护理健康教育方式
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护理健康教育方式范文第1篇
[中图分类号] R587.1 [文献标识码] A [文章编号] 1672-4062（2017）08（a）-0095-02
Analysis of Nursing Effect of Two Health Education Methods for Patients with Diabetes Surgery
HUANG Man
Outpatient Service Center， First Affiliated Hospital of Baotou Medical College of Inner Mongolia University of Science and Technology， Baotou， Inner Mongolia， 014010 China
[Abstract] Objective To research and analyze the nursing effect of two health education methods for patients with diabetes surgery. Methods 60 cases of patients with diabetes surgery in our hospital from March 2014 to March 2017 were selected and randomly divided into two groups with 30 cases in each， the control group adopted eh routine health education nursing， while the experimental group adopted the health education nursing during the preoperative period， and the clinical effect was compared between the two groups. Results After treatment， the SAS score and SDS score of patients in the experimental group were obviously better than those in the control group， and the differences were obvious（P
[Key words] Two； Health education method； Combined with diabetes surgery； Preoperative period
合并糖尿病手术是外科手术中的一种，在术后出现高血压、伤口感染的事件较多，还具有较高的术后病死率。由于术后疼痛的影响，患者极易出现抑郁、焦虑的情绪，进而影响术后恢复[1]。因此，对合并糖尿病手术患者实施相应的护理干预具有重要意义。为研究2种健康教育方式对合并糖尿病手术患者的护理效果，现该研究对该院2014年3月―2017年3月收治的60例合并糖尿病手术患者进行研究，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取来该院就诊的60例合并糖尿病手术患者进行研究。按照奇偶分组法，将其分为两组，实验组（n=30）和参照组（n=30）。实验组患者中，男性患者有20例，女性患者有10例，最小年龄为35岁，最大年龄为71岁，平均年龄为（52.15±2.47）岁。参照组患者中，男性患者有19例，女性患者有11例，最小年龄为36岁，最大年龄为70岁，平均年龄为（52.14±2.31）岁。对比两组患者的临床数据如性别、年龄等指标，差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法
对参照组患者实施常规健康教育护理，主要内容为护理人员在手术结束后，告知患者及患者家属需要注意的事项，在患者出院后，对患者予以相应的健康教育指导。对实验组患者实施围术期健康教育护理，主要内容包含：①护理人员将护理工作进行相应的分工，护理人员根据患者的基本情况制定针对性健康教育计划，告知患者相应的注意事项，进而完善护理工作。②护理人员根据患者的术后情况，制定合理的食谱，进而促进患者病情康复。患者在护理人员的帮助和陪同下进行适宜的训练和运动。并对患者可能发生的并发症予以预防。③护理人员应对患者进行心理护理，减轻患者的疼痛感，消除患者的负面情绪。护理人员应对患者予以鼓励和安慰，并与其交流沟通，了解患者的心理顾虑，并对其予以针对性详细的解答。④向患者及家属普及疾病相关知识，提高患者及家属对疾病的认知度。使其积极主动的配合医护人员进行治疗和护理。
1.3 判定指标
对60例合并糖尿病手术患者的SAS评分、SDS评分以及血糖改善情况进行观察并记录。
1.4 统计方法
采用SPSS 17.0统计学软件对60例合并糖尿病手术患者的所有数据进行分析，两组患者的血糖改善情况、SAS评分和SDS评分表示为（x±s）的形式，行t检验。P
2 结果
2.1 对护理前后两组患者的SAS评分和SDS评分进行比较
护理前，两组患者的SAS评分和SDS评分差异无统计学意义（P>0.05）；护理后，两组患者的SAS评分和SDS评分差异有统计学意义（P
2.2 对两组患者的血糖改善情况进行比较
实验组患者的空腹血糖和餐后2 h血糖均明显低于参照组，经检验，组间差异有统计学意义（P
3 讨论
以往临床上常使用常规护理方式对患者进行护理，导致患者极易出现焦虑、抑郁的情绪和切口感染事件[2-3]。由于医院中患者较多，护理人员人手不足，护理制度不完善，导致患者得不到全面的护理，进而出现负面情绪。由于常规护理对患者及家属进行健康教育不全面，使患者和家属对疾病的了解出现误区。有关研究表明，对合并糖尿病手术患者实施围术期健康教育护理干预，可明显提高护理效果并加快患者的病情恢复[4]。围术期健康教育护理可使患者得到更加全面的护理，将护理工作划分至每名护理人员身上，使其具有较高的责任感，每个护理人员均有自己相对的护理工作，可有效降低工作遗漏事件的发生。护理中主要对患者进行全方位的护理，缓解患者的焦虑、抑郁情绪，患者的血糖得到了良好的控制[5]。
护理健康教育方式范文第2篇
健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动，促使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康危险因素，达到预防疾病，促进健康，提高生活质量，提高病人满意度的目的[1]。
1 健康教育的影响因素
1.1 病人的接受能力 不同的教育对象其性别、年龄、职业、受教育程度、工作生活条件等均存在着差异，因而他们的健康教育需求也必然不同。这样，在护理健康教育中就要特别注意教育的针对性，包括教育方法的选择、教育内容的安排、教育时机的把握等。护士要根据病人的健康需求、健康知识掌握程度、文化水平、接受能力等情况的不同，给予有针对性的教育和指导，做到因人而异，因材施教，保证护理健康教育收到确实的效果。
1.2 加强健康教育护士的培训 护理健康教育是一项集思维、判断、决策于一体的护理，它不同于一般的护理技术操作，能在短时间内掌握和运用。因此，有计划地开展健康教育、规范化培训是满足护士健康教育需求的有效途径。护士只有不断丰富知识，才能提高护理健康教育效果。
2 健康教育的方法与对策[2]
2.1 掌握良好的教育技巧 在护理健康教育的实施中，注意掌握良好的教育技巧，可有效提高教育效果，促进预期教育目标的达成。其中包括护患关系技巧、护患沟通技巧、知识灌输技巧和行为训练技巧等。这些技巧的熟练掌握，对于做好护理健康教育工作具有十分重要的作用。通过与教育对象的有效沟通，可了解其思想、情感，及时发现健康问题，有利于护患之间建立相互信任的关系。
2.2 注意教育方法的优化组合 护理健康教育的目标是多层次的，根据教育内容及教育对象健康需求等情况的不同，合理采用不同形式的教育方法，可以达到各种教育方法的优势互补。
2.3 健康教育的时机 在护理健康教育的实践中，护士要注意把握好教育的阶段性，因为不同的时机将产生不同的教育效果。例如，对一位手术病人的护理健康教育则有明显的阶段性，包括入院教育、术前教育、术后教育和出院前恢复期教育等，每一阶段病人的健康问题及健康需求都有不同的特点，教育内容也就必须有所区别。护士应分阶段地对病人的健康问题进行教育指导，而不能把所有的信息在同一时间内全部灌输给病人，那样做势必使教育的效果大打折扣。
2.4 健康教育形式的多样性 在健康教育中，若仅采用单一的健康教育方式，病人将感到单调和枯燥无味，导致其接受健康教育积极性不高。采用多种形式的健康教育方式，如文字资料、图片资料、专题讲座、挂图、墙报、示范操作、电视录像等，病人接受健康教育的兴趣和实效都将大大提高。除此之外，还可建立同病种病人互助小组，让病人能相聚而相互交流预防疾病、战胜疾病的经验。通过这些多渠道、多形式的健康教育，使患者学到更多的自护知识，加强护患配合，促进早日康复。3 健康教育目标的合理性护士在进行健康教育后，应适时采用询问、观察操作、小测验、问卷调查等方式收集信息进行分析评价，了解病人对健康教育内容的掌握程度，目标实现的程度，从而判断确定的目标之合理性，为护士进一步修订健康教育目标，重审教育计划，改进教育方式提供依据。通过长期的实践，根据不同的病人选择合适的健康教育方法，不仅丰富了病人对疾病的自我保健能力，还促进了病人的康复，提高了护理质量和效率。
参考文献
护理健康教育方式范文第3篇
【摘要】 文章主要报告了笔者所在医院实施健康教育的方法和个人经验体会。在对病人进行健康教育时，既要制定健康教育计划，还要考虑教育的方式，以使病人能够接受，同时对教育的质量还要进行评价，以促进健康教育计划的有效实施和不断完善。
【关键词】健康教育；住院患者；评价；教育方式
随着现代护理模式的不断转变，医院护理人员的工作职责已由以往的护理疾病转变为护理病人。即护理人员不再是仅仅为病人提供疾病方面的护理，而是在对病人疾病进行护理的同时，还要向病人、病人家属以及社会上的其他人群提供健康指导服务，从而有计划、有目的地向病人实施教育工作1。最近几年来，我院向病人积极开展了健康教育实践，病人反应较好，现将我院健康教育实践的体会报告如下。
1 制定健康教育计划
1.1 病人健康评估：护理人员首先要与病人及其家属进行交流，从而获得病人的基本信息，了解对病人健康造成影响的主观因素和客观因素，对病人的心理、生理和社会文化背景等情况进行初步评估。护理人员在进行交流时，一定要善于引导，从而有助于收集有用的信息，并为下一步的计划提供有力的依据。
1.2 确立健康教育目标：病人健康目标是指对病人进行健康教育后，病人或其家属所期望达到的健康程度。该目标一般由病人、病人家属和护理人员一起讨论制定，并以病人的实际行为作为目标实现与否的判定标准，即确定病人在何种时候、何种条件下能够做何种事情，使病人能够做到知、信和行的统一，从而促进病人认知、信心和行为的变化。
1.3 制定健康教育计划：在为病人制定健康教育计划时，一定要将教育的重点突出呈现给病人，并努力做到教育内容的针对性和指导性。具体来说，健康教育计划主要包括病人学习的内容、方法、时间和施教者。在确定上述内容时，可集中各级骨干护理人员，通过查阅文献的方法对某些疾病进行系统地分析和评估，从而确定该疾病的共性和个性健康问题，然后再根据病人的实际情况对教育内容进行增减。
1.4 培训知识和技能：护理人员实施健康教育的首要条件是要具有教育的能力，这就要求护理人员不仅要具有必备的医学知识和护理技能，还要掌握沟通技巧、病人心理学、营养学、康复学、保健学等方面的知识。因此，医院要鼓励护理人员参与医学方面的继续教育，分阶段和分层次地对护理人员进行健康教育培训，从而真正地使护理人员具有健康教育所需的知识和技能，保证健康教育得到有效地实施2。
2 健康教育质量的评价
为了促进健康教育计划的有效实施和不断完善，我们需要对健康教育的质量进行评价。在进行评价时，应从病人开始接受教育之始到完成健康教育之终一直进行质量评价，笔者认为，可从以下三个方面进行评价：
2.1 形成评价：当健康教育计划制定后，对该计划的科学性和可行性进行评价。
2.2 过程评价：在对病人进行健康教育的过程中，根据病人的反馈信息和追踪检查，对健康教育的效果和质量进行有效地评价，并根据结果及时调整教育内容和方法等。
2.3 效果评价：该评价方式主要以制定的健康教育目标为评价依据，评价的内容为：接受教育的病人通过学习后，其健康行为是否增加，不健康的行为是否减少或得到纠正。最后通过"教育--评价--反馈--再教育"的过程实现健康教育的总目标。
3 教育方式
3.1 新入院病人的教育：对于新入院的病人，由于其对医院的环境比较陌生，容易产生无助感和孤独感，此时，护理人员要热情接待病人，及时向病人介绍医院的情况，以增加病人对医院制度和环境的了解，但在对病人进行健康教育时，应注意教育时机的选择，以使教育能够落到实处。若病人具有较高的文化修养和知识水平，可主要采用书面教育的方式，并辅以一定的示范教育；若病人文化修养和知识水平较低，可主要采用示范教育的方式，并辅以书面教育。
3.2 教育形式及方法：对病人进行健康教育时，既可以采用宣传画、漫画、黑板报的形式进行教育，也可以利用静脉输液和发放口服药物的间隙向病人进行教育，还可以请专家进行集中授课。但是，无论采用哪种教育方式，都要结合病人的文化程度和接受水平进行教育，若病人文化水平较高、接受能力强，可向病人讲解疾病的病理、病因、诱发因素等比较深的内容，若病人文化水平较低、接受能力差，应深入浅出地进行讲解，以使病人乐于接受和易于掌握3。
3.3 急性期病人的教育：急性期的病人身体状况一般较差，病情较重，此时，护理人员不宜对其进行过多的交流。针对此种情况，护理人员可针对此时期病人的实际情况，有针对性地为病人实施健康教育，并采用特殊的教育形式来使病人获得教育内容。如针对急性心肌梗塞的病人，护理人员可借助于漫画册让病人了解自己的病情、卧姿、活动范围、饮食要求以及注意事项等。
3.4 慢性期及恢复期病人的教育：慢性期和恢复期是对病人实施健康教育的非常有利时机，此时期的病人对健康知识具有强烈的求知欲，且该时期能够实施的教育内容比较丰富，因此，可对病人进行有计划、系统地实施健康教育。
3.5 病人出院前教育：病人出院意着着病人将逐步重新恢复家庭及社会角色。护理人员必须围绕防病保健和加强自我护理能力为主题，指导病人出院后的饮食调节、康复训练、生活起居、身体状况的自测，以及处理方法等。使病人出院时尽可能的多掌握与疾病有关的知识。
3.6 建立完善的健康教育评价指标，并列入护理质量管理体系：在整体护理中，健康教育要贯穿于从病人入院到出院的各个阶段，成为评价护理质量的重要指标。健康教育的质量控制实行三级控制：专职护士自查；护士长不定时的抽查，护理部季度质量考核。从形式到内容对病区健康教育质量进行考评管理，以推动医院健康教育的开展。
参考文献
[1] 李小妹.护理学导论[M].长沙：湖南科学技术出版社，2001：162.
护理健康教育方式范文第4篇
关键词：心肌梗死/护理；健康教育
Health Education on Recovery of Patients with Myocardial Infarction Effect
MU Jian-gang
（Baotou City Fourth Hospital，Baotou 014030，Inner Mongolia，China）
Abstract：Objective To explore the way of health education to promote the role of myocardial infarction patients recovery. Methods 86 patients hospitalized in undergraduate course of myocardial infarction patients were randomly divided into control group and observation group， 43 cases in each group， control group adopts random health education， group according to the health education path for health education. ResultsThe control group and observation group two groups of patients to implement different ways of health education （P< 0.01）， the incidence of complications in the control group 16%， observation group 4%； Recovered discharge rate is 83% in control group， observation group 93%；The average hospitalization days shorten observation group of patients. Conclusion For implementing health education on myocardial infarction patients in health education， improve the level for the mastery of the knowledge of disease patients， reduced the incidence of complications， shorten hospitalization time， promoted the disease recover at an early date.
Key words：Myocardial infarction； Nursing； Health education
为了促进心肌梗死患者病情尽快恢复，减少心肌梗死患者并发症的发生，从2011年5月～2012年9月对收入我院43例心肌梗死住院患者及家属运用健康教育路径实施必要有效的健康教育，取得满意效果，现报告如下：
1资料与方法
1.1一般资料选择2011年5月～2012年9月住院的心肌梗死患者86例，入院时经EKG确诊为急性心肌梗死，患者入院时神志清楚，病情较重，住院天数均大于15d。随机分为观察组和对照组，每组各43例，两组患者年龄、性别、文化程度、入院时间、治疗方法比较，差异无显著意义（均P>0.05）具有可比性。
1.2收集本院心血管内科制订的健康教育手册、健康教育宣教卡，实施健康教育的相关记录。
1.3健康教育路径的实施方法由护士长安排，固定2名工作5年以上，业务素质高的护士，实行8h值班，24h负责制，分别管理两组患者并进行健康教育，健康教育方式，即对照组采用随机性健康教育，护士按常规对心肌梗死患者不同时期的问题随时予以指导，观察组按健康教育路径进行健康教育，具体方法如下：
1.3.1制订心梗死患者健康教育路径由护士长，经管医生、经管护士共同参与，首先评估患者健康教育需求，查阅有关资料，编写心肌梗死患者健康教育路径图，内容包括健康教育时间、健康教育内容、健康教育方式、效果评价、施教者等。
1.3.2健康教育路径的实施经管护士根据路径图上的参考时间、内容、有步骤地进行健康教育，根据患者需要反复进行讲解，评估，并采取多种教育方式：①讲解：注重患者的兴趣和实用性，经管护士在患者住院期间保证每天对患者或家属讲解心肌梗死护理相关知识10-3min；②示教：采取互动式，面对面示范，现场演示生活能力的训练技巧；③利用书面材料，发放健康教育卡片和健康教育手册，并对教育内容及时评价和签名；④患者出院后由经管护士每15d电话随访1次，加强宣教健康教育路径的内容，着重引导患者建立自觉健康行为，提高长期的自我管理能力。护士长经常检查健康教育路径实施落实情况，主动与患者及家属沟通，了解其需要，并抽测患者及家属掌握健康教育知识的程度，直到达到最终目标。
1.4评价方法科内成立健康教育质控小组，对对照组和观察组86例心梗患者分别进行患者健康知识知晓率、并发症发生率、平均住院天数、病情转归等进行综合评价，健康知晓率发放《患者健康教育计划》调查表进行统计，并发症如便秘按《基础护理学》标准判断，心律失常、心衰按《内科诊断学》标准判断，所有评价均在患者出院前1～2d内进行。
1.5统计学方法所得数据采用t检和χ2检验，（P
2结果
2.1实施健康教育对促进心梗患者病情恢复效果见两组患者评估对照表1。
2.2对对照组和观察组两组患者实施不同方式的健康教育比较，实施健康教育路径对心肌梗死患者进行健康教育，提高患者对疾病知识掌握程度，降低了并发症的发生率，缩短住院时间，促进了疾病的早日康复。
3讨论
3.1心肌梗死是一种急性反复发作性疾病，发作时病情大多较危急，患者非常痛苦，护理人员应密切观察病情变化，及时准确协助医生进行抢救；当心肌梗死患者病情稳定后，由于病程较长，患者缺乏保健知识和疾病恢复所需要的训练技巧，有的患者不能坚持规律的用药，使得疾病得不到有效的控制。通过护理人员有计划、有目的开展健康教育，让患者学会心肌梗死护理的相关知识，达到自我护理，自我照顾的目的[3]。
3.2通过建立心肌梗死健康教育路径图，护理人员按健康教育路径的计划和时间向患者进行有效的健康教育指导，使健康教育工作具体化、护理内容细化、内容通俗易懂，患者易掌握，确保健康教育质量。健康教育路径图实施增加护患交流机会，满足了患者对健康教育的需求，密切护患关系，使患者最大程度受益。
参考文献：
[1]杨和平，任小英.疾病护理常规[M].四川：四川科学技术出版社，2005：19.
护理健康教育方式范文第5篇
【摘要】目的:加强产科健康教育，提高孕产妇自我保健的意识和能力。方法：根据我院产科实际情况，有计划、有目的、有评价的开展健康教育。结果：孕产妇预防保健知识得以增强，护士的自身价值得以体现，医患关系、护患关系得以改善。结论：在产科实施健康教育，是显著提高孕产妇自我保健意识和自我护理能力的重要途径之一。
【关健词】孕产妇 产科 健康教育
产科是医院的一个独特科室，因为它服务的对象是产妇，而非病人。妇女从十月怀胎到分娩是一个特殊的生理过程，尽管妊娠妇女有着明显的生理和心理变化，但基本上属于健康的状态，由于孕产妇文化水平的差异，对妊娠分娩中的这些生理变化不太了解，仍然会有恐惧、紧张、焦虑等心理问题，所以产科护理与其他专科护理有着明显的差异，具有相当的独立性和自主性，其工作重点除提供日常照顾外，更在于提供教育和咨询服务，以便使孕产妇能很快进入角色，提高自我保健意识和能力。因此产科健康教育显得格外重要。产科健康教育要求产科护士为孕产妇及其家属提供维持健康，促进康复，予防疾病等方面的知识和具体措施，从而培养患者的自我保健意识和自我护理的能力，有效的改善了医患关系，密切了护患关系，协调了医护关系，提高了护理人员的业务素质。
1 具体做法
1.1 更新观念，提高认识:提高护理(助产)人员对健康教育的认识，了解自己在健康教育中所处地位及工作要求，护理人员直接与病人接触，掌握病人的心理和需求，可以对患者的健康需求提供必要的服务，同时指导患者进行自我监护和自我照料，使卫生科学知识普及至患者和家庭。
1.2 了解孕产妇的知识需求，坚定开展健康教育的信念:我们随机进行了一次住院孕产妇健康知识需求情况调查。200例孕产妇调查情况表明，对知识需求程度迫切的占71％，一般占23.5%，无所谓占5．5％。调查资料反映了人们对健康教育的需求程度，使我们进―步明确了健康教育的必要性和迫切性，坚定了开展健康教育工作的信念，
1.3 根据产科特点，制订全程健康教育计划
1.3.1 估计。即由责任护士在孕妇入院后收集相关信息并做出初步评估，为下一步制订计划提供依据，可运用询问、交谈、体检、查阅病历等方法收集资料，内容包括：身体状况估计。如年龄、孕次、产次、以往健康史、妊娠史、家族史等。心理状况估计。如孕妇最关心的是母子平安，最惧怕的是分娩痛、产后出血、婴儿畸形等，最渴望的是医务人员态度好等。社会文化背景估计。如职业、文化、生活方式等。以往学习的估计。是否接受过健康教育，掌握哪些知识等。学习方式的估计。根据孕妇文化水平制订具体学习方法。
1.3.2 确定学习目标。教育目标即通过学习后所期望达到的行为。从估计中获得的资料如孕妇缺乏哪些知识、哪些技能、孕妇的文化程度、学习能力等有利于目标的建立。目标应由护士和孕妇共同制订，以便使孕妇能积极主动地投入学习，目标必须具体，而且符合孕妇各主面的实际情况，责任护士可将产科普遍性、共性的问题加以罗列，如帮助孕妇了解分娩过程，克服恐惧心理，做好配合工作；讲述分娩后早吸吮、早接触的重要性；母乳喂养的好处及4~6个月纯母乳喂养的重要性；正确哺乳的姿势和含接姿势；新生儿日常护理常识等。当然，在临床实践中需结合每个人的具体情况将内容删减或增补，并注意反馈，不断调整计划，真正体现出健康教育是一个具体的、系统的、连续的、动态的过程。
1.4 确定和选择合适的健康教育方式:根据产科的特点，采用书面、录像、口头示教等方式，要求护理人员在住院分娩全过程的不同时期，采用适当的方式进行有针对性的宣教，讲究实际效果，提高教育质量。
1.5 加强控制，保证健康教育工作到位:我们采用自控、互控和逐级控制的方法，责任到人，护士长定期评价，护理部不定期对住院产妇抽查监测，对出院产妇发放《健康教育调查表》，了解健康教育落实情况，并将此项工作列入护理质量管理中，考核结果与奖惩挂钩。
2 效果
2.1 健康教育的开展满足了孕产妇的知识需求健康教育的开展促使护理人员要更多接触和了解孕产妇，掌握她们的心理需求．有目的进行指导帮助。采用不同的健康教育方式对产妇进行住院全过程系统教育，向孕产妇进行临产的生理变化及注意事项，产程中的配合、手术的利弊等的指导，使孕产妇对自身的生理变化有所了解，减轻对分娩的恐惧感，顺利完成分娩过程。同时了解产后保健及新生儿护理知识，就能科学喂哺、护理婴儿，提高产妇的自我监护和照料能力，也使原来的宣教方式改变为针对不同个体采用不同方式进行有目的指导和教育。
2.2 健康教育的开展融洽了医患关系:开展健康教育后，护理人员除了完成各项治疗护理工作以外，尚需用更多的时间进行健康指导，增进了医患之间的沟通、交流和理解，体现了护理人员在健康教育中的位置，改变了护理人员在产妇心目中的形象，病人对护理工作的满意率也逐步上升。
2.3 健康教育的开展有利于提高护理质量:护理人员按护理程序完成各项指导任务，保证了健康教育工作的到位，也促进了护理质量的提高。产妇掌握了有关的保健知识，能较好配合医务人员，完成各项治疗护理，保证了医疗护理工作的正常进行。实践证明，由于健康教育到位，产妇掌握了母乳喂养知识和技巧，增强了母乳喂养的自信心，保证了在院期间的纯母乳喂养，同时了解了产褥期保健知识，能科学喂哺、护理婴儿。
护理健康教育方式范文第6篇
【关键词】 健康教育;普通外科;手术
随着医学模式的转变和医院服务功能的扩大健康教育已成为医院整体护理的一项重要组成内容[1]。健康教育是门研究、传播保健知识和技术，改变服务对象有关的健康行为消除危险因素及预防疾病，促进健康的科学[2]。为了更加全面深入了解
普通外科手术患者健康教育的需求，以便采用更合理的方式为其服务，保证健康教育的效果，笔者对本科室手术患者进行抽样调查，现将结果报告如下。
1 对象与方法
1.1 调查对象 对2008年3月至10月普通外科62例患者进行调查，排除12岁以下的患者，见表1。表1 骨科住院患者特征结构情况
1.2 调查方法
1.2.1 自行设计健康教育需求调查表格 自行设计健康教育需求调查表格，内容包括：(1)经治医生和护士的需求;(2)对普通外科相关知识的需求;(3)对普通外科患者饮食的需求;(4)对活动锻炼的需求;(5)对术前健康教育的需求。
1.2.2 调查方式 采取口头提问的方式。
2 结果
被调查患者特征见表1。被调查统计，其需求结果以普通外科知识、术前术后将健康教育和主治医师为最高，见表2，共7种需求，比较差异有显著统计学意义(P
3 讨论
3.1 普通外科手术患者被调查对象的人口特征 普通外科手术患者由于性别、年龄、职业、文化程度不同，在住院期间存在不同的健康教育需求，有必要针对性的实施健康教育。尊重患者，关心患者是对健康教育满意的关键，对患者的康复起着至关重要的作用。
3.2 普通外科手术患者健康教育需求的特点 教育形式的选择：(1)通过与护理人员交谈，口头提问的方式，护理人员能直接了解患者对疾病相关知识的需求。(2)树立健康教育服务理念高度重视普通外科手术患者的健康教育，把健康教育工作作为提高护理质量重点来抓。(3)加强护士培训，护理人员不断更新护理观念，不断提高护理理论水平，加强护理人员健康教育意识，科学培养和使用有利于提高健康教育整体水平的提高，护理人员应具备熟练的健康教育技巧和扎实的专业知识，是实施健康教育的前提[3]。护士应具备与患者沟通的技巧，训练技巧和扎实的专业知识，为普通外科手术患者提供一套完整的健康计划。(4)普通外科新入院患者，需做详细的入院介绍，包括经治医生，责任护士，住院环境，使他们尽快熟悉新的环境，减少悲观情绪和焦虑的心理，积极配合治疗和护理。(5)普通外科术后饮食调理和早期下床活动对其术后康复影响较大，若调理不好或锻炼不当，会延迟其恢复，所以对患者饮食和功能锻炼的宣教一定要到位，争取得到患者家属的支持。(6)健康教育的形式应多样，由于患者文化层次及素质的不同对健康教育主观要求也不同，在对患者进行健康教育时应根据患者自身特点，采取多样化的形式，从而做到因人施教，节省教育时间，取得最佳的教育效果[4]。
4 小结
普通外科患者术后生活质量与疾病健康教育关系密切，手术患者健康教育需求具有阶段性、个体化的特点，针对不同文化层次、不同职业、不同年龄的患者，采取多种形式的健康教育方式，采取一般性教育、计划性教育、随机性教育及示范性教育，要把握时机因人施教，向患者及家属传播健康教育的内容，消除存在的顾虑，保持良好的心态，减少并发症，提高生活质量。
参考文献
1 吕资之.健康教育与健康促进.北京：北京医科大学，北京协和医科大学联合大学，1999，8.
2 铃木美惠子.现代护理学.上海：上海医科大学出版社，1992，21.
护理健康教育方式范文第7篇
关键词：护士 健康教育 作用
健康教育与健康的提高，是一个国家文明和进步的重要标志。要把健康教育卓有成效地开展起来，必须动员社会各方面力量的积极参与，包括政府行政部门与群众团体、人民群众与专业人员、医务人员与护理人员，等等。而在所有的健康教育者当中，护士具有开展健康教育的得天独厚的条件，早在100多年前，英国杰出的护理学家、国际近代护理学创始人南丁格尔曾倡导：“教育是护理的一部分”。国内外许多护理学家认为，为适应护理学科的迅猛发展，满足人们日益增长的卫生保健需求，应加强护理工作同健康教育的结合，发挥护士的健康教育职能。护士在护理健康教育中具有主导地位，是健康教育中一支最重要、最基本、最可靠的力量，是护理健康教育的主力军。做好护理健康教育对促进健康、预防疾病、改善护患关系具有积极作用。
1 影响健康教育实施的因素
1.1病人方面
1.1.1病人及家属对疾病的认识不足［1］。多表现在老年人群、农村地区。一旦老年人轻视自身疾病的观念形成，就很难改变过来，这是性格特征;由于农村部分地区卫生条件差，自我保护意识淡薄，长期的不良习惯，加之经济条件的限制，致使多数病人的需求仅限于求医治病，解除痛苦。
1.1.2病人自身文化层次差别大［2］。病人中有领导干部、知识分子、工厂职工、农民以及文盲人群，他们之间的理解力、意志力不同，能否接受健康教育并且落实到行动上，其差别很大。
1.1.3对护理人员的信任度偏低。受传统观念的影响，凡事相信医生的解释，对护士健康教育的能力持怀疑态度，影响了健康教育的理解和接受，偶尔医生与护士之间对病人解释不一致也易使病人对护士产生不信任感。
1.1.4获得医学知识的渴望程度也不尽相同，对自身疾病的重视，家庭负担轻重，社会地位高低，经济状况等有关。
1.1.5心身疾病在疾病的发生、发展以及转归过程中都与社会因素的刺激有关。
1.2护士方面
1.2.1相对滞后的护理观。护士普遍对现代护理观缺乏全面认识，许多认识仍受着传统医学模式的影响。其实现代护理学是一门综合自然科学和社会科学知识的学科，不仅要研究生物因素对健康的影响，更要了解社会因素所起的作用。
1.2.2专业知识的局限性。护士不能很好地运用护理程序对病人进行健康教育，往往对病人的健康教育需求缺乏足够的认识了解，缺少对教育效果的监测评价。其知识结构也不能满足以病人为中心，以健康为中心的新的护理模式的需求。不仅缺少相关疾病的预防、保健和康复护理知识，而且缺少健康教育知识、专业技能培训，缺乏有关心理学、伦理学、社会公共关系学等方面知识，不能及时解决病人的心理问题，难以对患者实施高层次文化健康教育。
1.2.3不愿承担教育义务的心理倾向。传统的病房等级制度使护士个人没有教育的责任及权利，不愿增加工作的负担，缺乏对病人进行健康教育的主动性［2］。
1.2.4教育方式和教育时机的选择。教育方式单一，单凭口头讲解，教育内容公式化，缺少个性特点，缺少形式多样，生动形象的教育手段，不能激发患者主动参与的积极性。教育时机不能很好把握，在疾病急性期流于形式的多一些，刚入院病人不适应，不熟悉环境的情况下要酌情讲解，不能一概而论。
2 针对影响健康教育的因素提高护士护理健康教育能力
2.1转变观念，提高认识
在以疾病为中心向以病人为中心和以人的健康为中心的整体护理模式转变的新形势下，护理健康教育已成为现代医院为满足病人健康需求而赋予护士的重要职能。以往的健康教育中，由于受传统护理模式的影响，护士对健康教育中所承担角色的认识不够明确，在履行教育职责上缺乏主动性。因此，护士必须转变观念，提高对护理健康教育重要性和必要性的认识，增强健康教育的责任感，在现代护理观及健康观的指导下自觉履行对病人实施护理健康教育的职责。
2.2加强护理健康教育培训
教育能力是护士履行教育职责的首要条件，护理健康教育工作对护士提出了更高的要求。目前医院中不少护士在校学习期间没有系统学习过护理健康教育的相关理论知识。因此，普及各层次护士现代护理理论教育，使护士真正树立现代护理观［3］。结合当前整体护理工作的开展，利用学习班、专题讲座、经验交流等各种形式，有计划地对护士进行护理健康教育相关知识的培训，使其提高理论水平，掌握实施护理健康教育的方法、步骤和技巧。同时鼓励护士自学成才，加快知识更新，不断提高护理健康教育水平。
2.3掌握健康教育的相关知识和技能
护理健康教育相关知识和技能的缺乏是影响护士开展护理健康教育的重要因素之一。护士不仅要有扎实的医学及护理学知识和技能，还要具备心理学、社会学、教育学、传播学、行为科学等多方面的知识，掌握与教育对象沟通交流的技巧，注重培养自身的素质和优良品质。与此同时，深入临床一线，在临床护理实践中按照护理程序的步骤积极开展护理健康教育，利用一切可利用的机会锻炼自己，以提高护理健康教育的实践能力。
2.4积极开展护理健康教育研究
我国医院的护理健康教育工作起步较晚，目前临床上护理健康教育还处在初级阶段。在进行护理健康教育的过程中，必须注意积极开展护理健康教育的科学研究，并及时将研究成果推广应用，以加快护理健康教育工作的进展。护理健康教育研究的内容包括病人教育需求的研究，内容、方法的研究以及教育效果评价的研究等。加强这些方面的研究工作，对于提高护士护理健康教育能力具有十分重要的作用。
3 护士在护理健康教育中的作用
3.1评估患者的需要
3.1.1为患者提供有关健康的知识护士应根据患者的不同特点和需要，为其提供有关预防疾病、促进健康的信息，把健康知识传播给患者，唤起患者对自己及社会的健康责任感，使患者投入到卫生保健的活动中来，从而提高患者的健康水平。
3.1.2帮助患者认识影响健康的因素影响患者健康的因素多种多样，主要包括环境因素及患者的行为和生活方面等因素。环境因素对患者的健康和生存有着直接的影响，护士应帮助患者认识危害健康的环境因素及不良的行为和生活方式，根据患者的具体情况，有针对性地教育指导患者爱护环境、保护环境，鼓励其保持健康的生活方式和行为，提高患者的健康素质。
3.1.3帮助患者确定存在的健康问题护士通过对患者的评估，帮助患者认识其现存的和潜在的健康问题，通过健康教育的实施，帮助患者解决问题，恢复和保持健康。
3.1.4指导患者采纳健康行为护士为患者提供有关卫生保健的知识和技能，使其能够运用以解决自身的健康问题，从而增进患者自我保健能力。如教会冠心病患者含服硝酸甘油等。
3.2为患者制定教育计划
根据病种特点，可将常见疾病进行分类，制定标准健康教育计划手册或健康教育计划单，内容包括：（1）入院宣教：向患者详细介绍医院及病房的情况，介绍认识管床医师、管床护士，讲解有关疾病的基本知识，解释各项检查及治疗用药的目的和注意事项；必要时，还可要根据患者的情况给予补充，防止教育内容的遗漏。（2）做好出院指导：其中包括提醒患者出院后的服药、锻炼身体及精神状态的调节等。
3.3教育方式的应用
3.3.1发放教育资料 为了使患者尽快熟悉科室的规章制度、工作特点和病房环境，让患者了解常见病的预防保健措施，加快患者对所患疾病的认识，促进医患配合、护患配合，可给同一病房的患者发放同类疾病的健康教育资料，让患者翻阅，护士并针对其中重要的事项及患者有疑问的地方加以详细解释，并要求管床护士对那些不认识字的患者及家属给予阅读并详细讲解。
3.3.2组织患者讨论或有针对性辅导 将具有普遍性的问题或患者关心的内容，组织患者一起进行有计划的小组讨论，以让患者对自己的疾病有一个大概的了解。而对某些特殊患者，护士则应有针对性的、及时有效的个别辅导，以满足患者的个体化学习需求。通过不断、持续的学习，促进患者的康复。
3.3.3计划教育与灵活教育相结合 除了对患者进行计划教育外，大量的教育工作还需随时进行。如护士在进行护理时，随时向患者讲解一些必要知识，这些灵活性的教育，尽管不是系统的，但能使患者不断获得相关的知识，通过对患者当时的心理和知识需要作出的灵活反应，不仅给患者带来了心理支持，而且保证了教育质量。
总之，护士在护理健康教育中扮演着教育者、组织者和联络者的角色，其作用主要体现在桥梁作用，护理健康教育是一种特殊的教学活动，目的是帮助病人建立健康行为。因此，护士的作用是按健康教育的―信―行模式，在不健康行为与健康行为之间架起一座传授知识和矫正态度的桥梁。这种桥梁作用要求护士必须把教学重点放在帮助病人建立健康行为上。组织作用，护士是护理健康教育的具体组织者和实施者，护理健康教育计划的制定，教育内容、教育方法的选择和教学进度的调控都由护士来策划和决定。有目的、有计划、有评价的教育活动就是通过护士的组织来实现的，护士组织教学能力的强弱对护理健康教育效果有直接影响。因此，护士必须掌握护理健康教育的基本原则和基本技能，创造性地做好对病人的护理健康教育的组织工作。协调作用，护理健康教育是一个完整的教育系统，虽然护理健康教育计划可由护士来制定，但在实施护理健康教育计划的过程中，需要各类人员的密切配合。护士在与各类人员的组织协调中处于十分重要的位置，扮演着举足轻重的角色。护士作为联络者担负着与医生、专职教育人员、营养师、物理治疗师等相关人员的协调作用，以满足不同教育对象对护理健康教育的需求。
参考文献：
[1]王香，刘玲.基层医院健康教育中存在的问题及对策.护士进修杂志，1998，13（12）：50.
护理健康教育方式范文第8篇
[关键词] 脑出血；健康教育调查；对策
脑出血又称脑溢血，是指脑实质内的、非创伤性出血，主要发生于高血压和脑动脉硬化的患者。是临床上常见病，其发病率和致残率极高，严重威胁着人们的身心健康”。为了解脑出血病人对疾病相关知识的掌握情况，开展有的放矢的健康教育，提高其生活质量，我们随机抽取70例脑出血住院病人进行问卷调查，并进行健康教育对策探讨。
1 对象与方法
1.1 对象 本组70例，其中男47例，女23例，年龄36～78岁(50岁以上者44例)，均经CT确诊为脑出血，病人神志清，能正确理解并回答问题，文化程度初中及初中以下者56例，高中及高中以上者14例。
1.2 方法 采用自行设计调查表进行问卷调查，内容主要包括对脑出血病症的高危致病因素与不良生活方式的了解，及脑出血药物治疗知识和脑出血病人对健康教育内容的需求情况。调查人员由护师担任，以调查内容为基础与被调查者进行交谈，充分讲解表中的各项问题及填表要求，使其完全理解后填写，不能填写者采用病人回答，调查者代为填写。随机发放问卷70份，回收有效问卷70份，回收率100％。
2 结果
2.1 病人对脑出血疾病及用药知识的了解程度 见表1。
2.2 脑出血病人对健康教育内容的需求 脑出血的有效预防92例，治疗方案效果及不良反应70例，疾病的控制与延缓70例，并发症的预防55例，康复锻炼指导72例，继续用药方法及注意事项70例，自我护理方法及休息、饮食原则85例，定期复查时间和方法60例，家属指导50例。
2.3 病人缺乏疾病知识，对疾病没有正确认识
2.3.1 脑出血常在患者情绪激动、用力活动时突然发病常有头痛、呕吐、肢体瘫痪、语言障碍、血压升高，严重者处于昏迷状态，双侧瞳孔不等大，此时病人及家属都表现出焦虑、恐惧、担心愈后等心理。但是随着疾病的进展，治疗缓慢，愈后情况的分析，反而表现出一种消极情绪，对疾病治疗的积极性差，甚至放弃治疗。
2.3.2 脑出血病人多为50岁以上的老年人，他们大多有反复发作的病史 与他们的主观认知和家庭的低收入状况有关，不按疗程进行系统的治疗，一旦症状减轻就要求出院，回家后由于不注意，又会导致再次脑出血，形成恶性循环。
2.3.3 护理工作中对健康教育重视不够 健康教育开展不完善，护理人员缺乏相关知识。健康教育的目的不仅是普及疾病卫生知识，更重要的是帮助病人建立健康的生活方式。许多医院对健康教育工作不够重视，意识不到健康教育与护理操作同等重要。另外，部分护理人员缺乏系统的健康教育的理论知识，使健康教育覆盖面较窄。有的虽然进行了健康教育，但是健康教育的方法缺乏个体性、可行性、程序性、系统性，没有考虑病人的能力和调动病人的学习意愿，不强调病人的主动参与。护理工作人员间表达方式的不同、不规范，导致病人无所适从。
3 护理教育及对策
3.1 加强护理人员对健康教育的认识 转变思想，重视健康教育的地位和作用，这样才能带动病人，提高积极性，施教于人。健康教育的成功，在很大程度上取决于护士的知识水平、教育手段、教学方法等。护士是健康教育活动成功的关键因素。
3.2 加强护理人员相关理论知识的学习 护理人员在工作中与病人直接接触，是实行健康教育的主要执行者。因此，所进行的健康教育很容易被病人接受，但是要做好健康教育，就要有丰富的医学护理理论知识，以及恰当的沟通技巧。在我科护理人员80％是中专学历，还远远不能满足健康教育的需要。因此.加强护理人员的知识技能培训，提高护理人员综合素质水平是极其重要和迫切的。在这方面，我科组织了多种不同形式的护理查房，护理部不定期的进行有关疾病健康教育知识的考核，定期听取省立医院专家讲解专科疾病知识，不断学习，使护理人员健康知识水平及能力逐渐提高，为病人进行健康教育，满足病人的健康需求，奠定了良好的基础。
3.3 采用合适的健康教育方式，加强对高危致病因素相关知识的教育 脑出血的发病是在原有高血压和脑血管病变的基础上，在用力排便、情绪激动、剧烈活动、咳嗽等外加因素的影响下使血压进一步骤然升高所致。因此，脑出血的患者应积极配合医生，将血压控制在合适的水平，避免情绪激动和不良刺激，不可突然用力过猛。同时，健康教育必须体现个体性。我科采取定期组织讲解与演示，病友交流经验等方式，对活动不便的病人则由家属代替学习，接受宣教。同时，我们通过收集整理，把脑出血疾病的健康教育指导打印成文稿，发放给病人每人1份，使他们可以随时学习，强化了解，收到了良好的教育效果。
3.4 指导病人培养良好的生活方式 指导患者合理选择膳食，控制总热量的摄人。宜选用低盐、低胆固醇、优质蛋白的食物。患者平时以清淡素食为主，少吃动物肥肉、骨髓、黄油、内脏以及鱼籽等；多吃新鲜蔬菜和水果；食用油选择植物油，少吃动物油；戒烟、戒酒。同时控制不良情绪，学会放松，减轻精神压力。对文化程度偏低的病人，应尽量用通俗易懂的语言，避免使用医学术语。
3.5 患肢的康复训练 脑出血发生后致残率高，常引起肢体和语言功能障碍，甚至终身残疾，因此加强康复训练极为重要。目前一致认为应早期进行康复训练，越早肢体功能恢复越好。所谓早期康复指患者在患病后，只要生命体征稳定，神志清楚，神经系统症状不再恶化48 h后即可进行。具体方式有保持瘫痪肢体的功能位、经常翻身、按摩、床上被动运动，防止肌肉的废用性萎缩及压疮和血栓性静脉炎的发生。
3.6 心理护理 病人往往有沮丧心理，甚至有放弃治疗的念头，此时护理人员应理解并同情他们，仔细的为其讲解脑出血的基本病因及发病机制，治疗及预后等，给予关心、体贴，帮助病人树立战胜疾病的信心，对于疾病的早日恢复是极为重要的。
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