动物激素的化学本质
动物激素的化学本质范文第1篇
关键词 马尾藻； 双柱联用； 超高效液相色谱串联质谱； 内源性植物激素
1 引 言
海藻是海洋资源的重要组成部分，是一种低等隐花植物，有绿藻、褐藻、红藻、蓝藻等10门。研究发现，海藻中含有许多活性物质，可以开发成海洋医药、保健、化妆用品等[1]。马尾藻是一类褐藻（Phaeophyta），作为海藻中的大型经济海藻，其种类超过250种，广泛分布于暖水和温暖的海域。我国的广东和广西沿海盛产马尾藻，约有60种[2]。大量研究发现，海藻中的促生长物质对陆生植物具有显著的促生长作用[3]，已有一些基于海藻植物生长调节剂的商业产品出现[4]。我国作为农业大国，随着海藻生长调节剂的商业化进程，对于马尾藻植物激素的检测方法的开发显得十分的必要。
海藻植物激素是一类十分重要的内源植物激素，含有吲哚乙酸（IAA）、吲哚丁酸（IBA）、脱落酸（ABA）及玉米素（ZT）等植物激素[5，6]。目前，对于海藻中植物激素的研究报道很少，并且国内未建立相关标准，多组分植物生长调节剂检测方法的国家标准也尚未建立。因此选择合适的检测方法对于海藻植物激素的检测显得更加重要。目前，关于植物激素的检测方法主要有三大类，分别是生物测试、免疫检测和仪器分析方法。其中， 仪器分析方法具有高灵敏度和高选择性的优势，特别是液相色谱-串联质谱法，是近年来生物化学中常用的检测技术[7～9]。
目前，还未见双柱联用净化方法用于马尾藻植物激素检测的报道，关于固相萃取文献中的方法大多数只能检测同一类性质的植物激素[10]。钟冬莲等[11]采用HPLC-MS/MS法成功测定了毛竹笋4种典型的内源性植物激素。本研究采用固相萃取双柱联用净化的方法，可以同时检测多组分不同性质的植物激素，大大缩短了检测时间。此外本研究采用超高效液相色谱串联质谱法对海藻中的4种植物激素同时进行分析检测，并探究了检测条件、前处理技术和方法学。
2 实验部分
2.1 仪器与试剂
Acquity超高效液相色谱仪（二极管列阵检测器，美国Waters公司）； Extrapid柱-盘手动固相萃取仪（北京莱伯泰科仪器股份有限公司）； QTrap5500线性离子阱串联质谱仪（美国AB Sciex公司）； Milli-Q超纯水仪（美国Millipore公司）； 循环水式多用真空泵（郑州长城科工贸有限公司）； Neofuge 15R高速冷冻离心机（上海力申科学仪器有限公司）； KQ-300E超声清洗器（昆山市超声仪器有限公司）； BAS124S电子天平（赛多利斯科学仪器有限公司）； R-215旋转蒸发器（德国BUCHI公司）； 津腾溶剂过滤器（天津市津腾实验设备有限公司）； IKA-Tisbasi组织匀浆机（德国IKA公司）； 固相小柱PAX和PCX（月旭材料科技（上海）有限公司）。
标准品：吲哚乙酸、吲哚丁酸、玉米素、脱落酸 （美国Sigma公司）； 甲醇（色谱纯，美国Spectrum公司）； 甲酸（色谱纯，天津光复精细化工研究所）； 乙酸铵（分析纯，国药集团化学试剂股份有限公司）； 2，6-二叔丁基-4-甲基苯酚（BHT 生工生物工程（上海）股份有限公司）； 氨水（分析纯，西陇化工股份有限公司）； 水为Milli-Q超纯水； 缓冲溶液（含0.1%甲酸、0.5 mmol/L乙酸铵， pH 3.1）。
2.2 标准溶液的制备
标准溶液配制：分别准确称取10 mg（精确到0.01 mg）的IAA， IBA， ABA和ZT标准品，用100% 甲醇定容到100 mL，配制100 μg/mL的标准贮备液，密封， 于 20℃储存。分别吸取上述标准贮备液1 mL 于10 mL容量瓶中，用液相体系（60%缓冲溶液和40%甲醇， V/V）定容，配制成10 μg/mL的混合标准溶液，并进一步稀释成一系列的标准溶液，待测。
2.3 样品制备
2.3.1 样品前处理 马尾藻四月下旬采集于东山岛，洁净海水漂洗多次，用吸水纸将表面吸干， 20℃保存。参考QuEChERS（Quick Easy Cheap Effective Rugged Safe）快速前处理方法的称样量[12]，准确称取10 g鲜海藻样品（精确至0.01 g），剪切破碎后，用匀浆机匀浆，加入30 mL 70% 甲醇溶液和5 mg抗氧化剂BHT，置于超声波中提取15 min。再将提取液于8000 r/min条件下离心5 min，上清液转移至100 mL烧杯中。将上清液于0.04 MPa、100 r/min、35℃条件下减压浓缩至1 mL。
2.3.2 样品净化
分别用2 mL 100% 甲醇活化和2 mL 0.05% 甲酸溶液平衡固相萃取小柱PCX，然后将前处理好的1 mL浓缩液上样，收集流出液； 再用2 mL 10% 甲醇溶液淋洗，收集淋洗液，最后用2 mL氨水-甲醇溶液（5∶95，V/V）洗脱，收集洗脱液。将淋洗液和流出液合并，上样于2 mL 100% 甲醇活化和2 mL 0.1% 甲酸平衡好的固相萃取小柱PAX，再用2 mL 10%甲醇溶液淋洗，最后用2 mL 甲酸-甲醇溶液（5∶95，V/V）洗脱，收集洗脱液。合并两次洗脱液，于0.03 MPa、100 r/min、35℃条件下减压浓缩至干。再准确加入1.0 mL配制好的缓冲水溶液涡旋振荡溶解残留物，经0.22 μm滤膜过滤后，使用UPLC-MS/MS分析检测。
2.4 超高效液相色谱串联质谱检测条件
2.4.1 超高效液相色谱条件 ACQUITY UPLC CSH C18色谱柱（100 mm×2.1 mm，1.7 μm； Waters公司）； 柱温：35℃； 样品温度：25℃； 进样体积： 5 μL； 流速：0.3 mL/min； 流动相： 60% 缓冲溶液为流动相A、40%甲醇为流动相B； 洗脱程序：0～7 min，60%～20% A； 7～9 min，20%～60% A； 9～12 min，60% A。
2.4.2 质谱条件 离子源：电喷雾离子源（ESI）； 扫描方式：多反应监测（MRM）； 采用正离子扫描模式； 电喷雾电压（IS）：5500 V； 雾化气电压（GS1）：50 V； 碰撞气压力（CAD）：Mediun； 气帘气电压（CUR）：30 V； 辅助气电压（GS2）：50 V； 离子源温度（TEM）：500℃。
3 结果与讨论
3.1 前处理提取溶剂的优化
由于植物激素大多数是结构复杂的有机物[13]，所以使用有机溶剂提取。本研究考察了不同浓度（100%， 90%， 70%和 50%）甲醇溶液的提取效果，为维持植物激素的稳定性，溶液中添加抗氧化剂BHT。每组设3个平行，通过UPLC-MS/MS法分别测定4种内源植物激素含量。
由表1可知，采用70%甲醇提取，得到的植物激素含量最高。由于植物激素吲哚乙酸在高温甚至常温下，时间过长易于分解； 如果水系过多，浓缩时需要更多的时间，不利于植物激素的提取，因此70%甲醇提取植物激素吲哚乙酸提取量较低。如果有机溶剂含量过多，有机溶剂除了溶解植物激素外，还溶解了植物体中含有的许多其它的有机物，它们之间可能发生物理化学反应，不利于吲哚乙酸的稳定，造成吲哚乙酸含量的减少，100%和90%甲醇提取吲哚乙酸含量较少可能与此有关。综合考虑，本研究选择70%甲醇进行马尾藻内源性植物激素的提取。
3.2 净化方法的优化
提取海藻植物激素常采用甲醇作为溶剂，然而在经多次萃取的离心后，会有大量色素、醌类和酚类等杂质溶入提取液中，如果这些物质不经过净化去除，就会对仪器的灵敏度和准确度产生很大影响，同时也会缩短色谱柱使用寿命。为了最大程度降低杂质的干扰，通常采用固相萃取小柱进行净化处理[14]。在植物激素中，同时含有酸性和碱性植物激素，所以采用单纯的阳离子或者阴离子固相小柱净化，都会使部分植物激素损失。在实验过程中，发现如果单独采用PAX固相小柱进行处理，采用10 μg/mL 混合标准品的测试，会发生部分损失，这样不利于植物激素的准确检测，其结果见图1a。由于PAX固相小柱为阴离子固相小柱，对阳离子（如H+）有吸附作用，对碱性的植物激素玉米素的吸附作用较差，其大部分作为流出液流出，检测结果见图1g，因此采用PCX+PAX双柱联用的方法。在优化相关条件基础上，双柱联用吸附效果较好（图1c）。
固相萃取是植物激素研究常用的净化方式，为了考察净化效果和液相色谱柱上的保留行为，本研究考察了3种固相萃取方式，并以净化回收率作为考察依据，如图2所示，PCX+PAX的方式具有较好的回收率，回收率平均达到90%以上，而C18和HLB的回收率较差，平均不足50%，为了保证方法的净化效果和准确度，最终选择PCX+PAX双柱联用的方式。
3.3 色谱条件的优化
相对于BEH C18色谱柱， 本研究选用的CSH C18色谱柱可以提供更好的峰形和峰之间的分辨率， 并且杂质干扰较少[15]。
分别采用甲醇和乙腈作为流动相，发现流动相为乙腈时，样品出峰时间较早，当4种植物激素组分同时进样时，采用乙腈流动相标准品色谱峰之间的分辨率低于甲醇流动相的色谱标准品峰，因此采用甲醇作为洗脱流动相。同时考察了不同初始流动相比例，在初始流动相中甲醇体积占85%和10%，色谱峰的结果分别如图3所示，其它色谱条件见2.4.1节。
较高比例（85%）的甲醇不利于4种植物激素色谱峰的分开。可能是由于极性不够，不足以分开4种植物激素色谱峰。同时，当甲醇比例降低时，出现峰形较差和溶剂效应，在2 min左右出现溶剂峰。在本研究过程中发现， 在流动相的水系中添加少量乙酸铵可以增加离子化效率，进而表现出较好的峰形和灵敏度。此外，为了保证本实验的重复性和稳定性，同时维持水系酸度的稳定，在流动相的水系中再添加少量甲酸。图4为添加乙酸铵和甲酸的4种植物激素混合标准溶液的色谱峰图，检测器为Qtrap5500质谱检测器，检测条件见2.4.2节。
3.4 质谱条件的优化
在电喷雾离子源（ESI）、正离子模式下， 使用注射针泵， 以20 μL/min的流速注入IAA、ABA、IBA和ZT标准品，在m/z 100～300的扫描范围内分别对各物质进行MS onLy质谱扫描，确定IAA、ABA、IBA和ZT的分子离子，然后进行Product MS2扫描，调节碰撞能量CE（Collsion energy）确定合适的子离子（子离子质谱图如图5）。最后进行MRM模式扫描，分别对上述4种生长素优化CE 、去簇电压DP（Declustering potential）等，使信号强度达到最佳响应值（表2）。
3.5 方法评价
3.5.1 方法的标准曲线、线性范围和检出限 取10 μg/mL混合标准溶液， 配制成质量浓度分别为0.01， 0.1， 0.25， 0.5和1 μg/mL的混合标准溶液，绘制标准曲线（以质量浓度为X轴，对应的峰面积为Y轴）。结果表明，在0.01～1.0 μg/mL的质量浓度范围内具有良好的线性关系，相关系数均大于0.9990，见表3。
结果表明，本方法对4种化合物检出限较低，适于检测马尾藻内源性植物激素含量。另外，马尾藻通过净化后，4种植物激素的基质效应系数均为负值，具有明显的基质减弱效应， 表明本方法中的前处理净化方式的净化效果明显，适用于马尾藻的基质。
3.5.2 方法的准确度和精密度 分别向马尾藻的空白基质样品中添加10 μg/mL的混合标准溶液，按照2.3.2节的方法进行处理，通过对比峰面积计算回收率，见表4。
结果表明，本方法回收率较高，相对标准偏差小于10%。方法具有足够的灵敏性，准确可靠。
3.6 方法应用
为验证本方法的适用性和实用性，应用本方法对采自东山岛及市售的不同种类海藻（马尾藻、海带、龙须菜、海苔、红藻）进行检测，结果表明，样品中IAA植物激素含量均较高，1.59～15.93 μg/kg，远高于本方法的检出限； 其它植物激素（如IBA， ABA， ZT）含量较低，分别为0.57～3.11 μg/kg， 0.08～0.29 μg/kg和0～0.30 μg/kg。同时， 净化方法在基质效应方面可以进一步优化，为海藻中的植物激素检测分析提供一种可靠的方法。
4 结 论
本方法在样品前处理净化过程中，采用双柱联用净化的方法，同时净化并保留了酸性生长素和碱性生长素。使得可以同时检测马尾藻中的4种不同性质的植物激素含量。本方法是一种简单有效快捷的方法，满足对于马尾藻植物激素的检测需求，为海藻生长调节剂的商业化进程提供技术支持。
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动物激素的化学本质范文第2篇
关键词： 七情学说 怒致病 心理应激 综述
1 七情学说与心理应激的相似性
1.1 中医学的基本特点就是整体观念，认为人是一个有机整体，重视人体内部以及人与外界环境之间的协调统一。七情学说强调情志与脏腑之间依靠气机正常升降而产生的统一协调，认识到情志与脏腑气机之间任何一个方面出现异常，均可以导致疾病的发生。应激理论则适应了生物—心理—社会医学模式的需要而迅速发展起来，神经、内分泌、免疫系统构成的应激中介机制将应激源（生活事件）与最终的心理生理反应联系在一起。
1.2 七情学说与应激理论均认同七情与应激具有积极与消极两方面的作用。七情是人们对外界刺激产生的正常情绪体验，能够促进脏腑功能协调和机体对外界环境的适应；当情志过于强烈持久，超过了人体心理生理的承受能力时，则会损伤机体，造成阴阳失衡、脏腑精气虚衰而产生病变。应激则是个体对变化着的内外环境所做的一种适应，是机体提高警觉系统以应付可能的威胁与挑战的防御反应。适度应激可以提高机体的适应及应对能力，而积极应激，强烈、持久的应激则会使体内的稳态打破，形成消极应激，波及多个系统及易感内脏，导致疾病。可见七情与应激都强调一个内环境的平衡。
2 怒致病与心理应激的相关性
尽管中医学中没有“心理应激”这一概念，但中医藏象及七情学说很早就认识到不良的环境或精神刺激与疾病的发生发展密切相关。心理应激理论与中医情志内伤理论在理论框架与对发病原理的认识上存在一致性［1］，周萍等［2］认为中医情志致病与现代心理应激理论在认识方法上有很大的相同之处，其扼要模式S-R(S：外界刺激，R：人体心理性的、生理性的多层次的反应)是一致的；从中医角度而言，机体调节应激反应的核心脏腑是肝［3］。严灿等［4］则认为应激理论与中医学阴阳气血、脏腑机能平衡的整体观高度一致，肝主疏泄的功能更是在机体心理应激中起决定作用。肝在志为怒，负性生活事件是怒致病的始发因素，所以怒致病与心理应激之间必然存在一定的相关性。
2.1 病理机制的相通性 怒致病的病理机制。现代医学认为怒主要是通过引起神经—内分泌—免疫网络系统的失调而致病的。愤怒情绪发生时，激活交感神经系统，引起交感肾上腺髓质系统兴奋；内分泌系统被激活，血中肾上腺皮质激素、肾素血管紧张素、甲状腺素、胰高血糖素、垂体后叶激素分泌增加，这些激素对肝脏和其它一些器官都有影响［5］，从而引发了一系列的病症。
心理应激的生物学机制。Vuitton等学者［6］提出心理应激与疾病的关系是一系列连锁的过程——紧张性刺激、对应激刺激的反应、神经内分泌的改变、免疫应答失调、疾病的发生。严灿等［7］结合中医基础理论及相关研究进展，将现代心理应激理论引入中医理论的研究中，从脏腑学说提出，任何形式的应激首先是影响了机体的正常气机。肝失疏泄所致生理病理改变的发生发展在一定程度上也是一种病理性的心理应激反应。所谓“疏泄”与调节心理应激反应过程中的中枢与外周多种神经递质、神经肽、激素以及酪氨酸羟化酶的变化有关。心理应激的物质基础是神经一内分泌-免疫调节（NIM）网络，有学者通过对中医肝脏象及证候的有关研究得出：肝的实证和虚证都表现出不同程度的神经内分泌功能紊乱［4］,肝的疏泄功能也存在着一定的NIM网络调节机制，其中枢神经生物学机制在整体上与调节下丘脑——垂体——肾上腺轴有关,具体而言,可能与调节慢性心理应激反应(情志活动异常)过程中中枢多种神经递质及其合成酶、神经肽、激素、环核苷酸系统以及即刻早期基因los蛋白表达等的变化有关［8］。因此，心理应激反应已成为研究怒致病生物学机制的一个很好的切入点。
2.2 怒致病动物模型的制备 基于怒致病和心理应激的相关性，运用心理应激制作怒的动物模型已是现代模型的发展趋势，并且目前此领域已经取得了很大的进展。如刘晓伟等［9］参考了Breuer［10］的方法，对成年雄性大鼠利用入侵成功制作怒的动物模型。岳文浩［11］使用刺激猫怒吼中枢的方法诱发猫的怒反应，对怒伤肝机制进行研究。陈小野等［18］用自制的颈部枷锁模具影响大鼠日间理毛、挠痒等活动，从而引起大鼠情志变化；而乔明琦等［13］用“择时挤压造模法”制作以急躁易怒、月经前加重的经前期综合征肝气逆证猕猴模型，利用和人类情绪变化极其相似、具有丰富表情和行为的灵长类动物进行造模，为中医情志研究提供更为理想的动物模型。
运用心理应激方法研制中医证候动物模型具有创伤性少的优点，既克服了之前中医证候动物中过多使用化学药物导致的偏差，又能与中医传统的情志、劳倦、饮食等致病因素相吻合，特别是情志病本身的特点决定了其动物模型的复制是很困难的，再加上中医学的证候特点要求就更加困难。因此，借助现代医学的应激理论和方法复制情志动物模型已是现代模型的发展趋势。
3 问题与展望
从现代应激理论入手，结合中医的脏象理论和七情学说，研究“气”和“气机”的内涵，探讨中医证候及脏象的本质［1］。同时要考虑不同的应激反应会有不同的神经内分泌的改变和不同的病理变化，在明确所采用的应激模型的基本生理病理变化的基础上进行中医药的研究，促进中医对怒所致疾病的辨证及治疗的量化、标准化。采用循证医学的理论和临床流行病学的研究方法，对处于心理应激状态的人群或具有精神性障碍的人群中进行属于中医肝病证候的调查，寻找中医肝病证候在此类病症中的分布规律，并借助于中医体质理论，在细胞、分子等不同层次上揭示证候形成的物质基础，从而为进一步揭示肝主疏泄，调畅情志功能的神经生物学机制提供科学的依据。在动物模型方面，可病证结合制备模型，并建立量化评价标准。同时由于情绪反应是复杂的，导致应激反应的因素不可能像中医七情致病理论那样对七情与五脏的相关性作出严密的区分，所以如何在实验动物身上体现出某一具体情绪改变所致的特定病理变化，还是具有相当难度的，这一领域还需要进一步的突破与创新。
怒致病与心理应激的研究显示了中西医学在神经——精神这一高层次领域中的密切沟通合作和优势互补，它不仅为中医不同脏腑功能本质和证候机理研究提供了新的思路和技术方法，而且符合医学模式的转变及社会发展对健康的新的要求，具有很大的发展空间和良好的发展前景。
【参考文献】
动物激素的化学本质范文第3篇
论文摘要：我国高校之问的竞争日益激烈，竞争的焦点集中于人力资本及其开发，高校教师激励已成为管理层的工作重心之一，各种激励政策相继出台且日臻完善，提高高校教师激励的实效性无疑是人们共同关注的问题。高校教师激励的实效性取决于激励的“合规律性”，即取决于各节制变量之间匹配的适宜程度。影响高校教师激励的因素很多，但最主要的还是激励资源、激励方式、激励环境、高校教师本身及其匹配关系，即针对不同的激励对象，在特定的激励环境中，必须考虑使用的激励资源，采取相对有效的激励方式。
高校教师激励是一个复杂的系统工程，调动高校教师积极性，挖掘教师潜能必然涉及到高等教育的各个方面，包括资源配置、组织机构、评价机制等，高校教师激励的出发点是教师效用最大化，为此必须制定最大限度挖掘教师潜能的高水平激励政策，而在制定激励政策时必须考虑影响高校教师激励效率的相关因素，如激励资源、激励方式、激励对象、激励环境等。这些因素不可能孤立存在，它们相互支撑、相互制约、彼此互动，当它们的匹配关系处于相应的适宜状态时，激励就会达到最佳效果。本文选择的理论视角，超脱具体的激励实务，以揭示激励规律。
一、激励资源是激励发生的基点。激励时注意资源选择
激励资源是激励发生的必备要件。在激励启动之前，首先要考虑用什么来激励对方，用来激励的资本就是激励资源，激励资源原则上可分为物质资源和精神资源。物质资源指经济性激励因素，如工资、奖金、津贴、奖品等。金钱是最普通的激励因素，在多数情况下“大块金条比大条道理更有说服力”，人们为了生存或提高生活质量就不得不为金钱奔波。人们对物质资源已有精确的计算方法和激励措施，而对精神资源的把握还远远不够。当然，激励资源二分法比较牵强，因为任何激励因素(包括金钱)都是物质性与精神性的统一。当今各类组织的“奖酬菜单”已呈复合化趋势，如晋升、旅游、休假、娱乐、期权、培训、特权等，这些措施既有经济性奖励，又有精神性奖励。
对精神性激励因素的理解取决于激励主体的知识结构、认识能力和激励态度等，对诸多激励因素，如价值观、信仰、理想、荣誉、友谊、自由等，人们的理解都存在分歧，如何把握激励因素的本质并有针对性地激励对方，是激励主体必须考虑的问题。选择、理解、表达激励因素的目的在于运用，如何运用激励因素来激励对方，就涉及许多在激励系统运作过程中的难题，如激励因素与对方需求的吻合度，客体对激励资源的理解判断等。在运用激励因素时必须综合考虑各环节各要素之问的有机衔接与功能整合。
就我国高校而言，最常用和最有效的仍然是物质激励，工资、津贴、福利仍然是调动教师积极性的主要手段，也是决定教师流向的主导因素。虽然高校内部院系之间的分配存在差异，但总体而言，高校教师待遇与职称相联系，即高职称高收入，职称评聘已成为各高校最重要的激励杠杆之一，职称晋升条件也就成为学校的指挥棒，教师为满足职称晋升条件而奔波。教师的职称不仅是收入待遇的象征，也是教师的荣誉象征，既具有物质性，也具有明显的精神性。这里需要明确一个关键的问题，即针对不同背景的教师如何使用物质激励或精神激励。很明显，当一位教师急需金钱时，如面临购房的青年教师，使用物质激励更有效；当一位教师的物质需求基本满足之后，特定的精神激励会更有效，问题是如何把握物质激励和精神激励的比例，即在何种情况下倾向于物质激励，何种情况下倾向于精神激励，当然，物质激励与精神激励的使用是相对而言的，不存在纯粹的物质激励或精神激励，一般情况下，物质激励与精神激励是统一的，单纯的物质激励或精神激励都会降低激励效果，纯粹的物质激励会使激励异化，没有物质成分的精神激励也会挫伤教师的积极性，所以在制定激励政策时必须考虑物质成分与精神成分的协调与统一。
二、激励方式是激励的媒介．激励时考虑情景匹配
激励方式是激励系统的核心内容，任何激励方式都可以获得一定的激励效果，但不一定是我们所期待的最佳效果。为此有必要探索激励效果最大化的可能条件，厘清激励方式及其最佳运行条件。激励方式包括激励方法、激励手段、激励策略等，激励主体通过一定的激励方式优化或再生激励资源，充分挖掘高校教师的潜能，高校所运用的激励方式在运行过程中处于一种复杂的系统化状态，如何保持激励系统效能最优，就要求各子系统之间的和谐匹配，这正是高校教师激励最大的难题，要解决这一难题就必须坚持具体问题具体分析，并使具体问题具体分析落实到操作层面。
就激励而言，不存在任何情境都适应的激励方式，激励的有效性在于激励方式与激励情境的匹配。任何激励方式都可能是有效的，效果大小要看这种激励方式与各变量匹配的适宜度，激励方式作为一个子系统，可以构成多种关系模式配置，选择哪一种或哪几种关系模式由激励者根据激励情境来决定。激励者可能有多种激励方式选择，只要能达到激励目的，激励者可以使用任何一种激励方式。激励方式的选择应依据特定的激励情境和所掌握的激励资源，而且要考虑激励方式所指向的趋于目标的行为适宜性。
激励方式的选择往往隐藏着一个假设，即激励者不仅有激励能力，而且不遗余力。激励者的属性与激励几乎都有相关性，但要强调的是激励者的成熟度，即激励者的激励能力和激励意愿，两者缺一不可。当学校是激励主体的情况下，双方的信息沟通十分重要，即教师要了解学校目标、价值导向、行为规范、激励因素等，学校要了解教师的需要、目标、价值取向、能力、个性等，这些信息就成为各自行为决策的依据。
激励方式的实施过程中总是存在效果促进或抵消的因素。如在平均主义文化圈里，公平激励就没什么效果；激励对象餍足状态下，需要满足就没有激励作用；学校奖惩制度的合理性影响强化激励机制的运行。在现实生活中，并非任何情况下激励都是必要和重要的，在有些情境下，激励可能成为多余。在某些情境下学校对教师的动机、满足和绩效没有多大作用。降低学校激励重要性的情境因素可分为两类，一是替代因素，即那些使学校激励成为不需要的或多余的情况变量；二是中和因素，即那些妨碍学校激励或抵消其行为效果的情况变量，其中，教师的经验、能力、训练及“职业”导向、任务的结构化及所提供的反馈以及组织团队的高内聚力和正式化等都是指导性激励行为的替代因素；教师对奖励的淡然态度、组织僵化、对奖励缺乏控制等是支持性激励行为的中和因素；教师的“职业”导向、可提供内在满足的任务以及团队的高内聚力等都是支持性激励行为的替代因素。在激励过程中，如果一个人积极性很高而且能力很强，就不需要激励了。
三、高校教师是激励的主宰．激励时因人而宜
激励对象往往是确定激励策略的依据，制定和实施激励政策必须首先了解激励对象。被激励者的属性很多，如年龄层次、文化程度、价值观念、个性特征、社会关系以及成熟度等等都可能影响激励决策和激励效果。不同年龄层次的人所适应的激励方式显然不同，文化程度表明一个人的教育投入，是一种知识结构和能力的信号显示，对不同教育程度的人也要选择不同的激励因素。价值观指人们对周围事物的是非、善恶和重要性的评价和认同，价值观能谚影响人的需求结构、思维方式和行为方式，对激励机制的运行具有特殊的意义，诚如J．彼得斯所说：“杰出的行为表现总是和人们受到使人非信不可而又简单明了的、甚至可称为美妙的价值观的激励有关”。德国学者施普兰格尔曾提出了六种中心价值观：即以实惠利益为中心的经济性价值观；以权力地位为中心的政治性价值观；以知识真理为中心的理性价值观；以形式与调和为中心的审美价值观；以群体、他人为中心的社会f生价值观和以信仰为中心的宗教价值观。价值观倾向表明激励的重心所在。个性特征包括性格、气质、能力、潜力等，不同的个性特征说明可能拥有不同的精神生活方式。瑞士心理学家希格曾把人的性格分为外向和内向两大类，外向的人热情，好激动，喜欢交际和热闹；内向的人相对封闭，喜欢清静。关于气质，有人把它分为独立型和顺从型两种类型：有人则分为理智型、情绪型、意志型三种类型。不同的个性特征意味着对不同精神资源的反应存在差异，对于敏锐的人来讲，容易被感染或容易激励，而对一些反应迟钝的人可能难以激励。社会关系的总和构成人的本质，而社会关系主要取决于人所处的社会群体的性质。人的思想和行为与个人阅历有关，过去的经验、角色感知、成就等都可能影响激励效果。
高校教师也不例外，高校教师中存在多种多样的差异，如年龄、性别、学历、职称、个性、价值观等方面的差异，所有这些在制定激励政策时都必须区别对待，如对教授的激励与对助教的激励就不同，对普通教师的激励与对知名学者的激励也不同。在微观层次上，对不同个性的教师、对不同价值观的教师的激励也不同。
四、激励环境是激励的依托．激励时注意环境适应
人是环境的产物。环境对人的行为影响是不容忽视的。行为主义心理学家华生、斯金纳等都是环境决定论者，托尔曼的行为空间、勒温的生活空间和心理动力场都指行为环境。勒温强调人与环境密不可分，认为人的行为将随着人与环境的变化而变化。这里的环境主要指社会环境。环境特征往往体现于组织特征。组织特征的差异表明激励策略的多样性，即便是同一性质的组织也要考虑激励的权变性。组织的激励效果与组织凝聚力和组织文化显著相关，组织的凝聚力指组织成员之间融洽相处，彼此友爱关怀，互助合作，交换情报和意见，具有团队精神；影响组织凝聚力的因素包括组织的规模，组织成员的态度、价值和兴趣及组织目标的适合程度等。组织文化是组织长期积淀而形成的体现组织特色的人文精神，组织文化使得成员的行为与组织规范保持一致。使个人目标与组织目标相容不悖。人所处的环境是复杂多变的，人对环境的认识和适应也有一个过程，对人的激励必须考虑环境的影响。
动物激素的化学本质范文第4篇
1引言
性激素属于同化激素，由于它具有较强的蛋白质同化作用，可以加快动物生长，为动物养殖业带来显著的经济效益，在20世纪曾被广泛用于动物养殖过程中[1]。然而，部分性激素化学性质稳定，不易分解，容易在动物组织中形成蓄积和残留，人类如果长期食用含有这些性激素的动物组织，容易导致机体代谢紊乱、发育异常甚至诱发癌变[2]。因此，欧盟自20世纪90年代已通过立法，限制或者禁止在动物养殖业中使用性激素[3]。我国农业部也了关于动物饲料和饮用水中禁用药物的176号公告[4]，明确禁止己烯雌酚、雌二醇等性激素类药物的使用。但由于利益的驱使，目前仍然存在动物饲料中非法添加明令禁止的性激素类药物的现象。所以，不断加强对动物源食品中性激素类药物的检测和评价对保障动物源食品的安全仍然具有重要意义。
目前，动物源食品中性激素残留检测的样品前处理方法主要有液液萃取法[5，6]、超声辅助萃取法[7]、微波辅助萃取法[8]、基质分散固相萃取法（MSPD）[9]、加速溶剂萃取法[10]以及超临界流体萃取法[11]等。前3种方法几乎都需要使用乙腈、甲醇、叔丁基甲醚等有机溶剂，存在操作复杂、耗时多、有机溶剂用量大、对操作人员有毒害风险等问题。MSPD多用于蔬菜、水果中药物残留的前处理，在动物源尤其是肉类中的应用较少。最后两种方法中都需要配置专门的设备，投资较大，难以得到普遍推广和应用。1，1，1，2四氟乙烷（R134a）的破坏臭氧潜能值（ODP）为0，全球变暖系数值（GWP）为0.29，所以常作为一种新型环保的制冷剂使用。同时，R134a的介电常数（ε=9.5）和偶极距（DM=2.05）与二氯甲烷（ε=9.08， DM=1.55）十分接近，因此具有与二氯甲烷类似的溶剂性质，而且化学性质稳定且具有良好的安全性能（不易燃、不易爆、无毒、无腐蚀性）[12]，所以目前已成为一种新型和绿色环保的萃取介质，受到了越来越多的研究和重视[13，14]。近几年，利用亚临界R134a萃取技术作为一种可替代超临界CO2前处理技术的新型样品前处理技术，已成功应用于持久污染物和药物残留的检测[15-17]。与传统的溶剂萃取法相比，亚临界R134a萃取效率高，操作简便，能同时完成萃取和分离，大大缩短操作时间，而且不造成环境污染。与超临界CO2萃取法相比，亚临界R134a在低压和接近常温的条件下即可达到符合检测要求的萃取效果，对设备要求低，操作条件温和，更容易得到推广和应用。
本实验利用亚临界R134a萃取技术作为样品的前处理技术， 并通过与气相色谱质谱的联用，建立同时检测鱼肉中6种性激素残留的新方法。本方法操作简单、溶剂用量少、选择性好、灵敏度高，为水产品性激素检测提供了一种高效可靠的检测方法。
2实验部分
2.1仪器与试剂
亚临界萃取装置（自行设计，见图1），68905973气相色谱质谱仪（GCMS，美国Agilent公司）， 漩涡混合器（上海康华生化仪器制造厂）。
甲基睾酮、丙酸睾酮（纯度>98%，Dr.Ehrenstorfer公司），雌三醇、醋酸甲羟孕酮、β雌二醇乙酸酯、己烯雌酚（纯度>98%，Sigma公司）；甲醇、乙腈、丙酮（色谱纯）；七氟丁酸酐（Regis）， C18、NH2固相萃取小柱（500 mg，6 mL，上海安谱科学仪器有限公司），SiO2（天津市红岩化学试剂厂），玻璃纤维（成都市科龙化工试剂厂），R134a制冷剂储罐（美西英力士公司）。
2.2标准溶液的配制
分别称取各种激素标准品10 mg于100 mL容量瓶中，用甲醇溶解并定容，得到100 mg/L的混合标准储备溶液，于
Symbolm@@ 18 ℃冰箱贮存备用。根据需要将标准贮备液稀释成不同浓度的标准工作溶液。
2.3亚临界R134a萃取
称取绞碎后的鱼肉组织样品4.0 g，置于研钵中，加入12 g SiO2，充分研磨使鱼肉均质。然后加入4 g玻璃纤维，与样品充分混合，使其分散均匀。用镊子将混匀的样品装入萃取釜，加入适量的夹带剂，然后在萃取釜的底端和顶端均加入少量脱脂棉，以防止样品堵塞管道。将萃取釜装入萃取装置，在设定的条件下进行亚临界萃取。先静态萃取20 min，然后动态萃取40 min，流速为1 mL/min。用甲醇作为收集溶液，萃取结束后将收集液置于
Symbolm@@ 18 ℃冰箱中贮存。
2.4样品纯化
将收集液从冰箱中取出，迅速过0.22 μm微孔滤膜，可以去除析出的大量脂肪。将滤液在35 ℃条件下旋转蒸发浓缩至近干，用1 mL 乙腈溶解残渣，并加入9 mL水，作为上样液。
取C18固相萃取小柱，预先分别用5 mL甲醇、5 mL水淋洗柱子，然后将上述上样液以1 mL/min流速过柱。用5 mL 30%（V/V）甲醇水洗脱杂质，真空抽干。将NH2小柱用5 mL甲醇活化，并串联在C18小柱下，用2×3 mL甲醇洗脱，洗脱液用N2吹干。
2.5样品衍生
在吹干后的残渣中加入100 μL丙酮、50 μL七氟丁酸酐，漩涡混匀30 s，在60 ℃条件下密闭衍生1 h，衍生后用N2 吹干，加入200 μL正己烷溶解，取1 μL进行检测。
第10期卢 杰等： 亚临界1，1，1，2四氟乙烷萃取气相色谱质谱法测定鱼肉中
6种性激素残留
2.6色谱质谱条件
HP5 MS石英毛细管柱（25 m×0.32 mm×0.52 μm）；载气为高纯氦气，流速1.2 mL/min；不分流进样，进样体积1 μL；进样口温度250 ℃；柱温程序：初温120 ℃，保持2 min，然后以15 ℃/min，升至250 ℃，再以5 ℃/min升至300 ℃，保持5 min。离子源：EI源，电离能量70 eV； 离子源温度：230 ℃；四级杆温度：150 ℃；接口温度：280 ℃；溶剂延迟：3 min；扫描质量范围：50-800 amu。
3结果与讨论
3.1亚临界R134a萃取条件的优化
3.1.1萃取压力对回收率的影响压力是影响亚临界R134a萃取效率的重要因素。在其它因素固定的情况下，考察了压力（4， 8和12 MPa）对6种激素的回收率的影响。由图2可知，随着压力的增加，6种激素的回收率均逐渐下降。分析原因可能是随着压力的增加，R134a的粘度增加，扩散性能减弱，对基质的渗透能力降低，从而使溶剂分子与目标物的相互作用减弱；另一方面，随着压力的增加，R134a的物质的量增加，相同条件下夹带剂甲醇所占的比例降低，从而使整个二元体系（R134a甲醇）的极性降低，对目标物的溶解能力下降。因此，本实验选择萃取压力为4 MPa。
3.1.2萃取温度对回收率的影响设定萃取压力为4 MPa，添加夹带剂甲醇6 mL，考察萃取温度对6种激素回收率的影响。由图3可知，在30 ℃时，6种激素的回收率均达到最大，随着温度升高，6种激素的回收率逐渐降低。温度升高，溶质的扩散系数增加，这有利于目标物在R134a中的溶解；但另一方面，在恒定的压力条件下，随着温度升高，R134a的密度逐渐下降，从而对目标物的溶解能力逐渐降低。并且，随着萃取温度升高，R134a的密度下降可能占主导作用，因此6种激素的回收率随着温度的升高而降低。本实验选择萃取温度为30 ℃。
3.1.3夹带剂甲醇用量对回收率的影响夹带剂可以显著改善超/亚临界流体的溶解性能，所以本实验在萃取压力和温度分别确定为4 MPa和30 ℃后，选定甲醇作为本实验的夹带剂，考察了甲醇用量对回收率的影响。由图4可见，当不加夹带剂时，6种激素的回收率均低于40%，达不到检测的要求。随着夹带剂用量的增加，各种激素的回收率逐渐增大。当夹带剂用量为6 mL时，6种激素的回收率均能达到87%以上。在完全达到检测标准和要求的情况下，为了尽量减少有机溶剂的使用，本实验最终确定夹带剂甲醇的用量为6 mL。
1. 己烯雌酚（Diethylstilbestrol）； 2. 甲基睾酮（Methyltestosterone）； 3. 雌三醇（Estrio）； 4. β雌二醇乙酸酯（βEstradiol acetate）； 5. 丙酸睾酮（Testosterone propionate）； 6. 醋酸甲羟孕酮（Medroxyprogesterone acetate）。[HT5][TS）]
3.2净化方法的选择
由于共萃物中有大量的脂类杂质容易堵塞固相萃取小柱，所以萃取液在上柱前必须经过去脂步骤。有机溶剂去脂法容易造成目标物的损失，而冷冻过滤是一种纯物理方法，其原理主要是依据脂肪杂质与目标物在甲醇中溶解度的不同。在低温下，脂肪会大量析出，而目标物仍然溶解在甲醇中，从而通过过滤将目标物与杂质分开。样品溶液经过冷冻过滤去脂后，用C18和NH2固相萃取小柱双柱串联对其进行净化。最终，目标化合物与杂质达到良好的分离效果，满足了检测分析的要求。
3.3线性关系、标准曲线以及检出限
用甲醇将标准储备液逐级稀释成浓度为5-1000 μg/L系列标准工作溶液，在设定的仪器条件下进行测定。以目标物衍生产物定量离子的峰面积y对相应的质量浓度 x（μg/L）绘制标准曲线，6种性激素的线性相关系数均大于0.99。以3倍的信噪比（S/N）计算各化合物的检出限（LOD），6种性激素的LODs为0.2-1.0 μg/kg。各目标物经七氟丁酸酐衍生后，通过仪器分析衍生物的质谱图并结合文献[18，19]， 确定各化合物的特征离子。6种激素的保留时间、特征离子、标准曲线、相关系数以及检出限见表1。
Fig.5Chromatograms of 6 sex hormones standards （a） and practical sample （b）
1. 己烯雌酚（Diethylstilbestrol）； 2. 甲基睾酮（Methyltestosterone）； 3. 雌三醇（Estriol）； 4. β雌二醇乙酸酯（βEstradiol acetate）； 5. 丙酸睾酮（Testosterone propionate）； 6. 醋酸甲羟孕酮（Medroxyprogesterone acetate）。[HT5][TS）]
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动物激素的化学本质范文第5篇
关键词 藻类；植物激素；分离；纯化；测定
中图分类号 Q946 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2012)082-0222-02
藻类中激素的深入研究是从上世纪七十年代才开始的，起步和研究水平都远远落后于高等植物，制约了人们对海洋植物资源的开发和利用，因此研究藻类中个的植物激素显得尤为重要。迄今为止，已有的研究表明，藻类中植物激素的情况十分复杂，高等植物中已经确定的激素有些可能在藻类中仍起激素作用，有些则不起作用。某些藻类还可能会以自己特有的激素来调节其生长和发育。目前可靠的激素分析技术，如：GC-MS、NMR等已经建立。在生物试法的基础上，经气相色谱或高压液相色谱的分离、纯化，再通过GC-MS等后续检测技术的分析检测，可以确定活性物质的化学结构，从而可以确定被检测物与已知激素的关系，或进一步分析其激素性质。本文综合当前国内外对藻类植物激素分离、纯化及鉴定的研究进展情况，对其研究状况做一较全面的概述。
1 藻类中的植物激素
广义的植物激素的定义是指任何浓度上低于营养物质而能影响生长发育的化学物质。目前已经广泛公认的植物激素有五大类，分别是生长素类、细胞分裂素类、赤霉素类、脱落酸类和乙烯。这些激素协同作用，调节植物体各部分的生长速率和不同组织器官的分化，控制生殖过程，还能使成熟的植物对环境变化做出反应。但因为藻类中的植物激素含量普遍较陆地高等植物低，所以对前者的研究远不如后者系统和充分。
1.1 生长素类
最早在海藻中发现生长素的是Van Der Weiij，他用标准燕麦弯曲法在大泡法囊藻（Valonia macrophysa）的细胞壁和原生质中发现有极低浓度的生长素，但不能排除检测到的生长素是由附着于海藻上的微生物产生的。1940年，Thirmann和Scoog发现生长素在植物组织中以多种化学形式存在，但最可能的活性形式是IAA。IAA能在植物中起到快速的反应（如使细胞增长），也能起到长期的反应（如细胞分裂和分化）。后来，随着分离技术的发展和研究的深入，陆续又有一些生长素被鉴定出来。
生长素在藻体中的含量与海藻所处的发育阶段和藻体的部位有密切的关系。通常处在发育阶段和生长季节的海藻中生长素的含量较高，其合成部位主要在植物体的尖端。生长素在藻体内具有结合态和游离态两种形式，能够影响细胞形成层的活性；增强细胞膜的渗透性；诱导乙烯的生成。
1.2 细胞分裂素
细胞分类素又称细胞分裂素，它是具有生理活性的一类嘌呤衍生物。早在1969年Jennings就对昆布等褐藻和沙菜等红藻中的内源细胞分裂素的含量和其作为植物生长调节物质的作用进行了研究。自此之后，这方面的研究报道不断增多。Mooney和Van Steden在1987年使用HPLC方法分析了海藻中主要有t-玉米素、二氢玉米素、异戊烯腺苷嘌呤和t-玉米素核苷等细胞激动素。1991年日本科学家Farooqi使用NMR技术再一次证实了海藻中除了含有上述细胞激动素外还含有玉米素，玉米素核苷，6-氨甲基嘌呤等，并且证实了这些细胞激动素的活性。
细胞分裂素可以促进藻类生长、加速细胞分裂、增加蛋白质和叶绿素的含量，并可调节藻类的形态建成和再生。CTK在植物多种胁迫中起到从根到冠的信息介质的作用，温度逆境、水分亏缺、盐胁迫均使CTK含量发生变化。
1.3 赤霉素
赤霉素是一类属于双萜类化合物的植物激素。因为赤霉素都含有羧基，故呈酸性。内源赤霉素以游离和结合型两种形态存在，可以互相转化。
赤霉素能增加大型海藻的生长速率。早在60年代，科学家就已经发现了海藻中含有赤霉素类似物。生物检测发现昆布属和浒苔属的海藻有赤霉素活性，并发现了存在至少两种赤霉素GA3和GA7。
1.4 脱落酸
脱落酸又称离层酸是一种具有倍半萜结构的植物激素。它是一种较强的生长抑制剂，可抑制整株植物或离体器官的生长，对生长的作用与IAA、GA和CTK相反，并对细胞的分裂与伸长起抑制作用。
Kingman在1982年发现掌状海带中含有水溶性的植物生长抑制剂，并且性质类似于脱落酸，使用GC和GC-MS技术证实了这类物质是脱落酸。
逆境下植物启动脱落酸合成系统，合成大量的脱落酸，促进气孔关闭，抑制气孔开放；促进水分吸收，诱导抗旱特异性蛋白质合成，调整保卫细胞离子通道，诱导ABA基因改变相关基因的表达，增强植株抵抗逆境的能力。
1.5 乙烯
乙烯对藻类细胞分裂有促进作用，影响藻类的生长速率。乙烯不像其它植物激素化合物，它是一种气体。在所有的已知植物生长物质中，乙烯是结构最为简单的一种，它仅由两个碳原子和四个氢原子组成。至今国际上对海藻中乙烯的研究很少，Van den Driessche在1988年研究伞藻的发育和生理节律过程中发现了伞藻中含有乙烯。
乙烯在生物学系统中充当一个信号分子的角色，具有“遇激而增，信息应变”的性质和作用。近几年的研究发现，各种环境胁迫都能引起乙烯产生量的增加，如：机械胁迫、低温、水、盐、干旱等都能使一些植物的乙烯增加。乙烯提高抗旱性的生理基础可能是通过脯氨酸、SOD和POD的抗氧化作用保护细胞膜免受破坏或破坏程度受到削弱而提高抗旱性。
2 藻类激素的提取和鉴定
2.1 提取和纯化
动物激素的化学本质范文第6篇
关键词：冲动性购物；网上购物行为；个人特质
冲动性购买现象在我们的日常购物中普遍存在（Abrahams，1997）[1]。通过调查发现，在美国有80%的购买行为属于冲动性消费，随着中产阶级的不断增多，以及居民购买力水平的不断提升，冲动性购买比例将不断提高（Nichols等，2001）[2]。通过对商场购物者的调查发现，超过一半的消费者存在冲动性购买现象，超过1/3的消费者在百货商场存在冲动性购物现象（Bellenger等，1978）[3]。因此，冲动性购买行为对于零售商利润的获取至关重要。
目前，互联网已经成为人们生活中不可或缺的工具，人们可利用互联网进行搜索信息、在线购物、聊天交流等（Xiaoni Zhang等）[4]。随着电子商务的不断发展，中国网上购物群体数量伴随着信息化的到来也在迅速激增，因此网上销售渠道逐渐被商家所重视，已经成为很多企业重要的产品销售渠道。根据北京正望咨询有限公司针对中国26个大中城市的调查，共计有4 443万人2009年曾经在网上买过1 331亿元的商品，这26个城市网上购物规模约为全国的一半。中国网上购物的规模从2006年的260亿元增加到2009年的2 670亿元，预计2010年网上购物规模将达到4 900亿元人民币[5]。网上购物同样存在冲动性购买现象，甚至比传统渠道中的冲动性购物现象更加严重。如果网上零售商能够了解消费者冲动性购买特性，同时利用网络资源环境刺激消费者冲动性购买欲望，这将使商家获得更大的效益。通过查阅相关文献，国内外学者多将冲动性购物行为研究集中在传统渠道的零售商，如店铺、百货中心、超市、商场等，仅有较少的文献涉及到网上冲动性购买行为的研究。因此，本文希望通过探讨消费者网上冲动性购买行为和影响因素，为网上商家提供一定的帮助，使其更好地利用消费者的冲动性购物行为获得更多的收益，为消费者网上冲动性购物的研究做好理论铺垫。
一、冲动性购物概念界定
由于冲动性购买行为涉及到心理情境过程及复杂的个体状态，因此理论界对冲动性购买行为还没有较为清晰的界定[6]。早期，杜邦公司针对消费者购物习惯研究时将冲动性购物行为定义为“非计划性”购买[7]，即消费者一次购物结束后所购物品与购物前计划物品清单之差，多余的部分为冲动性购买的物品。Stern，Hawkins （1962）[8]认为，消费者冲动性购买行为受到经济水平、个人特征、时间、地域、社会文化差异等影响，并提出了“冲动性组合”（impulse mix）的概念，将冲动性购买分为四类：纯粹冲动性购买、提醒式冲动性购买、建议式冲动性购买、计划性冲动性购买。Weinberg and Gottwald（1982）[9]认为，冲动性购买行为的发生伴随着消费者真实购买与早前计划购买之间的情感碰撞，他们从情感、认知与反应三个层面来衡量冲动性购买行为，将冲动性购买行为定义为非计划性、轻率的、未经思考的行为。Rook（1987）提到消费者在购买产品时会有各种各样的心理情绪变化，认为产品包装视觉上的刺激以及促销等活动都会使消费者有种冲动性购物欲望[10]。
综上所述，学术界对于冲动性购买定义的界定仍然存在差异。随着理论界对于冲动性购买行为研究的不断深入，人们对于冲动性购买的认识日趋成熟。本文认为，网上冲动性购买行为是消费者基于某种需求动机在线浏览商品时受到某种或某些刺激后，产生的突然的、强有力的、渴望立即获得和拥有的心理反应过程，这种反应过程将引诱消费者产生立即购买的意愿，使消费者瞬时效用极大化。
二、消费者网上冲动性购物影响因素
消费者冲动性购买影响因素是目前学术界针对冲动性研究的主流之一，总结起来一般包括两大类：刺激因素和个体特征。本文认为除了刺激因素与个体特征外，一些限制性因素也会使消费者削弱冲动性购买倾向。因此，本文将消费者网上冲动性购物影响因素归类为：刺激因素、个体特质和限制性因素三大类（如图1所示）。
（一）刺激因素
百度百科将“刺激”定义为“能为人体感受并引起组织细胞、器官和机体发生反应的内外环境变化统称为刺激”。这个定义主要从生物学的角度解释刺激。而本文所研究消费者冲动性购物中提到的刺激主要基于能够引起人体心理态度变化的内外环境变化。Stern（1962）在研究线下冲动性购买行为时将影响因素分成九类：低价格、产品的需求程度、产品销售渠道的丰富程度、自助服务、大量的广告宣传、卓越的店内陈列、较短的产品寿命、物品轻薄或短小、易储存性[8]。中国学者朱莉莉（2009）[11]认为，商品包装、价格、购物环境等因素是消费者异地冲动性购买的影响因素。考虑到网上购物环境与传统渠道购物环境的异同，网上冲动性购物与传统渠道购物的外部刺激因素有着较大的差异。本文综合前人已有研究成果，将网上冲动性购物外部刺激因素按照刺激方式分为直接刺激因素与间接刺激因素。直接刺激因素是指消费者通过网上浏览购物直接感知到的刺激，包括商品报价、商品外观包装、网页整体设计、商品品牌、商品描述（文字、图片、动漫）、商家信用度等；间接刺激因素是指消费者通过间接方式获取的刺激因素，包括他人建议、网上商品口碑评价、店员沟通过程等因素。
（二）个体特质
人格特质理论将特质定义为个体所具有的神经特性，具有支配个人行为的能力，使得个人在变化的环境中给予一致的反应。从这个概念可以发现每个人的个体特质是相对稳定的。Rook和Fisher（1995）[12]首先研究了规范性对于冲动性特质与冲动性购买行为的影响，当消费者自我感知冲动性购买行为合理时，购买冲动特质与冲动购买行为呈现显著关系。Youn and Faber（2000）[13]认为，个体冲动性倾向（Impulse-buying tendency）与自我控制缺少有很大关系，他们认为个人缺乏自我控制时会具有冲动性购物现象。中国学者朱莉莉（2009）[11]通过实证研究发现，消费者个体冲动性购买还受到年龄、性别、收入的影响。此外，国外学者还通过实证研究发现，个体冲动性购物行为还与购物情绪、认知评估水平等具有较大关系[14]-[16]。结合前人研究成果和网上购物环境特点，本文认为个体特质应该包括：个人传记特点、自我控制性、购物情绪、认知评估水平等。个人传记特点主要是指消费者的学历、年龄、性别、网购频率等描述性统计指标；自我控制性是指消费者针对周围外部环境线索的变化进行自我控制、自我调节的过程，低自我控制者不能及时抗拒外部情绪的影响，表现出一定的冲动性特质；购物情绪是指消费者在购物过程中的心情愉悦程度，有些消费者伤心时喜欢购物而有些则高兴时喜欢购物，这些都会促使消费者进行冲动性购物；个体认知评估水平是指消费者对于外部环境综合认知评估的能力，低认知评估水平个体往往表现出一定的冲动性购物行为。
（三）限制性因素
目前大部分学者将冲动性购物影响因素的焦点集中在外部刺激因素与个体特质上，对于冲动性购物中的限制性因素的研究较少。限制性因素是指消费者具有冲动性购买意向后受到某种或某些因素的干扰或限制后停止冲动性购买行为现象。如消费者网络支付手段的缺失、经济能力的限制等都属于限制性因素。
三、网上冲动性购物模型构建
网上购物之所以能够得到迅猛发展，其中重要的原因之一就是其提供了强大的快速搜索功能，因此消费者网上购物时一般情况下具有一定的需求动机而不是Stern（1962）将冲动性购物行为划分的非计划性购物。消费者对产品需求的急迫性与冲动性购物也是相关的。结合已有研究成果，本文给出了消费者网上冲动性购物形成机制模型（如图2所示）。
图2具体阐明了消费者网上冲动性购物心理过程，影响网上冲动性购物两大因素刺激因素和个体特质并非直接影响消费者网上冲动性购物，而是需要经过消费者大脑“黑箱”中的转化评估，即评估机制。所谓评估机制是个体特质消费者在浏览网上商品时受到各种因素刺激后脑海中出现的第一反应[17]，感知商品是否满足其瞬时效用极大化。评估机制其实在我们日常生活中是普遍存在的，但却是极其短暂的，在我们的脑海中仅是一念之间。消费者通过脑海中短暂的评估机制了解购买商品能否满足其极大化的瞬时效用，如果不能满足的话，消费者网上冲动性购物过程结束；如果消费者受到网上各种商品刺激后认为购买商品能够得到瞬时效用极大化的满足，则消费者进一步具有网上冲动性购物意向。消费者具有网上冲动性购物意向后能否最后进行冲动性购买行为则又受到一些限制性因素的影响，如支付功能的缺失、支付能力的不足等因素都会打消消费者立即购买的欲望，因此限制性因素对消费者网上冲动性购物的影响也是不容忽视的。
综上所述，消费者网上冲动性购买过程是个体复杂的心理变化过程，该过程包括从消费者具有某种需求动机开始，到接受各种外在刺激后形成评估机制，再到冲动性购买意向的形成以及最终形成网上冲动性购物行为。
四、结论及展望
通过查阅国内外的文献，我们发现大部分关于冲动性购买行为的研究集中在传统线下市场环境中，针对网上冲动性购物行为的研究相对较少。本文的主要贡献在于以下三个方面：第一，针对网上冲动性购买行为的概念进行了界定，认为消费者网上冲动性购买行为是计划性的而非多数学者所指的“非计划性”购买行为；第二，由于网上及线下购物所处的环境发生了很大的变化，因此影响消费者网上冲动性购物因素发生了较大的差异，本文在总结前人研究成果的同时，结合中国网上购物特点给出了影响消费者网上冲动性购买相关因素：刺激因素、个体特质及限制性因素；第三，消费者网上冲动性购买行为的发生其实是一个短暂但复杂的心理变化过程，文章针对网上冲动性购物行为过程构建了模型，方便更多人了解网上冲动性购物行为过程。
网上冲动性购物行为的研究多集中于西方国家（大多在美国），而在中国系统研究网上冲动性购物行为的学者并不多见。因此我们将继续推动网上冲动性购买行为的系统研究。在未来的工作中，我们将从两个方面推进网上冲动性购物行为的研究，首先完善网上冲动性购买行为的影响因素，如一些学者将社会文化因素纳入冲动性购物影响因素等；其次通过实证研究来验证理论模型，找出影响消费者网上冲动性购物的关键性因素，为网上店铺引导消费者冲动性购买提供一定的借鉴。
参考文献
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动物激素的化学本质范文第7篇
关键词：博物馆 人力资源 激励
博物馆具有“物”和“人”的双重属性，也可以简单归类为“外部属性”和“内部属性”。展陈藏品和社教宣传方式重点反映了博物馆“物的展示”的外部属性；而涉及人力资源的管理使用则是关于“人的发展”的内部属性。如何合理运用激励手段，充分调动博物馆人才的积极性和创造性，通过对“人的解放” 凸显“物的中心”，从而提升博物馆公共文化服务水平，是博物馆人力资源管理部门的重要课题。
一、博物馆人才激励问题
（一）对人才激励的主观需求认识不足
从管理科学开创以来，管理学中的激励理论就经历了由单一刺激到满足多种需要、由激励条件泛化到激励因素明晰、由激励基础研究到激励过程探索的历史演进过程。[1]虽然不同激励理论的研究结论不尽相同，但是其研究轨迹大多是由需求和动机出发，试图通过科学的研究方法，论证各种激励因素的规律和激励结果的有效性。
作为公益性文化单位，博物馆往往是通过公共文化服务功能被公众认知。作为博物馆管理者也存在着重“物”轻“人”的管理倾向。其工作重心往往放在征集有价值的文物藏品、有意义的专题展陈和开展有社会效益的社教宣传等方面。对于内部人力资源的开发和利用还基本停留在人才招聘、干部考评、工资分配等环节和领域。在人力资源的分配和使用过程中，激励只是人力资源管理的附属品，方式单一弱化甚至可有可无。
（二）人才激励受到客观条件和政策限制
由于博物馆属于文化事业单位，资金主要来自于国家财政拨款，使用具有严格的限制和规定。工资的增长机制主要根据国家的财政拨付情况进行同步提升。虽然在一定程度上也会考虑到国民经济社会发展和物价增长等因素，但是刚性工资仍然是基本模式，因此，薪酬激励机制不能像企业一样快速、有效地发挥作用。即使尝试在薪酬奖励等方面进行激励，也要按照有关规定进行“套算”。同时，严格的“三定方案”（定职能、定机构、定人员编制）决定了博物馆内部的职务、职称都有明确的职数规定或比例限制，如果调整必须要经上级单位和编制部门审批。即便是人才培训和各类交流项目，也要受到上级单位和有关部位的预算限制。总之，博物馆作为事业单位的公共属性决定了其在人才激励方面的灵活性偏低，因此更要探索适合于博物馆自身特点的人才激励模式，变“被动反应型管理”为“主动开发型管理”[2]。
（三）现有激励方式手段简单，效果欠佳
物质激励没有竞争力。博物馆的刚性工资体系很难在薪酬水平上给予大幅度的提升和激励，实践中的做法是，有的博物馆在文物库房、考古发掘、文物修复等特殊岗位设立津贴、补贴等项目，对这些特定岗位的工作人员进行激励。
绩效评估体系不够科学。首先，目前的考评体系比较简单、笼统，基本都是定性指标，缺少定量指标。考评指标中基本以“德能勤绩廉”作为描述性评价，考评结果同质化，很难反映个人业绩，对于个人水平较高、具有激励需求的工作人员的业绩展示不足。其次，考评结果的影响主要反映在反向惩罚，而非正向激励。在考评中，除了“不合格”人员会影响工资待遇，其他等次考核结果并不能与人员的激励挂钩。“奖勤罚懒”的考核目标基本流于形式。
岗位晋升机制不够畅通。博物馆作为事业单位，实行的是岗位设置管理。由于岗位等级、职数有限且晋升机制不完善，造成了晋升路径少、空间小、渠道窄等问题。在管理岗位上，事业单位管理岗位分为1至10级十个职员岗位，等级较少。由于目前事业单位无法对5、6级（相当于正、副处级）岗位进行非领导职务的晋升，且受单位级别和领导职数等限制，很多工作人员干了一辈子还是正科级（7级职员），如果在基层单位职级还会更低，其对应薪酬也很难提高。在专业技术岗位上，虽然岗位分为13级，比管理岗位等级多，但高级岗位职数仍然短缺。
职业发展前景缺乏针对性和发展性。博物馆人才培训计划较多，但大多数培训都是按照职务类型开展，对于不同领域人才的针对性培训课程涉及不多，不能为博物馆人才提供有效的职业发展规划和前景设计。
二、博物馆人才激励应遵循的主要原则
（一）注重人才激励的人文性
正确认识博物馆人才的激励需求。一方面，博物馆工作人员具有较强的专业性和稀缺性，加之博物馆文物馆藏在一定程度上具有独有性特质，如果人才激励机制有效，博物馆人才队伍稳定性将会大大增强，同时对于高端人才的吸引力也会有所提升。另一方面，无效的激励方式会阻碍博物馆人才的成长。根据美国心理学家赫兹伯格的双因素理论，激发人的动机因素可分为激励因素和保健因素。激励因素属于内在因素，包括成就感、挑战性、工作发展前途、个人晋升机会等方面。激励因素若得到满足，可以持久地调动工作积极性。而保健因素不具有激励作用，属于外在因素，包括单位的工作环境、人际关系、管理制度和薪金地位等个人安全保障等方面。一旦保健因素得不到满足，会产生消极怠工、阻碍工作进程等不利影响。因此，要提倡正确的人才激励机制，提高博物馆作为公众文化服务部门的社会认可度和美誉度。
树立博物馆不同人才的需求观，按照工作性质和专业程度可分为三类：知识型人才、专家型人才和经验型人才。
知识型人才。具有博物馆所需的各类理论和技能，以自身的专业知识服务于博物馆工作的优秀人才。这部分主要是高学历的中青年人才，在激励需求上，主要侧重于物质待遇的提升和获得职业认同感，尤其对于职业生涯规划具有强烈需求。
专家型人才。经过多年专业积累并在博物馆各领域具有一定权威性和主导性，能够引领专业发展方向的拔尖人才。他们大都具有业务水平高、引领作用好等特点，是博物馆各专业门类的领军人物，在激励需求上倾向于发挥示范作用、获得社会荣誉和培养学科人才等方面。
经验型人才。就职于博物馆各职能部门（以行政管理部门为主），具有丰富工作经验，在各自岗位发挥重要作用的关键人才。他们具有工作老练娴熟、自我实现意识强等特点。在激励需求上，同样重视物质激励，同时对于情感激励和工作授权等方面具有更高的心理需求。
（二）突出人才激励的互动性
人才激励要遵循个人追求与博物馆事业目标的一致性。博物馆人才激励的目标，就是要通过积极的措施，使博物馆各类人才在满足个人发展需求的同时，实现博物馆高质量进行社会公益文化服务的目的。我们一方面承认和认可各类人才具有发展个人需求和各种利己目标的合理性；另一方面，我们要努力挖掘博物馆公益价值和个人价值的契合点，努力搭建和发挥博物馆在培养专业人才和实现个人目标方面的资源优势效应。
人才激励的“关系”属性和互动可能。马克思说过“人是社会关系的总和”。人是活生生的、有感情的、生活在具体而复杂的社会关系中的群体。人们从物质上得到满足，从精神上得到抚慰，从与他人的互动中得到社会关系的认可和发展。在博物馆人才激励中，这种“关系”属性尤为重要。首先，各种激励手段和方法都是人与人、人与物的各种关系的交织，激励就是以科学的方法将这些关系排列组合，发挥最优效果。其次，激励是一个完整的交互体系。要针对不同对象设定有针对性的激励方法，并要使这些方法在时间上先后衔接、空间上合理安排，形成立体有效的激励网络。要充分认识各种激励手段之间的相互关系和互动特点，系统设计激励体系，确保激励活动的整体效果。
（三）强调人才激励的长期性
激励制度需要长期保障。首先，激励制度的实行要有一定的延续性和长期性，要在一定时期内确保激励制度的稳定性；其次，激励方式与标准要具有较高的可追随性和明确的目标感，既不能遥不可及也不能毫无挑战；第三，虽然激励制度是不断完善和进化的制度体系，但不能朝令夕改，对激励制度的完善和修订要在保证现阶段激励目标基本完成的情况下进行优化和升级。
以公平公正的评价体系保障人才激励的长效性。美国行为科学家斯塔西・亚当斯的公平理论启示我们，人们有一种低估他人绩效而高估他人报酬的心理倾向。因此，激励的结果不仅要看被激励对象得到回报和奖励的绝对值，也要考虑激励结果的相对值。人们会在相同和不同对象之间进行比较，衡量自身价值与得失，继而调整自己的“投入”和“产出”。其实，激励的本质属性之一就是差异。要在表现不同的组织成员之间利用激励手段体现差异化的结果，简单地说就是“奖优罚劣”。利用这种差异的前提是要拥有公正公平的考核体系，创造一个相对公平的竞争环境，尽可能消除可比较的不公平因素。
三、博物馆人才激励主要对策
（一）建立以绩效考核为基础的显性激励体系
改善办公环境，建立正常工资增长机制。想要充分调动各类人才的积极性和主动性，首先要为其提供必要的物质保障，降低员工因保健因素得不到满足而产生的抵触情绪和负面影响。要发挥博物馆资源环境优势，通过提升工作软硬件环境、增加办公场所舒适度、设置人性化的工作设施、休息时间提供各类展览的免费参观机会等方法，为工作人员稳定高效的工作提供物质基础。同时，要按照社会经济和行业发展水平，建立正常的工资增长机制，保持相对稳定的福利待遇。
建立科学有效的绩效考核体系。要以博物馆公益发展定位和岗位职责为基础，设定可量化的指标考核体系。可以按照人力资源类型划分职位绩效、技能绩效和能力绩效，分析各个岗位的权利、职责，确立关键考核指标。其次，要适度将绩效考核结果同个人荣誉和收益挂钩。要在政策允许范围内，协调利用内部资源，最大限度地避免平均主义和“一刀切”的薪酬分配模式。对于绩效优秀人员，要适时给予物质奖励（奖金）和表彰奖励（荣誉），充分调动工作积极性。
（二）建立以培训、授权为基础的隐形激励体系
为各层次人才提供培训进修机会。首先要丰富学习进修内容，区分不同人才类型，设计具有针对性的课程体系。将培训内容划分为三大类：一是博物馆专业知识培训；二是管理能力培训；三是综合知识更新。针对不同层次人员设计课程内容，细化培训流程，做到培训范围全覆盖，培训内容专精新。其次要丰富培训进修形式，要广泛开发博物馆联合体，利用高校、研究所等教育资源，进行馆际交流培训和高校在职深造。不断激发博物馆人才的创新思维，提升综合素质，为博物馆事业发展提供人才保障。
进行充分工作授权，提供岗位轮换锻炼机会。可对于工作灵活性较高、空间较大的工作采用项目负责制，对项目负责人充分授权，尝试运行矩阵型管理结构。这种授权一方面适应了博物馆人才工作主动性强的特点，另一方面迎合了博物馆创新发展与提供优质服务的需要。在激发创新性和自主性的同时，激活博物馆治理结构，为绩效考核和薪酬激励提供差异性基础。这种授权会在一定程度上和一段时间内改变部分人员的岗位和工作职能，使具有岗位执行力的人才充分发挥主观能动性，在不同岗位锻炼提升，发挥效能，提升合力。
以人为本，注重内部激励。相对于依靠国家政策进行工资调整等激励办法，博物馆结合自身实际，制定内部激励方法更加切实可行。首先要善用竞争激励。要激发人才潜能，引入竞争机制，对重要岗位、关键岗位采用竞争上岗、双向选择、择优聘任等方式，不断优化干部队伍，提升服务质量和工作能力。其次要建立有效地岗位职级晋升渠道。在管理岗位方面，适当增加岗位级别数量，把现有的十级岗位细分为一岗多级，建立一条能够体现业绩、能力和工龄的岗位职级晋升阶梯，使管理人员在职务不变的情况下可以通过岗位级别晋升，提高工资待遇。在专业技术岗位方面，改革职称职数结构比例管理办法，适当提高事业单位高级职称职数比例，并根据实际情况实行动态调整，构建科学的人才职业发展台阶。再次要加强博物馆自身文化建设，提升人才归属感。树立和营造博物馆文物展示与文化传承并重，服务公众与提升员工同行的和谐氛围，满足员工心理需求，提升工作人员归属感和责任感。最后要关注工作人员的公平感。要制定客观公正的绩效考核标准，要以被考核人员对于考核结果的反应全方位考验绩效考核体系的科学性和可行性。
（三）区别不同人才类型进行分类重点激励
在综合运用显性激励和隐形激励的基础上，要充分尊重这种需求的差异性和变化性，以不同的组合方式对其进行激励，不断发挥各自的专业和管理才能，从而达到个人职业目标与博物馆事业发展的一致性。
第一，知识型人才要以事业激励为主。以中青年高学历人才为主的知识型人才，特别重视职业生涯规划和事业发展方向。要尽量丰富这类人才的工作经历，在参加科研课题、项目制工作、转岗轮训、各类专业培训的基础上，要为其提供必要的职业生涯规划服务，通过明确的职业发展路径来减轻知识型人才的迷茫感和不确定性。可借助职业能力倾向测试等心理学工具帮助他们做出职业方向选择和生涯规划。
第二，专家型人才要以威望激励为主。这类人才具有较高的学术基础和职业威信，要在博物馆内部为其搭建宣讲学术知识、传承业务经验的舞台。建立“内部专家库”，以专家型人才为骨干，作为馆内“特聘专家”或科研项目带头人，建立学习型小组和科研项目团队。在传承知识和技能的同时，充分调动专家型人才专业的创造性和主动性，为知识型、经验型人才铺就职业发展道路。
第三，经验型人才要以情感激励为主。激励是“人”的工作，经验型人才多是在博物馆工作时间较长、经验丰富的老员工，对于这类人才更要注重情感因素在激励过程中的重要作用。领导者要对下属进行情感投入，坚持群众路线，深入工作一线，利用各种场合、机会及工作接触和工作人员沟通思想，倾听诉求，要及时认可他们在工作中的努力和成绩。
参考文献：
动物激素的化学本质范文第8篇
一、激发学生学习物理的兴趣的方法与策略
兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是人们认识需要的情绪表现。兴趣是在需要的基础上，在生活实践过程中形成和发展起来的。一个人对某种事物或活动有直接或间接的需要时，就会注意它，研究它，直至掌握它。
1.设疑激趣
疑是积极思维的表现，又是探索问题的动力，古人云：“学贵知疑，小疑而小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”由此可见，在教学过程中，运用设疑的艺术不仅能牵一发而动全身，帮助学生把握问题思路，在学生思维的平静水面，激起一片片思维的涟漪。
2.情感激趣
培养学生兴趣这种带有情绪色彩的意向活动，与教学中的情境创设是分不开的。学生之所以对学习不感兴趣，主要是因为对知识缺乏需求欲望，基于这一点，教师培养学生学习兴趣，必须在激发学生求知欲望上下功夫，如何设法使学生产生对新知识的探究与追求的热情呢？我认为可以从创设情境上入手。
3.利用迁移，培养学习物理兴趣
心理学研究表明，在学生学习缺乏动力，对所学学科不感兴趣时，教师可以将他对其他活动的兴趣迁移到学习上，使其产生学习的需要。学生都有十分强烈的好奇心和求知欲，这是兴趣发展的基础。
二、养成科学的实验态度
初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于亲身经历和学识限制，对书本内容不可能一听就懂，并且会怀疑其客观性及真实性。而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解规律的桥梁作用。所以，教师应尽最大努力做好一切演示实验和组织学生分组实验，切忌不做实验或少做实验。因为单纯地讲实验，学生难以理解和接受。教师在做演示实验时，必须把物理现象准确无误地、清晰地展现在学生面前，使学生确信定律、概念的客观性。所以教师必须是坚定的唯物论者，要具有严谨的科学态度。在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相符。
三、在物理教学中激发学生素质培养
结合物理教学内容，将学生分组或单独进行课题研究。做课题研究从三个阶段进行：一是收集资料，熟悉材料；二是写研究报告；三是课堂演讲或演示。事实上，对初中学生来讲，我们不可能期望他们真的有什么新的发明和创造，重要的是，学生在这一研究的过程中，能力得到了培养和锻炼。因此在全面加强素质教育的今天，在物理教学中我们应该借鉴西方国家的教育，激发学生自觉自愿进行自我素质的提高，成为有潜在发展能力、人格完善、具有个性、创造力的学生。
四、教师自身要转变教学观念
实施“素质教育”的根本保证是教师自身的“转变”。教师首先要转变自身的角色，由“教”向“导”转化，应尽可能地为学生创设学习环境，提供学习的必要条件和各方面的帮助，充当学生学习的顾问和辅导员，把学习的主动权还给学生，彻底摒弃旧的教学模式，探索新的教学方式，优化教学过程。作为教师，应做到“六个为主，九个转移”。
“六个为主”是：以教师为主导；以学生为主体；以课堂为主阵地，以训练双基为主线；以培养能力为主要目标；以全面提高素质为主要目的。
“九个转移”是：由单纯地迫求升学的观点向全面实施素质教育转移；由教师的“教”向引导学生的“学”转移；由单纯地传播知识向培养能力开发智力转移；由对学生的管、卡、压向调动学生的学习积极性转移；由抢、耗时间向精讲、精练上转移；由只抓少数尖子生向关爱每一个学生转移；由教学上的“一刀切”向因材施教、开发非智力因素转移；由压在课下的作业向课上转移；把期末搞突击复习向加强平时训练转移。其次，教师要从过去单一的知识讲授向在教育科研的基础上实施教学活动的方向转化。
五、初中物理素质教育的基本要求
初中物理教学是物理教育的启蒙教育，必须贯彻"教育要面向现代化、面向世界、面向未来"的方针。通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等物理基础知识的教学，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
初中物理教学中要处理好知识、技能和能力的关系。在教学中要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。要重视物理基本概念的教学，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性，引导学生不断加深对概念的理解和运用的能力。加强物理基本概念和原理知识学习的指导作用。学习一些物理实验和物理计算的基本技能，初步认识物理在实际中的应用，并能引导学生初步运用物理知识解释一些简单现象和解决一些简单的物理问题。