儿童文学在语文教学的作用
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儿童文学在语文教学的作用范文第1篇
【关键词】小学语文；儿童文学；教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
儿童文学教学作为小学语文教学中的重要资源，在实际的小学语文教学过程中存在着很多的误区和认识不到位的情况。如何把小学语文教学中的儿童文学教学搞好，如何探索出一条适合儿童文学教学的方法，这是摆在教育者面前的一道难题。儿童文学教学应该结合实际小学语文教学情况，不断地改善和加强儿童文学教学的质量。笔者通过分析儿童文学教学小学语文教学中的不足之处，并且将重点放到儿童文学教学在小学语文教学中的应对策略上，为当前的小学语文教学中的儿童文学教学提供了可以借鉴的方法。
一、儿童文学教学在小学语文教学中的不足之处分析
在当前的儿童文学教学过程中，小学教师比较重视学生记忆知识的培养，并不重视学生文学鉴赏能力的培养，这样的观念根植于小学语文教师的头脑中。教师认为小学生还处于汉字积累的阶段并不适合进行儿童文学作品欣赏能力的培养。这就导致了小学语文教学中的儿童文学教学处于一种涣散的状态，不能够很好地将儿童文学教学做好。另外小学语文教学中的儿童文学教学对于教师的文学功底要求相对较高，目前大多数小学语文教师的素质是过关的，但是很多是转岗过来进行小学语文教学的，这样的一种师资力量的分配就导致了儿童文学教学不能够像专业科班出身的语文教师那样进行教学。所以说，小学语文教学中的儿童文学教学有着教师思维定势的原因，也有着原来教学体制所导致的原因，另外对小学生进行刻意的儿童文学作品欣赏能力的培养也是小学语文教学中的儿童文学作品能力的重点培养对象之一。
二、儿童文学教学在小学语文教学中的意义
首先，儿童文学教学在培养小学生的知识扩展宽度上面发挥着不可替代的作用。小学生处于知识学习的高峰阶段，儿童文学作品中涉及到的生活方面的内容又比较丰富，在小学语文教学过程中进行儿童文学教学能力的培养有利于小学生综合素质能力的培养。另外儿童文学作品的语言风格往往是比较符合小学生口味的，语言生动形象、贴近儿童生活实际、故事情节活灵活现，这样的文学作品不仅能够提升小学生的语言组织能力和语言表达能力，更能提升小学生对文学作品的欣赏能力。儿童文学作品在小学语文教学过程中的应用，有助于提升学生的各项综合素质、有助于提升小学生的实际的语言应用能力。通过教师在课堂上对于文学作品的讲解，让学生的视野更开阔，为未来进入高一级的学习生活打下良好的基础。
其次，小学教学中所节选的儿童文学作品，都是脍炙人口的优秀作品，里面所陈讲述的内容都是积极的健康向上的内容，在这样的一个大的语言环境中，有利于学生完善自身素质。让学生能够在文学作品的欣赏中，潜移默化地进行思想素质的培养，让学生能够按照文学作品中的关于美的方面进行学习，让学生在学习中提升自身素质。所以说对小学生进行儿童文学教学，还有利于学生养成良好的行为习惯。
三、儿童文学教学在小学语文教学中的应对策略
教师应该积极与时俱进地改变自身的教学观念，将自身的认识进一步提高，充分认识到儿童文学在小学语文教学中的重要性，只有将观念转变了才能够在实际的教学过程中将儿童文学教学渗透至学生素质教育中。另外加强对儿童文学教学中的学生自主学习能力的培养，尽管在实际的教学过程中存在着一定的不足之处，如：学生识字率不高导致一些内容不懂，学生的认知能力有限等，但教师在教学过程中要积极引导学生学习，让学生能够在快乐的氛围中体会儿童文学作品的魅力。同时教育主管部门应该加强对师资力量的培训和配比，只有合格的小学语文教师才能够引导学生在学习中取得进步，教育主管部门应该充分认识到教师在实际的教学过程中的指导作用，配备合格的教师、同时加强对于师资力量的继续教育，才能够让儿童文学教学在日常的教学过程中使学生受益。另外，学校和家庭应该创立起一种学习儿童文学的氛围，让学生能够在一个良好的氛围中体会到学习儿童文学作品的乐趣。学校在整个大的环境中积极引导和宣传儿童文学教学的重要性，家庭让孩子在回到家中的时候还能够有这样的一个文学的环境，只有这样才能够让儿童文学教学在小学语文教学中发挥重要的作用，让学生能够在潜移默化中提高自身的各项素质和能力。
参考文献
[1]王金禾.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策.[J].黄冈师范学院学报.2011.05
[2]侯庆丰.浅谈儿童文学在小学语文教学中的地位和作用.[J].新课程教师.2011.10
儿童文学在语文教学的作用范文第2篇
关键词：儿童文学作品；小学语文；策略
近年来，随着新课程改革的不断深入，全新的教学理念不断涌现，对小学语文教学以往滞后的教学方法、教学观念带来了极大的冲击。语文新课程理念与儿童文学的内在特质的精神可以说是高度统一的，是人文性与工具性的统一，尤其是重点强调人文性。经过现阶段的课程改革，在小学语文教学中，儿童文学所占据的地位得以大幅度提升，同时也成为小学语文教材的一项重要资源，因而受到了教学界的高度重视以及普遍关注。同时，在儿童文学教学中也存在着一系列问题，这些问题严重地影响了小学语文的教学效率及教学质量，因此，研究小学语文教学中的儿童文学作品教学，是非常必要的。
一、小学语文教学中儿童文学作品的教学现状
（1）存在功能上的认识偏差。相当一部分的小学语文教师错误地认为儿童文学所具备的功能只是提高学生的作文水平，而实际上儿童文学绝非只是有助于作文水平的提高。在很多教师和家长眼中，如果对作文不能提供立竿见影的直接帮助，那么就会被摒弃和忽视。不可否认的是，儿童文学阅读能够在潜移默化中对学生写作能力的提高产生积极的促进作用，但是儿童文学的作用及功能并非仅仅如此，不仅有助于学生语言能力的发展，更重要的是能够将学习的乐趣给予学生，极大地丰富了学生的情感和心灵，发展学生的道德判断能力和想象能力。还有些教师将道德说教看作儿童文学主要的教学功能，使得儿童文学教学的开展受到限制。
（2）正确的引导不足。通常儿童文学作品有着十分丰富的内涵，需要教师引导学生多元地进行解读。但是，多元解读并非就是说随意地解读。如在《去年的树》这篇儿童文学作品进行讲解时，教师应当对文章主旨进行多方面、完整地加以解读，尊重学生独特的见解和富有童趣的视角，然而，很多教师却忽视了这一点，对学生的正确引导缺乏，对学生整体划一，这便使得学生在解读作品上偏离了方向。另外，教师在儿童文学作品教学中，要么是硬拽生拉学生将自己明确要求的理解深度达到，要么是满足于个人对文本理解的展示，导致学生“误读”了儿童文学作品。
二、小学语文教学中儿童文学作品教学的有效策略
（1）正确认识儿童文学作品教学的作用。审美功能是儿童文学的一种首要功能，智力开发功能、教育功能及认识功能等均从属于审美功能，而小学语文教学中儿童文学的作用主要是文学教育作用。即便是语文课程标准没有将文学教育的目标明确，但是语文教师应当重视其人文内涵，提高文学教育的地位，正确认识儿童文学作品教学，最大限度地发挥儿童文学作品教学的文学功能，以便于从根本上提高小学语文儿童作品教学的效果。
（2）创设教学情境，激发学习兴趣。在小学语文儿童文学作品教学过程中，教师应当借助于氛围环境的熏陶、主题活动的影响、学科教学的渗透、评价表彰导向等一系列措施进行融化、转化、感化。儿童文学作品教学的重要内涵就是将适合学生发展及成长的儿童文学作为主要媒介，通过教师的点拨及启发，在主动状态下促使学生将人文精神的发展实现，进而使学生逐渐形成能够用自己语言来感知世界的一种能力，并且将对待他人、对待世界的人性关怀态度最终树立起来。一方面，教师的工作态度、精神面貌、心理状态和言行举止等要切实进入状态，在儿童文学作品教学中，教师的言行举止要具备感染力、生动性和形象性，精神要饱满，以此更好地带动学生；另一方面，要注意教室环境的布置。按照儿童文学作品的具体需要，可以布置书法作品、展板、图画、鲜花等饰物于教室，还可以利用音乐的播放或者桌椅的摆放等，来创设良好的教学环境，激发起学生的学习兴趣，让学生主动地参与教学过程。
（3）联系生活实践，加强朗读指导。正是因为儿童文学作品是学生语文学习的良好语言材料，因而在小学语文儿童文学作品教学中，教师要尤其重视学生的朗读指导，要以充满感情且独特的语言吸引学生。例如：语文教师在儿童故事方面的文学作品教学中，应当明确教学的重点是课文的朗读及认字，要让学生在富有内涵且有趣的故事中自主地领悟和阅读，体会作品中所蕴涵的道理，以此在学字的前提下，使学生对生活的感悟和理解加深，在生活实际中使学生体验作品中的深刻涵义。首先，要注重方法的指导，让学生通过字典识字，教师采用教学课件的演示将学生的写字兴趣激发出来。其次，要注重生活体验。教师可以通过各种教学情境的创设来让学生加深对作品的理解，让学生联系生活，亲身感知。第三，要重视情感的渗透。教师要将各种有效的途径利用起来，对有利的教学情境加以创设，将文本与学生之间的距离拉近，让学生尽快地融入到教学情境中，从而更好地理解作品，掌握作品中的知识点，提高素养和水平。
总之，小学语文教学中的儿童文学作品的教学现状不容乐观，鉴于儿童文学作品教学的重要意义，小学语文教师应当尽快将传统教学模式摒弃，高度重视儿童文学作品教学，充分发挥儿童作品教学的功效，并且探寻有效的教学途径，从而为教学质量的提高奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张一鸣.小学语文教学中儿童文学作品的教学现状及对策[J].
散文百家·教育百家，2012（12）.
[2]范洪丽.儿童文学融入小学语文教学研究[J].课外阅读，2013
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[3]王伦.语文教学研究中儿童文学的融入[J].小作家选刊，2013（5）.
儿童文学在语文教学的作用范文第3篇
关键词：儿童文学；小学语文教学；现状
一、小学语文教师的现状
一般的小学语文教师均缺少儿童文学素养，而语文学科的性质就要求语文教师一定要具备一定程度的文学素养。而具有儿童文学素养对于小学语文教师而言是非常重要的，这对于小学生的语文学习、语文能力、语文兴趣的培养都起着重要的促进作用。然而根据调查分析，小学语文教师缺乏一定的儿童文学素养。在小学语文教材中百分之七十以上的均是儿童文学作品，故而小学语文教师具有一定的儿童文学素养亦是时代、社会的要求。
二、小学语文课堂教学的现状
1.没有根据儿童文学的美学特征进行教学。由于儿童文学的主体是儿童，而教师的儿童文学素养缺失，直接导致儿童文学作品的独特艺术与美学品格难以通过教师向学生讲授出来。教师在授课时难以抓住儿童文学课文的美学特征进行教学，主要体现在以下两个方面：（1）儿童文学课文教学工具化严重，教师以非儿童的视角进行教学，致使儿童文学课文教学变得工具化，导致小学生只能僵硬地将课文上的知识复印，而非深入理解；（2）儿童文学成人化严重，正是教师没有儿童文学素养，导致教师将儿童文学作品与作品等同化，从而以成人的视角进行教学活动，这样的教学模式使儿童文学课文教学变得成人化与功利化。
儿童文学在语文教学的作用范文第4篇
1、儿童文学是小学语文课堂重要教学内容
语文教材内容是课堂教学的中心，在教材内容中，儿童文学占据非常重要的地位，而且容量也非常多，是小学语文课堂教学的重要资源。据教育部相关统计资料显示，新课改之后，人教版小学语文教材中，儿童文学已经占据教材内容的六成，相对以往的教材内容有了大幅上升。由此，我们发现，儿童文学已经成为小学语文教材中的重要内容，其发挥的作用更是无法预估。打开当今小学语文教材，《最后一课》，《皇帝的新装》等传统优秀文学作品仍然保留其中，当然也增加许多新的优秀文学作品。语文教学不仅具有强烈的趣味性，同时还具备很强的教育意义。在文学作品中，学生能够感受到亲情，真诚、感恩等多方面的教育，同时也可以理解爱慕虚荣，自欺欺人等不健康的心态，能够自觉地远离不健康的东西。所以，语文教材中的儿童文学作品具有强烈的可读性，同时还将丰富的做人道理融入到课堂教学当中，使语文课堂更加充满教育意义，寓教于乐，潜移默化，让学生在轻松和谐的环境中形成良好的价值观，并不断提高审美意识。
2、儿童文学作品是小学语文课堂教学的延伸
语文教学和文学作品天生有着密切的联系，在语文教学过程中，课外文学作品阅读是学生丰富课余生活的重要部分。学生广泛涉猎文学作品，不仅可以提高自己的语文知识，扩展视野，还可以在提高语文能力的基础上提高理解能力，逻辑思维能力和文学读写能力。近几年，文化领域有大量不健康文化侵入，加上很多家长忙于工作，疏忽对孩子的关心，很多学生的课外阅读量严重不足，这促使学生的语言能力和理解能力都不断下降，同时，学生的课外生活被一些不健康的垃圾文化占领，这就更加不利于学生文化知识的提高，同时不利于学生形成正确的价值观。小学语文教学是其他学科开展的基础，如果在小学阶段学生没能打好扎实的基础，这对今后的学习会造成一种恶性循环。所以，教师和家长必须重视课外阅读的重要性，适时推荐适宜学生阅读的文学作品，让学生在阅读的过程中积累知识，丰富生活经验，培养良好的道德情操，提高逻辑思维能力，进而领悟深刻的人生道理，实现德智体美全面发展。
3、儿童文学可以辅助语文教学，提高学生的审美能力
小学语文不仅具有一般的教育功能，还具备审美教育功能，可以帮助学生树立健康的价值观和良好的审美观，但是小学语文教材的儿童文学容量很少，教育功能和审美功能无法充分发挥作用，但儿童文学恰好可以弥补这一缺陷。儿童文学主要通过文学艺术来打动孩子幼小纯真的心灵，让学生获得理性的认知与感性的体验，进而受到教育和熏陶。儿童文学作品树立了无数的英雄少年形象，在少年儿童的心理，榜样的力量是无穷的，可以对青少年儿童性格的培养及今后的人生发展都起到极为深刻的影响。此外，儿童文学作品形式多样，具有多元化的审美特征，通过优美的语言和生动的图像为孩子们在文字领域中营造一个充满文学气息和艺术美的环境，让学生在整个阅读过程中都能体会到生活乐趣，同时还能提高学生的文学素养和审美能力。
二、如何实现儿童文学与小学语文教学的结合
1、提高语文教师的文学素养
作为小学语文教师，首先要确立正确的、现代的儿童文学观念。小学语文教师必须紧跟时代的脉动和文化发展的前沿及现代化的儿童文学观念，根据学生不断变化的心理特点不断深化发展儿童文学的精神内涵。教师要对那些能够满足儿童心灵和精神的儿童文学题材进行全面地了解，能够站在少年儿童心理发展的角度对其进行深入的阐述。具体来说，小学语文教师要提高自身的文学素养必须明确三点。第一，儿童读者是精神独立的个体，需要有独特的精神需求及审美续期，所以，教师需要不断提高自身的审美能力、教育能力，认知能力三者相结合的儿童文学素养。第二，儿童文学是文学体系中的重要组成部分，同其他文学作品一样需要采用文学艺术语言进行表达，塑造生动的人物形象，所以，教师需要不断提高自身的文学艺术修养。第三，儿童文学主要针对儿童，在文学体系上具有一定的特殊性，教师必须以这些特殊性为主要依据和标准，培养自身能够适应儿童理解和接受的语言动作表达方式。教师还可以通过大量阅读儿童文学来提高自身的文学修养，提高对儿童文学的审美能力及感悟能力。小学语文对儿童形成正确价值观起到重要作用，所以，小学语文教师需要广泛涉猎中外优秀儿童文学，从作品中不断汲取营养，转化为自身的教学能力。在阅读儿童文学的过程中，教师要全面了解各种儿童文学作品，不能完全根据个人喜好在题材阅读上发生偏颇。优秀的儿童文学作品不仅可以养成儿童健康的价值观，同样可以拓宽教师的感性和理性认知，提高教师对文学作品的鉴赏能力。教师在大量阅读作品之后，才能够深入儿童内心，了解学生的真正需求，这更加有利于实现教师同学生的交流，有利于开展素质教育。
2、深入了解儿童文学的美学特征和文学特征，融入语文课堂教学
儿童文学的美学特征主要指的是文学作品中的基本审美特征或者是艺术性。和相比较来说，儿童文学作品更多的是提到真善美，强调生命最本真的状态，其独特的思维、丰富的想象力、单纯的思想对儿童的身心健康都可以起到积极的作用。所以，小学语文教学能够把握住儿童的兴趣、抓住儿童文学美学特征的本质是语文教学成败的关键。语文教师需要不断发掘文学作品中的兴趣。儿童情趣总是微妙地渗透在文学作品当中，主要通过儿童的动作、语言、心理活动、神态表现出来，教师需要利用好这些内容对儿童进行知识和美学的引导和灌输。例如，《白雪公主》的故事有非常漂亮的插图和优美的文字，不仅视觉上向学生传递了美的特征，故事语言也极尽完美，让读者欣赏完作品有一种意犹未尽的感觉。此外，故事本身就传递着一种真爱、善良、友谊的真谛，让学生在欣赏故事的同时体会到真善美，沐浴着美的阳光，沉浸在爱的世界。抓住儿童文学课文的文体特征进行教学。教师首先要了解儿童文学文体系统的构成及分类情况。由于儿童文学文体形式独特，其划分也更加细致，有儿歌、儿诗、童话、儿童寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童戏剧、儿童科学等多种体裁形式。教师应该了解这些文体形成的内外部因素，恰当地将其运用到教学中。其次，教师要了解和掌握各种文体的特点以及相互之间的区别。儿童文学的各种体裁在形式、语言、风格特征等方面都有着鲜明的独特性。如儿童文学的儿歌、诗歌与的诗歌类似，都讲究语言的音乐美，但儿歌和儿诗对语言的音乐美的要求更高。同时，在儿童文学文体系统内部，二者也有明显区别：从侧重点上看，儿歌侧重于“歌”，儿诗侧重于“诗”。因此，教师要注意在教学中凸显各种文体的特色，以实现个性鲜明的文学引导。
3、保持童心的重要性
儿童文学在语文教学的作用范文第5篇
【关键词】小学语文；儿童文学；教学
一、序言
儿童文学越来越受到教师和家长的重视，教育部也相继采取了一系列改革措施来提升小学语文课本中儿童文学分量。在新版小学语文课程的指导下，已经有许多老师已经展开了有关儿童文学的教学，并取得了一定成效。然而由于当前小学语文老师本身文学素养的缺乏和其运用的有关儿童文学教学方式的不适合，现阶段有关儿童文学在小学语文中的教学并小朋友文学素养的提升和小学语文教学质量的改善并没有明显作用。
二、小学语文中儿童文学教学现状
1.小学阶段语文教师儿童文学素养缺乏
小学阶段语文教师儿童文学素养的高低直接关系到儿童文学课程效果。然而目前小学语文教师学历水平和文化知识素养普遍偏低。教育部为了提升小学语文老师的整体文学素养采取了一系列措施来应对这一严峻问题，例如在有些师范学校开设儿童文学教学课程，开展了规模不一的针对儿童文学的培训班。这些措施在一定程度上加强了部分小学语文教师的儿童文学基本素养，但在许多相对偏远的地区小学阶段语文教师儿童文学素养依然很低。造成这一现象的原因主要是：首先，有关儿童文学的理论和观念相对缺乏；其次教师对儿童文学的阅读不够，视野不够开阔。
2.小学语文儿童文学教学方法不够恰当
儿童文学是针对提升小朋友文学素养的一门文学，由于其读者的特殊性不能与教学相统一。教师在开展儿童文学在小学语文中的教学活动时要充分结合小朋友的理解能力和可利用的教学资源，设置适合儿童认知水平的教学方法。例如教师可以针对儿童文学的美学进行趣味性教学，引导小朋友感知简单的美与丑的概念。然而当前儿童文学在小学语文中的教学却忽略了儿童文学的美学特征，同时也没有考虑到教学对象的教授能力和认知水平，儿童文学整体教学都缺乏美学分析，趋于成人化、世俗化。
小学阶段语文老师对于儿童文学体裁认知存在偏差，他们本身儿童文学素养就极度偏低，对于儿童文学文体知识更是知之甚少，因而他们在讲解儿童文学时经常错误地把不同文体的儿童文学作品归为同类体裁，也因此他们常常将不同的儿童文学作品用同一种方式教学，比如对于诗歌和儿歌都采取叙事方式教学，显然这种教学方式无法准确无误地传达两种不同体裁文学作品的内涵。
三、在小学语文课程中开展儿童文学教学有效措施
儿童文学在小学语文课中的传播取得的效果之所以不明显的一个主要原因就是教师对儿童文学了解不够，因此要提升儿童文学教学质量首先要加强小学阶段语文老师对儿童文学的认知和领悟。同时当前儿童文学教学方式存在诸多不足，小学语文教师要根据小朋友认知水平采取合适教学手法传播儿童文学知识。
1.小学语文教师要对儿童文学相关理念有正确认识
小学语文教师树立正确的儿童文学思想观，跟上时代前进的步伐随时了解和更新对儿童文学精髓的认知。教师要明确儿童文学教学的宗旨是满足儿童对于童话故事的特殊需求，要正确认识其教学对象是认知水平和感知能力较低的儿童，而不是有着独立审美和思考能力的成人，还要根据小朋友的对儿童文学的接收和领悟能力设计浅显、简单的教学方式。
2.增加小学语文教师有关儿童文学的阅读量
目前许多小学语文老师自身关于儿童文学的了解、阅读和感悟都还不够，其自身儿童文学素养也极度缺乏，为了加强对自身文学素养的锻造，小学语文教师要自主地扩大对儿童文学作品的阅读量，大量阅读国内外著名儿童文学作品，如著名儿童文学作家冰心的小说《小橘灯》，张天翼创作的《宝葫芦的秘密》以及杰克・罗琳的《哈利・波特》。老师只有通过阅读丰富的儿童文学作品来提升自己的文学素养和对儿童文学的认知和鉴赏能力，才能在以后小学语文教学中不断指引小朋友对儿童文学有正确的认识和领悟。
3.结合儿童天性展开趣味性教学
小学语文老师在讲授相关儿童文学知识时要结合儿童天真烂漫的天性，设计轻松愉悦的教学模式吸引小朋友对文学作品阅读和思考的兴趣。比如老师在讲授人教版第二册文学作品《小狐狸卖空气》时要尝试用儿童独特的简单思维方式去去体会小狐狸的心情，并激发学生对小狐狸行为的思考，增加儿童文学教学的趣味性。
4.针对不同儿童文学文体采取差异教学法
小学语文老师在开展儿童文学作品教学之前要对所有儿童文学体裁有一个准确的认识和把握，明白各种体裁的类别和不同文体的侧重点。不同于体裁的严谨和呆板，儿童文学为了适应儿童爱玩的天性大都显得风趣、诙谐。比如儿诗大都朗朗上口，儿歌大都极具音韵美。儿童文学为了适应儿童的认知水平和好玩天性在内容和体裁的选取都是经过仔细推敲和斟酌的。因而教师在传授儿童文学相关知识时要“因裁制宜”设计符合儿童接收能力的教学模式。
四、结语
小学语文儿童文学教育的开展对学生后期文化素养的提升有非常重要的作用，因此必须受到小学语文教师的充分重视。当前小学语文中儿童文学教育依然存在许多问题，若是没有得到有效解决将对小学生儿童文学的吸收及文学素养的塑造产生不利的影响。故而小学语文老师要结合小学生特性和儿童文学内容开展有效教学活动，提升学生对儿童文学的把握程度。
参考文献：
[1]黄江虹.学语文教学现状与对策浅析[J].考试周刊.2011（28）
[2]王东凯.小学语文童话教学的困境与对策[J].林区教学.2011（09）
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儿童文学在语文教学的作用范文第6篇
关键词：儿童文学；小学语文；应用策略
在新课程改革中科学合理地使用儿童文学，对促进学生养成良好的阅读习惯和学习习惯以及健全的人格起到了重要的作用。
一、小学语文儿童文学教学中存在的问题
虽然新课程改革对儿童文学的教育理念有了更高的重视，但在实际教学过程中，由于受到传统教学模式较深的影响，依旧无法改变以往的“填鸭式”教育，只重视基础知识以及道德观念的灌输，让儿童在儿童文学阅读方面提不起兴趣，从而忽视了其童趣需求以及情感体验。
儿童文学作品内容活泼生动，充满想象力，十分符合小学生活泼好动的生理特点。小学生在儿童文学的阅读过程中能获得纯真的快乐以及丰富的想象力。通过儿童文学的阅读对培养小学生的人文素养有着十分积极的作用。但由于在实际教学过程中部分小学语文教师的儿童文学教学方法比较单调，通常都是按照课本按部就班地进行课本知识教学，充满乐趣的儿童文学在教师过于单调的教学方式中变得乏味，从而让学生提不起学习兴趣。
二、小学语文儿童文学应用策略
1.加强教师的儿童文学素养
在小学语文教学过程中，教师的儿童文学素养对小学语文的教学质量有较大的影响。一个教师儿童文学素养高低直接关系到能否较好起到对小学生文学素养的启蒙作用，所以加强对小学语文教师的儿童文学素养培训具有十分重要的意义。必须让小学语文教师对儿童文学有较为全面的认识，让其在心中有一个明确的教育目标，知道该给学生讲什么？只有让教师了解儿童文学的具体内涵，才能够更好地指导学生进行儿童文学的学习。
2.引导学生认识儿童文学的乐趣
在我国小学语文教材当中，有许多具有儿童情趣的儿童文学作品。如《槐乡五月》《我和祖父的园子》《桂花雨》《珍珠鸟》等。作为小学语文教师，教师要善于挖掘其中的儿童情趣。（1）儿童情趣可从主人公语言、动作、神态和心理活动中表现出来。如小学语文教材五年级下册的《我和祖父的园子》，作者通过描写“我”可爱的外貌、调皮的语言、活泼好动的个性将浓郁的童趣展现出来。教师要仔细品读文中的语句，如“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽”“祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着‘下雨了？下雨了？’”，感悟其中的童真童趣。（2）儿童情趣可随着故事情节发展呈现出来。如，小学语文教材四年级上册的《珍珠鸟》，浓郁的童趣就是在珍珠鸟与“我”逐渐亲近、感情日渐增强的过程中展现出来的。（3）儿童情趣可随儿童纯真美好情感的行发体现出来，如，小学语文教材五年级下册的《水》，这篇课文通过描写缺水之乡的孩子对水的极度渴求以及下雨给孩子带来的无穷欢愉场景的描写，激发了孩子对水的渴求和喜爱之情，在行情过程中将章趣表现得淋滴尽致。（4）儿童情趣还可以通过儿童文学的特殊表现手法，如，夸张、幻想、拟人等手法表现出来。如，小学语文教材四年级上册的《桂花雨》，作者运用拟人的手法写出桂花树笨笨拙拙的外形，不与繁花斗艳的朴实，采用比喻的手法将摇桂花时桂花纷纷扬扬下落的场景比喻成桂花雨，一系列表达手法的运用使文章童趣十足。因此，小学语文教师要透过儿童视角，运用儿童思维去发现、挖掘儿童文学作品中的童趣。
3.采取多种教学方式进行儿童文学教学
运用好的教学方法能愉悦小学生的身心，让他们对学习产生浓厚的兴趣，从而带起他们学习的热情。在进行小学语文儿童文学教育的过程中，教师可以通过儿童文学中生动有趣的故事来进行朗读，让学生在朗读中表现自己。如，在教学《燕子》时，教师可以让学生划出文中优美的语句，如“二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来”“千万条柔柳展开鹅黄色的嫩叶”“青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成烂漫无比的春天”。让学生对这些语句进行反复朗读，并说出自己的感受。
4.重视课外阅读指导
教师在进行小学语文儿童文学教学的过程中，要对学生的课外阅读指导给予一定的重视，尽自身最大的努力为学生营造一个好的读书氛围，从而提高学生的课外阅读积极性。如，在日常生活中，教师可以通过精心组织各类读书活动，通过各类读书活动增强学生的读书兴趣，提高学生的文学素养。
总的来说，儿童文学对培养学生的语文素养起到了极其重要的作用。因此，在小学语文教学中，教师要充分认识到加强儿童文学教学的重要意义，要根据儿童文学的特点去理解和教学，充分展示儿童文学的独特魅力，让儿童在儿童文学的熏陶下健康快乐地成长。
参考文献：
儿童文学在语文教学的作用范文第7篇
【摘要】纵观儿童文学及小学语文教育的发展，可以发现二者有着千丝万缕的联系。第一，它们内容都生动简单，而富有离奇的想象力。第二，二者均具有人文教育和语言学习的教育功能。第三，它们有着共同的阅读对象一一儿童。本文结合具体的教学案例，分析了儿童文学在小学语文教学中的现状，并针对存在的问题提出了应对策略。
关键词 儿童文学；小学语文教学；现状
引言
儿童的内心世界是天真无邪、色彩斑斓的，充满了童心、童趣；儿童文学给当今儿童提供了精神的食粮，不仅是语言的艺术，而日．揭示儿童的内心奥秘，印证儿童的心理成长。然而，在如今的小学语文教学中，由于儿童文学作品丧失了童真，从而导致了孩子们失去了应有的欢乐。因此，在当今时代，我们必须反思一下我们的教育，审视一下我们的儿童文学，采取相应的策略，积极改善存在的问题，还给孩子们应有的天真。
一、儿童文学在小学语文教学中的作用
《格林童话》、《安徒生童话》以及《睡美人>等这类以儿童为主要阅读对象的文学作品即为儿童文学。儿童文学可以通过以下几个方面帮助孩子们健康成长。
1．儿童文学可以培养孩子们的语言能力
儿童文学中生动的形象、优美的语言、离奇的想象以及大量的夸张比喻修辞手法，不仅可以丰富孩子们的词汇量，也开阔了他们的视野。在平时的学习中，也可以模仿文学作品的写作方法，这样也就潜移默化的提高了自己的写作能力。
2．丰富知识，拓宽眼界，开阔视野
当今处于信息化泛滥的时代，网络文化侵蚀了孩子们的读写能力，大量阅读儿童文学作品，可以开阔他们的眼界。比如：读儿童小说，可以使他们积累生活经验，帮助孩子们建立正确的人生观价值观。读科幻小说，可以激发孩子们想象力、创造力。读散文，可以陶冶他们的情操，并在乐趣中感悟人生哲理……
3．传递正能量
拿《回自己的祖国去》为例，课文描写了中国解放后，华罗庚决定放弃美国的优越的生活条件，坚定的回到自己的祖国去，把知识奉献给祖国，为祖国的发展添砖加瓦，为祖国尽自己的一份力。这体现了华罗庚伟大的爱国精神、奉献精神。通过对这篇文章的阅读，这些情感体现的淋漓尽致，也震撼了我们的心灵，可以使孩子们从小树立正确的人生观、价值观。
二、儿童文学在小学语文教学中的现状
儿童文学对孩子们的发展有着一定的促进作用，因此，我们应该把儿童文学应用到小学语文的教学中去，通过蕴含在儿童文学中丰富的人生哲理及人文内涵来感化学生，构建学生和谐的内心世界。然而，就日前而言．还存在一些原因，导致了儿童文学在小学教学应用中存在一些问题，我们必须及时发现问题，解决问题。
1.小学语文教师对儿童文学知识匮乏
调查表明，一些教师对儿童文学缺乏认识，特别是经济条件落后的地区，导致教师教学思想比较陈旧，不了解儿童文学作品的内涵。所以，这样就不利于教师课堂上对儿童文学的解读，更不利于课堂教学的展开。另一方面，还存在部分教师对儿童文学文体知识的掌握程度不足；对文体特征掌握匮乏；对儿童文学在语文教科书中的地位认识不清等问题。
2．网络文化及影视文化的冲击
当今社会是信息化泛滥的社会，网络文化及影视文化的快速发展导致小学生的读写能力严重降低，孩子们的课余生活被视听文化占据，妨碍孩子们思维能力的培养。儿童文学在孩子们的学习生活中的地位更是降低了很多。
3．孩子们自身及学校存在的问题
我国的竞争力日益增加，导致小学生的课程安排比较紧张，各种补习班，特长班及各种家庭作业占据了孩子们几乎所有的课余时间。上课需要学习课本知识，放学后时间更是捉襟见肘，这样严重限制了孩子们阅读儿童文学的时间，小学语文教科书中节选的少部分文学作品显得尤为重要，但足，这些一定足孩子们所喜爱的吗？这也是我们需要思考的问题。一些偏远地区，教育教学设施严重落后，根本不存在图书馆，所以孩子们没有那么多机会接触课外读物，这也影响了小学生对儿童文学的认识及喜爱，更小利于课堂教学及课外引中的开展。这种传统的教学仍是我们需要关注的问题。
三、儿童文学在小学语文教学中的对策及展望
1．积极关注并激发孩子们的兴趣
兴趣是最好的老师。教师在教学中，尤其应该认真体会、观察儿童的乐趣，多与孩子们进行沟通，从兴趣点出发，培养孩子们的好习惯，全面提高孩子们的阅读水平。例如，在《晏子使楚》这堂课中，教师们可以让同学们通过话剧形式表演出来，不仅可以调动大家的积极性，而且还可以激发学生们的兴趣，学生们可以更深刻的理解课文甚至爱上语文。
2．提高儿童文学的创作水平
儿童文学的艺术特点是优美、回味绵长、富有诗意。我们要根据孩子们的心理发展来创作，选择适合小学生应该阅读或喜爱阅读的内容，保证与时俱进，丰富孩了们的课余生活。抓住小学生的心理特点，投其所好，吸引儿童自主阅读。
3．改善教育教学设施，积极开展课外阅读活动政府应该加大力度，帮助没有图书馆的学校建立图书馆，引进一些儿童文学作品，为孩子们提供个安逸，丰富，健康的阅读环境。不定时开展课外阅读活动，邀请知名作家到学校讲座，与孩子们面对面沟通，畅谈儿童文学。
四、结语
总之，虽然儿童文学在小学语文教学中存在一系列的问题，但是我们要看到其积极作用，努力改善存在的问题，不断完善教育体制，丰富儿童文学教学活动，激发孩子们的兴趣，填补儿童精神世界的空白，让孩了们全面发展，还给孩子们一个美丽的童年。
参考文献
儿童文学在语文教学的作用范文第8篇
关键词：儿童文学；教学；小学；语文；地位；作用
儿童文学是一种童真的、纯洁的、艺术的、优美的文学教育，其对儿童入学后的语文内涵的培养很有意义。通过儿童文学，让儿童对文学的认知有好的学习开端，感知文学之精神和魅力，领略文字的渊博，性情得到升华、陶冶，知识面得到延伸。儿童文学也是一种教育，专属对象是儿童。儿童文学由于其浓郁的文学性，和小学语文是“如出一辙”，前者是后者的“引领”。相同的是，其都是为了儿童的语文素养而“诞生”。
一、儿童文学对教师来说是助手
儿童文学对教学来说是很好的资源，教师跟学生年龄上的差距，造就了其在内心的差距，但是通过儿童文学，教师可以进入到学生的内心世界，感受儿童的想法及快乐，进而在儿童文学中找到适合小学语文开展的办法。儿童文学之中反映的生活情况以及说话方式、行为思维、心理感受等都是从儿童角度的切实反映。教师看了儿童文学之后，会更加明白儿童的想法、志向、言行、心理、爱好等。所以儿童文学可以拉近语文教师与儿童的内心距离。其次，语文教学所教的是一帮小学的可爱孩子，因此童心很重要。儿童文学会使教师早已远去的“童心”，再次被唤醒，使其像儿童一样有一颗纯真、童趣的心灵，进而在教语文之时，能像儿童的伙伴一样，被学生喜欢，使自己在可爱的学生面前，更加可亲，进而和儿童融入一起，共同用童真的方法去了解语文，使语文教学在儿童中的教育作用得到完整实现。
二、儿童文学对学生来说是伙伴
儿童文学是儿童的玩伴，其精美、可爱的画面，是儿童的纯真在文学中的表现。通过儿童文学，儿童在观看之后，会从童真的话语以及画面里受到教育，其给儿童开辟了想象的天空，进而让其在早期形成思维、智力。儿童文学之中有很多可爱、童真的儿歌。如，儿童都很喜欢的《找自己的朋友》的儿歌，这样的儿歌就是儿童文学的一部分，它极具教育影响，极具教育特性，学生从唱的歌词之中能感受到什么是友谊以及对朋友的热爱和纯真之情。又如，现在央视的少儿频道中正在播放的《熊出没》，就是儿童文学，美丽的动画，可爱的人物，搞笑的事件，儿童看的过程也是学的过程，因此其作为视频版的儿童文学对尚处在“小学王国”的儿童来说，是童话、是伙伴，也是思想的教育者。该动画片，让儿童在看时对语文中“说话”的讲究以及“做事”中的态度等，都在人物的演示中让其快乐地受到了文学的指引，使其见解、知识、创新力、想象力等在文字中得到了生动的启迪。
儿童文学并不是娱乐性的，一笑了之，没有教育意义。其宗旨是让儿童通过儿童文学，对文学的认知有一个好的学习开端，进而感知文学之精神和魅力，让儿童领略文字的渊博，性情得到升华、陶冶，知识面得到延伸。儿童文学就像太阳，让儿童在成长中绕着太阳，活泼、温暖、热情地成长。
参考文献：
[1]李培月.《小学语文教育学》课程与《儿童文学》课程的整合.湖州师范学院学报，2007，26（6）.