对初中数学课堂教学的思考
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对初中数学课堂教学的思考范文第1篇
【中图分类号】G633.6
1.山区初中数学教学的特点
随着社会经济的发展，国家对教育教学工作的重视程度愈来愈强，科教兴国战略也得到了较好的践行。从总体上来说，我国教育教学的质量在提升，学生的整体素质也明显提高。但是，我们不得不承认这样一个现象：与城市相比，山区初中数学的课堂教学质量还明显偏低。山区初中数学教学具有以下特点：第一，随着九年义务教育的实施，很多中小学生都顺利升入初中，当然这也包括部分“差生”，这使得初中学生的数学成绩参差不齐，很多学生“厌恶数学”；第二，山区的教育教学工作开展情况并不理想，很多优秀的小学毕业生流失 ；第三， 山区初中学生的数学基础差，解题能力较低，很多学生的注意力不够集中，学习思维相对迟钝，集中注意力的时间相对较短；第四，初中学生解题思路较为混乱，计算过程缺乏依据；抄袭作业的现象十分严重，缺乏科学合理的教学方法。第五，留守学生普遍。父母长期外出打工，学生与父母缺少面对面的交流，疏于管教，老师与家长缺乏有效的沟通，导致学生懒散厌学等各种问题出现。总之，这些特点的存在也增加了初中数学课堂教学的难度。
2.山区数学课堂教学中存在的问题
由于山区地理环境恶劣，经济发展水平偏低，教育教学工作相对滞后。下面，笔者将结合初中数学教学的实际，分析当前山区数学课堂教学中存在的问题。
第一，初中数学教学的目标不合理。迫于各方面的压力，过于片面地追求升学率。在教学过程中，教师只是注重对学生基础知识的传授和解题应试能力的提高，而忽视了数学教学的情感价值目标。这不利于学生综合素质的提高和数学能力的提升。同时，教学过程中，教师忽视了培养学生正确的学习习惯、学习方法、学习思维等，造成了学生“死读书，读死书”的现状。
第二，教学过程中过于重视知识结构或者解题原理的记忆，但并不重视知识的发现、产生与形成的探索过程，导致初中学生很难理解数学方法的形成，使得学生应用数学方法的难度较大。
第三， 教学过程中要求“一刀切”。由于各方面的条件所限，初中数学教师并没有根据不同学生数学学习过程中的实际情况采用合理的教学方法， 而是所有学生都采用同样的方法。该种教学方法并不科学，学生之间也存在较大的差距。
第四，初中数学教学中，教学评价工作并不到位。教学评价的合理与否，将会对学生的身心健康发展造成一定的影响，进而影响学习质量、教学效果等。 但就山区初中数学教学来看，由于教师本身的素质并不高，学习与提升的空间又非常狭小，不能与时俱进。总之，由于各种主客观限制性因素的影响，山区数学课堂教学过程中仍然存在很多不合理之处。这也是未来我国山区教学改革的重点方向之一。
3.提升山区数学课堂教学质量的对策
第一，要努力转变教学理念，注意培养学生的数学学习兴趣，从而提高学生数学学习的自信心。教师要热爱学生，关心学生，让他们感受到学习过程中是温暖的，从而乐于学习。要充分肯定学生的进步，维护学生的自尊心与自信心。尤其是对于那些基础较差的学生，教师要及时发现学生身上所存在的闪光点，及时给与表扬。要树立正确的“成才观”，关爱每一个学生，不要因为成绩好坏来定位学生。
第二，要从学生的实际情况出发，合理调整教学要求，从而满足不同层次学生的发展需求，做到教与学的统一。在教学过程中，教师要做到具体学生具体对待，要认识到学生的认知结构与教师的认知结之间是存在较大差别的，从而分析出学生学习过程中的薄弱环节，进而制定各种操作性较强的学习活动方案。
第三，教师要从当前教学改革的前提出发，帮助学生建立有效的数学思维方法。首先，教师要做好“超前诊断”工作，在课堂教学之前要深入了解学生的知识准备状态，并在此基础上制定教学目标、教学结构或者教学方法等。一般来说，教师要以章为单位，调整教学重点，编制教学的结构；要做好预测分析工作，从而掌握学生学习过程中所存在的障碍点。其次，要严格遵循“低起点、小步子、快反馈”的教学原则。教师要将教材中的相关内容充分分解，然后落实到学生的学习起点；教学的步子会进一步放缓，从而使得学生脚踏实地，取得更大的进步；教学过程中要十分注意教学活动形式的多样性，将每一节课进行合理分配；教师要坚持“以人本”，充分发挥学生的主动性，使得学生大量参与到课堂教学和练习活动中来。再次，要做好分层教学工作，注意培养学生的个性特长。要做好教学目标的层次化：从教学内容方面来说，教师要深入把握教学的总体目标，并根据学生的不同特点，将教学目标进行分层；要做好教学对象的分层，最好采用小组合作学习的形式，将数学学习能力较高和较差的同学进行合理地搭配，从而实现“以优辅差”，带动学生整体素质的提高。
第四，要充分实施鼓励性评价，在教学过程中多表扬少批评，多肯定少否定。例如，对于那些违纪的学生，教师可以不要明确批评，只用眼神评价就可以了。
4.总结
作为我国教育教学工作的重要组成部分，山区教学工作理应受到更多的关注与重视。作为学生教学过程中的主导者，教师要转变教学理念，改进教学方法，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。相信未来，山区初中数学教学的质量会有较多的提升。
参考文献
[1]袁春. 中学语文课堂效益改良刍议[J]. 中学时代. 2014（20）
[2] 鞠军. 提高课堂效益，满足学生需求[J]. 中学课程辅导（江苏教师）. 2014（13）
对初中数学课堂教学的思考范文第2篇
摘 要：信息技术的高速发展对我国教育事业的发展有着至关重要的推动作用。我国大多数初中数学学校的课堂教学实践证明，信息技术中的平板电脑对我国初中数学教学课堂的发展起着关键作用。众所周知，数学作为一门与人们生活息息相关的课程，是学生学习道路上承上启下的过渡部分，更是重中之重。适当运用平板电脑可以提高初中数学课堂的教学效率。
关键词：平板电脑；初中数学；数学课堂；教学实践
从2001年开始，我国教育部门已经开始重视信息技术与教育事业的结合。随着时间的流逝，如今我国部分地区的初中学校已经开始运用iPad对学生进行教学了，这样做的主要目的是为了更好地提高学生学习数学的兴趣并且有效提高初中数学课堂的教学效率。今天，本文就来谈一下目前我国初中数学课堂教学应用平板电脑的现状以及优势，并且在此基础上思考运用iPad教学还会有什么样的发展。
一、初中数学课堂教学应用平板电脑的现状
教学专家曾经说过目前我们国家有数以万计的学校，这些学校各不相同，学校运用信息化进行教学的程度也有差异。从教育部门相关人员对我国部分初中学校运用平板电脑进行教学的情况来看，这些初中学校运用信息化教学的层次不相同，大概可以分为几个部分。第一部分，部分学校运用信息化技术的层次不够高，还未达到更高的信息化教学标准，这些学校主要是比较落后的乡村学校，信息技术不够发达。第二部分，学校主要位于城镇地区，信息技术发展水平属于中等，在数学课堂中会运用PPT等一些多媒体技术进行教学，有较大的发展空间。第三部分则是运用平板电脑来进行初中数学课堂教学的学校了，这些学校大多数位于经济以及信息技术发达的地区，显而易见，这些运用平板电脑进行教学的数学课堂的教学质量会更高。
二、初中数学课堂教学应用平板电脑的优势
1.教学资源的优势（师生）
运用平板电脑进行教学，相比传统的教学模式教学资源更丰富。教师在运用平板电脑进行教学的时候可以随时查询需要的教学资料，这些教学资料不再是单独的文字，而是由图片、声音、视频等集合而成的，这样的教学资源更加具备优势，相比原来单一的教学资源明显更加丰富。而学生在学习的过程中，查阅相关的教学资料也更加方便。
2.教学方式的优势（教师）
在初中数学课堂教学时应用平板电脑对于教师教学而言是非常有利的，这是因为教师运用平板电脑教学可以打破传统的照本宣科的教学方式。通过平板电脑可以设置教师与学生一对一的、一对二的教学等多种模式，教师可以根据学生学习情况的差异来进行针对性的教学。这种新型的教学方式可以有效做到因材施教，从而提高学生的数学成绩，提高初中数学课堂的教学效率。
3.学习方式的优势（学生）
教师的教学方式与学生的学习方式两者之间相互联系、相互影响，教师的教学方式进行创新之后，学生的学习方式也会相应得到改变。学生在学习过程中可以受到教师有针对性的教学，相比原来的“大杂烩”学习更加容易吸收。并且学生在自主进行课前预习、课后复习的过程中，遇到不懂的知识点只需要点击关键字便可以查阅相关解释，相比以往模式的勾画后再找时间询问的学习方式而言，学生运用平板电脑进行学习显然更方便、更有针对性，从而对提高学生的数学成绩更有利，学生学得更加容易了，自然而然对学习数学就有兴趣，师生之间的互动就会增多，初中数学课堂的气氛活跃起来，课堂教学质量显著提高。
三、关于初中数学课堂教学应用平板电脑的思考
目前我国部分地区的初中学校已经运用平板电脑进行教学，然而仍然有大部分地区的初中学校没有运用平板电脑进行课堂教学。对于没有运用平板电脑教学的初中学校而言，相关负责人应该建立健全相关制度，适当引进先进的信息技术，争取早日实现信息化l展，从而可以结合平板电脑进行数学教学来提高数学教学质量。对于我国已经运用平板电脑进行初中数学课堂教学的部分初中学校，校园负责人应该在运用iPad实践教学的过程中不断寻找问题，制订相应的解决措施来改善这些问题，从而使自身的课堂教学效率得到提高。学校负责人还应该结合多个方面来思考应用平板电脑进行初中数学课堂教学的利弊，然后做到具体问题具体分析。
综上所述，通过平板电脑来进行初中数学课堂教学明显会得到一定的成效，我国的初中学校负责人应该从多个方面来进行思考，制订最完善的教学体系，从而更好地使用平板电脑进行初中数学课堂教学。这样做不仅可以提高学生学习数学的兴趣，也可以促进教师与学生之间的交流互动，从而有效活跃初中数学课堂气氛，并且提高初中数学课堂的教学效率和质量。
参考文献：
对初中数学课堂教学的思考范文第3篇
1.创新初中数学高效课堂的教学方法。
伴随着信息技术的发展和社会经济的不断进步，课堂教学的方法也逐渐多元化，我们应该顺应时代的潮流和趋势，创新初中数学高效课堂的教学方法，采用现代化的多媒体技术，提高初中数学课堂的高效性和评价的有效性，促进学生综合素质和提高和全面发展。创设问题情境教学方法、实物教学方法、多媒体教学方法以及实践教学方法等与教学评价相结合，充分调动学生的积极主动性。例如：《用列举法求概率》老师可以让学生自己寻找生活中的概率例子，然后采用列举法求出相应的概率，对于不同的同学根据实践结果进行综合性的评价，从概率计算的准确率、列举的种类、例子的多少以及例子的新颖程度等方面进行考虑分析然后做出客观鼓励性的评价。
2.在初中数学高效课堂中采用鼓励性的评价。
在家庭环境等因素的影响下，学生的性格各有差异。在初中数学高效课堂当中，初中数学老师应该根据每个学生的性格特点以及学习情况，适当的对学生进行鼓励性的评价。及时适度的鼓励性评价，有利于树立学生学习数学的自信心，培养学生数学学习兴趣和热情，提高学生数学学习的积极主动性，从而进一步提高学生在初中数学高效课堂中的参与度，提高高效课堂评价的有效性。
3.发挥学生的主体性。营造和谐的教学环境。
初中数学老师应该转变传统的教学模式和教学观念，发挥学生在初中数学课堂活动中的主体性作用，发挥自己在初中数学课堂活动中的主导性作用，利用客观正确的评价方式对学生进行引导，提高评价语言的生动形象性，这样一方面能够很好地树立学生的自尊心和自信心，另一方面能够引起学生的注意力，提高集中程度，从而进一步提高初中数学高效课堂的质量和效果。因此，在初中数学高效课堂当中，初中数学老师应该发挥学生的主体性作用，营造出轻松愉悦、和谐融洽的教学环境，运用客观幽默的评价语言对教学活动中学生的行为进行鼓励性的评价，让学生快乐的获得真知。
4.改善师生关系。
善意的教学评价有利于师生关系的改善，同时师生关系的改善也有利于善意教学评价的实施，从而提高初中数学课堂的高效性和教学评价的有效性。初中数学老师通过改善自己与学生之间的关系，建立和谐融洽的师生关系，让学生处在轻松亲密的关系之下，对于学习和生活中的问题及时老师沟通，进而，老师通过善意的评价，对学生的行为进行引导和指导，这种方式学生能够理解和认可，有利于缓解矛盾和冲突。
5.创设问题情境。优化评价教学环节。
对初中数学课堂教学的思考范文第4篇
关键词：初中数学；课堂；互动教学模式；分析
《初中数学课程标准》中指出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”课教学活动是师生共同参与的过程，在这个过程中师生之间的关系表现为学生是学习的主体，教师则是引导者。数学课程改革将学生学习的积极性和主动性作为改革的主要方面，让学生的学习成为一个“生动活泼、主动的和富有个性的过程”。总之，教师在初中数学教学中要发挥学生的学习主体功能，就要做到以学生为本，才能够促进学生的全面发展，而要达到此目的，就需要在课堂教学中实现师生之间的有效互动交流。
一、创建问题情境，开展互动教学的前提
创建初中数学互动教学的关键是体现教师与学生、学生与学生之间的合作和交流，是在对具体问题开展讨论与协商的情况下展开的。创建问题情境，需要从初中数学的教材内容、学生实际学习水平，创建能让广大学生产生足够的学习兴趣，能主动参加到数学教师组织的整个学习过程中，解决并提出问题的数学学习情境。初中数学知识源自生产生活，
因此，教师创建数学问题情境，需要从学生的日常生活出发，按照学生掌握知识水平的差异，创建有一定梯度的问题，来不断满足学生的学习需要。创建的数学问题，可以由教师与学生一同创建，也可以从日常生活出发来设置问题。因此，充分利用学生的好奇心，创建与生活实际联系密切的问题，将激发学生的数学学习潜能。比如，教师在讲解“直线、线段、射线”方面的问题时，可以从课桌、墙线等出发，让学生感受到学习数学的意义。
二、营造和谐课堂气氛，开展互动教学的重要条件
在初中数学课堂教学过程中，为了全面体现互动教学的效果，需要教师创建和谐的教学氛围，让学生积极去思考问题，让学生敢于发表个人见解，让学生能参与到教学过程中。与此同时，在开展初中数学教学过程中，教师还可以充分借助多媒体教学设备，满足学生的好奇心，将处于静态的数学问题变成动态的画面，激发学生去尝试在从静态到动态变化的过程中出现了哪些变化。初中数学课堂互动性教学主要特点是开放、平等、民主。
因此，教师在教学过程中，要充分利用好角色互换，让学生放下心中的压力，敢于到讲台上承担起教师这一角色，教师在台下倾听学生的见解，这样做不仅能进一步拉近师生之间的距离，还能满足学生勇于自我表现的心理，全面发挥学生的主体性地位。师生之间、学生与学生之间的互动，还需要教师、学生的理念的转变，让学生成为数学课堂的主人，提升数学互动效果。从这里可以看出，营造和谐的课堂氛围，创建平等、民主的师生关系，是开创课堂互动教学的重要前提。教师在促进每一名学生参与课堂互动教学过程中，做到全员性，真正让每一名学生的数学学习素养得到不同程度的提升。在上面提到的案例中，教师和学生采用平等的身份出现，这就能营造好的氛围，让教师成为引导者，学生成为互动教学主体，彼此之间展开互动讨论，这样就能提升数学课堂教学效果。
三、促进学生主动参与，是课堂互动的重要环节
在初中数学互动教学过程中，有时候会出现学生能将题目做出来，但是不知道该如何去用文字来阐发其意义，这时候，教师可以对其进行适当的引导与提示，教师起到促进者、帮助者的作用，但不能直接代替学生去回答，也不能打断学生给予批评。特别是有的学生不敢阐发其见解，出现这一情况的原因是学生怕说错，这时候教师要给予学生必要的鼓励，让学生明白说错，并不是错事，不会有不好的后果。对那些不善于进行表达的学生，教师要善于鼓励学生让学生去讲出来，不是去过分追求对与错，这样就不会打击学生的课堂参与兴趣。
因此，当学生在阐发意见时，可以允许学生出现错误，但是不要一出现错误就批评，要想办法让学生讲出其亮点，这样就能让学生克服畏难情绪讲出来。比如，在讲述“电话计费”的问题时，教师可以指导学生去说出自己的想法，虽然表述不完整，但是也要进行必要的纠正，这样就能进一步增强学生的自信心。
四、动静结合，是课堂互动教学的重要途径
要让初中数学课堂互动教学模式产生一定的引导作用，需要学生去进行中自主思考，全面分享成功的乐趣。所以，在开展数学互动教学过程中，教师发挥其引导者的作用，全面体现学生的主体性地位，这样好让学生能在教师的指导下敢于发表个人见解。然而，在互动的整个过程中，假如让学生去进行自我发挥，太关注“动”的话，表面看上去比较热闹，但学习的效果就会大打折扣。假如过分关注课堂秩序，过分关注“静”的话，学生就会成为“哑巴”，不去进行自己思考，这样学生学习的积极性就会大大下降，彼此间情感不能实现很好交流，很难激发学生的创新意识，使得学习氛围过于死板，学习效率就会大大降低。
因此，在开展互动教学的过程中，数学教师要让课堂变得动静结合，做到张弛有度，给学生有足够的时间、空间去满足学生的学习需要。
数学课堂教学的基本理念可以总结为“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得基本的教学活动经验”。在初中数学课堂教学中，教师采用数学互动教学模式，不仅能有力提升初中数学课堂教学效能，还能达到进一步丰富课堂教学内容，提升数学教学水平的目的。
参考文献：
[1]刘兰英.数学课堂师生对话分析的内容框架构建[J].全球教育展望，2013（5）.
对初中数学课堂教学的思考范文第5篇
关键词：新课改；初中数学教学；有效性
初中数学是一门非常重要的学科，其可以培养学生的逻辑思维能力和独立思考能力。伴随着新课程改革的不断推进，初中数学教学理念越来越先进，教学模式日趋于完善。为了满足新课标的要求，教师在初中数学教学课堂上，应采取一定的教学方法，提高初中数学教学有效性，最终提高教学质量以求达到教学目标。
1影响初中数学课堂教学有效性的因素
初中数学教学课堂有效性，指的是在数学教学过程中，在遵循数学教学客观规律的前提下，根据学生的个性化差异，选择最佳的教学方案，利用较少的精力和时间来实现教学目标。［1］简而言之，就是指在数学教学课堂上，利用同样多的教学时间，达到更好的教学效果，学生的成绩更高。但是，在实际教学过程中，面临的挑战较多，特别是影响数学课堂教学有效性的因素较多，接下来，将从教师和学生两个角度来简要概况一下：1．1教师存在的问题：一是教师在课堂上的教学定位模糊。由于受到传统教学模式的影响，使得在数学教学课堂上，教师忽略了学生的主体地位，不断向学生灌输书本的知识，很少根据学生的个性化需求来开展教学。二是教学方式单一，课堂效果欠佳。单一的教学模式不利于活跃课堂气氛，使课堂枯燥乏味，磨灭了学生的学习兴趣，降低了课堂教学效率。在实际教学过程中，教师应根据学生的个性化差异，灵活的采取不同的教学方法，针对目前的情况来看，教师忽略了学习能力较低的学生，存在很大的问题。同时，教师在教学课堂上，在教学情境创设和任务型教学方法的选择上存在一定问题，很难提高教学有效性。1．2学生自身存在的问题：学生学习成绩的好坏，一方面受学习兴趣的影响，另一方面受学习能力的影响。针对学习兴趣来说，由于每个学生对数学的学习兴趣不同，对于那些学习数学兴趣较低的学生而言，数学课堂枯燥乏味，因此，在一定程度上，数学课堂教学的有效性受学生学习兴趣的影响。随着新课标的不断推进，初中数学教学的难易程度偏向于中等能力水平的学生，对于学习能力较低的学生很难跟上教学进度，导致恶性循环，再加上新课标要求对学生进行减负，家庭作业占用了较多的课堂时间，导致师生间的交流变少了，这对学生独立思考能力的培养不利，同时也使学生的自主学习能力得不到提高，最终降低了课堂教学效率。
2提高初中数学课堂教学有效性的方法
要想提高课堂教学的有效性，在教学课堂上，不仅要对学生的个性进行很好的塑造，能力进行很好的培养，同时还需要兼顾情感的交流和知识的传授。以下是提高初中数学教学有效性的方法：2．1培养学生的数学学习能力：初中数学学习能力，一方面源于先天的因素，另一方面是靠后天的不断学习。为了提高学生数学学习能力，教师可以通过培养学生的自主学习能力来提高学生学习能力。再加上教师不断的专研教材，将理论知识具体化、应用化和实际化，使学生更加理解和掌握数学知识。同时，学生通过自主探究学习，可以提高学生学习的独立性、主动性和积极性，最终实现课堂教学有效性的提高。2．2提高学生的数学学习兴趣：“兴趣是最好的老师”。在初中数学教学过程中，教师应了解学生的基本情况，根据学生的兴趣喜好，设计科学合理的教学方案，选择适合初中生身心发展特点的方法来进行教学。［2］将数学知识与学生的日常生活相联系，创设一定的教学情境，引导学生进入教学情境，吸引学生的注意力，培养学生的数学学习兴趣，使学生在课堂教学上积极主动的学习，进而实现初中数学教学课堂有效性的提高。2．3以学生为课堂教学的主体：数学是一门变化性较强的学科，面对同一道题，解题思路有很多种。而初中生思维较活跃，想法较多，课堂上的互动也很积极。因此，对于解题思路较多的数学课程，教师应认真专研教材，掌握整个教材的构架。在初中数学教学课堂上，通过学生的反馈信息，适当的增减教学内容，灵活采用不同的教学方法。这样有利于挖掘学生潜在的能力，唤醒学生脑海中的知识经验体系，在与数学新知识产生碰撞的前提下，产生新的火花，激发学生的探索精神，进一步转变被动式的学习模式。2．4以层次教学法实现不同个体的数学课堂教学：由于每位学生的学习能力和接受能力不同，使得学生的学习成绩不一样。为了提高整体学生的学习效果。在数学教学过程中，教师有必要根据学生的学习成绩，将学生划分为不同的层次进行教学，比如划分为小组、结成互帮对子等形式来开展教学活动。对于不同层次的学生，灵活采用不同的教学方法，最终实现全体学生的学习成绩都有所提升。这样，不但能提高整体学生的学习成绩，还能使学生感受到教师对每位学生的重视，促进学生积极主动的学习，从而提高初中数学教学课堂有效性。
3结语
在新课程改革背景下，对初中数学教学的要求越来越高。为了提高初中数学教学的有效性，在数学教学课堂上，教师应充分体现学生的主体地位，根据学生的兴趣喜好，从趣味性入手，设计有利于提高学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性的教学方法。在教学过程中，教师应充分了解学生的具体情况，采用层次教学法，以求整体学生的学习效率得到提高，最终实现初中数学教学的有效性。
参考文献
［1］吴燕萍，高飞．新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究［J］．电大理工，2014，01：74－75．
对初中数学课堂教学的思考范文第6篇
关键词： 初中数学课堂教学 情境设计 教学质量
一、引言
在现代教学中，随着新课标教学要求的越来越高，教育改革不断深入，使得当前社会逐渐进入知识经济时代。初中是学生成长阶段的关键时期，在这个时期，在初中数学阶段中，更注重对学生创新能力的培养，并要求在此基础上提高学生的实践交流合作能力，提升学生的综合素质。基于人才培养的基本要求，在初中数学课堂上合理运用创设情境教学，激发学生对数学学习的兴趣。因此，需要教育工作者不断挖掘自身的教学能力，提高教学质量，为社会培养创新型人才。
二、初中数学课堂教学中问题情境的设计
在初中数学课堂教学环境中，需要教师通过引导学生，在问题中激发学生好奇心，提高学生学习兴趣。教师要在数学知识相关问题中设计情境，让学生在情境中学习，能够更深入地了解问题。另外，在数学课堂上提出问题，能够在一个课时中，让学生学会及时总结，并不断启发学生，挖掘学生的创新思维。增强课堂教学的趣味性，能够在一定程度上提高学生的整体认知水平。例如，在学习沪科版初中数学教材“角平分线”这一部分知识时，教师可以根据教学内容创设情境，教师提出这样的问题，将情境定在学生的周围环境，这样便于学生理解。教师可以设置这样的问题：有三条马路，三条马路两两相交，小明家想要在三条马路上分别设置一个便利店，同时保障这三个便利店到唯一一家大型超市进货，需要保证的是三个便利店到超市的距离是一样的。请同学们帮助小明家解决这个问题。这个问题的提出，既贴近生活，便于学生理解，又能够有效激发学生学习兴趣，使得学生能够主动参与思考，制定多种方案，教师在此基础上，引导学生学习角平分线的知识，活跃了课堂气氛，提高了教学效率。
三、初中数学课堂教学中生活情境的创设
在一般教学环境中，教学源于生活，这就启示教师在初中数学课堂教学中，需要运用生活实际创设情境，利用生活中的实际问题对数学知识进行展示，这样能够最大限度地调动学生学习的积极性，借助数学知识解决生活的实际问题，能够激发学生思考，提高生活实践能力。例如，在学习沪科版初中数学“列方程解应用题”这部分知识时，更需要运用实际生活，设计成问题，让学生将知识点和现实生活融为一体。两个超市A和B，在“双十一”期间两个超市都要打折搞促销活动，超市A买二百送一百，超市B打8折销售。如果让你去购物，你觉得哪个超市更实惠呢？这个问题的创设，提高了学生实际生活的掌握能力，便于理解，激发了学生思考的积极性，在一定程度上能够提高其现实应用能力。
四、初中数学课堂数学中动态情境的创设
随着社会的发展、经济的进步，就目前来看，我国大多数事物都趋向于网络化发展，随着网络多元化的发展，在教学过程中更应该改变传统教学方式，采取多媒体教学的方式，利用动图的效果，能够最大限度地实现将数学的抽象性转变为数学的理解性。在初中数学教学中，有许多学生反应，在学习图形这块内容时，对图形很难在头脑中具体化，在学习过程中操作能力不强。为了最大限度地提高学生对数学图形知识的想象力，需要教师采用多媒体教学方法，可以利用多媒体将抽象的图形展示出来，能够直观地通过视觉提现展现出具体画面。例如在学习沪科版初中数学“相似三角形”这部分知识时，要求教师转变传统的教学思路，运用多媒体，将相似图形通过动图的形式展现出来，在动态演示中，将图形进行平移、翻转，或自行旋转，实现动态教学，有利于学生更好地在头脑中形成印象，提高学生学习效率，培养学生的空间感。在这样情境中，帮助学生提高对图形的辨识能力，活跃课堂氛围，增强教学效果。
五、初中数学课堂教学中文学情境的假设
在数学教学环节中，往往离不开语文基础的理解，各个学科之间都是相互联系的。在性质上来说，学生要想能够提高对数学知识的理解，需要建立在一定的语文基础上，与语文能力直接挂钩。在教学环节中，初中数学教学教师需要不断提高自身的语文素养，帮助学生设置优美情境进行学习。在数学教学环节中，需要充分利用文学场景进行创设，有助于提高学生学习兴趣。例如，在学习沪科版初中数学“应用题解答”这部分知识时，需要学生提高对应用题解答的程度，才能提高学生的总体成绩。教师可以设置相关的情境进行教学：王安石在小道上走，手里提着一壶酒当他走到酒店时，酒壶里面的酒增加一倍，当他遇到花的时候，酒壶里面的酒就因王安石的兴致，喝掉一斗的酒。利用这样的文学情境的创设，让学生积极思考，提高课堂教学效率。
六、结语
随着教育改革的不断深入，需要教师改变传统的教学思路，尤其在初中课堂教学中，运用情境创设的方式，能最大限度地突出学生的主体地位，帮助学生联系生活实际，为社会培养高素质人才。
参考文献：
对初中数学课堂教学的思考范文第7篇
【关键词】初中数学 课堂提问 有效性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）22-0157-01
初中数学教学是九年制义务教育的重要组成部分。数学课堂教学的效率问题是人们关注的重点问题。如何提高课堂教学的效率是初中数学教师面对的首要问题。课堂提问是教学中最常见的教学手段，提高课堂提问的有效性可以在较大程度上提高课堂教学的效率。数学教师在组织课堂学习时，要充分考虑初中学生的心理状态，多与学生进行交流，明确学生的学习情况，有针对性地进行课堂教学，培养学生的创新能力，鼓励学生进行自主学习。
一 教学提问有效性的内涵及意义
传统的初中数学课堂提问存在较多的局限性，主要表现为以下几个方面。一是在课堂教学时，教师连续提问，将所有问题一次性提出，学生只能被动接受，没有足够的时间思考；二是教师设置的问题针对性太强，问题的涵盖面过小，造成许多学生不能加入课堂讨论；三是教师缺乏提问的技巧，问题较为生硬，没有给学生更多思考的空间，容易造成学生的定式思维。这些问题都对课堂教学的效果有直接或间接的影响，初中数学教师应深入思考，力图找到解决问题的方法。
现今，新课改正在进行，针对课堂提问存在的问题，专家学者提出了相应的解决办法。其中之一就是课堂提问的有效性设想。初中数学教师想要在课堂教学中提出有效的问题就首先要明白什么叫“有效提问”。有效提问主要是指“那些能够让学生积极主动思考，激发学生学习热情，让学生利用所学的知识分析解决问题的提问”。初中数学教学的课堂提问应注意以下三点：一是教师提出的问题应清晰明确，让学生清楚理解问题的内容。而且提出的问题要能引起学生的兴趣，让学生能够明确了解应采取何种形式进行解答；二是教师提出的问题要具有开放性，这样才能提升学生的创造性思维，拓展学生思维的发展空间；三是教师对提出的问题要及时反馈，通过学生的回答来进行解答，并且要对问题进行深入加工，进一步引导学生思考。
有效的课堂提问应从课堂的具体情况出发，同时也要兼顾学生的兴趣、能力。通过这种方式可以实现课堂教学的目的，促使学生积极主动地进行学习，提升课堂教学的效率，让不同层次的学生都能具备回答问题的能力和水平，促进学生思维能力的发展。
二 加强有效性提问的措施
课堂提问有效性创设的具体步骤包括“提问方式、提问预想、提问评价”三个方面。想要在根本上实现课堂提问的有效性，教师就应从提问的方式入手展开课堂提问。初中数学教师应该设计一些具有启发性和开放性的问题进行提问，既检验了学生的知识掌握情况，也培养了学生思考问题的能力。当然，课堂教学是师生互动的结果，师生的交流可以促进教学的有效进行。
1.加强有效性问题设置
课堂提问的问题设置要有一定的坡度和难度。应从以下三个方面进行：一是提问应针对教学难点，不能过于简单，更不能只是机械式的操练，这会使学生失去对问题的兴趣，进而导致教学活动的展开受限；二是问题的设置要有坡度，要针对学生的思维发展水平，课堂的提问要做到循序渐进；三是问题的设置应兼具趣味性和启发性，让学生在轻松愉快的氛围中进行课堂学习。当然，不仅问题的设置要有趣味性，问题的表述也要有趣味性，这样才能吸引学生的注意力。特别是初中数学教学经常涉及一些公式定理的运用，趣味、开放的问题设置更能调动学生学习的热情，让他们在实际问题的回答中理解公式定理的意义。
2.控制课堂提问时机
课堂提问始终贯穿于课堂教学的活动之中。不同时机的课堂提问具有不同的意义。课堂提问时机的掌握要根据学生的心理状态来进行。一节课中，学生学习的情绪不会一直处在良好状态，教师一旦意识到学生注意力分散，可以适当提出一些简单的问题来调动学生学习的积极性。此时的课堂提问不能太难，如果问题太难会打击学生学习的自信心。教师在进行提问时应怀有宽容的心态，引导学生积极思考，建立起平等、民主的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围。
3.课堂提问要以人为本
课堂教学是以学生为主体，教师为主导。课堂提问是要面向全体同学，让每个学生都能有表现的机会，这是尊重学生人格的具体表现，也是提高课堂教学提问有效性的方法之一。课堂提问要从学生的角度出发，将人本思想贯彻于课堂教学的方方面面。教师在导入问题时应具有趣味性，提问的形式要多样化，利用先进的教学设备来进行课堂教学，采取多媒体课件演示，用立体的方式呈现问题，让学生能够更加直观地了解问题的含义。教师在提问之后，要适当引导学生进行回答，并且倾听学生的回答。学生回答正确时要及时给予表扬，让学生感到成功的满足。学生回答错误时，应及时引导，让学生明白错误发生的原因，让其避免再犯相同的错误。
三 结束语
综上所述，课堂提问是一门艺术，教师合理利用之后能够发挥相当大的作用。关于初中数学提问有效性的探索任重道远，作为初中数学教师应有充分认识，不断思考提问有效性的策略和方法，带领学生体验丰富多彩的数学天地。
参考文献
对初中数学课堂教学的思考范文第8篇
【关键词】初中数学；课堂教学；效率低原因
初中生处于青春发育期，有较强的学习能力，但是也容易产生厌学情绪，特别是对于枯燥、乏味的数学的学习，很多学生表现的学习兴趣低，学习被动等情况，严重影响数学课堂效率的提高。尽管是在利用小组教学、游戏教学等合作教学的模式也较难提高数学课堂教学成效，这一问题成为初中数学教师面临的共同难题。在实际教学过程中必须找到产生这一问题的根源，并积极的解决才能有效提高初中数学课堂教学成效。
一、初中数学课堂教学效率低原因
1.教师课堂教学理念和方法不合理。初中数学课堂教学低效的一个主要因素就是教师方面的因素在，在新课标要求下很多教师仍然采用传统教学方式，而且在教学理念方面比较滞后，教师教学比较死板，在课堂教学过程中不能很好的结合学生讲课，不能联系实际的去讲课，这种教学理念和教学方法均不利于课堂教学效率的提高。比如有些教师在课堂教学中采用传统教学方法中题海战术、应试考试等机械化的训练，以期利用这种方式提高学生的考试成绩，这种方法容易使学生产生厌学情绪，不能够训练学生思维能力和创造能力的提高，对课堂教学成效的提高也没有什么作用。
2.学生学习观念不正确。学生在长期“灌输式”教学模式下失去学习兴趣，往往处于一种被动的接受式学习中，自学能力比较弱，课堂学习中抓不住学习的重点，对所学的数学概念、基本定理等模糊不清，不能够灵活的运用所学的知识，做题的过程中也是生搬硬套，很难进行举一反三，不但养不成很好的学习习惯，也容易使自己陷入被动学习中成为学习的奴隶，更谈不上快乐的学习。
二、提高初中数学课堂教学有效性的具体对策
新课标下，初中教学需要进一步的改革和发展，传统课堂教学方法已经不能够适应现代课堂发展需求，教师在教学的过程中必须结合现代教学技术和教学理念，积极创建新的课堂教学方式。改变传统数学课堂教学低效的局面，提高数学课堂效率。
1.实施情景教学，激发学生学习兴趣。数学的学习本来就是一个枯燥、乏味的过程，抽象性比较强，很多学生认为其比较难学，很难提高学习兴趣。为了解决这个问题，教师在教学的过程中只将道理和概念是远远不够的，关键是通过一定的方法提高学生的学习兴趣。数学学习情境的设置能很好的提高学生学习兴趣。比如初中教学中学习全等三角形的知识，教师可以创建以一个这样的学习情境：“有一个同学非常调皮，一天他将学校的一块三角形玻璃打碎成三截，事后怕教师责罚，他准备在老师发现之前将玻璃配好，这时教师可以提出疑问，问这位同学需要带找几块玻璃，为什么？”，以这样一个情景勾起学生的学习情绪，进而使学生开始发散自己的思维进行思考。
2.利用课堂提问，集中学生注意力。在数学课堂中疑问的采用灌输式教学方法，往往将学生至于被动地位，不利于学生学习兴趣的提高。而课堂提问的设置不但能够活跃课堂气氛，而且能够集中学生注意力，体现课堂教学目的和任务，从而提高课堂成效，促进学生学习水平的提高。比如在数学课堂学习过程中教师可以采取口试的方法让学生更好的掌握课堂知识；还可以利用游戏、比赛等实践性活动提高学生的学习兴趣。这样不仅能够提高学习兴趣，而且为学生的学习提供一个轻松、愉快的学习环境，让学生快乐的学习，轻松的掌握学习知识，同时又能够锻炼学生的实践操作能力。而且如果课堂理论知识比较多，教师在讲课的过程中可以采取开卷的形式增添课堂学习的灵活性，提高学生的学习兴趣。
3.积极培养学生自学能力。课堂成效低的一个主要原因是学生自主学习能力比较差，所以在实际课堂教学中啊哟注重学生自学能力的培养。课堂教学过程中对对定义、法则、定理等知识的学习都要修学生必须学会自学。网学生通过自己阅读学习提高自学能力。在教学的过程中难免会遇到一些学习不认真的学生，对于这类学生，可以利用学生好奇心强的特点，首先提出一个悬念，然后引导学生认真学习和理解，培养学生自主思考的能力。比如，在学习一元一次方程时，教师可以提出“鸡兔同笼”的问题，调动学生思考积极性，引导学生对数学概念、问题和法则等进行深入的思考和讨论，调动学生的思维积极性，从而培养学生自学能力，提高课堂成效。
三、结语
初中数学课堂成效低的问题形成的原因比较多，要想解决这个问题也不是一朝一夕的事情，教师必须在平时的教学实践中利用不同的学习方式进行实践和尝试，总结教学方法，注重学生主体地位，培养学生学习兴趣，提高学生学习能力，从而促进学生学习效率的提高，潜移默化的提高初中数学课堂成效，
参考文献：
[1]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学,2014.