初中物理的学习
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初中物理的学习范文第1篇
关键词：兴趣 物理 学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的“乐之者”意为“乐于学习的人”，“乐”即“学习的乐趣、兴趣”。好奇心是激励人们探索知识、保持学习兴趣的起点，是促使人们主动学习的内在动力。初中学生好奇心强，因此。在物理教学中教师要时时注意呵护学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，促使学生以积极主动的态度学习物理。为了做好这一项工作，本人在物理教学过程中做了以下尝试：
一、活化教学内容，激发学生的学习兴趣
学生从初二开始接触物理，要使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，起始阶段的教学应在激发学生学习兴趣上下功夫。初二学生一开始时学习物理的自豪感和迫切心情毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后，能否保持较浓厚的兴趣，是他们能否学好物理的关键。现在使用的新教材较原教材能比较容易达到这一目的。
1，指导学生阅读，提高阅读兴趣。
新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发和产生学生的学习兴趣。教师只要能充分重视指导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣。又提高学生阅读能力的目的。
2，重视实验教学，激发学习兴趣。
新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实验较原教材多很多。认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。特别是初二前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功。这样能使学生兴趣盎然，更加投入。
3，密切联系生活，激发学习动力。
可向学生讲述有趣的自然现象，比如：①一杯热水冒“白气”。冰棍也冒“白气”。②冬天能看到口中哈出的“白气”，夏天却看不到。③高压电能电死人和畜，但鸟雀却平安地停在高压裸线上。对自然现象讨论，既体现了新课程的“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，又能激起学生探究的欲望和动力。
二、优化教学策略，保持学生的学习兴趣
初中学生思想不稳定。兴趣易转移。如果单靠有趣的实验、生动的讲评等直接兴趣，不大可能使学生的积极性得到保持和发展。为了保持和发展学生学习物理的兴趣，在教学中应加强学生的学习主体意识和效率意识的教育。
1，不断鼓励学生，增强主体意识。
主体意识是要让学生明确自己是学习的主人，在课堂上要积极思考、主动发言、主动参加课堂练习。在课堂上我经常提问一些成绩比较差的学生，引导他们回答，不断地肯定他们。一些学生就是在我的不断肯定下，对这门功课产生兴趣的，自己愿意来学习物理的。
2，重视情景创设，培养探究意识。
我注意用教学的内容来激发学生学习物理的兴趣。如学习“能量的转化”时，我让学生做这样的练习：2001年3月23目，俄罗斯的“和平号”空间站坠落南太平洋，在坠落过程中它的高度逐渐降低，这时它的重力势能逐渐减少，由于跟大气层的摩擦，它的温度升高，它的内能逐渐增大(要求学生填出能量的名称)。这类题运用物理知识解释分析航天领域中的一些问题，既可以帮助学生解开生活中的谜，也可以巩固刚学的内容，提高学生学习物理的兴趣。再如在学习“物态变化”时，把教学内容与社会气象问题结合起来：出现严重的干旱时，为了缓解旱情，要多次实施人工降雨。执行任务的飞机在高空投撒干冰(固态二氧化碳)，干冰进入云层。很快升华为气体，并从周围吸收大量的热，使空气的温度急剧下降，高空水蒸气就凝华成为小冰粒，这些小冰粒逐渐变大而下降，遇到暖气流就融化为雨点落到地面上(要求学生填出物态变化的名称)。让学生从课本中走出来，走向社会，知道社会在飞速地发展，从而想到自己学习的重要性，发展学习的兴趣。
3，重视学法指导，提高学习能力。
培养学生的学习兴趣还必须做好学生对自己学习方法、学习策略的改进。我经常给学生讲一些科学的学习方法。如何科学用脑等知识。如利用“卧思益智”这一规律，要求学生养成躺下来思考问题，特别在每天晚睡觉之前躺下来回忆学过的内容。用这种方法学习，很多学生感到效果很好。
三、引导获得成功，强化学生的学习兴趣
心理学家马斯洛认为：每个人都有自我发展的需要。我们在教学中应帮助学生改进学习方法和学习策略。提高学生的学习效率，充分满足学生的这种需要，使学生在一次次成功的过程中体验成功的喜悦，增强自信，使学生的学习兴趣逐步强化。主要从以下两方面入手：
1，帮助学生克服困难，巩固学习兴趣。
初中学生的学习兴趣易转移，除了认识上的原因之外，还有一个重要的原因：他们在学习中遇到了自己认为所无法克服的困难。正如一个学生在分析自己遇到困难时谈到的：“提到学习困难，我认为自己主要的问题就是数学基础差……所以在物理课上一碰到关于数学方面的问题，即便是很容易的计算，我也感到讨厌，以致不做或者做错。”这个学生提出的是一个普遍性的问题。
其实，新教材注重将物理知识联系社会实际，适当降低了物理习题中对数学知识应用的要求。但由于农村初中学生基础较差，学习中还是有困难的，他们一遇困难一般都会产生畏难情绪。因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得简洁、浅显、容易理解。在教学中尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法。
2，感受成功乐趣，强化学生学习兴趣。
初中物理的学习范文第2篇
一、激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”初中的学生好奇心强,而好奇心又是激励人们探索知识的起点,是促使学生主动学习的内在动力。在教学过程中要时时注意学生的好奇心,激发他们的学习兴趣,促使学生以积极的态度学习。
二、发挥教师的主导作用,提高、巩固、强化学生的学习兴趣,并使之逐步深化
培养学生的学习兴趣,兴趣的发生发展一般要经历有趣、乐趣、志趣这三个阶段。对初中学生来讲,进入初二下学期以后,开始向乐趣阶段方向发展,并为将来的志趣阶段奠定一定的基础。在这个阶段要有意识地培养他们学好物理的决心、信心和恒心,培养学生的坚强意志。初中学生思想不稳定,兴趣易转移,如果单靠有趣的实验,生动的讲评等直接兴趣,不大可能使学生的积极性得到保持和发展。因此,为了进一步提高、巩固、强化学生的兴趣,在教学中应加强学生对掌握物理知识的必要性和重要性认识的教育,通过间接兴趣的培养,使学生的学习兴趣逐步深化。培养学生的学习兴趣,并使之逐步深化,发挥教师的主导作用十分重要。但更重要的是每个教师要以身作则,用自己广泛的兴趣去培养学生的兴趣,用自己坚强的意志去培养学生的意志。
三、让学生体会的成功的乐趣,可以强化学生的学习兴趣
学生认识的提高,困难的克服,最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩,感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定,甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈,因此教师在教学过程中,要因人而异,针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标,基础差的学生看到希望。在考试时,不能出偏题、怪题为难学生,使多数学生在原有的基础上能有所提高,并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷,当面讲解肯定成绩,指出问题,使他们不至丧失信心。实践证明,学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力,使学生取得了好成绩,这种结果又反过来强化了学习兴趣,使它产生更大的效能,为学习提供更强的推动力量。
初中物理的学习范文第3篇
关键词：初中生；学习物理；心理特点；对策
初中生正处于青少年时期，精力充沛、求知欲强，记忆清晰，思维敏捷。如果教师在教学中掌握学生学习的心理特点，不断激发、强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，因势利导地组织教学，能够有效提高初中物理教学质量。作为一名在一线从教二十余年的初中物理教师，笔者就初中生学习物理的心理特点及物理教师应采取的对策谈一谈自己的看法。
一、初中生学习物理的心理特点分析
1.好奇心
居里夫人说得好：“好奇心是学者的第一美德，而好奇又总是兴趣的导因。”初中生学习物理的一个重要心理特征就是好奇心。初中生的抽象思维尚未成型，处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对新奇的物理现象感到好奇，喜欢教师在课堂上做演示实验。初中生学习物理的兴趣往往只停留在对物理现象好奇本身，并没有形成探究这些物理现象内在规律的稳定动机。教师应运用恰当的教学方法来激发他们的学习动机和兴趣。
2.直观性
初中生刚开始学物理时热情较高，但随着学习的深入，他们渐渐感觉到物理中许多陌生的单位和抽象的概念难于理解。如学到压强时，由于液体和气体的压强看不到具体的支撑面，学生感到难以捉摸，公式P=pgh中，四个物理量就有三个是复合单位，难度更大，若物理教师不采取措施，许多学生就会对学物理丧失信心，使得初二物理成为分化学科。原因是初中生的抽象思维仍属经验型的逻辑思维，对抽象事物的理解通常还要借助于事物的表象作支持。
3.模仿性
初中生在学习物理概念、公式时，往往不能把握本质，习惯于死记硬背，当条件发生变化时就不知如何分析，而是乱套物理公式，这是因为他们在小学读书时，经常死记硬背，形成了思维定势，到初中后，虽有批判性，但还不成熟，辨别是非能力弱，这就使其学习物理有模仿性的心理特点。
4.独立性
初中生由于身体迅速发育和自我意识逐步成熟，使得他们有很强的自尊心，喜欢提出不同意见，独立思考、独立批判的能力也有了提高，开始进入一个喜欢争论，喜欢怀疑，不轻信、不盲从的时期。这就要求教师“以学生的发展为本”。在实际的课堂教学中对学生提出的各种各样的问题，甚至有些是与当堂课主旨无关的问题不能视而不见，而是给予及时的回应。这样不但可以呵护学生学习物理的积极性，久而久之还能培养起他们对物理知识的探求、发现和体验的兴趣。
二、物理教师的应对策略
1.在教学中直观形象与抽象相结合，以直观教学为主
直观形象易于引发学生的兴趣，而适当的抽象可以满足学生思维的发展要求，使激发的兴趣得以持久。初中生应以直观形象为主，逐渐增加抽象思维的成分。
（1）用实验组织教学，增强直观形象性，这既是物理教学的特点，也是激发学生兴趣的重要手段。例如，讲大气压强的引入，教师走上讲台，将毽球让前排学生看，说明胶皮部分无粘性，然后将毽球向黑板投去，“拍！”毽球粘在黑板上了。学生顿时兴奋起来，心想：球怎么粘上啦？这时，教师用一张纸盖在盛满水的杯口，然后将杯口倒过来，纸把水托住了。教师提出：“为什么纸能托住水？为什么毽球会粘在黑板上呢？”从而激发学生学气压强的兴趣。
（2）注重挂图、板画、模型的使用。挂图、版画和模型可以使抽象的知识变得形象直观，使学生一目了然。
（3）根据学生好动的特点，组织学生自制教具，制作科技作品，布置家庭小实验，外出参观，增强直观性。
2.创设问题情境，激励学生探索物理的兴趣
物理是以观察、实验为基础的学科。一个充满活力的物理课堂，应该是学生带着强烈的好奇心和探究欲望，愉快地参与教学活动，主动学习，培养自己的创新能力的课堂。如在“气体流速与压强关系”一节的教学中，我先在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开，让学生观察乒乓是否下落。在未做实验之前，绝大多数学生一致认为球会下落，是因为球受重力的作用。实验结果，事实上乒乓球不仅没有落下，还被吹贴在漏斗中，这是什么原因呢？这个现象出乎学生的意料，他们感受到了知识与经验的差异，迫切希望找到问题的答案，从而激发起他们通过探究把握物理现象奥秘的兴趣。
3.结合教学内容，介绍所学知识在生活、生产中的应用
随着科技的发展和社会的进步，物理已融入生活的各个领域。在初中物理教学中，教师应将课堂知识与学生的生活实际相联系，让学生了解物理知识在生活中的应用，这样不仅能开阔学生的视野，而且使学生学习物理的兴趣得以持久。
参考文献：
初中物理的学习范文第4篇
【关键词】侗族地区 初中物理 兴趣培养
2011年8月，中考捷报传来，笔者带的班级曹仙富、曹超、荣明辉三位同学中考成绩挤入全县前10名。曹仙富同学更是以六个单科A+的成绩获得三江侗族自治县中考状元，以上三位同学的物理中考成绩全部获得A+（100分制，98分以上获得物理A+）,高居物理单科榜首。以上三位同学全部来自笔者所任教的古宜镇第二中学校面向全县贫困家庭招收的少数民族班，以上同学取得的好成绩，使笔者深切体会到，侗族地区的学生同样可以成才，侗族地区民族班的学生同样可以拔尖。
如何培养侗族地区学生学习初中物理的兴趣呢？笔者的具体做法有以下几点：
一、针对民族学生特点，培养学生学习物理的兴趣
侗族地区学生生活在山区、农村、淳朴好学、求知欲强、生活节俭，但是由于地域和历史的原因，侗族地区学生的视野比较狭窄，信息比较闭塞，学习基础差、底子薄，性格比较内向自卑，情绪不够稳定。而物理是一门以实验为基础的学科，学好物理最好的老师就是对物理产生兴趣，培养对物理的兴趣途径多种多样，例如：上初中物理绪论课时，笔者给学生们演示了：低压时水重新沸腾实验，瓶吞鸡蛋实验，彩色喷泉实验，烧不着的纸锅实验，并结合神舟飞船讲解笔者国航天技术在世界占有重要地位，使学生明白：“天生笔者材必有用”，同时培养学生对物理学科产生浓厚兴趣，鼓励学生积极参与到各种物理实验中，从物理实验中获得成功的体验，培养学生的自信心。
1.重视基本概念的教学
要想学好物理，必须加强基础知识和基本技能的教学。而物理是一门以实验为基础的学科，物理教学中是非常重视实验教学的。学生在进行物理实验时，是在理解基本概念的基础之上进行的。如果不懂得基本的理论知识，基本概念掌握不牢固，是很难完成物理实验的。“万丈高楼平地起”，针对学生的实际情况，笔者十分重视物理的理论教学。笔者首先引导学生学习基本的理论知识，然后指导他们完成实验的操作。
2.利于学生的好奇心，引导他们的好胜心
大量事实证明，如果学生根本没有对事物的好奇心和强力的求知欲，即使付出再多的努力也达不到理想的效果。因此，笔者在教学中体现以学生为主体的教学原则，非常重视激发学生主动参与学习的积极性。
激发学生一时的兴趣并不难，但如何维持学生的学习兴趣，并能指导学生主动地自主学习才是关键。笔者认为在物理教学中应注意抓住学生的好奇心理，引导学生主动探索问题。学生对感受到的新信息会提出各种各样的问题，进而会产生刨根问底解决问题的急切心理。教师利用好这种心理，可以激发学生学习初中物理的兴趣。
教师还要让学生学会提出问题，不能总是自己在讲。例如，让学生操作用托盘天平测物体质量的实验，学生会不断的提出问题：如何调节天平平衡？物体到底是放左盘还是右盘？读数时，游码是看左边对准的刻度线?还是看游码右边对准的刻度线?学生把遇到的问题一个个的解决了，也就很好地完成了实验。这教与学的过程中，实质是让学生处于主体地位，让学生感到想学，有兴趣学，这样学习的效果会更好一些。
3.合理采用激励机制，激发学生学习物理的兴趣
初中物理课有比较多的实验操作课。在实验操作时，总有几位动手能力强的学生很快就完成实验了。笔者让先完成实验的同学当小老师，把他们成功的经验分享给同学，让全班同学都能按时完成实验。在完成实验之后，笔者坚持让学生写物理实验报告，并且把优秀的实验报告给予表扬，张贴在教室的学习园地，让学生们获得一种成就感。
二、合理调整学生的心态，因材施教
由于侗族地区学生学习起点低，基础差，再说农村学生入学较晚，初二至初三的学生年龄大都在十五、十六岁了，正处于青春期，心理敏感而脆弱。因此笔者根据学生作业及练习中的反馈情况，从实际出发设计问题，有针对性的强化训练，及时肯定学生成绩，使学生获得成功体验。心理学研究认为：人有一种自我者实现、承认，取得成功的愿望和需要。成功和失败在学生心理上引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响。物理是一门以实验为基础的学科,其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象思维能力和理解能力，而侗族地区学生特别欠缺的正是抽象思维能力和理解能力，所以笔者在教学别注意：不能因为学生考试成绩不佳或者回答不出问题而挫伤学生的情感，而是从实际出发，采用分层次递进教学，因材施教。对于基础差、领会慢的学生，循序渐进；狠抓基础，因为只有巩固基础知识和掌握基本技能才能提高学生的综合能力，因此，笔者耐心讲解问题并引导学生发现问题，难度太大的练习不要求学生做，不让学生去钻牛角尖，使学生减少挫折，看到进步，体验成功。对于冒尖的学生，则提供有一定难度的题目，加上少数民族学生特有的吃苦耐劳，坚忍不拔精神，在不断的引导与练习中，学生的抽象思维和理解能力得到了一定的提高。
三、笨鸟先飞，强化预习
学生受智力、心理等多种因素影响，对知识的理解，应用能力差些，尤其是少数民族地区学生，对问题的反应速度更慢，因此，要在上课的四十五分钟中要效率，课前的预习至关重要。笔者在教学中有针对性的指导学生课前预习，编制预习提纲，对抽象的概念，逻辑性较强的推理，空间想象力等要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于在听课时有的放矢，易于把握重点和突破难点。还可以改变学生心理状态，变被动为主动参与，使原先要求学生们“学会”变成学生们主动地“会学”。
四、实事求是，知己知彼，扬长避短
心理学研究发现：处于初中的学生在智力方面有如下诸多优势，例如：观察细致、计算时细心、举一反三、想问题仔细、语言能力好、形象思维好、能记住细节、能长时间坚持学习。
因此，笔者在教学中注意发挥学生们的长处，鼓励学生扬长避短，增强学生的自信心，使学生对自己有一个正确的判断和认识，并针对自己的弱点去学习，不断地提高自己的综合素质。
初中物理的学习范文第5篇
关键词：农村初中物理教学；学习兴趣；实验；培养
中图分类号：G633.7 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2016）13-0269-02
《全日制义务教育物理课程标准》（下称标准）明确提出：物理课程的目标包括知识和技能，过程和方法，情感态度价值观三方面的目标[1]。该《标准》的全面实现，就要求学生具有浓厚的学习兴趣。“培养初中学生学习物理的兴趣，是中学物理教学的主要目的和要求之一”[1]。在农村初中物理教学的过程中，常会遇到课堂气氛不活跃，学生上课不专心，课后作业不认真等现象。而这些事例正是学生对物理乏味的表现。相比较于城市中的初中教学，这种现象在农村初中物理教育中尤其突出。为此，在农村初中培养学生浓厚的学习兴趣更是迫在眉捷。依据多年在初中物理中的教学实践经验，对在农村初中物理教学中学生学习物理的兴趣培养问题进行探讨，并提出了相应的建议，以期为初中农村物理教学中学生兴趣的培养，提供一定的实践参考。
一、为什么要在初中阶段培养学生学习物理的兴趣
俗话说：良好的开端是成功的一半。诺贝尔物理学奖获得者杨振宁教授也曾说过，成功的真正秘诀是兴趣。对农村八年级学生来说，物理是一门新的学科，他们带着强烈的好奇心和求知欲来上课。如果此时，不能够充分调动他们上课的积极性，那将会使他们失去学习物理的兴趣。再者初中阶段学生的思维活跃，精力充沛，好奇心较强，容易兴奋。尤其是农村初中学生，见识较城市中的学生少，因此，他们对许许多多的生活现象都感到新奇、新鲜，他们的注意力、观察力、思维能力、记忆能力都和兴趣紧密相连，此时他们的兴趣也最容易被激发，这些都是培养学生学习物理兴趣的有利条件。
二、重视物理实验教学在培养学生学习兴趣上的作用
1.在入门阶段用实例激发学生的学习兴趣。美国教育家布鲁纳的教育进程中提到：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。学生在学习新课程的时候，都会感到新鲜好奇，在这一阶段的学习对后续学习影响很大。所以在物理教学中一定要开好头，使学生明白为什么要学习物理以及如何学习物理。我们可以用一些简单的实验来激发他们的学习兴趣：杯水倒置实验；打棋子实验；用冷水使烧瓶中的热水沸腾的实验；凸透镜成像实验；简易电动机演示实验等。这些实验的第一个特点是用具较简单，所用器具都是些农村生活中可以随便找到的常用之物，会给学生造成“实验到处有，信手可拈来”的印象。第二个特点是这些实验均具有杂技色彩，直观生动，吸引力很强，方便农村学生课后自己动手实验。第三个特点是通过这些简单的实验，增强学生的好奇心和求知欲，在惊奇中唤醒学生头脑中的疑问，然后告诉学生在初中的物理课中就要学习这些有趣的实验和出现这些现象的道理。农村初中生的兴趣易于激发，但也容易消失和转移。而在农村生活中，也有更多在城市里见不到的物理现象。如在讲解连通器原理后，可将农村灌溉时，将水池中的水引入农田的实例来加深学生的认知。所以，物理学习的入门阶段一定要多用农村随处实例激发农村学生的学习兴趣。李继冰在《教育教学论坛》中也说：兴趣是最好的老师[2]。只有让学生产生了学习的兴趣，那么，学习就会变成乐趣、渴望，而不是负担和厌倦。
2.在课堂上多用身边的小物体做实验诱导学生产生兴趣。物理是一门以实验为基础的自然科学。物理实验在物理教学中的作用是其他学科所无法比拟的。而农村学生相对于城市的学生来说，其特点之一就是小时候玩具较少。所以，他们是带着对好多生活现象的“疑问”长大的。对他们而言，做实验，就是人为的、有目的地把一些生动的场面再现。农村学校实验条件有限，按课标安排的课堂实验时间有限，学生参与度小，大多数实验学生难于在实验室按实验方案进行实验，而且初中生之间不会协作配合。为此，我们就要组织和指导全体学生尽量用身边简单物体当做实验器材进行一些实验。例如：固体能够传声的实验；“水音瓶”探究声音的音调的实验；流体的流速与压强的关系实验；潜望镜模型；瓶子吞鸡蛋实验；牙膏瓶的沉浮实验；手指两端顶铅笔判断压强的大小实验；简易验电器等等。用身边的小物体在课堂上做物理实验得出物理结论和规律这是培养学生学习物理兴趣的有效措施之一。
3.利用课外实践活动来培养学生的学习兴趣。课内教学毕竟要受到课标的限制，而课外实践活动无论在深度、广度上，还是在活动的方式方法上，都有较大的灵活性，将课外实践活动搞得有声有色，将会更大限度地发展学生的兴趣和调动他们的积极性，学生可以在课本实验的基础上，对实验模式和内容进行大胆的改革，创新。这样不仅使学生开拓眼界，丰富知识，还能尝到独立思考，解决问题的甜头。物理课程学习的重要目的之一就是要通过掌握某些物理知识，服务于我们的生活[3]。利用实验事实解释生活现象，培养学生积极动手动脑的能力，这是培养学生学习物理兴趣的另外一个有效手段。
三、用名人榜样的力量激发学生的学习兴趣
初中学生都有崇拜偶像的心理特点。鉴于农村学生比城市学生在该方面的知识面狭窄，名人传记、科普知识也相对贫乏，在物理教学中要适时地根据教学内容给学生讲述科学家、发明家的故事。例如讲述牛顿的三大定律，讲牛顿是举世闻名的发明家；讲伽利略怎样观察吊灯的摆动，怎样研究自由落体的运动；讲阿基米德要撬起整个地球的豪言壮语等等，通过科学家艰苦的研究发明历程来激励学生，这样不仅可以培养学生细心谨慎和科学求知的学习态度，消除学生心目中科学研究的神秘感，而且激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力，从而激发他们的学习兴趣。
四、用幽默的语言表达来激发学生的学习兴趣
作为一名教师，就要把自己看作是站在舞台上的一名演员，要会塑造出多种不同的人物形象。这里不仅要求物理课上做好漂亮的实验，还需要老师富有哲理的幽默语言表达。理想的教师其教学应当达到艺术化水平，善于利用幽默风趣的语言来激发学生的兴趣，使学生更爱学习，从而学得更好。这要求我们把幽默搬进课堂教学，运用幽默的语言表达引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。一堂物理课如果老师唱独角戏，没有和学生幽默的互动，课堂气氛就会死气沉沉，学生学得枯燥，注意力不集中或不持久，那就谈不上提高学习成绩。我国著名的教育改革家魏书生也主张，每堂课都应充满学生的笑声。因此，在农村初中物理课堂上，老师语言幽默多一点，使教学模式趋于艺术化、幽默化，对于培养农村学生学习物理的兴趣也是相当重要的。而这一点，也不仅仅体现在物理教学中，其他课程的教学也均应如此。
五、培养兴趣要紧扣《标准》的要求
1.兴趣的培养要与学习基础知识相结合。因为浓厚的兴趣是蕴藏在知识之中的，我们要在教授学生知识的过程中，挖掘知识本身的趣味性，以此来激发学生的学习兴趣。如果离开基础知识，单纯追求课堂气氛的热闹，不注意知识的科学性，那么学生表现出来的兴趣是浅薄的、不长久的，对于后续学习物理是没有任何意义的。
2.兴趣的培养要与学习目的性相结合。兴趣，作为一种直接动力，对学习具有积极作用。但是学习只靠兴趣还是不够的，必须在培养兴趣的同时对学生进行学习目的性的教育，如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。面对农村学生，一定要使学生逐步把物理知识的学习与社会的发展和个人的远大目标结合起来，这样才能形成持久的学习兴趣。
3.兴趣的培养要与学生的政治思想教育相结合。任何学科的教学都不能脱离学生的思想教育，这也要求我们物理教师给学生所传授的知识包括所要做的一切实验都是健康的、有利于学生身心发展的。
总之，初中阶段是学生学习物理的启蒙阶段，而这时也是学生大脑高级神经活动迅速发展成熟时期，浓厚的学习兴趣对于学生的启蒙学习，以及学生的智力和能力的开发都有积极的作用。而农村中学生，由于其所处的环境，以及大人及周边朋友对学习的认可程度的差异，易造成其对学习科学文化知识的不坚定性。所以我们要非常重视农村初中物理教学中学生兴趣的培养问题，努力改进课堂教学，加强实践活动，这样才能改变农村初中学生对物理学习感到枯燥无味、厌学的现象，让农村初中学生在“兴趣”这位老师的指导下逐步会学物理，学好物理，最后走向成功。
参考文献：
[1]崔丽梅.谈初中学生学习物理兴趣的培养[J].曲靖师专学报，1999，（3）.
初中物理的学习范文第6篇
关键词：初中物理；优化；兴趣
对学生物理学习调查和每年的中考教学效果反馈分析中，我们发现接近半数的学生物理成绩很差，且比其它科目相差较大，呈现出学科间的显著不平衡。问他们为什么学物理收效不大？很多回答是对物理学科没有兴趣或兴趣不大。从教育心理学角度，我们知道“兴趣是最好的老师”，如何培养学生学习物理的兴趣，自然就成了物理教学不可忽视的课题，针对学生普遍存在的这个问题，在教学中，我们抓住教材、教法、课内、课外，从多个角度调动学生学习物理兴趣。
1 优化课题引入，激发起学生的兴趣
良好的开端是成功的一半。对于刚开始接触物理的八年级学生来说，课题的引入就要激发学生的兴趣尤为重要。物理知识和日常生活联系非常紧密，一些物理现象就在眼前而学生并不注意，因此在引入课题时结合具体情况以巧妙的语言和深邃的意境提出问题无疑将引起学生极大的兴趣，从而激发他们的求知欲。在引题时可以以诗句、故事、谜语、俗语等唤起学生的兴趣，如讲运动的相对性时先朗诵诗句“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”。讲浮力时可以讲述死海不死，以及伽利略解开王冠之谜以引起学生的兴趣，学生就有了探知的欲望，对下一步教学将起到良好的铺垫。其次，还可以利用本学科的一大优势――物理实验来提高学生的学习兴趣.例如，在学习浮力时，我先问：缝衣针放在水面上，能让它像麦杆似的浮着吗？很多学生认为这是不可能的，那么让学生做实验“水面浮针”就可以改变学生的看法：取一碗水，拿一枚细一点的缝衣针，稍微抹上一层猪油。在水面上放一小张能吸水的纸，再在水面上轻轻的平放一枚缝衣针。等这张纸完全湿透后，轻轻按下纸的四个角，使纸慢慢沉入水中，这时候钢针却漂浮在水面上。放吸水纸的目的是为了减少针对水面的冲击。事实上，每当教师在课堂上做演示实验时，每一位同学都在伸长脖子全神惯注，后面的同学甚至还会站起来，表现出极大的兴趣。如果在教学过程中有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果是不言而喻的。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新意识和创新精神，会收到意想不到的效果。
2 以人为本的课堂教学提高学生的兴趣
继问题提出后，已经唤起了学生的兴趣，此时应趁热打铁从现象向本质从引起兴趣向提高兴趣过渡，这时课堂的组织安排就显得尤为重要，应特别注意教学民主化、平等化，只要做到“让每一个学生抬起头走路”给每个学生的优点、潜能都予以发挥，那么物理教学的枯燥无味将荡然无存，真正能实现“要我学”为“我要学，我要参与”，要体现教师只是课堂教学的组织者、引导者和合作者，是平等师生关系中的首席，学生才是课堂的主人。学生得到真正意义上的尊重，敢于质疑，创造性思维的火花才能得以闪烁。在一次《探究平面镜成像规律》的实验教学中，在实验探究的交流阶段，学生们在实验后大都能说出平面镜成像的特点。我记得当时有一位学生主动站起来说：“老师，我发现烛焰在平面镜中成两个像”。听到这话许多同学当场就发出笑声。我当时只感到心中有一股兴奋的劲头往上涌！多细心的学生呀！因为我们所用来做实验的平板玻璃有一定的厚度，所以烛焰在两个平面发生反射后所成的像并不重合。我面带着惊喜的表情，当场表扬了这位同学，要求其他同学重新仔细观察并在课后思考为什么会出现这种现象，要将自己的结论在下一节课中进行交流。当时实验室全部的学生都兴奋不已，马上重新投入到实验中去。我认为，只有一种开放的、平等的氛围之下，学生的积极性才会调动进来，主动参与到教学活动中来，才会跟教师一起体会和分享教学成果，从内心深处产生一种对知识的渴求，并会在学习活动的过程中感受到乐趣。因此，教师构建平等融洽的课堂氛围，树立学生是课堂的主人意识是培养学生学习兴趣的前提。
在课堂操作中提高学生的兴趣还需要教师必须具有系统的物理知识和较高的文化修养，同时物理教师还应该具有高强的实验操作技能和教学能力，使每个学生的积极性都得以发挥，兴趣得以提高。教师应深挖教学中的情、趣、理，采取富有魅力的语言，触类旁通的知识打动学生，同时让学生积极参与，师生互动，并有意识给学生提供自我表现的机会，变教师的一言堂为学生的展示天地，如让学生提出问题，回答问题、上台板书演示实验、示范朗读、分片讨论和小组竞赛等。在充分提高学生兴趣时，那物理教学成功金字塔的基础将建立的十分稳固了。
3 丰富多彩的课外活动加强了学生的兴趣
作为课堂教学的继续和补充，将学生的兴趣进一步激发，课外活动就显得尤为重要。教师可以利用学校校园网络，创建物理教研组主页，转贴科普知识文章，设立培养学生创新思维的讲座栏目，鼓励学生参加科技小发明小制作小实验小论文，向学生征集创新作品；也可以组织学生组成科技创新兴趣小组加以辅导，启发学生的创新思维，进行小发明小制作 .。同时，学生通过课外活动，就仿佛进入自己的展示天地，在属于自己的王国内施展才华，对自己设计的小制作而陶醉。如学生背着太阳喷雾看到了自制的彩虹，用自制的液压秤称出了自己的体重。用三块木板搭成浮桥使自己渡过了小沟，用自制的弹簧测力计鉴别出不好的首饰等，此时对课堂学到的知识不再怀疑，对更多的知识都想探究个够，甚至觉得物理知识浅显，大有茅塞顿开之感。此时的老师对学生进行正确的激励和鼓励，力争使课外活动开展的轰轰烈烈又扎扎实实。学生的兴趣激发后，“比、学、赶、帮、超”形成时，物理教学必将发生由量变到质变的转化，物理教学必将走向成功。
4 联系实际升华学生的兴趣
初中物理的学习范文第7篇
初中生正处于青春期，对身边的事物都有着很大的好奇心和探索欲望，对知识也有着更大的渴望。因此，教师要利用好学生的这种好奇心理，运用正确有效的方法激发学生的学习热情，让学生能够在学习物理知识的过程中感受到快乐与满足感，增强学生学习的主动性。一方面，教师要将课堂上的学习内容与学生的实际生活结合起来，让学生感受到物理知识无处不在，体会到物理是一门应用性很强的学科，通过学习能够将其应用到现实生活中去。通过合理引导学生，将所学知识应用到实际生活中去，能够极大地激发学生的学习兴趣和热情，获得学习物理的乐趣和成就感，保持对物理这门知识的探索欲望和学习欲望。
另一方面，要重视物理实验教学，多让学生参与实验操作，提升学生的动手能力。初中生对实验操作非常感兴趣，在实验中能够获得乐趣和成就感，也能够满足他们探索猎奇的心理欲望。因此，教师要充分尊重学生的意愿，该动手做实验的时候就要鼓励学生动手，把初中物理实验课当作一门非常重要的课程落实，而不是为了避免麻烦就“省事”不做实验，要知道，实践才是检验真理的唯一标准，作为一门应用性很强的学习，科学的实验是对知识的检验，更是培养学生科学探索欲望的重要途径。学生通过亲自动手做实验，设计实验过程，撰写实验报告，能够提高他们分析问题和解决问题的能力，培养对知识孜孜不倦追求的情感。初中物理教师在教学过程中，要制定正确有效的教学措施，转变教学方法，以素质教育为导向，注重学生学习能力的培养，而不是把目光短浅地放在考试成绩上面。
二、培养学生良好的学习习惯
一是要培养学生解题的归纳总结能力。知识都是相通的，万变不离其宗，学生在学习了基本的知识点之后，在面对五花八门的习题时，要想不乱阵脚，就要追本溯源，找到问题的症结所在，问题也就自然迎刃而解了。笔者在教学过程中经常发现，有些学生往往不自觉地陷入了“题海战术”，同样是考一个知识点的题目，换了个“马甲”就不认识了，这是让人非常痛心的事情。学习是一个总结归纳的过程，如果学了后面忘了前面，学了这道题的解法换个说法又不知所措，不会触类旁通、举一反三，往往就会事倍功半，达不到预期的学习效果。因此，教师必须要鼓励学生少做题、多思考，解完一道题就要把这一类题型都了然于胸，这样以后无论这类题型怎么变化也应付自如。
二是要让学生养成预习、复习的习惯。课前预习有四个方面的功能：培养学生自学能力、提高学生课堂听课效率、提高学习兴趣以及培养良好的学习品质。课后复习有三个方面的功能：可以使学习内容掌握得更扎实、温故知新加深对原有知识的记忆、可以使你更好发挥知识的作用。预习和复习的重要性不言而喻，因此要引导学生养成预习的学习习惯是非常有必要的。教师在课前可以给学生布置预习任务，写预习笔记，指点预习的重难点，可以给一两个提示和问题，让学生去主动思考学习，并且对预习中的困难点做标记，在课堂上提出来。在课后则要通过布置少量有代表性的习题，让学生通过做题达到复习的效果，温故而知新。学习完一个阶段后，就要求学生对整章节的知识进行一个梳理，把之前所学的知识都连贯起来，整理学习笔记，发现问题及时解决。
三、改变教学方法，提高教学效率
一是可以采用研究性学习法。苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基的“研究性学习法”指出，学生的学习是学生进行独立的个体的脑力劳动过程，是一种积极的思考（思维）研究性活动，它的核心是思考，即观察、分析、比较、综合、概括、抽象、判断、推理等一系列的思维活动。作为初中物理教师，就要做一名合格的“旁观者”，而不是“主宰者”。要让学生充分发挥主观能动性，学习独立思考问题，成为课堂上的“小主人”。教师要尊重学生、了解学生，遵循学生的身心发展特点和规律，指导学生明确思考问题的方向和目标，学会记忆和观察身边的事物，打开学习思路，让知识活跃起来，与实际生活紧密相连。
初中物理的学习范文第8篇
二、物理是很有趣的，但有些时候，老师为了讲清某一物理规律或物理情景，考虑到知识的整体性和逻辑性，经常会进行大段描述。这是理解较高层次的知识所必需的，也是物理的“理”性所在，因此课堂气氛可能不象小学时那样“热烈”，对这一应该有思想准备。最重要的是思路要清晰，同时自己要尽快养成这种严谨的思维习惯和分析问题的方法。
三、中学阶段解决的问题多为“理论意义”上的实际问题，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重问题本质，不要因细枝末节影响对问题的解决。
四、积极主动地学习。课堂上大脑要高速运转，对老师提出的一些问题，要自己去考虑，不要等老师去“灌输”。课后，不要仅满足于完成老师布置的预习、复习、作业、小实验等任务，要主动针对自己的实际，合理安排学习内容和时间。
五、培养独立思考的习惯和能力。在学习中要善于提出问题，发表自己的看法，同时学会对知识进行梳理和重新整合，把杂乱的知识条理化、系统化，将它变成自己的东西。比如每学完一章，都要试着用二三百字去概括其主要内容。
六、从某种角度看，课本中的习题可以把正文不好讲解清楚的知识通过习题的形式体现出来，是课本正文的延续和补充，因此，要把它放在与正文同等重要的地位。实际上，许多物理试题包括中考试题就是对课后习题稍加改造而成的。对课本中的选学内容、阅读材料、研究性学习等，要认真对待千万马虎不得，因为在考试中经常出现借用其物理背景或某一知识点命题的情况。
七、学习新课时，应把注意力放在对概念和规律的理解和对物理思想的把握上，而不应急于做大量的习题，绝不能把老师讲例题、学生做习题作为学习物理的核心。习题要做，但每做完一道习题，都要要总结一下，看看通过做这道习题，自己对物理概念和规律的理解有哪些新的体会；检查自己是否能对具体问题具体分析，对题中所给的物理状态、物理过程和物理情景及产生的原因、有关条件等是否能独立地弄明白，能否独立地进行逻辑推理。每做一道习题，都要力求在能力上有所提高。做习题，贵在精而不在多，不要一味追求做题数量，钻难题，陷入题海。
八、在观察课堂演示实验和进行学生实验的过程中，要注意培养自己识别器材和仪器的能力，在实验误差太大的情况下，能自觉地分析其中存在的问题，改进实验以减小误差。要培养良好的实验习惯和基本实验操作技能，遇到问题，要善于用实验来探讨和验证。从某一层面上讲，这也体现了一个人的创新思维能力。
九、初二物理学习不要求一步到位，刚刚进入初二就“瞄准”中考，做大量类似于中考试题的题目，不但能力得不到提高，反而会影响自己对基本概念基本规律的理解。