硬笔书法研究

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硬笔书法研究范文第1篇

学者研究提出，硬笔书法至少始于汉代。根据对敦煌文献大量硬笔写本的考证，硬笔的使用历经汉、唐、宋、元诸朝，绵延一千二百多年，内容涉及文学、契卷、书信、佛经等等，使用书体包括楷、行、草等，显然是用竹、木、骨、角等材料削制的“硬笔”蘸墨写成。敦煌硬笔写本的发现和研究，无可置疑地证明了硬笔书写在古代的存在和流行，彻底否定了数十年来那种以为中国硬笔书法起源于的旧说。学者的研究毋庸置疑，但我们只能把它称为“古代硬笔书法”，而把从19世纪末发展而来的称为“现代硬笔书法”，两者或有暗合。但并非―脉相承，它们中间有着明显的间断，而且工具不尽相同，应该界限为两个时代不同的艺术形式。 书法是我国传统文化的重要内容之一，硬笔书法是书法史中的一个类别，学习和写好硬笔字是现代社会发展的需要，硬笔字是硬笔书法的基础，东方人素有的人文主义的传统讲究“道德文章”、“艺德人品”，中国文人历来不把笔下的功夫看成单纯的技艺，而看作是人品的一种折射。

写好汉字是国民素质的重要标志，有利于学生文化素质的提高。汉字不仅是人们交流思想、沟通和传播信息的工具，而且是中华民族文化的载体，所以我们要坚持让硬笔书法在素质教育中得到不断地发展。

一、有助于德育的提高

练字可以培养学生刻苦认真，不怕困难的优良品质，养成持之以恒，严谨认真的好习惯，在临摹优秀作品时对诗词、文章内容的理解和联系，本身就是进行爱国主义教育、情感教育、树立信念、提高思想品德一个潜移默化的过程。

二、有助于智育的提高

写字对于大脑的开发具有很大的作用，可以让学生更聪明更有创新力和开拓精神，通过字帖的揣摩、章法的观摩，可以培养学生从整体上把握对事物的认知能力、思维能力，培养学生认真观摩和创造的能力，激发学生的灵感和求知欲，促进大脑思维的进一步开发，使大脑的潜能得到进一步的提升。

三、有助于审美能力的提高

中国书法十分独特，中国字本身就是一种美的的造型。硬笔书法是一门线条艺术，它的表现对象是文字，文字内容必然有审美作用，字的形体美与内容构成了审美的双重价值。

在写字练习中逐渐感受和鉴赏汉字形体的线条美、韵律美、意境美。同时也能感受书写内容的审美内涵，受到熏陶，提高自身的审美意识。写字实际是一个感受美和表现美的过程。

四、实用功能

在教学中，不一定要求人人成为书法家，但是必须要求把字写得合乎规范，必须能够做到：

1、形态美

鲁迅先生认为中国文字有三美，即意美、音美、形美。书法艺术，显然更注重“形美”的特点。一幅作品最先为人所注意的就是它的形态，无论哪一家、哪一派、哪一体，都是按照不同的美学趣味来营造美好的字体形态。如楷书中，虞世南疏落平淡，欧阳询严整肃静，颜真卿丰润浑厚，柳公权骨力劲健。但不管何体何派，都充分表现了书法的形态美。同样，字的形体在硬笔书法创作中也是至关重要的。硬笔书法由于受书写工具的限制，笔画的表现力远逊于毛笔书法，这就从客观上要求它要以结体为先，也就是要把握好字的形态，力求点画匀称，结体沉稳、端庄、和谐。

2、点画美

美的形态只有以富有力度、质感的点画才能得到完美的表现。线条美是通过用笔的方圆、提按、顿挫、转折、曲直、断续来表现的。书写者必须认真体会和运用各种线条的表达效果。在硬笔书法创作中，这些线条的变化虽不明显，但是通过用力的大小和变化是可以达到的。

3、章法美

章法，或叫篇章结构。就一幅书法艺术品来说，一般除具备运笔流畅、点画优美、结体舒展、间架适当的条件之外，还必须非常讲究格式得体、布局合理、题款雅致、用印端庄的整体效果。因此，每幅作品都要进行精心的总体设置。一眼望去，就会感到黑白分明，疏密相同，格调一致，气势贯通，有一种整体感，相应达到总体审美的要求。

4、风格美

能够被人视为优秀作品，其重要标志是因为它具有自己独特的风格。风格不仅仅是技巧的体现，而是书家个性、气质、胆识、素养、审美趣味以及人品在笔墨中的综合反映。风格越鲜明，其客观效果就越强烈。在某些程度上，风格可以理解为作者的艺术个性，但并非个性就是风格。初学硬笔书法的人，往往把一些笔病或习气当做“风格”，肆意夸大或扭曲一些笔画，自以为“风格”独特，其实却违背了美的原则，自然不会得到艺术上的认可。

硬笔书法研究范文第2篇

关键词：境外；硬笔书法；传播

笔者钟情书法艺术大半生，从事书法教育二十余载，对当代书法艺术的传播有自己想法。希望加快海外书法艺术传播，加大硬笔书法教育的力度，加紧对与内陆比邻的“第一岛链”——香港、澳门、台湾等地区的新生代的书法文化传播和书法艺术修养的培养。特别是对“三地”当代传统汉文字与现代汉字的链接、认知与转换和书写艺术的提升与社会化的繁荣，对汉字书写文化艺术传承后续力量的培养和强化做更多根本性的有效的有意义的工作，有诸多见解。这个呼吁从另外一角度策应了现阶段国家重视发展中华大文化的“中国梦”，展现了中华文化艺术传播的“新亮点”，也揭示了“第一岛链”——香港等三地硬笔书法教育工程启动时机的到来，同时也道出了一大批同仁的心声，引起了不少共鸣。认为：这“第一岛链”的书法教育伟大工程的新一轮开发，具有时机的典型性，操作可行性和时代的现实意义。尤其是面对香港、台湾的新一代，完全可以先行先试。

文化人，特别是书法文化人，大都有寻本溯源的习惯性思维。站在世界文化层面上看，中华文化五千年历史渊源，流溢全球各区域文化角落，繁衍了万千个带有了极具炎黄子孙后辈文化色带。港、澳、台等地具有别于其它区域的典型的同异性。同，为大同，同在于三个地区与内陆所具有的高度的同根性，可以视为仅仅是“板块位移”罢了；也同在于其具有明显的同族性，在生存习性、语言特征、习俗、文化信仰等的同一性。在此大同的背景下，也存在小异。其小异仅为人为：澳门为葡萄牙人所为；香港可谓为英国人所为；台湾可视为日本人和荷兰人所为。终其结果，造成了区域内文化差异，导致了同一背景下文化传承的不同步、分岔和细微的背叛性。人为造成的小异和缺失，归根结底还是应该由人为修补，人为解决。就“第一岛链”书法文化发展，尤其是硬笔书法的传播与发展论之，“三地”均已暴露出了明显的滞后现象。虽然同僚中有识之士倾己之力努力顺势而行，承接了内陆大文化气候，颇有些建树。一些文化部门、组织及企业也为此做了不少实事和好事。然，与内地相比，可以说，现在连毛笔书法传播都同步维艰。至于硬笔书法的传承，几至空缺。

书法具有欣赏性和实用性的两个价值。毛笔书法的欣赏性大于硬笔书法，而硬书法的实用性大于毛笔书法。以香港地区论之，尚在接受教育的当代青少年，使用硬笔进行汉字书写时绝大多数人以繁为主，文字面貌的脏乱差现象比比皆是。虽然有电脑可替代书写，有英文可顶替表达，但是当一代人脱离悠久的文化历史渊源，或是无视传统文化的传承，进而成为新传统文化的无知者，这就不是小事。台湾、澳门两地类同。在此大背景下，关爱“三地”的这一代人，改变其汉字书写丑陋现象，可谓莫大善事，何乐而不为？

硬笔书法在“第一岛链”的传播，该从何方切入呢？笔者认为：

首先，应该统一认识，认可传播书法的两面性，即毛笔书法与硬笔书法。

可喜的是，香港地区也已有诸如硬笔书法一类的组织、教育和活动等，然，其旗帜不鲜明，行之不力。究其原因，自然是大家普遍认可毛笔书法，在观念上对硬笔书法不以为然，没有把硬笔书法从毛笔书法中分割出来。一提起书法，只谈毛笔书法。“三地”区域里的“外国人”更是如此。虽然，对于新生代来说，其是否需要认知汉字书法艺术这事原本就是自由的，游离的。但是，他们生活在该区域里，说汉语，书写汉字，他们大多数人真心需要的都应该是硬笔书法。因此，亮出硬笔书法旗帜，做大此文章，让硬笔书法与毛笔书法有机地链接，借助于毛笔书法组织，普及硬笔书法艺术，挂靠毛笔书法艺术活动，亦合亦分，逐步形成书法的两面性，让硬笔书法的概念在区域里得到有效的确认。

其次，接受繁简汉字书写的兼容。

香港等三地的汉字书写延袭前人以繁为主，回归前几乎未接触到简化字，特别是台湾地区，至今仍对简化字持有些异议，因此，我们所了解到当地的学前教育、初等教育均尚以繁体字教学。虽然我们清楚繁体字教育在理解汉字及文字书写的造型构架方面有些优点，但与简化字的简洁、简化，快写快意，省时省力等文字本质功能方面的优势无法比拟，简化字是真正意义上的汉字硬笔书法实用性价值的体现，是汉字文字发展的趋向。不能否认繁体字在硬笔创作中有利的一面，可在大众层面和生活实际层面上，汉字简化字的书写必然终为人们所接受，必将不以政治、区域与某些人为的阻挠为转移。我们呼吁推进汉字规范化书写教育，提倡以简为主，繁简包容的教学方式，有计划的普及简化字楷书、行楷书、行书教育，对有些基础好的地区或对象，多加些行草书及标准草书的培训，或是多加些硬笔书法艺术的传播，不但必将行之有效，而将造福一代。

第三，构建硬笔书法教育的两个“大都市”。

香港、澳门毗邻广东省，台湾与福建一衣带水，闽粤两省书法教育资源丰富，在内陆中对比其他省份其地域优势显著。况且，两省对应的地区在文化传承，语言表达，习惯习性等有诸多共性，是两处硬笔书法“同城化”的最佳组合。随着“第一岛链”与内地的开放进程，充分利用闽粤两地的区域文化优势，书法教育资源优势先行先试，无疑是个最佳选择。

第四，引入竞争机制，多出人才。

港澳台三地在过去的一个时期里，皆有过与其他民族文化有比较多而且深入的融合过程，在相互渗透与同化的过程中积累了不少进步的成分。在与内地硬笔的书法教育互动中，应充分利用的这一长处。譬如台湾的文字研究和传统艺术的传承优势，香港的西方艺术创造优势等，在传播、教育培训中资源共享，互动互进。内地的硬笔书法教育纲要，教学大纲，通用教材、书写工具的开发，多媒体的利用，师资的专业性和教学手段等有明显的优势，双方应当广泛交流，沟通，甚至在物流上的流通，取长补短。在适当的时候，举办“第一岛链”的硬笔书法赛事等活动。通过各方交流与竞争，发现经验，发现人才，创建可持性发展的新的亮点。

硬笔书法研究范文第3篇

中国硬笔书法的第一人庞中华先生的制笔情，缘于一段尴尬的往事：1987年，庞先生东渡到日本硬笔书法研究会演讲，场面非常热烈。但当他拿出钢笔准备给日本方面题字留念的时候，他在国内特意挑的一只金笔竟然不出墨水。

回国后，庞中华拿着这些钢笔到当时国内有名的国营制笔厂，没想到僵化的体制，落后的设备，让庞先生彻底失望了。

一个偶然的机缘，成就一段硬笔书法史上的佳话。吴家荣，一个祖籍福建的香港儒商，在广东东莞有一家规模中等的工厂，盈利可观。但吴董的骨子里有一种对中国传统文化的挚爱。结识庞先生，感受庞先生的精神后，他知道自己的梦想终于可以实现了。

在庞先生家宽大的客厅里，吴董再三地对我说，他是被庞老师的精神感动着、激励着向前进的。庞老师锲而不舍地在硬笔书法领域里耕耘，几十年如一日锻炼身体。最重要的是，“工欲善其事，必先利其器”，庞老师许多呕心沥血的作品，竟然是戴着口罩完成的，这是因为日本进口的硬笔，墨水气味异常难闻，先生不戴口罩写字，就会被熏晕的。这个中国最负盛名的硬笔书法家竟然经受着如此的“折磨”，让吴董的心都揪起来了。没有自己国家生产的品质优良的笔，是一个有社会责任感的企业家的失职。

还有一个数据打动了吴董：那就是，全世界每生产的5支笔中，都有4支是中国制造的，但是却是别人的商标。制笔业有一个很大的市场，据了解，中国目前有四千多家硬笔制造企业，每年生产五六百亿支各种款式的硬笔，产值逾千亿。

时机、商机、庞中华的名人效应，天时、地利、人和，这些成功的要素都具备了。吴家荣出手了，他把厂址定在了韶关始兴县太平镇，从英国请来了有四十多年从业经验的世界顶级墨水专家――“白求恩大夫”，他要让用硬笔书写的作品能一千年至两千年不变色、不褪色；他成立专门的技术队伍，最先进的流水线，他要让庞中华牌的书写笔屹立在全世界。

前期的大量人力、物力的投入，对制笔精益求精的追求，吴董谦逊地说：支撑我坚持下来的是庞中华先生。

我们有理由相信：他不会辜负庞老师的期望――打造全世界最好的书写笔，让中国自主的民族品牌走向世界。让庞中华的书法艺术与书写工具交相辉映，让庞中华的快乐写字与他的快乐制笔的企业文化相得益彰；给中华民族的子孙后代留下的不仅有庞中华的艺术和精神，还有永不落伍的书写工具。

他不但是商人，也是用他自己的方式追随庞中华精神的使者。他造出来的不仅是笔，更是一种人文的精神。因为庞老师说过：中国制笔业的蓬勃发展，必然会促进书法艺术的繁荣。这是一件利在当代，功在千秋的伟业啊。

打造中国文化的载体

吴董全身心投入笔类和文具类的研发和制造事业。为了使企业能够实现高起点发展，并为地方营造一个良好投资环境，经过多个地区考察，吴家荣最终选择在韶关市始兴县建设盛怡工业园。在行业协会的关心和鼓励下，他力邀海内外专家和著名企业共聚园区，为企业进一步发展出谋划策。

吴家荣积极推进在中国硬笔研发制造基地的建立，发展规划涵盖从笔尖、油墨化工到外观结构到制定国家、行业标准和研发专利项目等。他一方面引进国际先进的技术、机器设备；一方面招贤纳士，邀请美国化工协会的油墨专家JANEA MURRELLS先生加盟，并良好地结合当地丰富的劳动力资源，不断推进产业结构优化和升级。

吴家荣董事长始终把“信誉第一”、“质量第一”、“服务第一”作为公司的经营宗旨，在生产过程中不断生产制造优质产品。盛怡公司生产的TOYO产品在市场上供不应求。他相信，这样做一定会赢得社会各界的共同信赖，一定会推动制笔业的革新与发展。在全球经济受到冲击的大环境的影响下，成功引进了制笔产业链上的多家外企进驻盛怡工业园区，为提高产品质量从零部件上提供了有力的保障。

吴家荣忠孝爱国，并具有强烈的社会责任感，他不仅悉心经营企业，善待员工，为社会和谐，尽职尽责。全球经济危机中，吴先生的企业做到了不减员，不减薪。维护了社会的稳定，也为企业的长远发展，蓄积力量，储备人才，勇于承担一份社会责任。

吴家荣热心公益事业，更为行业发展、为传承中国的汉字文化，为地区繁荣出谋划策、贡献力量。在庞中华硬笔书法热潮持续蔓延之时, 吴家荣及时抓住这个契机，凭借庞中华数十年的硬笔书写经验，结合企业的研发力量全身心的投入，量身定做一系列硬笔书写工具，使广大硬笔书法爱好者能够享受便于携带和容易掌握硬笔书写的使用与乐趣。在企业转型的关键时期，他的这一创举显示了重要性。时代的进步，推动了书写工具的向前发展。硬笔书写工具应运而生。便携、易于掌握、无毒、经久不褪色，是它的特点。盛怡实业（韶关）有限公司以这个崭新的蓝图为起点，增添高、新设备从硬件入手武装到每个部门。本着创新和传承的原则，依托巨大的中国国内市场，研发更实用、更美观、更便利的硬笔书写工具。这将会是书写工具历史上的一个新的里程碑，乘着全球学汉语的东风，汉字书写艺术必将传播到世界的每个角落。

信心铸就笔之魂灵

在庞先生客厅里，吴董向我们展示了他们生产的一系列“庞中华牌”书法笔。打开漂亮包装，那些精致的书写笔让在场的人叹为观止，其中作为礼品装的中国红系列简直就是一件完美的艺术品；简装的实用系列笔，美观大方。“美观只是一方面，最重要的是低碳、环保”，吴董说：“这些笔都是可以循环使用的，不但可以灌墨水，还可以换笔头。”当即庞先生试写后，满意地说：书写流畅自然，写一幅作品能一气呵成，且手感很好。

雄心勃勃的吴董对制笔业的前景非常有信心，他豪迈地说：现在我们要做的事情是请国内外专家来制定制笔行业的行业标准，就像硬笔书法的考级一样，有自己的核心竞争力。我们要让这个标准成为国家标准，继而成为国际标准。

他说：中国制笔行业在全体同仁们的共同努力下，目前年产值已经达到300亿的规模，但与西方发达国家及日韩相比，仍然存在着品牌、技术等方面的不足，盛怡作为行业高端品牌的代表，有责任与行业协会一起为提升中国制笔行业品牌、发掘中国传统优势而努力，更好的实现我国由世界制笔大国向世界制笔强国的转变。这有助于集中资源优势，整合制笔行业产业链，提高我国制笔业的核心竞争力和自主创新能力，提高我国制笔行业在全球的竞争力。这是利国利民的事情，我们一定要全力以赴，为民族工业品牌而奋斗。

下一步，吴董的任务是，成立庞中华牌制笔研发中心，因为庞先生对笔的感觉很敏锐，比如笔的轻重、粗细、线条、表现力等。他要让庞先生到中心去，试一试笔的手感，他希望每一个消费者在买了庞中华牌的笔后，都可以找到像庞先生一样的感觉。他们不仅仅是在卖产品，更是在弘扬中国的汉字艺术。从这个角度来理解，产品生命力应该更长久，他们要把庞中华牌书写笔赋予活的生命力。吴董说，任何一种笔，都能写出好字，但是并不是任何一种笔都能承载出中国的汉字艺术的。他希望自己的硬笔和书法成为一个汉字产业，为书法艺术再尽一份心力。正如龙永图部长给盛怡公司的题词：要让笔成为打造中国文化的载体。

吴董更希望：在这个中心，是全世界硬笔书法爱好者的圣地，世界各地的硬笔书法比赛都在这里举行，这里有庞中华牌书写笔的标志性建筑。

正如吴董对庞中华先生的评语：庞中华先生开拓的硬笔书法艺术事业是前无古人的。我们期待：庞中华牌的书写笔在吴家荣的精神指导下，也是永远具有生命力，因为他在笔中倾注了感情，成为了有灵性美的产品。

硬笔书法研究范文第4篇

“老师，老师，你看，我的书法作品，怎么样？”“我把我的作品送给你！”“老师，你这堂课上得不错，能不能将课件拷给我？”“老师，我将这些材料带走，好吗？”当同学们神采奕奕地拿着自己完成的钢笔书法作品欣赏着，作为礼物互相赠送时，当听课老师微笑着向我表示祝贺，向我索要教学材料时，我知道，这堂课于学生、听课老师都是很有收获的，其实，于我何尝不是如此呢？

一、备课是快乐的学习之旅

2013年4月，镇江市小学写字（书法）教育现场观摩研讨活动在中华路小学举行，我也有幸承担了一节公开课。

为了上好这堂课，我找来许多有关书法的书刊着实“恶补”了一下。欣赏着一幅幅软笔、硬笔书法作品，我陶醉了。徜徉在书法艺术的天地里，我被书法艺术那独特的魅力所折服，深切地感受到书法是汉字的书写艺术，是中华民族的文化瑰宝，在世界文化艺术宝库中独放异彩。与此同时，我也学到了许多书法知识，掌握了许多创作的技巧，享受到了学习带来的乐趣。学习着，收获着，于我、于你，备课难道不是一次快乐的学习之旅吗？

二、反省是阵痛之后的觉醒

我不停地问自己：我们的书法教育进行得怎么样？学校开设了书法课，但并没有专职的书法教师，都是由语文教师执教的。繁重的教学任务，琐碎的日常事务，说实话，我们是没有很多的时间、精力用来好好钻研书法课的，对书法课重要性的认识也只停留在写好字这一浅层次上。再追问自己，学生的写字指导到位了吗？学生懂得欣赏书法作品吗……这些问题让我汗颜，让我焦虑，也让我痛苦。

有位哲人说过：可怕的不是解决不了问题，而是找不到问题所在。我想：既然发现了问题，那就要坦然地直面它们，想办法去解决，这才是积极的作为。痛定思痛，我清醒地认识到：书法教育，是推进校园文化、陶冶学生情操、全面提升综合素质的重要载体。身为老师，尤其是一名语文老师，肩上担负着不可推卸的重任。“指导学生写好汉字，不断地提高书法水平！使学生能用一手潇洒漂亮的字，来装点自己美好的人生，将祖国的书法艺术发扬光大。”这是我们义不容辞的职责。是的，我们所做的不仅是让学生写好字，更重要的是在和学生一起传承民族的文化、民族的精神。

三、创新是教学改革之源

曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”其实“创新”也是我们教学改革的活水源头，有了“创新”，我们的教学才会焕发生机、充满活力。与其碌碌无为，还不如积极尝试，哪怕是遭遇失败。这节课，我就大胆地进行了创新。

1. 重新定位教学目标。查阅了许多写字课的课例，发现普通存在学习目标不能体现学生年段特点的问题。有不少高年级的课还将目标重点定位在指导学生写好间架结构上。我认为到了高年段，学生写字课的侧重点不应是如何写好笔画，摆好间架结构，而应该是在章法布局上。所以，我决定在五年级上一节课题为《练写钢笔书法作品》的课，将这课教学目标锁定在：指导学生了解硬笔书法创作的基本章法；指导学生当堂课完成一幅硬笔书法作品。这样的目标是遵循高年段学生的认识特点的，是学生们迫切需要的。事实证明，学生学的兴趣很浓，收获也很多。

2. 巧妙设计教学环节。为了达成目标，我巧妙地设计了以下几个教学环节：首先，指导学生欣赏书法作品，旨在激发学生的学习兴趣，渗透书法作品的审美教育；其次，反馈调查情况。课前我调查了70多名学生，让他们在老师没有进行指导的情况下在作品纸上完成一幅书法作品，调查结果是没有一人的格式完全正确。我想用这个调查情况，让学生认识到学习创作书法作品章法知识非常重要，从而激发他们练习的内驱力；第三，循序渐进地指导学生完成一幅完整的硬笔书法作品。这是本课的重点，我有序地指导学生奏好硬笔书法创作的六步曲：（1）确定内容。（2）确定款式。（3）书写正文。（4）写好落款。（5）盖好印章。（6）装裱美观。第四，拓展延伸、布置作业。拓展延伸部分，我又让学生欣赏了硬笔书法的其它表现形式，如斗方、团扇、扇面等。这让学生大开眼界，对书法艺术产生了浓厚的兴趣。作业，我则让学生课后创作一幅钢笔书法作品并进行装裱，将它送给自己的朋友、师长。学习就要学以致用，只有通过练习，才能真正的掌握。第五，我又进行了激情的总结，希望同学们勤奋练习，写出好字，传承民族文化。

整节课结构是清晰的，每一部分的目标明确，各个环节都能采用巧妙的教学策略。本课不仅关注了教师的教法，而且关注了学生的学法。课中有自学，有合作学习，有全班讨论，有个别学生上台展示，充分地体现了学生的主体性、实践性。学生不仅学得津津有味，而且真正地学有所得。整节课取得了较好的教学效果。

传统与现代的有机结合。传统的书法教学中有许多好做法值得我们传承。但在教育现代化的背景下，我们也不妨借助现代化的教学设备来优化教学。这节课，我将多媒体资源与语文教学进行了整合。我精心制作了一个多媒体课件，用它来辅助教学。典雅的古筝曲，风格迥异的书法作品，教师的示范作品，生动的动画效果……这些在调动学生的多种感官参与教学、指导学生进行书法作品创作中发挥了传统教学无法实现的作用。从整节课教学效果来看，传统与现代的结合是紧密的，是巧妙合理的，确实提高了教学效率，促进了学生的学习。

四、缺憾也是一种美

硬笔书法研究范文第5篇

关键词：学产对接 ；企业形象识别设计； 实践教学；产业实战；

前言：20世纪90年代，中国广东太阳神集团首先掀起企业形象识别战略的浪潮，随着中国市场化经济的不断繁荣，时至今日，中国的企业越来越重视整体形象识别的规划，乃至中国的国家形象也从原来的中国制造转型为中国创造。可见，中国企业的品牌化意识越来越突显。那么，培养符合市场需求，具有较好的品牌形象规划及设计类的合格人才，是至关重要的。本文以《企业形象识别设计》课程实践教学为例，对学产对接的实践教学模式展开分析与探讨。

一、学产对接的实施条件

《企业形象识别设计》课程是设计类专业的主干核心课程，主要针对企业形象的整体规划设计通过标志、标准字、标准色、包装、海报等VI系统设计及媒体整合为企业创造强有力的品牌形象。该课程具有较强的实际应用性及市场洞察的应变性，与市场结合十分紧密，必须在实际的实践教学中与产业实战实施学产对接。

（一）专业师资

讲授该门课程的教师除了具有扎实的理论知识外，还要具有丰富的实践操作经验，要懂得与企业客户方沟通、洽谈的技巧，以及洞察市场、消费者脉动的敏锐，这是能够参与产业实战必备的基本素质，也是现代市场经济背景下对专业教师的基本要求。这种双师型教师的培养，是推进学产对接教学模式实施的基础条件。专业教师是学生的“主心骨”，是带领学生完成特定产业项目实践教学的组织者，也是获得必要实训条件的创造者，学生是否能够在课程的实践教学中获得收益，打造一个专业的师资团队是至关重要的。

（二）产业项目合作方

《企业形象识别设计》课程学习和研究的核心就是企业或品牌形象，企业在市场中运作，根据实际的市场需要，进行整体形象的设计与规划。由于不同的企业在市场上所处的地位不同，它们对企业形象系统需求的程度也不同，因而各自导入企业形象系统的时机亦不尽相同。任何一家企业导入企业形象系统，都必须从长远的角度出发，把握住导入的最佳时机，以取得最理想的效果。在这样的情况下，企业方就急需一组专业团队，制定和设计一套有效的策略方案。目前，很多企业都注重与专业的院校建立合作，看重学生身上新鲜的原动力及创造力。院校也积极与企业方合作，构建学研产一体化的教学模式，搭建学产对接平台，直接把产业项目带入课堂，让学生把理论与实践紧密结合并应用于实际，为企业创造价值。

二、学产对接的实施方案

（一）课程实践教学的整体设计

通过与企业建立项目合作的方式，把企业真实的实战项目带入教学，《企业形象识别设计》课程教学更加具有时效性及可操作性。从课程的理论教学内容及实践教学的设置上都进行了整体设计，以达到学生主导课堂，自主分析问题、解决问题的教学效果。随着课程理论知识部分的逐渐深入，学生可以把理论学习应用于实践。企业真实的项目根据企业的实际需求由教师与企业（甲方）共同制定一份广告项目策略书，学生以策略书为依据，为企业诊断症结所在，展开项目构思和创意思考，初期的设计方案由教师把关，引导方案直至成熟，并执行操作，最后给企业（甲方）提供项目的最终提案，进行项目展示。这其中的任何一个实践环节都要以学生作为主导，教师只是项目协助的角色，强化学生的主导地位。积极发挥和调动学生自主思考、自主设计、自主推荐的主动情绪，真正让学生承担起项目负责人的责任意识，通过企业实战项目的实践学习，拓展了很多课堂以外无法了解和学习的多层面的知识。

（二）课程实践教学的组织

《企业形象识别设计》课程的实践教学任务是把企业真实的实战项目带入课堂，以组建项目组的方式，每组3-4人，共创建10个项目组，根据广告行业推进广告项目的方式，每组中由组长创意总监、客户服务、美术指导及策划共同构成，分工明确，各担其职，团结协作，共同推进项目的发展。

1.企业项目接洽：由教师为引导，带领每组的创意总监及客服人员与企业进行第一次的接触，与企业负责人员洽谈，了解企业方目前的广告需求及未来的发展远景，收集企业全面的理念识别及近期的行为识别信息资料，为后续的方案设计提供设计构思支持。教师要做好整个实践教学环节的掌控，让学生通过第一次的洽谈最大化地获取设计资料信息，了解和学习客户服务人员应具备的素质及能力。

2.企业实地现场环境的调研：为企业量身打造企业形象识别设计，是一套非常系统、完整的形象规划，对企业或品牌实地环境的调研至关重要，这个实践教学环节要教师组织带队，由企业方人员引领，对企业的实地环境进行全面的调查与分析，让形象识别设计中的环境媒介应用有效地发挥其传播作用。

3.为企业方提供广告项目提案：项目设计进行到此环节，可以说项目组的成员已经把整体方案都完成，并与企业客户方进行再次的接触，这次接触是能否征服客户，拿下项目的终极比拼，是学生最精彩，最生动的实践展示环节。在实践教学环节中，教师要提前给学生讲授提案的技巧，包括：演讲语言体式的运用、肢体语言的运用、语音语调的运用等，组织学生提前演练，达成最有效的提案效果。

4.企业方参与实际项目操作与执行：根据企业方的要求及项目方案的设计要求，在项目操作执行阶段，教师及企业方要加大对学生项目设计的辅助作用，教师要不断跟踪和监督学生的执行操作进度，达成项目设计的最终完成。

（三）课程实践教学的评价方式

课程实践教学结合企业真实的实战项目展开，评价方式及标准也是多层面的进行，包括：教师给予学生的过程评价及学习评价；项目组团队成员间的集体评价；企业方对学生项目设计的效果评价。其中，企业方对学生项目设计的效果评价是课程实践教学评价中的关键指标，《企业形象识别设计》课程学生根据企业方的实际广告需求，制定企业形象识别规划设计，最终采纳的创意方案对企业而言具有较高价值，将学生设计作品的好评率，企业的录用率作为重要的评价指标，计入课程的总成绩，大大提升了学生自主学习的积极性，提高了学生实践操作专业能力。

三、主要成果与收益

在《企业形象识别设计》课程实践教学与企业实战项目对接的实践过程中，与多家真实企业建立了合作关系，并获得了丰富的教学成果，企业也获得了较好的收益，达成了双赢的格局，为以后建立更好的学产对接的合作奠定了基础。其中《企业形象识别设计》课程实践教学与企业实战项目对接实践效果显著的的企业真实项目有以下。

案例一：吉林省硬笔书法等级考试中心的企业形象识别设计方案

企业方概况：吉林省硬笔书法等级考试中心成立于2009年，是吉林省教育学会的一个分支机构，由著名硬笔书法家、教育行政部门领导、教师和硬笔书法爱好者自愿组成的学术团体，受吉林省教育厅、吉林省教育学会的监督管理，由教育部考试中心中国硬笔书法协会等级考试中心业务指导。从2003年至今每年都联合多家企业共同举办全国硬笔书法大赛，为硬笔书法爱好者提供了交流平台，推动了吉林省硬笔书法事业的发展。

广告项目传播目的：传递吉林省硬笔书法绘写的内在精神和意境，建立企业形象与受众的情感联系，让受众快速了解、认同、企业形象。

广告项目形式：建立全新的企业形象识别系统，进行VI符号识别全套设计。

学产对接成果：这种学生通过《企业形象识别设计》课程，将理论与实践相结合，应用于企业实战项目中所获得的实践成果自然是多层面的，对于企业方，不仅利用较低的广告成本，获得了强有力的广告传播效应及广告成果；对于学生，不仅通过在学校的学习、实践达到学以致用，而且能够获得来自企业方的中标奖励，一举两得；对于学校方，不仅达到了良好的教学成果，而且拓展出了学产对接教学模式中较为有效的实践途径。下图为：参与该实践项目学生的部分设计方案，获得企业中标方案的学习奖励2000元。

案例二：长春莲花素食餐厅形象识别设计方案

企业方概况：长春莲花素食餐厅，座落于长春市人民广场般若寺东南角，是一家提倡新素食理念的餐厅，大多数人对于素食的概念，都停留在宗教、斋饭、仿荤素食之类的意识，其实新派素食已经从仿荤渐渐回归健康的素食理念，那就是蔬食健康，回归食物原有的本身味道，加工环节减少对食物原有的营养尽可能减少破坏，保证原材料的新鲜和安全。长春莲花素食餐厅，将以这种全新的素食理念打造全新的品牌形象，吸引更多的消费者，流连忘返。

广告项目传播目的：传递长春莲花素食餐厅全新的新素食理念，倡导健康、绿色的素食文化，建立餐饮品牌形象与受众的情感联系，让更多的非素质者也追从新素食理念的莲花素食品牌。

广告项目形式：建立全新的企业形象识别系统，进行VI符号识别全套设计。

学产对接成果：长春莲花素食餐厅形象识别设计是餐饮类企业品牌形象中比较典型的案例应用，具有较强的代表性，突出鲜明的民族文化特征，是学生作为企业实战项目中，理论教学与实践教学实战应用较好的案例之一，学生的设计作品中较好地运用了中国元素进行设计与表现，充分表达了中国素食品牌形象的应用设计。下图为：参与该实践项目学生的部分设计方案，有效运用中国汉字体的结构设计，突出长春莲花素食餐厅的新素食理念，获得企业中标方案的学习奖励3000元。

参考文献：

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[7]马凤春，张涛.艺术院校产学研合作模式研究――以动漫专业_产、学、研为例[J].软件（教育现代化），2012，02：100.

硬笔书法研究范文第6篇

2008年10月30日，新华区新程街小学收到了中国硬笔书法协会，中国关心下一代委员会寄来的奖牌和奖状，该校在全国中小学硬笔书法比赛中有115名学生获奖，部分学生作品及学校写字教学材料和图片被刊登在中国艺术报上，学校也荣获“全国写字教学工作先进单位”，是河南省唯一获此殊荣的小学。

走进新程街小学，站在绿色文化长廊下，看到了“做人需立志，读书应惜时”，“养成习惯乃见真，顺其自然方成道”等一副副励志对联，听到了“玉不琢，不成器，人不学，不知义”琅琅的经典诵读声，感受到了浓郁的书香氛围。三年来，学校以“读经典、练书法”为载体，深化内涵发展，走特色强校之路，取得了累累硕果。学校先后荣获“省德育先进单位”、“中国西部教育顾问单位”、“中央教科所十一五重点科研课题实验学校”、“国家基础教育实验中心重点课题实验基地学校”等十几项荣誉。

新程街小学把“汉字演义”作为十一五国家级科研课题来研究，校长亲自担任课题组组长，成立了以各年级语文教研组长为课题组骨干，以全体语文老师和班主任为实验老师的写字科研队伍。大家上网、买书，深入研究汉字的演变，搜集历代书法名家的作品，通过多媒体向学生展示汉字的魅力。学生对汉字产生了浓厚的兴趣，教师依据学生年龄特点，在低年级开展“快速识字，写规范字”，中年级开展“了解汉字演义，写正楷字”，高年级开展“走近书法大家，写风格字”的研究与实践。学校给各年级写字教育定时间、定要求、定效果，加强督促与检查评比，积极改革写字教学评价方案，促使学生养成“提笔就写书法字”的习惯。2008年6月河南省举办的中小学生硬笔书法大赛中，新程街小学参赛作品多、质量高，受到专家的高度赞誉，20多位教师获书法大赛优秀指导教师称号。在写字教育过程中，学校把写字和做人联系在一起，培养学生认真细心的习惯。通过三年的课前练字活动，学生不浮躁了，坐得住了，学习更加沉潜，言谈举止温文尔雅，写字教育带动了学生全面素质的提高。

中国传统文化是一座巨大的宝库，其精华足以滋养一个民族，学校的天职是在孩子幼小的心田里播种读书的种子，并精心培育它生根、发芽和成长，使学生成长为一个高尚的人。新程街小学把经典阅读规范化、序列化和习惯化。学生利用小学六年时间，分阶段背完《三字经》、《弟子规》的全部内容，读完《论语》、《唐诗》、《宋词》全部内容，选背经典内容。学生利用每天上午课前20分钟时间，由班主任带领集体读背。学校设立各种奖励措施，使经典阅读落到实处。目前，经典阅读已实施三年，每个学生至少已读背三本经典。在与师生的交流中，学生说：“经典阅读使我明白了许多做人的道理，开阔了我的心胸，丰富了我的语言积累，与周围人交流时，我再也不会感到无话可说了，连写作文也不觉得是难事了”。老师说：“经典阅读改变着我们的做人观念，处事方式和工作、学习态度，我们已经爱上了经典诵读”。参观阅读的场面，笔者也深切地感受到：孩子们读得太投入了，没有一点虚假成分，那专注情景，那端正坐姿，多少年都不曾见到了。

新程街小学在继承、弘扬传统中坚持创新，让传统与素质教育和课程改革紧密结合起来。开发了“责任——爱之前提”校本课程，以“亲仁”、“尚礼”、“志学”作为课程的框架和内容，贴近学生实际进行德育教育；开展了各学科教学比武活动。学校要求：语文课里有情感，数学课中有思想，思品课中有故事，科学课中有动手，音乐课中有欣赏，美术课中有审美，体育课中有游戏。课下要：广猎、精读、细研、巧设、真上、深思，充分备课，课上要：有根、有思、有情、有果，创精彩课堂。教师以教研组为单位，进行“同课异构”和“异课同构”教学，组内人人上公开课，然后推出精品课，代表教研组参加学校教学比武，学校采取参赛者与教研组捆绑奖励的方法，促进集体教研。在此举措之下，教师们创造性地使用教材，实现教材的二次开发，精心玩味教材，亲吻作品文章，挖掘教材的社会化、生活化因素，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，注重学习载体的多元化，从根本上拓展学习的空间，优化学习环境，实现了学科间、课内外、校内外、课本学习和实践活动、学和用的大整合。经过一次次课堂教学比武的打磨，一批年轻教师脱颖而出：自2005年9月学校划归新华区政府以来，涌现出国家级优质课教师5人，省级优质课教师6人，市级优质课教师8人，区级优质课教师6人，培养了第二残奥会冠军许庆，“星星火炬”全国舞蹈大赛冠军韩雨迪，“世界华人”作文大赛一等奖获得者董庆森等一大批优秀人才。让人深切的感受到，新程街小学立足课堂，行走在传统和现代之间，坚持课堂教学改革与创新，实现了教育教学的全方位提高。

硬笔书法研究范文第7篇

1、简介：茹进存,山西,临猗人。字:逸太,号:晋南布衣,砚田耕人。笔名:乾坤一尘。好诗词，喜丹青，尤痴书法。二零一八年被评为改革开放40周年书画领军人物。现为墨缘斋文化网签约书法家，上海诺润世源鸿鹄文化传播有限公司下属鸿鹄画院院长、中国书画艺术研究院院士、中国书画收藏家协会会员、中华诗词学会会员、天津书协会员、中国硬笔书法协会会员、中硬协《国培》项目资质书法培训师、黑龙江清风文学社顾问、中国隶草书法创始人、书作屡获奖项并被海内外人士及大型集团单位所收藏。

2、作品赏析：作品《人无诚信不立》，赏析：不诚信的人不可能做好人，也难以赢得别人的信任。经商的人恪守“价格无二，童叟无欺”。为企业赢得良好的信誉。人们笃信“诚信是德，诚信是则，诚信是金，诚信有情”。此匾挂在办公室很合适，给客户信任感。

（来源：文章屋网 ）

硬笔书法研究范文第8篇

忙并快乐着

吴健宁喜欢孩子，于是她成为了一名小学教师。都说班主任是“孩子王”，吴健宁这个“孩子王”一当就是15年，她笑着说，她希望可以一直把这个“孩子王”当到老。在这15年的教学生涯里，她几乎年年担任班主任。在他人眼中，班主任的工作十分繁琐，因为在一些乡镇的小学里，很多科目缺乏专业教师，但是这些课又必须开设，于是这些课都得由班主任来教授。一个班的班主任往往身兼数职，不但要处理琐碎的班级事务，备课时常常还得跨学科。尽管如此，吴健宁却依然笑着说自己是忙并快乐着。

在吴健宁眼中，班主任的工作属于“慢工细活”，需要极大的耐心和爱心。这15年来，吴健宁以自己的真心换孩子们的童心，收获着点滴幸福，她不但从自己的事业中获得了满足感，还成为了一名幸福的创造者和传播者。上课时她给学生们编故事，猜谜语，玩字卡，用生动的简笔画诠释课文内容；课后，带领他们玩游戏，唱歌跳舞，开展各种各样的综合实践活动。就连课间10分钟，吴健宁的周围也总是围满了学生。有的会扯着她的衣角给她讲家里发生的事；有的像变戏法似的从口袋里掏出两个果子给她，一脸真诚地对她说：“老师，给您！”这一切的一切都让吴健宁感到快乐和幸福，她无比珍惜与孩子们在一起的时光。

吴健宁曾因去山东学习请了一周的假，学习一结束她就迫不及待地回到学校，她心里念念不忘的还是她的学生们。回来那天，吴健宁才走进校门，大老远她就听到了学生们互相通报“吴老师回来了！”的消息，顿时，全班同学欢呼雀跃，像一群快乐的鸟儿，纷纷走出教室把吴健宁包围起来。原来她不在学校的日子里，不仅是她对孩子们牵肠挂肚，就连这些小小年纪的学生们也在无时无刻不盼望着吴健宁归来。吴健宁说，看到当时的情景，她眼角都湿了，她给每个孩子带了两颗山东大枣，想让孩子们尝尝山东大枣的味道，可这些孩子却像珍宝一样把大枣放进小口袋里舍不得吃。即便时间过去久远，说到这里，吴健宁的脸上仍然洋溢着幸福和满足。

她告诉笔者：“作为一名教师，职业的满足感很重要。我最大的满足是来自于我的学生，看到他们健康成长，我就觉得很满足。”

“有这样的老师真好”

2001年对于吴健宁来说有些特殊，由于当时北流市边远山区教师严重缺编，吴健宁自愿报名到北流镇一所偏远的山区小学支教。当时她接任的是一个四年级的组合班班主任。组合班的孩子纪律散漫，学习成绩也不甚理想，他们中的大多数还都是留守儿童，父母常年在外打工，很多老师都管不住这群孩子。一直在城区任教的吴健宁从未遇到过这样复杂的班级，但是她相信，自己的真心一定可以换来这群孩子的转变。于是她每天早上6点准时从城区的家里赶往学校，指导监督孩子们值日、做操和早读，有时候碰到刮风下雨的恶劣天气，吴健宁到了学校便变成了泥人。可她一句怨言都没有，雷打不动地坚持每天6点出门。

除了教学，吴健宁每天还利用一到两个小时的时间进行家访。她想认真了解每一位学生的家庭情况、思想状况和心理特点，因此她必须深入他们的家庭。家访中她发现了问题，有一个全校出名的“麻烦生”，从小父母离异，是奶奶把他拉扯长大。奶奶的过分溺爱助长了他的懒惰，由于家境并不宽裕，贪玩的他甚至染上了偷窃、打架的恶习。碰到这样的学生是所有老师都头痛的事，但是吴健宁迎难而上，主动要求把该生留在自己的班级。一开始，吴健宁并不着急给该生讲大道理，她先是以朋友的身份接近他，让他明白，老师只是想和他做朋友，在吴健宁的坚持下，该生的心慢慢软化了，开始接受吴健宁这位“大朋友”。在与该生接触的过程中，吴健宁注意挖掘他的优点，在家访中与他的家人沟通时，吴健宁只对家长说他的优点，这让家长对他的态度大为改观，该生的自尊心得到了极大的满足。家访之后，吴健宁有意识地让班上的同学在生活上、学习上帮助他，让他感受班级的温暖以及同学的关爱。一次，该生在活动时不小心扭伤了腿，吴健宁抱着他就往医院跑，等安顿完一切，才发现汗水已经湿透了衣裳。在吴健宁的引导和感化下，该生慢慢改掉了恶习，不但与同学友好相处，还把更多的心思放在学习上。

在吴健宁的带领下，这个组合班的精神面貌有了质的改变，成绩也随之提高。曾经是全校闻名的“纪律学习双差班”一跃成为学校“文明示范班级”，不仅老师称奇，家长也夸：“有这样的老师真好！”

亲其师，信其道

2004年，随着信息化教学的推进，为了使教学跟上时代的步伐，北流镇陵城小学应家长的要求成立了北流市所有小学中的第一个多媒体教学班。一直在教学科研中颇有建树的吴健宁被委以重任，担任了这个多媒体教学班的班主任。这个班在当时引起很多老师和家长的关注，不少人对这种教学方法持怀疑的态度，而有些人则期望过高。吴健宁从未参加过信息技术的相关培训，再加上当时陵城小学多媒体教学班的教学设备还不够完善，她面临着前所未有的压力。为了不让大家失望，吴健宁利用课余时间一边学习多媒体教学经验，一边总结自己在教学上的得失。没有教学课件，她就利用休息时间自学，最初的两个学期，她牺牲了所有的休息时间，一心扑在学习上。在她的带领下，学校老师先后开展了课题《信息技术与语文课程整合》《新课程理念下小学硬笔书法教学的策略研究》等研究。她的付出终于有了回报，经过时间的考验，这个多媒体班最终以优秀的成绩赢得全体家长们的赞誉。

吴健宁一直保持着学习的劲头，正是由于她对学习的满腔热情，使得她总能以一种新视角、新观点反思自己的工作。她从陶行知提出要把学生培养成为“学习之主人，生活之主人，创造之主人”的观点中得到启发，在自己的班级管理上进行了突破，由“保姆式管理”向“自主管理”转变。吴健宁大胆放手，把一些具体事物派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部换选、班规制订等，充分调动学生的积极性，分工授权，吸纳他们的建议，引导管理，逐步锻炼和培养他们的自我教育和自我管理能力。这一做法收到了良好的成效，学生们可以自己主持每周一次的班级主题活动，还能够自行组织以“公民道德”为主题的演讲比赛，甚至还在校外开展了小品、快板、歌曲等形式的宣传活动。如果制订的目标有偏差，吴健宁则会及时给予纠正。学生们遇到困难，师生就一起想办法解决，使活动进行得更顺利。

吴健宁认为，班级应建立平等和谐的新型民主师生关系，充分发挥学生的自主能动性，让学生在学校不仅掌握科学知识，还能树立快乐的人生观和正确的价值观。

古人云：“有工夫读书谓之福，有力量济人谓之福，有学问著述谓之福。”不断地学习，并结合实践开展教学科研工作让吴健宁在生活和工作中不断有新发现、新追求。在她看来，作为一名教师，学识要更精深，知识要更广博，能力要更强，情感要更丰富，唯有如此才能让学生觉得教师可信、可靠、可敬、可亲，才能真正达到“亲其师信其道”的教育境界。

勇于创新的教师最幸福

虽然吴健宁是本校信息教学的倡导者，但是在教学中她发现，随着电脑的普及，学校、家庭、学生都开始忽视汉字的书写，有的甚至提笔忘字，学生近视、体形改变等一系列问题变得越来越突出。这一思考最终促成了她从2008年起开始着手研究小学硬笔书法教学的策略。吴健宁向来善于从宏观的角度发现问题、思考问题、解决问题，这一次她决定借助新课程改革的契机推进小学硬笔书法教学。在研究的过程中，吴健宁发现，书法教育在学生的育德、启智、健体和审美培养方面起着非常重要的作用。

吴健宁认为，育德是书法教育的核心，要把爱国情感的培育融入书法课程体系，要把对品德情操的领悟融入书法课程体系，要把良好行为习惯与意志力的养成融入课程体系；书法教育通过临摹、创作等实际活动，对学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力及创造力的培养有着不可低估的作用；在教学过程中，可以利用现代化教学手段，进行古典音乐与硬笔书法艺术相结合的审美化教学，使学生感受艺术的魅力……这些理念都是吴健宁《新课程理念下小学硬笔书法教学的策略研究》的精华，她的这篇研究成果还获得了自治区、玉林市两级教育科研的奖励，这是对她创新教学的肯定。

吴健宁说，在信息化的社会里，信息技术对教育来说既是挑战，也是机遇。它给每一个教育工作者提供了很大的创新空间。“如果以这样的角度看待自己的职业，以充满激情的创新心态工作，我想这样的老师肯定是最幸福的，因为每天他都能发现许多教学的新问题、新思维、新方法。教育让每一天都充满了新鲜感及创造力。”