初中地理常见问题
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初中地理常见问题范文第1篇
关键词：以生为本；初中；英语；课堂教学；效率
以生为本的理念是新课改后提出的转变传统教学模式的重要内容，也就是将教学的着眼点从过去的教师转变为学生，改变过去教师是绝对的权威，而学生只是受教育对象的教育理念。也就是将学生作为教学教学的主体，教师则成为引导者和辅助者。
一、初中英语课堂教学常见问题
在高考的指挥棒仍然悬在每个中国学生头上时，尽管教育改革已经呼吁了多年，但应试教育模式暂时未能从根本上得到改变。从初中阶段开始，学生便已经有了学习是为了在高考中取得最佳成绩的概念，而初中教学则围绕着加强单词记忆、句式分析、阅读理解等展开。通常情况下，英语学习不再是掌握一门工具，而成为了对特定知识的强化背诵和记忆。教师将单词、句式、段落等详细讲解、剖析，学生则囫囵吞枣式地记和背，然后在考试中填写标准答案。这种教学传统用形象化的语言描述就是“填鸭”，也就是“灌输式”教学的别称，学生从教学主体的位置转向了受教育对象，学习也从对一项语言工具的探索变成了对专业知识的全盘接收。这种状态下的初中英语教学中丧失了原本应有的对未知语言的好奇，而非母语语言本质上应有的差异性、趣味性也被消减殆尽，学生学得辛苦，课堂教学效率也常常事倍而功半。
二、以生为本理念下提高初中英语课堂教学效率的举措
（一）淡化教学目标的功利暗示
初中阶段的英语教学是介于小学和高中之间的过度阶段，此期间的英语教学既要在小学英语相对简单的单词、句式基础上帮助学生建立起基本完整的英语知识平台，又没有高中英语的成熟和深刻。因此，初中英语是夯实学生基本功的教育教学，最终目的在于建立起比较稳固的英语基础以便进入高中后得以较快提高，最终为高考服务。但是，英语相比汉语而言差异性极大，尤其是进入句式、段落学习后，无论是句子成份的位置还是常用语的表达模式都与汉语有天壤之别，多数学生面对英语会产生天然的畏惧心理。倘若此时教师在教学过程中有意无意地给予了学生初中英语是为最终的高考打基础、作准备的重要阶段，则学生在承受学习外语具有的根本性困难的压力同时，还需要同时面对高考这一“终极考验”日渐逼近的事实，双重压力之下的初中英语学习对半幼稚半成熟阶段的学生来说过于沉重。
以生为本理念下，教师应当尽量从学生的角度出发考虑初中英语学习的现实困难，尽可能淡化教学中的功利暗示。教师应让学生认识到初中英语确实在一定程度上承担着夯实高考英语基础的重责大任，但更主要的是，英语作为一种与人交流的工具本身并非仅仅为了应付考试，而是让人具有更加广阔的眼界和更多技能，从而在未来有机会接触到外部世界时能够与以英语为母语的人顺畅交流，多一扇看懂世界的“窗户”。
一旦能够帮助学生从应试的压力中解放出来，英语学习将比较顺利地从完成任务式的强迫学习转化为更富于趣味性的探索式学习。同时，心理上的负担减轻后，学习会成为一项相对单纯的行为，学生只需要尽其所能地理解和记忆，而不用再时刻怀着“如果记不住的话会如何？”的负面情绪，这种更加轻松的心境会更加有益于学习效果。
（二）充分利用信息手段在教学中的作用
网络和电脑在当下多数学校教育中已经有所推广和普及，尤其是城市中小学校中，即使达不到人手一台电脑的程度，至少能够在很大限度上满足开展多媒体教学的需求。对比传统的粉笔加黑板的教学模式，多媒体教学能够带给初中学生更大的新鲜感和好奇心理，初中英语教学不妨更充分地利用信息时代的现代化教学手段激发出学生的兴趣。比如在英语教学中更多地选择国外优秀的英语卡通节目、适宜儿童观看的影视剧视频等内容。活动的画面和配有背景音乐的英语对话等内容将极大地吸引初中学生的注意力，能够实现寓教于乐的教学目标。
除了在课堂上采取多媒体教学方式外，教师还可以利用网络和移动通信终端开展“微课”教学的尝试。也就是录制一段五分钟左右的教学视频，一次讲解一个知识点。再将这些“微课”放置在校园网或者是特定的网站内。学生可以根据自己的需要在课余时间随时登陆，既可以作为课堂教学内容的巩固或补充，又可以作为课前预习。“微课”所具有的即时性与自主选择性能够将表面上枯燥的英语学习转化为前沿、时尚的学习手段，正在进入青春期的初中生会对这种更少拘束的学习方式更感兴趣，自主式学习的时间相应增加，也就能够从另一个侧面提升课堂教学的效率。
结束语：
以生为本理念是新时期实现素质教育的革新式教学观念，在初中英语教学中，改变过去“灌输式”教学的前提正是以生为本，从激发学生主动性方面提升英语教学效率。这一理念的正确性恰恰在于纠正了长期以来将英语作为一门专业知识开展教学的观点，而是使其回归到了语言的工具性的正确轨道上。
参考文献：
初中地理常见问题范文第2篇
思维是人脑对客观现实间接的和概括的反映，反映的是事物的本质和事物间规律性的联系
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[2]可视化_百度百科[EB/OL].http：///view/69230.htm.
[3]熊频，胡小勇.可视化思维支架：概念图研究的新视角[J].信息技术教育，2005，（10）：54-56.
[4]思维可视化_百度百科[EB/OL].http：///view/8827179.htm.
初中地理常见问题范文第3篇
（1）本节课是《光合作用》的第二课时，主要呈现的是科学史教育，即是对初中光合作用的基础知识的进一步深化又为下节课的教学奠定了基础。（2）教材还蕴含着科学探究的一般方法和实验设计的相关问题，是“酶”部分实验设计原则的延续，是培养学生创新精神的好素材。因此，对本节教材的再加工，可以为实验设计的教学奠定基础，体现了新课标精神。
二、教学目标
（1）知识目标：能说明光合作用及对它的认识过程。（2）能力目标：初步学会科学探究的一般方法和实验设计中的两个基本原则，并能进行简单的实验设计。（3）情感目标：学习科学家实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品质。
基于此，我将“光合作用的概念”作为本节课的教学重点。“科学探究的一般方法和实验设计中的两个基本原则”是难点所在。
三、教学设想
变教材中经典实验的学习过程为探究过程，以角色体验法为学生创造“知识再发现”的探究情境，通过分层教学和引导探究突出学生的主体性、学习的探究性。最后以合作探究和互动讨论保证教学目标得以完整实现。
四、教学过程
在布置课前内容的时候，教师将分层教学和角色体验相结合，面向全体学生安排了较为简单的任务：重现普利斯特里的实验，而安排生物学习小组展开经典萨克斯实验的重现。
（一）课题引入
先以一首小诗将学生带入情景并引出光合作用概念，进而转入光合作用探究历程。
（二）新课展开
了解环节：以时间为顺序，利用问题驱动法将各个事件连接起来，每个实验都从提出问题开始，以新的问题结束，学生在一连串的问题中体验过程，探究本质。
（1）亚里士多德：植物长大的原料是什么？（2）海尔蒙特：植物生长的物质来自于土壤吗？（3）普利斯特里：植物能否从空气中得到些什么？（4）英格豪斯：实验为什么会失败？（5）梅耶：光能哪里去了？（6）萨克斯：光能转化为化学能储存在哪？（7）恩格尔曼：光合作用在哪里发生的？（8）鲁宾卡门：光合作用释放的氧气来自于哪？（9）卡尔文：光合作用的有机物是怎样合成的？（10）胡贝尔等：光合作用的反应中心是什么样呢？
理解环节：重点介绍光合发现史中的四个经典实验。先以普利斯特利实验启发学生思维，再用萨克斯实验来调整思维，接着在恩格尔曼实验中完成思维的形成过程，最后通过鲁宾和卡门的实验使学生的应用思维得以发展，思维层次逐步上升。
在按时间顺序介绍前三个实验时，教师分别展示了视频、图片和精美课件，并引导学生思考下表内容。
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教师在处理上表时要注意都从实验原则和无关变量的处理两个方面设置相似的问题引导学生思考，并逐步将学生思考的重心由对实验结论的推断转移到对实验过程的设计上来。并结合答案适时点拨：强调对照原则和单一变量原则的重要性，及无关变量对实验的影响。
最后我把三个实验还原到具体的科学探究方法中，安排学生填写下边的表格。使学生全面系统地理解与领悟，最终形成思维模式。
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见解环节：提出新问题（光合作用中产生的氧气到底来自于水还是二氧化碳？），由此转入鲁宾、卡门的实验。
教学过程以“分组讨论方案―自主设计实验―组间交流整合―教师总结验证”的形式展开。
分组讨论中，随着标记元素的选择、实验变量的确定、对照实验的设置、实验结果的预期、实验结论的得出等一系列问题的提出与共同解决，学生新形成的思维在应用中得到了提升。
自主设计实验既是对组内讨论的合理汇总，又是对科学探究方法的系统再现，旨在培养学生思维的逻辑性与严密性。
组间交流能够发现学生在认识上的不足与思维上的漏洞。
这是学时实验设计中的一些常见问题和错误做法：
将实验分为三组，分别为植物提供：H2O和CO2、H2O18和CO2、H2O和CO218，第一组为对照组。（对照原则理解不深）
为植物提供H2O18和CO2，一组置于光下，另一组置于黑暗环境中。（设置实验变量出错）为一组植物提供H2O18和CO2，并置于光下，另一组提供H2O和CO218，置于暗处。（违背了单一变量原则）
在思维整合中，对常见问题进行归因与归类解决，使学生的思维在应用中得到了完善。
最后，教师用科学家的实验设计及结论来验证他们的实验设想，更使其感受到成功的喜悦。
（三）课堂小结
初中地理常见问题范文第4篇
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插图：主要来自地理图册、大学教材、网络。如全球宏观数据网站（）有大量的数据，可形成直角坐标折线图；又如，百度图库里有大量区域地图等。
（1）裁剪并需修改图片。获得图片后应对其进行处理，把多余信息删除。如图1“非洲地图”裁剪后形成图2“尼罗河区域图”，图3“澳大利亚气候分布图”去背景并修改后形成图4。
（2）利用底图重新绘制。最好通过绘图工具（Word本身就有绘图功能）对需要的河流、道路、城镇、区域界线等信息进行绘制，对于多余的信息进行删除。如图5重绘后成图6。
（3）徒手绘图。在地球运动这一章内容中的插图，往往是由圆、弧、直线、点等要素构成，这种图只需徒手就可以制作完成。如图7、图8、图9、图10。
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三、命题实例
例1：该组题在《考试报·高考地理》（新课标版）2013-2014学年第4期发表
图11所示，大圆为晨昏圈，小圆为北半球某纬线圈，两圆相切于A点，∠CAE=70°，C点的经度为120°E，读图回答（1）～（2）题。
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（1）图中信息显示：
A.A地此时出现极昼现象
B.B地气候类型为热带雨林气候
C.C地与E地的地方时相同
D.一架飞机自A地沿最短路径飞往E地，其飞行方向为先东北，后东南
（2）若此时为国际标准时间4时，则：
A.该日北京的昼长比上海更短
B.此时A地太阳位于正南方向
C.该日长城站能看到午夜的太阳
D.该日海口正午太阳高度为90℃
命题思路：命题前考虑要考查光照图的有关知识，但一般的光照图考得很多，特别是侧视图、俯视图、展开图，这些图难度相对较小，而局部图也考得较多，但难度相对较大，于是想原创一组局部图题目。先是绘出侧视图，然后在侧视图上寻找局部要素，如图12，再把局部要素抠出来并旋转，最后编写出题目与选项。
例2：该组题为赣州市2013届高三二模考试题。
读图13与材料，回答下列问题。
材料一：人参是多年生草本植物，多生长于海拔500～1 100米山地缓坡或斜坡地的针阔混交林或杂木林底层，主要分布在亚洲东部区域的中国、朝鲜、日本、俄罗斯东部靠近中国的部分地区。
材料二：丹东市帕斯特谷物有限公司为大型现代化大豆加工企业，目前拥有国内最先进的大豆加工生产线，日生产能力可达3 000吨。在项目投产试运行短短一个月内，前来订货的客户络绎不绝，每天生产的2 000余吨豆粕供不应求。
材料三：白头山天池，坐落在吉林省东南部，是中国和朝鲜的界湖，是松花江之源。因为它所处的位置高，水面海拔达2 150米，所以被称为“天池”。
（1）结合材料一，从光照、温度、水分、土壤等方面说出人参的生长习性。
（2）分析丹东市发展大豆深加工产业的有利区位条件。
（3）说出白头山天池的主要补给水源，并简述该湖泊的形成原因。
初中地理常见问题范文第5篇
>> 中学物理学习方法分析 中学物理学习方法探析 中学物理学习方法漫谈 浅谈高中物理学习方法 浅谈高中学生物理学习方法贴于 谈高中物理学习方法 高中物理学习方法指导 高中物理学习方法浅析 浅议高中物理学习方法 高中物理学习方法探讨 小议高中物理学习方法 高中物理学习方法总结 高中物理学习方法 高中物理学习方法探究 高中物理学习方法探究 高中物理学习方法的研究 探究高中物理学习方法 高中物理学习方法之探究 初高中物理衔接及高一物理学习方法浅谈 高中学生物理学习方法探究 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 政治 > 浅谈高中学物理学习方法 浅谈高中学物理学习方法 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：多数学生感觉自己初中时物理成绩还不错，为什么到了高中物理却成了最难学的，怎样才能学好高中物理呢？在本文中我就这一想象谈一点自己的观点。 关键字：区别 学习方法
对于高一学生，开始学高中物理时，感觉同初中物理大不一样，好象高中物理同初中物理间有一道鸿沟。“上课听得懂，听得清，就是在课后做题时不会。”这是很多学生的同感。那么怎样才能跨越鸿沟，学好高中物理呢？
我想应该从高中物理与初中物理的区别入手，知道高中物理的学科特点之后才能对症下药，找到合适的学习方法 。
（一）课程内容上的差异
1.定性分析和定量分析的差异
初中物理课程中大多数多问题都重在定性分析，即使进行定量计算，也是相对比较简单的比例关系的运用;高中物理课程，大部分问题不单是作定性分析，而且要求进行大量的，甚至是相对复杂的定量计算。
2.初高中物理学习思维方式差异
初中物理课程的呈现基本上是以形象思维为基础，大多数问题是以生动的自然现象和直观的实验为依据，让学生通过形象思维获得知识;而高中物理课程的知识的呈现，多数以抽象思维为基础。问题研究的实验不再是以直观直接得结论，而需要在实验基础上，加以抽象、归纳，才能得结论。
3.初中课程的问题多是单因素的归因的逻辑关系;高中课程的问题的归因则是多因素的复杂逻辑关系，且是以递进式、归纳式的逻辑关系为主。分析问题时还需较多使用假设、判断的推理逻辑手段。
4.初中物理问题的解决，对运用数学知识的要求不高，而高中物理问题的解决，需大量使用代数、函数、三角函数、图像、矢量运算、极值等方法的综合应用上。例如力的合成与分解学习中矢量合成要比简单的代数合成抽象复杂得多，对三角函数知识要求比较高;还有很多需要计算的题目，方程组多，未知数多，也造成了物理学习的困难。
（二）学生学习方法的差异
初高中物理课程特点的差异，就决定了初中物理学习方法和高中物理学习方法有很大的差异。 初中物理的学习，同学们习惯于教师对知识传授。对知识点只停留在“简单问题”和记忆之上;高中物理的学习则要求学生在老师的引导下获取知识，形成“自主学习”习惯，更要求学生在学习中学会多自己分析问题，找到要解决的问题与课本上理论知识的内在联系，再利用课本知识解决问题。 初中物理知识的简单性，决定了学生在学习中较多运用记忆方法掌握知识，对理解、分析方法使用的程度要求不高;高中物理知识的复杂性，决定了学生在学习中需要以理解、分析、归纳为主的方法来进行学习。
3.高中物理习题的求解，要求学生会灵活的运用数学工具解决物理问题。
二、探索高中物理学习的新方法
首先解决上课听得懂，课下不会做的问题。我觉得首相要对典型的题型深刻理解，紧接着就做这种题型的对应训练，在练习中加深理解，进而融汇贯通，才能灵活的变通。
其次，解决数学工具欠缺的问题。好多同学物理学习过程中碰见的数学拦路虎比物理拦路虎少不了多少。
第三：全面、深入、准确地理解物理概念、规律、方法
应该了解到知识和能力是不可分割的，我们不应该把某些知识与某种能力简单地对应起来。显然，一个知识贫乏的人不可能有很强的能力。所以，我们应该系统掌握物理知识。具体来说，就是基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。
第四：有必要记忆的必须熟练记忆。初中物理需要记忆，而且很多知识记住考试就能做对，高中物理仅靠记忆是不行的。但有些同学就认为物理是不需要记忆的，这种观点是错误的，物理是需要在理解的基础之上熟练记忆，例如基本概念，公式，物理规律，包括典型题型和典型模型，常用解法等，都需要熟练记忆，但物理的记忆绝不是死记硬背，而是在理解的基础上练习，在练习中记忆，这样学来的知识才是灵活的，才能做到活学活用。
初中地理常见问题范文第6篇
>> 在新课程背景下提高高中地理课堂教学的实效性 新课程背景下高中地理课堂教学有效性的思考 新课程背景下的高中地理课堂教学探讨 新课程背景下高中地理课堂教学方式的探讨 新课程背景下高中地理课堂教学中的问题设计 新课改背景下提高高中地理课堂教学效率的途径 新课改背景下提高高中地理课堂教学效率的探索 基于新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考及实践探究 对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考 关于新课程下的高中地理课堂教学的思考 新课程背景下高中地理课堂教学初探 浅谈新课程背景下高中地理课堂教学 新课程背景下高中地理课堂教学探讨 新课改背景下提高高中地理课堂教学效率探索 高中地理课堂教学效率的提高 新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考与实践 浅析对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考 新课程高中地理课堂教学的几点思考 试论新课程理念下高中地理课堂教学的调控艺术 在新课程标准下高中地理课堂教学的反思 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 基于新课程背景下提高县域高中地理课堂教学效率的思考 基于新课程背景下提高县域高中地理课堂教学效率的思考 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 由于地理环境的差异性，县域高中普遍存在以下这些问题：硬件设施落后；师资力量薄弱，专业水平和综合素质有待提高；学生生源差，基础差，教学班额大；教学时间不足，教材内容多等等，这些问题长期困扰着实际的教育教学活动，严重阻碍了地理教学的发展。地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，而随着新课改的逐步深入，对地理教学提出了严峻的考验，如何更好的突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣、求知欲望和培养创新精神，是目前期待解决的重要问题。实践证明，创设丰富多彩的教学情境、不断改进教学方法是培养学生的地理思维能力和动手实践能力，提高课堂教学效率的有效途径。
为了提高地理课堂教学效率，应该做好以下几方面的工作。
一、注重建立宽严有度的课堂纪律
良好的纪律是完成任务的重要保障，是提高课堂教学效率的前提。心理学研究表明，松散的纪律会使集体丧失奋斗目标；高压的纪律会增加学生的紧张情绪，学生容易对目标产生倦怠，失去兴趣，甚至对学习、教师产生逆反心理；宽严有度的纪律有利于增强教师的亲和力与威信，便于教学目标的实现。宽严有度的纪律，有利于使后进学生在自律的基础上，逐渐纠正不良行为、习惯，借助丰富有趣的地理知识培养其学习兴趣；有利于班集体浓厚学习氛围的形成。
二、注重培养学生浓厚的学习兴趣
学生的学习兴趣直接影响学习质量，实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果。教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，以最大的热情投入地理学习之中，比如在教学中根据教学内容恰当的穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，以提高学生的思想觉悟能力，从而最大限度地提高教育教学质量。
其次，在平时的教与学的过程中针对普通高中生特点，从培养学生学习地理的兴趣入手，采用多样教法，激活课堂气氛，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心，保持学习兴趣。学生学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强，自然也就会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习，达到地理教学的目的。
三、注重创新备课，以学促教
（一）联系生活实际，精心设计备课内容
由于学生知识的储备不够全面，尤其是学生的初中地理知识缺乏，再次是理论联系实际的需要，有必要增减或更换一些知识点和具体案例，更有利于学生的接受和理解。高中地理有很多知识是在初中地理知识基础上才能接受和理解的，这就要求教师把初、高中知识适当整合，才会达到较好的效果，可以选择教材以外的案例，尤其是选择贴近学生的生活的案例，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识地理规律，使学生体验到生活中处处有地理，地理源于生活，对生活有用。学生感受到地理有用而有趣，极大地激发了学生学习的欲望。在教学设计中，教师应该敏感地捕捉学生生活实际与经验中有教育价值的地理问题或现象，创设生活情境，将抽象的地理知识生活化，将具体的生活经验地理化。例如， 在学习“世界的气候类型”时，教师可以找一些不同国家和地区的图片。让学生观察图片的人文景观和自然景观并和我们生活的地区相比较，找出他们之间有什么不同之处、为什么会有这样的差异？让学生对地理环境的差异性有一个大概的了解后，再进行世界气候类型的讲解，通过对比分析和学习后，使学生学到不同的气候类型下的自然、人文、经济等方面有显著差别，体会到地理与社会生活的关系，体会到地理的真正价值，这样学生即容易理解，又对地理产生了极大的求知欲，能大大提高地理课堂效率。
（二）利用多媒体技术，制作精美的教学课件
在地理教学中融入现代化教学手段，能使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性。可使抽象内容形象化，静止内容动感化，枯燥内容生动化，重点内容突出化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件，可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，便于学生形成有意注意，消除学习的疲劳和紧张。
四、注重灵活多样的地理课堂教学方式
（一）创设问题情境，培养问题意识
问题是科学研究的出发点，没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。这样的课堂，学生的听课效率将大打折扣。实践证明，问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发产生认识的冲动和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。
（二）突出精讲精练，培养效率意识
精讲精练是课堂教学有效进行的大动脉，重视课堂教学内容的少而精，强调要抓住教学内容中主要的和基本的知识，以最少的精力换取最大的效率，教师的讲解要少而精，才能最大程度地提高课堂效率。因此，教师在备课时必须树立明确的、符合教学内容的、并通过教学能够实现的教学目标，所配备的例题，讲解及练习全都要紧紧围绕这个目标。这一目标应是教学内容中的“精华”，确定这一目标，是提高课堂效率的前提。在知识能力的传授培养上分清主次，对重点知识进行讲解，然后不断变换形式进行训练。
初中地理常见问题范文第7篇
关键词： 初中英语学习 语言联系 语音联系
1.引言
当前我国初中生只有在课堂上才能学习英语，但是在英语课上，大部分时间都是老师在前面讲，学生在底下听和记笔记，学生在课堂上很少有机会进行英语阅读。现在学生只有在早读的时候才有机会读英语单词和句子，但大部分学生并不愿意开口读英语，这就导致学生应对英语考试可能拿到不错的成绩，可要他们开口说或者理解别人说的英语意思就非常困难，所以现代初中英语教学必须改变思路，加强语言联系，使学生不仅拥有很好的英语考试能力，也要有非常强的听读能力。
2.加强英语学习中的语言联系
初中生的英语学习要找到适合我国国情的教学手段和途径。我认为，学会通过朗读和背诵学习英语是非常重要的，尤其是现代的中国初中生。英语成绩的全面提高离不开朗读和背诵，改变中国学生目前的“哑巴英语”学习状况更是必须依靠朗读和背诵。朗读和背诵有以下几个方面的好处：
2.1不受环境影响
学生朗读和背诵英语不受环境的影响，对于环境的要求不是很高，容易达到环境的要求。老师只需布置好读背的内容，学生就可以在自由的时间内单独完成，不需要与其他同学共同练习。
2.2不受时间限制
学生可以在任何时间进行英语的朗读和背诵，不需要在专门的学习时间内完成。学生在上学路上，放学路上，或者课间都可以朗读和背诵，晚上睡觉前，也可以进行，受时间限制非常小，这有利于学生在任意时间学习，只要他们想学习。
2.3可以全面提高英语能力
学生朗读和背诵英语文章，可以积累许多单词、短语和语法结构，还可以培养英语的语感。通过读文章还可以了解文章中介绍的英语国家的情况，如家庭生活、风俗习惯、历史、地理等知识，可以扩大学生的眼界，培养学生的学习英语兴趣。学生学习英语的兴趣提高了，那么提高他们的读写听能力就水到渠成了。在朗读的过程中学生如果形成了语感，那么对于英语学习更为有利，许多句子不需要死记硬背就能脱口而出，在做英语选择题时，不需要理解这句话的意思，只需要读两遍就可以选出正确的答案，这就是掌握语感的好处。可以减少学生的错误，在语言学习中有了灵感，甚至能够通过语感猜对答案。因此，朗读和背诵对于全面提高学生的英语能力非常重要。
2.4通过朗读和背诵，可以形成英语语感
通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑中储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；可以了解英语国家的生活、风俗习惯，人文、历史、地理等知识，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好句子就会脱口而出。
2.5可以训练语音、语调和连贯性、流畅性
学生坚持不懈地进行英语的朗读和背诵，对于学生掌握语音、语调和连贯性也是非常重要的。学生在朗读过程中，模仿正确的语音语调，可以纠正自己不规范的读法，掌握英语的连读、重读、弱读等技巧，进而快速地提高学生的口语能力，口语能力强了，英语成绩自然而然地就提高了。我们可以想象一下，能够脱口而出说英语，还能不会运用英语吗？
老师在对初中生进行英语教学的过程中，必须重视培养他们的朗读、背诵能力。尤其对于初中一年级学生而言，他们刚刚接触英语学习，有较强的好奇心和浓厚兴趣，老师如果掌握好时机，通过各种有效的方法推动学生学习与背诵一些常用的句子、基础的语法等，则可以为学生今后的英语学习打下坚实基础，养成朗读背诵的习惯，对以后的英语学习也有非常大的帮助。初二和初三的某些学生不愿意学习英语就是因为他们基础不好，逐渐跟不上英语学习，从而逐渐产生厌学英语的情绪。
3.结语
初中生的英语，要重视英语与语言的联系，认识到英语不仅仅是一门课程，还是一门语言，和我们的母语——汉语一样，是人们用来沟通交流的工具，我们对于汉语的学习也是从小就通过听、说逐渐掌握的，更何况英语这一外国语言呢？因此，初中生在学习英语的时候，必须掌握朗读和背诵的技巧，通过大量单词、短语、句子在大脑中的不断输入，逐渐丰富英语知识的积累，只有积累了大量的词汇、语句等，才能更好地运用，才能有自信地、大胆地和别人进行英语交流，才可以使英语教学全面发展。我们学习英语是为了多掌握一门语言，只有本着这个态度学习英语，才能够在听、说、读、写、译等方面获得全面发展。
参考文献：
[1]刘晓云.初中英语教学法的尝试浅议.金色年华：下，2011，11.
[2]李弦.浅谈初中英语词汇教学.小作家选刊：教学交流，2011，8.
初中地理常见问题范文第8篇
关键词：农村学校；学生管理；教素养；发散性；价值
中图分类号：G471 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）19-0013-02
在学校管理工作中，对学生的管理一直是教育事业的发展核心。特别是对于初中学生来说，他们的心理发育尚未成熟，但是自我意识已经得到了初步的萌发。笔者了解到，在一些初中教师的教学工作中，如何让学生信任自己、如何构建一个和谐的教学课堂已经成为了一项“老大难”的问题。这一问题不但体现在城市初中生的身上，特别是在地理环境较为偏远、交通条件不够便利的农村地区，学生管理工作也遭遇着一定的发展困境。
一、学校学生管理工作的发展特点
1.开放性。在农村学校管理工作中，广大教育工作者要进一步继承和发扬管理中的各项经验。打破传统教育的发展瓶颈，从而构建一个开放的教学环境。特别是对初中学生的管理工作，做到积极继承和发扬教学措施，创新和开拓教育手法，从而尝试推进农村地区学校教育的管理环境。打破应试教育的诸多弊端，从而建立一种开放式的教育模式。
2.丰富性。在学校教育管理的方法措施中，对初中学生的管理要保持多样的发展态势，要针对学生、家长、教师的不同教育作用，建立一种有效的发展机制。要秉承着自上而下的管理模式，使学生管理工作更加丰富。同时，在教学中，要通过心灵谈话、时事交流、书信往来、作业评语等形式，让教师担负起教育责任，使课堂教育、课外教育的形式更加灵活，也更加高效。
3.认同性。随着知识时代的到来，很多家长都认识到知识能够对孩子的成长起到更好的作用。而教师的工作，正是组织学生在学校教学中，学到更多的知识，并借助于有效的教学实践和适当的学习氛围，构建一个融洽的学习氛围，使学生能够保持高度的认同感，不再将学习看做一件“苦差事”，进一步提升学校教学的发展特性。
二、农村学校学生管理工作的发展困境
1.重视智力教育忽视德育教学。受应试教育的影响，家长、教师、学生对学习考试成绩的重视程度从未改变。因此，很多农村地区的教育工作者为了使自己的学生出成绩、出效果，往往采用了加强知识技能教育的发展情况，却对学生思想政治教育、音体美艺术教育等一些发散性课程存在不同程度的忽视，这样的教学方法过于传统，抹杀了学生的创造能力，使很多初中学生成为了“学习机器”。
2.教学方式较为粗暴和单一。农村地区学生和城镇的学生相比，在师资力量的凝聚上，在学校办学质量、地区发展等方面，都存在着较大的差异。很多农村地区的教师往往一个人身兼多个科目，所以在教学方法上呈现出简单粗暴的特点。教师为了让学生能够更加听话，往往采用训斥、呵责的方式，甚至存在体罚学生的现象，这种教学方式导致教师的德育观念日渐退化，班级思想教学停留在发展表面。
3.农村初中学生的教育存在缺失。在家庭和社会因素的多种作用下，学校道德教育、家庭思想教育、社会教育都是增进学生发展水平的重要方面。但是，在汕头地区，很多农村家庭因为经济水平不高，外出务工、在家务农的家长相对较多，而一些经济条件较好的家庭却办起了各式各样的小作坊或做起小生意，导致对子女疏于监管，很多初中学生都是由隔代的爷爷、奶奶看大的。因此在思想性格、行为习惯上，出现了不同程度的任性、骄纵等特点，影响了学校的德育教学效果，并且让孩子受到了各种不良信息的影响。家庭教育的缺失、学校教育的误区，这些问题使初中学生的教育存在较大的问题。
三、如何增进农村学校学生管理工作的发展创新
农村地区的学生管理工作尽管存在着问题，但是在创新发展机制的调节下，教育工作者只要秉承着全新的发展理念，就能使农村地区学生管理工作更加富有成效。而创新和学生管理工作的发展融合，能够从不同的方面，给予初中学生更多发展空间。
1.创新教学理念，塑造“以人为本”的发展意识。每个教育工作者身上肩负的任务都是“教书育人、授业解惑”，因此，在新课程标准实施以来，学校将学生管理工作作为教育的重要内容，在发展意识上，进行了全面的实施和塑造。首先，在教学理念的确立上，紧密围绕教育改革的时代精神，创新发展思路，使课堂的结构设计、发展理念能够突破教育的瓶颈，进一步深化课程的改革形势。按照课程标准中的各项精神，分年级、分阶段地使学生掌握各个阶段的学习目标。并按照语文、数学、英语等不同的学科特点，对农村地区不同家庭、不同性格的学生进行管理，把具体的教育目标落实到教学任务上，从而，针对农村学生的学习情况，进行有目的性的教育模拟，同时开展有针对性的教育教学策略[1]。其次，要遵循科学的教学思想，针对教育工作中心的发展理念和教学思想，使学生能够认清当前教学工作中所处的挑战，并且认清当前教学工作中的各项问题，使素质教育的发展理念能够保持先进性。通过创新理念，塑造一个科学育人、全面育人的发展环境。
2.坚持育才观念，创新“全面发展”的育人环境。在学校教育管理工作的细节之处，教师要想带领学生感受知识的魅力，需要在教学环境上，实施“以德育人”的育人观念。使课堂成为初中学生愉快学习、愉快生活的乐园。要针对不同学生的思想情况、学习态度，设立符合时代精神和创新发展的教育手法[2]。
为了加深学生的德育教育工作，教师要从自身做起，树立典型模范榜样。首先，教师要举止文明、谈吐文雅、不断提升自己的文学修养，以自己的一言一行，做好学生的榜样，进一步深化德育工作的各项内容。其次，教师要做好与学生的德育实践互动。以“致家长的一封信”的形式，引导学生在家庭中肩负起自己的任务和义务。要倡导学生具备良好的学习意识，引导学生在课内的知识学习上保持学习兴趣。从而在理论、实践两个方面，对学生的道德行为和学习习惯进行建设发展[3]。并在校园文化建设中，定期开展兴趣学习、文艺表演、校园文化节等活动，使学生能够成为一个德智体美全方位发展的人。
3.推M人性管理，创建“积极阳光”的学科课堂。对于教师来说，因为很多农村地区学生受到家庭、社会等外来因素的影响，所以在性格上，存在不同程度的差异性。特别是在农村地区，因为缺少科学的家庭教育，学生的性格有着很大的差异性。例如，教师要鼓励性格内向腼腆的学生，让他们在性格上能够变得更加果断坚决。通过课堂提问、作业批改等形式，使学生能够感受到自己的优点。在获得教师的认同后，学生才能够对自己的进步拥有较大的成就感。而对于性格淘气任性的学生，教师要通过和学生交流、课外家访等形式，使学生能够明白自己的性格劣势，并且能够积极改变。
4.融入网络教学，加强“现代化”教学模式。在农村地区的学生管理工作中，教师要针对学校的教学模式，实行现代化教学手法。教师要利用互联网远程教学、多媒体课件展示等教学课件，建立一个灵活融洽的现代化教学模式。同时，要尽可能利用丰富多彩的师资力量，引导学生参与到翻转课堂的构成中。要在学校教育模式的基础制度、信息手段、运行模式、管理职能、人力资源等方面，打造一支有专业素养、有职业道德、有创新精神的师资队伍。使学生能够走出“填鸭式”的教学模式，积极发挥主观能动性，通过校园内部的微机室、计算机操作系统，在网络的世界里寻找知识的源泉[4]。教师要鼓励学生自主查找教育资料，让初中学生自己成为学习课程的支配者，充分激发学生的学习动力。
四、总结
综上所述，在农村学校学生管理工作的实施进程中，广大教育工作者面临着挑战与机遇并存的发展局面。因此，农村地区教师要在实际的工作中，就学校的师资力量、办学方式、发展特色等现状，为农村地区学生的长期发展设计完善的管理目标。不断创新各项工作机制，进一步提高农村地区的教师素养，使农村地区学生也能够快乐生活、快乐学习、快乐成长。
参考文献：
[1]李秀艳.浅谈德育教育的重要性及其途径[J].科学大众科学教育，2011，（12）.
[2]王建媛，宋春光.初中德育教育的优势和必要性[J].学周刊：B，2013，（04）.
[3]宋晓琴.初中生问题行为影响因素及综合干预措施研究[D].华中科技大学，2010，（01）.
[4]杨瑶.学生心理健康教育之班主任工作探析[J].大众科技，2010，（02）.
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