医学检验主要课程
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医学检验主要课程范文第1篇
1构建的背景
1.1专业背景 1998年教育部普通高等院校本科专业目录100304对原五年制医学检验专业提出的培养目标为培养具有基础医学、临床医学、医学检验等方面的基础理论知识和基本技能，能在各级医院、血液中心和防疫部门从事医学检验及医学类实验室工作的医学高级专门人才。
2012年新的普通高等学校本科专业目录中101001对四年制医学检验技术专业提出的培养目标为掌握基础医学、临床医学、检验医学的基本知识、基本理论和基本技能，掌握现代化仪器设备及先进医学检验技术，能够从事医疗卫生机构及相关科研机构的临床医学检验、卫生检验工作，具备初步现代医学检验能力、终生学习能力、批判性思维能力和良好职业素养……具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才。
五年制与四年制对比，最明显的变化是人才培养目标的定位，前者是“医学高级专门人才”，其人才培养定位是检验医师，后者是“应用型检验专门人才”，其人才培养定位是检验技师；从培养要求出发，前者需“掌握基础医学和临床医学基本理论知识”，后者需“掌握基础医学和一定的临床医学基本理论知识”;从实践教学环节出发，前者明确提出临床实习和毕业实习，而后者则未提及；从工作性质看，四年制毕业后可从事医学检验、卫生检验工作，而没有提及五年制的医学类实验室工作。因此，笔者理解四年制医学检验技术专业内涵为强化专业的检验技术属性，弱化临床检验诊断属性。为适应专业设置调整后培养目标的变化，必须在原有的医学检验专业课程体系，特别是实践教学体系方面进行大胆的创新和实践。
1.2学校背景 广州医科大学医学检验专业创建于1989年，至今已有25年的办学历史，经过20多年的专业建设和办学积淀，该专业已成为国家教育部的特色专业建设点和广东省高校名牌专业。近年来，在国家协同创新教育科研理念的引领下，2013年广州医科大学检验系与起源于广州医科大学并一直与广医在人才培养、科研合作方面有着良好合作关系的我国第三方医学检验服务行业中规模和产值最大的领军企业——金域医学检验公司强强联合，成立了广州医科大学校内二级学院——金域检验学院，并被广东省教育厅批准为试点学院和人才培养模式创新实验区，在国内首创了校企实质性深度合作、协同育人的医学检验人才培养新模式，这也为校企协同创新、联合育人的平台上探索新的培养模式和课程体系提供了良好的契机和条件。
2构建的思路
在满足医学检验技术专业应用型人才培养目标和多元化培养思路的基础上，本学院把重点放在对作为实施人才培养目标主要载体的课程体系的设计上。
2.1整体优化，构建“二级平台、六大课程群”的课程体系。高等学校课程体系是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，是对同一专业不同课程按照门类顺序合理排列、搭配后所形成的有机统一体，是人才培养目标能否实现的关键在学校“加强通识教育、夯实学科基础、凝练专业主干、灵活专业方向”的总体思路指导下，按照培养目标，认真研究各个知识模块之间的学时、学分、重点、难点等要素及各模块之间的有机联系。对本科人才培养方案与教学计划进行整体优化和改革创新，将专业教育和通识教育的各类课程概括为“二级平台、六大课程群”，重构了符合“知识、能力、素质”协调发展的医学检验技术专业全新的课程体系，使课程体系与培养目标保持高度的一致性。
通识平台中自然科学类课程群主要包括高数、医用化学和物理、生物等课程，旨在为学习专业知识和新的科学技术打好理论基础；人文社科类课程群包括思政课、人生智慧和评判性思维、形势与政策、社会实践等课程，按育人为本、德育为先的 教育理念，引导学生以人文的精神关注科学的发展，在科学精神感召下实现人生的价值，培养学生脚踏实地、开拓进取、坚定执着的心理素质及良好的团队精神与协作意识等;信息语言类课程群包括英语听说读写、计算机应用、图书馆利用等方法学课程，培养学生终生学习的能力；创新创业类课程群主要是科研设计、就业指导、创新创业活动等课程，以个性化综合素质教育为导向，培养大学生创新创业能力。专业平台构建中，围绕检验技师的培养定位，以突出技术为主线，以能力培养为核心设置了专业基础课程群和专业课程群，删去了诊断学、外科学、妇产科学、儿科学等课程，保留了内科学课程，专业课程群中除了设置与国内高校检验专业共有的传统专业课外，还设计了前沿技术课程，重在训练学生分析问题、解决问题的能力和接收新技术的能力。
图1 课程体系框架
2.2坚持特色，利用试点学院平台打造与国际接轨的专业标杆课程。一个专业的课程体系能否适应社会发展需要、能否使毕业生具有良好的社会竞争力，很大程度上取决于课程体系中是否具有“人无我有”的特色课程群。作为校企协同育人的试点学院，如何有效利用和整合校企双方的创新资源和企业特有的高、新、尖技术、设备平台，结合国际检验技术发展趋势与社会发展需求的实际，打造特色专业课程群是应该首先认真思考的问题。金域公司是国内同时通过美国病理医师学院（CAP）和国际标准化组织（ISO）15189认证、认可学科最多的第三方医学检验独立实验室，拥有一套完整、规范的质量管理体系，拥有一批国际先进、国内领先的临床基因组检测和理化检测的高端设备、技术人才。因此本学院从全面实验室质量管理和临床基因组检验技术等方向人手，经过一年多的深入调研和广泛征求意见，利用金域公司平台增设了《临床基因组检验技术》、《实验室管理与实验室认证认可》、《临床质谱检验技术》等专业特色课程群，将专业发展的前沿技术前瞻性地引入课堂，以期使学生的知识结构和专业能力能够适应当前医学检验技术发展前沿的需要，开拓学生的国际化视野。
2.3突出技术，构建面向应用型人才培养的实践教学体系。五年制的医学检验专业改为四年制的医学检验技术专业，不是简单的学制缩短，而是培养目标的根本转变，如何在新的课程体系中体现这种转变，实践教学环节的设计无疑是至关重要的。
本学院在完善既往以课堂实验教学、课程见习、毕业实习、社会实践为重心的“四位一体、全程不断”的实践教学体系的基础上，针对应用型创新性人才的培养，构建从知识理解，到知识发现和知识创造性的渐进式的实践教学模式。本科一、二年级主要以知识理解为主，从二年级开始，充分利用学校和金域公司强大的科研创新平台引导学生尽早参与科研活动。利用金域医学检验中心的企业资源，实施基于企业案例的启发式教育、基于“临床检验项目”的研究性教育和企业参与的开放式教育，使学生尽早走进实验室，开展浸人式学习，实现学生从专业意识―专业经历―专业能力的多维阶梯式培养。在课堂实验教学的组织形式上，对基础性实验采取“带着走”，使学生掌握做实验的基本方法；综合性实验“看着走”，以培养学生主观能动性和独立操作能力；设计性实验“自己走”，要求学生综合运用知识进行研究性实验。在见习、实习和社会实践环节的设计上，以突出能力培养为目标，继续加强既往以临床检验科各专业组为主的毕业实习训练，继续完善以毕业论文训练为载体的动手能力和科研能力的培养，此外利用金域医学检验中心的与国际接轨的髙新技术平台，增设与国际化、区域化医学检验技术行业密切相关的高新技术的实习，保证实践性课程和科研训练的系统性和有效性，以实现学生毕业后与社会的无缝接轨。
3运行保障
课程体系能否有效实施，很大程度上取决于运行保障措施，特别是对于金域检验学院这样校企合作办学的新模式，尚有许多路要走。
3.1制度保障 广州医科大学和金域医学检验中心均是具有独立法人的单位，广医检验专业在人才培养、教学管理等方面已进行了长达20多年的持续改进和创新，形成了一系列的规范管理体制；金域医学检验中心最早是由广州医科大学创建的实体，双方具有深厚的历史渊源和情感。合作双方领导均高度重视，金域公司董事长梁耀铭先生亲自担任学院院长，并搭建了学院的组织架构，金域医学检验中心与包括广州医科大学在内的多所国内高校开展了协作，积累了较为丰富的实际经验和较为规范的教学管理和学生管理制度，全方位保障了课程体系探索的顺利进行。
3.2师资保障 广州医医科大学医学检验专业办学多年，师资队伍巳具备一定数量和实力，是广东省和广州市优秀教学团队。金域检验学院成立后，有效整合了金域检验公司国际化的人才储备力量和创新资源，并探索新型创新团队的组织模式、管理运行机制和灵活的用人机制，建立了多渠道引进、培养人才的机制，使检验专业各课程的师资力量实现了跨越式发展，为课程体系的顺利实施提供了必要的人力保障。
医学检验主要课程范文第2篇
1.本校医学检验专业实验改革的基本思路
1.1采用“多学科渗透式”教学模式从原来的以传授知识为主转变为以培养能力、提高素质为主，将原有的“单学科叠加式”的人才培养模式改革为“多学科渗透式”的人才培养新模式，即打破医学检验专业各学科之间的界线，对各专业实验课程内容经过“精简一融合一重组”使各学科教学内容相互交叉渗透，通过基础实验、各课程综合性实验、跨学科综合性实验、毕业设计4个模块教学，加强各专业课程间的融合、贯通，突出实践教学环节，提高学生的综合素质、创新能力、实践能力。
1.2教学内容优化重组按照医学检验人才的培养目标，促进学生从知识型向能力型、从模仿型向创新型、从单一型向复合型的转变为依据，以学生“三能”的培养和全面质量控制意识和检验实践中标准化为主线，打破医学检验专业课程的界限，加强各专业课程之间的融合，将原有的7门主要检验课程优化组合成以下4个模块。
1.2.1第1模块（基础实验）以医学检验专业课程涉及到的共性的基本技能和技术、专业基础教育和实验室管理基础内容为主。掌握医学检验专业相关知识，让其了解医学检验专业，为学习专业课程打下坚实的基础。
1.2.2第2模块（各课程的综合性实验）以医学检验专业的每门课程特点进行根据进行学科内的综合实验，锻炼学生对本学科内检验结果的分析能力。按照课程将医学检验班级学生划分为若干小组，分别进行实验设计、操作，接着在模拟临床检验实验室进行实训。然后轮换小组，完成各课程的综合性实验以及模拟临床检验实验室的实训。
1.2.3第3模块（跨学科综合实验）以临床疾病的实验室诊断路径进行跨学科的综合性实验设计，提高综合分析检验结果的能力，加强检验与临床结合的密切性，产生实用性人才。1.2.4第4模块（毕业设计）结合教师的课题和临床实践，锻炼学生进行科学研究的能力和创新能力。
1.3应用多种教学方法
1.3.1“PBL”教学法PBL教学法是在教学中采用“以学生为主体、以问题为主线”多种教学途径相结合的教学策略。其授课方法改变了传统的以授课为基础的单向教学方法，充分发挥学生的主动性和参与性M。
1.3.2立体化教学立体化教学即在现代先进的教学思想指导下，教师利用现代教育技术手段如互联网技术、图片、动画等向学生传授知识，既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，教师可以分析、提取、重组、综合有关因素，把重要的信息多方位、多层次、多角度地展示给学生，教师启发式地传授知识，学生积极、主动地学习和掌握知识[5]。
1.3.3强化式教学法强化式教学法即课程教学时边学习专业课程边到模拟临床检验实验室实践，最后1年再到临床全面地强化式实践，增强学生综合素质、创新能力、实践能力，使学生能尽快适应岗位的需要。
2.本校医学检验专业实验改革的目标
2.1构建“多学科渗透式”医学检验专业人才培养模式，建立知识、能力、素质“三位一体”的教育理念。
2.2调整教学安排，建立更科学的实验课程体系。
2.3改革教学方法，建立多种便于接受知识的渠道。
2.4编写教材，打破课程界限、加强课程间融合。
2.5完成具有推广价值的研究报告和论文，为医学检验教育发展提供可借鉴经验。
3.本校医学检验专业实验改革的实施
3.1第1阶段准备阶段主要完成以下任务：2009年7月已开始准备，召开专家研讨会对改革的背景、前景进行分析讨论，听取专家的意见和建议；进行师资的培训；完成教材目录的建设；撰写相关教学文件；010年准备完成教材编写；教师做好改革的预试等。
3.2第2阶段教学阶段主要完成以下任务：进行4个模块的教学实施；中期评价等。
3.3第3阶段总结阶段主要完成以下任务：撰写研究论文、调研报告；对培养的学生跟踪调研，并撰写调查报告。
4.本校医学检验专业实验改革的监测与评价
4.1加强曰常管理每学期定期检查改革进行的进度，可以
采取工作组汇报、听课、召开教师学生座谈会等方式。
4．2改革实施过程的评价
4.2.1制订科学合理的改革评价体系严格按照《医学检验专业技能考核与评价体系》进行评估。
4.2.2中期评价主要评估改革进展情况、出现的问题、解决的办法等。
4.2.3终期评价主要评估改革完成的情况、分析改革的质量、检验是否达到预期目标等。
4.3 改革实施结果的评价
4.3.1评价小组预备会小组人员学习相关评价文件，准确理解和把握评价指标。
4.3.2汇报会包括改革实施情况、存在问题以及下一步工作等。
4.3.3随机听课随机参与教学，实地考察。
4.3.4座谈会教师座谈会、学生座谈会及教学管理座谈。
医学检验主要课程范文第3篇
关键词：中职医学检验技术专业，职业素质课程；有效策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-210
引言
受到教育制度不断改革的影响，促使中等职业学校教育事业获得了长足的进步，相应的教学宗旨与内容均发生了一定的变化。现阶段，培养高水平、高职业素养的学生，成为了中职医学检验专业教学工作的主要任务之一，有助于培养出更多综合素质很高的人才。为了达到这一目标，中职医学检验技术专业应该合理开设职业素质课程，不断改进和优化教学策略，借助学科的教学方式，既提高了学生的专业技能，又增强了其职业素养，进而确保职业素质教育工作的质量。鉴于此，系统思考和分析基于中职医学检验技术专业开设职业素质课程的有效策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
一、凸显出职业素质课程中对学生实践应用能力的培养
中职医学检验技术专业在开设职业素质课程的过程当中，应该注重凸显出对学生们实践应用能力的有效培养与训练，不仅逐渐培养学生们的医德，形成较高的职业素质，而且不可以忽视医学检验技术专业课程的实践性特征，给予学生们更多的实践应用的机会。实际上，如果学生们单纯听教师在职业素质课堂上的讲解，并不能深入理解医学检验技术专业的相关课程内容与职业素质的内涵。所以，教师应该向学生们讲述医学检验技术专业的职业道德规范与内容，让学生们在实践的过程当中深切意识到职业素养在实际医学检验工作当中的重要性和价值。所以，教师需要和医院进行合作，让学生进到医院中的检验科进行实习工作，为其布置具体的工作任务，同时明确相应的实践工作规定，加深学生们对医学检验工作的认识，增强自己的感受，并且能够自觉、严格地遵循医院的相关管理机制与行为要求，在实践工作过程的当中，不断提高自己的职业素质，培养了学生服务患者的意识，对待工作更加认真、负责[1]。
二、合理开设职业素质课程，科学制定职业生涯规划方案
中职医学检验技术专业在开设职业素质课程的时候，教师需要在职业素质课程当中融入对不同行业的介绍内容。学生们在学习的过程当中，能够详细了解不同行业发展历程、当前状况以及未来发展的势态，并且也明确自己以后的就业方向，掌握不同职业工作岗位在人才的知识学历、技能以及职业素养等方面的需求情况，由此增强对职业的认同感，增加学生学习的热情和积极性。与此同时，为学生们制定出具有针对性的职业生涯规划。通过让学生深入了解医学检验技术专业在未来的发展状况与各个工作岗位的要求，从而帮助学生设立职业发展的目标，然后结合个人的具体现状，针对未来的职业生涯发展进行科學规划与设计，为实现目标进行不断努力[2]。
三、积极组织专题讲座活动，发挥出案例教学的作用
为了帮助中职学生加深对医学检验技术专业职业素质课程内容的理解，教师应该积极组织专题讲座活动，针对“认识职业”、“职业生涯规划”以及“职场相关规章制度”等方面的内容，利用外聘业界专家进行讲解的方式，提高学生的信服性，加深对医学检验工作的了解。并且，让一些优秀毕业生为学生们讲述自己的学习经历和经验，带给其他学生有效的参考和帮助，有利于学生们制定出适合自己的职业生涯规划方案。与此同时，充分发挥出案例教学的作用。教师在编制与讲解职业素质课程内容的过程当中，应该融入具体工作当中一些常见的实例，组织学生们在课堂上进行探讨，加深学生们的理解。
医学检验主要课程范文第4篇
转化医学（translational medicine）是由从事基础医学研究的学者和从事临床治疗工作的医生共同合作，实现临床问题和基础医学研究内容的双向调整和共同发展，使基础医学研究真正发挥作用，解决基础与临床脱节的现象[1]。医学检验是一门实践性极强的学科，也是多学科交叉的综合性医学前沿学科，是作为医学学科群中最容易实践转化医学的专业之一[2]。因此，应用转化医学理念的指导医学检验课程教学成为目前高职医学院校教育改革的热点方向之一。
一、高职院校医学检验教学的现状及问题
高职医学教育承担着面向城乡基层培养医学相关技能型人才的重要任务，必须结合我国高职医学教育的特性，调整培养方案，转变人才培养模式。目前包括医学检验在内的高职院校各学科课程教学主要采用教师为主的单向教学法，学生在教学过程中常处于相对被动的地位，不利于理解理论和进行实践操作，容易出现基础与临床脱节的现象[3]。一方面学生对基础医学的实际临床指导意义理解不深，进而在进入临床医学知识的学习过程后又对一些临床现象不能运用基础医学知识解释和理解。另一方面在进入临床工作后不能把临床实践中发现的问题回归到实验室去验证和探讨研究。
二、转化医学理念引入医学检验课程教学的必要性
转化医学的学科化过程最重要的一点就是人才培养和相应的教学管理模式。学科交叉型转化医学人才的培养是转化医学要突破的瓶颈[4]。基础研究领域迅猛发展使医学检验学与多学科、多领域相互渗透交叉，理论与应用的紧密联系是检验学科众多分支发展的重要特色。转化医学正是强调基础研究与临床应用之间的紧密结合，其核心内容是指快速有效地将生物医学基础研究的最新成果转向临床应用，同时把临床应用的实际情况再反馈给实验室[5]。因此，医学检验的主体是检验基础医学和临床医学结合转化的有机结合。
三、基于转化医学理念的检验教学改革思路
在医学?z验课程教学过程中渗透转化医学理念，注重教学内容与临床应用的结合，强调教学内容的临床化，把真正用于临床的理论和技术引入教学当中，让转化医学理念在教学和实践中发挥重要的作用。
1.加强教师转化医学理念培训
转化医学理念要求多学科、多专业交叉配合、相互促进，这就要求医学检验课程的教师树立转化医学理念，积极参与转化医学的理论培训和平台建设，积极学习本专业和其他专业的新知识，增强对临床检验新技术的理解与应用，具备“基础-检验-临床”知识的综合运用能力。因此，应以课程教学为中心，以转化医学理念为指导，积极培养高素质的转化医学检验教师。
2.基于转化医学理念指导课程教学
在检验学课程教学过程中注重渗入转化医学理念，强授课的针对性和实用性，注重理论与实践的往复，使理论与实践有机融合。在授课内容上以疾病的临床症状和意义为先导，融合其发病机制，侧重于临床检测技术的运用。在授课形式上注重采用PBL模式和案例式教学法。在整个教学过程中突出以问题为中心、以案例为主线的特点。
3.以临床教学为契机，基于转化医学理念指导教学
医学检验主要课程范文第5篇
高等职业医学教育是为基层一线岗位培养应用型人才,它要求以学生就业为导向、以能力为本位、以培养应用型高技能人才为目标。但目前医学检验专业仍沿用传统教学模式，以学科为中心，这种模式理论教学内容多、缺乏针对性、应用性，近几年虽然在专业教学上做了一些探索，在课程设置上做了一些调整，但改革的深度仍跟不上岗位需求。
1.1快速发展的现代医学使专业教学出现滞后性医学检验事业快速发展，仪器学科广泛介入医学领域，给传统的临床学科在疾病检测和诊断上提供了有力的支持，新的检验技术给医学检验的发展提供了广阔的前景。随之而来的一些教学仪器设备随着医学的快速发展很容易被淘汰，如果继续使用则会加大与临床岗位之间的差距，而同时专业课程教师又缺乏临床实践经验，使医学检验技术专业课程教学发展严重滞后于临床医学检验技术的快速发展，加大了专业课程教学与临床岗位、工作任务之间的距离。知识陈旧，仪器设备老化，在教学内容跟不上社会需求，学生的动手操作技能不符合用人单位需求。近几年虽然在专业教学上做了一些探索，在课程设置上做了一些调整，但专业课程改革的深度没有跟上现代医疗卫生发展的更新速度。
1.2传统的“1+1+1”教学模式，不符合社会市场的标准长期以来，医学检验技术专业的1年基础课程教+1年专业课程教学+1年临床实习这种人才教学培养模式，培养目标很含糊，在专业技能培养上过分强调循序渐进，专业技能学习开始时间较晚，理论学习与实践学习没有形成一体化，加上学生基础薄弱，专业及相关技能学习时间又很短，学生的综合素质达不到社会市场的人才要求。
2医学检验技术专业的课程设置现状
目前我国高职高专院校医学检验技术专业的课程设置仍然沿用传统的以学科为中心的“三段式”，即普通基础课、专业基础课、专业课教育模式，其优点是以学科为中心，循序渐进教学，注重学科的系统性、完整性。这种课程体系在过去二十多年的医学检验教育中发挥了令人瞩目的巨大作用，为我国的现代化医疗事业培养了大批高素质医学检验技术人才，并且在未来的医学检验教育中还会继续发挥其积极的作用。但是我们也应该看到，在医学科学和分子生物学技术飞速发展的今天，传统的课程体系已经暴露出越来越多的缺点。通过文献的查阅以及对高职院校的医学检验技术专业课程设置情况的了解，各高职院校虽在教学上都做过多次改革，教学计划进行过更改，课程设置进行过调整，但改革的深度仍跟不上岗位需求，目前医学检验技术专业课程设置还普遍存在以下问题:
2.1专业教学缺乏连贯性大部分高职医学院校中课程体系分为文化基础课程、专业基础课程、专业课程和专业拓展课程。基础医学课程教学是前提，为专业课程服务，是打好专业课程教学的理论基础支撑，专业课程和专业拓展课程之间应该互应，构成粗中有细、首尾相应的统一整体，但现行医学检验技术专业的课程教学模块之间却缺乏这些连贯性，以学科为中心，基础医学课与专业课程之间，界限分明，缺乏过渡和融会贯通。其次由于医学检验技术专业的课程教学教师，缺乏长期的临床实践经验，所以对医学检验技术专业课程缺乏连贯性与整体性认知，仅凭个人的教育理念和教材内容实施教学，导致与临床上工作任务脱节。
2.2部分教学内容陈旧，滞后于实际工作教材内容滞后于实际人才培养需要，虽然使用的都是最新出版的教材，但教材从编写、出版、发行到用于教学本身需要一定的时间。另外，教材编写作者以高校教师为主，而大部分的教师对医学检验工作第一线的了解毕竟是间接的，虽然一些高校已经对教师的临床实践有具体要求，但短期的临床实践不能代替实际工作的体会，而医学检验技术又是一门实践性很强的学科，所以教材编写容易脱离实际，不能满足人才培养的需要。
2.3以学科为中心，不利于学生临床思维能力的培养由于学制短、学时多，三年制高职医学检验技术学生一般总学时在3100个学时，周学时数达30左右，教学超负荷运转，学生穷于应付，效果适得其反。尤其在基础医学课程上，课时数紧张，只能将课本中的重点章节稍以讲解，学生学到的知识零散，使得学科之间的知识不能前后连贯，基础医学知识与医学专业课程之间彼此脱节，更谈不上与临床的有机联系，缺乏整体灵活性。
2.4毕业实习课程没有量化的评价指标，质量难以控制普遍高职院校的毕业实习课程，在实习过程中与实习结束后缺乏质量的评价，如何要求实习生在实习过程中需要学习的技能，实际学到了哪些技能，学到的技能达到了怎样的水平，如何用一个量化的标准来衡量实习生的实习效果，目前都没有标准或缺乏切实可行的评价程序。而实习生没有一个明确的实习目标，不利于调动学生的学习积极性，也不利于人才的培养。
医学检验主要课程范文第6篇
1自主学习培养的必要性
在新的专业分类和新的学制背景下，医学检验专业教学过程中自主培养模式的建立有较强的现实意义。自主学习要求学生掌握基本的医学检验知识与技能，更要求学生具备一定的学术与科研创新的能力，充分发挥学生的想象力，提高他们分析和处理实际科学研究问题的能力，培养其批判思维及科研创新能力。自主学习有利于发挥学生的主观能动性、培养学生的团队协作能力和沟通交流能力，有利于学生养成终身学习的习惯。
2医学生自主学习与教育环境的关系
在不同的教育环境下，学习者自主学习的动机或者意识大不相同。为医学生营造一个和谐的、适应性的教育环境，有助于激发学生自主学习的意识和提高学生自主学习的能力。苏中平等对医学生自主学习能力和教育环境的相关性进行研究，结果显示医学生自主学习能力与教育环境呈正相关。教育环境的评估包括学生对学习的知觉、学生对教师的知觉、学生对学术的知觉、学生对环境的知觉及学生对社交的知觉，该研究显示，学生对教师的知觉得分率最高，而学生对社交和学术的自我知觉得分相对偏低。所以为了提高医学生自主学习的意识和能力，医学院校除了加强师资队伍建设以外，还应注意提高：（1）医学生对学术的自我知觉包括学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习能力、学习效能及解决问题的能力和对将来从事职业的思考，该知觉影响医学生的学习动机的程度、学习价值意识的形成、学习计划的合理性和学习过程的调控与评估等。（2）医学生对环境的知觉包括课程安排、学术氛围、自我控制、授课方式、学风考风及培养人际交往能力的机会,该知觉影响学生目标设定、学习策略、情绪调节、时间管理等。（3）学生对社交的知觉包括自我效能、社交生活、自我强化及自我减压系统，该知觉影响学生的自我评价、自我调节、自我激励等，学生对教育环境的自我知觉会从不同方面影响学生的自主学习能力。
3中外医学生自主学习能力培养的比较
3.1国外医学生自主学习能力的培养 在教学模式方面，国外没有统一编写的教学材料，组织教学时由一个负责人组织该领域的相关专家来上课，主要结合各位专家的科研方向讲授与本课程相关的理论知识，讲授的是最前沿的内容，教学起点高、进程快。虽然没有统一的教材，但会推荐相关参考书，学生学习主要依靠网络、图书馆等教学资源，课程相关基本概念和理论大部分由学生自学，学生的学习比较自由灵活。学到一定程度，教师会出一些讨论题，让学生自己上图书馆査阅文献资料，分析总结并归纳成文，陈述给大家，学生可以提问和互相讨论，教师做现场指导，既学到了专业知识，又提高了学生的口头表达能力和分析思维能力。在考核方式方面，国外采取的考核方式灵活多样，综合学生平时讨论课的成绩，上课的出勤率，实践课的成绩及最后的考试成绩，给学生作出一个全面的评价。在课外科研活动方面，国外的大学非常注重培养学生的实践能力，鼓励学生参加各种课外的科研活动。
3.2国内医学生自主学习能力的培养 国内教学模式比较单一，以教师大班授课为主，以教师和教材为中心进行灌输式教学，过度依赖大班上课，导致医学生潜意识中只愿意被动接受，缺乏主动学习的自觉性。医学传统教学主要为基础课程、临床专业课、临床实习，逐一讲授前期的40多门课程，内容繁多，占用时间长。学生每天课时在9节左右，学习负担重，导致学生心理压力大，没有自主学习的时间和精力，缺乏主动学习的自觉性。国内医学院校通常的考核方式是在一门课程上完以后，出一套考试题期终考试，学生平常不注意复习，临阵磨枪，请求教师辅导或划重点，但求过关。笔试占学生总成绩的绝大部分，导致学生将学习重点主要放在书本记忆上而非临床技能训练方面，缺乏对书本以外知识的了解，自学能力不能得到培养。国内的大学也组织学生开展课外科研活动，学生的热情很高，但是由于大部分时间花在书本上，只能利用课余时间到实验室，时间比较零散，经费投人也比较少，学生的学术性不能得到充分发展。另外，教师在教学过程中只注重传授知识，而忽视培养学生的科研能力。国内大学的课外科研活动还需要完善，特别是时间和经费要有保障，确保有兴趣并愿意付出大量时间和精力的学生来参与，这样才能得到更好的成效。
4自主学习培养过程中不可避免的问题
医学检验主要课程范文第7篇
―、医学检验专业教育现状
医学检验专业本科教育发展已经历经25年，随着社会需求，已由原来的精英教育逐渐转化为普及教育现在的医学检验教育已形成了多层次、多形式的教育模式：有研究生教育、本科教育、专科教育和成人医学教育培养出医学检验医生、医学检验专业技术人才。检验医师的培养方式有两种：一种是长学制的7年制医学教育前五年学习临床医学专业后两年专学医学检验，取得执业医师资格；另一种是学习五年临床医学专业取得执业医师资格再到检验医师培训基地培训。医学检验本科主要是培养实用型医学检验专门人才，医学检验本科教育在各院校中占的比例最大毕业生的就业市场主要在各级医院、血站、防疫站和检疫部门等。根据社会需求、就业服务的面向等因素，我校重新确定人才培养的目标调整培养方案及课程结构，用创新教育的理念指导医学检验教育。
二、教育改革的措施
1.转变观念
教育观念和教育思想的转变是教育教学改革成功与否的关键。结合社会发展和就业信息我们将医学检验教育问题进行了充分的讨论使教师们充分认识到医学检验教育只有主动适应不断发展的经济和社会需求树立素质教育观念，创新能力的培养观念和特色观念等全新的人才观和质量观才能跟上时代的步伐让医学检验教育焕发出新的活力与生机。同时注意加强专业建设和教学管理成立了医学检验专业建设指导委员会和医学检验教学质量监控体系，对本专业人才的培养目标、课程设置、师资队伍建设和实验室建设等一系列问题进行研讨制定出符合国情、我校办学定位、专业发展有利于人才培养的具体方案，制定出人才培养的考核标准并进行质量监控及时修正培养方案、调整课程提高办学质量和办学水平。
2.调整教学计划修订教学大纲
根据现代医学检验的发展需要建立适应社会多样化需要的宽口径、厚基础、多元化的医学检验本科人才的培养目标即培养出具备坚实基础知识、专业知识、全面扎实的实践技能有创新精神良好职业道德的医学检验专门人才。
根据培养目标，制定适合医学发展需要的医学检验本科人才培养方案、教学计划及各门主干课程教学大纲，明确教学重点精选优化教学内容把本学科的新知识、新进展及时反映到教学中。在专业基础知识方面注重构建宽口径的基础知识结构，培养出学生科学思维方法和自学能力；临床医学知识课程着重于临床医学与检验医学的联系增强学生的临床思维能力训练；在医学检验专业课程中，注重强化技能培养运用专业知识的能力，开设一些交叉学科课程、实验室管理学、检验仪器学等对进一步完善学生的知识结构开发学生潜能有促进作用。通过课程调整形成更加规范、系统的课程体系把获取知识、丰富思维与提高实践能力有机统一起来
本校已修订临床基础检验、临床微生物检验、临床免疫学检验、临床血液学检验和临床生物化学检验的教学大纲调整了理论课与实习课的学时比例尽可能达到1:1。为了规范教学行为，理论教学和实践教学制定了相应的教学程序并已应用于教学实践中，取得了较好的的效果。
3. 改革专业理论教学
从素质教育出发，探索新的教学方法，改进理论教学旧模式，提倡以学生为中心的教学，采用问题引导式、讨论式等启发式教学方法启发学生思维有效地使教与学结合学与用结合。鼓励教师使用现代化教学手段如多媒体、幻灯、投影等，使教学内容图文并茂层次清晰，便于教师讲解和学生记+忆通过教学活动充分地调动了学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性使他们学会理解、探讨未知东西思考新的问题拓展知识面，同时使教学方法系统化形式多样化教学手段现代化我们还建立网上习题及考评系统学生课后自学自考。加强教学质量监控实行严格的考试制度，使教学质量明显提高。
4. 加强实践教学
医学检验是一门实践性较强的学科实践能力、创新精神是本专业学生质量的重要标志是医学检验专业毕业生立足社会的基本能力。根据全面推行素质和创新教育思想，优化实验教学内容，删除已经被临床淘汰的实验内容，保留基本操作技能的训练及经典方法和技术将原来分散的实验项目加以整合优化、逐步增加方法学评价、质量控制和实验结果讨论等内容使实验教学具有验证、综合、探讨三大功能^完善实验室建设，强化实验室管理形成更加规范、系统的实验教学体系。
检验专业实践操作多，动手能力强，课堂上只能传授给学生基本操作的方法，要熟练掌握个环节就必须加强练习，如红细胞计数、细菌、细胞等都离不开显微镜一次显微镜观察记忆不够深或没有掌握就必须反复练习，方可达到记忆深刻或熟练掌握。为此我们开放实验室，开展临床检验基本操作技术强化训练取得了较好的效果。在临床生物化学检验课增加综合性和设计性实验课，让学生在开放试验中独立设计并完成实验，在实践教学中培养学生的思维和创新能力。另外，充分利用附属医院资'源给学生提供课后见习，节假日见习的机会，使课堂知识与临床实践紧密结合，尽快缩短学生适应临床工作的时间使他们步入工作岗位后能很快进入角色。
改革传统的教学方法和教学手段在实验教学过程中引入多媒体技术、网络技术和模拟仿真技术等教学手段，实现实验教学多媒体化、网络化和模拟化提高了实验教学的效率、优化教学过程达到教学相长的目的。
5. 加强综合素质培养
医学检验是不断发展的学科，知识技术更新迅速在校教育只是基础和专业入门的学习，更多的知识和实验技能要在实践中不断自学、填补和更新，因此在校教育的根本目的是要培养学生自我教育自我发展的能力。在教学中注重发挥课程体系的载体作用，主张学生知识、能力和素质协调发展提倡自主学习，把获取知识、丰富临床思维与提高治学和创新能力有机统一起来为学生终身学习和继续发展奠定了良好基础。
高度重视和加强学生信息获取和处理的能力，拓宽基础知识面开设了“科研导论”、“文献检索”、“科研设计与论文撰写“专业英语”等课程有利于强化能力与培养素质。
医学检验主要课程范文第8篇
开展网络教学实现课程补充互动
军事检验医学课程建立了较为完善的学科网站和网络课程，网络课程的设置包括：虚拟教室、多媒体课件、教材库、素材库、试题库、教学论坛等几部分内容。素材库里有大量的文字、图片、视频和动画，是对教学内容进行补充和拓展，便于学生随时查阅。大力开展视听教材制作，录制了课堂讲授教材，放入了其他一些学校的优秀课件，便于学生复习巩固。教学论坛搭建了学员与教员的信息交互平台，学生可以自由向教师提问。网络课程为学员提供了在课后的个体学习资源，是对课堂教学的补充和延伸。
运用野战检验模拟训练室强化课程教学平台
野战检验模拟训练室是获得了总后勤部“530工程”（野战检验医学）重大教学科研平台建设与研究专项资助建设起来的，配备了干式电解质分析仪、干式尿液分析仪、干式血球分析仪、干式血气分析仪、便携式血糖仪等便携式检验仪器及ABO和Rh血型鉴定、交叉配血试剂和各种胶体金试纸条。配备的9台电脑全部安装了“军事检验医学战地分级实施模拟演训软件”。此软件为具有知识产权的自主研发软件，主要用于培训医学检验专业学员对各种应急使用的便携式仪器的操作技能，使学员了解设备的工作原理，熟悉各种便携设备的组成部件和仪器耗材以及仪器的操作方法和后期维护。
战地分级实施模拟演训软件运用虚拟现实软件实现三维仿真互动，Flash软件实现二维形式动画，3DMAX软件设备实现外观制作模拟特殊情况，最后运用了Photoshop、AE进行后期合成。软件共有“四个创新”，创新一，完整连贯演示与分解步骤演示相结合，完整连贯演示的板块连贯流畅、思路清晰、把握整体，分解步骤演示的板块分解清晰、无缝衔接、处理精细；创新二，模拟演示（Flash）与实景视频（AVI）相结合，包含9部实景操作录像：操作过程完整规范，覆盖操作所有环节，字幕和解说准确；创新三，配备全程互动操作演训，强化学习者对操作步骤的掌握，加深对仪器的深入理解，使学习者变被动为主动；创新四，被动学习与主动学习有机结合，被动学习版块使学习者能够掌握战地分级实施标准，仪器操作方法及设备检测项目，主动学习版块是学习者了解设备工作原理，熟悉各种便携设备的组成部件及仪器耗材的版块。该软件获得了总后勤部优秀电教成果二等奖，教员学员反应甚好，可推广应用至我军师以下卫生机构。