微课在语文教学中的应用
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇微课在语文教学中的应用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
微课在语文教学中的应用范文第1篇
随着新课改不断深入，语文教学逐渐被人们所重视，语文是所有学科的基础，其要求不断提高教学质量，改进教学方法。微课是人们通过多媒体资源开发研究的新型教学模式。本文主要从微课教学特点入手，深入探讨微课在语文教学中的应用策略。
【关键词】
微课 高中语文 教学方法
近年来，随着科技的飞速发展，人们逐渐认识到多媒体教学的重要性。微课教学是依据多媒体技术研发的一种新型教学模式，并以其特有的优势被广泛应用到课堂教学中。运用多媒体教学开展高中语文教学活动，有助于高中生凝聚学习专注力。构建新型教学模式，打破了传统教学的格局，有效提升高中语文课堂教学质量。微课是指通过微视频的形式，为学生营造一个更具视听效果的课堂环境，使学生充分将教学内容与实际相结合。
一、微课内涵及优势
微课以视频为主要载体，根据教学内容把重要知识点及精彩教学环节通过视音频形式来完成整个教学活动的开展。在教学内容、教学目标以及教学评价方面，微n教学与其它课程教学基本相同，以内容的快速理解来提升课堂学习效率。微课优势具体如下。
1.微课具有教学时间短特点
研究发现，优秀微课时长基本在10分钟以内，最佳时长6-8分钟，国外脑科学研究提出“学生的有效注意力时长为10分钟”。
2.微课教学内容精
基于微课教学时间短的特点，因而微课的教学内容一定要精简，通常教师一节课时只围绕某个知识点进行重点讲解。总之教师设计微课视频时，内容必须简明、扼要，不能拖拖拉拉，讲授过程中要将内容简单化，使学生更容易理解。学生自主性微课区别于传统教学模式，学生可在教学过程中自由发挥、自主探索，完全不受教师的控制与管束，是一种独立、自主的学习模式，学生能结合学习内容自主选择，充分发挥学生的自由性，并且在整个教学活动中学生依据自身情况及兴趣，自由选择学习时间、学习内容，也能按照自己对教学内容的理解程度，反复观看教学视频，从而进一步培养学生自主学习能力，提高教学质量。
二、高中语文微课教学应用策略
1.在课程知识的导入中运用微课教学
通过对多年的语文教学实践效果分析，高中语文教师深刻的意识到，课堂教学时课程知识的导入是教学活动成功开展的关键。而微课教学方式的引入，利用几分钟的小视频，能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生产生求知欲望，这样就实现了教学内容的有效导入。例如语文教师在讲授必修二鲁迅先生的《祝福》时，应利用网络技术下载相关资料，并进行整理、剪辑，制作成时长为3分钟的小视频，视频内容主要向学生介绍鲁迅生平经历、主要作品及《祝福》创作背景等，利用微课新型的教学模式，使学生对鲁迅这位伟大的文学家、思想想、革命家有了更深层次的了解。这样能使学生更好的从《祝福》中感悟作者表达的思想情感，及崇尚鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的品质。再如在教学屈原的《离骚》时，教师引导学生鉴赏《屈子行吟图》，通过画面的渲染将屈原傲岸神态、气宇轩昂的样子生动、形象的展现出来，并通过微课视频把教学内容引入语文课堂，使学生充分了解《离骚》语言风格特点，理解文章主旨。利用微课开展语文教学，不仅培养了学生的学习兴趣，凝聚了学生的专注力，同时，使学生丰富语文学习途径，让学生主动、积极的参与到课堂学习中，全身心的学习语文知识，提高学生语文水平，使语文课堂教学效率得到显著提高。
2.在重难点知识的分解中运用微课教学
微课教学的最大优势就是提升语文教学效率。开展微课教学能实现重难点知识的合理分解，突出核心内容，把知识进一步细化，实现语文教学的针对性、目的性，利于学生创造性思维与发散性思维的提升，并锻炼学生的理解能力，促进学生综合发展。例如教师讲解戴望舒《雨巷》时，结合教材内容，把重难点进行分解，通过微课的方式展现给学生，让学生深刻体会诗歌中借物抒发的内心情感，使学生树立正确的人生观、价值观，实现语文教学中重点内容的内化。利用微课开展语文教学活动，实现难点知识的分解，帮助学生树立自信心，提高语文课堂教学效率，激发学生探究语文知识的欲望，实现学生品格的升华，促进高素养、高能力人才的培养。
3.在知识的巩固与复习中运用微课教学
开展高中语文古诗词鉴赏教学时，通过教师的引导与分析，学生能基本了解诗词大意，初步掌握答题方法、技巧。而随着学习内容的增加，容易混淆相似题型。因此，教师应根据教材提纲，制作不同类型、不同题目的微课，学生通过观看视频，对教学内容有了初步的了解与认识，在课程结束后学生利用闲暇时间，结合自身知识点掌握情况自行播放教学视频，以此熟悉教材内容，强化巩固知识点。例如在苏教版选修教材《唐诗宋词选读》的教学中，教师根据本册内容制作微视频，按照诗歌体裁分类有边塞诗、山水田园诗歌等、总结诗歌鉴赏技巧，例如从情和景的角度分析、从修辞手法的角度分析等，并结合教材中的诗句具体分析，使学生一目了然。学生课后反复观看，有助于语文知识的巩固，加深学生记忆，提高课堂教学效率。
【结 语】
新课程标准改革背景下，高中语文教学面临的挑战依然严峻。因此，高中语文教学采用微课教学方式，是传统教学方法的创新，为学生创造了更多的学习平台，促进学生自主学习。微课以视音频为主要载体，通过短视频形式将教材内容呈现给学生，这种新型教学模式具有较强的针对性和目的性，有利于学生提高语文水平，调动学生学习语文的积极性，促进学生更好的理解与掌握教学重点，显著提高教学质量。
【参考文献】
【1】王竹立.微课勿重走“课内整合”老路――对微课应用的再思考【J】.远程教育杂志，2014（05）
【2】张亚娇，肖樟树，张向梨.浅析微课在中学信息技术分层教学中的应用研究【J】.中国教育信息化，2015（16）
微课在语文教学中的应用范文第2篇
一、把握学生兴趣点
“良好的开端是成功的一半。”莱辛说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”小学生因为年龄的特点，活泼好动，注意力很难快速集中，往往上课的铃声已经响起，他的思想还在操场的游戏中。因此，在小学语文教学课堂，语文教师应该注意创设有效的语文情境，先声夺人，一出场就要抓住学生，点燃学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生快速融入课堂，积极主动探究新知。这是一堂课的关键，可以从设计导入开始，让学生向而往之。微课的出现，运用大量的图片，声情并茂，刺激学生的各种感官，让学习直观化，学习的开始免去了教师唇耕舌耘的说教，借鉴了好莱坞大片中悬疑、意外、问题等刺激元素，让课程趣味十足，富有视觉黏性。
二、弥补教材资源缺陷
小学语文课文内容丰富，涉猎各个方面的知识，灵动的才智无不栖于根深叶茂的语文之树，教师应该让自己的语文课堂始终带给学生惬意、温馨和灵动，让学生在?Z文的世界穿行，在真实与浪漫中感悟。但由于教材设计有时候与学生的阅历相去甚远，给学生理解课文造成很大障碍，微课，却使这个问题迎刃而解。
如在学习《葡萄沟》时，学生没有去过新疆，对新疆的异域风情兴致盎然，特别是对葡萄干的制作过程不理解但又非常感兴趣。课本没有插图，满足不了学生的好奇心，教师就制作了一段“葡萄干制作过程”的微课：“阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。”制作流程清晰再现，加之同步解说，学生一边听一边看，终于明白了葡萄干的制作工艺。有的学生发散思维特别强，还提出问题：我们这里为什么不能做好吃的葡萄干？投石问路，激起千层涟漪，学生畅所欲言，争先恐后地发表自己的见解，课堂气氛热烈，学生的创新思维和创新能力爆发出来，收到意想不到的效果。微课，简单高效，弥补了语文教材资源的不足，打造了自己品牌的高效课堂。
三、突破教学重难点
新课程倡导改变传统的教师中心的讲授制教学法，建立学生主体课堂，改变学生在课堂学习中的被动状态，促进知识的自主建构，但是由于小学生的知识经验是有限的，学生在自主学习和合作学习的过程中会遇到一系列的问题，这些问题阻碍着内容的层次化深入，影响着课堂教学的效率。微课是针对教学的重点和难点，根据某一知识点制作5-10分钟的讲解视频，来引导学生对知识内容的理解。
例如，在《四个太阳》的教学过程中，教师制作的第一个微课视频是讲述了后羿射日的故事，通过故事导入情境，激发学生对内容的好奇，后羿射日后，我们今天的天空还剩下一个太阳，为什么标题会有《四个太阳》呢？第二个微课视频是，小朋友画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳和彩色的太阳，他想把这四个太阳送给春夏秋冬。夏天天气特备炎热，小朋友穿的特别少，还想吃冰激凌和西瓜，小朋友把绿绿的太阳送给夏天，带给高山、田野、街道、校园，一片清凉。请同学们想一想，其他季节有什么特点，应该送给秋天、冬天和春天什么颜色的太阳，为什么？请同学像老师一样用一小段话进行描述。通过这样的引导，为小学生深层次地分析文本内容提供思路，促进学生对文本内容的理解。四、促进小组合作学习
在传统的课堂教学中，课堂教学时间主要分配在新知识内容的讲解上，但是在微课模式下，大部分重难点知识点学生通过微课视频已经为学生提供指导，借助学生课下的自主学习基本能够完成60%的学习，不再需要课堂教学中的细致讲解，在这样的背景下，课堂教学活动由围绕教师的教转向学生的学习，课堂教学是小组学生合作学习的过程，是小组成果不断展示的过程，是组间成员互动交流的过程。
例如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学过程中，教师通过微课的制作向学生展示了小蝌蚪变成青蛙的视频，引导学生基本上掌握了课程内容。在课堂教学中，教师则没有采用传统的故事分段讲解和关键字词分析的讲授法，而是引导学生
微课在语文教学中的应用范文第3篇
【关键词】微课模式；中职教育；语文教学
随着社会的发展，人类已经迎来了信息网络的时代，微课是适应社会的发展而产生的一种新型教学模式，其以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某一个知识点展开的教与学活动。微课突破了传统的教学方式，其教学过程中的教学设施、课程设计及课后巩固更具有针对性，因此值得在中职语文课堂教学中推广与应用。
一、微课的优势与内涵
微课是信息时代多媒体技术与教育有机结合的产物，教师可将重要知识点浓缩为5―10分钟的视频，微课并不是单纯只包括制作的视频，它所承担的主要任务是辅助教师的教学，而这也是现代教学理念的重要体现。
受时间的限制，微课的教学内容精炼简洁，更加具有概括性，学生在学习过程中可以自主选择想要学习的内容。另一方面，微课教学主要是针教材中的重难点而展开，其在辅助教师教学过程中，能够培养学生自主学习、自主探究的能力。由于微课时间较短，因此在设计微课时，教师需特别注意切入课题的方法、途径，力求新颖、迅速而且要与讲授的题目关联紧密；另一方面，微课的教学内容较为精炼，通常制作的内容会针对一两个知识点，内容范围较小。需要注意的是，在微课教学过程中，教师不能将微课看成简单的视频材料，而要让微课成为辅助教学的工具，使微课具有一定的引导作用，活跃课堂的氛围，提高学生学习积极性。
二、微课模式在中职语文教学中的应用
（一）中职语文课堂教学中微课的制作和开发
微课在中职语文教学中的应用对一教师而言既是提高教学水平的机会，同时也是一个巨大的挑战。教师不仅需要对课本内容有精准的把握，同时也需要具备较高的计算机素养。中职语文文学常识的学习，对于多数学生来讲是一个难点，而对于教师备课同样十分棘手。文学常识知识丰富，棘手内容较多，特别容易混淆。此时教师即可利用微课教学，以《致橡树》文章的学习为例，学生在理解文中“橡树”“木棉”所代表的意象，以及作者所传达的爱情观理解起来存在疑惑。这时，教师就可以通过设计微课，将橡树与木棉拟人化，将它们的内心独白通过微课视频的形式呈现给学生，进而让学生更加容易地理解“橡树”与“木棉”所代表的意象。
在中职语文教学中，口语交际同样可以利用微课进行高水准的教学。在传统教学中，口语交际通常依靠教师的口口传授，课堂效率较低，而微课的出现能够对口语知识进行充分的语境设计，让学生在语境中分析、判断、推理语言的应用，同时可模拟情境，让学生主动参与到口语交际中，进而提高其口语能力。
（二）微课在中职语文课堂教学中的应用
微课运用在中职语文教学中为教师提供了诸多便捷，对改善教学质量、转变教学方式起到了重要的作用。微课丰富了教学内容，同时也改变了单调枯燥的课堂氛围。例如，微课有助于辅助语文教学创设具体的教学情境，从而使课堂教学更加生动，特别是对于故事性较强的教学内容可以进行一定的情境设置。以中职语文教学中的《哦，香雪》为例，教师在授课过程中可选取文中比较突出的故事情节制作成微课视频让学生观看，增强学生学习的兴趣，强化学生的记忆。当然，微课在中职语文教学中还可以丰富课堂内容，扩大课堂容量，以《红楼梦》为例，在过去的教学中，学生对《红楼梦》了解不够深入，一些学生最多只是看过其中的某些片段，对于人物关系及情节发展一知半解。而通过微课短片，教师可以把红楼梦的人物制作成卡片集供学生观看，进而加深学生对《红楼梦》中人物与故事情节的认识。
（三）微课在中职语文教学过程中的展现方式
微课在中职语文教学中的展现方式具有多样性，多个教学环节中均可以应用微课。例如在中职语文的导学环节中，教师可在充分了解学情的基础上，制作相关教学内容的导学视频。在正式讲授课程内容时，通过简短的微课视频引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而有效地导入新课内容。另一方面，中职学生的语文基础比较薄弱，对于语文教学中的文言文与散文等教学内容理解起来比较困难，而通过把单调的课本内容运用多媒体技术制作成5-10分钟的短片，可以使教学内容具象化、形象化，学生在学习过程中更容易理解。
另外，微课所占的空间容量比较小，教师可以将重点的知识内容制作成微课视频，上传到学习平台，让学生结合自己的学习情况下载学习，有助于学生随时随地完成自己想要学习的内容，把课堂延伸到课外，同时提高了学生自主学习的能力，增强了学习的针对性，进而提高学生的语文素养。
微课在语文教学中的应用范文第4篇
一、微课的特征
微课也被称作微型课堂，其支撑是计算机技术，通过图片、视频、音频等形式详细讲解某一个重难点内容，其时间一般在10到15分钟之间[1]。一般情况下，微课的授课内容都是完整和短小，能对教学中的一些内容进行清晰解答。微课核心是教学视频，也包括和教学主题有关的素材、教学反思、课堂练习、学生反馈和教学点评等教学资源，构成了有固定主题的半结构化资源单元。
二、初中语文课堂教学中应用微课的一些不足
初中语文课堂教学在应用微课中，存在一些不足之处。（1）尽管微课的教学内容短小，并具有较强的完整性和丰富的形式，但对老师来说，合适微课的选择和运用，需要付出大量的时间和精力，并且有一定的风险。比如微课无法和课堂教学融合，可能会对教学效果造成影响，导致课堂教学有断层现象出现。（2）老师没有充分而全面地认识微课，其表现主要是：①不少老师对传统的教学方式比较习惯，不愿改变；②如今的微课体系大部分是教师为了某节课专门录制的视频，而不少老师都是直接使用网上的微课，虽然很精彩但可能不适合学生，一些老师没有结合班级实际情况制作微课。
三、初中语文课堂教学中微课的有效应用
（一）在预习中有效应用微课
兴趣是初中阶段学生学习的一个主要动力，为了将学生的注意力充分吸引到课堂上，语文老师可以运用微课开展预习，在课堂将学生的学习兴趣充分激发出来。微课的时间一般比较短，语文老师利用上课后的几分钟时间播放有关课程内容的微课视频，之后布置问题，让学生在预习后作答。相比单纯阅读预习，生动形象的微课视频更能吸引学生注意，让学生对将要学习的内容有一定的兴趣和好奇心，从而积极预习。同时，微课能够用直观形式对课文中无法详说的内容进行展现。
比如在学习曹操的《观沧海》时，老师可以在课堂播放一段有关曹操事迹的视频，描述曹操站在沧海边的情形，让学生从视频中感受曹操在登山望海时表现出的豪迈之情，激发学生的学习激情。之后让学生自己预习这首诗，在正式开始讲课之前让一两个学生描绘读诗或看视频时想象的情境，并谈一谈自己对这个诗中所表达情感的理解。学生的描述和理解可能会有所偏差，也能够将学生充分吸引到《观沧海》这首诗中，并深切感受曹操当时的心境，其达到的效果要远远好于单纯的读诗。借助微课开展预习，能将诗中蕴含的情感以感性、直接的方式传达给学生，提升学生的人文素养。
（二）在课堂教学中应用微课
初中语文的课堂教学中应用微课，其作用主要体现在两个方面：（1）借助微课创建符合教学内容的情境；（2）借助微课讲解语文教学中的一些重难点内容，用更加生动的方式加深学生的记忆。借助微课创建情境，其实就是通过微课视频再现场景。比如在学习《黄河颂》时，不少学生都没有实际看到过黄河，体验不到黄河奔腾咆哮的气势。通过播放有关黄河的微课视频以及描述黄河的音频，学生能直观感受到黄河如千军万马一般奔腾的场景，在清晰认知到黄河的情况，也更能感受作者歌颂黄河的情怀。
再比如在学习《白雪歌送武判官归京》这首诗时，可以播放漫天飘雪的场景和满树梨花，让学生充分体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这一名句的美妙之处。另外，老师也可以让学生在观看飘雪的同时，想一想还有没有其他比喻雪的名句，或自己想到的比喻，比如有学生提到一个名句是将飘雪比喻为柳絮随风起，也有同学想到蒲公英、纸片、羽毛等等比喻，课堂气氛比较活跃，学生的学习积极性也比较高。
（三）在作文教学中应用微课
在初中语文的教学中，作文是一个重要内容，也是不少学生的难题[2]。借助微课，一方面能将作文要求以丰富形式展现给学生，让学生有直观感受从而更加顺利地写作；另一方面也能提供丰富素材，有助于学生积累写作素材。传统的作文教学，一般都是命题作文或材料作文，仅仅给出一个题目或一段材料，让学生从单纯的文字中揣摩作文主题，之后通过想象写作文。但是不少学生都存在没有写作灵感，写出的作文言之无物，没有真情实感等问题，作文丧失了色彩和生命。出现这些问题的原因主要就是学生和生活相脱离，单凭空想来写作文。通过应用微课，学生能有对社会生活有更加直观的感受和更强的真实感，从而激发学生的写作欲望和内心感受。
比如在主题为“父爱”的作文时，在开始写作之前播放一个有关父爱的视频。有一个感动不少人的视频《爸爸撒谎了》，是从女儿的视角讲自己看到的爸爸，爸爸很帅，爸爸很睿智，爸爸每天看着都很快乐。但是女儿渐渐发现爸爸撒谎了，爸爸说自己很快乐，不辛苦，很有钱。但是女儿看到了爸爸的辛苦，爸爸的疲惫，这些都是想要为女儿创造一个良好的生长环境。视频的最后出来一句话“为了孩子的未来，所有的牺牲都是值得的”。通过播放这个视频，引导学生回想日常生活中爸爸为自己所做的一些小事，让学生明白“父爱”不一定是惊天动地的，而是在生活中一点一滴中体现出来。学生在视频的引导下，发现日常生活中的一些小感动，用真情实感写好“父爱”这篇作文，同时也培养学生的感恩父母的感受。
另外，微课也可以提供给学生丰富的写作素材，社会新闻、感人或有趣的漫画等可以作为写作素材。比如感动中国的颁奖典礼，地震救援时人们的互帮互助。运动员的采访等等，都可以作为写作素材。通过各种微课的播放，让学生充分了解社会的同时，有充足的写作资源，从而能够写好各种主题的作文。
（四）在复习中应用微课
人的记忆会随着时间而有所遗忘，因此初中语文教学中复习也是一个重要阶段[3]。在复习巩固阶段，老师可以将一些重难点知识、学生容易遗忘的知识等录制成微课，学生可以观看微课开展自主复习，在加深对重要知识记忆的同时，也能有效培养学生的自学能力。新课改规定课堂学习主体是学生，所以复习巩固阶段通过微课一方面能巩固学生所学过的知识，引导学生有效复习；另一方面也培养学生利用信息资源开展自主复习的好习惯，为以后的自主学习打下良好的基础。在新时期，信息技术得到发展并在教育领域中发展越来越重要的作用，利用丰富的信息资源开展自主学习不但是学生需要具备的一项技能，也是学生终身学习需要具备的能力。在初中语文教学中培养学生这一能力，是语文作为基础学科的责任，体现了语文的人文性。
微课在语文教学中的应用范文第5篇
0 引言
目前，随着信息技术的飞速发展和多媒体技术在教学中的广泛应用，微课教学应运而生。微课是继慕课、翻转课堂之后教育界的又一次重大变革，因此，受到了广大师生的认可。微课是一种全新的教学模式，它以精小视频为载体，通过学生在课堂中的自主性，围绕某一个知识点开展教学活动。微课在中职语文课堂教学中的应用极大地提升了学生的学习兴趣，改变了传统的教学模式，提升了学生学习的自主性，也提升了中职语文课堂教学效率。微课作为中职学校中的一种新型教学模式，具有目标突出、形式短小、内容形象生动等特征，满足了不同学生对于学习的不同需求。
1 微课的内涵及特征
1.1 微课的内涵
微课是一种微视频网络课程，依托于现代信息技术而存在。微课是指教师利用网络视频的优势，将课堂中的重点和难点通过视频呈现出来，给学生一种耳目一新的感觉。微课教学在中职语文教学中的应用不仅提升了学生的学习兴趣，还改变了传统的教学方式和方法，提升了中职语文教学效率。由于学生在课堂中注意力集中的时间是有限的，所以微课视频一般都比较短小，视频通常控制在5-8分钟为宜，视频过长不利于学生学习重点和难点，视频过短所教内容讲解不清楚，这就要求语文教师把握好视频录制时间，并结合具体的教学内容，对中职学生进行教学实施。微课教学与传统的课堂教学不同，更加注重教师和学生之间的交流和沟通，体现了学生在课堂中的主体地位，对于培养学生的自主学习能力和探究能力具有重要的现实意义 [3]。
1.2 微课的特征
微课教学的主要特征是“微”，“微”主要是指教学时间短小，教学内容精悍，这样学生能够在有效的时间内高度集中注意力，进而提升教学效率。通常情况下，微课的教学视频控制在8分钟以内，教学内容以本堂课的重点和难点为主，或是针对某一个问题进行深入阐述，教给学生最快捷的方法。在微课教学中，教师不应该将微课简单地看成普通的视频资料，而是将微课与传统课堂进行有效结合，然后让学生参与其中，提升学生学习的积极性，为学生创造良好的课堂学习氛围[1]。
2 微课在中职语文教学中的应用
2.1 改变教学观念，营造“微课”学习氛围
改变教学观念，建立微课学习氛围首先要从教师队伍入手：一是要提升中职语文教师对微课的认识，让教师认识到微课的重要性及对学生产生的重要影响；二是要加强语文教师在微课教学方面的培训，使教师了解微课实施的条件、方案、方法等，提升教师的综合素质，为中职语文培养更多的优秀骨干教师，从而为微课教学的实施奠定坚实的基础。
2.2 运用情景剧的方式进行微课教学
运用情景剧也就是将情境教学法运用到中职语文微课教学中，选取部分学生担任文章中的角色，学生通过角色的扮演，不仅能够加深对文章内容的理解，还能够吸引学生的注意力，让学生更好地学习知识点。比如在讲授《草船借箭》这篇文章时，教师在对文章情节进行讲解的基础上，可以选择几名学生上台进行情境扮演，这样不仅让学生对故事的背景进行了深入了解，还对故事中的人物性格进行了把握，最后教师再将教学视频呈现在学生眼前，提升了学生的学习效率[1]。
2.3 采用PPT进行微课教学
运用PPT可以将文字、图片、声音等结合在一起进行播放，运用它可以对文字进行注解，对文章进行配乐、对语言的氛围进行渲染。采用这种方式进行微课教学，会提升课堂教学进度，同时教师可以对知识点进行直观性地总结。例如，在采用PPT的方式对《我爱这土地》展开教学时，为了避免学生忘记历史，对日本不了解等现象的发生，教师可以在每一句诗的下方配备时期的图片，通过这种方法，不仅可以使学生充分地了解这首爱国诗，还可以避免学生忘记国耻，同时也可以激发学生的爱国情怀，提高学生学习语文的积极性[1]。
2.4 合理加工微课素材
中职语文教师要想提高教学效率，必须要改变传统的教学方法，将微课教学理念渗透到课堂中，提升学生的学习兴趣。这就需要教师对微课素材进行合理加工，然后进行整理，吸取微课中的精华，为中职语文教学服务。在微课教学的过程中，教师要尽量照顾到每一位学生，让学生在实际的教学中真正学有所获，体现教师的教学水平。比如，教师可以将语文教学中一些抽象的知识转化为图片和视频，通过这样的转化方式不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够让学生对微课素材进行合理加工，提升微课的教学效率。在中职语文专业教学中对微课素材进行加工，不仅丰富了教学内容，还使教学手段和教学方法得到了提升，为中职语文教学提供了更多、更好的思路。
3 在中职语文教学中应用微课的意义
3.1 有利于调动学生学习语文的积极性
将微课教学应用到中职语文教学中极大地提升了学生学习的积极性。语文是一门相对比较枯燥的课程，即使教师在课堂中付出再多的努力，有时候学生收到的效果也是很小的。微课在中职语文课堂中的应用，活跃了课堂氛围，因为微课具有开放性、娱乐性、参与性等传统课堂不具有的优势作用，所以学生对微课怀有极大的好奇心，因此也就能够调动学生的积极性和主动性，进而提升学生的学习效率[3]。
3.2 改变了传统的教学模式，提高了学生学习的自主性
微课教学改变了传统的教学模式和教学方法，提升了学生学习的积极性和热情。微课在中职语文教学中可以被当作一种教学目标，学生通过观看微课教学目标，明确了本节课的学习任务，同时对本节课教学内容有了一个初步的了解，然后再对教学重点和难点进行讲解，让学生有了更多自主参与性，为教师整堂课的开展打下了良好的基础 [1]。
3.3 丰富了中职语文教学素材，提高了语文教学活力
微课从本质来说还是一种网络音频资料，在实际的教学活动中，可依据实际的教学内容在网络资料库中查找自己所需要的素材，使语文教学内容更加的丰满，提高了语文课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。将微课与高职语文结合起来，通过学生在线反馈，方便语文教师充分地认识到自己的不足，积极地提高自己的信息能力以及微课应用能力，从而提高学生的学习积极性[3]。
微课在语文教学中的应用范文第6篇
【关键词】微课；小学语文；措施
小学语文教学是小学生对语文学习的启蒙阶段，也对以后他们学习语文打下了坚实的基础。因此小学语文课堂教学的有效性对小学生的学习有着至关重要的作用。而在小学语文教学中引入微课教学，不但是对语文教学的创新，还是新课程改革对小学语文教学的内在要求。
一、微课的概念及意义
微课主要是教师针对课堂中某一较为明确的教学目标伙教学环节开展的教学活动。主要载体以短小精悍的教学视频，目的在于培养学生自主学习能力和最大化的利用课后碎片时间。是一种在线教学资源。微课应用在小学语文教学中的意义首先在于微课程较为适应小学生的学习特点。因为微课一般是以10分钟左右的微视频构成，而小学生的注意力集中时间在20分钟左右。微课这种短小精悍的教学特点较为符合小学生的认知规律和注意规律。其次微课应用终端的多样化。随着移动终端的普及，几乎家家都有智能手机、平板电脑等电子产品。而小学生尤其喜欢接触这些产品。与其让电子产品影响他们的学习和生活，不如有效地利用起来，引导他们正确使用。最后微课适应小学生碎片化学习特点。小学语文教授的内容涵盖了大量的知识点，在一节课内教师讲授过多的知识点，小学生容易产生知识混淆，不容易形成系统的理论。但是微课利用碎片化的时间把某一个知识点讲清讲透，学生不但能够随时随地学习，而且环境较为轻松，效果较好。
二、微课在小学语文中的应用现况
随着近年来教育理论和教师教学水平的不断发展，一线教师对微课的理解也更加多元和准确，开始从客场质量和知识点的选择来评价微课应用情况。但是由于缺乏系统的理论指导和相关的技巧技能，微课在小学语文教学中应用还存在一定的误区。
（一）微课教学活动不完整，整体质量不高
经过笔者的调查了解，目前在小学语文课堂教学使用微课，最大的问题就是对微课的应用不够系统，整个教学活动是不完整的。大部分教师只是在教学中把微课套入原有的教学模式中，没有配合微课的相关活动开展教学，例如微课学习、评论以及反馈等。对于学生的学习提升效果并不明显。对于小学语文教学来说，应该以学生为主体，所有的教学活动都要围绕学生的基础知识、兴趣以及心理需求和认知特点来展开。学生构建知识体系是一个层次渐进的过程，每一个教学环节都是为下一个环节的开展提供支撑。但是在目前微课应用过程当中，教师通常只是把教材内容转化为微视频，没有考虑问题的层次性，以及知识点之间的启发性。另外微课程由于技术、教学设计等方面存在的问题，整体质量不高，相互之间的衔接和支撑性较差。
（二）教师缺乏相应的理论和技能，微课制作存在困难
另外微课在小学语文教学中存在的问题就是因为教师缺乏相应的理论和技能，微课制作上存在困难。笔者观看了大量的小学语文相关微课课件，发现里面存在着一系列问题。例如教师发音不清、普通话不标准；语速过快或PPT翻页过快；知识点讲解不够透彻或不足以引发学生思考等等问题。究其原因，主要有两点，第一是教师缺乏微课制作技能，这方面主要是对视频的编辑、录制以及后期加工方面。第二是微课制作的理论知识，目前对这方面的研究还处于摸索阶段。对于10分钟的微视频来说，如何突出知识点，如何引发学生思考，如何做好不同知识点之间的衔接和递进等等。在微课制作中还存在一个问题就是，老师为了抓住学生的注意力，将课件制作的过于花哨，反而本末倒置，在知识点以外的地方吸引了学生的注意力，导致学生思想游离。
（三）微课平台功能不完善
微课应用，不是简单的把讲课的过程转化成微视频，而是一种全新教学模式的应用。但是在实践中发现，一部分教师在应用微课时，仅仅是进行了方式的改变，模式依然沿用以前的教学模式。这样做自然起不到教学效果提升的作用。目前一部分微课平台功能不完善，主要体现在缺乏课程结束后的评论和反馈内容，教师的讲和学生的看都是单方面的活动，究其原因还是教师不注重这个环节，导致平台功能缺失。完整的教学评价体系是微课程与传统课堂教学模式最大的不同，被舍弃的根本原因就在于教师的教学模式并没有转变。
三、微课在高年级小学语文教学应用的措施
（一）微课开展的主要原则
小学语文微课应用要结合教学目标和内容，针对不同阶段的学生，按照“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”“综合性学习”这五个方面的内容提出教学目标。微课程的教学设计必须以课标为中心，遵循以下设计原则：
第一，以教学重点难点为出发点。小学阶段语文课程的阶段目标是一个循序渐进相互联系的过程。每一个知识点即是本阶段的教学目标，又是下阶段的学习基础。而且语文不仅仅是学科，更是学生了解社会、适应社会的工具。所以要抓住教学中的重难点，以传统课堂为中心，通过微课进行补充和扩展。例如传统课堂讲了赵州桥，那么我们可以利用微课进行背景介绍和扩展，发挥语文的人文内涵。
第二，要求内容简洁，有归纳性。内容简洁的原则一方面是因为微课时间限制，另一方面是由于微课仅仅是一两个知识点的讲解，有着教学目标的单一性。而归纳性则是由于微视频中教学效果的实现需要教师的教学设计和讲解。而这部分讲解是让学生接纳知识点的核心，要通过简单明了的讲解让学习者明确并掌握知识点。
第三，以学生为中心，激发学习动机。在教学目标的设立上来说，要依据学生的需求和薄弱环节，具体分析当前课时学生存在的问题和疑难点，在尊重学生的个体差异和学习需求的基础上，合理选择教学目标和内容。还要注重学生的学习体验，在录制微视频时，要站在学生的角度来思考。另外，虽然通过微课教学缺乏学生现场互动，但是在教学设计时，可以增加一些情境化的教学，提高学生的学习体验。
（二）微课与语文课堂有效融合的措施
要用好微课这种全新的教学模式，就要用心钻研，找到微课与语文课堂有效融合的途径，贯穿到学生学习的整个过程中。
1.挖掘微课的价值点
首先可以利用微课进行课前预习。让学生通过观看微视频来晚上知识传授的过程，然后老师再通过课堂讲解实现知识内化的过程。例如在生字词的学习上，可以由汉字的构成、蕴含的文化内涵等方面引导学生主动认知生字词。还可以进行一些课文的朗读，教师通过背景音乐和相关的画面来让学生体会文章所蕴含的意义，更容易与作者产生心灵上的交流与共鸣。学生对课文的提前感知与理解，奠定了情感基调，深化了对文章的理解，更易接受本课的新知识。还可以了解作者以及创作背景。
2.因材施教，实现分层教学
传统课堂教学，因为要兼顾大多数学生，不是每个学生的个体差异和需求很难都被满足。但是微课程为实现分层教学提供了良好的基础。老师可以通过不同的微视频来展现不同或相同知识点的不同梯度来分层教学，还可以提供不同难以程度的拓展练习。而学生也可以自主选择适合自己的教学视频来观看。通过个性化的学习，满足了不同层次学生的求知欲，从而让他们以更加积极的心态投入到课堂学习中。
总之，随着科技发展和教学理论水平的不断发展，微课以及更多全新的教学模式会引入到小学语文教学中。作为教师来讲，我们需要不断提高自身的理论水平和教学技能，满足时代的需求，有效提升语文教学效率。
参考文献：
微课在语文教学中的应用范文第7篇
关键词：微课；小学语文；整合；教学
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0249-02
一、微课视频特征分析
1.通过网络传播。微课是指集文字、声音、图像为一体的对知识点进行讲解的简短视频，可以通过互联网传播。学习者可以通过电脑或者手机，在互联网相关平台在线观看微课或者下载微课。因此，教师可以通过互联网搜索微课作为教学参考，也可以通过互联网将优质微课推荐给学生或学生家长。随着移动设备的普及与互联网的升级，微课的传播越来越方便。
2.微课时间较短。微课是指时长一般在10分钟以内的简短教学视频，以6分钟左右为宜。由于微课视频时间较短，其内容主要针对教学中的某个知识点，因而适合用于时间有限的小学语文课堂中深化学生对某个知识点的理解。微课视频所用的时间较短，符合信息碎片化为特征的时代里人们的学习规律，也符合小学生认知特点，因而能达到较为理想的教学效果。
3.微课主题鲜明。微课的内容一般围绕某个知识点展开，对该知识点进行针对性讲解，一般针对重难点知识、实验操作、典型例题等。这就决定了微课的主题较为鲜明，讲解较为详细。因此，微课适合应用于小学语文教学中进行重点难点知识的突破；也适合对某个知识点不解的学生课下观看，进而理解该知识点。
二、微课与小学语文教学的有效整合的优势分析
微课的特征决定了微课适合应用于小学语文教学之中。微课与小学语文教学的有效整合，是多媒体教学的突破；那么，其整合具有哪些优势呢？
1.激发学生学习兴趣。小学语文知识多为概念性或者事实性知识，强调对学生语文素养的培养与语文观念的塑造，为学生今后语文能力的发展奠基。而小学生对语文学习的重要性理解尚浅，对语文课堂的有意注意品质低。这就要求小学语文教育充分考虑小学生年龄所决定的学习特点，注重与小学生兴趣的合理衔接，提高小学生对语文课堂的无意注意品质。这就要求小学语文老师采用有趣的教学策略，将学生的兴趣吸引到小学语文课堂，用兴趣引导学生学习语文知识的热情，让学生在轻松愉悦的教学氛围里完成对语文的学习。
微课集图文声于一体，能如动画片般有效吸引学生注意力，激发学生语文学习兴趣。微课的引入，能将学生对视频的注意力转移到语文知识点上。微课与小学语文教学中的有效整合，能让语文学习成为一种快乐，让语文学习符合学生兴趣。
2.丰富语文课堂教学。小学语文课本所包含的知识有限，单一的教材知识讲解较难吸引小学生的注意力；而语文是学生综合素质的反映。因此，小学语文教学不能局限于单一课本字词句段的讲解，应该具有较为丰富的教学内容与教学形式。只有这样，才能丰富小学语文课堂，提升学生的综合素养。这就要求小学语文老师在教学过程中对语文课本知识进行一定的拓展，拓宽学生的语文知识面；采用更为丰富的教学形式，丰富小学语文教学内容。
微课视频内容虽围绕单一知识点展开，但由于视频种类较多，且视频集具有感染力的声音、丰富多彩的画面、必要的文字说明为一体，因而具有丰富多样的特点。微课的引入，能让小学语文课堂具有微课的丰富性。微课与小学语文教学的有效整合，有利于丰富小学语文课堂教学内容与教学形式，扩展学生语文认知。
三、微课与小学语文教学的有效整合策略
1.微课与小学语文新课导入的有效整合。小学语文新课的导入环节为课堂接下来的讲解奠定了感情基调。良好的新课导入设计不仅能激发学生对新课的学习兴趣，还能为文章情感走势做铺垫。微课与小学语文新课导入的有效整合，能让小学语文课堂更具趣味，为整节课奠定良好的教学氛围。教师可以根据该节课的教学内容在网络筛选下载微课或者自制微课，在课堂开始时播放，渲染教学氛围，奠定文章讲解的感情基调，在短时间内将学生注意力吸引到新课讲解之上，提高新课教学效率。
例如：在语文出版社三年级《锡林郭勒大草原》一文，由于学生生活的地理环境所限。如果，只从文章的语句中去感悟锡林郭勒大草原的广阔和美丽，显然是不会很深刻的。即便是在老师声情并茂的朗读中，学生也很难做到透彻的理解。因此，老师可以采用视觉效果极佳的微课视频，导入新课。开始，呈现的是大草原的远景――蓝天下满眼绿色，再现近景――高低不平的草滩，清亮的湖水和各种各样的野花。画面中配插《美丽的草原我的家》，随后，出示课文，老师范读，学生便会直观真切地在美的情境中去感悟课文，激发爱草原、爱伟大祖国的情感。文中的词句，理解就轻松多了，
2.微课与小学语文阅读教学的有效整合。阅读最重要的是读懂文章主旨；而小学生抽象思维较差，难以通过老师讲解理解文章主旨。这时，老师可利用微课，将课文的中心人物、重c事件串联起来，通过图、文、声，较为直观地将课文主体展现，帮助学生更轻松地理解文章主旨。微课的引入，能升华学生阅读质量，提高学生阅读效率。
微课在语文教学中的应用范文第8篇
关键词：微课；初中语文；教学资源
一、微课概述
（一）微课的定义
微课主要以视频等多媒体形式为载体，依托于互联网，围绕课堂某一个或几个知识点进行教学内容的讲解。微课区别于传统的教学模式，更精准、简洁，增强了学生对课堂教学内容的可控性，适合各个水平的学生自主学习，是一种新型的教学资源。
（二）微课的特点
微课主要以视频的形式呈现，时间控制在10~20分钟以内，相对于四十五分钟的整堂课来说，微课时间较短，时间控制也更为精准。以视频形式呈现教学，相较于传统的教学，画面更生动有趣，创作形式更多样，可以通过动画、模拟等形式进行教学内容的展示，将教学目标、重难点、教学手段紧密地结合，使教学质量大大提高。微课的内容通常涵盖1~2个知识点，主题明确且通常是课堂教学中的重难点或与教学内容相关的素材、课件、练习、测试等。与传统的一节课需要传授给学生的知识量相比，微课的教学内容更精准简洁。微课资源容量小且播放形式多样，可在线播放，也可下载到终端设备，实现了移动学习，不受空间限制，并且可随时暂停、随时播放，也可反复播放，满足不同基础学生不同的学习要求。
二、微课在语文教学中应用的作用
（一）激发语文学习的兴趣
传统的语文课堂教学形式单一，教师按教学任务授课，学生被动接受知识，课堂氛围不够活跃，教师也不能准确判断学生是否已经掌握知识点，从而影响教学进度。初中生心理生理发育还不成熟，课上集中注意力时间在10～20分钟，一节课45分钟的时间很难吸引全部学生的注意力，从而导致课堂效果差[1]。微课的应用解决了这些不足。以多种形式设计的微课，在课堂教学中成为教师更有效的教学工具，辅助教师更好地讲解文章，而且可以根据课堂反馈可以做出教学进度的调整，使得教学任务目标明确、张弛有度。并且在每堂课中插入10～20分钟的微课可集中学生的注意力，可以不同的方式展开教学，使课堂氛围有趣活泼，还可以加强师生间的互动，使学习效率显著提高。
（二）加深知识点的理解
语文学科是学生的母语学科，涉及的知识面广泛，对文章和知识点的理解要求较高。学生对于新知识的学习来源手中的课本，纸质教材比较传统且形式单一。课文的节选都来自国内外大师的著作，作者人生阅历丰富，文章内容深刻。作为初中阶段的学生，生活环境和人生经历较为简单，对文章主旨理解不够深刻，而微课的应用恰好可以对这方面加以补充，提高了课堂教学质量。
（三）培养学生自学能力
传统的语文教学中，教师通常作为授课的主导，在授课中提出问题，引导学生思考，然后解决问题并加以总结，学生的思路完全被教师主导，主动思考问题的能力较低。而在当今社会中无论是工作和生活，都要求人们要有独立思考、独立解决问题的能力，这种能力不是天生就有，需要慢慢培养。而初中阶段的学生已经需要锻炼自己的独立思考能力，在语文教学中应用微课，可以对学生独立思考能力进行培养。微课通常是对一个或两个知识点讲解，而且是课文中的重点难点，这就要求课前预习、课上听讲、课后讨论都应用微课，在这个过程中提高学生独立思考能力和独立解决问题的能力[2]。
（四）有利于优质教学资源传承
优质的教学资源可以惠及无数学生，但是传统教学模式在教学中的普及人数只能以班级为单位，教师精彩的讲解，课堂结束后再无重听的可能，学生遇到听不懂的知识点也不能回顾重新听讲，而微课恰好可以弥补这一点，优秀的课堂讲解以视频等形式保存下来，通过网络的传播，越来越多的学生可以接收到优质的教学资源，甚至可以惠及偏远地区或教育欠发达地区。学生有任何不理解的地方可以随时暂停，反复听讲。同时微课的录制更是节省了教师的精力和时间，提高教学效率
三、微课在初中语文教学中的应用
（一）微课的制作
微课课题的选取可以从学生的兴趣点切入，兴趣是学习的出发点，在社会高速发展的今天，学生接收到的各方面信息越来越多，兴趣也变得广泛。课堂教学和微课的应用要与学生的兴趣紧密结合起来，这样才能真正让学生参与学习，调动他们学习的积极性，让学生在快乐中学习。微课的制作首先需要明确教学目标，理清教学思路，归纳重点难点。微课不需要涵盖课题中的所有知识点，只挑选一到两个重点难点进行深入分析，并且做到问题延伸、课后思考，这样也可以加深教师对教学内容的思考和归纳，对教材知识有更深入的理解。
（二）微课在教学中的运用
微课属于“无生上课”的授课类型，这也给教师提出了更高的教学要求。教学内容要做到“精”，教师要对教学大纲和教学任务精心分析、提取精华、归纳重难点。微课区别于课堂授课，大众式的口头语例如“同学们”“大家”尽量避免，与教学无关的标记、背景、工具等需要删除，以免对听众形成干扰。但涉及教学内容的讲解和步骤不可随意删减，要尽量做到控制节奏、快慢适当、逻辑思维缜密、容易理解，可加以字幕、注解、标记颜色等方式突出重点，做到以最精准的语言讲解最重要的知识，达到高效的学习效果。微课的授课模式决定了它的形式可以是多种多样的，这也正是微课吸引师生的魅力所在[3]。第一类形式是讲解型，以教师为主导，类似课堂教学，以语言的形式向学生讲解知识点，主题明确、内容精准、语言简练，这种类型是中学微课常用类型。如选取一到两个知识点进行讲解，并录制视频，画面主要人物为教师，且尽可能减少干扰型因素，此作为讲解型微课。第二类为演示型，将课本的平面化知识转换为立体式教学，直观感更强，能迅速拉近学生和教材、学生和作者之间的距离，让学生通过感官认知更深刻理解教学内容。此类型微课适用于散文、诗歌等内容的教学。第三类是讨论型，与学生有较多的互动，由教师引出话题，学生分组或以班级为单位，进行话题讨论、集思广益、互相交流观点，达到对问题的多方面思考，培养学生独立思考的能力和不同的看问题方式。根据教学任务，教师可以有针对性地设计问题，以问答的形式进行讨论，在一问一答中巩固知识点，不局限于固定答案，多角度思考问题可以收货更多的知识。第四类为练习型，知识的传授离不开练习巩固，这一类型适用于对学生学习成果的检验，通过练习反馈，教师可以准确判断课堂效果以调节教学进度，使学习效率更高。