初中区域地理教学方法
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初中区域地理教学方法范文第1篇
1.新课教学要有“情境”引入
由于长期以来某些初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用其他学科的教学方法。普遍采取两种引入新课方法：一种是“讲”法，即：“同学们，今天我们讲……”“同学们，现在老师讲……”这样就使师生互动的地理教学活动变为“老师讲学生听”的单向活动。另一种是“翻书”法，即：“同学们请把书翻到……页”把以地图教学为主的地理课变成看书画线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”代替“讲”，用翻“图”代替翻“书”。虽然是“一字之差”，但代表着地理课堂的实质进步的一面。
2.培养学生的主体作用
地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系具有重要作用。因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，引导学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如在教学世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，让学生注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，观察地震带和火山的位置，再与前图对照。学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官，培养学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。
3.利用感性材料，强化语言表达，培养学生的抽象思维能力
感性认识是思维的起点，思维就是对形象、直观的感性材料进行加工整理，上升到对事物的本质及规律的高度理性思考。初中生的时空抽象能力有限，教师必须从初中学生的实际出发，教学中充分运用形象思维的丰富材料，把一些地理事物或现象通过直观的形式予以展示，教师进行必要的点拨、讲解，引发学生思考、探究，必要时进行适当的暗示或提醒，同时要求学生对这些感性材料用自己的语言进行表达，强化表达能力。例如：在“黄河水系”的教学中，幻灯片上黄河下游的流域面积明显地比中、上游小，这种一反常态的现象可以作为让学生通过直观的视觉进一步训练其抽象思维能力的素材。黄河因中游流经黄土高原，大量的泥沙在下游地平水缓的华北平原沉积，使河床抬高而成为“地上河”，高出地面的河床再也不可能接纳支流入黄河干道（水往低处流的道理人尽皆知，但这一点仅从流域的平面图中是不可能直接观察到的，学生必须通过抽象思维才能得出的结论）。而在讲解黄河中游特点时，教师事实上已把原因告知了学生，因此，这对初中生而言并不难。
4.备课要认真、充分
认真备课是搞好课堂教学的前提和保证。备课不仅要钻研大纲、教材，确定教学目标，更要了解学生的认知水平及掌握知识的实际情况，不仅要备教材，更要备学生，做到因人施教。
4.1新教材的知识结构看似不如老教材那么完整、严密，但更灵活、更有利于知识的迁移。在备课过程中，教师要全方位、多层次地了解学生，根据学生的实际认知水平有针对性地备课、重组教材、迁移知识，切忌一个教案一年又一年地“复制”，一个班又一个班地“放映”。例如在备课“黄河”时，我将教学内容由浅到深地分成四大板块：黄河知识知多少；滔滔黄河水、悠悠中华情；黄河灾难几多许；走进黄河、关注黄河。并根据各班学生的实际情况设计黄河古诗文背诵、眼明手快查地图、假如我是县长等活动，从而充分激发学生的学习兴趣，使地理课堂更和谐。
4.2认真研究教材，寻找记忆窍门。在备课时认真研究抽象、难记的知识，使其简单化，有利于学生识记。如日本工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的狭长地带。工业区内主要有六个工业城市，学生很难记准确，没有方位感。经反复研究教材插图，我这样设计：先记首都（东京）、在东京南方为横滨；再利用濑户内海记（大阪）――大阪位于濑户内海的东海岸，神户位于大阪西边，这样就记住了四个――比做两对“孪生兄弟”；名古屋位于两对“孪生兄弟”中间――比做一个“独生子”；北九州位于九州岛的北部――也比做一个“独生子”；同时可利用横滨来记日本最高峰（富士山）――位于横滨的西方。这样学生对六个工业城市的空间分布位置就会很清楚，其中横滨和神户为日本著名的两个海港。又如俄罗斯境内的北亚三条河流，我结合初中学生快毕业的现状让学生这样巧记：自西向东，快毕（鄂毕河）业（叶尼塞河）了（勒拿河）。
5.运用现代化教学手段
在地理教学中，要充分发挥传统教学与现代化教学手段的综合效益，整体优化课堂教学过程，大力提倡在课堂上合理使用投影、录像、幻灯和计算机等现代化教学手段，推进多媒体组合教学。改变将课本内容原样照搬到课件的做法，以开发学生智力因素和非智力因素的需求为出发点，确定媒体的“最佳作用点”和“最佳作用时机”，以表现或演示语言、文字和静止图像所难以表达的教学内容，使教学符合学生的认知规律。同时，要转变教育教学观念，把信息技术作为学习对象转变学习工具，把信息技术作为教学的辅助手段转变为学习方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。
初中区域地理教学方法范文第2篇
随着我国经济的不断发展，对于教育的改革力度也在逐渐加大，这也为每一个阶段的教学工作者带来了巨大的挑战，在高中地理教学中，地图是地理学习环节的基础，也是重要组成部分，对于教师来说应该着重寻找一些能够让学生接受的有效方法，来培养学生正确的地图技能。
关键词：
高中；地理；教学；地图技能
在高中的地理学习中，地图是非常关键的部分，会直接影响到学生的地理学习能力。想要成为地理成绩优异的学生，学好地图是必不可少的，但是面对复杂多样的地图学生往往无从入手，不知道怎样来读图析图，更不用说运用地图来解决地理问题了。学生不具备一定的地图技能，这对于学生学习地理知识，解决地理问题以及培养地理素养来说都是很不利的，所以，教师应该积极研究如何让学生有效的掌握地图技能，从而使地理教学更优质高效。
1高中地理教学中地图的意义
高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。比起初中学习的地理知识，高中的地理学习会更加的全面系统，难度也更大。学生在学习高中地理的过程中，不可避免的会遇到一些比较难理解的内容，这时候就需要借助地图，要让学生意识到高中地理学习中地图的意义，让学生了解具备一定地图技能的重要性。为学好地理打下坚实的基础。
1.1在历年的高考文综地理试卷中，地图题的分值通常比较大，这也就意味着在现阶段的地理教学中，地图有着非常重要的地位，足以引起学生的重视。
1.2地图是高中地理的重要内容，在人教版地理教材中各种各样的地图的比重也越来越大，这也说明了地图是高中地理不可或缺的一部分。
1.3地图具有多样性的表现形式。在进行高中地理教学的时候，地图可以把地理知识形象化具体化，能够让学生直观的看到变化，从而引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望，还可以增强学生的想象力以及思维能力。
1.4地图为学生学习提供助力。学生在学习地图的过程中，不断的总结方法，积累经验，从而为以后的地理学习打下基础，有效的降低了今后地理学习的难度，提高了解决地理问题的效率。
2高中地理培养学生地图技能的措施
2.1打好基础，加强地图分析能力。有的教师认为地图是学生身边很常见的东西，所以在教学过程中忽略了对学生地图技能的培养，没有让学生熟练的掌握地图技能，没有让学生打下一个良好的基础，这样学生在以后的地理学习中就会遇到很多困难。教师应该在教学中重视这一问题，加强对学生地图技能的培养，提高学生的地图分析能力。比如在课堂教学中，涉及到地图的问题，首先要教会学生认识地图的种类，其次是引导学生去了解各种图例和标记的含义，还有地图上的方向、经纬度等相关内容，都要仔细的进行讲解。同时举一反三，不同的地图可以通过对比进行分析判读，从而加强学生地图的基础技能的培养，使学生具备一定的地图分析能力。
2.2重视学习方法，培养学生地图学习兴趣。在传统的地理教学过程中，教师往往重视对知识点的教学，即只注重对于考点、重点的讲解，而忽略了对学生进行学习方法、学习能力地培养，再加上对于高中地理而言，相比于文科的其他学科，它更加偏向理科，有些内容确实不好理解，这就使得学生在高中地理的学习过程中常常感觉到枯燥无味，缺乏学习兴趣，渐渐的也失去了学好地理的信心。因此教师在有关地图技能的教学过程中，一定要重视对学生进行学习方法的培养，不能只注重知识点的教学。通过学习方法和学习技能的培养，使学生逐渐在学习过程中培养出对地理地图技能的学习兴趣，在具有学习兴趣之后，学生在今后的地理学习中就会事半功倍，学习起来也会轻松很多。例如教师在进行等高线的教学过程中，就可以采用联想教学法，将等高线的密集程度和树木的年轮相结合，使学生们能够根据树木的年轮来判断等高线的密集程度所代表的地图含义，以此来使枯燥的地图技能教学课堂变得生动、有趣起来。
2.3培养学生从图中获取有效信息的技能。在高中的地理学习中，要能够把地图语言读懂，变成易懂的文字，同时要学会整理地图中所包含的信息，不论是直观的信息还是隐含的信息，要把地图中的每一个细微处都了解到，进而有效的获取有助于解题的信息，还要教会学生把地图信息与学过的地理理论知识相结合，顺利的解决地理问题。例如在农业区位因素分析的教学中，可以指导学生通过地图读出图示区域的位置，地形、气候、水文、交通、聚落分布等情况，再进一步分析出其发展某种农业的优势区位条件。
2.4提高学生填图的能力。在地图技能提升的过程中，只有学生参与具体的填图训练，才能懂得如何更合理地使用地图。通过填图训练能够加深学生的学习印象，对具体的国家有所了解，记忆相关的地形、气候知识。这样的填图训练不仅可以在课堂中进行，还可以以课外作业的形式布置给学生完成。例如在练习册中有很多幅中国地图，教师可以要求学生在地图中标注出中国的主要地形区及重要的河流和山脉，这样有利于强化学生对中国基本地理情况的掌握，进而灵活运用知识，懂得学以致用。
2.5优化设计作业，巩固学生课上所学知识。对于高中地理地图技能的培养来讲，教师除了要重视对学生进行课上的基础教学外，还需要优化课后作业的设计，教师要认真研究教材，根据知识点针对性地设计一些能提升地图技能的课后作业，使学生能够在课后进行地图技能的复习，并进一步巩固教师课上所讲解的知识。高中地理更加偏理科化，因此学生只有通过课后的不断练习，才能更好地掌握地理知识，也只有通过不断地练习，才能逐渐地完善自身的地理知识体系、提升自身的地理地图技能，促进自身地全面发展。
结束语
在高中地理的地图教学中，教师应该要积极研究新的教学方法来培养学生的地图技能，要用鼓励的方式让学生积极参与到地图的学习中来，在教学的时候重视地图的基础，要让学生听懂、学会、能做题，从而保障地理课堂的教学质量，更好的完成教学目标。
作者：卞陈余 单位：辽宁省抚顺市第六中学
参考文献
[1]白英丽.高中地理教学中学生主体性的培养研究[D].西安：陕西师范大学，2012．
[2]宋金敏.论高中地理教学中学生地图能力存在的问题与培养方法[D].石家庄：河北师范大学，2012．
初中区域地理教学方法范文第3篇
一、地理教学中运用比较法的作用
1、有助于学生感知地理知识。地理理性知识是以地理感性知识为基础，地理感性知识主要是通过地理直观材料的观察而取得。为了取得地理感性知识，就要对观察对象进行比较和鉴别，去粗取精，去伪存真，从而抓住观察对象的主要方面和主要特点。例如通过对各类代表性岩石的比较，才能区别主要岩石的不同特点，获得岩石的感性知识；通过对不同成因地貌类型的区别，才能认清他们发生、发展的不同规律。
2、有助于学生深入理解地理知识及原理。中学地理教材主要由地理概念、地理原理和地理规律所组成，而学生理解任何地理概念、地理原理和规律，都要运用比较法，由表及里，由此及彼，通过深入比较学习，才能确切掌握、举一反三。例如，讲授“气候”和“天气”的概念时，就要对两个概念进行比较，指出其异同点，学生才能确切理解和掌握。
3、有助于学生记忆地理知识。地理教学内容复杂，不易牢记，而运用比较法帮助学生记忆地理知识，有事半功倍的效果。例如讲授我国的地理分区，讲过东北三省以后，再讲其他地区可将后者依次跟前者比较，这样既有助于复习巩固旧知识，又有助于理解记忆新知识。讲授世界地理分区时，同样可以用比较法，例如把中国跟美国比、把加拿大跟俄罗斯比等，既有助于学生牢记和巩固地理知识，还有助于使知识系统化。
4、也可以对学生进行情感态度价值观教育。如通过新旧社会对地理环境的不同利用状况和比较，了解工业、农业等发生的巨大变化，增强学生的爱国情怀。
二、地理教学中常用的比较方法
1、类比法。类比法可以分为两类：同类地理事物的比较；不同事物的相同属性的比较。同类事物的比较是确定同类地理对象的异同点及其本质的一种比较方法。例如恒星、行星、卫星的特点和运动规律的比较，河流上、中、下游的河道特征及水文比较，不同河流的比较，我国南方与北方各要素的比较等等，都是同类地理事物的比较。通过比较能确定这些地理对象的异同点及其本质。
不同事物相同属性的比较，是舍去事物的其它特点，只取属性相似之点进行比较的方法。
例如讲授地理坐标时，可以把它跟数学坐标比较；讲授河流流水作用时，可与模拟的流水作用进行类比。这种比较方法对于帮助学生理解抽象的地理概念及原理、发展学生的想象力很有好处。
2、纵比法。纵比法是将同一地理对象在不同历史阶段的不同状况加以比较，借以揭示地理现象在历史发展过程各阶段的共性与个性。例如，大陆漂移学说中不同阶段的海陆分布状况，地球历史阶段中不同生物的进化状况，某国、某地区经济发展的不同状况等，都可以运用纵比法加以比较，有助于学生对地理过程的认识。
3、横比法。横比法是把同类地理对象同一发展阶段中矛盾的各方面加以比较的方法。例如四大高原、四大盆地、三大平原的海拔、分布、地表特征的比较，我国四大近海的位置、深度、海水温度、盐度的比较，我国各温度带的分布、生长期、积温、主要作物的比较等等，都可以运用横比法。横比法最能显示地域的差异，是地理教学中常用的比较方法。横比法和纵比法结合起来，既能显示地域差异，又能显示这种差异的发展过程。
4、对比法。对比法是正反比较法，能使对立的地理事物和地理区域的特征等明显地显示出来。例如内力作用与外力作用的比较，终年高温少雨的热带沙漠和终年高温多雨的热带雨林的比较。
5、联系比较法。联系比较法是揭示地理对象内在联系和相互关系的比较方法。例如讲黄河中下游五省二市时联系东北三省的地理位置、自然地理环境、人文地理概况等逐一进行比较，把新旧知识联系起来，把各地理要素联系起来，使两个地区不同的地理特征更加鲜明突出。
三、比较法的实例
初中区域地理教学方法范文第4篇
【关键词】创设；“旅游活动”情境；读图兴趣；用图意识
地理图像是地理信息的重要载体，是地理的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。它直观，形象，生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用；对激发学生学习兴趣，改进学习方式，提高学习效率有重要作用。地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。离开地图，学习地理那简直就比登天还难，很难形成空间概念。因此，对图像教学必须引起足够的重视。在具体的地理教学中，教师要采取各种教学方法和教学手段，有策略有计划地对学生的地图教学进行指导和强化，让学生多使用地图，把地理事物对应到地图上去，并同时形成学生的各种思维能力。这里就以创设地理“旅游活动”情境为例简要谈谈如何培养学生的用图意识。
1 创设真实的地理“旅游活动”情境培养学生的用图意识
教学中要引导学生利用地图积极思维，发现问题，提出问题。地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，可以提高解决综合问题的能力。
初一学生新学等高线地形图时，由于没有足够的生活经验和空间想象力，所以很难理解和掌握好。这时教师可以利用双休日带领学生去旅游。同时一定要提前通知学生做好充当导游的准备，让学生们每人写一份出行方案。
教师当然可以从学生导游的好方案中选一个或数个地点去旅游，也可以从考虑经济因素的角度出发，就近选择一个地点去旅游。当然这个旅游地点要正好有山有水（才利于学生学习等高线地形图）。旅游时把学生分成几组从不同的位置来进行爬山比赛。最后由学生来总结获胜的原因和失败的原因，这样学生就会知道陡坡和缓坡的不同意义了。教师再进一步说明在实际生活和工农业生产中，有的需要用陡坡来开发，而有的则要利用缓坡来进行。紧接着教师及时地拿出等高线地形图来进行分析教学，此正可谓乘热打铁，自然水到渠成了。
最后结合生活中山区的实际情况，提示学生：山脊和山谷一般是上山的路线，山脊一般通向山顶，是登山路线，也是河流和雨水的分水岭；山谷一般通向鞍部，一组山谷相对，是翻山路线，也是汇水区域，通常是小溪源头和河流源地。山脊、山谷都是山坡，陡崖是陡坡等高线密集到重合程度的表现，缓坡、陡坡、陡崖的坡度依次变大。我们懂得等高线地形图的判读，对开发利用山区意义重大。
通过上述旅游活动教学，学生们都增强了为开发山区实行西部大开发而跃跃欲试的信心。所以教师在课内、课外多为学生创造机会，培养学生看图用图的习惯这是关键，而兴趣是发展思维、激发学生主动用图的动力。老师在日常教学中的对图态度、用图技巧和艺术都对学生形成用图习惯和培养对地图的兴趣有着直接的关系。这就需要教师首先用好图，然后才能培养学生的用图习惯和兴趣。
2 创设模拟的地理“旅游活动”情境培养学生的用图意识
“兴趣是最好的老师”，引发读图兴趣，激发学生学习的兴趣，是培养学生读图、析图的能力的重要一环。下面就以八年级《地理》第四章第一节《交通运输》第二课时《我国的铁路干线分布》的成功教学为例来谈谈。
“中国的交通业”中，主要铁路干线及铁路枢纽，名称多，记忆难。在上课前一星期布置学生，结合课本主要铁路干线图，让他们根据自己的兴趣，收集整理资料，并且要求充分发挥他们的想象力去选择旅游地点和旅游景点以及去设计最合理的旅游路线，注意出发点用南京（因为我们这里还没通火车）。提醒学生特别去注意那些重要的铁路枢纽城市。
上课时先给学生们大约5分种的时间，让各个小组的成员之间相互交流，相互合作，相互补充，最后达成共识。然后让各个小组派出自己的代表做导游员，创设一种旅游情境。学生们的积极性很高，争当导游。有的说要去西双版纳看热带动物和植物，并欣赏多样化的民族风情；有的说要去桂林，看喀斯特地貌，钻溶洞，并荡舟漓江上；有的说去北京，爬长城，游故宫，看天安门广场，瞻仰的遗体；有的说去哈尔滨参观冰雕艺术；有的说去拉萨感受神奇的天路，并去看金碧辉煌的布达拉宫；还有的说要去海南天涯海角，享受椰林、阳光、沙滩、海浪，并投身海洋，尽情享受海洋的拥抱，如此等等。像“旅游竟猜”之类的游戏、角色表演等等的形式都被学生们引进了课堂。他们用优美的语言将本组同学的发言有序地组织起来，引领大家去观赏名胜，有时还用多媒体播放与之有关的风光图片，学生们兴趣盎然，在“旅游”的过程中学会了铁路干线的名称和起讫点，还有那些重要的铁路枢纽，原本那些按常规授课时感觉较难处理的难点迎刃而解了。接着教师再让导游介绍他们是怎么选择出旅游地点和景点的。学生导游们就会拿出一些像城市分布图以及城市旅游图等来进行介绍。教师在此基础上再提出旅游路线的问题。学生们又会拿出全国交通图和所选地点的交通图来进行比赛的。最后由教师和学生共同进行评选，选出好的导游方案进行表扬。学生们的热情就会更加高涨。这样自然就会强化学生对地图的使用意识。
在上述学生表演的基础上，教师再出示一幅全国铁路干线图，让学生们积极参与。他们有的到屏幕前去指认铁路线的位置，有的根据教师的提示选择合理的铁路线等等。小结时，按方向师生共同归纳出全国主要的铁路干线名称：东西走向的铁路干线；南北走向的铁路干线；东北地区的铁路干线；西南地区的铁路干线。检测阶段让学生自己动手画一幅全国主要的铁路干线略图。还让他们自己出检测题来加强对铁路干线的应用。他们真正成了学习的主人，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。
本节课还可以联系中国地形中的主要山脉，让学生借助中国分层设色地形图和中国主要铁路干线分布图来进行模拟“旅游活动”教学。这样做不但能很好地完成中国主要铁路干线分布的教学，还能帮助学生复习中国主要的山脉，而且在新学和复习中又体现了主要铁路干线的重要性，学生自然知道“学而有用”和“学以致用”。
当然，初中区域地理的学习都是可以采用“旅游活动”来进行的，相信只要引领得当，必会激发学生的学习兴趣，强化他们的用图意识和能力。
在这样的地理课堂中，学生始终处在学习兴趣所激发的学习热情之中，或探究、或表演、或讨论，全新的学习方式营造了生动活泼的课堂氛围，置身其中，看不到失败者，看不到被遗弃的角落，几乎每个学生都能得到不同程度的发展，学生实质上是在与老师合作创造并发展着课程。
初中区域地理教学方法范文第5篇
伟大的事业不是靠力气、速度和身体的敏捷完成的，而是靠性格、意志和知识的力量完成的。这次小编给大家整理了高中地理教师个人工作总结范文，供大家阅读参考，但愿对你有借鉴作用。
高中地理教师个人工作总结范文1本学期我担任高三76和80班及高一106和107班地理课的教学工作任务。
首先，在高一，在本学期初，我主要抓高一地理的基础知识部分，规范学生上课纪律及完成作业，纠正学生学习地理沿用初中的方法。高二由于有全市统考，所以，在赶教学进度的同时，渗透高一两册必修的内容，进而做到温故而知新。
由于学生在本学期只有一次期末考试成绩，没有平时成绩，我马上做了补救措施:要求学生用3周时间完成练习册，改好、讲评月考试卷。在接手高一地理教学任务以后，我发现学生普遍有上课纪律散漫、作业完成质量不高、应付测验、月考不认真等情况，导致了这次期末考试成绩不理想。因此，针对这些普遍现象，我制定了下学期的工作方向为纠正地理学习方法，提高学生学习地理兴趣，提高课堂效果这三大方面。对做得好的班级、个人及时表扬和鼓励;每次测验、月考之后进行全级排名，务求提高学生的竞争意识，提高学习成绩。
其次，地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。总复习过程别强调熟练解读各种()比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像，各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。运用图导法建立各章节之间的知识结构，运用图解法将提供新材料、新情境的文字式选择题进行换向突破，化难为易;运用图图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度，推导地理规律和原理;通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。
最后，在高三的教学工作中，本学校是一所新兴的学校，学生的生源较差，其理解能力往往不能满足教师的要求。针对这个特点，在高考复习期间，应注意对学生已学的基础知识加以巩固和落实。以避免出现教师讲过多次，但学生仍然无法理解;或者是部分同学理解，而其他同学仍然不能理解的现象。而且对于本学校的学生应该实事求是，尤其是中等及差生，不要对他们做出太高的要求，只要求其掌握能够掌握的内容;对于难于掌握或者是理解的，有时可以放弃。只有做到真正的落实，才能使学生打好扎实的基础，从而谋求更进一步的发展。
高中地理教师个人工作总结范文2光阴飞逝，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，圆满地完成了教育地理学科工作任务，并取得了一定的成绩，现将具体工作总结如下:
一、认真钻研业务。
我担任高一4个班的地理科教学工作，在教学中我认真学习新课标，钻研教材，为了准确的传授知识，我经常虚心向有经验的教师请教，和他们一起探讨教学中出现的问题
二、创设良好的学习情境。
创设情境有助于学生自主学习。只有将认识主体置于问题情境中，才能促进认识主体的主动发展。教学中，我充分利用学校多媒体设备，设计制作多媒体课件，精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。通过精心设计，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，促成学生对新知识意义的自主建构，让学生在充分地经历探索中掌握地理事物事物发展发生和变化规律。
三、致力于地理教学的优化。
1、注重课堂气氛的活跃。
沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。
2、注重作业的开放性。
开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。注重作业批改的及时性，经常当面批改，个别辅导。
3、注重与学生的交流。
“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。并鼓励学生积极大胆地说出自己的想法
今后教学工作的建议:通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，自然地理思想与地理方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学地理知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握地理思想、地理方法，从而达到学习地理、应用地理的最终目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，。
地理思想是在地理活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对地理概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是地理中的智慧和灵魂。所以，领悟地理思想，方法是地理教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的地理思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的地理方法，思考问题的地理思想。学生在学习了地理知识的同时，更能领悟到地理思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习地理知识探索有效途径。只有学生自己掌握了好的学习方法，他的学习才会事半功倍。
2、多一些过程探究，少一些知识陈列。
地理知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演示、推理而形成的系统的、严密的学科体系，地理中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为地理知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生地理思维的形成、发展有良好的促进作用。特别是讲难题时，我常常会让学生上讲台上来发表自己的见解，用学生自己的表达方式让大家去理解，去判断谁是对的，谁的方法最简单。我发现有很多的同学乐与表达并与大家辩论。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重地理理性的、深层次的，使地理教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生地理方面的发展。
3、多一些以生为本，少一些教师中心。
高中学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。地理学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和地理知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对地理学习有推进作用。以生为本，破除教师中心，要始终成为地理课堂实施教学的首要策略。
我认为让学生发自内心的喜爱地理，乐于学习地理，才是重要的。高自我，越做越好的。扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
高中地理教师个人工作总结范文3为了总结教学经验，使今后的教学更有进步，现将一年的高三地理教学工作总结如下:
一、依纲教学，明确复习方向
作为高三地理教师应认真学习地理教学大纲和高考考试说明，加强高考地理试题研究，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。
二、立足课本，夯实双基
在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。这也比较符合近几年高考地理试题的特点:突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。
三、合理安排复习时间
高三地理复习一般为三个阶段:第一阶段是按教材的顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎实实”，不可盲目追求进度;第二阶段是专题复习，打破常规的章节，对知识进行重组，寻求联系，侧重于能力的培养，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多;第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的准备。
四、加强知识的归纳整理，形成知识体系
教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。在传统的学习过程中，比较偏重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。由此使获得的知识难以成为今后深入探究的基础。在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还要注意多思、敢问、善问?可准备一个问题本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。
五、落实基础，突出主干，注意与初中地理
本学期我带的是七、八年级地理，对我来说地理是来到芹池中学来的一门新的课程，真的是个挑战。经过一学期的师生间的共同努力，学生们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了爱好，他们开始了解到了地球和舆图知识、陆地和海洋知识、天气与天气知识、居民与聚落知识、发展与合作等自然地理知识，也开始慢慢认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。
一、在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，恪守优良的师风师德。
“学高为师,身正为范”，我以为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以已服人。
二、在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教,努力进步自己的教学水平。
首先，认真钻研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，把握知识的思维，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。其次，了解学生原有的知识技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。再次，考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。最后，组织好教室教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造优良的教室气氛，教室语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，教室提问面向全体学生，留意引发学生学地理的爱好，教室上讲练结合。
三、在自己总结教育工作的同时，主动参与听课、评课，虚心向同行学习教学方式，博采众长，进步教学水平。
首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学习地理知识的主要线索，注重列举的题目和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识把握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识把握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方式，收到了较好的效果。
其次，在教学过程中，指导学生阅读课文，综合回纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生先容地理学习的形式。针对初中学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。
再次，认真组织开展温习迎接考试。侧重于教会学生了解地理知识在生产和生活中的作用。在把握好地理知识的同时，将地理知识与欢聚生活联系起来进行学习，如:培养学生多种爱好爱好，多阅读课外书籍，多关注身边的地理知识，不断扩宽知识面，为教学内容注进新鲜血液。
尽管在一学期的教学工作中取得了一定的成绩，但是与现代教学质量的要求还有不小的距离，自身尚存在一定的不足，如:在教学工作中教室语言尚存在平缓，平时考试较少，语言不够生动等题目，这些题目尚需在今后的教学工作中不断改进和完善。
知识的有机结合
基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如:地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。
对于基础和主干知识的学习和掌握，不是要死记硬背，而是要深入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的能力。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以我们必须抓住各部分的基础和主干知识，寻找各部分知识与其他知识的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。
在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初高中地理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。如复习“地球运动”时，就应把初中的“时区和日界线”融入其中，复习“地壳运动”时应一并复习初中“地形和地形的变化”等等。
通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理知识的能力。可见，抓住多角度观察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理知识学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和逻辑思维能力，拓展思考与解答地理问题的深度与广度。
六、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高认识水平
从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要研究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、“认识重要地理事物的名称和空间位置”等能力要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、判断等都是在考查学生的空间能力。因此，在高考地理复习中要特别注重空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。
空间思维能力的考察主要有这几项内容:各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域(大洲、大洋、地区、国家)中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线(自然地理界线、人文地理界限)等。培养地理学科的空间思维能力，一定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析?可选取十条重要经纬线(赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°E、120°E)，通过它们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。
通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点或线时?在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列相互关联、相互影响的地理事物。而有了这样的水平，无论命题角度如何，一切问题都会迎刃而解。
高三地理复习中有法而无定法，只要我们老老实实地紧扣大纲，立足基础，构建知识体系，形成整体观念，加强能力培养，不断提高分析问题、解决问题的能力，要以地理事实材料为基础，形成地理概念，认识地理规律和地理原理，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更有价值，抓住主干知识，注重培养逻辑推理能力，紧紧把握住区域特征认定及其出现的问题与解决措施，注重空间思维的训练，促进空间思维能力的形成，定能取得令人满意的成绩。
高中地理教师个人工作总结范文5在过去的201x年里，本人能积极参加上级和学校组织的各类政治及业务学习，认真学习领会“十七大”精神，努力提高自己的政治素养和业务水平，思想上能同学校的整体发展保持高度统一，积极要求进步，各方面都取得了优异的成绩。下面就一年来的工作表现总结如下:
一、政治思想方面
积极找老党员谈心，紧紧地团结在党的身边，严格按照党员标准去要求自己，树立正确的世界观、人生观和价值观，并认真执行好党、团的政治思想工作。
二、教学工作方面
在教学工作方面，上学期担任高三年级219班、228班、229班3个班的地理教学，并担任228班班主任，下学期担任高一年级268班、269班、270班、275班、276班5个班的地理教学任务，担任学校团委书记职务。
在地理教学中，能认真贯彻地理教育课程标准的要求，吃透和把握地理教材，能做到“上课六认真”，在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。能做到以学生为主体，注重课堂实效，采用新的教学方法、教学手段，注入新的教学理念，不断提高课堂效率，让学生在愉快的学习氛围中完成学习，这样的教学使学生的学习效果突出，在2013年的高考中，所任教的三个班成绩优秀，所考人数上线比例排第一，在下学期的高一班级教学中，班级优秀率和及格率在全年级列前两名，这也说明地理教学是成功的。
班级是学校进行教育教学活动的基本单位，班主任工作的好坏将直接影响班级的整体发展。在校领导下，根据我班的实际，我着重加强了学生的思想品德教育、学生良好的学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯的养成教育，常与学生谈心，排除学生的心里疙瘩，多鼓励，传授他们学习方法、技巧。通过常规管理，逐步培养数名班级学生干部，并发挥了他们个人积极能动作用。我深知:教育好学生不能光靠老师，还离不开家长。所以我还特别重视家校联系工作，经常和家长互通电话，利用家校通平台做好交流工作，认真接待来访家长。经过不懈努力，本班被评为“优秀班集体”，在2013年的高考中本班也取得了重大突破。
在校团委工作中，能认真履行自己的职责，热爱、尊重、关心学生，深入学生中去，把握学生思想动态，引导学生以团员的标准严格要求自己。加强对学生的思想政治教育，积极开展团内活动，如进行团知识讲座、元旦茶话会等，让他们在愉快的、健康的环境中学习成长。通过团委会组织各类活动，培养和锻炼了一大批学生能手，如组建校园治安队、卫生小分队、食堂就餐秩序护卫队等组织，让学生参与到学校的管理中来，体现出他们主人翁的姿态，受到了广大学生的支持。同时组织丰富多彩的校园文化活动，丰富大家的课余生活，如举办第十二届校园文化艺术节、“我家三十年”征文征物比赛等活动，充分地展示了学生的才华，也使学校的学风、校风有了更大的改善。
三、业务学习方面
作为年轻教师的我，始终坚持不忘学习的原则。不断阅读相关专业书籍，观摩兄弟学校优秀教师上课，学习先进经验，并做好业务学习笔记，在暑假利用假期到市里进行新课程培训，参加各种教学教研活动，勤写教学论文，如论文《浅谈高考地理第二轮复习方法》获市二等奖。教学课件《地球表面的形态》在学校的课件评比中获二等奖，同时还积极参加学校组织读书活动，博客制作比赛等。
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的汗水终有硕果，然而都将成为过去，在这一年的工作中也感受到了自己的一些不足之处，但我有信心，有决心，在以后的工作中会加倍努力，以更优异的成绩来谱写自己的人生之路。
这个学期我教初三年级4个班的地理课，这是一个很艰巨的任务，时间过的真快，转眼本学期又要结束了。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结:
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的可件和课外知识，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。