间相辅相成，所以教师应该不断改进教学方式与教学手段，提高学生语文知识储备量，提高学生综合思维能力。

参考文献：

高中语文基础知识积累范文第6篇

一、提高高中语文教学效率的途径

1.运用现代先进的多媒体技术创设意境。现代科技的日新月异为当代教育的深入发展提供了全新的手段。多媒体技术在教育领域的运用为教育事业的发展提供了充足、有效的动力。在高中语文教学中，恰当地运用多媒体技术，借助多媒体的音、图、动画等元素将语文教学内容利用视觉刺激来吸引学生的广泛兴趣，创设真实情景，让学生有身临其境的体验，感悟其中的道理含蕴，才能够有效提高语文教学效率。学生有了兴趣，就会积极主动地求知，进行知识的学习，品味语文教材内容的真谛，使教学过程不再是学生的负担。

2.扮演角色，合作学习。高中语文教材内容比较广泛，许多内容适合用角色扮演的方法进行教学，学生通过分组协作，从不同角色的身上感受时代气息，不但能激发学习语文的热情，还能在角色中学到课堂知识，以演戏的形式将语文课堂内容演示完毕。在表演过程中，同学们可以自主解决文中的难点：诵读课文解词、翻译课文，提升自主、合作、探究等能力。学生在合作学习过程中互相影响，彼此促进，能培养分析能力、表达能力、感悟能力。在交换不同的角色进行扮演时，学生能体验不同角色的特点，突出时代背景，再通过教师的恰当引导，可达到当堂课内容当堂消化，节约课外的复习时间，使语文教学效率迅速提高的效果。

3.合理运用心理学理论提高教学效率。心理学认为，人在不同的环境下，其心理会发生不同的变化。利用这一点，在教学过程中，教师要能够利用积极的心理暗示，从而提高教学效率。积极心理暗示作为“心理暗示”的一种，是指运用间接、含蓄的方式，对别人的行为和心理产生积极影响。所以，在教学过程中，教师适当地运用心理暗示，能够有效消除师生之间的心理障碍，建立良好和谐的师生心理环境，在和谐的教学氛围当中，通过语言暗示、表情暗示、行为暗示等，达到师生沟通共进的目标，达到有效提高语文教学效率的效果。

4.知识的积累是提高高中语文教学效率不可缺少的途径。著名教育家叶圣陶先生曾说：“语文教学的目标是为了让学生练成读书的本领。老师能够引导学生善于读书，则其功甚伟。”这就说明，语文教学的效率离不开知识积累，必须通过博览精文，积累多方面的知识，从空间、时间上将知识化为已有。所以，学生在语文的基础上需要加强积累，这一点特别重要。提高语文课堂教学效率的主体是学生，学生认识到自己知识的不足，主动从大量的文章中吸取精华，多练多用，才能提高自身的语文素养。

二、提高高中语文教学质量的手段

1.创新课堂教学，提高教学质量。以往的教学模式是教师教学生学，很难达到理想的教学质量。随着教学体制的改革，高中作为中国文学和汉语言教学的关键阶段，在素质教育目标的指导下，必须进行教学方式的创新，提高教学质量。教学方式的创新要从学生和教师两者入手，教师改变传统的教学手段，将现代先进的教育技术引入其中，运用多媒体技术、计算机技术进行创新整合，提高高中语文教学质量。另外，语文教育是知识教育、道德培养、能力训练及情操陶冶的综合表现。在实施语文教学实践的过程中，需要将语文教育的有关优势充分利用起来，再联系实际的教学工作，促进教学理念的及时更新与创新。

2.实施多元化的评价机制，提高教学质量。《基础教育课程改革教学评价办法(试用)》明确要求，不但要检查学生的语文基础知识，而且要考查学生实际运用语文的能力，语文考试的形式可以多样化，包括古文默写、字词释意、阅读等。评价应该贯穿于高中语文教学当中。要善于发现高中学生的亮点和优点，重视对学生进行正面引导，鼓励高中学生去克服学习中的诸多问题，让他们在学习中体验到成功的快乐和满足。与此同时，对遇到困难、情绪低落、丧失信心的学生，要给予必要的帮助。

3.引导学生自主学习，让学生积极主动学习，提高教学质量。“自主学习”是人终身学习及毕生发展的基础，是新一轮课程改革提倡的一种非常重要学习方式。老师在教学过程中，要重视对学生自主学习能力的培养。学生有了自主学习的意识及能力之后，在今后的语文学习过程中，就会充分发挥自主优势，积极主动地进行读、练、写、说、用，积极主动地进行知识的积累，方法的积聚，综合运用各种学习方法，从不同角度进行知识挖掘，从而提高语文教学质量。

高中语文基础知识积累范文第7篇

关键词：民族地区;高中语文;能力

语文是人们进行交流的工具，是学习任何学科的基础，如果语文没有学好，就会对其他学科知识的理解起到副作用，学习起来费力没有准确性，所以语文能力的提高，对提升民族地区的高中语文能力非常重要。内高班的学生到了学校，第一要过的就是语言关，对于老师来说，怎样帮助学生学习，尽快适应内地的教学，进而提高语文水平是当前需要思考的问题。

1目前存在的问题

内高班的学生离开家园来到学校，存在一些问题，要想提升民族地区高中语文能力，需要注意这些问题。不少内高班学生到了内地以后，语言关就是一个拦路虎。教师授课时发现，语速已经很慢了，但是很多学生还是一片茫然的状态，一节课上完，学生所获有限，笔记没记多少，不然就是短短的一句话里面包含了不少的错别字，更有甚者直接不写。还有不少学生在语言表达上有障碍，和老师进行交流时，要不是表达的意思不准确，要不是就经常中断，不知道怎么表达了，需要汉语水平好一些的同学从旁协助，但是他们同学间交流时，就不用汉语，完全使用自己的母语，这样是非常不利于同学语文水平的提高。有些学生在进行语文阅读时耗费了大量的实践，特别是在使用了生僻字、成语、典故、古诗词的时候基本上仅仅能够望文生义，不能够准确地的理解，更谈不上进一步的归纳升华了。大部分的内高班的学生的汉语作文水平基本都比较低，整篇出现较多的错别字等，表达形式单一化，缺乏情节，中心思想模糊不清。要想改变现状，提升民族地区高中语文能力，需要对症下药。

2提升民族地区高中语文能力的对策

2.1以语文基础知识吸引学生兴趣

适当的给学生讲解语文学科的基础知识能够规范学生的语言，最终目的是让学生学习后能够知其所以然。从语文基础知识的讲授方面来看，讲授过程要从点到面来进行，首先要学习好汉语拼音，内高班的学生从发音的声调上来看大都是模模糊糊的，但是汉语中的声调又起着决定汉字字形义的关键作用，所以从基础开始，重视字音的声调。从字形义方面来看，学生要养成良好的习惯，在学习中学会整理，将学习的所有的课文中的重点字词进行整理，当然课外学习文章的重点字词也要整理出来，形成一个本子。平时不断学习，累积，通过日积月累，词汇量自然就上去了，那么阅读中的阻碍自然就少了，这就给学生奠定了学习语文的基础，相当于我们修房子，准备好了建材。为了增强学生的记忆能力，对于要求背诵的课文，不仅仅能够背诵，还最好可以默写。对于表现优异的学生进行表扬，并鼓励其他学生进行学习。逐步学习标点符号、修辞手法、语法等方面的知识。

2.2以阅读促进学生的语感

语文的综合素质表现在两个方面：口语的交流能力和书面表达能力。要想提高这两方面，就需要增强学生的阅读能力。要想提升内高班学生的汉语语感，最好的方法就是阅读，并且是大量的阅读。阅读不是什么都学，是有选择性的阅读。作为教师，需要选择适合内高班学生阅读的书报，可以给学生指定一些文章，并用自己的体会来对学生进行指导阅读。可以让学生对名言警句进行摘抄。学生在文章的选择及阅读过程中增加了自身的阅读量。并定期让学生将所摘抄的名言警句进行交流、朗诵，让学生来展示自我，满足当前学生年龄段的表现欲望。当然在文章的选择上，应该是正面的、积极向上的，在阅读的过程中洗涤学生的心灵，陶冶了学生的情操。让学生之间进行交流，多和老师沟通，在交流中提升学生的口语表达能力，有了语感，自然语文能力就能够有所提升。

2.3对学生进行分组，利用多媒体技术进行教学

大力普及普通话，把几个学生分成一组，设立组长，并相互监督。如果在考核中能够取得明显的进步，那么任课教师将其纳入考核中予以奖励，组长的奖励可以实施翻倍，如此一来，学生用普通话进行交流的主动性被刺激出来，能够提升其听说能力。汉语和其他少数民族语言在形式上是肯定不同的，但是不管是什么原因，究其根本所承载的感情内涵却有着一定的相同点，如对美好事物等的描述的时候，找到这样的点作为契机进行语文教学，增强内高班学生对汉语的认同，这样语文的教学效果一定会有所提升。任何一门语言水平的提高都需要大量的阅读量作为支撑。尽量按照教育部的课标指定阅读书籍，让学生多读书，不同水平的学生给予不同的阅读资料，让不同基础的学生都能够从中找到阅读的乐趣，开拓眼界。同时，阅读的过程就是一个积累的过程，对于学生积累素材、学习词句、展开思路起到了重要的作用。还可以利用现代的多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣，可以利用课余时间放一些适合学生的中文电影，这样可以提升学生学习语文的兴趣。我们的教材中有些素材距离现在的学生有些遥远，无法引起学生的共鸣，学生在学习此类文章的时候，往往没有感觉，在这个时候适当地播放一些相关的电影或视频，学生就能够更深刻的领会其中的深意。总而言之，只有在教学中用心去做，不断创新，才能在将来找出一条适合民族地区学生高中语文学习的方法，最终提升民族地区高中语文能力。

作者:朱一唯 单位:盐城市田家炳中学

参考文献：

[1]温碧华,朱新红.南疆少数民族学生汉语学习情况调查与对策研究——以塔里木大学为例[J].语文学刊,2015,(9).

高中语文基础知识积累范文第8篇

【关键词】初中语文 高中语文 教学衔接

引言

对于广大中学语文教育工作者来说，做好初中语文与高中语文教学的衔接，至关重要。我们在进行教学的时候，要有初中语文与高中语文教学的“一体化”意识，提前做好规划工作，沿着正确的教学思路，开展初高中的语文教学工作。笔者结合自己的中学语文教学实践，认为要加强初中语文和高中语文的教学衔接，就应当从源头抓起，这个源头就是初中语文教学，当然还要初中语文的教学中适当渗透高中语文知识。在高中语文的教学当中，要适时地引导学生温习或者回顾初中语文知识的学习，便于新的语文知识结构的建立。

一、打好基础，稳步推进

中学语文教学衔接涉及教学双方的各个环节，值得进行深入细致的研讨。初中语文教学活动的开展，可以说是高中语文教学的前奏。作为语文教师，在教学初中语文的时候，要有前瞻性，扎实推进初中语文的深度教学，给学生们打好初中语文基础，为进一步的深造打好基础。就实际教学来说，初中语文教师要对基本的知识点进行深入教学，稳扎稳打，各个击破，例如，初中教材介绍了基础的语文知识，拼音、标点、修辞等等常识，这些知识的教学当中，我们一定要十分准确地教授，这是高中语文知识学习的重要基石，只有打好这些基础，才有利于初中学生升入高中进一步学习语文知识，才有利于方便学生进入高中阶段的语文知识理解和接受，才有利于推进高中语文教学向纵深开展，提高高考的语文成绩。

二、步步为营，纵深学习

初中语文知识相对来讲，比较简单，这是针对小学升入初中学生学习语文知识的规律而设置的。在学习过程中，多少依靠教师的教学，学生的练习以及复习，加固知识，在学生自身的知识框架中，形成新的知识节点，最终形成一个大的语文知识网。在初中语文的学习过程中，无论教师的教学活动，抑或是学生的学习接受初中语文知识的活动，都要步步为营。在学习过程中，要及时复习所学的知识，并在实际生活中，运用自己所学的语文知识，来表达自己的思想，进行一些简单的文学创作。笔者在从事中学语文教学的过程中，就要求把语文知识学会、学活、学扎实，我还积极引导学生进行科学的学习，让学生们学以致用。对于初中的学生来说，我要求学生每天写100字，这个要求是根据初中学生的学习特点，而总结出来的。对于初中学生来说，若要求其每天写的字数超过100字，学生们就很难坚持下来。毕竟学生们是刚才小学升入初中不久，语文的学习与运用能力，还不能得到全面提升。

所以，笔者在语文教学中，鼓励学生每天都要写作，每天的积累来增加他们语文知识的运用水平。笔者在规定初中学生运用语文知识，每天写作100字的时候，并没有指定非要每天都写日记，或是练习其他的文章体裁。我要求学生根据自己对社会、对生活、对现实的理解，有感而发，写一些自己想表达的内容。这对学生的语文能力培养是十分有效的，也对初中语文知识和高中语文知识的衔接十分有利。笔者所带班级的学生，升入高中时，他们在初中养成的写作习惯，促进了他们整天作文水平的提升，写出来的文章不再是侃侃而谈，而是言之有物、言之成理，让鲜活的内心理解和感受诉诸于文字，让读者也读出了作者的真情实感。

三、加强学生的思维训练，提升学生语文学习的综合能力

从知识结构来看，初中知识比较注重基础，因而，初中语文向高中语文教学的衔接，要求教师在教学过程中，不断加强学生的思维能力训练，提升学生的语文学习综合能力。例如，笔者在对初中学生讲授如何对词语理解的时候，就适当地进行了高中内容的介入，并注重激发学生的思维能力。我首先要学生把遇到的新词汇，带入到具体的文本语境当中，让新词汇在语境当中，焕发自身的新涵义，便于学生思索。

之后，学生再遇到新词汇的时候，往往不是急着找词汇书，而是把新词汇带入到文本当中，仔细地推敲，这就训练了他们的语文思维能力，让学生对词汇的理解不阈限在词汇书的范围，而是贴近文本本身，初中学生的语文能力提升了，具体词汇的理解也更加准确了，加强了他们的语文学习的综合能力。

四、激发学习兴趣，增强学习自主性

在初中语文课教学的过程中，作为初中语文教师，要用科学的教学方法，来激发学生学习语文知识的兴趣，增强学习的自主性，养成良好的学习习惯，打牢初中语文知识基础，便于高中语文教学的衔接，促进学生高中语文知识的理解和吸收。

学生在进入初中阶段的学习后，课业任务较小学的课业，有明显加重的倾向。在实际教学过程中，要耐心地指导学生广泛积累知识。有些学生因为课业的繁重，出现了一些上课烦躁不安的情绪。这种状态下，我们的初中语文教师，要想方设法地找到激发学生学习语文知识的“兴奋灶”，激发他们的学习动机，让他们的心理状态由畏难到坚强，由坚强到焕发热情，以火热的学习热情，投入到初中语文的学习当中。对于初中学生的语文学习，教师要有初高中语文教学“一体化”的意识，在初中语文教学当中，注重对学生学习语文的良好习惯的培养，注重初中语文基础知识的复习巩固。

五、结语

总之，教师要注重打好初中生语文教学的基础，稳步推进；在初中语文教学之中，对知识的教学要步步为营，引导学生对语文知识的纵深学习。加强初中学生的思维训练，提升学生语文学习的综合能力；激发学习兴趣，增强学习自主性。通过以上全方位、多角度、立体化的教学活动开展，才能将初中语文与高中语文的教学衔接工作做好，促进学生语文学习能力的提高，便于他们深入学习科学文化知识，为我国的经济社会发展服务。

【参考文献】

[1]石红袅. 新课程下的初中语文教法与学法[J]. 教育教学论坛，2011（16） .