财务管理知识体系
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财务管理知识体系范文第1篇
当前，在我国大多数企业中，由于受到企业经营者和管理者管理观念的偏差，只注重对企业进行生产和技术管理，牟求利润最大化，在企业中未营造重视财务管理的良好氛围，对财务人员的管理也不到位，导致许多财务人员的业务水平和素质普遍较低，不能适应新形势的发展。一些财务人员素质不高，专业水平有限，无法真正实现自己的监督职能，在实际财务操作中，易受人为因素的影响，依照领导的意愿进行相关的账务处理，导致财务工作缺乏制度化和规范化。此外，很少有企业真正重视对财务人员进行定期培训和继续教育，很多企业仅仅是象征性的举办一两次讲座或是网上在线学习，将后期继续教育培育流于形式，不仅不能让财务人员及时更新自己的知识体系，也在很大程度上降低了他们学习新知识的积极性，更不用谈及创新能力和创新精神，最终将严重阻碍企业理财知识化和信息化的进程，长期下去会严重阻碍企业的发展。
二、加强企业财务管理的可行性措施
1.加强思想认识，革新管理观念和管理模式
当前我国很多企业在财务管理中面临很多问题，跟不上内外部市场环境变化，新常态下的市场环境在一定程度上给企业的发展也带来了新的机遇，企业管理者必须不断加强思想认识，转变传统滞后的财务管理观念和管理模式，依据市场经济发展及企业自身发展情况，积极调整企业生产经营及财务管理方法。应在企业内部营造良好的企业财务管理氛围，加强企业全体员工的财务管理意识，将全面预算工作落到实处，将预算指标具体细化到个人，调动企业所有员工对财务管理的支持和重视。
2.培养复合型财务人员，提高财务管理能力
企业应定期举办财务人员培训活动和继续教育活动，多途径的对财务人员的专业水平、职业道德及相关的技能技巧进行针对性的有效培养，提高企业财务人员的对新知识和新财务管理方法的掌握，更新和完善他们的财务管理知识体系，提高他们的计算机及管理方面的实际操作技能及知识。
3.建立完善的财务管理制度
在企业日常财务管理中，应不断加强和完善企业薄弱的财务管理制度，建立配套的会计预算核算、财务审计和监督等相关制度。企业应制定严格的支出管理制度，合理解决分配管理和资产管理中存在的问题，规范相关账务的核算工作，加强企业对收入管理的有效性。
三、结论
财务管理知识体系范文第2篇
Abstract： Financial Management is a course of basic application， discipline integration and innovation. According to the status of teaching financial management courses for non-accounting majors， from the aspects of teaching management， teachers， and students， this thesis analyzes the problems and reasons in the current teaching model， and raised measures of improving teaching quality of financial management courses from the aspects of the "teaching" and "learning".
关键词： 非财会专业；财务管理；教学质量
Key words： non-accounting major；financial management；teaching quality
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）31-0221-02
1 财务管理课程的特点
1.1 基础应用性 《财务管理》是以企业的财务活动和财务关系为主要研究对象的一门应用性管理课程，也是工商管理类必修专业基础课程之一。内容包括企业的投资管理、融资管理、营运资金管理、收益分配管理及对这些管理活动引起的经济利益关系的处理。为实现公司的理财目标，需要对每项财务活动建立决策模型计算评价指标或模拟现实，提高决策的科学水平，具有很强操作性。[1]
1.2 学科融合性 财务管理课程涉及了政治经济学、高等数学、统计学、西方经济学、证券投资、会计学、税法等相关学科知识，是一门学科交叉型的操作性管理课程。对学生的理性思维能力、理论联系实际的能力、及分析解决问题的操作能力都有较高的要求。
1.3 开放创新性 财务管理课程又是个动态的开放系统。在知识经济时代，财务管理又不断吸收了新的理论和方法，增加了知识资本管理、人力资源管理，引入了新的财务指标评价体系，发展到了一个以计算机和数量分析为辅助手段的更加科学的新阶段。
2 非财会专业财务管理课程的现状
2.1 课程教学效果不理想 基于财务管理课程交叉性、操作性和开放性的特点，非财会专业的学生由于缺乏财会课程的系统学习和专业思维的熏陶，学习财务管理课程的效果往往不理想。主要表现在两个方面：
①课程期末考核成绩不理想；
②知识运用不熟练。
2.2 课程内容多，学时少 财务管理课程知识体系庞大，内容覆盖面广，涉及到企业四大财务管理活动和七大财务关系处理，涵括了企业财务管理的政策、方法、评价指标体系等各个方面，需要足够的课时来保证课堂讲解和课后巩固。但是，实际情况是，针对非财会专业的学生《财务管理》的课时往往比财会专业的学生少很多。[2]这样就必然导致一方面教师在讲课过程中，为了完成教学任务，不得不赶进度或是人为给课程内容“缩水”；另一方面，学生对《财务管理》专业知识的掌握也不全面、不通透。
2.3 学生的学习兴趣不浓 财务管理课程虽然是经济管理类非财会专业都必须开设的课程，但是，由于课程本身严谨、理性的学科特点，学生学习的兴趣不高，课程学习过程中缺乏积极性。要么在课堂上不听讲，要么就是干脆不来上课，逃课现象较为常见。这样恶性循环式的学习气氛一方面严重打击了教师的教学积极性，教学质量得不到保证；另一方面，教师积极性受挫又进一步降低了学生学习的积极性。
3 非财会专业财务管理课程现状的成因分析
3.1 课程安排不合理 《财务管理》是一门跨学科的综合应用型课程，内容与许多其他学科的知识有密切关联。这就要求培养方案的拟定要全面考虑各学科间的前延后续关系，科学合理地安排各个专业各个学期的课程。但从实际来看，许多高校的非财会专业在财务管理课程安排上比较随意。主要表现在以下几个方面：一是，课程缺乏前后连贯性。比如《财务管理》一般应紧接着安排在《会计学》之后，但是，很多学校往往在《会计学》学完之后的第二个学期才安排《财务管理》，这样人为地拉大了课程之间的时间差，不利于知识的连贯和巩固，加大了教学和学习的难度。二是，课程学时安排不充足。为了保证非财会学生本身专业知识的学习和实践，其《财务管理》课程的课时受到了限制，往往不足以将课程内容讲授完整。
3.2 学生基础薄弱 公司财务管理实际上是会计体系发展过程中产生的一个分支，要求财务管理知识的学习必须以扎实的会计学知识为前提，比如会计学原理、财务会计、成本会计、管理会计等多学科知识的系统学习。但是，非财会专业的同学，由于受到自身专业理念和专业学时的影响，往往只是粗糙地接受了一些会计学的基本原理，财会基础知识比较薄弱，导致学生丧失学生目标，缺乏学习信心和激情，最后甚至放弃了这门课程的学习。
3.3 教师素质不高 财务管理课程的特殊性要求教师具备扎实的专业知识和过硬的业务素质，这样才能将各学科的知识融会贯通、理论联系实际，引导学生解决实际问题，从而提高教学的趣味性和学生学习的积极性。但在实际教学过程中，教师往往忽视了自身知识的巩固与更新，同时，由于缺乏实践经验，多数仍然是采用“满堂灌”的教学方式，仅仅局限于从理论到理论、从教材到教材的教学模式。另一方面，课堂上，教师缺乏引导学生及控制课堂气氛的能力和魄力，放纵了学生的厌学情绪，严重影响了教学效果和教学目标的实现。
3.4 缺乏实践环节 一方面，由于财务管理课程总学时不够，实训课程无法开展，学生没有机会参与实践，体会不到课程应用性、操作性的特点。另一方面，缺乏能够胜任实践教学的师资力量。目前许多教授《财务管理》课程的教师大多是大学毕业后直接从事教学工作，没有在企业从事会计、财务管理等工作的实践经验，自身对于课程知识的认识也只是停留在理论阶段，不能给学生适当、合理的引导，降低了教学质量。[3]
4 非财会专业《财务管理》教学质量提升措施
4.1 科学地设置课程体系 教学主管部门要建立定期与教师及学生交流座谈的机制，了解教师及学生对于课程安排的意见和看法，根据各个不同专业的自身特点，有针对性地设置课程梯次及课程的学时学分，依据专业需要适当安排后续课程，以巩固财务管理知识。如《酒店财务管理》、《物流企业财务管理》等。同时，高校的培养方案更应以社会需求为导向。在遵守相关规定的前提下，适当加大实践教学的环节，让学生将所学的财务管理知识与真实的经济生活挂钩，做到培养方案的拟定和课程的设置更具科学性、逻辑性、系统性和实践性。
4.2 推进教育教学方法改革 《财务管理》的学习不能仅停留在对理论知识的吸收，更应注重对发现、分析和解决实际问题等能力的培养和提高。
一方面，教师，在课程的讲授过程中，要转变观念，一改过去“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，加大案例的比重。可采用“先案例后理论”的顺序，深化学生对理论知识的映像。
另一方面，有条件的学校，应定期邀请实践经验丰富或知名企业的财务经理、财务总监开展专题讲座，介绍财务管理在实际工作中可能遇到的问题及其解决方法，帮助学生从感性上深化对财务管理的认识和理解。
4.3 提高教师的综合素质 授课教师要从三方面提高自身素质，从而提高教学水平。
第一，不断强化和更新专业知识。这就要求讲授《财务管理》课程的教师要在巩固原有知识的基础上积极主动地吸收新的知识，为课堂讲授做好充分的理论准备。
第二，提高自身的实践能力。为了适应财务管理课程实践教学环节的需要，教师要尽可能地参加财务管理的社会实践活动，提高业务操作的水平，为案例教学做好充分的准备。
第三，提升教学技巧。教师要加强与学生的交流与沟通，了解学生对知识的需求和学习困难，打破师生之间的禁锢，活跃课堂气氛，改善课堂效果。
4.4 提高学生学习兴趣 《财务管理》课程涉及很多公式、法规、计算，学习过程较为枯燥，学生很容易失去学习的兴趣。因此，在教学过程中教师要充分运用“启发式”教学法和“心理暗示”，引导学生进入学习的主导地位，激发学生的学习热情和兴趣，帮助学生主动、愉快、灵活地学习。[4]同时，教师在授课过程中，应适当与学生的专业相结合，列举学生熟悉的案例，增强学生的学习热情和信心。
4.5 改革教学效果评价标准 只会死记硬背条条框框的大学生已经不适应当今社会发展的需要，理论基础牢固，实践能力强，知识面广的复合型人才才能在激烈的竞争中脱颖而出。[5]在这样的形势下，财务管理课程的考核也不能只停留在闭卷考试的卷面成绩上，应更加重视学生理论与实践相结合的能力。针对非财会专业的学生，应将考核总成绩分成笔试成绩与实践成绩两部分，各占50%的比重。笔试重在考核理论知识的掌握程度，实践成绩重在考核财务管理理论在各专业领域应用的熟练程度。如，旅行社管理专业，可以考核财务管理知识在旅行社经营管理中的应用。
5 结束语
教学相长，教学质量的提高离不开教学管理部门、教师及学生的共同努力。为了提升教学质量，我们要充分认识财务管理课程的特点，认识到非财会专业学生学习《财务管理》的必要性和特殊性，以科学的课程设置为基础，以提高学生的学习兴趣为出发点，引导学生主动学习，运用理论实践相结合的教学方法，提高学生解决实际问题的能力，提升《财务管理》的教学质量，实现人才培养目标。
参考文献：
[1]霍振芳，边丽洁.提高财务管理教学质量的思考[J].河北科技师范师院学报，2006，（5）.
[2]罗富碧.提高财务管理教学质量问题研究[J].中国乡镇企业会计，2010，（7）：152.
[3]阴丽美.财务管理本科专业实践教学的改革思考[J].会计之友，2010，（3）：125.
财务管理知识体系范文第3篇
【关键词】财务管理专业市场定位课程体系
财务管理专业自1998年被教育部列为管理学下的二级学科以来,许多高校尤其是财经类大学,陆续开始招生,目前已经有几届财务管理专业毕业的学生走向人才市场。经过几年的发展,财务管理专业虽然在学科建设上取得了一定的成就,但各高校在财务管理专业的人才培养模式、课程体系建设等方面仍然存在较大差异。究其原因,主要是对财务管理专业培养目标的定位不清晰,进而导致教学计划、课程体系设置没有充分体现出财务管理的专业特色。因此,有必要进行财务管理专业的教学改革,以便更好地满足社会对财务管理专业的人才需求。
一、财务管理专业人才培养的市场定位
财务管理专业的培养目标归根到底取决于人才市场的需求。如果培养出来的学生无法被人才市场接受,那么这个专业的生存与发展就存在问题了。写作硕士论文那么,财务管理专业应该培养什么样的财务管理人才呢?在2000年国家教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会关于财务管理专业的指导性教学方案中提出,财务管理专业的培养目标是:培养德、智、体、美全面发展,适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要,基础扎实、知识面宽、综合素质高、富有创新精神,具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计与金融等方面的知识和能力,能够从事财务管理工作的工商管理高级专门人才。
笔者认为,上述培养目标不够明确,过于抽象。结合目前人才市场对财经类大学生的需求,财务管理专业学生未来的职业发展可以定位为成为未来的工商企业的财务总监(CFO)、证券公司的财务分析师(CFA)以及金融部门的财务策划师(CFP),其中以培养具有国际视野的CFO为主要目标。
财务总监、财务分析师与财务策划师需要什么样的知识结构呢?虽然这三种职业服务于不同的单位和行业,但是都要求掌握现代企业财务管理、会计以及资本市场方面的基本理论、基本方法和基本技能,熟悉国际财务管理惯例。也就是说,虽然这三种职业的实务工作有很大不同,但是知识结构却是基本相同的。以CFO的知识体系与业务技能来说,一位合格的CFO要有四个方面的知识和技能:资本运作(投融资)、内部控制、纳税筹划与财务分析。这些知识和技能也是CFA与CFP所必备的。这四个方面的知识要分别与相关的课程一一对应,而技能则主要通过案例教学与开展财务管理竞赛等手段来培养。有了清晰的人才市场定位,在制定或修改财务管理专业教学计划、选用教材等具体教学工作中,就可以有的放矢。财务管理专业教学计划要根据财务管理专业培养目标的人才市场定位来安排专业课程体系,具体来说,应当根据CFO、CFA和CFP需要的知识结构和专业技能来制定教学计划和安排专业课程体系。
二、财务管理专业的培养现状与课程体系建设
自从1999年高校开设财务管理专业以来,对于财务管理专业建设,不同的高校有不同的做法。财经类大学往往将财务管理专业设置在会计学院下面,这样财务管理专业就被打上会计学的烙印,课程设置以会计学系列课程为主,再加上高级财务管理等课程。综合类大学和理工类大学往往将财务管理专业设置在管理学院(或商学院)下面,与会计学专业并列,比如复旦大学设置财务金融系,招收财务管理专业学生。
培养模式和思路的不同具体体现在专业基础课与专业主干课的设置上。笔者通过对上海财经大学和复旦大学的对比来研究财务管理专业的课程设置。上海财经大学的专业必修课包括基础会计、中级财务会计、成本会计、管理会计、公司财务(上、下)、审计学、电算化会计和高级财务会计。复旦大学财务金融系的专业必修课包括管理学导论、财务管理、营销管理、管理信息系统、运营管理、财务分析、财务会计、金融市场、金融计量分析、投资学、国际财务管理、创业投资。从这两所高校的专业课程设置来看,上海财经大学是在会计学的基础上培养财务管理人才,而复旦大学是在企业管理的基础上培养财务管理人才。笔者吸收这两所大学设置财务管理专业课程的经验,结合财务管理专业培养目标的人才市场定位,提出财经类大学财务管理专业课程的设置建议(详见下页表)。
在表中,笔者将必修课分为专业基础课和专业主干课两类:专业基础课是所有一级管理类学科专业的学生都必修的,课程安排在大一和大二学年;专业主干课安排在大三和大四学年的上半年。写作医学论文将选修课也分为两类:一类是类别选修课,是专业主干课的延伸或补充,为达到限选的目的,给出不多的可选项供学生选修;另一类是专业选修课,有较多的可选项,供不同兴趣的学生选修。
三、财务管理专业教学改革中的几个关键问题
对于财务管理专业如何进行教学改革,不同的院校甚至不同的教师有不同的思路,存在较大争议。主要争议有:如何在教学计划中明确区分财务管理专业与会计学专业、金融学专业的区别,体现财务管理专业的特色;财务管理课程与高级财务管理课程内容的划分以及如何在教学过程中体现国际视野;如何培养和提高学生的实践能力;是否应该专门开设职业道德教育课程。
1.如何体现财务管理专业的特色。财务包括公司理财或者财务管理、投资学、金融市场学三个部分。财务管理专业侧重于公司理财,金融专业侧重于投资学和金融市场学。对于财经类大学来说,由于财务管理专业往往设置在会计学院下面,因此要以培养具有国际视野的CFO为人才培养的市场定位。在市场定位明确之后,还要设置比较灵活的教学计划,为不同兴趣的学生提供一份可选菜单。财务管理专业的教学计划和课程体系主要围绕培养未来的CFO而设置,但是考虑到财务管理专业与会计学专业、金融学专业相近,可在财务管理专业教学计划中设置会计学专业、金融学专业的部分主干课程,比如中级和高级财务会计、投资学等课程,为一部分喜欢会计学或金融学专业的学生提供一份可选菜单。总之,财务管理专业的特色一方面体现在人才培养的市场定位上,另一方面体现在教学计划和专业课程设置上。
2.财务管理课程与高级财务管理课程内容的划分。不少院校借鉴会计学专业的主干课程设置经验,开设财务管理原理、中级财务管理和高级财务管理课程,目的是使学生的学习能够循序渐进。但是在实际操作过程中遇到的主要困难是,财务管理原理课程与中级财务管理课程内容的划分很难泾渭分明,存在很多重复的部分。因此,笔者建议将财务管理原理和中级财务管理合并在一起,开设财务管理课程。另外,还要对财务管理课程与高级财务管理课程的内容进行划分。对这一问题的处理,可以将教学内容和教材使用结合起来考虑,首先制定财务管理课程的教学大纲,可以考虑以注册会计师考试用书财务成本管理课程中的财务管理内容为基础作为财务管理课程的教学内容。
关于财务管理课程的教材使用,建议采用国际经典财务管理教材的译本。这样既有利于培养学生的国际视野,又克服了学生的语言障碍,便于学生更多、更有效率地学习财务管理知识。国内翻译比较好的国际经典财务管理教材主要有两本:一本是吴世农、沈艺峰等人翻译的《公司理财》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙红、范龙振等人翻译的《公司财务原理》(RichardA.Brealey等著)。由于这两本教材内容充实,足够一学年使用,所以可将其中与国内财务管理教材内容大致相同的部分,作为财务管理课程内容讲授,剩下的内容作为高级财务管理课程内容讲授。在这两门课程的学习过程中,一方面,鼓励英语基础好的同学对照英文原版教材学习(机械工业出版社同时出版了这两本书的英文版本),培养学生直接阅读英文文献的能力,提高专业英文水平;另一方面,在教学过程中可有意识地结合我国上市公司的一些财务案例进行分析,以培养学生理论联系实际的能力。
3.如何培养财务管理专业学生的实践能力。在教学过程中,学习能力和实践能力的培养都很重要。但是由于财务管理专业建设时间比较短,缺少历史经验积累,教学实践环节比较薄弱,学生实践能力的培养有点力不从心。写作留学生论文再者,不同的财务主体,其财务活动有很大不同,强调在学校里培养出较强的实践能力也不太现实。因此,在教学中还是着重利用案例教学以及财务管理知识竞赛等手段,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。在案例教学中要注重培养学生的结构性思维习惯。
4.是否需要单独开设职业道德教育课程。针对现代大学教育中存在的“重术轻道”问题,财务管理专业教育毫无疑问应加强职业道德教育,为减少社会贪污舞弊、提高社会诚信做出自己的贡献,因此有教师建议开设财务人员职业道德教育这门课程。
笔者认为,职业道德教育应当贯穿大学教育的全过程,教师的言传身教至关重要。首先,任课教师兢兢业业的教学态度,让学生耳目一新的教学内容和教学手段,都可对提升学生的职业道德水准起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理与内部控制这门课程中,可以对一些财务舞弊案例进行分析,加强学生的法制观念和职业道德观念。基于以上考虑和安排,笔者认为没有必要专设职业道德教育课程。
主要参考文献
①刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题,会计研究,2005;12
②向德伟.关于财务管理专业学科体系和课程设置问题的探讨,会计研究,2003;3
财务管理知识体系范文第4篇
关键词:财务管理;实践教学;网络与多媒体教学
财务管理课程是面向经济与管理类各专业开设的专业必修课,是一门实践性和技能性很强的综合性课程,一般作为会计学专业的专业核心课和经济与管理类各专业中非会计专业的选修课。从理论角度讲,财务管理涵盖经济管理、金融、会计、税收、经济法规、数学、统计等相关学科的知识,涉及到大量的数学模型和计算。从实践角度讲,财务管理需要全面了解企业管理基础知识的基本理论,要求学生有很强的实践能力,具备分析问题和解决问题能力。在教学实践中,财务管理知识的枯燥与晦涩让大多数学生望而生畏。如何能够提高学生的学习兴趣,使他们掌握财务管理的基础理论和基本方法、培养其创新能力与实践能力,是一个需要研究和探讨的问题。
一、教学目标差异化
财务管理作为综合性非常强的交叉学科,有自己的理论和方法体系,同时又跨越经济管理、金融、会计、税收、经济法规、数学、统计等相关学科的知识,涉及筹资决策、投资决策、利润分配决策、财务分析等方面,内容多而繁杂,理论性与务实性比较强。在目前大学的课程体系设置中,很多专业都设置了这门课程,有些作为专业必修课,有些作为选修课。相当多的学生认为财务管理内容又多又杂,不容易掌握,也谈不上对这些知识灵活运用和综合掌握,更不用说运用有关理论和方法去解决实际中存在的问题了。面对这种情况,如果要求所有的学生都能掌握财务管理知识,并能灵活应用,这显然是不大现实的。这样就忽视了不同专业、不同知识储备的学生的差异性。在教学中,正视这种差异性,才能取得良好的教学效果。
首先,财务管理教学应引导学生树立理财理念。这门课程不仅帮助将来从事财务管理相关工作的学生走入企业顺利而有效地开展财务活动、实现财务管理目标,更能够帮助学生在生活中树立新的理财观念,以适应日益复杂的现实挑战。理财活动成效如何,主要取决于人的知识和智慧以及人的努力程度。因此,在教学中要让理财观念深入学生思想,无论做出任何决策,都要考虑到时间和风险的价值,以及成本与费用比这些理财的基本观念,从而做出科学的决策。
其次,对于不同知识储备的学生,要体现出差异化。对于基础较好的学生,使他们在这门课程的学习中获得成就感。引导培养他们的创新意识以及自主学习的习惯,能够搜集资料进行实验或实践,发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法,充实和丰富自己的知识和能力。在这个过程当中,掌握本课程的知识体系,并能灵活运用财务管理知识解决实际问题。而对于那些知识储备不够的学生来说,应强调他们在这门课程学习中的参与性,和一个比较愉快的学习体验过程。简而言之,就是通过这门课程的学习,掌握基本的理财观念和获得快乐的参与体现。每一个学生,都能在财务管理的学习过程中找到自己的感兴趣的地方,获得乐趣。
二、教学内容实用化和生活化
对很多学生来说,很少有人有过工作经验,根本没有对企业或公司日常财务管理活动的感性和理性认识。财务管理这门课程涉及到很多公式、模型,理论性很强。为了使学生更好地掌握财务管理的基本原理和基本方法,就必须在教学过程中列举一些通俗易懂又与日常生活密切相关的经济现象,使学生认识到,这门课程距离他们并不遥远。讲到时间与风险时,举“朝三暮四”的例子;讲到财务杠杆效应时举“借鸡生蛋”的例子;讲到现金流入量中的现金节约额时,举“某人买同样商品时比别人少花钱”的例子等。
除了理解这些概念和理论,实用性也是很重要的,很多学生往往会有一些疑问,现在学习到的这些知识究竟是不是有用的问题,特别是很多学生将来并不从事财务管理的相关工作。对教师来说,激发学生的兴趣,让他们充分地意识到,财务管理的实用性是很强的,可以广泛应用于我们日常生活的方方面面。例如,在讲到时间与风险的价值时,为了让学生树立时间与风险的观念时,可以引入“朝三暮四”的例子,然后让学生讨论“朝三暮四的猴子”究竟是聪明的还是愚蠢的,再引申到工资是每月月初发放还是月末发放好,引导学生一步步的思考,意识到时间和风险都是有价值的,从而树立理财的基本理念,并能将这些理念应用到日后的理财决策中,诸如,按揭贷款、养老储蓄等等。
三、教学手段多媒体化
传统的财务管理教学中,大多采用的是讲授法,以教师为中心、以黑板和粉笔为工具、注重教学内容的讲解与呈现。财务管理课程教学涉及的表格、数字、公式较多,运用多媒体教学,通过文本、声音、图画、动画和视频录像等手段,可以把许多文字表达不清楚的内容进行静态和动态相互转化,把真实的教学内容形象生动地予以反映,使课堂教学有声有色,让学生不但了解教学的整个过程,而且对教学的重点和难点可以重复播放、延长停留的时间,很大程度上可以克服传统教学方法中呆板的说教活动和文字表述,向学生展现形象、直观和具体的情境,以达到增强教学效果、提高教学质量的目的。
以财务杠杆教学为例,在传统教学模式下,学生对于满篇的公式和数字感到枯燥、很难理解由于固定成本、利息这类固定费用的存在。固定成本的存在,产量的小幅变化使得息税前利润更大幅度的变化,这是经营杠杆发挥作用;由于利息的存在,息税前利润小幅的变化使得每股利润更大幅度的变化,这是财务杠杆发挥作用。在授课的时候,采用多媒体教学,就可以用跷跷板来形象展示杠杆作用。通过动画形式,跷跷板一头是产量,另一头是息税前利润,支点是固定成本的杠杆,支点靠近产量一端,然后让杠杆动起来,这样,产量小幅的变化,杠杆的另外一头息税前利润就会以更大幅度的变化,财务杠杆也是如此。通过这种形式,学生可以更好地理解经营杠杆和财务杠杆的联动作用,这是传统的教学模式无法达到的效果。
四、教学体系网络化
在传统的教学中,课堂是教师与学生进行教学活动的场所,课堂教学具有很强的时间约束性和空间限制特点。离开课堂就几乎不能再继续组织教学。网络教学是传统教育教学方法的一个有益补充。网络的开放优势,为学生充分发挥主体自主学习,加强协同学习和学习交流提供了条件。运用网络教学方法,可以提供灵活的学习时间和广泛的学习空间。学生在课余时间利用网络学习,这为学习能力强的学生深入学习和学习能力差一点的学生补充学习提供了条件和机会。
相对传统教育,教师是网络教学的组织者,同时也是参与者。教师可以把专业课程中的部分内容以网络课程、专题学习网站等网络媒体的形式呈现,由教师设计学习任务,学生通过网络自主学习完成任务,并及时反馈给教师。运用网络平台,更容易为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围。学生自己去获取知识,自己提出问题、分析问题、解决问题。在探究中培养学生的创新思维。学生的学习交流活动,可以通过网络的聊天、论坛和留言本等多种方式来实现。借助网络的无时空限制、开放、互动等优势,网络教学更适用于情景教学法、任务驱动教学法、学生自主学习及教师网上答疑与交流等教学方法。
此外,网络信息几乎不受容量的限制。采用网络辅助教学,学生不仅能接触书本教材的内容,而且可以广泛地接触教材以外的学习资源,利用网络环境可以为学生提供丰富的学习资源,不仅内容量丰富,而且学习资源的形式也丰富。
参考文献:
[1] 李素英.对财务管理实践教学的思考[J].财会研究,2006,(5).
财务管理知识体系范文第5篇
摘要：沙盘对抗模拟法作为一种体验式的新型教学方法应用于高职财务管理教学具有很强的可行性，并且成效良好。本文从高职财务管理课程的教学现状入手，分析了沙盘对抗模拟法应用于高职财务管理课程教学的必要性，然后对教学过程进行设计，最后通过实践情况对这种教学方法应用的成效进行了总结与评价。
关键词 ：沙盘对抗模拟法；高职；财务管理
随着经济全球化的快速发展，实用型、应用型、技能型人才的需求越来越高，社会地位也明显提升，与此同时，职业教育在高等教育体系中重要性也越来越大。作为培养实践性、应用性、操作性的人才为根本目标的高职院校更是从教学的始终来贯彻学生职业能力的培养。但是，就财务管理这门课程来说，现今高职院校的教学情况却远远来没有达到这一标准。这是有几个方面的原因造成的。
一、高职财务管理课程的教学现状
1.财务管理课程的知识技能体系决定了内容的枯燥乏味
财务管理是以企业资金运动作为研究对象，对企业资金的筹集、运营、投资、分配进行预测、分析、控制及最终决策的过程。财务管理是企业管理的重要组成部分，是处理好企业与各个方面的财务关系，实施财务活动，实现企业价值的重要手段。财务管理课程是经济管理相关专业的专业核心课程，也是会计、投资理财、注册会计师、工商管理专业学生的必修课程，其重要性不言而喻。但其学习内容理论知识枯燥乏味，有一定难度。企业管理与经济学的理论知识与方法贯彻始终，各种计算公式、可行性分析、决策判断为主要学习的方法技能。
2.教学内容没有达到与时俱进
研究目前高职院校的财务管理教材，几乎十年如一日，内容方面并没有大的更新和变革。可是随着经济全球化的发展和经济政策的改变，企业面临的各种环境都发生了巨大的变化，企业理财、集团理财、投资金融市场、电子货币市场都已经伴随着企业的发展而应运而生。但这些在财务管理教材中并没有得到体现，知识老化，缺乏更新，跟不上时展的步伐，脱离企业现实的理财需求，这就是如今财务管理课程教材的最根本弊端，急需与时俱进。
3.教学方法没有做到因材施教
随着高职院校录取制度的逐渐改革，单招学生越来越多，学生的知识基础也逐渐下降，很多都是高考无望升本的学生想来学习一门技术，以供以后可以成家立业。可是财务管理课程内容有一定难度，学生容易产生畏难情绪，再加上自制力不强，课下也没有多加预习、复习，于是上课听不懂，或者上课听懂，课下做题不会，自暴自弃，干脆放弃学习，恶性循环下去，导致这门课程的学习效果越来越差，难以掌握对应的知识、技能、方法。
4.教学手段单一，校方投资力度不够
高职院校本身经费有限，很多新型的教学设备无法配备，机房、沙盘实验室、模拟实训室配备有限，根本无法满足专业学生的实践需要。大多数学校财务管理课程的教授还是以粉笔、黑板的老旧手段，学生积极性不高，很难提高学生兴趣投入。如何能有效的将财务管理课程的知识体系与实践教学相结合，困扰着大多数高职院校的相关专业的建设。
5.教师师资实践能力不足
高职院校强调的是实践教学，因此需要师资配备更多的是有实际工作或相关实践经验的老师教授会效果更好，可是现如今的师资大多都是刚刚从学校毕业就直接进入高职院校担任教学工作，根本没有企业管理、财务管理的实际经验，对真正企业中的理财问题缺乏深入系统的认识，以至于解决企业实际问题的能力不足，那么在教学过程中对实践技能的把握也就不到位，甚至于无法解决学生的提问问题。
二、沙盘对抗模拟法应用于高职财务管理教学的必要性分析
1.沙盘对抗模拟法概述
沙盘对抗模拟法是来源于军队战争时期的沙盘演练，然后逐渐的应用于其他各个领域，最后应用于日常经济管理相关专业学生的教学中。在企业管理相关课程如：财务管理、战略管理、资源规划、运营管理、营销管理等的实践教学中，以沙盘为载体，将企业的外部环境、内部的各项生产运营以及财务资金运作的整个流程进行模拟，对学生进行直观的亲身操练。分成若干团队，成立某个市场的若干个竞争企业然后进行实际对抗，以如何做到资源的最优化配置，获取最大化利润和企业价值作为最后的评价考核标准。
2.沙盘对抗模拟法学生易接受、兴趣高
这种教学方法的采用非常受学生欢迎，改变了传统的黑板粉笔的教学手段，老师讲学生听的教学模式，以类似游戏的模拟体验中，让学生以各自的角色深入其中，在对抗中获得成就感和自信心，极大的提高了他们的积极性和兴趣。而且通过模拟企业的真实经营，使学生通过真实体验去理解和领悟企业管理的理念和思路，从而开拓他们的眼界，使他们在校期间就可以进行社会企业经营的熏陶和磨练，从而有助于他们在毕业之后能更好的融入社会，融入企业实际实务中。最重要，模拟的企业经营可以让学生将自己所想的经营手段和方法应用于实践，从而验证他们的想法是否可行，培养他们的创造力和战略管理的思维。
3.沙盘对抗模拟法可以和财务管理课程内容融洽结合
沙盘对抗模拟实际上就是企业经营对抗模拟，以沙盘作为一种模拟手段，贯穿其中作为衡量标准的是资金的运作，从材料采购、物料消耗、产品研发、市场开拓、生产投资与改造、利润价值的核算与管理、人力资源绩效考核等涉及了企业资源优化配置的方方面面。而财务管理课程内容的核心就是资金的运作，也是将企业的各项经营环节的状况以资金的形态表现出来，最终追求企业价值最大化。那么，沙盘对抗模拟法就可以喝财务管理课程内容非常融洽的结合，利用沙盘上的虚拟货币来形容企业经营管理中资金的运作和流动，从而直观清楚的表达出企业的耗用、盈利、投资、融资和分配，从而体现财务管理的财务活动和各个利益相关者的财务关系。
三、沙盘对抗模拟法应用于高职财务管理教学的模式设计
1.教学前准备
运用沙盘对抗模拟法应用于高职财务管理教学，在教学前，首先要有配套的硬件设施：四—六张放有沙盘的大桌子，至少可以坐4-8 个人。每张桌子上至少有一网的电脑，当然有个备用的联网电脑更好。然后一套教学设备包括四-六张沙盘图，若干筹码，产品订单、原材料订单、模拟的生产线、产品等都用筹码表示。将要进行沙盘演练的学生分为4-6 个团队，每个团队有6-8个人，每个团队代表不同的经营公司，然后让团队学生模拟公司经营的各级主管或经理等职位角色。
2.教学过程
第一步：首先，教师作为引导者，虚拟一个同类产品的市场，然后这个市场有4-6 家差不多规模和状况的企业。其次就由学生开始进入各自的职员角色，对这个企业进行命名、企业文化的创建、管理者职位的竞聘等等。
通过学生的自由讨论，发表演说，从而竞聘上岗，作为该团队的某位核心成员。再接下来，大家一起为企业命名、企业文化的创建、企业标志的设计等等，通过讨论来磨合，从而才能在下面的经营中更加融入角色。
第二步：将每一个团队接下来要模拟经营的企业放在同一起跑线上，也就是给他们的筹码和初始状态一致，即一家有一定资产、一定规模、资金较充足、销售状况良好，有一定产品市场和供应商来源的企业。彼此是竞争关系，然后给予一样的供应商市场，下原材料订单，一样的工艺可以生产产品，一样的销售市场可以开拓，但每个企业都可以选择不同的生产线、不同的广告投入从而得到不同利润的销售订单。当然，这些都需要团队成员来选择和决策，接下来六到八年，如何合理运用沙盘及筹码模拟经营这个虚拟的企业。
在这经营期间，涉及到战略管理、营销管理、生产管理、财务管理、人力资源管理等相关专业知识，并且可以有助于学生树立共赢观念、全局观念和团队合作意识、塑造诚信、职业道德、个性发展、坚持到底等人生感悟信念。不但教育了学生的知识、技能也起到了教书育人的目的，让他们学会了为人处世的道理。其中，财务管理知识体系体现在：预测———解读企业经营的外部环境，如何开拓市场，实施产品认证，企业日常经营资金是否充足；预算———预估长短期资金需求，如何以最佳方式最小成本融资，提高资金利用效率；分析———熟练企业经营过程中的会计记账实务，从而能时刻掌握企业经营的财务信息，为团队的预算、决策提供依据；决策———确定市场投资的方向，产品研发的方向，企业生产技术改革的方向，以及资金融资的渠道，是否选择民间融资等等。
第三步：4-6 个团队每年经营完事后，都要根据其利润和权益的情况进行排名，然后让学生进行讨论和总结。一方面，学生在经营过程中都有许多这样的感悟和想法，在每年经营后给他们一个这样的机会进行自省和群省，从而可以改变自己团队的战略和经营方案，以至于在下一年获取更好更大的收益。另一方面，经营过程中的团队合作非常重要，小组成员的信任、共同协商、认可也可以利用这个机会来进行探讨，彼此磨合而共同进步。在团队中，每个成员都有分工，有自己的职责和责任，那么如何将自己的负责区域经营的更加进步完美，以利于团队整体决策，形成团队的执行力，也在每年的经营成果出来以后需要商讨，形成决议。
3.考核标准
在模拟六至八年的企业经营中，每个企业团队在同一市场环境下进行竞争，在客户、市场、资源及利益等方面进行较量，最后的经营成果的评价标准以最后一年该团队所经营企业的所有者权益和企业综合发展系数等指标对各个团队进行综合能力排名，从而确定其该课程的实践成绩。其中综合发展系统通过以下几个方面的评分加减开判断：厂房建设、生产线改造、市场开发、产品研发、ISO 认证、最后一年的经营利润、最终企业价值、融资不当的适度扣分等。那么该团队的成绩=最后一年企业的所有者权益*（1+企业综合发展系数评分/100）四、沙盘对抗模拟法应用于高职财务管理教学的成效
1.沙盘对抗模拟法深化学生对财务管理知识的全面理解
运用沙盘对抗模拟法进行课程教学时，学生的虚拟企业经营要运用到企业财务管理基本知识的各个方面。例如：确定企业的经营目标和市场定位，需要进行财务预测；制定营销策略，开拓市场，需要进行市场的可行性分析；进行生产设备更新与生产线投资，需要进行成本效益分析及融资成本分析；制定产品交货计划需要进行运营成本分析等，涉及企业财务预算和财务决策；调整本企业的经营策略等要进行财务控制；测算项目运营的现金流量，期末编制企业运营后的财务报表，计算企业的投资收益等则是开展的财务分析和财务评价。在模拟企业6~8年的经营中，学生们必须深入分析企业理财的筹资、投资、营运资金管理各个环节，经历财务预测、财务预算、财务决策、财务控制和财务评价所有的方面，深化了对财务管理知识的全面理解。
2.沙盘对抗模拟法促进学生财务管理实践操作技能的提高
沙盘对抗模拟法作为一种体验式的教学方式，将理论与实践于一体，让学生在参与、体验中完成从知识到技能的转化。在教学环节中所涉及的知识面较为广泛，学生要综合运用管理学、市场营销、财务管理等知识来分析和解决企业运营中可能会出现的各种问题。每个虚拟企业都需要分析自身所处的市场竞争环境和内部限制条件拟定企业的经营战略和目标。从年初制定经营计划开始，拟定贷款方案并安排利息偿还；进行合适的产品研发和固定资产投资；然后支付企业经营中各种固定的费用；参与市场销售订单的竞标，进行原材料的采购和生产组织的规划；分析计算销售收入、制定应收账款政策；最后编制利润表、资产负债表并进行总结分析评价。在整个教学过程中学生们完成了企业若干年的运营，他们需要通过对企业生存环境的分析来选择某一具体的经营行为并进行相应的财务管理，需要不断地解决企业可能面临的融资、投资和经营问题。因此，沙盘对抗模拟教学法整合了财务管理理论与企业其他企业经营管理知识，使学生在模拟经营实战中培养和锻炼了财务管理实践操作技能。
3.沙盘对抗模拟法为财务管理教学提供动态案例资料
沙盘对抗模拟法将复杂、抽象的财务管理理论和其他企业经营管理知识以具体而直观的方式呈现，让学生通过亲自参与来理解企业的生存环境，在鲜活的案例中认识到企业的每一项经营活动都离不开资金的运作，都需要财务的支持，从而充分、深刻地理解相关财务管理理论知识。另外，教学过程是开放的、动态的，除起始年的状态外各种情况都不是预先设定的，而且每个参与队员的性格也不相同，有的激进、有的保守，因此，每个团队作出的决策各不相同，最终的运营结果也就不同。教师将教学过程中各模拟企业的战略制定和年度经营决策的执行情况和结果等信息进行归总再进行进一步的整理，即可形成财务管理课程的动态案例教学资料。而且这些财务管理案例资源，都是学生亲身经历过的，教师在分析讲解这些案例时更能启发学生思考问题，激发学生主动学习的积极性。
4.沙盘对抗模拟法锻炼了学生的综合素质，加深了教书育人的效果
沙盘对抗模拟法让学生能够亲身体验商场如战场，竞争拼搏的，锻炼了学生的综合素质包括：智商、情商、理财观念、对企业管理的认知经验等。智商的培养体现在具备灵活的头脑，实战经营中会有许多意想不到的意外发生，需要负责人员迅速做出反应，找出对策，随机应变才能立于不败之地，处变不惊才能急中生智。情商的培养体现在使学生学会沟通和换位思考，从而加强团队合作，增强团队的凝聚力。理财观念体现在：沙盘模拟企业经营对抗的核心问题就是资金的运作，资金流的流转。实践证明，很多团队在企业经营中因资金周转不灵而倒闭，并不是因为亏损，而是资金断流。因此，重点是如何开源节流，这就需要团队成员有很强的理财观念，资金的融资、投资的深度认知。因此，运用沙盘对抗模拟教学法于高职财务管理的教学，能够深层次锻炼学生的综合素质和职业修养。
参考文献：
[1]张莉. 浅议erp沙盘模拟实训在财务管理课程中的应用[J]. 中国职业技术教育,2010年14期.
[2]吴娅玲. ERP沙盘模拟实验与财务管理教学耦合的研究[J]. 经济研究导刊,2012年26期.
财务管理知识体系范文第6篇
一、现代财务管理存在的主要问题
1.财务管理观念、方法落后。部分企业还停留在静止的传统财务管理模式,导致了企业的财务管理工作效率不高,对成本不能做出动态的分析,监控机制缺失,财务管理的目标不能实现。财务工作中预测、计划、控制、决策等环节的效率低,与各部门之间缺少相互协作,不能与各部门相互配合共同实现企业的财务管理和战略发展目标。
2.财务管理体系不健全。现阶段,我国企业的财务管理水平较低,没有形成一套完整、有效的财务管理体系,职责得不到明确,越权行事的现象严重,财务管理工作的效率低,并且忽视了财务内控的重要性,没有建立健全财务内控制度,这样容易产生会计信息失真,财务管理工作中出现徇私舞弊,资产损失与资源浪费现象。
3.财务人员的素质较差。首先,财务人员自身的业务水平和综合素质较低,缺少职业判断力和实践能力,即使掌握了较为全面的理论知识,也不会灵活地应用于实际工作中。缺乏创新精神,习惯听从领导的安排与决策,而自身忽视对理财的观念、方法、知识等方面的学习;其次,企业只重视财务人员的使用,而缺乏对财务人员的后期培养与教育,使得他们没有时间去自我完善财务知识体系,也没有后期的培训为他们丰富新知识内容,学习先进的财务管理知识。
二、加强现代企业财务管理的措施
1.建立健全财务内控制度并强化实施力度。现阶段的企业财务内控制度不够健全,存在诸多漏洞,致使财务部门的内控监督机制缺失,职责履行不到位。所以,企业一定要在适应政府宏观经济政策和符合企业本身的战略发展规划的情况下,制定便于各部门和职工执行的涉及到对企业财务工作各方面的整体控制制度,完善监督机制。对每个部门的职能进行科学严谨的划分,明确财务职责,使财务部门的工作有法可依,提高工作效率,又能保证各职能之间的相互监督和牵制。健全的财务内控制度,如果得不到有效实施也等于形同虚设。首先要提高企业领导对财务内控的重视程度;其次,在财会部门和相关业务管理部门建立有效的检查和考核机制,不但有利于检查和监督财务内控制度的执行情况,而且有利于内部审计程序和审计职能的扩大。
2.加强企业成本管理。企业成本管理的成效直接关系到企业追求经济效益最大化目标的实现,在确保产品质量的前提下,降低成本是企业逐步扩大市场份额的重要途径,是提高企业经济效益的基础。现代企业管理者要转变传统狭隘的成本观念,结合企业的实际情况,充分运用现代的成本管理方法提高财务管理水平。
2.1目标成本管理。企业要根据经营目标,经过周密的投入产出分析,较为准确地计划出总成本及各个生产环节的成本目标,以企业正常生产为前提,根据制定的目标加强成本管理。
2.2控制各种隐性成本。当前企业都存在着一些隐性的成本,这些成本如果不能很好地控制和管理,会使企业的经济效益受到一定的影响。例如:企业的物资采购是生产的重要环节之一,企业的物资采购涉及许多环节,如计划、审批、订货、验收等等,每一个环节都要有专人负责,防止徇私舞弊,无形中增加企业成本。
2.3制定长期型、战略化成本管理模式。企业为在激烈的市场竞争中求得持续性发展,就得避免短期性的成本管理,不能只顾眼前利益,而孤立的降低成本,不考虑质量及售后服务等因素。
3.加强企业资金管理。资金是一个企业得以正常生产经营的命脉,贯穿于企业生产经营的全过程,所以资金管理是财务管理的重要内容,提高对资金的回收率和使用率,可以保障企业不断发展实现战略目标。首先,编制符合企业经营现状和发展目标的财务收支计划,以量入为出、收支平衡、挖潜增收的原则配合各项资金的使用;其次,制定应收账款管理制度,做好往来账户结算登记、核查、清理工作,在财务人员与销售人员中落实资金回收责任制,改进应收账款的对账工作,加快资金的回收速度;再次,对筹集资金作出科学、合理的决策,充分考虑企业资金的使用、回收以及周转,防止出现资金使用达不到预期效果,经营过程中出现资金中断等状况发生。
4.提高财会人员素质,做好财会基础工作。做好财会的基础工作是发挥财务管理作用的先决条件,而提高财会人员的综合素质是做好财会工作的重要保证。第一,要求企业经营管理者和财务人员都要严格遵循国家各项财经法律法规行事,加强自身的法制建设,坚持原则、廉洁奉公地做好本职工作;第二,企业要定期的对财会人员进行素质教育,比如说定期给会计人员培训会计业务知识,熟练掌握会计准则和会计制度,时时关注政府的宏观政策和重大会计政策的调整;第三,培养财会人员良好的职业道德和爱岗敬业的精神,大力重视发展财会人员的创新能力、吸收新知识的能力、财会的实践能力和职业判断力。
财务管理知识体系范文第7篇
1 理论课方面
一应多利用课件教学。对于课堂教学，教师应充分运用多媒体等现代教学设备，将有关教学内容制成课件，以增强学生的感性认识，帮助提高课堂教学效果。《财务管理》课程教学涉及的表格、数字、公式多，如通过运用课件并配上丰富的图片、音乐，既能活跃课堂气氛和愉悦学生的心情，又能激发学生的学习兴趣和提高他们的学习质量。生动的课堂氛围既让学生以直观感受，使之系统掌握财务管理知识，提高学习效率，又能减少教师板书的工作量，而且能有效提高教学效率。
二应引导学生养成课前预习、课后复习的学习习惯。古人语：“凡事预则立，不预则废。”有着良好学习习惯的学生在上课时会对课程内容有所侧重的听讲，他们对于学习积极、主动并能善于发现问题，这样有利于学生的探索、创新能力的形成。由于《财务管理》的基本理论概念性强、计算公式繁杂，这就需要学生对课程内容进行预习，如果能坚持课前预习和课后的复结，对于学习的效果自然会事半功倍。也就是，只有激发学生的学习主动性，教师才能帮助他们更好地理解和掌握教材内容。
三应多采用启发式方式教学。笔者所在中学的教学方法具有借鉴性，它的核心是“老师上课四分钟”、“先学后教，当堂训练”、“问题教学法”等，他们的方法就是典型的启发式教学。启发式教学要求教师在教学中真正做到因人施教与以学生为本，最大的特点就是充分发挥了学生的思维能力和创造能力，启发学生提出问题，再帮助他们进行解决，而不是一味地注入。如讲到资金时间价值时，可以让学生自己举例说明在自己的生活中有哪些事情与资金时间价值有关，学生是如何理解这个概念的等等，进而使学生在提出和解决问题时认识到知识点。
四应适时运用案例教学。财务管理源于经济生活和生产实践，但其理论及方法又高于经济生活和生产实践。由于在校学生既没有参加过生产实践和实际的会计工作，更没有对企业的日常财务管理活动有感性认识，因此对财务管理知识的学习具有难度。而在教学中，可适时引用案例讲解理论知识，这样既可举一反三和通俗易懂，又利于学生对课程关键知识的深入理解和真正掌握。
2 实验课方面
一应按课程内容分模块进行实验课教学。《财务管理》教材主要分基本概念、基本观点、基本内容三个方面，而它的基本内容又分为资金管理、项目投资管理、流动资产管理、利润分配、财务分析等方面，因此应分模块阐释和实验。具体做法是，在教学时可依据课程的基本内容划分模块逐一进行实验教学，可在每章的理论课后安排一至两节实验课，以锻炼学生动手操作能力。
二应适时运用情境教学法。情境教学法主要是针对不同的教学内容试教，即按模拟的不同设置情境让学生身临其境地投入学习，这种方法对教师的理论水平和组织能力要求较高，因此必须搜集和制作不同的情境进行。财务管理很多内容也可以设计为情景活动，这种基于行为导向的情景教学法，可以让学生充分发挥学习的积极性和自己的聪明才智，提高学生对该课程的兴趣，也增强了学习的趣味性和吸引力。比如在讲授筹资及财务杠杆内容时，我给学生安排了三种情景，一种是利用自己有限的资金独立创办工厂，一种是在自己有限的资金基础上在尽可能多借钱来创办工厂，还有一种是和他人共同出资合作创办工厂，这三种情景涉及到筹资规模、筹资方式、收益及风险的关系等若干知识点，学生通过思考、讨论、对比学到了相关知识，也使我们的理财活动和我们身边的生活紧密结合起来，学生易于理解，掌握的也更加牢固，印象也更加深刻，同时教学效果也更加生动有效。再比如在讲授货币时间价值时，我给学生引入保险、贷款等相关常见经济活动。让学生体验怎么买保险合适、怎么计算偿还贷款金额，学生感觉这些知识就在自己身边，学习的积极性明显提高。根据中专学生的认知程度，多用多媒体课件教学是必需的，财务管理很多公式，还有很多需要通过图形表示的知识，多媒体课件能够很直观、形象的加以表现，若再配以相关的图片，易于抓住学生的视线，学生易懂、思路也更加清晰，能够大大提高教学效率，也使课堂教学更加丰富多彩。
三应穿插采用比较教学法。比较是认识事物的手段，也是较好的教学方法。正确运用比较法，可以帮助学生分清概念，提高分析水平和获得规律性认识。如讲到资金时间价值的计算时，学生往往混淆复利终（现）值系数和年金终（现）值系数的概念，做题时不知道该用哪种方法。这时，教师应及时引导学生在实例中找出二者的区别和联系，并让他们多做习题。有了比较，就容易发现规律，学生也就能轻而易举地掌握这两个概念。比较教学法还可应用于学生之间学习效果的比较，它能增加学生间的竞争感和激励他们积极努力学习与积极上进。
财务管理知识体系范文第8篇
建构主义是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。它认为学习是一个积极主动的建构过程，学生是学习过程的主体，是主动地在原有知识体系中通过不断的积极实践，建构新的知识和经验，而不是被动接受知识。建构主义理论较好地解释了人类学习过程的认知规律，概括起来主要有如下三点：
1.建构主义学习观。建构主义认为，知识不是通过教师灌输得到的，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，在获取知识的过程中，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的积极性、主动性和首创精神，最终促使学生有效地建构当前所学知识。
建构主义学习理论强调学生学习知识时主体认知特点的作用。学习不是由教师简单地把知识传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程，学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识，这种建构是无法由他人来替代的。
2.建构主义教学观。建构主义认为，教学不能简单地对学生进行知识灌输，而应以学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识中“生长”出新知识。教师应该重视学生自己对各种现象的理自解倾听学生的看法，洞察他们想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解，这需要教师与学生共同针对某些问题进行探讨，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法。建构主义把教学看成是一种培养学生主体性的创造活动，要求在教学活动中尊重学生主体地位，发挥学生的自觉性、主动性和创造性，不断提高学生的主体意识和创造力，最终使学生成为实现自我教育的社会主体。
3.师生角色观。建构主义认为，人作为认识的主体，不是机械地反映现实，而是在认识过程中以其特有的经验和方式对现实进行选择、修正，并赋予现实独特的意义。该理论对认识的主体性地位给予了前所未有的关注，强调教学要以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而且要求教师要从知识的传授者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。因此在建构主义的教学过程中，学生的角色是定位于教学活动的积极参与者和知识的主动建构者之上，而教师要成为学生主动建构意义的促进者和合作者。教师角色的巨大转变，并不意味着教师在教学过程中的作用被削弱，而是得到了加强，他们需要承担更艰巨、更关键的职责，教师的角色定位也越来越切入教学的核心。教师被要求要以更宽广的心胸、更有效的沟通、更高超的教学技巧来帮助学生主动建构自己的知识结构。
二、对高级财务管理教学的启示
高级财务管理是财务管理专业（本科）继财务管理学之后开设的一门专业课程，其内容包括两个方面：一是对财务管理学相关理论的深化，如企业业绩评价、企业价值评估等；二是重点围绕财务的最新实践，以专题形式探讨性的介绍特殊环境或特殊事项的财务管理问题，如集团财务管理、企业并购财务管理、中小企业财务管理、破产清算财务管理等。高级财务管理是在学生掌握财务管理基本原理和方法的基础上，使之进一步构建完整的财务知识体系，对财务管理知识有更准确、合理、科学的理解，从而提高财务理论水平，并能够处理特殊复杂环境中的财务管理问题。高级财务管理的学科性质决定了教师在教学中要确立学生的主体意识，侧重培养学生分析问题、解决问题的能力，这与建构主义的核心观点是相吻合的。我们可以借鉴建构主义理论的学习观、教学观及师生角色观，重建高级财务管理教学过程中的师生角色，充分调动学生的自觉性、主动性和创造性，由教师帮助和引导学生主动地构建知识，以期改善教学效果。
1.采用情境教学法。情景教学法是由教师创设问题情境，让学生成为“当局者”身临其境地自主解决问题。在此过程中，经过教师系统地归纳总结，使学生体会、领悟高级财务管理的相关知识。情境教学法是基于建构主义理论的教学方法，同时也符合高级财务管理实践性应用课程的性质。实施情境教学法的关键在于充分发挥学生的主体作用，教师要善于创设情境、并善于引导和启发学生。教师在情景教学中应是情景创设者，帮助并促进学生自己进行信息的加工和知识的主动建构。创设的情境可以是真实案例的再现，可以是对实践的模拟，也可以是基于教学内容进行的假设，但教师都必须利用有限的教学资源，创设特定的教学情境，充分调动学生参与教学活动、主动建构知识的积极性。例如，在讲解管理层收购时，可借助粵美的管理层收购案进行情景的创设。在向学生介绍美的公司在收购前的实际状况后，可设问其决定进行管理层收购的动机是什么？是实现管理者效用最大化，还是公司大股东选择的退出途径？在引导学生分析出真实动因后可继续提问：如果你作为美的公司的高层管理者，会采取何种方式收购？在学生给出自己的方案后可帮助他们分析方案的可行性，然后给出美的公司的收购方式，引导学生总结各种方式的优劣。另外，通过对真实案例的分析、思考，启发学生比较国内管理层收购与国外的不同，找出我国目前需要改进和完善的地方。这样，通过学生以主人的身份身临其境地思考问题、完成任务，这种不知不觉地对相关知识的涉及和运用，更能加深对知识的理解和领悟，从而使学生有效地实现知识的建构。在情景教学法中，教师需要将舞台让给学生。能否激发学生参与的兴趣，提高学生在学习中的主体作用，建立起师生间共同讨论、学习的氛围是在高级财务管理教学中成功开展情境教学法的关键。
2.强化学生的自主学习意识，重新定位师生角色。建构主义理论认为学习不是被动接收信息，而是主动地建构知识，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。它强调学生在学习过程中的主体作用。将其借鉴到高级财务管理教学中就是要不断增强学生的参与意识和创新意识，培养学生的自主学习能力。高级财务管理主要涉及特殊环境或特殊事项的财务管理问题，学生缺乏对这些问题的实践经验，而传统教学大都采用单纯的知识讲解教学法，老师满堂灌学生被动学，这种教条的教学方法使学生只会生硬地、孤立僵化地掌握知识点，学习中缺乏自主性，没有足够的时间和空间让学生去独立思考，难以形成学生学习的参与意识和创新意识。建构主义理论认为要把教学过程转化为学生在教师指导下丰富理论、获取知识、发展智力和训练能力的重要过程。要以学生为中心，在整个高级财务管理教学过程中由教师发挥组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境的创设激发学生的自主学习意识，通过协作分享更多的信息和资源，利用会话提高学生的参与程度，充分利用建构主义的四大学习环境要素调动学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。因此在教学过程中，学生是知识的主动建构者，而教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者和促进者。
三、结论