高校开展劳动教育
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高校开展劳动教育范文第1篇
据报道，南京理工大学教育实验学院今年面向2014 级本科生推出名为“益心益意”的劳作教育课，且在课程实施方案中明确规定———该课作为大学生必修课程，分为校园服务的基本劳作课和社会实践的拓展性劳作课两大部分， 每学期修满20 课时，就可得到这门课的1 个学分，表现优秀的学生在各项评优中会享受一定的“福利”，但考核未通过必须重修。
众所周知，类似“劳作教育课”这样的课程在我国中小学里长期存在，诸如“劳动与技术课”、“通用技术课”等，有条件的学校还组织学生参加实践基地劳作，旨在培养学生的生活技能、劳动品质和创新能力。但是到了大学之后，这门课程基本就舍弃了，取而代之的是大学毕业前的社会实践或实习课程。那么，现在大学设置“劳作教育课”是否有此必要呢？
之所以强调“劳作教育课”要落到实处，是因为在一些中小学甚至大学各种不同形式的劳动课大多名存实亡。对劳动教育的忽视，不可避免地带来了许多问题。一是直接反映在大学生个人、教室、宿舍的清洁卫生上，不少学生无法维持整洁的生活环境，不仅影响个人的身体健康，也影响学习环境。二是间接对大学生的行为习惯和意志品质造成了长远影响。没有吃苦耐劳的精神，没有敢于创新的品质，在未来的工作上也难以有更好的发展。从这两个方面来看，劳动教育不可谓不重要。
长期以来，在人才培养规格上，我们提倡“五育并举”，即德、智、体、美、劳全面发展。但是，随着经济社会的发展，劳动教育很少被提及，在高校人才培养上，取而代之的是培养实践性、创新型人才。而劳动技术教育恰恰是实践性、创新型人才培养的实现途径之一。
高校开展劳动教育范文第2篇
一、指导思想
在本镇范围内深入开展“三爱”教育活动，引导本镇群众不断升华对“爱学习、爱劳动、爱祖国”的理解和认识，增强践行“三爱”的自觉性和坚定性，树立良好的道德风尚，努力营造为实现伟大的“中国梦”而刻苦学习、努力奋斗的良好氛围。
二、活动目标
1．对本镇在读学生进行学习习惯、学习方法教育，提高学生学习的兴趣。
2．通过开展爱劳动教育，使学生养成爱劳动、会劳动、尊重普通劳动者、珍惜他人劳动成果等行为习惯。
3．通过开展爱祖国教育，增强本镇群众的民族自尊心和民族自豪感，以形成热爱祖国、热爱家乡的意识，培养本镇群众的责任感、使命感和集体荣誉感。
三、活动内容
1．全面开展主题教育活动；
2．推进以“三爱”为主要内容的文化建设；
3．大力宣传先进典型；
四、方法措施
1．强化组织领导
成立“三爱一践行”教育实践活动领导小组，制定统一的实施意见，明确开展“三爱”主题教育实践活动的指导思想、目标要求，制定“三爱一践行”主题教育实践活动实施计划，明确任务和具体方法步骤。
2．坚持典型示范，营造氛围
通过主题会、展板、倡议书、等宣传形式，积极营造氛围，形成人人知“三爱一践行”活动，个个参与“三爱一践行”活动的生动局面，扩大“三爱一践行”教育活动的社会影响。
五、“三爱一践行”主题教育实践活动具体实施计划
（一）宣传方面
配合上级关工委开展“爱学习、爱劳动、爱祖国——共筑中国梦”系列教育实践活动。（1）开展宣讲活动。邀请关工委讲师深入我镇开展主题宣讲活动。（2）开展征文评比。以《我的中国梦》丛书内容为指导，结合其他相关图书、资料，开展“中国梦，我的梦”主题征文活动，要求我镇群众充分结合自己的发展与规划，畅谈如何树立正确理想，如何为中华民族复兴和个人梦想的实现而努力奋斗。（3）开展绘画摄影大赛。在读书活动的基础上，针对有美术特长和兴趣的群众，开展“中国梦，我的梦”绘画摄影大赛。
（二）“爱学习”主题
1．通过主题会等形式，组织学习方法、经验交流会，提高学习效率。形成互助小组。2．“活到老学到老”主题活动。邀请我镇部分考取知名高校的优秀毕业生以书信、现场交流等方式，与本镇成员进行沟通，提高群众学习意识。
（三）“爱劳动”主题
通过各种亲情作业，让孩子了解和体会父母工作的辛苦，列出家务劳动菜单，供不同学段的孩子选择，由家长、孩子共建落实监督机制，从而尊重普通劳动者，热爱劳动，以劳动为荣，锻炼动手能力并撰写心得体会。
高校开展劳动教育范文第3篇
【关键词】劳作教育 服务式学习 工作记录单 工作细则
劳动是社会普遍提倡的一种美德，是德育教育最好的载体之一。我系从2010-2011学年第一学期开始，在全系学生中开展了“创建绿色教室”的劳作教育。在一年多时间的探索中，我们通过不断地学习、实践、总结和反思劳动对大学生的影响、带动等，对大学生劳作教育进行了一些有益的尝试，并对劳作教育工作思路进行了梳理。其中有收获，有经验，也有一些困惑。
一、劳作教育的意义、目的和必要性
1.劳作教育的意义。目前科技的发展、多元化价值观的影响和市场经济这把“双刃剑”在给我们各项工作的发展注入新鲜活力的同时，也使教育面临严峻的挑战。如何加强德育教育，使未来的劳动者具有社会所期望的道德面貌，成为我们亟待解决的重大问题。我们希望通过劳作教育，帮助学生选择正确的道德伦理取向，养成正确的人生观、价值观、理想和社会责任感以及积极、敬业、自尊、合作等个性品德。正确认识团体和个人的关系，正确认识自我，找到个人价值与国家需要的最佳结合点，激发工作的欲望和兴趣，学会服务式学习，感受劳动带来的幸福和快乐，培养自立和负责的职业态度，形成与人友善、相互尊重的合作意识。
2.劳作教育的目的。通过让学生参与劳作，培养其高尚的人格和高效的学习作风。在平凡的劳动中，体验人与人的平等和尊重他人的劳动成果，通过劳作培养学生独立自主、诚实守信、团结协作、勇于奉献和忠于职守的品质，使之成为高素质的人才，使学生毕业后能以平实负责的工作态度贡献所长来服务社会。
3.劳作教育的必要性。劳动是德育教育最好的载体之一。虽然“德智体美劳”是我国长期以来坚持的教育方针，但“劳”在现今的教育中却渐渐缺失。学生们养成“好逸恶劳”和“眼高手低”的心态，他们不愿参加集体劳动，不愿整理好自己的宿舍、不愿意打扫和维护学习生活环境，继而看不起体力劳动者，部分学生缺乏恒心、责任心，成为摆在我们眼前的事实。
自从有了在我系开展劳作教育的想法后，我们注意吸取和学习别人的成功经验。在学习中我们发现台湾劳作教育已成为了现今的教育特色之一，笔者曾亲自去台湾高校走访：台湾东海大学在1955年开始实施劳作教育制度，把劳作教育纳入教学计划，成为大学生的正式必修课程。1957年，台湾地区教育管理机构公布了“加强大学劳动教育实施纲要”。台湾许多高校正通过劳作教育来促进学生养成良好的学习习惯，从而培养学生持之以恒和认真做事的态度，培养学生爱学校、爱社会的公民意识和社会责任感，进而提高了学生的综合素质。这样培养出的毕业生不仅受到用人单位的认可和欢迎，还得到了社会的广泛赞誉。由此可见，教育收效非常明显，很值得我们学习借鉴。
劳作是一种学习，是一种服务，也是一种美德。学生在劳作的过程中必然要与他人沟通，在为他人服务时会得到肯定和赞扬，也会赢得尊重，不但增强了自信心，还能更好的融入社会。通过劳作学生能够体会成果的来之不易，就会知道珍惜劳动成果，进而激发对他人、对师长、对社会的感恩之心，增强了社会责任感。劳作教育考验着人的敬业与负责的态度，让学生专注而认真地完成劳作任务，对培养学生认真、负责、勤劳、善良的健全人格是非常有益的。
劳作教育不但可以培养同学们互相帮助、互相合作、互相关心的感情，还可以培养学生认真做事和努力学习的态度。如果一个学生能自觉自愿的认真完成劳作任务，那么相信这位学生也会自觉自愿的认真完成作业，进而乐于承担社会工作，或者是积极参加课外科技活动，从而按照总书记在清华大学建校100周年大会上的讲话时提到的对青年的“三点希望”那样，更加积极、富有热情，真正实现人的全面发展。
二、我系在学生中开展劳作教育的做法和实施方案
1.具体做法。我系开展的劳作教育工作的具体做法是：在系党支部的号召、带领与指导下，以思想教育为先导，由系学生工作办公室、实践教学分中心商议，明确各自的职责与分工。学生工作办公室牵头，负责组织、协调，实践教学分中心负责具体操作。劳作教育的内容首先是对学生进行思想上的教育，分以下几个层面：由全体学生党员发出“创建绿色教室”的倡议；学生工作办公室老师在每周学生干部例会上宣讲劳作教育目的、意义、要求等，动员学生干部带头参加；辅导员、班主任对各班学生进行“我贡献，所以我快乐”的责任意识和团队意识教育。在具体的实施过程中，我们采取全系所有班级轮作的方式。为形成人人有事干，人人能干事的高效工作方式，各班由团支部书记牵头负责，把班里的同学分成若干小组，7至8名学生为一个劳作小组，每周的劳作教育由一个劳作小组完成。这种组织形式使得每次参与劳动的学生人数不多，不仅便于任务划分明确，责任可以落实到每一个人，而且每个人表现的差异容易显现，同时利于同组成员间相互监督，便于对每名学生进行评价。每周根据各班课程安排，学生按劳作小组次序轮流，利用当周的课余时间进行义务劳动（根据劳动地点的卫生状况，每周的任务量由于课程多少的不同，可能会不一样，到目前为止，学生都会认真对待）。劳作地点为全系公共学习空间，包括实验室和机房。
2.实施方案。结合我系劳作教育开展的实际，我们设计了《工程艺术系学生劳作教育工作记录单》（以下简称为《记录单》）。《记录单》用于记录每组学生的劳作任务、各劳作小组长及实践教学分中心对劳作任务完成情况的检查、评价，填完后交至系学生工作办公室备案。系学工办定期召开各班团支书会或劳作小组长会，进行阶段工作的总结、奖惩。根据学生劳作的情况，我系还制定了《工程艺术系学生劳作教育工作细则》（以下简称为《细则》，另有文件）。《细则》中规定了每周劳作工作完成质量由实践教学分中心进行评价，并认定合格与否。若不合格则该小组或当事人需要在当周内重新约定时间完成任务，直至合格。我系劳作教育工作的流程如图所示。
三、我系在开展劳作教育工作中取得的成绩和存在的问题
1.取得的成绩。①劳作教育工作逐步系统化。我系劳作教育工作从2010年9月开始至今已有一年多的时间。为做好宣传、教育工作，学生党小组起草了倡议书，学生党员到每个班做宣讲，让学生们了解了劳作教育工作的内容和主旨。在号召和带领下，我系所有的班级都参加了此活动。一年多来，各劳作小组都完成了任务。但前段工作中也暴露了一些问题，比如学生积极性不高、被动参与活动、整个工作体系中各方面的职责不明确、工作质量没有统一合理的标准等。为改进这些问题，在实施过程中我系先后制定了《劳作教育活动流程表》、《劳作教育规程》，从而使每个学生了解了劳作教育活动开展的流程；划分和明确了各方的责任制度，分清了小组负责人和每个小组成员在工作中担任的角色和责任；制定了《劳作教育工作记录单》，用于监督每个小组的工作质量。形成了完成劳作工作后先由小组负责人自查，认定合格后再由实践教学分中心的教师检查，并给整个活动书写评语的做法；对于工作不积极或没有按时完成任务的小组或个人作不合格处理，需要另约时间重新进行打扫工作；制定了《工程艺术系学生劳作教育工作细则》，对劳教工作的宗旨、基本劳作教育方式、劳作教育规则、劳作教育的评价与认定等内容进行了详细的规定。通过本学期出台的相关制度，使参与劳作教育活动的学生做到有章可循，使我系劳作教育工作系统化更进一步，并且更加规范，更具有可操作性。②进一步提高了教师“教书育人”的意识。我系的劳作教育是在全系各班开展的，这项活动得到了全系教师们的拥护和积极响应。不仅是学工办、实践教学分中心的老师们，包括所有的班主任、导师在内，一起行动起来为劳作教育献计献策，协助进行劳作教育的宣传和督促工作。大家一致认为，作为教师有义务引导学生先做人、后做事。而我们对学生们进行劳作教育是在一个层面弥补道德缺失；给学生提供的劳作机会正是实践正确劳动价值观的一种渠道。③培养学生骨干队伍。通过劳作教育，我们给学生搭建了一个锻炼和学习的平台。特别是学生干部和积极分子，他们根据劳作教育工作的流程，各负其责，各司其职。在带领同学们完成任务的过程中，他们意识到自己的榜样作用。他们在工作中学习工作方法，学习调动同学们的积极性，学习协调、沟通，学习营造和谐的工作氛围。以下是学生劳作教育过程中的真切感受：(学生小组负责人A)：我是我们小组的负责人，首先要完成的工作就是和实验室老师约时间，老师会给我们2～3个时间段和实验室使用没有冲突的时间。但一个小组7～10名同学很难在这几个时间都有空。为了完成任务我就需要找个别同学做工作，让他们牺牲一下个人的活动安排。一开始大家都不愿意，我又组织大家一起开座谈会，把每个人的困难讲出来讨论。了解了个别同学的困难后大家做到了相互理解，为了完成集体任务愿意调整一下自己的时间安排。组织同学参加劳作教育活动，使我的组织能力和沟通能力得到了锻炼，知晓了具备团队合作意识是每个人参加工作后必须具备的，这也是我们小组每个成员在劳动教育中得到的最大的收获。④强化了学生身体力行、尊重劳动的意识。在社会大环境的影响下，人们的价值取向趋向功利。在劳动价值观上讲奉献的少，讲索取的多；从家庭小环境的影响看，我系多数学生家庭生活条件较优越，几乎是“饭来张口，衣来伸手”。这种优越感使他们自我中心意识更加强烈，缺乏生活自理能力，鄙视体力劳动，不尊重别人的劳动成果。通过一段时间的劳作教育，强化了学生们“我为人人，人人为我”和服务式学习的意识。从以下学生们的收获中不难反映出他们在此方面思想认识的提高。（学生小组负责人B）：第一次参加劳作教育工作，是我和班里7位同学一起来的。我之前为大家作了动员，我们的目标是一定要做的又快又好。实践教学分中心的老师给我们布置任务后，我们马上开始打扫。需要40分钟的任务我们没到30分钟就做完了。我兴冲冲的跑到办公室找老师检查工作质量。老师看了看我们打扫的实验室，摇了摇头说：不合格。不合格？为什么？实践教学分中心的老师把一张电脑桌往外拉了一些，说你们过来看看。我们凑过去一看，两个电脑桌中间有很多垃圾。我当时真的感到惭愧，对于我们来说在家做家务太少了，一般都是父母代我们做了本该自己做的事。通过劳作教育让我们体会到劳动的可贵，不能轻视简单的劳动。要把简单的事做好同样需要认真细致的工作态度。（普通学生）：我第一次参加劳作教育工作被分配和几个同学打扫画室。工作中我才感觉到我们平时太不注意爱惜自己的学习环境，更没能体会到实验室老师工作的辛苦。画室中打扫出来最多的就是同学们吃的零食包装和画画用剩的纸屑。我平时也有在画室中吃东西的习惯，包装纸随手就扔掉了。看着清扫出的一大堆垃圾，我体会到我原来的行为是可耻的。公共环境不仅需要大家共同清理，更需要每个人来自觉维护。这不只是公德心的体现，更是对劳动的尊重。从学生们的感受可以看出，我系的劳作教育工作已初现成果。通过近一年的劳作教育工作的实施，学生们在组织能力、沟通能力、团队协作能力、相互理解能力、勇于承担责任、增强奉献精神和如何做人做事等方面有了不同程度的提高。
高校开展劳动教育范文第4篇
论文摘要:艺术教育有益于大学生的心理健康和个性完善，是素质教育的重要组成部分。通过加强大学生艺术教育不仅有利于学生树立正确价值取向、涵养个人气质、提高文化素养，更有利于创建和谐校园文化、营造积极的校园氛围，为学生的全面发展提供环境支撑。
一、加强大学生艺术教育的现实意义
艺术教育是思想教育、做人的教育，它不仅单纯属于审美范畴、更是在德育、智育、体育、劳动教育、心理健康教育等方面有着广泛的涉及、渗透和深入，是具有跨越性、综合性、多层面特点的、能在愉悦中促进人全面发展的素质教育形式。艺术教育以其特有的功能和途径深深地影响着人的发展，提高人的艺术修养，使人能够主动地、充分地实现感性与理性、情感与理智的和平共处，令其人格得到较好的发展和完善;有助于人在心灵开发和交流的氛围中培养一种协调的人际关系，使人与人之间更好地交流内心的感受。加强艺术教育有利于推进大学生全面的审美观点、审美能力的形成，培养全面发展的人才，提高大学生的文化艺术素养，进而实现加大对社会各界的影响，促进国民素质的提高。
(一)加强大学生艺术教育有利于促进大学生全面发展
全面培养大学生的思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质，是党的教育方针的具体体现，是我国高等教育的根本任务。中央《关于教育体制改革的决定》中阐明了我国教育的任务和目的:“教育的根本任务是提高整个中华民族的素质”。十七大报告也指出，今后的教育要“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 大学生，作为具有高学历的知识群体，在未来的社会中，发挥着至关重要的作用。从大的方面说，它关系到国家现代化建设的宏伟目标。从小的方面说，它关系到一个人是否能够健康成长，将来是否成为一个对社会有用的人才。只有人的道德品质提高了，才会形成爱国爱校、诚信友善、求实创新、严谨勤奋等优秀品质，才能够升华人的境界、提高人的素质，使人的价值实现合适于整个社会的核心价值观取向，成就有利于社会的全面发展。因此，大学教育不仅要重视专业知识和技能的培养，更要着重于人的全方面素质的培养，而其中艺术文化教育是较为重要的一项内容，对于实现大学生全面发展，践行国家“德才兼备、以德为先”育人用人标准具有现实意义。
(二)加强大学生艺术教育有利于构筑大学和谐校园文化
校园文化是学校教育的内容，它包括精神文化、物质文化、管理文化。和谐校园文化的核心就是要通过精神文化、物质文化、管理文化三方面的协调发展，营造出一种和谐的活动秩序，实现校园文化处于协调、均衡、有序的发展状态，从而体现高校校园文化艺术氛围对于人及人与人之间的全面协调发展的重要作用。加强高校艺术教育，有利于促进大学生身心和谐、健康的发展，促进大学生的思想交流、品格完善和性情陶冶，是高校实施素质教育的重要手段和有效措施之一，也是建设校园文化的重要组成部分。校园文化是高校德育教育的重要构成部分，校园文化的建设对于培养学生的全面素质起着极端重要的作用。所以高校艺术教育和高校校园文化的建设二者之间相互影响、相互协调。
二、加强大学生艺术教育的重要途径
随着现代社会竞争加剧，社会关系日益复杂，必然要求大学生在专业知识以外具备更加全面的素质去克服困难、融入环境。加强艺术教育，营造和谐校园文化，有助于降低大学生心理压力，塑造坚强的心理素质，提高与人相处的能力，实现大学生的全面和谐发展。
(一)实现艺术课程设置的人性化，完善大学生的人格塑造
艺术教育是实施美育的主要内容和重要途径，它能够潜移默化地提高学生的道德水准，陶冶其情操，促进其智力和身心健康发展。在促进学生健全人格的形成和发展有着重要的作用。
在高校许多大学生中存在着不同程度的心理障碍与心理疾病，艺术审美可以消除人脑的高度紧张和疲劳，使大脑各部位的兴奋和抑制有序交替出现，从而有助于脑机能的平衡健康发展。艺术教育的动情自由，让学生在多元文化情境中获得宽容精神。加强艺术教育，使人在美的环境中产生对美好未来的追求，性格开朗，精神饱满，活力旺盛，情绪稳定，意志坚强;使人的气质和风度高雅大方，保持鲜明的个性，形成完美的人格。同时它能够调整情绪，使情感获得正确释放的途径，而且还能够超越感性娱乐，进入人格塑造身心和谐的层面，以求在将来面向社会时具备更完善的心理。
(二)增强艺术活动开展的多元化，提升大学生的思维创新
在高校中需要增强艺术教育的多元性和前瞻性，促进多元智能的开发。第一，开展专题性艺术活动。第二，开展竞赛性艺术活动。第三，开展趣味性艺术活动。有利于培养和发展学生高尚的审美情趣和创造精神，提高审美能力和创新意识，使学生乐于接收来自外部的信息，尝试新的思想行为，立足于艺术的前沿来思考问题，始终保持个人成长的生机与活力。
小结:随着经济社会的发展与进步，对于人才综合素质提高不断提出了新的要求，高校艺术教育的重要性也愈发凸显。加强大学生的艺术教育，是大学生成长发展的需要，更是创建和谐校园文化的必要。这就要求我们应全面转变教育思想观念和认识，认清艺术教育的根本目标在于培养高素质人才，实现人的全面发展。搞清艺术教育的概念是让学生获取基本艺术知识技能、艺术思想与审美等艺术能力的过程，是人的精神文明教育，或者说是人的“修养”、“灵魂”、“做人”教育。其次，要深刻认识到艺术教育是使实现学生全面和谐发展，推动高校和谐校园文化建设的核心手段。
参考文献
高校开展劳动教育范文第5篇
一、学校教育中开展艺术教育的意义
美育的任务是促进受教育者的全面发展。在学校教育体系中，美育的主要实施途径是艺术教育，从课程设置上来说，艺术课程是美育的专门课程，有计划、有组织、有指导的艺术教育应该是促进青少年审美发展的最理想途径。而且卓有成效的艺术教育，可以对青少年课外以及今后的审美生活产生持续影响。
二、现阶段农村艺术教育现状分析
由于学校工作的特点所限，艺术教育主要通过美术教学来实施。根据我们的调查来看，广大农村中学美术教学，在整个学校教育中处于十分薄弱的环节上，主要存在以下几个方面的问题：
1、认识不到位，观念滞后。
具体表现为：学校领导表面上抓素质教育，而实际上还在片面追求升学率，美术教学存在大面积“空白”，并由此导致了学校对艺术教育的错误认识。这种片面注重智育、忽视全面发展的认识和思想，造成了教与学的种种弊端，也造成了大量青少年的不协调发展，形成了双重人格，即一方面是天真活泼、纯朴健康，另一方面是老成谨慎、造作病态的现象。
2、美术师资不足。
就以我县为例，全县十几所初级中学，而美术专业毕业者寥寥无几，为了表面上各类课程的“开足开齐”，学校只能让缺乏美术专业知识的人顶岗上课。对予专业性要求极强的中学美术教学，那些顶岗代课者如何能胜任呢？
3、美术教材选择弹性欠缺。
因为各地区城乡在美术教学基础、师资水平以及美术教学条件等方面存在着较大差距，所以现行教材对条件好的还可以适用，但对条件差的是无法全部适用的，选择性非常有限。
4、农村中学教学设施欠缺。
就以我校来说，没有固定的艺术教室，就连一些基本的石膏几何体也没有，所以教材中50％的内容根据无法开展，怎能达到大纲要求？
三、对改革农村学校艺术教育的一些尝试
面对农村中学美术教学的现状，我们认为农村初中美术教学极需要改革。改革的主要任务就是调查研究初中阶段美术教学的规律、特点，探索适合我国国情的、全面提高学生审美素质的方法和途径，促进和提高农村初中的美术教学质量。 转贴于
1、优化美术课程结构
在培养人才的学校整体活动中，课堂教学仍然是主要途径。但是过分集中的课堂教学也暴露了一些不足。就美术课教学而言，它难以充分照顾学生的个性特征而因材施教。因此，建立由必修课、选修课、活动课三者构成的课堂结构势在必行。必修课的教学使学生得到基本素质的各种训练，获得必要的美术基础知识和基本技能，着重解决共性问题，选修课和活动课着重发展学生的个性特点，三者相互联系、相辅相承，发挥着不同的育人功能。
2、强化审美教育
审美意识的教育是美育的一个基本而重要的内容。学校美术学科作为审美教育的主体，除了传授美术基础知识技能以外，还要在扩展学生的艺术视野、提高审美境界、开发右脑潜能、陶冶情操、完善人的意志品格等方面发挥其不可替代的作用。
农村初中美术课教学，不是培养学生当画家，而是着力于对学生审美素质的培养与提高。因此要加强欣赏课教学，增设工艺装潢、手工制作、版画等内容，以提高学生的艺术感受，使审美教育得到一定的强化。
3、美化育人环境
我们要不断改善办学条件，实施育人环境优化工程。我校绘制了多幅壁画，书写美术字标语，美化教室、办公室、德育室，粘贴名人名言，同时修建绿化带、植树种草，使学校的校容校貌发生了根本性变化，师生们观赏着这些书画美景都感到赏心悦目、美不胜收。这些艺术作品生动形象，同醒目的标语口号，时时刻刻向学生进行着潜移默化的思想教育和审美教育。这种教育形式虽没有说教那样兴师动众、感人肺腑，但是寓理于情、以情动人，育人于无形中，也起到了极好的教育作用。
4、密切联系各学科，拓宽审美教育渠道
每一门艺术学科，虽是独立的，但又不是孤立的，它与许多学科都有着密切的联系。在中学各科教材中，有许多要运用图像来阐明科学内容、剖析理论问题，甚至有些问题，用语言文字符号难以表达，而运用图像符号则一目了然，而美丽的图案又能使学生产生美感，渗透美的教育。比如在语文课中，通过课文插图的绘制，使教学形式图文并茂，既可增强授课的效果，又可加深对课文的理解。我们要结合学校德育、体育、劳动教育等内容绘制图表、肖像、手工制作等，来发挥美术的教育作用，拓宽美育渠道。
高校开展劳动教育范文第6篇
论文摘要：本文分析了我院的校园文化和德育教育的内容，探讨了德育教育和校园文化之间的关系。在探讨两者之间关系的基础上，探讨德育教育工作的开展。校园文化与德育教育是思想政治教育中不可偏废的两个方面，两者的有机结合对培养跨世纪的合格人才至关重要。
1 我院的校园文化
我院的校园文化主要由精神文化、制度文化、学术文化和物质文化四个层面组成。
（1）我院的精神文化主要体现在社会主义核心价值体系和创办人提出的校训、精神、办学理念上。社会主义核心价值体系就是我院坚持社会主义的办学方向，坚定不移地贯彻国家方针。其基本内容是：一是坚持指导思想，这是社会主义核心价值体系的灵魂。二是坚持中国特色社会主义共同理想，这是社会主义核心价值体系的主题，也是高校思想政治教育的核心内容。三是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，这是社会主义核心价值体系的精髓。四是坚持社会主义荣辱观，这是社会主义核心价值体系的基础，也是大学生道德素质的试金石。成功校训：“勤俭、朴实、自力、更生”；成功精神：“爱国、爱校、宁静、好学、礼让、整洁”；成功办学理念：“伦理、创新、品质、绩效”。
（2）制度文化是根据国家的法律、规定和创办人的办学实践，结合我院的实际先后制订、修订的各项规章制度232项，主要体现在人事管理、教学质量监督、学生管理和创办人提出的行事准则“计划创新，执行彻底，考核严谨，赏罚分明”等方面。制度文化是学院一系列权力、义务及责任的综合，是学院存在与发展的规范、规则和观念、习惯等。
（3）学术文化在我院大学文化中居于首要位置，其内容主要体现在认真研究、积极实践创办人提出的办学特色“三三三”制上。一是“三心”，即爱心、关心、耐心，三心要心心相连； 二是“三严”，即严管、严教、严考，三严要严而不苛； 三是“三特色”：一是“两证”加“三照”；二是守时、守信、守法；三是培养大学生的风度。“三三三制”的核心就是三个特色：教学特色、品德特色、形象特色。“三三三制”的三心是基础，三严是方法，三特色是目标。
（4）物质文化是我院大学文化存在的物质基础，其存在形式包括校园规划、各种建筑、人文景观、师资队伍、学生来源、教学设施等有形事物。
在这四种文化中，精神文化是灵魂，学术文化是核心，物质文化是基础，制度文化是保障。这四种文化既有区别，又有关联。
2 德育教育的内容
作为一名辅导员，所承担的工作主要是对学生进行日常管理和思想政治教育。加强和改进学生思想政治教育工作，对于提高大学生思想政治素质，具有重大而深远的战略意义。而德育内容则在整个思想政治教育工作中占据重要地位，它主要包括思想教育、心理健康教育、道德教育、法纪教育、政治教育等内容。
3 校园文化与德育教育两者关系
校园文化与德育教育，两者是一种辨证统一的关系。从统一性来说，德育本身是一种文化过程。德育是使教育者对价值与规范认同和接受，这种认同过程是情感与理性的统一，是文化的沟通与运作过程；互补性是说，良好的道德教育能促进校园文化的健康发展，而积极、健康、高雅的校园文化氛围则是实现德育教育目标的重要途径。
4 校园文化与德育教育两者有机结合
我院的校园文化有着强大的育人功能，置身这个环境，就被一种无形的精神力量感染、吸引和改造。它在潜移默化地、有意无意中影响、同化着环境中的每一个人，师生都在自觉与不自觉地经受着这种文化的熏陶。校园文化（下转第168页）（上接第148页）的这种“随风潜入夜，润物细无声”的德育教育功能是潜移默化的，作为德育工作者的我们应该充分发挥这块阵地的教育作用，通过校园文化发挥德育教育的功能。
应该从以下两个方面来着手开展工作：
4.1 利用静态的文化激发学生的情感，引起学生的联想，使学生在愉悦中接受教育
情感是人们认识活动的动力源泉，它推动着人们不断地去追求科学真理；情感是学生认同传统道德的媒介，学生只有对校园文化在感情上认同，产生共鸣，才可能主动化为道德信念和道德认识。
4.2 利用动态的文化活动，让学生积极参与感受，从而起到很好的教育效果
（1）院有着多种形式的活动，为我们开展德育工作提供了很好的载体和平台。例如：通过早读的活动，督促学生珍惜早上的美好时光，勤奋学习；通过升国旗活动，对学生进行爱国主义教育；通过劳动教育，将道德实践活动融入到了我们学生生活之中，培养学生自力更生、勤俭自强的美德；另外通过学校不同月份开展的的“礼貌整洁月”、“好学月”、“德育月”等不同主题为主的活动来对学生进行不同方面的德育教育。
（2）融洽的师生关系来开展德育教育。师生关系是校园文化人际关系中最重要、最难驾驭的。当代著名教育家、优秀班主任魏书生老师说：“一名好教师必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生的脑子缺少资源，而是我们自己缺乏勘探这些资源的能力。”要关心孩子，大教育家孔子认为，真诚地爱护、尊重学生是每位教师必备的条件；要了解孩子，孔子说：“仁者爱人，智者知人。”知，即了解，这是教师取得成功的保证。师生可以像朋友一样促膝谈心，可以像家长与孩子一样一起玩游戏，这样，学生才会感到老师可敬又亲，才会向老师吐露心声，老师也才能真正了解学生的所思所想。
我院的大学文化里的学术文化给我们开展德育工作起到了指引作用，要求我们对学生不仅要严格管理，而且要付诸“三心”、“四深入”来开展工作。用我们的关心、爱心、耐心来教育学生，深入学生的活动场所、餐厅、宿舍、课堂，这样使我们更容易培养与学生之间的感情，拉近与学生的距离，能建立融洽的师生关系，从而有利于学生更好地接受教育。
我院大学文化是创办人办学思路的初探，是升达办学经验的思考，是成功办学实践的升华。我们开展工作应该调动学校中一切可以调动的积极因素，从校园的各个方面对学生进行道德影响，为学生良好习惯的养成铺平道路，使学生形成良好的习惯，高尚的情操。
参考文献：
[1]李丰生.增强高校德育的有效性.教学研究，2000.3.
高校开展劳动教育范文第7篇
1.大部分职业教育学校的思想政治教育改革处于雏形期。
改善教学内容的部分主要是部分学校会统一管理教师布置有关思想政治课外读物的阅读，教师则配合实施，并定期考核监督。而在此基础上，就务必要提高思想政治教育教学过程中的教育经费，于是学校与企业联姻，找寻相关的教学时机，并适时提升对于教学环境的追求。同时，学校与教师有针对性的拓展理论结合实践及相关案例的分享与探讨针对性展开教育，并酌情按教学目的针对该科目教师的教学质量、教学方法、教学水平、教学态度进行要求，进行标准的设置和榜样的树立，甚至有些学校会作为工作KPI针对教师考核，当教师完成较好的时候能够得到奖金，完成不佳时则相应扣除部分绩效工资。
2.当前职业教育中思想政治教育改革过程中出现的问题。
大部分学校都能够适当的采取相关的推进措施进行提升思想政治教育改革效果的开展工作，这类效果容易取得，方法、办法也容易想到，但是属于改革雏形，想要追求更高的，甚至是标准化的教学改革效果依旧需要对于思想政治教育课程的深度理解。学者褚亦农在他2009年的《深化思想政治教育教学改革增强思想政治教育实效性》中提到了这样的观点，即中职学生是未来的劳动技术大军，其思想政治水平直接关系到国家的稳定和民族素质的提升，因此随着高等教育的快速发展，高校思想政治教育面临着许多机遇和挑战，给高校思想政治教育教学带来更广阔的空间，对思想政治教育教学也提出了更高的要求，此时，传统的思想政治教育教学教育效果弱化，时效性低，目标不明确等诸多现象都显现了当前思想政治教育改革的必要性，也是因此理应从教育教学理念、内容和方法等方面出发研究改革效果，并尽可能做出那些贴合学生群体心理特征的教育行为。
二、学校评测方式不够理想
对于学生学习效果的测评通常使用试卷进行考试，要么闭卷要么开卷，闭卷考试的话，学生要么背题，要么打小抄，效果并不理想，反而因为考试降低了学生对于思想政治教育的好感度与辨识度，被认定为考试-及格-毕业过程中的一个筹码，而开卷所谓的“素质教育”意义不大，比闭卷略好，但学校依旧不擅长和经常采用。最后，基于我国思想政治教育课程的教学目的而言，流经职业教育环境的考试测验后，这一课程流于现状，很难作用到人的观念、精神的高度，学生对于该课程与其他课程一样都是文化课，在道德价值观方面，缺乏对于良好的生活习惯的认知与培养，在实践环境下的实际作为与学习脱节，不能带来根本性的教育结果。
1.提升职业教育中思想政治教育改革效果的策略。
（1）增加开放性的场景案例评测题目。国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。国家对于职业教育中的思想政治教育改革效果提到了对于健康体魄、情操素质、劳动教育、德育智育几个层面的教育要求，因此，对于效果的研究，理应通过这样的几个方面来看：①基本素质；②思想政治能力；③环境中的出来手段及判断价值观：A.常态、B.突发。也就是说，职业教育中思想政治教育改革效果根本，是临场的，是随机的，是非考试情况下的结果，这些不能脱离社会生活，而变成简单的学习考试。因此，我们据此提出务必做到结合职业教育环境中学生的受教心理，引发他们变被动为主动学习的积极状态，并有针对性测评相关学校效果，例如，可以考核场景中的应变行为，或出开放性的案例解析的题目让学生自主回答，教师也可因此掌握学生的学习效果及学习状态，通过互动的方式潜移默化地教育学生。
2.提升教师的考核与教育能力。
高校开展劳动教育范文第8篇
关键词：实践育人模式；休闲体育专业；实践教学
一、前言
随着教育部在其指导文件中引入“实践育人”理念，其工作才在高校得到了初步发展，在此形势下，高校的休闲体育教学工作应该把握风向，跟上时展潮流，遵循“实践育人”思想，以培养出更满足社会发展需求的高质量人才。
二、现阶段在我国休闲体育专业中实践教学的状况
（一）实践育人模式下，休闲体育专业教学内容的设计情况
在我国休闲体育专业，实践教学的传统教学内容包括毕业论文设计、实习工作、劳动教育以及社会实践。各高校根据自身的办学宗旨与办学特点，对专业的见习工作、俱乐部活动以及指导工作等实践内容都做了具体安排，有的高校甚至还展开了科研与讲座、拓展能力培养、就业指导工作等实践内容，使学生的综合实践能力得到培养、实践水平得到提高[1]。
（二）实践育人模式下休闲体育专业的实习管理状况
根据2011年我国针对休闲体育召开的学术研讨会调研数据得知，大多数高校对休闲体育专业的实践安排主要分为三种形式：集中、分散以及混合形式。集中形式的专业实践是指实践工作被集中安排在某一学年，就目前国内体育学院来看，集中实践工作多数被安排在第四学年，也就是学生在校的第七、八学期。因而学生的在校学习时间主要集中在前三年，到第四学年时学生的主要任务就开始转为进行实习与社会实践。在此种安排形式下，传统教学重视基础教育的教学理念就得到了充分贯彻实施。
分散形式的专业实践是指学生的理论学习要从大一持续到大四，在此四年期间，每一学年都有相应的专业实践内容，此种实践形式可以使学生理论联系实际，先用实践来理解理论，使理论知识更加透彻，再回归理论，用理论总结得到的实践知识，使学生的学习效果更好。
而混合形式的专业实践是参考国际的教学模式，把每个学年划分为三个学期，其中，前两个学期的模式一样，都包括十九个教学周，两个学期之间有四周的休息时间。到每学年的最后一个学期时，其十个教学周就被安排来进行实践教学工作[2]。
三、在实践育人模式下，构建休闲体育实践教学体系的策略
（一）使休闲体育专业实践教学在内容体系上得到完善、优化
各高校对于休闲体育专业的培养目标普遍定位为：培养全面发展的实践能力强的人才。针对此目标，休闲体育专业的人才培养内容体系就需要被完善、优化，根据市场需求，将内容体系由知识灌输转变为能力培养，提高对学生实践综合能力的重视，因而基础理论与专业理论进行实践化改造，以培养出真正具备工作能力同时创新意识又强的休闲体育应用型人才。
（二）充分利用教学时间，合理安排实践教学
在学生学习的四个学年，要充分利用此四个学年的教学时间，妥善安排好实践工作，以使实践教学效果得到保证。可以在四个学年中安排四个实践阶段。在第一阶段，主要任务是提升学生对实践工作的重视程度，使其对未来职业发展初步确定意向；在第二阶段，要通过各种实践活动提高学生的应用能力；在第三阶段则要使学生的应用能力持续提高，此阶段一般安排在大学教学的第四个学年，在此阶段依据学生意愿为学生安排实习岗位，使学生的实际应用能力能与未来的就业工作相匹配；而在第四阶段，则应该对学生的创新能力进行培养，此工作要贯穿学生的整个学习过程，也就是说，第四阶段实际上贯穿了整个大学四年的教学过程。
（三）使实践教学在组织形式上得到拓展
对休闲体育专业学生实施学校与企业合作培养人才模式是休闲体育专业的发展趋势。休闲体育专业对市场化程度要求非常高，学生的应用能力是就业必备的硬件，因而其实践教学在组织形式上一定要得到拓展，使培养出来的学生能适应就业市场的需求。校企合作模式就可以完美的解决此问题，使学生将理论知识密切融入到实践运用中，为学生创造更多的实践应用机会，从而开拓学生的视野、使其就业能力得以提高，应用能力得以全面增强。
四、结束语
总而言之，虽然在现阶段我国的人才培养工作取得了良好的成果，然而实践育人模式在高校仍然没有得到足够的开展，而休闲体育作为一个新兴专业，自其创办之日起，其教学理念就被定格在“实践育人”上，此点符合社会的发展规律，满足社会的发展需求，因而继续深化实践育人模式，可以培养出更多满足社会发展需求的高质量人才。
参考文献：