初一语文阅读笔记
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初一语文阅读笔记范文第1篇
关键词： 中小学 语文教学 语文学习 衔接工作
当小学生结束了相对轻松的小学生活，怀着激动而好奇的心情步入中学的时候，很多学生由于不能及时适应中学的语文学习要求，一部分原本基础不错的学生对语文学习的兴趣锐减、语文成绩明显下降。多年来，这一问题一直没有引起初中语文教师的足够重视，许多老师只重视语文知识的传授，忽略在学习方法、学习心理上对初一新生的指导，导致一部分学生在开始初中生活之初就在困惑迷惘的状态下学习，学习成绩与小学相比下降严重。究其原因，自然有学生自身的原因，但教师的责任恐怕更大。如果解决好中小学语文学习的过渡问题，搭好中小学语文学习的跳板，帮助学生顺利实现过渡，完全可以使相当一部分学生的语文成绩提高，不至于让学生输在起点上，更为学生的初二、初三甚至高中语文学习打下坚实的基础。初中语文学习不是小学的简单延续，初中是学生学习中一个关键转折点，如果学生在心理上缺少足够的准备，教师没有科学地引导，学生一定很难适应初中的语文学习。因此，能否做好中小学语文学习的衔接、过渡工作，将直接影响学生初中三年乃至高中的语文成绩的高低。下面我结合自己十六年的教学实践，对怎样做好中小学语文教学的衔接工作谈自己的一些肤浅的看法。
一、中小学语文学习的差异
要做好中小学语文学习、教学的过渡工作，首先应该搞清楚中小学语文教学上的差异，这样才能做到有的放矢。我认为中小学语文学习的差异主要表现在如下几个方面。
（一）学习节奏的加快和学习容量的加大。
升入初中，学生的作息时间明显比小学安排得要紧，生活、学习的节奏比小学要快得多，作业量也比小学有所增加。学习的科目明显比小学增多，由小学的几科猛增到十几科，每节课也由原来的四十分钟变为四十五分钟……所有这些变化无疑给刚步入中学的孩子们带来巨大的生理、心理压力。仅就语文学科而言，教材所选课文的篇幅明显要长得多，课文的难度也比小学明显加深。就初一语文课本看，课本包括课文30篇，还有写作、口语交际、语文实践活动、综合性学习（专题）、名著阅读、古诗文诵读欣赏等内容。课时安排比小学要少得多，特别是文言文又是小学时从未接触的内容。这些，都给刚进入中学的新生的语文学习带来巨大的困难与挑战。
（二）学习要求的提高。
《语文新课程标准》要求：“在小学的基础，进一步提高阅读能力、写作能力等。能阅读一般政治、科技读物和文艺读物，初步具有鉴赏文学作品的能力。能写一般的记叙文、说明文、议论文和常用的应用文，做到思想感情健康，内容充实，中心突出，结构完整，语言通畅。能借助工具书阅读浅易的文言文。”这些要求，无疑比小学要高得多，学生必须有孜孜不倦的精神、严肃认真的态度、持之以恒的毅力和行之有效的方法才有可能实现，这对于初一新生不能不说是一道“天堑”。
（三）基础知识的不足。
由于小学语文教学不涉语法等知识，而在初中语文学习中，课文分析、写作、口语交际等都离不开基础知识，因此，学生一旦遇到语文知识问题时往往感到困难重重，这使初中语文教学还要从最基本的语法知识入手。特别是文言文学习中遇到文言实词、文言虚词，古今异义、通假字、词类活用等现象，学生更无所适从，这又成为初中新生语文学习的一大障碍。
（四）学习心理的变化。
进入初中，竞争的激烈、学习压力的加大、考试成绩的失败等都会给学生带来很大的心理压力，语文学习又不能像其他学科那样，不少学生虽然努力了，但短时间内并没有能收到立竿见影的效果，渐渐对语文学习失去了兴趣、信心。如果老师不及时疏导，会直接影响语文学习的效率和效果。
二、怎样做好中小学语文教学的衔接工作
针对上面所说的几方面差异，语文教师必须在平时的教学中仔细观察、认真研究，采取合理措施，确保教学实效，构筑好桥梁，帮助学生顺利实现过渡，为学生学好初中语文打下坚实的基础。我的具体做法是：
（一）研究课程标准是做好衔接工作的保证。
研究课标需要着重以下两点：（1）研究中小学课程标准的异同；（2）研究初中、高中语文课程标准的异同。只有深入研究以后，才能对中小学教学要求做到心中有数并有的放矢地采取符合初中语文教学规律的教学方法。比如就背诵篇目而言，课标规定小学阶段不少于150篇，以绝句为主；初中背诵不少于80篇；高中背诵古文20篇、诗词曲50首，这说明从小学到初中乃至高中内容的连贯性、层次性。教师了解这一信息是必要的，同时也是做好中小学语文教学衔接工作的保证。
（二）四方面努力，解决容量大的问题。
第一，明确要求。初一学生，充满活力，好奇心强。教师一开始就要给学生讲明初中阶段语文学习在阅读、写作、说话及基础知识等方面的具体要求。明确了具体要求，学生才会在平时的学习中有意识地进行点滴知识的积累，注重听、说、读、写、思能力的全面发展与提高。
第二，培养兴趣。兴趣是最好的老师，语文教学中我们一定要避免陈旧的注入式、填鸭式教学。教师应灵活采用多种方法，吸引学生积极参与课堂教学，启发、引导、鼓励学生进行创造性思维活动。如教师采用新颖活泼的开场白、幽默风趣的讲解及激励式点评语言；开展小组间讨论释疑、竞赛活动；课文比较欣赏，课本剧编排，模拟课文片段即兴写作并当堂交流；围绕某一主题迅速展开想象或联想表达；让学生充当老师角色，等等。在积极动脑、动口、动手的多种感官参与中学习语文，学生会自觉地提高认识，增强能力，发展智力，收获成就，从而培养起积极的语文学习兴趣。
第三，循序渐进。针对初中语文内容多、容量大的特点，教师可抓住重点及典型篇目仔细讲，重点讲给学生阅读的方法和技巧，每一次讲解应做到有所选择和侧重，不求面面俱到。说话方面，一是要创造情境机会，让学生有话可讲。如课前给定贴近学生实际生活的话题演讲，课中回答问题，讨论问题，复述情节，围绕中心发言辩论等。二是要多肯定、多鼓励学生。帮助学生尤其是不善表达的学生克服胆怯心理，使他们逐渐做到“言无不尽”。写作方面，重在培养写作兴趣，要引领学生以一颗纯洁真实的心灵去关注生活、关注他人，认识自己，书写自己。可让学生分阶段进行训练，先写身边人或事的片段作文，再写一般完整的记叙文。然后，逐渐培养学生筛选、组织材料的能力，根据写作内容的需要，训练综合运用记叙、描写、议论、说明、抒情等表达方式来表达中心的思想能力。为了达到理想的写作效果，教师可利用周记训练对人物或景物等进行描写，或当堂快速作文，在全班讲评交流，逐步培养写作兴趣和写作能力。
第四，拓展提高。《课程标准》明确提出：“语文课外活动是语文教学的重要组成部分，必须加强指导。”学生语文综合能力的提高，单靠课堂学习是远远不够的。因而教师要指导初一学生向课外延伸。如教师推荐有益读物并指导阅读方法；要求学生写日记、办黑板报，提高写作能力；举办演讲比赛、讲故事比赛、朗诵比赛等，培养说话能力。特别是要指导学生学会整理语文笔记，坚持收集、积累常见的成语俗语、名言警句、精美片段、文学常识等，让他们相互交流，反复品味。一段时间后，他们自会融会贯通，学以致用，说话、写作能力定会大幅提升。
（三）培养学生的学习能力。
1.阅读的能力。初一学生能抓住课文的主要内容，领会文章的主旨；初步熟悉资料，能从教材及参考资料中找到或归纳问题的答案；具备对问题进行简单的比较、分析、评价等能力。这也是最为重要且难度较大的一种语文学习能力，针对初中新生，教师训练时要特别把握好内容的深浅度，按部就班地进行训练、指导。
2.听记能力。要求学生听完讲述内容后，根据要求进行概括、记录，并整理笔记。
3.智力技能。包括学会潜心观察；采用理解记忆；掌握分析、比较、综合、概括等思想方法；培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。
（四）及时矫正语文学习不良心理。
有的初一新生会因一段时间内语文考试成绩不佳而灰心丧气，教师应留心观察。一旦发现此种现象，教师可找出其语文学习中的闪光点，肯定鼓励，给他们以信心；同时引导、帮助学生分析考试中因智力因素或非智力因素造成的得失，克服马虎粗心或基础掌握不牢的不足。有的学生认为“语文认不认真学，考试成绩差不多”，或者有“不必抓基础，考试看运气”的想法，教师可就近几年语文统考、中考试卷结构和分数比例为其进行分析，让学生明确语文基础不能丢，该记忆该背诵的不能忽视的观点；有的学生甚至单纯地认为“作文靠天才”，对作文信心不足并产生畏之如虎的心理，教师可在布置作文时给予适当指导，在评改作文时做好记录，便于有针对性地评讲，在讲评作文时比较优秀作文与不合格作文的差异，让学生在欣赏、鉴别中明确写作要领，从而达到提高写作能力的目的。
（五）重视学生学习方法的指导。
学生升入初中，教师要引导学生切实改变对老师的绝对依赖的学习方式，做到自主地学习。一是引导学生积极适应新的授课方式。初中课程内容多、信息量大，老师在集中讲解重点、难点、要点时，要适时鼓励、引导学生专心听，尤其是知识性的内容更要用笔、用心记，课后再复习消化，以求真正理解。同时还要激励学生勤学好问，主动和老师交流。二是督促学生制定科学的学习计划，包括学期计划和周计划等。三是要启发学生摸索适合自己的学习方法。学习不能只停留在被动听课和机械地做作业上，要用心学，主动学，优选学。特别要讲究方法，把握好预习、听课、复习、做作业等方面。
（六）注重培养学生良好的学习习惯。
良好的语文学习习惯，是提高学生语文能力和水平的关键。就初一学生而言，培养学生良好的语文学习习惯是教学的重要一环，我主要从以下几方面入手。
1.培养学生良好的预习习惯。许多初一新生不会预习，教师要教给学生预习方法。首先，应让学生认真读一遍课文，用圈点勾画的方法找出文中的生字、多音字及词语，并将查出的字、词含义等知识弄懂。学习文言文时，让学生多动手，翻工具书，这样教师上课时讲解起来就轻松多了，学生的掌握效果也一定会很好。其次，让学生读课文，整体感知，最好能理清文章层次，初步把握文章的中心。最后，能主动查找相关资料，了解时代背景及作者，以帮助把握文章主旨。
2.培养学生良好的听讲习惯。要求学生专心致志，聚精会神，并做到耳听、目视、心思三者结合。当然，教师课堂一定要设法富有“激趣性”，始终将学生置于活跃而轻松的课堂氛围中。
3.培养学生良好的自学习惯。初中的语文教学方式有别于小学的教学方式，主要培养学生自主、自觉的自学习惯。通过学生翻阅字典、查找资料、课堂质疑、小组讨论、师生交流等方式培养学生自学的能力，课堂上可以通过：阅读―探讨―交流―总结活动过程，教给学生学习方法。
初一语文阅读笔记范文第2篇
1. 衔接的必然性。语文作为基础学科，其内部诸要素之间存在着各种复杂的关系，绝对静止孤立的存在是没有的，其存在形式也总是由低级向高级无穷尽发展。低级是高级的基础，高级是低级的深化和发展。从这个意义上看，小学语文的学习和初中语文学习的衔接是具有必然性的，是符合事物发展规律的。
2. 衔接的必要性。翻阅《语文课程标准》，以第三学段和第四学段的阅读目标为例，小学高年级和初中语文有很多培养目标的描述存在相同的要素，只有表述层次上存有高低之别。小学高年级的语文学习是初中语文学习的基础，而初中的语文学习又是小学高年级语文学习的深化和提升，两者的关联决定了初小衔接的必要性。
3. 实践层面的思考。通过阅读教学的实践，我们发现，小学语文教材的编排和初中语文教材的编排存有很多相似之处，例如，都采用主题单元组合教材，都注重放大学生语文学习的空间。但在实践操作时，两个学段的很多教师都没有基于初小衔接的背景来思考语文阅读教学，仍然各自为政，造成了“学生”这一重要课程资源的浪费。除了相同，初小语文阅读教学还是存有许多不同之处的。小学的阅读教学强调习惯养成，关注学习兴趣的培养，学习能力的初步形成；而中学的阅读教学则重在自学能力的指导，强调学生的主动探究、深入研究，不仅要知其然还要知其所以然。
二、 “立”之内涵解析――六年级阅读教学中我们要坚守什么？
1. 扎实的“三基”训练。一位中学教师是这样描述初小语文学习差异的――“学生一下子升入中学后，对语文学习感到不适应，特别是中学语文教材内容加深，知识点增多，思维难度增大。而且，初中课时很紧，特别因为学科一下子增多，留给语文的时间很少了，课外作业很少，所以教师必须在短短的一堂课时间内，尽量发挥它的价值。”这样的课堂，必然要求学生具备过硬的基础知识、基本技能和基本习惯。如何达成扎实的“三基”训练呢？可以借助以下三条途径。
（1） 基础知识――高效的字词教学。授课中常有这样的情形，学生提笔习作时，常常出现不会写的字，有些字甚至是常用字，这种状态反映的是学生语文学习基础的不扎实。因此，作为六年级的教师，对学生字词掌握的情况仍不可小觑。笔者认为，即使是六年级，字词教学的环节（或融合于检查预习当中）仍不能省略，但是，六年级的字词教学，一定要有别于其他年级，要做到“师本开发、重点突出、触类旁通”。也就是说，依托教材，发现有价值的字词教学突破口，凸显每一课字词学习的特色，提高字词学习的效率。
（2） 基本能力――精当的学法指导。我们常说“带着学生阅读，不如教会学生阅读”，对于强调高效、自主的初中课堂而言，正确有效的学习方法，无遗能够帮助学生找到学习的捷径。因此，六年级的阅读教学应该借助精当的学法指导来提升学生的基本能力。
（3） 基本习惯――良好的倾听习惯是一种学习的能力。对于要学会边听边记笔记的中学生而言，“听”尤为重要。因此，对六年级学生而言，“倾听”不仅要听清，还要听懂，也就是能从老师、同学的发言中，听出重点、听出问题，要培养其良好的倾听习惯，我们教师在平时的教学中，需要刻意而为。
2. 丰厚的语言积累。要让学生感到处处有语文，六年级教师就必须树立语言积累的意识，这样才能帮助学生更快地达成初小衔接。怎么利用阅读教学来丰富学生的语文积累呢？
一是在朗读中丰富积累。朗读是语文教学的基本方法，也是语文积累的重要途径。因此，无论是要求背诵的课文，还是“诵读与积累”，我们都应该在课上认真指导学生朗读，让学生沉醉其中并熟读成诵，通过诵读达到丰富积累、积淀语感、陶冶性情、提高素养的目的。
二是在运用中升华积累。记得一位专家曾说过“语文用了才会有”，一句话道出了语文学科的实践性特征。作为母语教学，运用无疑是语言积累的最佳路径。例如，《安塞腰鼓》一课，出现了大量的诗化语言，在教学“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”一段话时，我就在学生自读感悟的基础上，让学生将原来的句式转换为“（ ）如（ ）”，通过言语实践，学生不仅体悟了原文的暗喻手法，而且达成了言语积累的效果。
三是在拓展中持续积累。现在各所小学都特别重视课外阅读，在语文教材中也显露出了对课外阅读的引导与重视。初一语文教材同样有课外阅读的内容，部分课文就选择了课外读物中的章节，如在七年级，就选择了《丑小鸭》《皇帝的新装》等家喻户晓的童话故事。教材的安排让教师具备了敏锐的拓展意识，古典诗文的诵读、随课文的阅读拓展、结合年段特点推荐阅读书目等做法，让学生在拓展中持续着语言的积累。
3. 学段的教学特点。翻阅初中的语文教材，从《化石吟》《看云识天气》等文章，我们看到了小学课文《石头书》《大自然的文字》的影子，《斑羚飞渡》让我们立刻想到《生命桥》，《安塞腰鼓》更是同文再现。类似的课文，中小学重复学习，要想不浪费学习资源，小学六年级教师需要对自身的教学准确定位――语文学习姓“语”，小语要姓“小”，而第三学段的教学又应该姓“高”。找准了坐标，我们的教学就必须坚守学段的教学特点。
（1） 重视默读与浏览。联系第二学段“初步学会默读”的要求，我认为第三学段的默读要求，绝不仅限于速度的要求，还应该有这几方面的内涵：首先对默读速度的量化要求是一个保底的要求。也就是说，小学六年级的学生最基本的默读速度应该是（一般读物）“每分钟不少于300字”，否则，就是欠账，不合格。其次，在提高速度的基础上，还要学会浏览，并能“根据需要搜集信息”。不断提高学生搜集信息、处理信息的能力，丰富其知识积累。再次，提高默读速度，也暗示了提高默读能力的要求，诸如理解、辨析、概括、探究、体验、评价等。
（2） 关注词句的品析。文章不是无情物，一字一句总关情。应该说理解重点词句的意思是阅读教学的基础工程，而辨析、体会关键词句的感彩和表达效果，则是阅读教学的较高要求。六年级阅读教学的词句训练，也只有上升到这个高度，学生才会更深切地领悟到语文学习的特有魅力，才会对阅读产生更浓厚的兴趣，轻松实现初小语文学习的衔接。
（3） 揣摩表达的特色。这项要求，应该包含如下三层意思：一是把握文章的谋篇布局，结构顺序；二是领悟文章的写作方法，表达效果；三是体会文章的思想感情。这三者是相辅相成的，只有把这三者作为一个整体目标进行训练，才能收到最佳效果，也就是说第三学段的阅读教学，既要引领学生理解课文“写了什么”，还要引领学生领悟课文是“怎么写的”。
三、“破”之内涵解析――六年级阅读教学中我们要改变什么？
1. 改变预习效力。山东的杜朗口中学是一所具有传奇色彩的学校，提出了“三三六”自主学习模式，强调三大模块：预习、展示、反馈。一所农村中学在历经了教学革新之后，竟然能够开创教学质量的奇迹，我想，这样的成效根源就在于将预习的效力最大化了。做为六年级的教师，一定要把预习当作规范的作业来对待，不能看作是一个附带性的作业。关于六年级的预习作业，笔者认为有几点是必须要涵盖的：其一，质疑问难；其二，词句品析（解决疑难生字词，积累好词佳句，重点语段的简单评点）；其三，与学习有关的资料摘录。
2. 改变学习心态。小学教学重在“扶”，初中教学重在“半扶半放”。因此，小学生学习的主动性不够，作为第三学段的教师，我们应该通过平日的课堂教学变“要我学”为“我要学”，笔者认为阅读教学可以采用以下教学流程：其一，质疑，引导学生提出问题，激发学生探究文本的兴趣；其二，批注，指导学生思考问题，加深学生理解文本的程度；其三，交流，组织学生解决问题，带领学生分享学习文本的体验。
初一语文阅读笔记范文第3篇
[关键词]：消除初中男生语文学习困惑心理策略
一、初中男生语文学习现状的前期调查与分析
初中语文，是为学生终身发展奠定基石的学科。无论是学习、工作、生活，还是将来出国深造等，语文素养对每个学生的发展都起着不可低估的作用。随着新课改的不断深入，提高学生的语文素养，促使学生全面发展，已成为社会的要求和人们的共识。初中生，尤其是男生，在语文学习过程中是不是一帆风顺呢？为此，学校课题组确定实验班，对初一至初三六个班中的男生做了一次抽样调查，统计如下。
调查的项目小学语文学习状况初中语文学习兴趣初中语文学习心理初中语文学习成绩
班级人数优秀一般差浓厚一般没兴趣愉悦冷淡困惑优秀一般差
初一(2)(5)5249.6%38.2%12.2%28.6%50%21.4%20.7%46.6%32.7%15.5%45.6%38.9%
初二(7)(10)5451.7%40%8.3%19.7%47%33.3%16.7%41.6%41.7%10%43.3%46.7%
初三(13)(14)4944.3%43.7%12.0%9%37.7%53.3%9.3%32.3%58.4%8%33.3%58.7%
从调查表中，我们不难发现：初中男生一般在小学时的语文学习兴趣强烈，且成绩较为优异；进入初中，随着语文感性特征的凸显，男生语文学习兴趣递减，学习成绩大幅度下滑。语文学习中存在普遍的现象是：女生的学习成绩大多好于男生，随着年级的递增，男生的学习困惑心理也越来越严重。伴随着初中语文新课程内容的不断调整和深入，语文内容的形象性和感性日益突出，男生原有的以识记为主的学习方法逐渐淡出舞台。以能力立意为主的试题，往往会让学生无从下手，屡试屡败。他们困惑、迷茫、焦急、烦躁，无从排解心中的郁闷，有的严重影响到其它学科的学习，甚至影响自身心理地健康发展。
可见，初中男生在语文学习中的困惑心理是客观存在的。从升学要求来讲，无论是初中还是高中，都必须进行语文测试，若这一学科成为学习上的严重障碍，则于升学深造不利；语文又是一种素养及文化修养，作为未来现代化建设的新型公民，以“语文”来体验生活和观察世界，以“语文”来思考问题，也是社会对人的素质的迫切要求。因此，现在超前地意识到问题的严重性，进行深入细致的调查研究，提出行之有效的改进措施，对培养初中男生的语文素养，提高他们的语文能力，改善公民素质，都起着不可估量的作用。
二、初中男生语文学习困惑心理产生的深层探因
1、初中语文学科自身的性质，导致了初中男生语文学习困惑心理的产生
语文课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文是一门基础学科，是以工具性、思想性为其本质属性，以知识性、文学性、实践性、综合性为一般属性的基础学科；它的根本特性是人文教育性，它的主要内容是文学教育，即情感教育、审美教育，工具性是语文的附属特性。
到了初中，语文的人文性特征日渐凸现。和小学相比，它更注重学生的情感教育和审美教育，内容更是抽象、灵活、感性。语文是一门值得回味的、动态的、情感的审美学科，而不是僵化的、绝对的、封闭的规则体系。再加之初中语文明线上是关于语文知识的传授，暗线上是关于思想情感的渗透，学生的着眼点很大程度上只关心“知道了什么”，而不关心“我体验到了什么”。初中男生大多长于抽象思维及逻辑推理，而短于形象思维。这就从根本上决定了初中男生在语文学习中产生困惑心理的必然性。
2、青春期生理机制的不断变化，造成了初中男生语文学习困惑心理的产生
正处于人生豆蔻年华阶段的初中男生，他们渴望理解，向往美好。随着青春期的到来及身体发育的日渐成熟，他们对异性的态度由封闭、被动转为好奇、主动。开始关注对自我的认识，对青春期的自我认识，对人际交往学习的认识，尤其是与异往和校外人际交往；对未来社会对人要求的认识。因此，上课时注意力极易分散，没有小学时的“正襟危坐”、“聚精会神”。课余时间，他们倾向于与他人交往，注重发型、衣着打扮。这客观上导致兴趣点分散，花在语文学习上的时间就会减少。同时初中男生的心理承受能力，又十分脆弱，有时外界的“一事”、“一言”会导致他们几天精神萎靡，不能自制。如果消极负面情绪得不到劝慰和疏导，便会出现心理压抑、焦虑和抑郁，既而严重影响学业进步。这就与语文学习需要的“执着、坚韧”精神，大相径庭，格格不入。
3、受心理品质和学习习性的影响，引发了初中男生语文学习困惑心理的产生
初中女生对于识记性强，与现实生活联系密切的学科，如语文、英语、社会思品等兴趣浓厚。因为它们容易感知，容易产生联想与想象，与现实生活息息相关。与此相反，初中男生生活上大大咧咧，不拘小节；感情上往往不够丰富细腻，不愿意关注现实生活。初中男生特定时期的心理品质，让他们对待语文，如同“九天玄女”，“高处不胜寒”。我们知道要学好语文，需要情感的投入，生活的体验，甚至体察细微，身体力行，这就使初中男生不寒而栗，畏惧心理油然而生。再加之初中男生语文学习的“模式化”思维严重，回答问题总喜欢像数学那样“找框框、寻套路”。然这一招并不灵验，结果愈考愈挫，丧失了学习信心，产生了困惑心理。
三、消除初中男生语文学习困惑心理的有效策略
如何消除初中男生语文学习中的困惑心理呢？笔者根据教学实践，总结如下策略：
（一）“数据分析+三年跟踪”的积累资料库策略
根据抽样调查的表格数据，进行抽取样本对比分析，着眼于三个参变量：“初中”、“男生”、“语文学习”。一定的量变必然会产生一定的质变，男生在语文学习中暴露出的问题，也是一个渐变的过程。应该从语文学科发展的特征、男生生理变化特征、男生的个性心理特征诸多因素去考虑，进行三年的跟踪，然后制定合理有序地矫正措施，帮助他们消除语文学习中的困惑心理。其主要数据分析表格设置和操作程序有：
1、初一新生入校后立即发放问卷调查表，及时了解他们进入初中后的语文学习状况、心理状态等。具体包括《初中语文学习心理调查表》、《初中语文知识重难点掌握程度调查表》、《初中语文学习认知水平调查表》等。
2、初一下学期结束后再发放问卷调查表，了解男生的语文成绩的波动状态及语文学习心理动态。具体包括《中小学语文知识衔接点调查表》、《初一语文学习困惑心理调查表》、《初一语文学习自信程度调查表》等。
3、初二下学期结束后，再发放问卷调查表，了解男生在老师的引导和帮助下，其语文成绩变化、本阶段语文学习困惑心理的产生程度、困惑心理的缓解及消除程度。具体包括《初二语文学习状态调查表》、《初中语文想象思维能力调查表》、《初二男生语文学习困惑心理缓解程度调查表》等。
4、初三学生中考结束后，立即进行信息反馈，了解中考语文答题的心理状态及在此方案实施的前提下，初中男生语文学习困惑心理的缓解、消除程度及在中考应试中发挥的作用。具体包括《中考语文成绩统计表》、《初中语文课堂教学改革意向调查表》、《初中阶段语文学习调查表》、《初中男生语文学习困惑心理消除程度调查表》。
（二）“群体亲近、疏导+个性教育”的心理辅导策略
初中男生在语文学习中表现出的困惑心理，一般是不易被察觉到的。究竟有哪些困惑，这些困惑是怎样产生的，学生往往是秘而不宣，教师一般只能从分析表象去感知。这就需要教师与学生打成一片，交知心朋友，让学生消除心理隔阂，畅所欲言，直抒胸臆。“亲其师，方能信其道”，必须最大可能的赢得学生的认同，让他们首先愿意听语文课；只有愿意听课，才有听懂的可能，也才有学好的可能。平时采取的途径可以是多种多样的，通常有：谈话式、书信式、网络式。教师要根据学生暴露出的困惑，从自身的客观背景，性格特征，学习动机等方面加以全方位的思考，然后做好分门别类的安抚和疏导。其具体做法如下：
1、增强学习信心要善于捕捉学生的闪光点，哪怕是细微的、瞬间的进步，都要及时给予鼓励，以增强学习信心；要把语文学习的落后归因于努力不够，书读的不多，而不要认为是他们能力低，头脑笨。例如某实验班中的小戴，因患小儿麻痹症，性格内向，言语不多，成了班中的学困生。可是一次偶然的表现，改变了他，也改变了我。有次上课，从来不抬头的他，竟然抬头看我上课，我心中大喜，于是灵机一动，及时地对他进行表扬，鼓励同学向他学习-----抬头挺胸，认真听讲。接下来的课中，发现小戴始终抬起头，认真听我上课。课后我顺势而导，进一步鼓励他：“你今天的表现让老师很激动，老师相信你能学好的，老师也会帮助你的！”后来，他变了，渐渐地卸下了自卑的包袱，增强了学习信心，消除了语文学习上的困惑心理，学习态度也有了明显地改变，成绩也有了较大的提高。
2、提高学习兴趣虽然初中男生的性情比较豪放粗犷，但心理比较脆弱，对他们也要多加关心。我们提倡作文、试卷面批面改，多写激励性评语，多与他们交流，使之乐于与老师相处，对老师产生亲近感、依赖感。这样有利于克服学习中的心理障碍，提高语文学习兴趣。
在作文教学中，笔者深刻体会到构建和谐师生关系，学会尊重学生，与学生平等交流的重要性。根据作文要求，我每次都要特意“照顾”男生，尤其是对作文有畏惧心理的学生，更是倍加呵护，生怕戳伤他们的自信心。提出每次作文只要满足一个要求，作文就打80分，如果让我在作文中还能发现到其他优点，每处再加一分。这样，他们的作文自然打上高分。我尊重学生，宽容学生，赢来了学生对我的尊重。学生“爱屋及乌”，从心理上开始接纳作文，渐渐地喜欢上作文，自然更乐意上语文课了。
3、加强个别交流要重视同男生的个别交流，针对男生学习过程中出现的心理问题，教师要对所提出的解决方法、效果及实施后存在的问题做好记载。针对意志薄弱的男生，我们采用认知疗法、转移注意力疗法，经常鼓励他们要知难而进，勤学好问，持之以恒地培养他们的坚强意志和进取精神；对上进心强的男生，则采用升华的方式，让他们将目标转化为动力，不断提高自己；对较自卑的男生，除采用认知疗法外，重在采用过度代偿疗法。当然，对于各种心理问题，并不是简单的采用某种疗法，更多的是综合疗法。
例如在与张某谈话中，了解到造成张某厌学心理的真正原因，便下定决心帮助他走出心理阴影。为此，我多次找他谈话，勉励他，相信“一份汗水，一份收获”，付出总有回报的理念。帮他制定学习计划，作息时间表，并再三叮嘱，要克服缺点，遵照执行。先从上课，再到作业，由浅入深，提出要求，不断约束松散拖沓行为，养成语文学习习惯。值得欣慰的是一学年下来，张某进步显著。
4、鼓励自我认同心理学家艾里逊认为：青少年最重要的一个任务就是了解自己，建立起正确的自我认同观。现代心理学家研究成果已证明：个人的自我认同水平对心理健康起着决定性作用。因而我们要求男生在生活中抬头挺胸，面带微笑。因为好的姿势和面部表情会改变人的心境、气质、态度和自我感觉。要鼓励男生学会自己相信自己，学会培养自己解决问题的能力。在个别咨询的时候，尤其强调要宽容善待自己，用这种积极的方式去认识自我、探索自我、教育自我、完善自我。只有这样，才会真正拥有不断进步的内在动力，保持可持续发展所需要的心理状态。
5、倡导心理咨询男生的心理状态如何会直接影响到学习效果的优劣，因此要建立健全心理咨询机制，鼓励男生到学校心理咨询室向专职的心理教师和咨询师倾诉，真实反映各种心理困惑，然后根据心理学原理，加以及时疏导，使他们有一个健康的心理参与学习。通过开展心理咨询活动,学生平时有问题可以去咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。据了解，咨询的学生反映出的心理问题主要有：学习压力重，造成考试的自卑、抑郁、狂躁、恐惧等情绪情感问题，人际关系问题，无法自制的不良行为问题，青春期困惑问题等。
学校心理咨询师要给予咨询学生温暖，指导他们自我调控，努力消除学生的心理障碍。除了求助于心理咨询师外，学校还可以开设心理健康课程，举办心理健康讲座，组织各种心理健康教育活动，开设系统而有针对性地对学生进行学习方法、情绪调节、人际交往等发展性辅导的心理课程等。
（三）“四动+八化”的语文实践活动策略
1、引发多角度互动策略初中男生在语文学习中表现出的困惑心理主要表现在两方面：一是语文课难听懂，二是语言品析难理解。初中语文课程固有的性质，要求教学贴近学生实际的思维水平。因此，生动丰富的课堂教学情境，是消除初中男生语文学习困惑心理的一剂良药。教师要在平时教学中，注入新的教学理念，注重语文知识与现代教育技术的有机整合；把单一的耳听，化为“手动、口动、脑动、眼动”（四动），调动学生的多种感官去掌握语文知识，感受语言魅力，引领学生去遨游丰富多彩的语文世界。
2、充分体现“八化”策略繁琐问题简单化、陌生问题熟悉化、正面问题反面化、抽象问题具体化、整体问题局部化、运动问题静止化、恒等问题不等化、一般问题特殊化（八化）。例如，抽象问题具体化，是针对男生擅长于抽象思维，而短于形象思维而提出的，对于言语教学而言，抽象的人物形象，主题思想问题，应引导学生寻找最近发展区，从最简单的生活体验入手加以剖析，从而感悟思想内容。又如，陌生问题熟悉化是指在新情境、新的问题背景下，诱导学生如何理解感受，直至深刻体验。很陌生的问题，只是问题的表象，其解决方法思路都是已学过的或十分熟悉的，关键在于引导学生如何化陌生为熟悉，化抽象为形象，从而领会文章的主旨。再如，正面问题反面化是对时代久远，学生体验不深的古人作品，正面入手往往较复杂，要考虑的因素较多，一时难以理清头绪。如对文中人物的评价问题，可以直接有效地从反面入手。还有一般问题特殊化，是指“一般的条件”“一般的结论”不易发现，其语文特征，若从极端情形、特殊角度考虑，则豁然开朗。如，对诗歌“意象”的领会，就应采用“特殊化”策略，引导男生领悟诗人特定情境下的思想情怀。
（四）“激活最近发展区+有的放矢”的长足实效策略
语文的主战场是课堂教学，因此进行高质量的课堂教学、防微杜渐，是消除初中男生语文学习困惑心理的重要环节。尤其要做好的是以下几方面：
1、注意衔接，平稳过渡搞好中小学内容的衔接，可以弥补男生在学习内容与思维方法上的落差。小学语文基本上是平面型直观性语文，进入初中转化为立体型情感性语文。做好中小学教育衔接，让师与生、教与学，双双提前进行全方位多层次相互了解，相互适应，把“突变”变成“渐变”，在“渐变”中顺利完成小学升初中的衔接过渡。如开学后就做好转变学生学习观念的衔接：在给初一新生上课之前，就要明确告知学生，转变学习语文的观念很重要。向学生讲明小学字、词等基础知识多，阅读理解少，时间充足，重机械记忆，形象思维。初中由于课程增多，相应地学习语文的时间偏少，重理解记忆，抽象思维；老师讲得少，学生自学多，学生学习地主动性、自觉性应大大加强。
2、找准难点，有的放矢建构主义学习理论认为：学生获得知识的多少、优劣，并不全取决于记忆和背诵讲授内容的能力，而是最终取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的能力。因此，教师应当用学生的眼光去发现教学过程中的难点，认真研究教材，深入学生，选择教法。在语文学习方面，男生比较理性，学习较随意，喜欢做以识记为主的基础题，而对以感性理解运用为主的阅读写作，以及综合性题目就变得束手无策，勉为其难了。尽管男生适应性和创新意识较强，但他们思想松懈、自由散漫，上课不记笔记等缺点，导致他们往往捕捉不到课堂讲解的重点和能力训练点。因此，教师要指导男生“敞开心扉”，让他们暴露学习中的问题，有针对性地指导听课，规范语言表述。对探究性综合能力要求较高的问题，先指导他们学会筛选信息，分析问题，形成自己观点，然后学会用语言来表述自己观点等语文思想。这样有的放矢的将“困惑”转化为若干易于解决的小问题，“困惑”也就不困惑了。
3、循序渐进，春风化雨“分散难点，逐步提高”，也是预防困惑心理产生的重要途径。在教学过程中，应遵循“实践、认识，再实践、再认识，螺旋式上升，波浪式前进”的规律。一定要考虑到学生的接受能力，由易到难，由简到繁，设计适度的台阶。台阶过高学生攀登不上去，容易挫伤学生主动学习的积极性，心理上产生困惑感，久而久之会丧失自信心；台阶过平，难以激起学生追求知识的心理，也会挫伤学生学习的积极性。因此，要充分了解学生的知识水平和认知能力，熟悉教材内容，精心设计课时适度台阶。一节课只突破一两个难点，一次作文只实现一个小目标，一套试卷只设计两到三个难点问题，这样学生学起来就会信心倍增。教学中还可根据不同学生的实际情况，选择具有代表性的问题进行详尽的分析引导，能起到“触类旁通”的作用，这样既有利于提高男生的语文运用能力，又可以使不同程度的学生都得到一定的情感触发，让每个人都能学有所成。
4、精心打造，激活特区初中语文无论是学习内容，还是思想方法、情感体验上，都存在很多难点，这些都是初中男生易产生困惑心理的重要根源。因此教师应精心设计教学方案，提供学生最近发展区，使语文教学建立在学生通过一定的努力，可能达到要求的智力水平和知识水平上，并据此确定知识的广度、深度和教学的进度，以保证每个学生都能得到不同的发展。多元智能理论认为，人类身上具有程度不同的八种智能，每个正常人都在一定程度上拥有其中的多项技能，人类个体的不同在于拥有技能的程度和组合不同。而男生似乎在语言智能上，天生不及女生，教师要充分挖掘男生身上的其他多种智能，并利用其某一高程度智能，唤起埋藏于心底的成功的喜悦，来树立其学习信心，激发学习的内驱力，从而使之信心十足的发展言语智能。例如，利用男生喜欢历史的特点，在上《隆中对》一课时，课前就布置男生去完成查阅历史资料，了解刘备三顾茅庐的故事，以及刘备为什么要三顾茅庐的时代背景。结果发现课堂内男生特别兴奋，极力表现自己，发表自己的看法。整堂课气氛非常活跃，教学效果显然不错。
春风雨云渡，舟过水无痕。消除初中男生语文学习中的困惑心理，绝不是一蹴而就、短期就能见效的容易事。所以教师平时要指导男生做到：多读、多写、多想、多问，积累一切同语文有关的知识（甚至看似无关的），办一个“零存整取”的语言“存折”（精致便携的小本子），把平时看到的、听到的、想到的，所有精彩美妙的语言素材统统存进去，使之“滚雪球”般日渐壮大、丰富、充实。“钱包”鼓了，学生自然就“材”大“气”粗、左右逢“源”了，自然会培育出心灵的绿洲，释放出灿烂的阳光。
参考文献：
[1]郑金洲《案例教学指南》，华东师范大学出版社
[2]全国中小学心理健康指导教育课题组心理素质教育研究中心《小学心理健康教育教师指导手册》，开明出版社
初一语文阅读笔记范文第4篇
语文老师工作总结1
本学年，以学校实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。下头将本学期的教学工作作如下总结：
一、抓好学生的学习习惯。
作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是十分重要的。所以，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从坚持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要教师不厌其烦地讲讲讲、说说说，经过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。
二、认真备课。
不但备学生并且备教材备教法，根据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的趣味教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
三、抓好学生的基础知识教学。
一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
1、注重汉语拼音知识的掌握
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动趣味，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的教师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自我能让学生学得简便、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每一天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，经过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。
2、抓好写字训练
写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我的心愿。所以，在平时的教学工作中，我异常注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文教师，我更注重自我在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教学光盘中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。异常是习惯方面的要求，如怎样握笔，坚持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。所以，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。
3、抓好读书训练
如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。
首先，调动学生读书的进取性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在必须程度上激发了学生读书的兴趣。
其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自我的感受出来。比如，我在上《北风和小鱼》一课时，当学完课文后，很多学生都认为北风很厌恶，小鱼很勇敢，可是当让学生欣赏完我所准备的精美的冬天雪景时，学生的观念就发生了一些变化，有的学生开始喜欢北风，这时我及时引导学生说说自我的理由，从而让学生能够多角度地去思考，并经过朗读大胆展现自我的独特感受。
第三，注重自我的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要异常注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。
经过一学期来的工作，我班学生在期末考试中获得了优异的成绩，全班44人参考，及格率100%，90分以上人数43人，95以上人数达40人，满分13人，平均分97.52分，列年级第一。
四、存在的问题与不足。
1、对学困生的关注不够。虽然本次期末考试学生成绩较好，可是班上两三名学生的基础知识掌握得不够扎实，这还需要在下学期给予他们更多的关注与帮忙。
2、家长配合不够。说明我一家长的沟通还不够，这将是我要认真思考的问题之一。
语文老师工作总结2
时光匆匆，一个学期倏忽而过本学期我担任初一138、139班语文教学，初一语文老师工作总结。由于教学经验尚浅。因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向前辈学习。经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候,我还不懂得了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受。
一方面,农村的学生听,说的能力相对较弱,授课采用较深的普通话教学,同学们还不能适应。另一方面,同学比较活跃,上课气氛积极,但中等生、差生占较大多数,尖子生相对较少。因此,讲得太深,没有照顾到整体,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如理想。从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的"备教法的同时要备学生"。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说："备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。"我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。
备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。上课内容丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。回看自己的授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点。
当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的`水平,以致影响教学效果。我以后必须努力克服,研究方法,采取有利方法解决当中困难。
语文是一门工具学科,对学生而言,既熟悉又困难,在这样一种大环境之下,要教好语文,就要让学生喜爱语文,让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下去。为此,我采取了一些方法,就是尽量多讲一些文化生活故事,让他们更了解语文,更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高,他们才能提高同学们的语文写作能力,对成绩优秀的同学很有好处。
因为语文的特殊情况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气。因此,绝对不能忽视。为此,我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。语文是语言。困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,在早读时,我坚持下班了解早读情况,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。另外,对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提高他们的能力。
另外语文教学是一个需要长期积累的过程，学生语文能力的提高不是一朝一夕所能达到的，部分学生语文基础还是比较薄弱，部分男生作文表达能力还是不能令老师和家长满意，这些问题还值得下学期继续努力改进和加强。
经过一个学期的努力,期末考就是一种考验。无论成绩高低,都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的,重要的是在本学期后如何自我提高,如何共同提高学生的语文水平。因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多向前辈学习,争取进步。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅,许多地方存在不足,希望在未来的日子里,能在各位领导老师,取得更好成绩。
语文老师工作总结3
本学期我担任小学五年级的语文、数学教学工作，担任五年级的班主任工作，同时负责农村远程教育工程工作。结合教育教学、班主任工作计划、远程教育工作要求，本学期我做了如下工作：
一、教学工作
教师的首要任务是教书，要备好课，上好课，做好作业批改等工作。因此，拿到教材后，我认真研读教学参考，利用晚上时间，把教材中配有的光盘认真学习，做好笔记，使自己能够很好地把握方向，把握教材的重难点，以及教学策略。在读了《名师备课经验》之后，我深深地体会到：要想把课备好上好，教师首先要自己把教材读明白，掌握教材的编写主旨，然后再认真阅读教学参考，寻找切实可行的教学策略。
本学期，每备一节课，我都按照这种方法，实践发现：这种备课方式能够使自己更好地把握教材，一段时间自我锻炼之后，我的备课能力有所提高，有时自己的想法与教参不尽相同，这种备课方式让我受益匪浅。在听了胡光锑教授的单元备课的讲座之后，我更加坚信这种备课方式的益处，而且要做好单元备课，这样在教学中就不会手忙脚乱。
课堂上，我认真上课。记得校长说过：一名年轻教师怎样自我提高，你要把每堂课都当成公开课，这样严格要求自己，然后再不断反思、总结、提升，你就会进步得更快。我把李校长的话铭记于心，每堂课都像公开课一样来上，课后及时反思，有时得心应手，有时却不尽如意。渐渐地我发现：我的课堂节奏有些慢（为了个别后进生重复讲解），致使有的学生有机可乘。在以后的工作中，我要改改自己的教学策略，让会的同学帮助不太明白的同学，这样他们就有活可干了。
课后我及时批改反馈。当学生第一次口算测试结束时，我意识到问题的严重性：全班所有同学口算都为d。我让学生各自买来口算练习本，每天早晨利用5分钟时间集中练习，然后批改，接着查看错题的原因。如果不是计算方法的问题，我就让他们重新计算；如果是计算方法的问题，我就把他们集中起来再讲，直到他们知道该怎样算了，再自行修改。功夫不负有心人。一学期的练习，期末单项口算测试我们班有23名同学获得a等。但还有6名同学是d等，需要再接再厉。
本学期在语文教学上，我继续进行语文的实践性探索。同学们把《武松打虎》、《草船借剑》等内容搬上课堂，体验到其中的情趣。学了人物描写一组之后，同学们在课堂上讲起了红楼梦、水浒传等，这调动了学生学语文的兴趣，激发孩子要多读书。
在教学策略方面，我借助名家备课方案学到了许多策略，他们在上课方面各有千秋，各有各自的优势，开始每堂课我都采用，慢慢地，我感觉这样学生捉摸不透老师的上课路子，学生也很不适应。于是，我集中进行由课题入手，让学生提出问题，然后带着问题学习课文的方式研究，学生学得非常顺利，我也得心应手。如在学习《草船借剑》一课时，我问学生：读了课题，你想知道什么？学生回答：问什么要借剑？怎样借剑？最后结果如何？然后学生带着问题读课文，内容就很容易疏理了。
二、班主任工作
1、老师要爱学生。
作为一名班主任，首先要爱学生。没有爱，就没有教育，在我们班体现得淋漓尽致。我们班的一个同学没有母亲，父亲精神失常，照顾他的爷爷今年也去世了。孩子衣服脏了，我看在眼里，记在心上。趁中午休息时，我带他到河边教他洗衣服。开始，他一点也不会，渐渐地，他有点会了，一点点熟练了，看着他把衣服洗干净时的喜悦，我的心中也非常高兴。
母亲照顾姐姐，父亲一大早就出去干活，孩子有时饿着肚子来上学，到第三节课的时候，肚子就更饿了，根本没有心事上课。我知道后，到第三节课的时候，就把买来的小饼、肠给他吃。当他有困难时，首先也会想到我。头发被别人染黄了，他找我帮忙，把头发重新染黑。我想这就是我付出的爱得到了成效。爱在我们班级时时处处得到体现。
2、搞好班集体建设。
一个良好的班集体是取得良好成绩的关键，因此，我很注重班集体的建设。在班级建设中，我也付出了不少心血，同时也得到了周老师、魏老师、刘老师等多位老师的帮助，在这里表示我最衷心的感谢。当发现地面不干净时，眼保健操过后，我提醒学生弯腰捡一捡；当课前两分钟学生没事做，而乱讲话时，我让课代表组织学生背单词，背积累，背数学定义等，孩子们就有事可做，逐渐养成珍惜时间的好习惯。
为了给孩子们搭设展示自我的平台，每天的晨会时间我让给孩子们，每个孩子提前准备一个有教育意义的故事讲给大家听，既锻炼了讲者的口语表达能力，又培养了听者的倾听能力。本学期课堂上，我尤其注重孩子的倾听能力的培养，具体不再多说。
为了调动学生的积极性，我开展丰富多彩的班级活动。开学初，我让每个孩子写一写自己新学期的打算，然后在班级中交流，让他们有明确的奋斗目标；学期中，我组织学生进行讲故事比赛，激发他们读书的热情；我们班设立了读书小能手、口算小能手、写作小能手、积累小能手栏目，当一个阶段结束以后，我评选出各种小能手，然后让他们把自己的名字写在相应的位置，孩子们多么自豪。
义务劳动结束时，我给每个孩子一个学习用品（没有劳动的孩子则没有），让他们体验到只有付出，才能有收获；每项活动结束时，我都给参加的同学奖品，让他们体验到更多的欢乐。
3、家校联系，搞好班主任工作。
本学期我召开了两次家长会，学校组织的心理健康咨询讲座，我给十名家长发去，以表示我的诚意。当学生出问题时，我及时与家长沟通，以取得家长的大力支持。家长也主动与我建立联系，有助于我搞好班主任工作。
三、远程教育工作
本学期，我一如既往地搞好远程教育资源的接收、整理、存储等工作，最主要的是做好使用工作，不定期的组织学生观看教育素材的影片，开阔了孩子的眼界，增长了知识。
四、其他工作