德育的主要目的
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德育的主要目的范文第1篇
初中地理是一门综合的基础性学科，包含了许多的领域，它多姿多彩，能够展现出各式各样的情感。地理课程不但能够培养学生的科学素养、情感态度和价值观，而且在素质教育中具有极其重要的作用，它是促进学生全面发展的不可缺少的一门课程。初中地理教学的主要目标包括：第一，使学生能够关心家乡的环境与发展，了解我国基本的国情，加强学生热爱家乡、热爱祖国的情感;第二，加强学生的民族自信心，尊重其他国家的传统和文化，初步形成全球意识;第三，加强学生对环境、资源的保护意识和法治意识，使学生逐步形成关心、爱护环境的良好行为习惯。
二、初中地理教学中德育教育多元化渗透的方式
目前在我国初中地理课堂中，对学生进行的德育教育效果不佳，分析其原因：学生学习目的单一、教学的内容过于片面、教学的方法程序化、教学的渗透方式非常单一等。而教学的渗透方式非常单一是导致德育教育效果不佳的主要原因，因此，在地理教学中对德育需要多元化渗透。
1.采用辩论形式进行总结，正确导向
辩论在教学中能够发挥很大的作用，它既能调动起学生的积极性，也能调动起学生的主动性。在课本中，如果遇到学生只能略懂一二，不能完全听懂，并且不能够确定自己立场的问题，可以对其进行设疑、质疑，来进行辩论。例如，关于地球能够容纳多少人口的问题，有三种完全不同的观点。可以采用以下的方法对其进行解决：第一，先不要发表自己的观点，也不要急于询问学生的观点，而是首先要设定一个能够引导学生进行辩论的问题：对于地球能够容纳多少人口的问题你有怎样的看法？为什么？第二，组织学生分组对其进行讨论，并总结出讨论的成果。第三，分别让每一组的学生代表进行陈述本组的观点并讲解原因。第四，可以让拥有不同观点的同学对其进行辩驳，并说出理由。第五，和学生一起进行总结，阐述观点。通过这样安排，可以使学生很容易明白并乐观地相信：地球自然环境能够容纳人口的最高数量远远大于地球上现有的人口，而且人口数量很难达到能容纳的最高数量，因为当今的科学技术正在飞速地发展，人类对自然界也有了更加深刻的认识。同时也能够让学生客观地认识到，在一定时期内和一定的科学技术水平下，人口的快速的增长也会对环境产生相当大的负面影响。这样不仅培养了学生乐观的人生态度，而且还发展了学生的辩证唯物主义思维。
2.挖掘教材，培养学生的人文素养和审美情趣
在新教材中有许多接近学生生活的素材，可以利用这些素材对学生进行生动而有趣的人文素质教育，从而提高学生的人文素养，培养学生的审美情趣，净化学生的心灵。例如，在七年级地理中，在教学“天气与气候”时，要让学生既能联想到风和日丽、万里无云的轻松，也要学能够感受到狂风大作、雷电交加的紧张。另外，在带领学生认识人类改造地表形态的时候，如“梯田”，要让学生能够体会到人类拥有不断改造世界、创造环境的思想之美、力量之美和智慧之美。这样的素材非常多，教师可选取合适的办法，借用大自然之美，来使学生的心灵得到震撼，使他们能够感受到大自然的美，让他们学会发现自然之美，最终完成培养学生爱护自然，欣赏自然情感的目标。
3.联系实际，巧设案例
利用现有的地理知识和发现的规律，并结合实际的生产、生活，培养学生能够将理论与实际相互联系的思想，这样既能够满足智能培养的需要，也满足地理教学中渗透德育的要求。例如，我们经常可以看到虽然某个工厂的区位非常不合理，但是它仍然存在，这是工业惯性的原因，这样就可以列举一些具体的实例对其进行讲解，如石家庄的某制药厂;在对学生讲解保护和改善城市环境的时候，也应该根据实例来进行讲解，如上海通过建立卫星城，开发新区等方式。通过讲解身边的这些具体实例，不仅有利于帮助学生更好地理解问题，还有利于培养学生将理论与实际相互联系的学风。
德育的主要目的范文第2篇
关键词：高中班主任；德育；学生；低效性
对于学生而言，与他们相处最多的不是父母，而是班主任。因为学生们的大多数时间都是在学校度过，所以跟他们接触最多的就是班主任，因此他们的一举一动都会影响学生。但是现在的高中班主任们，渐渐将工作重心转移到课业上面，而对德育教育不太重视。这也是造成高中班主任德育工作低效性的原因，我们应该对此进行认真分析并提出解决建议。
1、当前高中班主任德育工作低效性的成因
1.1教育观念模糊不清。德育在传统意义上来说，是一种教育活动，在这种活动的长期熏陶下，学生们的思想道德水平也会逐渐得到提升，进而达到进行德育教育的主要目的。但是现在的高中班主任们，由于课业负担沉重，就不按规定的教育计划实施教育方案，而且教学观念也是模模糊糊，这对德育工作的成效造成了很大的影响。1.2教育内容陈旧且枯燥。德育教育，在严格意义上来说，是社会道德以及思想政治的结合体。德育教育是贯穿整个中小学教育的，在这两个阶段中，教育的主要目的是帮助学生搭建好世界观、人生观以及价值观，能够正确的去看待周围发生的事情。这样的话，对于高中班主任的德育教育，也起到了一定的铺垫作用，高中班主任只需要挑选实用性强的部分去教育即可。可是在实际的教学过程中却并非如此，高中班主任们经常运用传统的故事去引导学生，一代又一代的学生接受的东西都一样，难免会使人觉得乏味、枯燥，不愿意去接受这一思想，也就间接造成了德育工作无法顺利开展。而且，大多数的高中班主任，他们的理念就是将学生送入好的大学，教学也是针对这一理念，也就使得学生们对于德育教育的学习积极性不高。1.3教育方法不符合实际。对于学生和班主任来说，相处的方式、方法是非常重要的。而德育教育的教学方法是实施与接受这两个过程的总和，经过对高中教育的分析可以发现，常用的实施方法是说教、举例等等。高中班主任们将书本中的德育教育讲述的栩栩如生，可是在实际中，他们都有可能做不到，又怎么能要求学生做到呢。这也就出现了理论与实际不符的情况，影响了德育教育的正常开展。
2、加强高中班主任德育工作的建议
2.1确定可实际操作的目标。每个人都有自己的目标，这是人们未来发展方向的指引，教学内容的目标也是如此，有了努力的方向，才知道该如何进行下去。高中班主任们在确定德育教育的目标时，可以参考国务院以及教育局的文件，并根据学生们的实际情况，挑选合适的内容开展德育工作。对于处于不同年级的学生，可以制定不同的教学目标，使德育教育能够对学生的未来发展起作用，进而在心理上也对德育教育引起重视。2.2内容适应时代的发展。由于高中阶段的学生，他们已经逐渐过渡到成年人，思想慢慢变得成熟并且能够跟随时展的脚步，所以在进行德育教育时，班主任可以挑选一些紧跟时代潮流并且有趣一点的话题，这样就能保证传授的内容符合时代的发展，在社会中能够用得到。另外，高中班主任的教课方式可以加入具体实践，比如让同学们参加一些社会活动，让书本中出现的东西在生活中得到体验。在这样的具体实践中去感受德育教育的重要，这也可以让他们从思想及心理上都对此产生认可。而且这样的活动也是对学生动手能力的锻炼，进而使学生得到全面的发展。此外，高中阶段的学业课程负担沉重，学生们的心理压力非常大，进行德育教育的过程不仅有助于他们缓解考试压力，还能锻炼他们的心理承受能力，对社会中的事情有更加清楚地认识。但教育也要因材施教，班主任需要根据学生们的特点，进行专门的教育。2.3树立良好的榜样形象。榜样是学生们成长过程中的标杆，有了榜样的存在，学生们可以认识到自身存在哪些不足需要改正，是学生们更好完善自己的准则。因此，在高中的德育教育阶段，班主任们要充当这一榜样力量，以身示范，在平常的教学及生活中对自己严格要求，除了掌握德育教育的内容以外，还要提高自身的各种素养，改正不好的习惯。此外，还要加强品德与道德素质，在各个方面都形成榜样力量，相信在这样的潜移默化下，学生们的思想以及行为会逐渐发生变化。学生们会在老师的熏陶下，用同一准则来要求自己，学生会与班主任一同得到成长，德育教育工作的效果也会得到提升。2.4交流方法要正确。高中班主任们要时常对自己的行为进行反省，改正自己的缺点，在发现学生存在的问题后要及时指出，让他们也尽快改正。所以，班主任要多与学生进行交流，在交流的过程中充分落实德育教育，提升思想觉悟，并且在交流过程中，相信学生与班主任之间的感情也会逐渐加深，这样也能使彼此监督，共同提高自身素养。
3、结语
本文针对高中班主任德育工作低效性的成因做出了分析，并对此提出了一些解决的建议，希望能对改善高中德育工作低效性起到一点作用。
作者:李彬 崔芳芳 单位:天津市静文高级中学
参考文献：
[1]郭旺．高中班主任德育工作低效性的成因分析及应对措施[J]．世纪之星创新教育论坛．2016
[2]周邦润．高中班主任德育工作低效性的成因分析及应对措施初探[J]．未来英才．2017(2)
德育的主要目的范文第3篇
结论二 QQ、MSN成为师生交流的首选工具
结论三 网络对学生健康成长的利弊权衡,教师乐观,家长保守
结论四 学习、娱乐、交流是学生上网的三大主要目的
结论五 网络成为多数中小学校德育创新的新平台
结论六 建设德育网站和班级QQ群等成为网络时代学校德育创新的主要措施
结论七 网络德育手段的认可度分散
结论八 德育有创新,成效不明显
网络时代,中小学德育既面临挑战,也充满机遇。为了解网络时代中小学德育创新的现状并提出相应对策,我们通过“重庆德育网”对重庆城乡23所中小学校(包括普通高中、初中、小学三年级及以上)的学生、教师和家长进行了网上问卷调查。①
本次调查共回收学生问卷4864份,其中有效问卷3917份,有效问卷率为80.53%;教师问卷1079份,其中有效问卷927份,有效问卷率为85.91%;家长问卷2085份,其中有效问卷1955份,有效问卷率为93.75%。
一、调查结果
(一)学生的生活与网络联系紧密
1.多数学生离不开网络,农村学生较多使用手机上网
调查显示,学生家庭能上网的占90.74%,其中农村学生中家庭能上网的占69.08%,城市学生中家庭能上网的占93.31%。70.41%的学生认为自己的学习和生活不能离开网络,其中农村学生中认为离不开网络的占67.41%,而城市学生中认为离不开网络的占70.89 %。
部分学生已经开始使用手机上网,应用网络更不受时间、场所的限制。在被调查者中经常使用手机上网的学生占19.48%,偶尔使用的占38.75%。在农村学生中,经常使用手机上网的学生占44.32%,偶尔使用的占25.51%;在城市学生中,经常使用手机上网的学生占15.53%,偶尔使用的占35.26%。
2.四分之三以上的学生能自主控制上网时间
调查显示,能自主控制上网时间的学生占75.82%,在他人提醒下能控制上网时间的学生占21.01%,而无法控制上网时间的学生只占3.17%。79.91%的学生表示会遵循学校教导的上网方法和道德观念上网。
3.QQ、MSN成为师生交流的首选工具
如图1所示,学生与老师交流的方式由多到少依次是, QQ、MSN等即时聊天工具(43.20%),面对面的交流(20.37%),打电话(18.99%),信件、周记(8.27%),电子邮件(6.89%),通过班干部传达(2.27%)。
调查表明,50.80%学生觉得自己在网络平台上的言谈交流和现实交流相比更加自由而无所顾忌。18.08%的学生担心老师隐藏身份在网上,不敢乱说。31.12%的学生认为在网络上交流不如平时当面交流真实自然。
(二)规范的网络有助于学生健康成长
1.网络对学生健康成长的利弊权衡,教师乐观,家长保守
在调查对象中,认为网络对学生健康成长利大于弊的学生占52.21%,教师占75.30%,家长占44.76%。对于学生上网,多数教师持积极乐观态度,肯定网络的价值;家长多持消极悲观态度,趋于保守。
2.规范网络安全的意识较强,但认为效果比较有限
对于国家出台的一些规范青少年上网行为的措施,老师、家长、学生觉得很有必要、效果很不错的分别占调查人数的51.56%、50.95%、63.03%,认为应该规范、但效果不明显的分别占调查人数的45.95%、44.65%、25.79%(见图2)。89.21%的老师、84.71%的家长、83.25%的学生表示,如果遇到不良信息网站,会向公安机关(网监处)举报。79.50%的老师、73.30%的学生认为有必要在电脑上安装“绿坝”等软件。
3.学习、娱乐、交流是学生上网的三大主要目的
如图3显示,被调查学生上网的主要目的各不相同,但是以学习、娱乐和交流为主。
(三)中小学校积极利用网络推动德育方式创新
1.网络成为多数中小学校德育创新的新平台
调查显示,92.60%的学生、96.76%的教师、94.02%的家长证实学校在德育工作中普遍使用网络,网络正在成为多数中小学校德育创新的新平台。
2.建设德育网站、班级QQ群等成为网络时代学校德育创新的主要措施
对学生的调查显示,59.77%的班级开设了班级QQ群;55.27%的学校开设了德育网站;33.60%的班级开建了班级博客、主页等;26.50%的学校运用网络开展过主题班团队会等活动。(见表1)
3.网络德育手段的认可度分散
对学校网络育德手段成效认可度进行的调查显示:对德育网站认可度最高,其次是班级QQ群,再其次是通过网络开展的主题班会活动。在德育有效性方面,认为德育网站为最有效的学生占26.96%、教师占25.89%;认为班级QQ群最有效的学生占23.95%、教师占12.73%;认为主题班会活动最有效的学生占7.97%、教师占14.02%。(见表2)
4.网络成为德育交流新渠道
调查显示,87.49%的教师查看过学生的博客空间和留言板,88.56%的教师使用过网络对学生进行思想引导和行为干预,88.02%的教师曾经使用网络与学生家长交流互动。登陆过本校德育网站的教师达86.41%,向学生推荐过有益网站的教师占81.34%,通过互联网获取德育资源的教师占60.84%。
75.19%的家长知道孩子的QQ号码,60.51%的家长进过孩子QQ空间或博客,82.35%的家长对孩子进行过网络指导,53.25%的家长曾经利用网络与教师交流孩子的情况,46.19%的家长通过网络与孩子谈过心。
(四)网络时代,中小学德育亟需创新
1.创新德育,学生、家长意愿强烈
调查显示,身处网络时代,学生强烈希望教师能给予他们网络安全方面的指导,家长呼吁老师、家长对未成年人上网予以及时引导。26.85%的家长强烈希望学校为家长提供网络德育的培训,近六成的家长(59.28%)愿意参与网络德育培训。(见图4)
2.借力网络,创新德育,广受支持
如图5所示,对于学校借助网络创新德育,85.50%的学生表示支持;84.04%的教师认为可行;93.53%的教师认为学校对家长开展家庭网络育德培训对学生的道德成长有帮助;95.29%的家长愿意通过校园网与老师交流;80.67%的学生认为学校建立“家校通”等网络平台对自己的学习、生活有帮助;82.95%的学生认为学校开展家庭网络育德培训对自己的学习、生活有帮助;分别有60.43%的学生、80.91%的教师认为,校园网要求学生实名上网对规范学生上网行为有效。
三、分析与讨论
(一)中小学生的生活与网络关系密切,让人欢喜让人忧
调查结果表明,身处网络时代,海量信息、快捷沟通使得学生很容易迷恋网络,网络对学生学习和生活的影响是非常大的。大部分学生将网络作为自己学习生活所必需的重要组成部分,他们对网络的熟悉亲近程度大大超过成年人。借助手机,学生上网更少受时间、空间的限制。出人意料的是,约五成学生经常或偶尔使用手机上网,在农村学生中,使用手机上网的比例甚至高出城市学生。这可能是因为城市学生具有更多、更便捷的上网条件,使用手机上网者自然相对较少;而农村学生既无法拒绝网络的强大吸引力,上网条件又相对欠缺,于是更多地使用手机上网。
网络的普及和手机上网无疑增加了学校对网络“防、控、查、堵、罚”的管理难度。一方面,网络确实能帮助学生获取更丰富的知识和信息,对社会生活有更广阔的视角和更多的认知,更贴近时代和生活,这是传统学校德育难以做到的。另一方面,网络中的不良信息会削弱、降解学校德育的成效,对学生核心价值观的形成和思想道德素质的提高带来挑战,也容易让学生过度依赖网络,给未成年人的思想发展和健康成长带来潜在风险。网络这把“双刃剑”令教师和家长喜忧参半。
令人欣慰的是,绝大多数学生上网的动机和行为是理性的,且具有较强的安全防范意识。在网络上,他们的主要交流对象是同学、老师和家长,主要的活动是学习、娱乐和交流。因此,家长和老师应该信任他们。
(二)网络时代,教师多宽容,家长多担忧,德育需创新
网络对中小学生身心的健康成长既可能产生积极作用,也可能产生一定的消极、负面影响。由于媒体对网络负面事件报道较多,很长一段时间里,社会上有一种将网络妖魔化的倾向,导致许多老师、家长“谈网色变”,采取简单否定或一味禁止的做法。调查结果显示,这种态度认识正在发生着积极的变化。对于网络和学生上网,相对而言,教师比家长表现出更大的包容和接纳。
这可能是因为网络时代已是不可回避的现实,教师作为专业人士对学生的身心发展规律和教育规律认识更清醒,对网络的利弊及其教育对策有识有法。而家长的消极、悲观和保守态度,则反映了家长面对网络中的不良信息、网络陷阱和网络成瘾的恐慌、无助与戒备,反映了家长对网络影响孩子学业成绩及身心健康的担忧和焦虑。但无论教师还是家长,他们总体都期望中小学校拓展德育的空间,创新德育的形式。
(三)德育有创新,成效不明显
面对网络时代的挑战与机遇,不少中小学校尝试以网育德,借用网络手段创新德育。调查显示,大多数学校已经运用多种网络形式创新德育工作,如开设德育网站、开展以网络为平台的主题班团队活动、开通班级QQ群等。但是,一些尝试和形式实效性不足、效果有限,例如:经常登录学校德育网站的教师和学生都较少,网络的育德功能和优势尚未充分发掘。德育创新还需要在深度、广度、有效性上下大功夫。
网络育德有效性不高,原因有很多。其中之一可能在于教师的能力素质不足。在网络时代,通常学生应用网络非常熟练,而德育的实施者――德育专职教师、班主任、学科教师等的网络素养与能力却显得力不从心,不能熟练利用网络开展德育活动。这一方面,在于部分教师缺少终身学习的意识和能力,另一方面在于德育工作受传统思维定势和方法手段的束缚,创新乏力。此外,中小学德育的创新还往往局限于部分人、部分领域、部分内容和个别形式上,还缺乏一个整体的制度环境和各方面的协调。
(四)德育创新基础好,网络潜力待挖掘
日新月异的网络技术手段,为中小学德育创新提供了无限广阔的空间。调查表明,学生、教师和家长对于网络时代下的中小学德育创新具有强烈的共识和迫切的需要。中小学德育创新有广泛的群众基础。
学生们要求创新德育内容、形式、方法、手段的呼声越来越高,对学校用网络方式开展德育活动普遍支持,他们希望家长、老师能够放下架子,深入网络,与他们进行平等、贴心的交流,在网络这种更加自由、平等、快捷、灵活的平台上解决自己心灵的困惑。教师们对于网络时代下的德育创新也有较高的积极性。相对教师,家长们更愿意与学校建立完善、成熟的网络交流平台。这些都是德育创新良好的基础。
网络世界蕴藏的丰富资源、众多功能、广阔空间已广为人们认同,而如何扬网络之所长,避网络之所短,充分挖掘网络的育德功能与潜力,则是德育创新工作中的当务之急。
四、对策与建议
(一)确立主体性德育的基本思想
德育工作者要充分认识和把握网络时代的特点,以及网络时代学生的心理特征和思想状态。在努力规避网络带来的风险的同时,应以接纳、宽容、积极的心态迎接网络带来的挑战,大胆改革传统德育与时展不相适应的方面,努力构建起适应网络时代的德育观念――尊重人的主体性与个性,满足人发展的多样性需求,认同学生多元化的思想倾向,积极引导正确的人生观与价值观,确立主体性德育思想,让学生在道德体验中获得作为人的尊严、快乐与幸福。
(二)积极推进中小学德育体制机制的创新
1.加大管理制度和防范机制的建设力度。各级教育行政部门、教研科研机构和中小学校,要把加强网络管理、净化网络环境、规范网络行为作为学校网络德育的基础工作。要通过规范管理制度和完善各种网络安全防范机制,净化网络文化环境,确保学生科学、健康地使用网络。
2.德育工作者要努力提高自身素质。从事德育工作的教师必须要强化时代意识,努力提高自己的能力和水平,要有终身学习的能力和品质,不仅要努力增强自己的网络意识,提高自己的信息素养,学会灵活运用各种网络工具,还要认真研究网络时代下学生的心理状态,不断创新德育形式,以学生喜闻乐见的方式开展德育活动。
3.整合各方资源,形成德育合力。网络时代,德育创新的重要目标之一就是整合各方资源,优化德育途径,进而形成一种全社会关心中小学生身心成长,协同实施德育目标的社会文化。要深入研究网络时代学生的学习方式、生活方式、价值生存方式;要加强网络环境下德育课程的建设研究,以及学校、家庭、社会“三位一体”互动机制的研究;要理性思考传统德育模式与方法如何变革和创新,以适应网络时代的需求;要建立常态网络德育研究机制,从而使网络真正成为现代化的育人工具,形成全方位、科学规范的新型育人文化。
(三)大胆探索,不断创新网络时代学校德育的有效途径
根据网络无障碍沟通、海量资源、情景虚拟等特点,建议:
1.运用网络,搭建无障碍心灵沟通平台,开展分层次、分对象、分主题的多元立体沟通与交流。可以采用各种青少年喜爱的的交流方式吸纳青少年参与。如网络专题留言栏、专题咨询信箱、专题电子刊物、主页、博客、班级QQ群、家长QQ群、网上家长学校、网上学生社团活动、网上家访、网上帮扶等。这些形式得到了教师、家长、学生的普遍欢迎,呈现出很大的发展空间。
2.利用网络建立育人信息资源库,建设学生自主学习、自主探究的自主育人空间。网络丰富、扩大了传统德育不具备的内容、渠道和手段。学校和教师,应向学生广泛推荐适合学生身心健康发展和自主学习的优秀网站,建立并丰富促进学生身心健康成长的主题网络教育资源库,开展“网上大讲堂”、网上家庭教育、青春期教育等专题教育活动,充分发挥网络资源库信息容量大、超时空、流通速度快等特点,拓展、延伸学校教育的时间和空间。
3.建立网络实践德育体验平台,优化学生健康成长的网络情景,让学生在具体实践活动中形成自身的道德实践能力。以网治网,可以开设网上热点虚拟班级,让教师、学生围绕当前互联网上的热点现象、问题开展讨论,形成合作学习、相互扶助、共同成长的网络班级文化,提高学生应对不良信息的自我免疫力。设计特定场景的育人励志游戏,开展网上主题教育实践活动,建立发展性学生成长信息卡等。注重实践教育、体验教育、养成教育,注重自觉实践、自主参与。
德育的主要目的范文第4篇
关键词：德育缺失 道德培养 德才兼备
近年来，各种各样的职业教育蓬勃发展，为我国的现代化建设培养了大量技能型人才，就业前参加职业技能训练也成为社会的共识。在这繁荣发展的背后有一个隐忧逐渐显露了出来，那就是片面强调学习技术而忽视德育教育导致的学生有才无德、难于管理、礼仪缺失、道德败坏等现象逐渐增多，由此产生了很多社会问题。这些问题引起许多有识之士的关注和探讨，其中德育教育在职业教育中的缺失无疑是普遍共识之一。
一、德育教育缺失的主要原因
造成德育教育在职业教育中缺失的主要原因有两点：一是德育课的开展困难。职业教育中的德育老师专业的比例少，照本宣科教学没有亮点，学生感觉枯燥无味，时间一长便没了兴趣，导致德育课成了鸡肋课。二是学校领导重视程度不够。在社会需求大量技术人才的情况下，学校过分强调技能培养，牺牲文化课和德育课，强化技能实习课，导致德育课缺失。
纵观当今世界，即使是西方国家在教育中也把道德品质教育当成首要目标来抓。而我们这样的社会主义国家，在教育中却忽视了道德品质教育，认为教学的主要目的是灌输知识、培养技能，这有悖于教育的根本宗旨。
我们要正确看待德育教育在整个教学中的作用。有些学生在日常教学中就非常难以管理，主要表现在听课不认真、作业不完成、实习不操作、无事生非、不守纪律。如果我们能通过做好思想道德教育端正学生的世界观、价值观，那一定能有效改正学生的不良行为。
二、德育教育的方法
要搞好道德品质教育不是一件容易的事，需要学校、社会、家庭齐抓共管，共同努力营造一个文明社会的良好氛围。在此，笔者结合在教学中的实践谈几点职业学校开展德育教育的体会。
首先，学校的所有教职工都必须成为道德方面的行为榜样。“学高为师，德高为范”，学生的成长阶段绝大部分时间都生活在学校里，学校成为学生第一生长环境，所以，教师的一言一行就是学生的榜样，潜移默化地影响着学生。“其身正，不令而行”，正是教师自身的道德力量为道德教育打下良好的基础。
第二，在学校生活的各个方面都必须提倡诚实、团结、尊重他人和勤奋进取的道德标准。学校是一个小社会，在教学、出勤、就餐、卫生等各方面处处都有学生的影子，树立做人做事的标准就显得很有必要了。有了标准要求也就有了做好德育教育的抓手。
第三，学校必须成为团结友爱、互相关心的集体，逐步成为一个文明、友爱、团结、互助的社会缩影。学校也是一个大家庭，其成员来自五湖四海，成分复杂。营造一个和谐的大家庭环境、创造文明向上的良好气氛能对搞好德育教育起到积极的作用。
第四，学生在学校生活中，在课堂内外的日常交往中，老师们必须创造各种各样的机会让学生运用公正、文明、友爱等道德标准，使学生在学校里就养成文明礼貌、团结友爱、公正无私等道德标准的习惯。“知行合一”就是要求学生的日常行为要符合道德标准的要求，并且通过日常监督督促学生践行道德标准的要求。
第五，学校老师应该通过教学艺术，把道德教育融入到一个个有趣的教学案例中，创造良好的教学氛围提高学生的学习兴趣，在潜移默化中影响学生的日常行为，逐步提高学生的道德品质。单纯的说教是没有说服力的，优秀的德育教育必须和生动的实际案例结合起来，寓教于乐中使学生的道德情操得到升华，这是德育教育中的最重要的方法。
第六，学校老师应该严格按照《中小学道德规范》管理学生，及时发现纠正学生中存在的不良现象，引导学生讲道德、懂礼貌、守纪律。必要的监督也是不可或缺的重要环节，发现存在问题的学生应做到教育为主、处罚为辅。
第七，班主任老师应对每一位学生的思想品德和学习方面的进步进行评价，及时发现优秀典型并予以表彰，创造向标兵学习的良好风尚，营造赶学比超的气氛，带动德育教育步步提高。同时做好落后学生的思想转化工作，通过榜样的力量带动他们共同进步。
第八，父母、社会甚至所有成年人都应加入进来，齐抓共管，形成合力。孩子不仅是祖国的未来，更是家庭的未来和希望，在他们身上花费再大的心血也是值得的。尤其是父母，是孩子的第一任教师，对孩子的影响最直接。这就要求父母更要重视言传身教，关注自己孩子的成长，把日常生活中的行为从道德的制高点上引导孩子，传递社会正能量。
德育的主要目的范文第5篇
高校思想政治教育与德育工作在工作性质上是一致的，都是结合时展特征，以人的心理特征与发展规律为主要依据，从根本上解决人的思想认识问题。德育和思想政治教育都是社会大环境下提出的重要要求。从个体的角度来看，每个人所接受的思想政治教育与德育教育都是终身的，都是经历了高校教育与社会教育两个阶段，因此，二者在当今社会环境下实现对接从本质上来讲是可行的。
2.思想政治教育工作与德育工作价值、功能类型一致
思想政治教育与德育工作都具有社会价值和个体价值，他们具有相同的价值类型。德育教育可以满足个体的人格教育要求，实现个体人格的升华，其直接目的在于美化人的心灵，促使学生养成更加高尚的道德品质，不断实现大学生主观直接的改造，让学生能够以一种正确的道德观面对成长与成才道路中的困难与措施；思想政治教育是无产阶级社会发展的产物，它为我国经济建设的顺利推进奠定了扎实的基础，是政治建设的的必要条件，是改革开放的精神支柱，是文化建设的主导因素，思想政治教育的主要目的就是在实现思想统一的基础上，增强大学生对人生价值观的认识，充分调动大学生的积极情绪，激发他们的创造力与创新能力，这表现出了思想政治教育工作强烈的社会价值意义，同时，思想政治教育工作还具有激发精神动力的价值，有利于大学生塑造良好的品德价值，这又体现了思想政治教育强烈的个体价值。在思想政治教育与德育教育过程中，还可以发挥其强烈的社会功能与个体功能，二者具备相同的功能作用。德育教育的功能可以使高校大学生树立高尚的品德，推进大学生智力发展，而其社会则主要通过个体品德的发展而实现，二者是相辅相成，相互依赖的关系；思想政治教育的功能以推动社会主义精神文明、物质文明与社会主义文化建设为主，是培养社会主义现代化人才的重要思想基础，其个体功能是依赖于社会功能的实现而实现的，二者同样是相互依赖的关系。
3.思想政治教育工作与德育工作的教育载体一致
德育教育与思想政治教育所依赖的教育载体是一样的，包括课堂教学、网络、社会实践活动等，是个体的内化与外化相互协调下实现的。德育教育主要依靠的是教学与日常教育管理，其中德育教学是保障德育教育最终落实的最主要渠道和最关键环节，而日常教育管理则主要是指的是形势政策课、党团活动等，这些是辅助德育教学顺利开展的重要保障。
4.思想政治教育工作与德育工作活动特性一致
德育的主要目的范文第6篇
［主题词］小学 数学课堂 德育教育
小学数学学科贯彻《关于进一步加强中小学各学科教学中德育的指导意见》的建议中指出数学是人们日常生活和终身学习必不可少的基础和工具,是学校德育的重要载体。小学数学学科的教学目标在于学生全面、持续、和谐的发展，所以在对学生进行数学知识和数学方法教育的同时，对学生进行德育教育是一名数学教师义不容辞的责任。
一、正确理解在数学学科教学中实施德育的意义。
（一）在数学课堂中实施德育教育是基础教育课程改革目标决定的。
基础教育课程改革的具体目标中的第一个目标是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
（二）在数学教学中实施德育教育是践行学校教育以“教学为中心”的教育理念是。
学校教育要以教学为中心，实际上应该理解为以课堂教学为中心。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是实施五育的载体，德智体美等几育的实施都要通过课堂来完成，如果我们在课堂教学中忽视德育的实施，那么我们的课堂教学目标的达成度是偏颇的。
（三）在数学教学中实施德育教育是数学知识本身的特点决定的。
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学学科本身的说理性、生活性、思想性对实施德育教育有着得天独厚的优势，这正是在数学教学中实施德育教育的重要原因。
二、恰当把握在数学课堂中实施德育的时机和方法。
（一）把德育教育融合在对学生情感态度与个性品质的培养中。
1．展现教师的人格魅力有利于学生优良品质的形成。
2．和谐的课堂氛围有利于学生形成积极的心理体验。
3．适时适度的评价有利于培养学生积极向上的性格。
（二）把德育教育贯穿在学生学习数学知识的过程中：
1．对学生进行爱祖国、爱科学的教育。
2．对学生进行学习目的教育。
3．对学生进行审美教育。
（三）德育教育落实在培养学生良好的学习习惯上：
1．学会合作
2．学会尊重
3．学会学习
三、在数学课堂教学中实施德育教育应注意的问题。
（一）要润物无声，不要穿靴戴帽。
在数学教学中，德育的渗透应是自然的、朴实的、真切的，应是“随风潜入夜，润物细无声”的优雅，随着教师的语言、教师的眼神、教师的欣赏沁入学生的心田，随着教师情景的创设、例题的出示、练习的设计使学生受到熏陶，我们追求德育渗透的悄无声息以及润物无声的细腻与持久。
（二）要恰到好处，不要喧宾夺主。
数学课的主要目的是传承数学知识，使学生掌握数学的思想方法。在数学课堂中数学的学习是课堂的主流是主体，当我们强调数学课的德育渗透的时候，切记数学课不是思品课，不要喧宾夺主，使数学课迷失了方向。
（三）要讲究实效，不要华而不实。
课堂教学要讲究教学的有效性，不要让形式掩盖了内容，不要让德育的痕迹过重，在实施德育的时候我们仍然要提倡简单、简约、高效。
（四）要持之以恒，不要一蹴而就。
实施德育教育是一个循序渐进的过程，不要为实施德育而实施德育，不要让德育的实施作为装饰课堂的点缀，不要让德育的实施成为听课人赏心悦目的招牌，德育的实施在于持之以恒、在于朴实无华、在于水到渠成。
德育的主要目的范文第7篇
关键词：小学德育；教育现状；教学方式；方法
德育现状不容乐观，作为独生子女成长起来的一代，处于无德育环境中，使学生无法树立正确的人生观与价值观，造成成年后适应社会能力下降，所以要从基础教育阶段抓起，提高整个社会的素养。
一、小学德育之现状
（一）教师认识不到位，教学方法简单现行德育仍采用传统授课方式，以讲解书本知识为主，未涉及到其他学科中。在陶冶情操方面，使道德作风与实际行为相背离，没有起到教学育人的作用。（二）社会、家庭、幼儿园教育未给学生提供相应的道德环境社会的快速发展，使得成年人的世界以追求速度与利益为主要目的和手段，在此环境下的孩子耳濡目染，受一些不良行为的影响，身心发育不健全；特别是独生子女这一代人，因家人过分溺爱，形成了自私但不自立、不懂规矩的性格特点，这些都是受社会与家庭的影响；在幼儿园阶段教师采用小红花、小红旗、好孩子等荣誉称号来教育孩子，使其处于受夸奖和炫耀的环境中，不利于孩子受挫力的培养。（三）学校对德育不够重视，师资力量薄弱。许多小学德育无专职教师，多是由其他学科教师，教师因为不是专职教师，所以在授课及备课方面并不专业，伦理水平也有待提升。
二、小学德育的重要性
（一）家长应树立典范思维，给孩子做好榜样。家长的言行举止时刻在影响孩子的道德导向，重视德育不是学校喊出的口号，是教师与家长以生作则并起到榜样作用，这样才可感化和教育学生。不是只让学生背条条框框，而是要从小事抓起，从点滴做起，比如：不随地吐痰、大小便、闯红灯，如果学生在课堂上学习了如何保护环境和过马路，但家长的做法与之学到的不一致，会让学生产生困惑的同时，对德育产生质疑，从而无法取得良好的教学成果。所以，需要家长这位启蒙老师积极配合学校的教育方针。（二）学校教育得以重视。德育受社会及家庭因素影响，但学校教育才对学生起主导作用。增强对小学生的思想品德教育和心理健康干预是教师们的首要任务。小学阶段是孩子们长身体、长知识和思想道德形成的时期。因为年龄小、事非观念不清和缺乏生活阅历，对人对事缺乏明辨是非的能力，且其具有极强的模仿性和可塑性，容易接受外界不良行为的影响，因此思想道德基础是否打扎实，对小学生的健康成长及一生都有极大的影响。从娃娃抓起的不止是知识教育，还得培养学生明辨是非和抵制不健康思想的能力，避免学生受侵蚀，影响其健康成长。所以学校须注重学生“德”的培养，使学生德才兼备，且其成年后可立足社会，成为对社会有贡献的人。不可只片面地追求升学率，只重知识灌输而缺失品德教育，这样必定培养出一批高分低能的学生。对于学生们的个体差异，教师需因材施教。（三）小学生德育应受全社会的共同关注。孩子是祖国的未来，社会在发展进步，随时都会发生难以预料的事情，需要个体有足够的应变能力和心理承受能力，而这些能力需要从小培养和锻炼，不能仅靠学校和教师在课堂上的思想品德教育。我国大多是独生子女，因从小娇生惯养，所以意志力和心理承受能力差。这种现状的改变，需要教师、家庭和社会从小培养，使其处于乐观、向上、宽容的氛围内，增强自身克服困难、战胜挫折的信心。目前，因家庭原因、痴迷网络等因素，使青少年犯罪率逐年递增，需要得到社会的广泛关注。
三、小学德育在教学中运用的方法
（一）营造良好的读书环境和文化氛围。学校应重视读书的重要性，特别是涉及道德教育的书籍，以课堂讨论或小组间辩论的形式，加强学生对所读书籍的认识，加深印象。达到读好书、育好人的目的。（二）尝试创新教学方法。学校以建立文明校园为目标，通过《品德与生活》中“邻里相处要文明”这一单元的学习，可运用通俗易懂、贴近生活的语言启发学生，并以日常生活中的实际例子作为讲解，同时也可以让学生将自己亲历的文明事件与不文明事件一一列举，并讲述从中悟到哪些道理。小学德育与教学方式还须不断地实践和探索，不断提高水平，引导学生认识自身的缺点并勇于承认错误，提升教师伦理理论与实践相结合、丰富教学手段的能力，使学生不再是学习书本上条条框框，而是真正成为一名有道德、有素养并对社会有用的人。同时，倡导教师反思自身教育教学的全过程，用审视和批判的眼光看待自己的道德水平观念。
总而言之，作为素质教育的载体，需要不断探索及求新，这样才能不断提升教学效果。
作者:冯志丹 单位:广东省广州市花都区狮岭镇联合小学
参考文献：
德育的主要目的范文第8篇
一、德育教育与心理健康教育的区别和联系
努力提高学生的综合素质既是心理健康教育的本质要求，又是德育教育的本质要求。但是两者在运行的机制和实施具体的任务方面却有所不同，不过不能否认的是两者之间的联系也是很大的。心理健康教育是在不同人的不同心理特点基础上所进行的，主要目的是提高受教育者的心理素质，而德育教育却是教导学生怎样去做人。心理健康教育被包括在德育教育中，同时心理健康教育又被视为德育教育的延伸教育。两者的主要目标都是促进人的发展和综合素质水平的提高。所以，将德育教育与心理健康教育巧妙地融合起来对高中阶段的德育工作有着重要意义。
二、德育教育与心理健康教育融合的必然性
(一)两者融合符合社会发展要求
如今，经济在快速发展，人们在经济发展的过程中越来越开始重视“能人”“好人”。伴随着信息化时代的到来，市场竞争和社会竞争不断加大，人们面对着各式各样的压力，在这种大环境下，不但要有较高的文化水平、过硬的心理素质，还需要优秀的思想道德品质。在激烈的竞争中，顽强的对抗挫折能力和勇于拼搏的精神以及团结精神是不可缺少的。所以，只有不断地提高综合素质才能在激烈的竞争中立足。所以，对于学校来说，德育工作是十分重要的，心理健康教育也是不可缺少的，将两者相互融合也是非常必要的。
(二)两者的融合符合德育教育的现状
学校教育的对象是学生，不同的学生具有不同的心理特点，一定要根据学生的特点开展教育工作，只有这样，教育的效果才会显著。此外，高中学生随着年龄的增长和所学知识的增加，思维能力会增强，情感也会变得越来越丰富，他们将不满足于传统的教学模式。所以，对于教育者来说，一定要在德育教育中采用心理辅导的教育方式，打破传统教学模式的束缚，以学生“朋友”的身份进行教学，帮助学生解决心理问题，缓解学生的学习压力，使学生因亲其师而信其道。因此，在德育教育中融入心理健康教育可以填补传统教育方式的不足，有效地提高学生学习的主动性和积极性。
三、德育教育与心理健康教育融合的途径
(一)提高教师的综合能力和综合素质
在教育工作中占据主导地位的是教师，教师的主要任务是培养和塑造学生，因此，教师的工作能力和综合素质直接关系到学校教育能否成功。对于教师来说，无论是其言谈举止还是道德品质，都会潜移默化地影响学生。所以，教师要注重自身综合能力和综合素质的提高，时刻注重自己的言谈举止，端正自己的工作态度，要为人师表，不断提高自己对学生的影响力，不断丰富自己的知识结构，只有这样，教师才能扮演好其角色，才能有助于学生综合素质的提高。
1.班主任
班主任是学校工作的主要力量，班主任既要负责学生的学科教育，又要负责学生的德育教育，还要关注学生的心理健康。同时，班主任又是学生最经常接触到的教师，所以，班主任与学生的生活和学习之间有着紧密的联系，对学生良好思想品德和健全人格的形成会起到非常关键的作用。因此，班主任要不断提高自身修养，时刻关注学生的思想动态，适当地对学生进行心理辅导，为学生创造一个良好的学习环境。
2.学科教师
在学校教育中，学科教育是其主要形式，因此学科教师就显得尤为重要。学科教师担负着向学生传授文化知识，提高能力以及形成良好道德品质的重任，学科教师要将单纯的学科教学工作转变为知识教学、德育教育及心理教育融合性的工作。学科教师要做学生思想品德的楷模，让学生在不知不觉中受到影响，从而规范自己的言行;在教学过程中，学科教师要将教学内容、心理健康教育及德育教育相融合，提高学生的文化水平、道德品质和心理素质。
(二)加强校园文化建设
一个学校的文化精神、教育氛围等都集中体现在校园文化上。学校要重视校园文化建设，要营造一种浓郁的文化氛围，可以通过黑板报、讲座、广播、建雕塑、图书馆等教育形式激发学生的爱国热情及民族自豪感，从而使他们建立良好的世界观、人生观、价值观。
(三)建立心理咨询室
为保障学生的心理健康，发展学生个性，帮助学生实现理想，学校要为学生建立心理咨询室。对处于青春后期且在高考阶段的高中生来说，高考的压力、未来的职业规划等问题必定困扰着他们，需要心理学教师发挥“知心人”的重要作用，引导他们走出困境。心理学教师及班主任可以采用咨询、谈心、热线电话、举办讲座等多种形式对学生进行心理及德育教育，从而解决他们的困扰，增强他们的信心，提高他们的心理承受能力和解决问题的综合能力。
(四)完善学生会、团委工作
学生会与团委是高中学生展现自身能力的重要平台，同时也是学校德育教育过程中不可忽视的组成部分。学校要充分发挥学生会、团委的作用。通过开展社团活动、举办成人礼等形式，提高学生人际交往、解决问题的能力，培养学生良好的道德品质和心理素质。
(五)充分发挥家庭教育的作用
家庭是一个学生习惯及个性养成的场所。家长的言传身教，成员间的亲情感化都会对学生的身心健康发展、良好道德修养的形成起到重要的作用。学校可以通过家访、电话访问、召开家长会等方式全面了解学生的情况，同时密切关注学生的思想变化和行为表现，将其在校情况反馈给家长，使家长充分了解孩子的在校情况。充分利用家庭教育的优势，积极配合学校实现德育教育与心理健康教育相融合的目的。
(六)集聚社会教育力量
社会是教育的重要途径，社会有责任为未成年人营造一个良好的教育环境。高中学生作为社会的一分子，理所当然要得到社会的关心与爱护。因此，教育部门需要社会相关部门配合做好《未成年人保护法》的执行工作，充分打击社会上侵害高中学生的行为，如一些娱乐场所对高中生心理健康的不良影响;积极组织高中学生参与有意义的社会活动，如参加志愿者活动，从而达到使高中学生初步了解社会、养成良好道德品质、形成完美人格的目的。
四、结语