校园文化体会

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校园文化体会范文第1篇

【关键词】小学；音乐教育；校园文化

一、小学校园文化

校园文化是一种文化现象，是社会文化的重要组成部分。小学校园文化的内容和形式主要是由校园制度文化、校园精神文化、校园环境设施文化、校园社团活动文化这四个层面组成的。

校园制度文化主要是学校为了维持纪律规范而制定的校规校纪、规章制度等。

校园精神文化则是学校校园文化的灵魂，是一个学校经过日积月累的一种精神，在教师、学生身上都能够体现。精神文化不仅可以体现在我们可以了解的校训、校歌、校服、校旗上，还体现在小学的学风、德育等无形的方面。学校的精神文化是学校的办学理念的体现，是小学校园文化不可缺少的一部分。校园环境设施文化主要输校园文化的外在体现，包括校园的建筑、自然环境，是校园文化的硬件。 校园社团活动文化则是学生极为喜爱的校园文化的一部分，学生在学校的学习较为枯燥，而社团活动能够丰富小学生的课余生活还能学习到新的知识，能够促进孩子的发展。学校开展的文艺汇演、书画展、歌咏比赛、舞蹈队、师生摄影、手工制作、乐器小组等活动都能让学生学习到更多，寓教于乐。

小学的校园文化对于学生的发展起着极大的作用，能够潜移默化地帮助学生成长，是小学生的健康成长中不可缺少的一部分。

二、小学音乐教育

小学的音乐艺术活动是校园文化的重要一环。小学的音乐教育是对于学生音乐艺术的启蒙教育。音乐教育所具有的特性与音乐本身的性质有关。“音乐教育的本质和价值取决于音乐艺术的本质和价值。对于教者和学者，对于因受到教与学的一切因素制约的人来说，音乐教育的特征，乃是音乐本身的特征在起作用。”

音乐是听觉的享受、充满创造性，是一门具有审美性、充满想象、快乐的艺术，那么音乐教育也具有与音乐相同的性质。因此，音乐教育是一种审美的教育，是充满愉悦感的教育，是创造性的教育。

音乐教育首先是审美的教育，一种培养欣赏美的艺术教育。音乐有其独特的形式和内容，往往能够激起学生的兴趣，让学生体会美好的旋律和歌词，能够对音乐所表达的情感进行感受、理解和鉴赏，进而能够带给孩子愉悦感，孩子能够享受其中，从而能得到一种愉悦的感觉。寓教于乐，是音乐教育的一大特点。亚里斯多德在其《政治学》最后一卷中对音乐教育进行了专门的讨论。他认为音乐教育是一种内含美善的教育，包含着“内在的愉悦人生的幸福境界”，‘令人怡悦，奠如歌咏’。是一种寓教于乐的教育。给予人轻松欢快的快乐，让人忘却所有的烦恼忧伤，它有助于人们的身心健康发展。音乐的审美性和愉悦感，所带来的是音乐的另一属性――创造性。音乐教育毋庸置疑是创造性的教育，不同的旋律，不同的内容，蕴含着不同的情感和心情，而音乐教育则能够让学生在欣赏、体会的时候能够进行强化、调节自己的思维，思维和创造能力都能够得到提高，还可以培养学生的感受力、理解力、创新力。比如在音乐欣赏课上，让学生先听，感受里面的旋律，体会后再进行讨论交流，这样学生就能够吧注意力放在音乐上，接下来我再进行补充和教学能够起到事半功倍的效果，而且在教学中我还会采用多种教学方法，更多让学生自己去体会，能够锻炼到学生的思维和能力。

因此，在当今的素质教育中，音乐教学不能被忽视，因为音乐教学活动是通过寓教于乐，贯穿于德、智、体、美、劳这五育中，在潜移默化中让我们得到文化知识、道德修养、智力开发、高尚情操的重要手段。从而使教条、沉闷、循规蹈矩的教学方式更加有效的实施。能够通过音乐教育的特性帮助学生更好地成长。

三、小学音乐教育促进校园文化建设

小学的音乐教育是极为重要的部分，同时也是小学校园文化建设的重要一环，更是培养学生素质教育的重要手段。音乐教育与校园文化建设存在着相互促进的关系，存在着一种动态的平衡。

首先，小学音乐教育是校园文化建设的重要部分。小学的校园文化建设中，经常开展各类音乐教育和音乐教育实践活动，目的是让学生交流思想，提高创新和思维能力，完善品格，陶冶情操，培养正确的审美情趣，提升综合素质，丰富校园文化生活。小学的音乐教育能够培养小学生具有一定音乐艺术才能，而这些学生又是学校的校园文化构建的参与者，通过音乐教育能够对小学生进行思想政治教育、激励教育、革命传统教育、爱国主义教育等等，进而可以更好的帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，校园文化的发展和建设又能够促进音乐教育的发展，有利于学生主动、充满意愿地去接受音乐教育，从而可以达到促进音乐教育实效性的作用。

而作为校园文化建设重要措施之一的音乐教育，想要在校园文化建设之中更好的发挥其作用，应当从多个方面进行努力。

首先，在构建和谐的校园文化建设过程之中，要有意识有目的的加大对于音乐教育的关注与监督程度。校园文化的建设主要是通过校园文化活动的开展而慢慢形成的。校园文化活动会受到很多方面的影响，处理校园之中的活动影响，社会的风气也会有很大的影响。音乐教育作为构建良好校园文化得手段之一，必须要有严格的监管，不能收到社会的不良影响。例如，现在的流行音乐盛行，但其中也存在着国语通俗和功利的歌曲，会对学生产生不良的影响，对于整体和谐校园文化建设构成潜在的威肋。因此，对于音乐的教育需要教师严格的监管，从而形成更好的校园文化。

其次，音乐教育应当重点开发音乐经典的深层次涵义，深入探究音乐其中的内在文化。在音乐课堂教学过程之中，音乐教师应当努力的将音乐教育与校园文化建设有机的结合起来。音乐教育对于校园文化的建设不仅仅只是针对校园文化，而是在构建一个良好的氛围，让学生健康成长，从而能自然而然达到的目的。

因此，只有加强音乐教育才能够对校园文化的建设起到更好的帮助，同时也能促进音乐教育的深入发展。

【参考文献】

[1]白振飞.校园文化及校园文化建设[J].陕西师范大学学报，2003 （32）： 64

校园文化体会范文第2篇

关键词：校园文化 人文关怀 建设

1.概述

校园文化是以校园为主要空间，涵盖学校领导、教职工，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。其作用主要表现为学校的凝聚力、激励力、约束力、导向力和辐射力。校园文化发展的基础在于人，存在的关键在于人，发展的根本也在于人，因此应当把人文关怀作为校园文化建设的出发点和归宿，以此提高人的素质，实现人的价值，促进人的全面发展。

2.人文关怀是校园文化建设的重要组成部分

校园文化作为一种管理理论和管理方法已经逐步成为学校发展的时代主题。每一所学校，尤其是高等院校应该形成一种良好的人文关怀氛围，具有浓郁的人文情味，才能更好地发掘与发展校园文化，并形成独具特色的文化，进而达到促进学校发展与壮大并反馈于社会的终端目的。学校的一切活动最终都要通过教职员工来完成，它是学校最根本、最重要的因素之一。一方面，教职员工是学校可以发展和壮大的最重要的资源，学校可以通过校园文化建设全面开发人力资源，通过各种形式的培训活动，培育教职员工的共同价值观去实现学校的终极发展目标，争取实现教职员工的个体目标与学校整体目标的一致。另一方面，教职员工虽说是学校管理的主要对象，但从“人”的本性需求来考虑，学校完全应该将教职员工视为与学校并列发展的独立主体，尊重其自身价值观念和职业生涯目标，通过较健全的管理制度，尤其是以较合理的薪酬分配制度、较完善的激励机制以及更符合个性发展的职业生涯上升通道去满足教职员工的人本需求。将人文关怀贯穿于校园文化建设的始终，才能使得教职员工成为学校发展壮大的关键，才能使得校园文化与学校发展相关联。

3.人文关怀应反映在校园文化制度建设过程中

人文关怀作为校园文化的重要内容，应体现在学校管理的各个环节。从战略规划的制定到具体项目的实施，从制度规章的建立到实际工作的安排，都要贯穿以人为本的思想。人文关怀并非不要制度或不遵守制度，而是要加强制度的设计和维护，将“人文关怀”反映在各种规章制度中。学校将“人文关怀”反映在各项规章制度中，就必须将以下的几个方面全部实施制度化，使教职员工在学校的工作参与、工作回报及其职业生涯发展等都能体会到学校的“人文关怀”理念。①教职员工能够借助于工作小组、任务团队等活动，广泛地融入并参与管理；②通过流程设计使教职员工入职伊始就获得指导和培育，工作更富有灵活性，并体现出责任感；③教职员工有更大的职业稳定性空间；④ 教职员工在工作中有不断学习的机会和持续进步的渠道；⑤教职员工深造和培训的着眼点不仅是提高学历和掌握某种技能或专业，而是加强自我发展和完善；⑥构建给予教职员工工作业绩或工作成就的薪酬奖励制度；⑦以“道德规范”和“行为准则”等文化因素来构建教职员工和学校领导者之间的和谐关系。在校园文化制度建设过程中，充分融入“人文关怀”理念，体现和谐发展，教职员工才能和学校发展水融，共同发展，校园文化才会植入每位教职员工的思想之中，校园文化才有生命力。

4.人文关怀体现在各级管理者的沟通中

事实上，教职员工从接触单位的第一天、见到的第一人起，他（她）实际上就已在感受具体的学校校园文化了，学校各级领导必须了解人格魅力是学校凝聚力的关键，应努力从自身要求做起，将“人文关怀”体现在与教职员工的沟通之间。人在潜意识中会寻找社会、单位、人群等的认可，也只有在一定的团体认可后，人才能体会到其心理所需的归属感，但人的性格认同及人的人格缺陷却常使人与人的交往存在客观障碍。因此，学校各级领导都应对一个集体里面的同事或上下级给与理解和沟通，工作上尽可能扬长避短地发挥人的专业和长处，人性上尽可能给与人格上的尊重。从上而下层层的“人文关怀”能构建出畅通的沟通渠道，具有人文关怀的和谐环境作为校园文化的基础。

5.人文关怀使得校园文化魅力四射

一个优秀的学校团体应有一个求真务实、积极向上、朝气蓬勃的校园文化。而一个高效的校园文化不能缺少真诚的人文关怀。在当前社会变革时期，对外的开放，社会资源的再分配，使人们的思想观念发生了巨大的变化。现在又发生一场新的革命：信息化、知识化、民主化、全球化。人在社会中的地位以及社会本身都在发生根本的改变。人从过去的工具人、经济人，发展到现代的社会人、文化人。人的价值得到充分承认，人与人的相互交流与认同得到更好的实现，自信、平等和价值感等现代国民素质得到更广泛的提升。

建立校园文化的人文关怀，一句话，就是要使教职员工关心学校，能够与学校同心同德、尽职尽责，重要的在于教职员工能否分享学校成长所带来的好处。只有在这种校园文化下，教职员工才能树立积极的工作价值观，才能真正感受到成功的乐趣，才能体会出人格的被尊重，也才能表现出敬业敬职的精神，学校才真正被员工所热爱。

参考文献：

[1]金秀兰 论高校思想政治教育中的人文关怀[J].辽宁教育研究，2004，（09）.

校园文化体会范文第3篇

一、加强社会主义价值观教育

校园文化活动是校园文化建设的重要体现，也是育人的重要途径。为此，要充分挖掘教师和学生潜力，广泛运用教育资源，积极开展校园文化活动。

1. 举行主题鲜明、形式多样的主题班会。根据新时期学生的心理特点和目前社会普遍关心的问题，创设三大主题班会――养成教育，主题有《做一个讲诚信的人》《做一个有责任的人》《朋友与友谊》《我心中的偶像》《自信与成功》等；感恩教育，主题有：《感谢父母》《感谢老师》《关爱》《名人激励我成长》等；心理辅导，主题有：《如何适应新环境》《克服心理压力，做生活的强者》《相信自己》《如何正确对待失意》等。

2. 国旗下的讲话，进行庄严的正面教育。坚持每周一的升旗制度，充分利用国旗下的讲话对学生进行正面教育，如爱国主义教育、理想信念教育、集体主义教育、文明礼貌教育、遵纪守法教育、诚实守信教育等等。国旗下的讲话已成为我校德育教育的一个重要的、高效的渠道。

3. 发挥媒体的作用，营造良好的文化氛围。充分利用好广播、橱窗、黑板报等校园文化设施，发挥其宣传作用，努力营造正确的舆论氛围。学校广播室每天广播时间半小时，除了宣传学校好人好事、扶正批邪外，还根据学生年龄和兴趣特点，在不同时段设计了不同的广播板块，活跃校园文化氛围。学校和社会的重大事件、评论及学生对专题教育的体会都能够在校内橱窗和黑板报中得到直接的体现，有力地配合了学校工作，提高了教育效果。

4. 开展各种课内外活动，搭建个性发展平台。广泛地开展各种课内外活动，为全面培养学生个性特长搭建发展平台。如“生死一瞬间，你选哪一边”“珍爱生命，拒绝”“做一个文明的小学生”等专题活动，既进行了思想品德教育，又丰富了校园文化生活，开拓了同学们的视野；“祖国在我心中征文比赛”“元旦文艺汇演”“手抄报比赛”“书画大赛”“校园科技艺术节”“六一游园活动”等课外活动，为学生提供展示舞台，展现了学生的个性特长。通过广泛开展课内外活动，进一步净化了校园文化，抵制了消极、腐朽思想的渗透，抑制了低级、庸俗的文化趣味和非理性文化倾向，引导了校园文化向健康高雅的方向发展，也推动了学生素质的全面发展，提高了德育的实效性。

二、丰富校园精神文化生活

物质环境是校园文化的“硬件”，没有完备的“硬件”系统，校园文化就得不到健康的发展。为了优化育人环境，树立鲜明的学校形象，形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围，我校从办学宗旨、办学理念、学校历史、发展规划、师生规范等方面综合考虑，形成特色鲜明、统一和谐的校园形象。

1. 加大经费投入，科学规划校园整体布局。以优化育人环境为切入点，以营造高品位的文化氛围为突破口，以创建市级名校为发展目标，不断加大经费投入，对校园进行了科学布局，在学校操场设立校园文化长廊、书法作品长廊、体育诱导图案，在学校每一处重要位置都设立温馨提示标语，多方筹措资金修建了塑胶操场，楼层绿化养花，美化绿化了整个校园，使学校绿树成阴、鸟语花香、美丽幽雅。

2. 重视人文建设，提高校园文化品位。处处是教育之地，力求让校园自然环境和人文环境体现学校文化底蕴的校园建设原则。进入校园，“勤奋、创新、活泼、文明”的校训，“教学相长、诚实守信”的校风，“勤学、善思、活泼、守纪”的学风，庄重、醒目，催人奋进；“书是人类进步的阶梯”等名言警句，耐人寻味，时刻激励着学生的斗志；文化长廊中的《学生守则》《学生日常行为规范》时刻提醒着学生；巨幅《中国地图》《世界地图》让同学们胸怀祖国、放眼世界，时刻激起学生的爱国之情；学生作品展，展示了我校素质教育的成果。润物细无声，墙壁会说话，花草也赋诗，设施能启智，学校的一草一木、每堵墙面、每根立柱都成为知识的载体。通过精心设计，把教育目的和科学文化知识，融进校园的每一个角落。

3. 人人参与，构建各具特色的班级文化。教室是学生在校园里感情最深，影响最大，收获最多的学习、生活场所。为了给学生提供一个最直接、最有效、最重要的育人环境，也为了给每一位学生提供展示才华、挖掘潜能、充分发挥聪明才智的舞台，在校园整体规划的同时，学校还创造性地让全校学生共同参与年级、班级文化建设。在老师的指导下，学生自主设计的班级环境，凸显出班级特色和散发出浓郁的文化气息，教室的墙壁变成了学生学习创造的天地。

4. 开展“书香校园”读书活动。每学期开展“书香校园”读书活动，正面引导学生热爱读书。请名家到校讲学，从读书中学会写作、学会做人，让学生在各级比赛中获得好成绩，体验“我阅读，我快乐，我成长”的书香文化，进一步激发师生阅读经典、品悟经典的兴趣，让学生在经典的熏陶下修养人格，提高综合素养，丰厚精神底蕴，丰富校园文化内涵。

三、构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络

构建学校、家庭、社会“三结合”的教育网络，办好家长学校。每学年的期初召开新生家校衔接家长会，定期召开各班家长会，家校携手，共育桃李；让教师坚持家访形成和学困生的帮扶工作，特别关注农民工子女和留守儿童，确保每一位学生健康、全面地发展，深入开展“德育三牵手活动”，使德育工作形成了学校、社会和家长齐抓共管的新格局；深入社会的普法宣传教育活动，再度体会社会教育；同时充分利用校园网络和社会网络作为宣传的阵地，及时在省、地、市的政府、教育网站或报纸上做好学校教育宣传工作。

校园文化体会范文第4篇

关键词：医学生;职业素养;校园文化

一、导言

校园是学生们生活和学习的主要场所，良好的校园文化氛围有利于学生们身心的健康发展。在我国大力推进高等教育改革与发展的时代背景下，努力推进医学院校的校园文化建设不仅是时代的需要，也是提升医学生职业素养的客观要求，对于全面提升医学院校教学质量、促进医学院校内涵式发展具有十分重要的意义。然而在建设以培养医学生职业素养为导向的校园文化过程中，不可避免的存在一些消极因素，如何克服这些消极因素，将校园文化建设深入推进下去，无疑是一个值得研究的问题。

二、医学院校校园文化建设存在的问题

（一）校园文化建设系统性不强

高校校园文化建设的重要性已经逐渐为人们所重视，其发挥的作用也日益明显。但是在一些医学院校中，校园文化建设依旧面连着系统性不强的问题。面临着激烈的市场竞争，一些医学院校为了提升硬件方面的实力，将更多的资源投入到有形的物质文化建设中，在校园文化建设方面说的多、做的少，缺乏长远的校园文化建设规划，有的甚至将校园文化建设仅仅停留在规划上，具体实施的则很少。诚然学校的发展需要硬件设施的不断完善，但是过分注重硬件设施的建设而忽视了校园文化软实力的建设，对于培养医学生的职业素养将会产生不利的影响。

（二）校园文化建设缺少医学特色

作为以培养医疗卫生战线人才为目标的高等院校，医学院校校园文化建设应当突出体现这一特点，将提升学生们的职业素养作为校园文化建设的基本遵循。然而现实情况却是部分医学院校在构建校园文化建设的格局时，并未充分认识到体现医学特色的重要性，校园文化的建设缺乏应有的医学精神。这些医学院校的校园文化建设充斥着浓厚的实用主义，将社会需求作为其文化建设的基本遵循，这与建设医学院校校园文化的基本要求是不相适应的。部分学校将校园文化建设当做是娱乐活动，没有充分意识到校园文化的教育意义，校园文化建设的价值没有被充分挖掘出来。缺乏能够反映医学院校特色、能够引导医学生养成良好职业素养的校园文化，学校自身的特色便难以体现出来，建设一流医学院校的目标也就难以实现。

（三）校园文化建设制度缺乏文化内涵

当前，一些医学院校将校园文化建设等同于制度管理，重视校园文化建设在引导、激励、凝聚和约束等方面的作用，把强化制度的作用作为校园文化建设的重点，未能将制度管理提升到文化层面，校园文化建设制度缺乏人文内涵。这就导致学生们对这种校园文化建设缺乏认同感，有的甚至抵触这种校园文化，使得校园文化建设的效果大打折扣，出现了一系列更深层次的问题。

三、提升医学生职业素养的校园文化建设路径

（一）营造良好的校园文化氛围

在大学校园中，自然景观与人文景观体现的是一所学校的人文修养与精神，是大学文化的重要载体。作为一门科学属性较为明显得学科，医学教育应当培养学生们的科学精神，但同时也应注意对于学生们人文精神的培养。这就要求医学院校必须结合自身的专业特色，从学生们的思想特点出发，挖掘学校自身的文化资源，并将这些文化资源进行整合，努力构建具有自身特色的校园文化。

（二）充分利用新媒体教育平台

随着网络信息技术的不断发展，新媒体已经成为信息传播的主要阵地，尤其是网络平台，在信息传播中更是发挥着至关重要的作用。医学院校应当充分利用网络教育平台，将网络作为弘扬医德文化、建设校园文化的重要载体，积极开拓校园文化建设的新空间。例如可以开通网上展览室，将学校的校训、先进典型事例、学校动态、学生的交流互动情况上传到网络上，供学生们观看和学习。既节约成本，提高效率，又方便学生们及时浏览，可谓一举多得。

（三）以社会实践促职业素养形成

实践是认识的来源，校园十校园文化建设的主要阵地，但也不能忽视社会实践的作用。医学生们参加社会实践有利于他们更好的了解社会、锻炼意志，形成良好的职业素养。因此应当重视社会实践在校园文化建设中的作用，把医学生参加社会实践作为一个重要载体，不断丰富实践内容，拓展实践范围，创新实践形式，使学生们在社会实践中体会专业的价值。

校园文化体会范文第5篇

【关键词】德育教育；校园文化；学生；素质

【中图分类号】G632

【正文】

校园文化是学校特色的表征，是学校的生命所在，是学校重要的教育资源，是催生教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤，是学校人文传统和优良校风的根本之源。只有优秀的校园文化，才能孕育出优秀的学校教育。因此，加强校园文化建设，不断创新校园文化，是当前学校提升办学水平增强德育实效的一项非常重要的工作。

一、 校园文化在新时期德育工作中的地位

什么是校园文化？校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，涵盖学校师生，以校园精神为主要特征的一种群体文化。校园文化作为学校教育中的隐性课程，具有暗示性和渗透性的特点。校园文化对学生品德形成的影响是潜移默化的，是一种无声的命令，无言的教育，是感化学生的熔炉，对学生成长和发展有着重要的影响。它与显性课程相配合，成为学校进行思想品德教育的重要渠道和有效手段，也是学生实践思想品德教育的重要阵地。

二、校园文化在新时期德育工作中的作用：

校园文化所具有的德育功能作用，主要体现在以下几个方面。

（一）引导认知功能校园文化是一种特殊的社区文化，具有鲜明的精神文明和德育特性。我国学校的校园文化，其性质是社会主义文化。学生置身于这样的文化氛围中，既让社会主义先进文化武装了思想，又使蕴涵在校园文化中的时代精神对自己的认知与追求产生积极的指导作用；此外，校园文化具有较强的审美性，不但可以提高学生的审美情趣，提高人的认识水平，而且还能使人深刻地认识真、善、美，辨别假、恶、丑。这有利于培养学生广泛而有益的兴趣爱好，追求高雅新美的文化品位，塑造活泼开朗的个性品质，养成文明礼貌的行为习惯健康成长。

（二）规范行为功能校园文化是由校内师生自发组织创造和享有的精神文明和文化氛围。它在一定程度上反映了校内师生的道德风尚、精神面貌、行为方式以及文娱活动的水平。另一方面校内师生在校园文化当中生活，必然受到有形的或无形的、有明文规定的或无明文规定的等各种规范的要求和制约。校风本身就是一种文化，是一种特殊的环境氛围力量和精神因素，这种无形的力量可以促使学生自觉规范自己的行为，养成良好的道德品质和行为习惯。

（三）陶冶情感功能情感陶冶是指自觉地创设良好的教育环境，使受教育者在道德情操方面受到感染、熏陶。校园文化对学生的思想品德教育不是直接的理论输入，而是通过创设各具特色的校园生活、和谐友爱的人际关系，以及各种生动活泼的文化艺术活动等形式潜移默化进行的。各具特色的校园文化生活，能够使学生丰富的情感合理地释放出来。

（四）实践锻炼功能学生是校园文化的主体，也是学校德育的主体。学生在校园中接受学校德育的同时，亲身参与到校园文化活动的实践中，使之具有了自我教育、自我锻炼的功能。校园为学生提供了实践锻炼的大舞台，为学生创造了各种表现自我的机会。学生参与校园文化的过程，其实效是把德育付诸于实践并内化为个人品格的过程，从中可以使优良的方面得到肯定、强化、巩固和发展，使不良的方面得到否定、弱化、矫正和改进。总之，在校园文化活动的实践中，既让学生更好地认识自我，熟悉学校，了解社会，又能把德育的知识转变为个人的思想认识，丰富了情感，培养了意志品质，基本素质得以提高。

（五）凝聚激励功能校园文化作为一种文化现象，不仅体现在师生所创造的物质和精神产品方面，更体现在师生参与和创造校园文化的交往活动过程之中。健康向上的校园文化占领了学校阵地，就能抵制各种不良的社会思潮对学校的渗透和影响，净化育人环境。同时，学生在与不良社会文化思潮作斗争的过程之中，明辨是非、认清了方向，也受到了锻炼，得到了提高。因此，我们要充分发挥隐性课程的教育作用，切实加强校园文化建设，认识校园文化在德育过程中的重要作用，将其潜在的功能尽可能地发掘出来。

三、新时期校园文化应不断渗透并发挥德育作用

校园文化是学校赖以生存和妇展的灵魂和根基，也是学校可持续发展的精神动力，一流的校园文化哺育出一流的学校、一流的学生，未来学校的竟争归根到底是学校文化的竟争。所以应不断深化加强校园文化建设：

（一）加强校园物质文化建设营造优良的校园环境

学校在校园环境建设中，从学校的整体布局、建筑造型、色彩、视野与建筑的协调性以及校园绿化、室内布置、校园卫生、教学硬件的构置、摆放等方面根据培养学生的情操入手进行探索和研究。让广大师生进入校园，既感到热情、开放、豪华，又体会到学校是团结向上，师生关系融洽的一个温馨的大家庭。

校园物质文化具有“桃李不言”的特点，能使学生不知不觉，自然而然受到熏陶、暗示、感染。学校努力改变那种有环境而无环境文化的状况，为校园环境赋上一定的文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能。环境教育力量对学校全体成员，特别是对学生，能产生巨大的心理效应。

（二）加强精神文化建设形成优良的校园风气

校风是学校集体在长期的教育、教学实践活动中积极渲染起来的共同的思想和行为中体现出来的集体心理的定势。良好的校风是一种无形的精神力量，它作为校园中普通流行的风尚和习惯，一方面以物化形式，依存于校园环境；另一方面，又以观念形态，存在于个体身上，体现在学校全体成员的精神上，即校风的人格化。

实践证明，一所学校的优良校风一经形成，便可以振奋人的精神，激励人的斗志，规范人的行为，使每个学生的学习目的，学习精神、学习态度、学习方法及教师教学思路，教学风格，领导的工作作风都出现良性循环。

（三）加强制度文化建设完善科学的校园规范

校园规范属于校园文化中的制度性文化，是一所学校贯彻落实日常行为规范的条件和保证。在学校这个有组织的群体中，每个成员需要有一定的行为准则来统一其信念，价值观和行为，以保证学校教育目标的实现和教育活动的一致性。学校完善了各种规章制度和校园规范，就可使师生的行为得到了有效的约束，大大地激发了奋发向上积极进取的热情。

学生是学校管理的主要对象，他们在校行为的表现，是体现学校文化氛围和工作方式的主要方面。学生管理的目的是使学生具有良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，具有基本的自理能力、自治能力和独立生活能力，使学生愉快地学习，健康地成长，对各种不良倾向能自觉地抵制。要做到这一点，必须加强常规管理。

（四）加强提升教师文化素养以良好形象影响学生

教师是人类灵魂的工程师，教师的形象体现着他的道德修养和精神面貌，教师在学生眼里是一尊特殊的偶像。处于学知识长身体时期的学生，可塑性极大，正是“染于苍则苍，染于黄则黄”阶段，教师的人格修养、知识水平、教学艺术、语言、服饰等对学生有着举足轻重的影响和示范作用。这正如加里宁曾指出的：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样那样的影响全体学生”。因此，教师必须在思想观念、个性风格、举止言谈、道德修养等方面为人师表，在教育教学中身体力行，做好学生的楷模，使学生仿效于教师的人格美。从而促使学生完善人格，形成良好的行为习惯。

教师要正确处理好与学生平等相处的心理关系，让学生从心里感到他们的老师是真正的朋友。这样，学生对老师就会产生信任感，并在交往中可以沟通师生情感，师生感情就会相互作用，并使师生更好地了解彼此的思想和心理状态，产生心灵上的互动功能。

（五）加强丰富学生文化内涵引领学生的人生目标

“教育的生命即生命的教育”，学校的教育理念、教育设计、教育模式和教育行为，必须有助于学生的生命成长，满足学生发展的需求，引领学生人生的目标，这样的教育才能具有持久的生命力。而要达到这个目的，就必须注重学生文化的研究。

学生文化是学校最醒目也是最富有标志性的文化领域，可以通过丰富多彩的文化活动为学生提供展示自我、自主创新的空间。丰富多彩、生动活泼的文艺活动和思想品德教育活动，能促进学生的心理健康。生活和心理环境的优化，人格的健全、和谐、宽松、友好的人际关系的形成，公正、宽容、理解的集体舆论，不仅能使学生的个性自由发展，发挥其想象力、创造力，而且能使校园文化产生学生浓重氛围。

通过艺术节、科技周、运动会、社会实践、夏令营等一系列活动，学生的道德、意志、情感受到了教育，心理状态得到调整，同时也为学生提供必要的发挥特长，表现才能和施展个性的机会和场所，使教师更加了解学生，加强了校园文化的感染和教育作用。

校园文化体会范文第6篇

关键词：校企合作 校园文化 校园文化建设

随着经济全球化的发展和高职教育改革以及社会主义市场经济的不断推进，高职院校和社会的联系越来越紧密。校企合作作为高职教育内涵建设与外延发展相结合的重要形式 ，其运作要求要构建与之相适应的多元化、系统化的高职校园文化体系。如何在校企合作的新形势背景下建设高职校园文化，提升学校校园文化水平，对高职院校的意义重大，且刻不容缓。[1]

一、校企合作下的高职院校校园文化的内涵与特征

校园文化是指以学校为载体，通过历代师生的传承和创造所积累的精神成果和蕴涵这种精神成果的物质成果的总称。中国古代《大学》中，开章明义就是“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”即强调大学要注意学生的德性教养、性情培养，要培养全面发展、至善至美的人。这是对大学教育宗旨的集中表述。高职院校作为高等教育的重要组成部分，其校园文化具有高校校园文化共有的特征，也具有与高校教育相适应的特殊性。高职院校的校园文化建设，要服从和服务于高职教育的大前提。必须在就业、职业、技术这几个大的前提和大的基础上，有针对性地做好工作，形成有特色的校园文化氛围，以促进高职大学生的至善至美和全面发展。

当前，工学结合、校企合作、顶岗实习是中国特色的职业教育人才培养模式重要标志。高职院校校园文化作为社会文化的一种具体形态，它是受到社会政治、经济和科学文化特别是高等教育改革发展的深刻影响，在不同的社会发展时期显现出不同的特点。在校企合作新形势下的高职校园文化应研究如何将企业文化与校园文化有机结合。企业文化与校园文化有着不同的内涵。企业文化以效率和利益为重，以产品为核心，通过执行生产计划、实施生产、严格监督和考核等方式来体现，强调现实的经济效益，强调控制和权威，通过明确的奖惩加以保障；校园文化以知识技能传授为基础，以知识为核心，通过传授知识、技能训练、引导思考、质疑和解答问题等方式来体现，关注学生的自主发展，强调民主和平等，保障方式虽要求遵循一定的制度，但主要通过教师和学生的互动以及教学活动本身的内在激励来实现。校园文化中揉进企业文化的内容，会使校企合作下的教育教学过程更加接近企业的特色，使学生能够预先体会企业生产过程中的关于经济、效益、监督与考核的真实氛围，认识自己将来所面临的企业生产所需要的知识储备。融实践与教学于一体，摸索出了一套示范性较强的工学一体化的教育教学模式。在这种模式下把校园文化建设融入到企业文化内容中，不断创新发展，满足当前企业技术更新、技能型高素质人才需求的现状。[2]

二、当前形势下高职校园文化建设的现状

今天的大学校园，由于历史等诸多原因使得高职院校的校园文化相对贫乏，没有突出职业特色，重技术轻文化的倾向，和不重视校园文化建设的结果导致学生道德水准、人文素质、审美能力、人际交往、专业意识等的低下和不足，尤其是校企合作还未能真正融入校园文化建设，这些现状成为阻碍高职院校进一步发展的主要因素。具体来说，当前高职院校校园文化建设现状如下：

1.高职院校校园文化建设方向、目标和要求不明确。高职院校由于面临着发展中的许多困难需要克服，在校园文化建设上一直是顾此失彼，思想上还存在着一定的误区。把大部分的精力放在了短期利益的追求上，没有从育人的根本目标和学院的长远发展上考虑问题，因此，在校园文化建设的方向、目标和要求上出现缺失或者认识模糊，以至于办学者不知该怎样加强校园文化建设，想投入也不知该如何投入。一种是老校园文化的自然继承，没有按照新时代的要求对校园文化进行改造和提升，呈现出低层次的倾向；二是为拔高高职院校校园文化的层次，盲目的与一般大学的校园文化片面等同起来，这都是对高职院校校园文化的方向、要求和目标不明确所带来的直接后果。也使我国高职院校的校园文化建设始终得不到准确的定位。

2.高职院校校企合作融入校园文化建设缺机制，合作无长效保障。部分行业企业参与高职院校的教育教学管理、专业设置和课程建设仍不充分，校企双方的责权利缺乏制度保障，校企合作办学的长效机制尚未建立。在资金建设、企业师资引进等方面没有长效机制做保障，校企合作共建校园文化方面没有专门的合作团队，大部分是学院团委老师指导学生出去寻找各种合作、赞助等，很难找到共同利益，没有长期合作基础，很多企业就只合作一次，下次再没音讯，这样，校企合作促进校园文化建设的功能没有得到最大的发挥，最终造成合作“流产”或断流。

3.高职院校校企合作融入校园文化建设缺完整性，校企合作未能覆盖人才培养全过程。校企合作是职业教育的本质特征，没有全过程的校企合作，就办不出真正的职业教育。做好校企合作，职业教育除了向企业输送优秀人才之外，还要有更高的追求，那就是让企业文化真正渗透到校园文化中来。高职院校提出必须从文化的层面上去更深地挖掘校企合作的意义，并从合作的内容到形式上有所体现。[3]

三、校企合作下的高职校园文化建设措施

高职院校发展校园文化建设要坚持 “以人为本，均衡发展”的指导思想，“贴近高职院校建设发展实际，立足培养目标，吸取优秀企业文化和企业精神，彰显办学特色，突出育人功能，从加快提升物质文化建设、规范优化制度文化建设、强化突出精神文化建设入手，努力构建既充满活力，又有深厚文化底蕴和校企合作、工学结合特色鲜明的校园文化体系”。建设高职校园文化应着重抓好以下几方面工作：

第一，坚定不移地推行校企合作、工学结合，全方位开展健康向上的高职院校校园文化活动。工学结合是高职院校办学的必然选择，也为校企文化互融提供了基本保障。高职院校必须坚持“走出去、请进来”的方式，以校企合作、联合办学为载体，搭建校园文化与企业文化对接的基础平台，引进企业文化的元素，丰富校园文化的内涵。紧密结合行业、企业，共同开展一些文化活动，培养学生创新能力。

第二，校企合作下的校园文化建设的主导者和示范者是教师与学校管理人员以及行业企业专家。具体的体现者是全校的师生员工及学生的精神面貌和行为方式。为指导学生建立合理的职业目标，聘请企业专家以“师徒式”的形式，进行手把手教学，边教学边生产，依托教学生产中心分“见习――实习――参与生产”三段进行递进式教学，在此过程中逐步融入严格的企业化的管理，让学生在专业教师和企业专家的言传身教中逐步体会并融入到企业生产的氛围中。

第三，依托企业项目开发和项目创新，实现校企合作的可持续发展校园文化。我们作为高职院校，无法与企业从资金投入上进行比拼，因此我们要从技术开发或创新、人力资源投入作为切入点，为企业提供智力支持，解决企业某些项目的开发和创新的人力资源。为了提高学生的实践能力和创新能力，我校电子商务专业与企业成立联合培养基地，学生在实习指导老师的带领下，以校企合作项目为依托，在本地形成了研究、培养、实践为一体的校外实训基地，由校企双方共同建设、共同管理、共享成果。

校企合作背景下的校园文化建设，是促进高职校园精神风貌和办学特色的集中体现，是提高校园文化水平的关键，是高职院校赖以生存和发展的根基和血脉，是高职教育的精髓和灵魂。

参考文献：

[1]施祖军，高职院校学生管理方略

校园文化体会范文第7篇

语文学科在中职校园文化建设中的优势，还表现在语文比其他学科更便于开展形式多样的课外活动。比如：朗诵会、演讲会、辩论赛、参观、访问等。这些课外活动不受专业限制，是大多数学生都能参与、也愿意参加的。

二、语文教学在中职校园文化建设中的促进作用

1.语文教学与校园物质文化建设的融合

校园物质文化是校园文化建设的基础，是校园客观存在的总和。包括硬件设施及其设计美化等。语文教学对校园文化建设的作用,表现在对物质文化的反映和创造上。语文的外延与生活的外延相同，让学生走出课堂，充分发挥自己的聪明才智，把学到的语文知识应用到实践之中。上写作课时，笔者让学生给学校的实验楼和体育馆等建筑设施命名；帮助护理专业的学生把语文知识和专业知识结合，写出了血压计、心脏起搏器、心电图仪等医疗设备的使用说明。学生出板报、办宣传栏时，除了要正确地运用语言文字形式上和谐美观，还要在内容上涉及本行业人才需求动向、行业发展趋势等内容，这既培养了学生的语文素养，也增强了学习动力，还能够服务其择业、就业和创业。

2.语文教学与校园制度文化建设的融合

校园制度文化主要包括各种制度、规范、守则等，是维持学校正常教学秩序、生活秩序、工作秩序的保证。中职语文教材，关于学生应用文写作能力训练的内容占很大比例。特别是人民卫生出版社出版的中职语文教材，涉及了规章制度的制定与写作。笔者在讲授“规章”“守则”这两种文体时，先给出时间，让学生对学校现有制度、守则进行学习，分条研究其内容的合理性，根据学校实际情况提出自己的建议。最后根据从课本上学到的知识来重新制定规章守则。这样就充分激发了学生的写作热情，他们的写作成果也可作为学校修改制度、拟订规则的参考。笔者还指导学生将一些简短的制度改编为音节整齐、易于记诵的歌词。不仅训练了学生的写作能力，还使他们牢记校规校纪，为校园制度文化建设做出了贡献。

3.语文教学与校园精神文化建设的融合

校园精神文化建设是校园文化建设的核心，也是校园文化的最高境界。其构成包括：学校传统、共同文化、价值观念等内容，反映了学校的精神面貌。其外在表现为校风、教风、学风、班风和学校人际关系等方面。与语文教学相融合的校园活动，对促进校园精神文化建设的作用不可估量。

（1）极具魅力的社团活动与深入人心的校园广播。写作社、朗诵社、书法社帮助学生在轻松愉快的氛围中提高口头表达与书面表达能力。校园广播是校园的百灵鸟，可以播放佳作美文，让学生放松心情、陶冶情操。也让他们关注时事，了解行业信息。

（2）鼓励原创，征集班歌、标语。让学生发挥聪明才智，根据自己理想和目标创作班歌，有助于良好班风、校风的形成。校园内的标语、警示语大都太严肃、模式化。让学生发挥想象，使这些标语变得新颖、时尚、有趣。我校食堂窗口的“拥挤中，见姿态”，花圃边的“芳华共赏，勿为己有”等标语，就是本校学生的杰作。这些标语对于规范学生的行为习惯发挥了很大作用。

校园文化体会范文第8篇

关键词：高职教学；校园文化；企业文化；融合

中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0125-01

高职校园文化是指学校在长期的教学实践中所形成的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及各种明文的或非明文规章制度和行为规范等文化要素。校园文化通过对校园主体的心理影响将师生凝聚成一个整体，进而实现对学校发展目标的追求。企业文化则是指经济组织在市场经济条件下，在其内部形成的价值观、信念、仪式、处事方式等文化形象。高职学校与企业由于其追求的利益目标存在差别，因此在校企合作中，其文化的碰撞也是不可避免的，而要解决这种文化碰撞所带来的负面影响，就必须实现两种文化的融合。

一、高职校园文化与企业文化融合的必要性

（一）丰富了高职校园文化内涵

我国一些高职学校在建立校园文化的过程中缺乏自主创新意识，经常盲目照搬本科院校的文化内容，而这样的文化内容由于缺乏实践基础，很容易走入单一、狭隘的误区。高职教育作为与社会职业需求紧密相连的教育形式，其对于校园文化有着特殊的要求，而如果将企业文化中与社会相融合的那一部分引入到高职校园文化中来，则可以使学校的文化更加丰富，也更加符合客观实际。

（二）促进高职教学管理的转变

在传统教学管理模式中，高职学校将学生视为知识的被动接受者，而学校则是知识的垄断者，因此，在这样的管理模式中，学生和学校之间出现了教学管理的失衡，进而导致了教学质量的下降。企业文化作为市场竞争的产物，其对于“服务文化”有着深刻的理解，而高职学校如果将这种服务意识引入到校园文化中来，可以实现优化教学管理，提高教学效率的目的。

（三）推动了校企合作的有效开展

高职学校虽然从人才培养目标上来看，与本科院校有着巨大的差别，但是其在校园文化上归根到底都属于教育文化内容。也就是高职学校的校园文化仍然以知识的传授为本，而企业文化则需要更多的则是实践人才。这种在人才培养上的分歧必然会影响校企合作，因此利用文化融合来弥补二者的差异，是实现校企顺利合作的基础。

二、高职校园文化与企业文化的融合途径

（一）在办学理念中融入企业文化

实现技术型人才的输送是高职学校存在的主要价值，因此高职学校在办学之初就应该确定校企合作的发展方向，然后在校训、校风等文化要素中融入企业文化，从而使学校在人才培养的起步阶段就能够实现与企业的对接。例如某职业学校本着校企合作的发展方向，将校训确定为“崇德、精业、励志、求真、厚德、强技”，而这其中“德”针对的是思想层面，而“业”则指向了实践层面，通过这样的校训，可以看出高职学校对于企业文化的认可。

（二）在教学环境建设中融入企业文化

教学环境是学生潜移默化接受校园文化的场所，因此学校在环境建设中应该积极引入企业文化，进而引导学生正确、深入理解企业文化的内涵。例如某高职学校经常在校园广播、校园期刊、校内网上进行企业信息、企业文化、企业制度的宣传，同时利用校园文化墙，对合作企业的生产图片进行展示，从而让学生在文化渗透中了解企业文化。除此之外，该校还在建设校园实践基地时参照企业生产车间规划，从而让学生在实践中逐渐熟悉企业生产的流程。

（三）积极参与企业的文化实践活动

企业文化的精髓在于竞争，因此高职学校在实现文化融合的过程中，一方面可以通过开展技能竞赛等方式，提高学生的专业技能，进而引导学生理解企业竞争的含义；另一方面，学校应该通过与企业的联系，积极推荐学生进入到企业实践活动中，并让学生在参与企业活动的过程中切身体会企业文化。

（四）通过校企合作，搭建融合平台

前文已经提到，校企合作是高职学校实现教学发展的重要途径，因此，学校应该积极利用这一合作形式，搭建融合的平台，并通过校企人员的互动实现文化交流。例如高校的教师可以到企业中做理论顾问，而企业中的优秀技工可以到学校中做技术指导。这样的连接形式可以让二者在合作中完成文化的传播与融合。

三、结论

总之，高职学校的校园文化是实现人才培养目标的基础，而学生只有适应企业生产环境，接受企业文化内容，才能够形成合作精神和创新意识。因此，学校在文化建设中，应该重视与企业文化的融合，并通过了解企业文化、引入企业文化、实现校企合作等方式推动文化融合的进程，以促进学校的不断发展。

参考文献：