平面设计课堂教学
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平面设计课堂教学范文第1篇
《平面设计》课程在本校是作为计算机专业学生的必修课程进行教授的，学生必须掌握学校所要求的相关操作技能。因此研究如何提升中职计算机专业《平面设计》课堂教学有效性这一问题必须面向学生，以学生的需要为主，就需要对学生的需求进行调查研究，通过研究做到真正的知学生之所需，解学生之所疑。研究对象是本校三个2012级计算机专业班级，共103名学生。选择这三个班的原因是因为这三个班级正在学习《平面设计》这一课程，并且都是研究者正在教授的班级，适合笔者进行实验教学。调查方法采用问卷调查形式。在多媒体教室教授理论课的中间下课阶段，组织三个班级的103名学生进行问卷调查。问卷题型为十道选择题和五道问答题。试卷发放为103份，收回试卷为100份，有效试卷为98份。课后，对收回的98份试卷进行了数据统计分析。在以往的《平面设计》教学中，根据调查总结得出导致学生学习态度不佳、学习成果不明显的主要因素为：①学生对所学习的内容缺乏兴趣，认为学习后没有用处，学习积极性不高；②学生对课程的重视不够，并且缺乏能够学好的信心；③教师“教”的原因等。
二、确定平行班级，确定教学方法
针对调查数据发现的问题研究者进行了具体的问题分析，并进行了一些相应改善措施。首先是随即确定其中一个班级为实验班，另两个个班级为平行班，再借助项目教学法对实验班改进一些教学措施，其主要的措施为：
（1）改进内容，激发兴趣。
选择学生所感兴趣的内容及其需要学习的知识，激发其兴趣，以期学生能够更加积极主动的进行学习。
（2）改变方法，重拾信心。
在这点上研究者主要是通过改变一些教学的方式方法，采用项目教学法为主，其它教学方法辅助，以学生能够学习到知识技能为目的进行教学，坚持以培养学生的技能为教学目标，将教学重点侧重于技能上面。
（3）改变顺序，体现地位。
课堂中学生的主体地位一定要得到体现。教师仅仅是作为一个辅导者的身份存在，但是这并不是教师的地位无需重视，教师的一言一行有时候是会影响到学生的学习情绪和学习态度的。
三、制作项目教案
同一课程不同的教学方法，我们制作不同的教案，在项目教案中我们着重突出一个项目中所涉及的具体内容，以及具体的教师和学生的活动。（详细教案略）四、研究成果
1.学生成绩方面
经过短短半年多的实践，学生们也取得了硕果，对学生的鼓舞很大，但三个班级的成绩有明显的差别。从期中，期末考试的成绩来看，采用项目化教学的班级很明显成绩偏好。从设计的作品来看，12高计1班学生的作品更能体现学生自己的想法，作品的实用性也更强。
2.学生方面
兴趣性差别很大：采用项目教学法的班级更喜欢上平面设计课了。他们觉得平面设计是计算机专业学生非常实用的一门的课程，认为其后期发展潜力大，掌握了这些技术，学生们就认为掌握了一项谋生技能，而另外两个班级的学生们更是把学习当作应试，毫无兴趣可言，导致课程有效性不理想。主动性差别很大：采用项目教学法的班级，从上课的积极性上来看，12高计1班没有上课都已经做好了上课的准备，而平行班级相比之下比较松散；从课堂的反映来看12高计1班课堂反映强烈；从课后练习来看，12高计1班学生能够将每个项目后面的小试身手部分完成，而平行班级学生基本不能。创造性差别很大：在自主设计项目部分12高计1班学生能自主分析设计，根据具体的情况选择适当的素材进行设计，并且能够设计较完整的作品。而平行班级的学生，教师必须给学生选择好素材，指导他们制作作品，自主设计性较差。
3.教师方面
平面设计课堂教学范文第2篇
当前我国各高校平面设计教学现状及存在问题分析
1.教学欠缺实用性
随着新课程改革的深入，在高校平面设计教学中，教学的实用性被提出了更高的要求，要求各高校教师在平面设计教学中，应不断转变传统教学观念，重视对学生造型艺术表现能力的培养。然而在实际的平面设计教学中，一些高校教师采用的仍旧是采用传统的教学模式，很少为学生提供动手实践的机会，只是让学生对其基本设计原理或相关知识点进行死记硬背，而忽视了对学生思维创新意识和实践能力的培养，极易导致学生形成思维定势，使平面设计教学的实用性得不到有效发挥。
2.课堂教学欠缺互动性
对于平面设计教学而言，增强课堂互动性是极为必要的。在课堂教学中，只有实现教师与学生之间的互动交流，才能使教师的教学质量以及学生的学习效率更快提升。但就我国目前一些高校的平面设计教学来看，由于学校所招收的平面设计专业学生中基础水平不高，再加上学校本身教学实践条件有限，极易促使教师将教学重点放在对学生理论知识的教学及设计程序和设计技能的教育方面，容易忽视了学生的创作灵感，加之学生在此期间被动接受学习，缺少与老师进行互动交流的机会，极易挫伤学生对平面设计学习的积极性和主动性，长期脱离实践的学习也会促使学生的思维创新意识、动手实践能力及团队合作能力等降低，不利于学生学习效率的提高。
3.教学欠缺特色
平面设计作为我国各高校艺术设计专业极为重要的学科之一，与其他各个科目之间既存在共性，又有着本质上的差异。平面设计教学本身对学生的实践能力和应用能力具有较高的要求，要求学生在掌握基本理论知识的同时还应注重实践能力的锻炼，只有做到理论与实践的有机结合，才能更好的掌握到相关艺术设计方面的知识。但目前我国各高校在平面设计专业的教学效果还不是特别理想，不少教师在具体的平面设计教学实践中，往往只强调对学生进行理论知识的指导，而忽视了对学生创新意识和实践能力的培养，只侧重与其他学科之间的共性，而忽视了其独特性，教学缺乏自己的个性和特色，很难使教师的教学达到预期的效果。
高校平面设计教学的改革对策
1.优化课堂教学模式
随着新课程改革的不断推进，平面设计教学被授予更高的要求，新课程改革指出，各高校教师在平面设计教学中应不断转变传统单一的教学模式，将学生作为课堂教学的主体，致力于在提高学生学习效率的同时，促进对学生实践能力和创新意识的培养。对此，教师在实际教学中，应正确定位自身角色，一切以学生为主，不断转变传统教学观念，注重理论知识与实践的有机结合及教学本身的实用性特征，善于使用全新的教学模式开展教学，以便激发学生对平面设计学习的兴趣，增强学生对平面设计专业知识的理解和掌握，提高学生的思维能力和动手操作能力，促进学生理论与实践的共同发展。
2.注重培养学生的创新意识，增进课堂互动性
伴随社会信息化对平面设计人才需求量的加大，市场对平面设计作品的要求越来越高，只有做好将先进技术与创新思维的完美结合，才能创作出符合市场需求的、独具特色的作品。此外，平面设计作为一门互动性较强的学科，要求教师在课堂教学中应充分发挥学生的主体地位，为学生创设良好的学习环境，善于开展多样化的教学活动，从而激起学生的学习兴致，使学生能够积极投入到平面设计的实践活动中来。与此同时，教师还应鼓励学生大胆进行创作，并畅谈自己的创作以及对平面设计的看法。基于学生对平面设计相关知识片面的认知或不理解的地方，教师应予以及时准确的完善和指导，以便增进师生之间的互动交流，激发学生的创作灵感和热情，使学生的创造意识和动手实践能力得到进一步的提升。
3.注重个性化课堂教学设计的培养，突出教学特色
鉴于平面设计在与其他学科存在共性的同时还具有差异化特征，各高校教师在平面设计教学中应意识到平面设计教学的差异化特征，注重对个性化课堂教学的设计，突出教学特色。与此同时还应大力倡导学生个性化设计风格的发展，致力于在加强学生对平面设计基本理论知识牢固掌握的同时，促进学生个性化设计创意的培养，从而增强学生的创新意识和实践能力，提高学生的学习效率，使教师的教学达到事半功倍的效果。
结束语
平面设计课堂教学范文第3篇
关键词：项目化；中职；平面设计；教学；应用
一、培养学生浓厚的兴趣
项目化教学在中职平面设计教学中的应用，需要培养学生浓厚的兴趣，因为只有学生对一门学科产生浓厚的兴趣，才可以有效提高学生参与课堂的积极性和主动性，从而提高课堂教学质量和教学效率。因此，在中职平面设计中，需要不断增强学生的学习兴趣，进而为项目化教学在中职平面设计教学中的应用奠定坚实的基础。
二、促使学生养成良好的学习习惯
中职平面设计教学应用项目教学方法，需要培养学生良好的学习习惯，主要是因为良好的学习习惯可以有效提高学生参与课堂的主动性，使学生学会自己制订学习计划，并按照学习计划执行学习任务，自觉进行课前预习和课后复习，主动收集更多与平面设计相关的信息，不断拓展自己的知识面，了解更多教材中没有涉及的知识，在课堂教学环节积极参与教学活动，充分发表自己的观点和意见，提出自己对教学内容的疑问，独立完成平面设计作业，找出自己平面设计中存在的不足，并科学地分析自己的学习情况。只有这样，才能为平面设计教学目标的实现提供充分的保障。
三、为学生创造实践动手的机会
中职平面设计应用项目教学方法，需要为学生创造实践动手的机会，因为平面设计对学生的动手能力要求比较高，学生只有通过实践操作，自己动手绘制平面设计图，才能发现在学习中存在的问题，从而让教师采取有效的措施帮助学生解决问题。只有这样，才能提高学生的平面设计水平，进而实现中职平面设计教学目标。除此之外，项目化中职平面设计教学，还需要鼓励学生主动进行探索创新，主要是因为平面设计要求具有新意，这就需要不断提高学生的探究能力和创造力。因此，项目化中职平面设计教学需要为学生创造实践动手的机会。
四、确定目标项目
中职项目化平面设计教学，需要不断优化认知结构，只有这样才能确定科学的目标项目。确定科学的项目，需要充分结合多项知识点，并依据学生的实际水平以及学生对项目化平面设计的接受程度，对项目进行科学的评价。只有这样才能确定合适的项目，为实现中职项目化平面设计教学目标提供充分的保障。
平面设计课堂教学范文第4篇
信息技术的快速发展，使得网络普及，从而致使市场对平面设计的需求增大，而对平面设计的要求也随之增高。大量网络产品与新型网站的出现，出于各种运营需求，使网络公司大量吸纳平面设计工作人员，从而导致市场对平面设计人员的需求量不断扩增。网络的运营在很大程度上依赖于平面设计，很多大型网络公司均已设置了平面设计部门，因而，网络快速的发展一直如影随形地改变着人们的生活。网络的普及，也使得人们对平面设计的要求随着新的需求不断增高。网络的普及标志着当代人们正式进入信息技术时代，平面设计则需要有更高的使命，其拥有更多受众的同时，对视觉触感有更高的需求。然而，传统平面设计对这一需求是无法满足的，因此，改革成为必然的途径。
2多媒体网络环境中基于互动的平面设计教学的一些策略
2.1对教学模式与理论基础加以完善当前的高职平面设计教学必须强调市场意识的引导教育，而全面改革平面设计的理论知识结构是市场意识引导的教学重点。进行理论知识结构的改革，首先从课堂教学模式着手，让学生步入社会，深入市场体会，而不仅限于教室课堂之内。与此同时，教师或者学校可与平面广告设计的相关公司合作，聘请资深广告策划人或广告公司负责市场负责人进行专业与社会知识讲座，从而达到联合教学的效果，使学生不仅对学习兴趣有所提高、开阔视野，还可将讲座人或授课者的创新思维、社会阅历与对设计的市场需求等结合起来，从而使学生达到广告媒体的应用能力及掌握广告设计的创作与实施。
2.2着重多媒体网络的新型课程教学二维视觉是传统平面设计的侧重点，当今的网络时代，人们在视觉效果上有了更高的要求，三维技术的立体视觉效果，更让人们为之震撼。因而，三维技术必须相应地融入平面设计教学的课程。在多媒体网络环境教学下，Flash体量小、交互性强、动态效果逼真等优势特点，其在网页设计中已成为必不可少的元素。而Flas应用于平面设计课程，二维动画与平面设计的结合，必将给平面设计带来更多的活力，从而使学生学习平面设计的行为能力更适应于社会的需求。
2.3对学生多媒体环境下平面设计创新能力和实践能力的培养在高职平面设计的教学中，对理论知识的掌握使较多的学生都能对教师讲过的案例都可完成制作，在平时的教学中，给学生更多理论结合实践的机会，以便更好地为将来学生创新设计作品而打下牢固的基础。创造是设计的本质，而设计过程的创新思维，源于个人对设计的独到见解与个性差异。因此，平面设计教学中，教师必须注重学习独具的思维、设计风格与创新意识的培养，鼓励学生充分发挥想象空间，并激发学生的好奇之心与内心独特的潜意识思维，使得学生对平面设计的潜能被充分挖掘，从而设计出独具个性的优秀作品。
3结语
平面设计课堂教学范文第5篇
关键词：激发兴趣；教学方法；培养创意
平面设计作为一门实践性很强的课程，是中职计算机专业课程的一个重要组成部分。那么，如何在平面设计专业教学中调动学生的学习兴趣、提高学习效率呢？这是教学中的重点所在。
一、培养学生的学习信心，激发学生的学习兴趣
教师在平面设计专业教学中可统一讲授内容，但是不要统一作业标准，布置作业时也要遵循因材施教原则，有难有易，分层布置是很有必要的。例如，在教学“素描和色彩”内容时，就可以布置不同难度的两三组写生对象，分层教学，照顾各个层次的学生。在此期间，教师不要强迫学生分组，要让其自由选择，让他们在“试一试”的过程中解决问题，一旦遇到解决不了的问题时可以咨询老师，教师可以在帮助解决问题时顺势引导学生进入到自己的教学计划之中，在解决问题的过程中再提出问题，引导探究，学习的主动性也会得到大幅度提升。例如，在一次平面构成课堂中，可以先让学生利用两节课中的一节课时间根据上节课所学的内容做一个构成练习，另一节课将作业收集起来，抽出“代表性”的作业鼓励学生将自己的构思讲述出来，再让其他同伴点评。最后，教师再将学生的思维与平面构成法则结合在一起展开讨论，学生也会欣然接受平面构成的相关知识，在讨论中也解决了问题，学习兴趣得到提升的同时学习效率也随之得以提升。
二、灵活多样的教学方法使学生增强专业学习的信心
一节平面设计课是否成功主要取决于方法，实践教学证明，“听觉+视觉+说+做”的学习方法能够让大部分学生对这节课感兴趣，而且学习效果非常理想。比方说项目法、小组练习法以及头脑风暴法等等，都可以在平面设计专业中找到自己的实用价值。为此，在课堂教学中，教师可以结合实际教学内容，采用全班讨论、同桌活动或者小组互动等方法展开实践教学，让学生在学习知识的过程中时时感到有新意，这样利于学生都能参与到实践活动中来，突出学生的学习主体性。例如，在平面设计软件课程（比如，photoshop，coreldraw等）的实训中，就可以借助项目教学法展开新知识的探究。教师可以指导学生去设计一些包装袋（比方说日常生活中的零食包装），以小组形式展开比赛，加强学生之间的合作、交流，在合作中完成项目设计，以此来培养他们的专业能力以及合作能力等。学生在完成项目的同时，可以增强学习专业知识的信心，提升团队协作的职场能力。
三、通过案例教学，加强师生间的互动，活跃课堂氛围
中职计算机平面设计专业是一门实践性很强的学科，使用案例教学，通过案例分析来培养学生将理论知识与实际相联系的能力。作为平面设计专业的教师应该将每堂课的教学设计分成具体的几个单元。例如，图形创意是作品设计的重点所在，也是作品成败的关键所在。图形可以说是内容的直接体现，主要起到的是传达信息的作用，能让学生在最短的时间内明白作品想要表达的内容。在实际教学中，教师就可以列举一系列优秀广告，结合具体案例讲解这些广告中的图形作用，再鼓励学生也找一些实例，师生一起分析广告设计中图形创意的重要性。比如，让学生设计一幅公益广告招贴《切勿酒后驾驶》。首先，让学生上网搜索一些关于酒后驾驶危害的宣传画，分析其中包含的各种图形要素，比如说图案、色彩、文字等在广告中的设计特点。另外，要及时告知学生各种要素在本广告中所发挥着的不同作用。再者，设计作品中的图形要素，必须能够明显体现出主题，达到一目了然的目的。在本例中，图形要素可以这样进行设计：可以把交通信号的红、绿、黄三个灯当作“酒”字的“三点水”，将酒和交通规则密切联系在一起，既能起到警示行人的作用，而且还寓意深刻，此外，也能较好地体现出广告的主题，受众理解起来也非常容易。这一过程有利于将理论知识与实际问题充分联系在一起，调动学生的主动参与意识，同时还能加强师生间的互动效果，提高课堂教学效率。
四、强化学生的创意意识及审美意识教育
平面设计专业知识的学习需要学生充分利用造型元素与设计元素，而且还要对二维空间积极进行研究。在实际教学过程中，教师要有意识地培养学生对物象之间内在关系的联系能力，要鼓励学生主动打破固有的思维模式限制，培养学生的平面感。提高他们的审美意识，引导他们在生活中发现美，在协调的构图、比例中感知美，在实践中掌握规律。因此，在实际教学中，教师要注重培养学生的创造能力，多创设一些有挑战性的训练，以此来加强学生的创新意识，真正提高学生的设计能力，为平面设计专业的发展培养出更多优秀的人才。
总之，中职计算机教师要想提高平面设计专业课的教学效果，首先就要先调动学生对课程的学习兴趣，讲究教学策略，提高平面设计教学效益。在教学过程中，教师要科学、合理地创新教学手段和方法，调整教学模式，积极寻找出新的有效的方式方法并能灵活运用，拓宽平面设计课堂教学资源，使得课堂教学真正达到“精讲”“精练”“精用”，充分调动学生积极参与其中的主观能动性，为全面提升平面设计人才的专业素养做好铺垫。
参考文献：
[1]林初阳.高校平面设计教学探析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013（6）.
[2]王静.浅谈计算机平面设计教学的改革与实践[J].美术教育研究，2012（12）.
平面设计课堂教学范文第6篇
【关键词】平面设计；图形符号；教学实施方法；探讨分析
【中图分类号】G642
1.前言
图形符号是平面设计的主要体现载体，在整个教学活动中占据核心着地位，从广义上甚至可以将平面设计定义为图形符号设计。平面设计师在创意体现中经常会使用到很多的符号图形学基础理论知识[1]。图形符号的正确使用直接对平面设计理念表述产生重要影响，不仅能够准确传达平面设计者的思想信息，而且还可以丰富作品的表现手法。图形符号具备直观的视觉信息表现能力，同时也是视觉信息传播中较直接有效的方式，在人们生活沟通、信息文化获取方面起到了不可替代的作用。由此可知，合理设置平面设计图形符号教学活动，培养学生图形符号理论知识及应用能力是非常有必要的。
2.平面设计图形符号教学实施方法
2.1巩固基础练习
所有教学活动的开展都必须满足循序渐进要求，因此平面设计图形符号教学也是由易至难不断积累的过程，学生具备充足的量才可能有质的飞越。平面设计图形符号基础练习内容主要可以划分为定量与定性两个环节，定量基础练习是指教师在结合学生实际情况前提下布置有效课题任务，要求采用一定量图形符号来完成设计课题[2]。教师给予学生强制性学习压力，要求学生在规定要求及时间内完成任务，可以督促其积极寻找、发现或使用更多具有创造性的图形符号。此外定量基础练习还可以泛指教师在指导学生掌握图形符号知识过程中，要求其使用课堂中讲解的理论知识解决遇到的视觉及计算等问题，避免主观判断产生影响。定性基础练习则指教师选择一些特定课题，同时规定该课题主要性质并要求学生按要求完成。比如课题性质要求体现人类不同的情绪，包括喜悦、气愤、激动等，又或者课题性质要求体现小狗这种动物的可贵品质，学生必须在有效时间内采用不同图形符号来对主题进行阐述说明。教师也可以结合定量与定性基础练习两种方式，迅速提升学生美学标准掌握能力，为设计实践奠定坚实基础。
2.2在学科理论基础上不断积累图形符号设计经验
经验主要经由人类智慧、灵感及反复实践等活动来进行积累，并且在积累过程中要不断思考，反复印证。累积充足的设计经验能够对学生掌握图形符号理论知识产生促进作用，但是要注意该经验是否正确，若累积了错误的经验可能会影响设计活动的顺利开展。经验带有很大的随机性，因而纯粹依靠经验是不够可靠的。设计经验只有与科学的理论相结合，才能发挥出它应有的作用。因此，在实际教学中教师应注意要求学生将图形符号设计经验的积累和学科基础理论知识充分结合起来。例如教师可以组织开展平面设计鉴赏活动，要求学生分析成功案例，并运用学科知识进行深入剖析，提出独特观点[3]。一方面教师应该积极为学生创造大量的实践机会，在实践中不断汲取知识积累经验；另一方面又要切实强化理论知识传授力度，引导学生不要唯技而学，而是站在一个科学的理论高度，在实践中避免盲目性，帮助学生多积累有益的图形符号设计经验。
2.3积极开展创新性练习
创新性练习是指教师引导学生进行一些之前从来没有出现过的开创性设计，在图形符号课堂教学施行创新性学习，必须着重突出图形符号设计理论里的创新原则，学生在大胆重组或创新图形符号的同时，必须注意满足实际应用需求。平面设计的核心思想是创新，但是其设计成果需满足实际需求，才能具备相应价值，也就是说学生在创造新图形符号之前，必须考虑该理念是否适应于环境、人、信息传达要求等，此外还要避免适应性造成束缚，影响创造性发挥。平面设计图形符号的适应及创新要求，能够约束学生遵循基础设计原则，同时又能督促其不断挖掘新型思想理念。在课堂教学中教师可以通过布置课题，让学生分组完成来提供广阔的创新平台。例如教师设置房地产平面广告宣传课题，要求突出图形符号的使用及创新。学生分组搜集相关设计资料，包括设计原理、广告受众、宣传目的等，然后参考以往成功案例进行创新研究，最终制定出一份完整的图形符号创新方案。通过这种方式，学生在资料搜集过程中逐渐掌握平面设计图形符号需要遵循的基本原则即适应内容，然后再进行创新，整体学科知识运用能力都获得显著提高[4]。
3. 结束语
平面设计是一项具有强烈创造性质的经济活动，美国、日本等先进国家给予设计问题足够的重视，其构成的经济力量日益强大，这已经成为各国普遍认同的事实。在经济竞争逐渐白热化的今天，我国应该重视平面设计问题，从多方面组织人才进行探讨分析，积极组建科学合理的平面设计教学体系，为设计发展培养综合应用型人才。图形符号是信息的有效载体，也是平面设计者借以表达思维理念、传达思想的重要手段，由此可知图形符号在平面设计教学中占据着非常重要的地位。平面设计领域教师应该进一步深化研究高效的图形符号教学模式，才能迅速提升学生综合素质，满足社会发展需求。
【参考文献】
[1]汪滢.平面设计中图形符号教学的实施方法[J].长春教育学院学报.2009.36（26）.457-458.
[2]詹伟锋.论符号在平面设计中的运用及其作用[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）.2010.68（04）.965-966.
[3]陈琪莎.文字符号在平面设计中的意义[J].艺术与设计（理论）.2010.45（08）.
平面设计课堂教学范文第7篇
【关键词】网络环境平面设计教学具体分析
1平面设计教学工作现状
平面设计在我国起步较晚，各高校在这方面的教学工作也并不是十分成熟。在我国的关于平面设计的教学工作中，更多的是关注于学生在造型方面的认识和理解，以及学生在基本功方面是否扎实，而并不对学生的创造力方面给予较大重视。另外，目前大多数高校开设此课的目的只是为适应市场需求，在课程中只对学生进行针对性的训练，而忽视了理论知识的教授。尤其是目前处于信息化时代，各行各业都产生了巨大的变革，无论是在关于平面设计的新技术的应用还是新理论的产生上，都需要各高校时刻保持敏锐，及时对课程教学内容及目标进行调整，以确保教学内容与专业的发展相协调。
2平面设计教学中存在的主要问题
2．1课程设置较单一
平面设计是一门融合了多个领域因此综合性很强的学科，它要求其学习者不仅要掌握审美和视觉方面的基本知识，还要在诸如艺术、音乐、历史、科技等多个方面具有一定了解和认识。但在目前各高校内部在平面设计相关课程的安排上过于具体，并未有太全面的考虑。高校通常会将其细分为广告设计、包装设计以及字体编排设计等，以满足市场的特定需求。但这样的做法对于人才的发展是极为不利，不但会使学生的发展方向过于单一和局限，还会造成学科的发展停滞不前。另外，各个单一的课程之间也缺乏较好的协调和连接，从而造成了整个系统过于松散，这大大降低了教学质量，对学生的学习造成一定影响。
2．2教学手段较落后
目前大多数高校仍旧采用教师对学生进行机械地灌输相关知识地方式来进行教学，这导致了课堂效率低下，学生无法真正了解和掌握理论知识的现象，使得学生对学习产生抵触情绪。尤其对于平面设计专业，这种教学方式非常不利于激发学生的创造能力，大大降低学生在思维和行为方面的主动性，并对学生的交流反馈造成影响。另外，在教学内容上，部分教师在对每一届的学生进行教授时，往往只使用一成不变的教学资料，而不根据时代的发展或该领域的变革来对教学内容作出适当的调整，导致学生丧失对课堂知识的兴趣，打击了学生的积极性，不利于提升学生的创新能力。与此同时，由于此举会降低学生对行业发展的敏锐度和感知力，使其在毕业后发现目前该领域的知识与自己所学相差较大，这无疑会增加学生的挫败感，不利于学生的就业。
3网络时代给平面设计带来的机遇
3．1多样化平面设计形态
在网络环境下，平面设计具有了更大的发展空间以及更多的发展思路。不论是在设计形态抑或是设计意识，各个方面都在发生变革，都在以全新的方式利用新的理论和资源来适应目前的形势。而这也在一定程度上对平面设计教学工作产生影响。通过利用计算机技术，平面设计教学可从多种角度对学生进行引导，让学生深刻感受网络环境下平面设计的独特之处，通过互动式的教学方式帮助学生掌握理论知识。
3．2创新平面设计思维
在网络环境下，设计者不仅要有深入研究的能力，还需要具备“周而复始”的思维能力。这样一方面可以提高人们对于作品的接受程度，符合网络时代的特点，另一方面还能充分利用网络环境所带来的优势和资源，从而使产品创新达到一个新的高度。同时，网络环境还能促使设计视线更加自由多变，从而在一定程度上提高了设计的趣味性和创意性，大胆地突破传统的限制，寻求多变的视觉重点。另外，在互联网时代，我们更应守住本土化地域性的平面设计，因为这一方面是我们的义务，要很好的保护中国传统的视觉造型元素，另一方面，西方的平面设计诸多流派与东方艺术有不小的渊源，大多都受到东方流派的影响，通过追求本土的平面设计风格，有利于我们了解西方艺术流派的特点。
4网络环境下平面设计教学的发展
4．1创设平面设计教学情境
通过运用现代多媒体技术，教师可以对教学方式进行极大的改进和创新。而创设平面设计教学情境的方式则可有效引起学生在学习上的兴趣，大大调动学生的学习积极性，从而达到较好的课堂效果。老师通过运用各种教学软件，提前对教学情境进行设置，将各种现实生活的问题融入其中，引导学生发现和解决问题，使学生能通过多个角度立体化感知情况，从而帮助学生更好地理解和掌握相关知识。此种方法可以有效培养学生的平面设计思维，有利于培养和谐的师生关系，以及提高学生的学习质量和效率。
4．2合理设计多媒体教学课件
网络环境下，老师对于教育手段有了更多的选择。通过合理的准备多媒体教学课件，可以让原来枯燥的课堂充满生机与活力，使教学内容显得形象生动，从而提升学生的学习兴趣，提高课堂学习质量。多媒体的运用使教师可选择如照片、音乐、文字等方式来多角度展现教学内容，从而使学生对知识点有更好的理解和掌握。同时，在准备课件时，教师还要坚持着以学生为课堂主体的原则，让学生独自的发现和解决问题，从而提升学生的自身能力，最终达到良好的教学效果。
5结语
在信息化的大背景下，各行各业都在经受多媒体网络环境所带来的冲击。对于平面设计教学工作来说，这既是机遇也是挑战。通过在新环境下使用如创设平面设计教学情境以及合理运用多媒体课件等手段，可以大大提高课堂教学质量和效率，有利于学生整体素质的提升，对学生的未来就业也有很大好处。本文对目前平面设计教学工作中出现的问题进行了仔细分析，并客观详细地对网络环境给平面设计教学工作的改良所带来的机遇，为相关研究人员提供了一定帮助。
参考文献:
［1］姬如．多媒体网络环境中基于互动的平面设计教学探析［J］．电化教育研究，2013(10):69～70．
［2］李旦．多媒体设计课程促进平面设计教学的变革［J］．教育教学论坛，2014(03):12．
平面设计课堂教学范文第8篇
1.实例激趣，导学强化，为平面设计打下扎实的知识基础和操作技能
教师在教学中尽量从学生个体的认知观和兴趣爱好出发，多运用生活例子进行讲解，从而激发学生的学习兴趣。平面设计作品的创作设计会因学生个体差异而对知识的接受能力有所不同，这时辅导老师应该对能力强的学生给予表扬，鼓励他们自学，让部分同学先“富”起来。同时，对那些接受能力有点滞后的学生，一方面教师要积极鼓励、悉心讲解，另一方面要发挥学生间的“传、帮、带”作用。例如：在讲授平面作品创意设计专题课时，笔者摈弃了以往的传统模式，而是对教材进行整合，在教学中，展示优秀作品，师生共赏，一起点评，从而激发学生的学习兴趣，让他们想学、乐学，跃跃欲试。在素材收集中从家庭逐渐普及的数码相机入手，引导学生如何获取图片、处理图片和制作创意图片，每节设计生动有趣的导学任务（如克隆动物、移花接木等），任务中包含要掌握的图片复制、粘贴、自由变换图层、滤镜等技术。
2.典例解析，合作学习，培养学生设计平面作品的创新意识
学生通过前一阶段的学习，已经熟练掌握photoshop软件的基本操作技能。这时教师要引领学生鉴赏和理解作品的创作意图和过程，在实践中学习。该阶段随着作品创作的深入开展，学生的差距进一步拉大，可采用模仿―自学―协作学习形式教学。教师事先收集作品，分析作品优缺点，使学生了解作品制作过程。接着让学生模仿作品，利用photoshop合成设计图片，在制作过程中不断交流、讨论，逐步完成创作。例如：笔者以《倒计时》作品创作为例进行讲授，在案例教学中将图层知识点、图片复制、自由变换、文字设置、色彩应用等知识进行融合，讲解了平面设计中常用的一些手法。该作品主要应用了夸张表现手法，它把时钟放大，把人、路、大学标志缩小，较好地烘托出主题，告诉学子们应珍惜时光，努力学习，争取考进理想大学。为培养学生的创新意识，在设计导学任务时，有些图片让学生自主登录到因特网中搜索选择。通过任务驱动方法，让学生根据任务自主学习、合作探究等形式完成，这样既巩固了学生所学知识和技能，又培养了学生处理信息的能力，提高了学生设计平面作品的创新意识。
3.走近生活，通过作品赏析、社会实践等途径培养学生的平面作品创意设计能力
陶行知说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们走两步退一步，向着创造之路迈进吧！”创新是平面设计的生命力，重在培养学生日后所需的思考和学习能力。在作品赏析课中，教师以课件的形式展示一组特点鲜明、创意优秀、制作精良的设计作品，通过图文并茂的讲解，分析知识要点，让学生动手制作。这样，避免了学生只会使用软件功能，不会自己设计，只会模仿，不会创作的现象。
学生平面设计创新能力的培养不仅来自课堂教学，而且来自社会实践。教师应引导学生多参加社会实践，使学生身临其境，多接触实际问题，在经历中培养创新能力。让学生感受计算机知识的博大精深，拓宽知识视野，在满足好奇心的同时活跃他们的创新思维，激发学生创造欲望，进一步提高学生的创新能力。例如：《沙漏与房价》作品是对现实社会中房价问题的一种思考：近年来，房价不断上涨，许多人为买房而成了房奴，储蓄赶不上房价的上涨，造成很多人难以承担房价之重，房产泡沫严重。
4.平面设计应注重个性的张扬
众所周知，做设计的基本是创意，创意的基本是特色，特色的基本是独特。因此平面设计的作品应该是独到、有个性的。笔者认为，设计并没有成功之说，同样没有失败之说，因为设计是活的。教师在平面设计教学中通过对设计原理、内容等知识的讲授，注重培养学生的创意个性化，挖掘个人与众不同的创造性思维，使设计具有鲜明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。一个设计，可以发挥的想象太多，亦是刻意塑造或是奇妙的巧合。例如：《我不想变成汉堡包》这件作品具有非常鲜明的个性，作者用数码相机拍人头像和书堆作为素材，人头像夹在两堆书之间，像汉堡包一样，表达了作者对学业之重、压力之大的一种无奈。
5.广开言路，深入评价，提出改进方案，实现对平面设计作品再加工