语文教学中存在的问题及对策
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语文教学中存在的问题及对策范文第1篇
关键词：小学语文；教学；问题；对策
1.教学观念陈旧
经过调查发现，很多小学语文教师能认识到语文教学的重要性，并且能通过认真备课、课堂讲解和课后辅导来开展相应的教学活动。但是，通过实际观察我们不难发现，很多教学活动没有起到很好的教学效果。针对这种现状，我们对其分析后得出结论：这是因为受应试教育的长期影响，教师的教学观念仍然没有转变。
在教学过程中，教师一直沿袭旧的教学观念，大部分语文教师只注重学生成绩，忽视对学生方法、能力等语文素养的培养。陈旧的教学观念使学生在笔试考试时能取得高分，但在实际生活中运用语文的能力却很差，教学效果不理想。这种观念理论脱离实际，不适应新课程的发展，不利于教学活动的展开。
2.教学目标不明确
教学要有明确的目的性，_定了培养目标，一切教学活动就会围绕这个目标进行，这样才能提高教学的有效性。但是，在实际的教学活动中，教师的教学缺乏针对性，讲课时泛泛而谈，教师不知道讲什么，学生更不知道学什么。小学语文的教学过程实际上是教师对学生进行语言训练的过程。新课改提倡加强对学生听说读写能力的训练，可是有些老师心中并不能够明确这一教学目标，只是根据参考资料进行教学，没有对教材进行深入的研究和探讨，使教学目标流于形式。这种没有目标的教学活动导致课堂教学效率低，不能有效提高学生的语文素养。
3.教学方法单一
传统的小学语文教学主要是灌输式教育，整堂课主要是教师讲，学生听，师生间互动少，学生的参与度低，学生扮演的主要是听众的角色。这种教学模式单调、枯燥，使学生丧失了学习语文的兴趣，不能充分调动学生的积极性，学生注意力不集中，不认真听讲，导致课堂教学效率低下。
二、解决小学语文教学中问题的对策
1.转变教学观念
随着小学语文新课程的不断发展，教师应与时俱进，紧跟时代步伐，认真解读新课程标准，不断创新教学理念，并以新课程标准的要求来开展相应的教学活动。教师对于以往教学中先进的教学理念要继承，对于不利于提高教学效果的陈旧理念要剔除。教学理念要由只注重成绩转变为注重学生语文综合素养的提高。课堂教学活动应由以教师为中心向以学生为中心转变，由以教师的讲解为中心逐渐向学生自主探究转变，还原学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。
2.明确教学目标
小学语文课程标准明确规定，小学语文教学应以实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面的发展为教学目标。教师应根据新课程标准要求、教学的客观规律、小学生的身心特点，科学合理地设置教学目标。这样，教师在教学中设计的教学活动就能围绕设定的中心层层展开，使教学活动目标明
确，重点突出。清晰的知识结构有助于学生对知识的理解和运用，有助于提高课堂教学效率。
3.丰富教学方法
单调枯燥的教学方法不能激发学生的学习兴趣，因此教师应不断提高自身素质和教学水平，丰富教学方法。教学实践证明，趣味导入法、情境教学法等教学方法能有效调动学生学习的积极
性，取得良好的教学效果，教师可以在教学中广泛采用。
在课程导入环节，教师应根据教学内容和学生特点，自然导入能吸引学生注意力的问题，问题设置要与新课程联系紧密，新颖有趣。有效的问题导入在课程开始时能成功抓住学生的眼球，使学生跟着教师的思路聚精会神地听讲，有助于在课堂上高效地掌握知识。
常见的创设情境的方法有创设生活情境和创设游戏情境。由于小学生的认知能力和理解能力还没有发展成熟，对于一些重、难点和抽象的语文知识，教师可以创设学生熟悉的生活情境进行讲解。选取贴近学生生活的事例，有助于拉近学生和新知识的距离，便于学生理解、运用知识。爱玩是孩子的天性，创设游戏情境，能大大提高学生的积极性，使学生主动参与到教学活动中。学生自主学习，探究解决问题的方案，有助于营造活泼、热烈的教学氛围。例如：教师可以在复习旧词语或教授新词语时，组织学生进行猜词游戏。学生在猜词游戏中既可以复习旧词语，又能加深对新词语的记忆。这种教学方法使学生在玩中学，在学中玩，寓教于乐，使学生在轻松、愉悦的氛围中获取知识，感受学习的乐趣。
综上所述，针对目前小学语文教学中存在的问题，教师采用创新教学理念、明确教学目标、丰富教学方法的对策，符合新课程的标准要求和教学客观规律。通过采取以上对策，能有效激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极、主动地参与到教学活动中，变被动学习为主动学习，有助于高效达成预期教学目标，提高教学效率，全面提高学生的语文素养。
参考文献：
语文教学中存在的问题及对策范文第2篇
一、当前我国中职语文教学中的不足
（一）教师对教学主体的理解存在偏差
很多人认为我国中职教学的最终目标就是培养专业性人才，这些人才要能够适应实际生产需要，只需要掌握一门技能，只要学生对某一方面的知识或者技能加以掌握，那么中职院校就完成了自身教学任务。实际并不是这样，虽然我们的社会需要专业性人才，但是每个人在生活和工作中还需要同其他人交流，学习语文可以为学生打好基础。因此在中职院校中，教师应该将语文作为一门必修课，转变传统教学观念，重视语文这门学科，因为这门学科是提高人自身素质的十分关键的学科。
（二）教师的教学定位有所偏差
中职教师进行教学的一个重要目的就是希望学生能够通过语文学习在考试中取得好成绩，但是当前我国中职教师过分追求学生的分数，在教学定位方面存在偏差，没有注重对学生相应学习能力的培养。由于中职教学比较偏重实践，因此进行语文教学时，教师应该注重对学生语言运用能力和语言表达能力的训练，鼓励学生充分发挥自身的想象力和创造力，促进学生语言感知能力的提升。
（三）教师忽视学生的需求
我国很多中职语文教师都具有十分丰富的教学经验，首先他们可以为学生提供比较丰富和准确的学习信息，但是这种经验会在一定程度上阻碍教师教学水平的发挥、教学手段的丰富及教学观念的转变。由于语文教师具有丰富的经验，因此在具体教学实践中，他们往往将自身作为教学的主体和中心，采用自己认为合理的教学方式将语文知识传授给学生，这就会造成一定的矛盾，没有充分考虑学生的想法和需求，教师应该将学生视做教学过程的主体，鼓励学生主动地学习，教师要发挥好引导作用。
二、提升我国中职语文教学质量的对策
（一）强化语文这门学科的地位
语文这门学科可以充分体现出人文关怀并且具有很强的基础性，因此中职语文教师应该有意识地突出语文这门学科的重要地位，在教学实践中注重对学生进行文化熏陶，注重培养学生的语感，使学生能够体会到语言中蕴含的美感和情趣。可以说语文是一种文化载体，并且语文的核心就是语言，因此中职语文教师要鼓励学生主动走进语言。
（二）促进学生语文学习兴趣的提高
中职语文教师要想切实转变传统教学观念，提高语文教学水平和质量，还要注重培养学生学习语文的兴趣，在语文教学过程中，教师要给学生留出足够的阅读时间，使得学生能够通过阅读体会文章中的修辞手法。此外在语文教学实践中，教师要为学生创设一定的教学情境，为学生营造生动的学习氛围。例如：教师进行《琵琶行》这篇课文的讲解时，可以请同学们将眼睛闭上，对文章营造的意境进行想象，并鼓励学生将想象出的画面用生动的词语加以描述。教师还可以组织学生开展一系列演讲活动，鼓励学生表达出自己的想法，自觉对学到的知识进行归类，促进学生口语能力的提升。
（三）促进语文教学模式的逐渐改进
由于中职有很多专业，因此应该按照不同专业的教学目标制订出不同的教学计划，采取不同教学模式，教师还要有意识地采取灵活、有效的措施对现有教学模式进行调整和优化。充分利用多媒体技术对传统语文教学模式和教学手段加以丰富和改进，让学生能够体会到不同文化的魅力，我国有五千年的历史和文明，现代科技的发展不但是对这些文化的传承，还是对这些文化精神内涵的发扬。因此教师在语文教学过程中，可以在课堂上利用多媒体技术放映一些同课文相关的课件或者视频，教师还可以组织学生根据教材内容进行话剧表演，或者带领学生去相关文化景点参观，这样就可以最大限度地丰富教学手段和形式，让学生能够感知语文的本位。例如：教师在进行《赤壁赋》这篇课文的讲解时，有条件可以带领学生去现场感受其豪迈和伟大，没有条件，则教师可以让学生观看一些连续剧的片段，让学生有一种身临其境的感觉。
语文教学中存在的问题及对策范文第3篇
关键词：小学语文；现状；问题；对策
一、现阶段小学语文教学的现状
小学语文是一门基础性的学科，也是我们的文学入门课程，关系到学生的品德思想成长，其中的很多教学内容都与我们的生活息息相关，教师与家长十分重视这一学科的学习。但是，现阶段小学语文的学习过程对于学生而言相当乏味枯燥，亟待获得有效的改革创新。小学是人生的奠基阶段，这时候的小学生具有极好的好奇心，并且十分活好动。由于难以抗拒自己爱玩的天性，小学生在语文课堂上的表现一般都不会过于沉静，通常也不会对语文这一门学科产生太大的学习兴趣。面对教师在课堂上的教学，小学生大都选择了思想转移，其注意力必然不在教师的讲课当中。而且相比较而言，小学生的语文素质成长属于较慢的，需要从认字学词开始，而对于这些陌生学识的灌输，学生一开始还是十分乐于接受的，但是长期的重复使得学生的内心产生了一定的消极情绪，语文的教学效率也就因此而逐渐下降。
二、小学语文教学存在的主要问题
1.教学模式过于单一，未能落实以学生为主的教学思想
现阶段的小学语文教学，主导的教学模式依旧是传统的灌输式教学，语文教师在讲台上进行教学内容的讲述，学生在下面听，一堂课就这样一气呵成地过去了。虽然不能对其给予完全地否定，但是这样的教学模式过于单一，严重地缺乏教学活力，而且长此以往，学生的学习兴趣早已被磨光，学习效率必然会逐步地降低。此外，这种教学模式与现有的以学生为主的教育思想相违背，没有充分尊重学生的主体性，学生的自主学习思想得不到切实的发展。逆水行舟，不进则退。学生的学习本来就是一个行舟的过程，而他们的语文思想就是风的方向，学习兴趣就是船桨，失去了风向的支持和船桨，这艘知识海洋上的小船又能够向前行进多远。
2.缺乏有效的教学方法，学生的语文思维无法获得有效培养
在当前的小学语文教学中，对于教学方法的创新还处于底层的探索阶段，虽然新课改已经逐步地落实和深化，但是小学的很多教学科目都没有进行确切的方法改革，大都停留在原始的教学方法中。小学语文也是如此，教师不知道选取什么样的教学方法合适，对于它们的创新更是不敢“轻举妄动”，亟待教育领域进行综合性地引导和指示。事实上，不同学校的学生是不一样的，有着自己的学习风气和行为。小学语文的教学方法创新应当是主动的，教师应该根据班内学生的行为风格制定最有效的教学策略，而不是固本守元，这样一来，小学语文教学会一直处于较低的水平，无法获得本质性的提高。
三、小学语文教学的改进策略
1.小学语文教学要做到“以学生为主，以学定教”
小学语文，作为语文教程的起始点，并不是那么难，都是以生活为基础得出的一些常识性知识。小学语文教学课堂中，教师应该充分关注学生的爱好和想法，并从他们所关心的话题和兴趣出发，规划出引人入胜的问题和教学思路，与语文课堂的教学有效进行结合。教授新的语文知识的时候，教师要举一反三地引出旧的知识，来提醒学生温故而知新，从而提升学生的总结能力。对于不同的课文要采取不同的教学方式，比如，在学习《古诗两首》时，可以让学生进行背诵接龙，提高学生的竞争心理。而在学习长篇故事课文的时候，可以使学生进行角色扮演，进行课文的串联，带领学生兴致勃勃地学在其中。
2.创设科学有趣的教学活动，放飞学生的想象力
小学生的知识水平处于刚刚萌芽的阶段，对生活中的很多现象都充满了疑问和不解，教师不妨利用学生的好奇心理，尽量地创设一些科学有趣的教学活动。比如，在课堂上提出一些新颖有趣的问题或现象，引导学生去思考和讨论，虽然未必能得出正确的答案，但是在共同研究的过程中，可以放飞学生的想象力，激发出学生对语文问题的兴趣，并让他们讲出自己的独特见解和想法，以提高学生的创新思维能力。比如，在学习《嫦娥奔月》的时候，询问大家：“嫦娥为什么要奔向月亮呢？如果她不去接下来又会发生什么呢”？在提高学生兴趣的同时，开拓了学生的语文思维，促进了课程的有效开展。
总而言之，时代的潮流涌动也唤醒了教育思想的转变，传统的小学语文教学模式存在太多的不足，为了更好地促进学生的成长，改善教学效率，教师必须在教学中充分尊重学生的主体性，敢于创新，创设多样化的科学教育活动，全面提高学生的学习兴趣，有效地放飞学生的想象力，并从中培育健全的语文思维能力。
参考文献：
语文教学中存在的问题及对策范文第4篇
关键词：小学语文；课堂教学；问题及对策
语文课程在中国而言是较早出现的科目，通过经历多次教育部门有关语文教育课程的改革后，小学语文教学亦然成为基础教育的一个重要组成部分。在语文教育中，众多教育界学者专家所关注的热点话题之一便是语文教学，笔者结合已有的相关研究以及实际的调查信息做出本次研究。对于小学语文教学而言，其作用包括促进学生学习方式的转化、积累相关语文常识、丰富学生的精神世界等，可见其重要性。
一、小学语文教学中存在的三个普遍性问题
1.小学语文教学手段单一化
在小学语文教学中，照本宣科是非常不利于学生对于小学语文的学习，在传统的小学语文教学中，教具往往就只是一支白粉笔和一本教科书，因此，在课堂上学生很容易受其他因素的干扰，从而将注意力转移，导致课堂效果不佳。这种教学手段不仅枯燥乏味，而且对于学生的吸引度低，没有起到该有的作用。
2.小学语文教学内容与生活脱离
小学语文教学内容如果脱离实际生活，那么会造成很大的影响，包括教学内容不能短时间内让小学生去除知识点陌生感，从而让学习进度追赶不上其他小学生，也会限制小学生本身理解能力的发展。因此，将生活中并不陌生的事物通过一定的手段和技巧进行融合，以便于学生理解。
3.课内外阅读教学中相脱离
在小学语文教学中，我们需要注意的是课内阅读要与课外阅读进行衔接。教师指导学生课外阅读是一个重要环节，课外阅读能力的培养中教师参与的比例也较高，不过就现今的情况而言，许多教师并没有意识到这一点的重要性，教师偏重于给学生灌输各种阅读的练习，比如，阅读练习题库，有目的地进行课内阅读等，这样不利于学生的学习，因此，要加强课内外阅读的衔接。
二、小学语文教学中存在问题的对策
1.多种教学手段教学
教师需要打破传统的照本宣科模式，增加多种教学手段，灵活使用现代多媒体带来的便捷工具。让课堂不仅只是教科书，还可以增加诸如视频图片等其他教学手段，还学生一个高度具有吸引力的课堂，这边要求教师做到以下几点：一是改变原有的思维模式，进行新的教学手段的突破；二是将所拥有、所学到的教学手段结合自身经验进行灵活使用，因地制宜地对小学语文课堂教学增添新的元素。
2.教学内容与生活相联系
在教学中，通过将知识点与实际生活相联系，增加W生对于知识点的熟悉感，一是易于学生理解，二是便于学生能够快速对知识点有所接受。在教学过程中，与生活实际相联系要求教师一是做好课程内容的准备工作，将知识点提前与生活联系，并在课堂中对小学生进行讲解；二是在课堂中启发学生自己动脑思考如何将知识点与实际生活相联系，加深学生对其的认识度，便于知识点的熟练掌握。
3.加强课外阅读衔接
教师除了对课内进行引导，对于课外的衔接也就是课外阅读也需要加以引导。对学生进行课外阅读的引导必须做到课外阅读具有目的性，择优进行课外阅读，有顺序、有计划、有步骤地进行课外阅读，并且最重要的一点便是课外阅读需要满足学生的阅读欲，也就是需要进行快乐阅读，而不是仅仅建立在教师面前的阅读。因此，在课外阅读的引导上，教师需要做的是遵循小学生的身心发展特点以及知识能力水平，分层次制订相应的计划。具体地讲，即在开始之前，教师需要预先对学生进行了解，进行有关情况的分析和掌握，从而解决学生课外阅读中存在的问题。
在我国，小学教育处于义务教育阶段，是整个学生时代学生所要接受语文教育的根基阶段，因此，教师需要格外关注这一阶段学生的学习情况。注重在教学方式上有所提升，学习更多更好的教学方式，并对其灵活使用，将教学内容与生活实际相联系，引导学生正确进行课外阅读。由于笔者知识水平和能力有限，希望有更多的教育工作者能够关注到这个话题，对其进行更加深入的研究。
参考文献：
语文教学中存在的问题及对策范文第5篇
【关键词】初中语文课堂教学 教学实效性 问题及对策
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0187-01
一、前言
语文作为初中的主要学科，其教学实效性对初中教学目标的实现具有重要意义。但是从目前初中语文课堂教学的开展情况来看，初中语文课堂教学效果并不理想。除了受到教学理念等因素的影响，教学模式和教学方法也成为了影响初中语文课堂教学开展的主要因素。因此，要想提高初中语文课堂教学质量，不但要认真分析初中语文课堂中存在的主要问题，还要根据已存的问题制定具体的应对策略，保证初中语文课堂教学能够取得积极效果，进而满足初中语文教学需要。
二、初中语文课堂教学存在的主要问题
结合初中语文课堂教学实际，目前初中语文课堂教学主要存在以下几个方面问题：
1.重视课文教学，轻视作文教学
在目前初中语文课堂教学过程中，多数教师都把主要精力放在了课文教学上，对作文教学缺乏足够的关注，客观上造成了学生的写作能力较弱，既影响了作文教学的开展，同时也制约了语文教学的发展。因此，这种教学模式如果不进行有效改革，初中语文教学将偏离教学大纲的方向，作文教学将无法得到有效开展。对初中语文教学的影响是比较深远的。基于这一认识，在初中语文课堂教学中，既要重视课文教学，也要对作文教学引起足够的重视，使课文教学和作文教学都能够得到有效开展。
2.注重教师教学，忽视学生实践
在相当长一段时间内，初中语文课堂教学都是以教师为主，学生除了被动听讲之外，没有更好的参与课堂教学的渠道。长久以来，必然会影响学生的积极性，对语文课堂教学造成不良影响。从这一角度来看，目前初中语文课堂教学注重教师而忽视学生实践的教学模式是存在弊端的，只有对此问题引起足够的重视，并认真分析学生的特点和诉求，才能做到了解初中语文教学的内涵，为初中语文课堂教学提供有力的支持。所以，注重学生实践，是初中语文课堂教学必须解决的问题。
3.现阶段的教学理念不够先进
新课程标准推出以后，初中语文课堂教学应更多的关注学生语文知识的教学，以及对学生语文能力的培养，而不是把语文教学片面的看成是中考的必考科目。但是从目前掌握的情况来看，现阶段初中语文课堂教学过于注重书本内容的教学，在教学侧重点的把握上，主要以中考考点为主，忽视了对学生语文应用能力的培养，与素质教学的目标背道而驰。这一教学理念不但制约了初中语文教学质量的提高，也对语文课堂教学的开展产生了不利影响。因此，有效更新教学理念，是提高初中语文课堂教学效果的关键。
三、初中语文课堂教学的具体措施和对策
基于对初中语文课堂教学问题的分析，要想提高初中语文课堂教学质量，就要从以下几个方面入手：
1.初中语文课堂教学应对课文教学和作文教学给与同样的关注
在初中语文课堂教学中，课文教学与作文教学具有同等重要的地位，不能片面的认为课文教学比作文教学重要。根据初中语文课堂教学的实际需求，在具体教学中，应制定具体的课文教学和作文教学计划，并积极开展作文训练，使学生能够对课文有更深入的认识，同时还能在作文写作中得到良好的锻炼。因此，给与课文教学和作文教学以同样的关注，是提高初中语文课堂教学质量的关键，对初中语文课堂教学而言具有重要意义。
2.初中语文课堂教学应重视对学生的实践教学
对于初中语文课堂教学而言，学生作为教学主体，除了要受到广泛的关注之外，还要在教学中正确分析学生的诉求，并掌握学生的特点，做到根据学生的实际情况制定有针对性的教学措施，保证初中语文课堂教学取得实效。因此，教师应在课堂教学中，应围绕学生出发，重点培养学生的语文素质和语文应用能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生能够主动积极的参与到课堂教学过程中，满足初中语文课堂教学需要。
3.初中语文课堂教学应积极创新教学理念
结合初中语文课堂教学实际，在当前阶段的初中语文课堂教学中，教学理念对课堂教学的开展有着重要作用。为了保证教学理念满足教学实际需要，在初中语文课堂教学中，我们应重视对学生语文能力和基本素质的培养，应将素质教育作为重点，而不是片面追求考试成绩。树立了这一教学理念之后，应加强对教学大纲的解读，应根据教学大纲的要求，对教学理念进行全面创新，使教学理念与课堂教学相适应，提高教学理念的适应性。
四、结论
通过本文的分析可知，从目前初中语文课堂教学的开展情况来看，初中语文课堂教学效果并不理想。除了受到教学理念等因素的影响，教学模式和教学方法也成为了影响初中语文课堂教学开展的主要因素。因此，要想提高初中语文课堂教学质量，不但要认真分析初中语文课堂中存在的主要问题，还要根据已存的问题制定具体的应对策略，保证初中语文课堂教学能够取得积极效果。
参考文献：
[1] 彭建民，刘强朵.试论语文教学中学生语感能力的培养[J].江西广播电视大学学报，2014年03期.
[2] 田良臣.语文科口语课程的多维研究[D].华东师范大学，2014年.
[3] 朱琳.培养中学生阅读非智力因素的对策研究[D].西北师范大学；2014年.
[4] 应丽娅.论语文教师的人文素养[D].山东师范大学，2014年.
语文教学中存在的问题及对策范文第6篇
【关键词】中职语文教学；问题；对策
一、中职语文教学的现状
语文是中职学生必修的文化基础课之一，在整个中职校课程体系中占有举足轻重的地位。中职学校以“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向”的办学理念，社会对一线从业人员的要求，中职学生当前的认知水平和能力，决定了中职语文教学担负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。
从当前中职学生的语文能力看，表现出整体语文水平下降的趋势。一是总体语文能力偏低，基本未达到初中语文教学大纲的要求；二是基础知识薄弱，语文基本功未达标；三是阅读理解、分析能力普遍较弱；四是语言表达能力较差，词汇贫乏；五是作文语句不通顺，条理不清楚，错别字多，书写不整洁等。很显然，语文教学的压力是不言而喻的，对中职语文教师提出了更高的要求，然而，当前中职语文的教学情况，存在的问题较多，缺乏就业导向性，并未真正体现职业教育的优势和特色，与未来社会职业要求存在较大的距离。
二、中职语文教学的特点
《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：中职学校的办学目标是培育社会需要的合格的初、中级技术人才。因此，语文科目教学必须围绕职业需求，将学生实际与专业相结合，树立教学为就业服务的意识。笔者以为，中职语文教学具有三个特点。
（1）专业导向性。在中等职业学校中，语文之于教师和学生的多元化需求，表现出很强的专业特征，要求把语文教学和学生专业素质的培养结合起来，把不同专业的学生所掌握的语文知识转化为具体的专业能力。因此，中职语文教学必须适合学生的专业教育要求，教学内容应根据学生专业进行优化选择，把教学内容与专业知识拓展结合起来。例如讲授《苏州园林》一文，笔者在设计教案时，根据不同专业的学生侧重不同的内容，计算机专业侧重讲授园林的建筑设计内容，旅游服务专业侧重于鲜明的东方美学特征分析，文秘专业则侧重于语言文字表达。
（2）目标实用性。中职语文尽管是一门文化基础课，却是学生进行各学科学习的一项重要工具，具有教学目的的实用性特点。在教学中寻找课文内容与社会生活的最佳结合点，使教学内容走进学生的生活，与学生的社会生活实际联系起来，贴近学生的实际需求和未来的职业生涯，并加强与其他学科的联系，才能充分体现中职语文的实用性。
（3）方法实践性。众所周知，语文是一门实践性很强的学科，这要求教师在教学方法上体现语文的实践性特点。中职语文教学应构建开放的语文学习体系，重视创造参与语文实践活动的机会，锻炼学生表达的能力，激发学生对语文学习的兴趣，引导学生在实践中主动地获取知识，形成较强的语文能力。
三、中职语文教学的问题与对策
目前，中职语文教学尽管经过多年改革已取得一定成效，但教学效果并显著，依然存在一些问题，突出表现在以下两个方面。
（1）教学理念滞后。一直以来，教师在教学中形成的“学科本位观”根深蒂固，这种观念以语文学科的知识体系或学科本身的发展为本，关注的是学科自身知识体系的重要性、完备性和独立性，很少关注与其他学科的交叉融合，忽视了中职学生职业综合素质的形成。无论是在教学导向教学内容、教学目标，还是在教学模式、教学方法，都沿袭普通高中的教学特点，在实际教学中表现出教学专业性不强、教学方法欠灵活性、语文评价少激励、教学效率低下、教学效果不明显、学生兴趣不高，教师缺乏成就感等缺陷。总体上未能突出专业的导向性，表现出语文教学与专业脱节的现象。
因此，中职语文教师在教学中应遵循语文教学的规律.真正贯彻落实新课程的要求，树立“以学生的终身发展为本”的理念，强调“以学生为本”，推动学科本位向能力本位转变，摆正专业课与语文课之间的关系，重视语文课与专业课的相互渗透，突出职业教育特色。具体而言，明确课堂教学目标，科学地选择并组织语文教学内容，优化课堂教学过程，采取讨论式、启发式、情景式、自主式等灵活多样的教学方法，营造和谐的课堂教学环境。充分利用现代教育技术手段，增强课堂教学的直观性、趣味性、参与性，丰富教学内容，有效的调动学生学习的热情，从而有效提高中职语文课堂教学效率，以改变当前中职语文课堂教学耗时低效的现状，提高中职学生的综合素质。这是改观目前中职语文教学问题的有效途径之一。
（2）评价方法问题。语文课程评价是语文教学实施的重要环节。构建科学合理的语文教学评价体系，对改进语文教学工作、提高学生的语文素养、促进师生的相互良性发展具有十分重要的意义。
中等职业教育的教育特性要求学生掌握一技之长成为重中之重，更为看重学生专业课程的成绩，与就业安置的难易直接关联。一个不争的事实是，专业课已经建立了比较系统的、完善的学校、社会考核评价机制，无论教师还是学生，更热衷于各种等级证书的获得，甚至对学生学习优劣的标准定位于取得专业等级证书的多少。语文之类的文化基础课教学，内外部评价机制不够完善，评价方法单一，对教师的教学和学生的学习，在过程、质量、效果等方面的监控与评价只以成绩达标为目标，以教师成绩排名实施奖励，从而导致了语文教师对学生学习的考核评价丧失了应有的引导和激励作用。
笔者认为，改观语文教学评价问题的有效途径，在于教师建立合理的、立体的、多层次的、多元化的语文评价体系，包含阅读评价、写作训练及评价、社交口语的学习与评价、综合实践活动评价等。通过这些评价活动激发学生学习语文的兴趣，提高他们的积极性，在促使学生从被动学习变为主动学习的同时，诊断出不同学生在语文学习时的优势和不足，并且对他们提出有针对性和建设性的意见和建议，从而充分发挥评价的改进和激励作用，使学生真正感受到自己在语言表达能力和语文应用能力的提高以及自身语文素养的提升，使学生直接成为评价的受益者。
参考文献：
[1] 韦静洁. 当前中职语文教学问题与对策浅谈[J]. 大观周刊, 2011, (40): 175.
[2] 何锦河. 试论中职语文课堂教学创新的若干问题的解决方法[J]. 新课程学习：综合, 2011, (7): 94-95.
语文教学中存在的问题及对策范文第7篇
关键词：特教小学语文问题对策
语文在我国教育体系中是一门重要的基础学科，学习语文有助于培养学生语言表达及思维能力，增强文化素养。在特殊教育过程中，小学语文也同样是一门重要的课程，但是与其他一般学生的教学相比，针对特殊儿童的教学有着更大的难度，这一群体在生理和心理上都存在着一些问题，要想确保良好的教学效果，教师必须要不断提高教学技能，优化教学手段，激发学生的学习积极性。
一、特教小学语文教学的重要性
在特殊学校接受教育的孩子，其心理和生理上都和平常的孩子有着很大的差异性，这群特殊的学生，他们的生活与常人有很大的不同，他们的自理能力差，能力有限，极少参与社会活动，他们需要依靠老师家长的帮助，这些孩子的内心更渴望关爱。在他们的世界里，教师有着绝对的权威，因此教师也肩负着巨大的责任。教师不仅要教给他们运用语言的能力，还要教给他们理解语言的能力。从特殊儿童的情感出发，通过开展小学语文教学，有助于提升特殊儿童对语言和阅读的理解能力，使其具备自我独立的能力，从而更好地面对以后的实际生活。
二、当前特教小学语文教学的问题分析
对于目前的特殊教育中的小学语文教学来说，突出表现为以下这三方面的问题：教师不能完全理解学生的想法、忽视对学生交往能力的培养、忽视对智障学生知识的渗透。这些问题严重影响着特教小学语文的教学质量。下面针对这些问题产生的原因进行深入分析：
1.师资力量缺乏，专业能力不强
在我国特殊教育学校里，专业教师的力量不足，师资结构与特殊教育学校的需求量严重失调，远远达不到这类学校发展的需要。加上智障儿童的群体文化标志就是智慧程度严重低于平常的孩子，而有些教师因为他们的智力迟缓，交流起来十分费劲，失去足够的耐心，影响了师生的沟通，使师生双方在课堂上的思维达不到平衡，在教与学之间出现了断层，理解的知识侧重点有所偏颇，教学效率受到影响。与普通教育进行攀比，有效教师进行拔高教学，也影响了教学效果。
2.学生的学习主动性差
特殊教育对象因为与正常儿童的差异性多样化，感知迟钝、缓慢的生活节奏，注意力不集中，语言表达能力差，在心理上不敢与外人交流，对自身的特殊性和个性不了解。据相关资料统计显示，有80%以上的学生小学毕业时，仍然写不出通顺的语句，发音困难，且出现大量的语法错误，语言病句屡见不鲜，阅读普通报刊的能力极差，难以实现完整地说出、阅读所表达的语言情感。
三、特教小学语文教学中问题的对策
1.提高教师专业素质，改善教学态度
由于教学对象的特殊性，语文教师耐心地进行训导，对同一个问题要进行反复地解答，要比普通教育对象的教育责任感更强，耐心细致的程度更好，对受教者的观察要更加的体贴入微，对语言的解说次数频度更高。特殊教育学校的教师运用游戏或多交谈等教学方式，决定着教师的专业素质水准，因地制宜地针对不同的特殊学生制定不同的教学方案，对学生待亲人般地关爱、呵护，避免师生之间的信任危机感，使顺畅轻松的教学课堂形成。所以，加强特殊学校的语文教师专业水平，改善教师的教学态度，提升教师的福利待遇，稳定教师队伍，是加强特殊教育学校教学的重要途径之一。
2.合理运用多媒体教学，深入理解和掌握知识
因为特殊受教者的生理条件受限，对语言的感受能力很弱，但他们对声音及图像的敏感度。机械记忆的能力还是可以的，因此教师可以借助多媒体的教学手段，将课文进行精心的电子处理，图文并茂，声形合一，使学生通过听和看，来体味语文学科的精髓，欣赏到语文文学的魅力，快速掌握到语文教学的内容知识。通过引发学生更深的接收语言的欲望，利用自我的优势和本能，对语文课堂的内容进行自我消化和筛选，找出适合自己的学习思路和方法。语文材料也为智力障碍的学生量身定制一定量的语言词汇及蕴含语法的课堂内容，通过练习教材中的词汇和语法表达，结合多媒体的应用，缩小发展的差异性。
3.引入生活化教学，拓宽学习空间
在当前倡导的“大语文观”环境下，特殊教育语文教学也要与时俱进，将生活化的教学理念渗透到教学中来，例如，学生买饭、购物、看病时与医生进行和谐的交谈。语文教材密切结合课堂与生活应用原则，正确定位语文教学的社会性，多开展游戏活动，指引学生参与课堂活动，要贴近特殊受教者的生活，充分开发和发挥他们的长处，提升他们的智能和用语文交往能力，促使特殊受教者吸取生活中的精华，阅读到生活化的精品，积累生活中的语文素材，提高他们的语言运用能力，养成富有理想、敢于发展自我的习惯，进而向广阔的生活空间延伸和拓展。
4.教学要求不宜过高，培养学习自信
培智班的学生本身就有一定的缺陷，老师在进行教学活动的时候不能要求他们一定要达到同龄人的标准，可以根据他们的条件适当降低标准。最重要的是帮助他们逐渐找回自信，慢慢进步。
结语
总之，当前新课程改革已经深入开展，许多学校和教师都逐渐落实了教学改革，特教小学语文教师也应该注重深入分析自身教学中存在的问题，对这些特殊群体的学生给予更多的关心和帮助，教学过程要讲究艺术，针对学生的实际状况开展教学，激发学习兴趣，提高教学效果，促进特殊儿童更好的成长。
参考文献
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语文教学中存在的问题及对策范文第8篇
关键词：小学；语文；教学；效果；提高
在传统的小学语文教学中，教师主要依靠黑板、粉笔和教材进行“填鸭式”的知识灌输，这种方式不仅枯燥无味，激发不起学生的学习兴趣，而且不利于学生主体地位的显现，造成学生长期处于被动地位，长此以往，学生的学习积极性不高，自然就难以提高整个教学的效果。那么如何在小学语文教学中激发学生的学习兴趣，转变教学方式，提高教学效果就成为了当今很多小学语文教师急需研究的重要问题。
一、小学语文教学中存在的问题
当前，虽然新课程改革和素质教育的观念已经深入人心了，但是很多小学教师仍然固步自封，仍然坚持采用传统落后的教学理念与教学方式，致使小学语文教学中出现了一些问题，直接影响到了教学效果的提高，这些问题可以通过以下几个方面体现出来。
1.教师不注重教学模式、方法的改进
在小学语文的实际教学中，很多教师对当前教学的不足之处认识不够深刻，没有意识到传统、落后的教学方式会给学生带来怎样的不良影响，即便有的教师想要有所转变，但是也仅仅是调换一下教学内容、转变提问方式等，这些细小的变动仅流于形式，显然不足以使教学局面获得大的改观，因此还需要教师继续努力。
2.教师教学方法的转变没有真正从学生出发
在教学中，学生才是学习的真正主体，教师只是学生学习的引导者和组织者，因此应该一切从学生出发，从学生的实际学习需要出发，站在学生的角度上思考问题。但是当前教师的“一言堂”“一刀切”等教学模式的存在，都没有将学生摆在应有的重要位置上，仅仅是为了维护自身的权威而进行的教学，这是十分不可取的。
二、提高小学语文教学效果的策略
1.巧用多媒体辅助教学
当前，计算机和网络技术已经在全世界范围内得到了普及和推广，成为了各行各业的必备工具，当然教育领域也不例外。多媒体在教学中的应用已经实施了一段时间，所取得的效果可谓有目共睹。多媒体在小学语文教学中的优点有很多，最重要的一点是它可以充分激发学生的学习兴趣和学习热情。小学生由于年龄小，心智发育不成熟，因此对新鲜事物往往抱有很强的好奇心和求知欲，如果教师在传统的课堂教学中，总是一成不变地运用死板教条的教学方式，那么久而久之就会让学生失去兴趣。而使用多媒体技术，教师就能够将枯燥的语文知识转变为图片、音乐等学生比较感兴趣的形式，让学生在“玩”中学习到语文知识，充分提高了学生的学习热情，增进了学生学习的动力。因此在小学语文教学中，教师应充分把握住信息技术发展所带来的各种机会，要根据具体的教学内容和学生的实际需求来合理使用多媒体，以改善目前小学语文教学效果，提高学生学习的积极性。以小学语文人教实验教材第九册《圆明园的毁灭》为例，为了更好地达到教育目的，我制作了多幅内容各异的多媒体画面。首先用动画闪现出“圆”“明”“园”三个字；然后引出课文导语：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫圆明园；接着配合优美舒缓的轻音乐，用不同画面方向飞出的字体介绍有关圆明园的资料……这样的方式有效吸引了学生的眼球，激发了学生学习的兴趣。
2.将语文学习与实际生活联系起来
语文知识与我们的实际生活是紧紧相连的，可以说，生活中时时处处都会用到语文知识，因此教师可以以此为出发点，大胆地在实际教学中将教学内容与实际生活充分结合起来，以便让学生感受到语文知识的无处不在，以及学习语文知识的巨大用途。举例来说，在进行“小燕子的进步”这一课程的教学时，课文中小燕子在妈妈的引导下，成功发现了冬瓜和茄子之间的不同点，显然，除了小燕子所发现的不同点，茄子和南瓜之间还有颜色、形状等多方面的不同点，教师就可以一次为契机，利用课余时间带领学生亲自进入菜园中，观察茄子和南瓜之间的不同，让学生在实际观察中真正理解课文的内容，并且还开动了脑筋，拓宽了视野，给教师的教学工作带来了很大的帮助。
3.注重启发学生的思维
在以往的教学中，教师的权威地位比较凸显，学生的主体地位总是得不到重视，因此在今后的教学中，教师就要有所转变，要将学生视为学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，那么怎么才能真正做到这一点呢？教师可以通过启发学生的思维来落实这一点，鼓励学生积极地参与到课堂教学当中，只有引导学生去发现问题然后解决问题，才能真正发挥他们的自主意识。例如在“称象”一课的教学中，教师可以对学生提出一些问题以启发他们的思维，如“除了课本提到的这种方法，同学们还能够想到什么其他方法呢？”通过让学生进行大胆的联想和想象，来充分激活他们的思维，这样学生不仅学到了课本上的知识，而且思维还得到了眼神。还有在“雾凇”一课的学习中，可以让学生自己组织语言，对雾凇这一奇景进行描述，鼓励学生在表达中使用丰富的比喻、拟人等修辞手法，以加深学生对我国语言的理解和运用。
三、总结
小学语文作为小学阶段一门重要的基础学科，对学生的整个学习历程及生活都有着重要的影响，因此对其教学法研究也就显得分外重要。面对教学中存在的各种问题，教师应积极应对，通过采用多种多样的教学方法来提高教学效果。
参考文献：
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