优秀创业案例分析
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优秀创业案例分析范文第1篇
目前在各高校普遍开设了创业类课程，传统的大学生创业课程存在理论与实践脱节，缺乏实践操作和综合素质较薄弱等方面的问题，为了适应目前市场对创业人才的需求，结合高职院校学生的学习特点，针对经济管理类学生进行创业管理课程的设计及创新。
创业管理课程开设的目的是培养学生的创新创业能力，该课程的设计依据创业过程的典型工作任务和活动，将创业知识、创业技能和创业者素养的培养贯穿于各学习情境（任务），使课程集教、学、做于一体，让学生达到知行合一。
一、设计思路创新
1、基于创业实践为导向，创新并实施“三个课堂联动、三类实践递进"的“教学做一体”的教学模式。
第一课堂，突出小项目创业体验和学生创业知识的积累，使学生领悟并系统地掌握创业知识，熟悉创业路径，夯实学生的创业技能；
第二课堂，突出课后实践，参与各类创业技能大赛，提高学生创业素养，开发创业潜能；
第三课堂，突出市场实践，校园创业孵化园与校外实训基地的实践活动是本课程创业实践教学的重要环节，大赛挑选一批优秀的创业计划书，鼓励和推动大学生进住大学生创业孵化中心进行创业孵化 园，进行创业实践。
2、基于行动逻辑体系设计课程情境框架、序化教学内容创新
以创新创业项目的实施过程为主线，分析与细化创新创业过程中所需各项职业能力，以培养各项职业能力为目标，将课程内容以寻找商机、初涉创业、深化管理和创业进阶的行动逻辑体系构建四个学习情境。每个情境划承担着关键职业能力、职业素养的培养任务。四个情境层层递进、符合学生认知规律，诠释创业管理不同阶段。
3、基于学生认知规律、以学生的“学”为主体，组织课堂教学改革
本课程将按照项目导向，任务驱动的教学设计理念，通过“PDCA循环”“任务驱动”“学做交互”序化知识点和技能点的学习，在课堂教学中按照“任务引导――过程性训练――体验、实施――汇报、评价与技能拓展”的PDCA循环式实施教学，培养学生的责任意识和高度的责任感、团队合作精神和高效完成工作任务的职业能力。
4、以保证教学效果、提高学生综合能力为目标，构建“全过程、多角度”考评体系
为了保障教学效果，采用全国程、多角度的考评体系，全过程是指考核与评价贯穿每个学习任务、每个学习子情境和创新创业学习成果，目的是考察学生的学习效果，激发学生团队责任心、激励学生学习主动性。考核内容包括团队课堂表现、团队形成性作业、个人课堂表现及职业能力等方面。多角度是指考评指标依据不同学习情境的学习目标科学设置，考评采取“学生自评+小组评价+小组互评+教师评价”的多角度评价方式。此种考评体系的建立可充分调动学生的积极性和主动性，促进学生职业能力的培养和提升。
二、教学内容改革
（一）课程的内容选取
以培养学生创新创业所需的职业核心能力为导向，通过分析创新创业路径中的典型工作任务，细化知识点、技能点，最终将其转化为由专业知识和能力训练所构成的课程内容，力求培样学生的创新创业能力。设计四个学习情境，每个子情境都承担着若干项创新创业工作能力与职业素质的培养，既实现创业过程知识的完整重构，又力争与实际工作高度吻合，保证教学内容的针对性和实用性。
（二）课程内容序化
该课程以实践创业活动的实际工作过程为主线，从创业机会发现到创业实施，从组建创业团队到管理团队，按照由简单到复杂的工作逻辑序化教学内容。
1、 课程内容划分四个学习情境递进式展开，诠释创业的四个阶段；
分别是情境一 寻找商机 情境二初涉创业 情境三深化管理 情境四创业进阶
2、 设计十一个学习子情境遵循创业活动的实施步骤，环环相扣，突出每个阶段的学习目标；
3、 布置二十一个典型性创业学习性任务，做与学联动，管控教学每个环节；
4、一份创业计划书的撰写，系统融汇学生创业知识、综合提升创新创业能
力。
三、教学方法创新
课程在教学方法上，运用行动导向教学法，强化学生自我管理与团队协作，变以教师为中心的“教”为以学生为主体的“做与学”交互式教学模式，采用体验式教学、案例分析、小组讨论、第二课堂教学、引导文、管理游戏、企业调研等多种教学方法。通过教学方法的灵活有效地运用，调动学生的学习积极性和主动性，激发学习兴趣，使学生真正投入到学习性任务中，通过亲自经历和实践提高创新创业能力。
1、体验式教学方法 课程在小项目创新活动体验中开展，学生根据学习性工作任务的要求，以团队开展创新创业活动，通过循环式的“体验汇报―发现问题―解决问题―总结―提升”的方式，体现“做中学”“做中教”。
2、案例分析法 选取典型教学案例，以二人小组或团队为单位，开展自主学习，按照提出问题、分析问题和解决问题的路径，完成案例分析。目的是引导知识的扩展，使学生在完成案例任务中，牢记知识点，并根据所学的理论知识解决案例问题。通过案例任务的分析、讲解和实施驱动课堂教学，形成师生互动，在任务的解决过程中完成知识和技能的学习与训练。
3、小组讨论法 学生组建创业团，6-7人分为一组，小组构成注意层次搭配、性格互补，针对各项学习任务或某一问题，引导小组进行讨论。小组讨论结果通过海报画、卡片法等可视化形式进行展示、讲解和汇报。通过小组讨论法，提高学生的语言表达能力、问题分析能力、团队合作意识、人际沟通能力。
4、第二、三课堂教学 通过借助第二、第三课堂，对学生创新创业能力的培养起着积极的促进作用，YBC工作室、创业者营销俱乐部，利用学生业余时间进行创新创业的宣传与辅导，对激发学生创业热情、挖掘学生创业潜能提供了有利支持。
5、引导文教学法 课程设有四个学习情境，十一个学习子情境，每个子情境都包含了若干典型工作任务，在课程教学中，为了对学生创业体验的每个步骤都能有总体的管控，因此采用“引导文教学法”，通过借助清楚的任务描述，设计“学习工作单”引导学生独立学习和工作。通过自学完成每一个学习性任务训练，使学生的自主学习能力与职业能力得到快速提高。
参考文献：
[1]张玉利主编，《创业管理》（第2版），机械工业出版社，2011年7月
[2]许湘岳，创新创业教程，人民出版社，2012年7月
[3]（美）波尔顿，（美）特纳，牛建波译，创业管理，格致出版社，2009年1月
[4]张玉利，创业管理，机械工业出版社，2008年1月
优秀创业案例分析范文第2篇
从地区分布来看，今年50强的高科技企业分别来自北京、武汉、深圳、大连、上海、重庆、常州、成都、杭州、无锡、西安、镇江和香港13个城市。其中，北京、武汉和深圳的入选企业数量位居前三甲，总占比达七成以上。
对于很多创业者们来说，创业环境是影响创业成败的一个非常重要的因素。透过这个地区的企业上榜率，我们可以看出广州没有一家高成长科技企业入选，而上海的排名也落后于往年。让我们多少感到些意外的是，武汉入围企业竟然达到了12家，超过深圳的8家。从这个排名我们多少可以看出，北京、武汉、深圳的互联网科技创业氛围正在领先于其他城市。
而从行业的入选比列来看，软件、硬件、清洁技术、电子生物、生命科学等领域都占有了一定的比例，这个行业的比例又将给国内的创业者指引一个什么样的创业方向呢？
一、O2O创业方向
在这次的德勤中国高科技高成长的50强榜单中，e代驾等优秀O2O项目成功入选。而在此次德勤明日之星的企业评选中，达达、挂号网、罗计物流、土巴兔、美菜网等系列O2O平台都纷纷入选，这足以说明了O2O企业在过去三年所获得的快速增长。
此次德勤中国50强的评选很好地打击了当前那些唱衰O2O的投资人以及创业者，诚然确实有不少的创业者倒在了O2O的创业浪潮中，但不能因为一些创业者倒下就去否定整个行业的价值。在此，刘旷不得不再次申明，O2O仍然是一个非常不错的创业方向，未来还将会有更多的传统企业成功实现O2O转型。
案例分析：e代驾
e代驾成立于2011年，作为目前国内最大的互联网代驾信息服务平台，目前已经拥有超过20万名合作代驾司机，占据了整个代驾市场超过70%的市场份额，在北京、上海、广州等近300个城市开通了代驾服务。对于e代驾的成功，刘旷认为有以下几点值得O2O创业者们借鉴学习。
1、与其他的O2O创业者不同，e代驾团队在创业之初，并没有盲目的烧钱砸市场，而是投入了很大的力量专注于大数据、云计算等技术的攻坚。创业之初，e代驾就组建了20人的技术团队，通过技术来不断提升司机和用户体验，一方面利用大数据分析客户需求、客户区域和市场走势；另一方面，把客户需求和走势做成“公报”，推送给代驾司机，让他们能够第一时间发现何时何地有需求。
2、同样还是在创业之初，e代驾制定了严格的代驾招募流程和考核体系，在线考试、面试、路考以及实习通过后，才有资格成为平台的合作司机，司机驾龄要求必须5年以上，把安全信誉放在第一位。虽然这种方式影响了平台前期发展的速度，但是却为平台打下了坚实的基础，最终厚积薄发。
3、坚持把线下服务做到极致。很多代驾平台一开始都过于追求扩张速度，结果导致司机服务等跟不上，最终用户体验也就得不到提升。e代驾在这点上也做到不错，无论是到达时间、服务规范、线上体验还是代驾险、司机意外险等方面，e代驾都考虑周全，并严格要求。
当然并不是说e代驾现在可以高枕无忧了，e代驾还面临着一个强劲的竞争对手，拥有着巨大出行用户量的滴滴出行，眼下滴滴代驾的市场份额也达到20%左右，对于e代驾始终是一大威胁；另一方面，地图定位的不精确、代驾师傅的统一标准化服务等都需要不断完善。
二、互联网金融创业方向
而在这一次的德勤中国50强中，玖富、易极付等少数几个互联网金融类公司也首次成功入围。在过去的2年多时间，国内的互联网金融平台迎来了野蛮生长，但同时也出现了很多问题平台，无数的P2P平台出现了倒闭、跑路现象。随着行业规则的不断规范，互联网金融在未来还将会迎来更好的发展前景，有志于互联网金融领域的创业者们必须要抓住这个大好的机会。
案例分析：玖富
为什么要拿玖富举例来说，一则刘旷本人对于玖富也有较深理解，二来玖富在移动金融领域着实也创造了业内的一个“奇葩神话”，具备传统金融企业转型的典型代表特征。2014年玖富增速高达775%，2015年上半年玖富成交额同比增长达到642%，均三倍于行业增长速度，玖富的成功之处有以下几点值得创业者们借鉴。
其一，玖富在2006年就开始从事金融，但是玖富真正迎来爆发却是在2013年全面转型移动化之后，玖富成功地抓住了移动化的风口。随着智能手机的逐渐普及，无论是从推广成本上还是从用户获取的发展速度上来看，移动化都比PC端更具优势。玖富旗下10多款产品诸如悟空理财等都借助微信公众号实现了迅猛增长，而后又推出玖富钱包APP，全面的移动化战略是其快速增长的一大法宝。
其二，拥有一套成熟完善的风控体系和团队，这个跟玖富9年来的积累有着密切的关系。玖富已经与中国民生银行、中国农业银行总行等在内32家银行总行、14000多家分支、20万多名银行理财师签约合作提供零售银行转型、理财产品设计、小微信贷审核等方面的业务。玖富建立了对审核风控风险、经济波动风险、资金流动性风险等严格把控的银行级风控体系，并与国内外顶尖级别的征信机构达成了合作。
其三，玖富在粉丝营销造势上有其独到的成功之处。比如打造“空粉节”，借助潘石屹、江南春等企业明星大佬体验玖富的金融产品和微博互动带动粉丝效应，同时也进行品牌粉丝营销。专注粉丝、重视粉丝、巧妙的粉丝互动等都是玖富值得其他互联网金融平台学习借鉴的地方。
其四，玖富此次能够入选德勤中国高增长50强，跟玖富内外的生态打造有着密切的关系。对内，玖富孵化了悟空理财、闪银、蜡笔分期等优秀产品，对外通过打造金融创业平台，意图投资和孵化更多垂直细分领域的互联网金融平台，并投资了诸如房司令、沐金农等优秀的创业团队。
未来，在互联网金融领域难以出现一家独大的局面，不论是蚂蚁金服也好，还是玖富也罢，互联网金融将会出现部分综合平台以及一些优秀的垂直细分平台共存。对于创业者们来说，垂直细分领域的金融是一个不错的创业方向。
三、在线教育创业方向
不论是BAT三巨头，还是传统的教育机构诸如新东方、学而思都纷纷转向了在线教育市场，但是从目前的在线教育市场份额来看，其占据整个教育市场的份额还相当少。这一次分豆教育、51talk无忧英语等平台都纷纷入选了德勤中国高成长50强，无疑很好地证明了中国的在线教育有着巨大的市场空间。
案例分析：51talk无忧英语
51talk成立于2011年，主打在线外教1对1模式，通过短短的几年时间，51talk无忧英语已经成为了国内用户量最大、外教最多的在线英语教育平台。51talk无忧英语走到今天着实不容易，
首先，从整个国人学英语的现状来看，大多数的学员都有着学一口流利英语的殷切需求，51Talk将超过4000名优质外教通过一个个屏幕送到许多普通中国人面前，让很多中国学员可以直接与外教老师在线面对面沟通交流，51talk成功地抓住了大多数中国人学英语普遍会写会答题，但不会口语的痛点。
其次，51talk的成功之处在于坚持在线外教的1对1模式。其实上过英语课的同学会发现，大多数的英语教学都是1对多的模式，很多同学报了1对多的外教课程，却最终很少跟外教老师有过直接交流，英语教学尤其是口语需要多沟通交流，很明显从效果上来说，1对多比不上1对1的效果。
最后，51talk坚持自主研发教材和课程，自主研发能够保持51talk的差异化优势。当前很多在线教育平台的课程都是简单的录制，只是简单地把过去的线下教育搬到了线上，一方面没有突出线上教育的特性，另一方面也导致了同质化竞争相当严重。
51talk只是在在线口语这个垂直领域获得了不错的发展，中国的在线教育市场巨大，只要找到用户的痛点，找到自己的优势，创业者们就一定能够在垂直细分领域获得不错的发展。
四、智能硬件创业方向
在这一次的德勤中国高增长50强中，入选的智能硬件非常多，这其中包括旷视科技、武汉智能鸟无人机等企业。随着物联网时代的到来，这两年智能硬件创业非常火爆，但是看看市面上大多数的智能硬件产品，真正在市场能够应用广泛的并不多。
案例分析：旷视科技
旷视科技是一家以技术驱动的创业型公司，凭借着先进的人脸识别技术，在近两年获得了长足的发展，且不论是在科研上还是在产品上，都硕果累累。
第一，旷视科技能够在智能硬件领域获得迅猛的增长，这跟他们的技术有着密切的关联。从2012年9月份转型为人脸技术服务平台以来，旷视科技就专注于人脸识别技术研发和为开发者提供服务，正式因为这种专注，让旷视科技拥有三项世界第一的人脸识别技术。在技术方面的领先优势，让旷视科技迅速得到了业界的认可。
第二，国内很多智能硬件公司之所以没能获得较好的发展，其重要原因就在于商业模式。大多数的智能硬件创业公司，永远考虑的都是想通过智能硬件产品能给自己带来一个不菲的利润，可往往都事与愿违。旷视科技在金融和安防两个领域的商业化进程获得了不错的进展，凭借着技术优势，旷视科技与蚂蚁金服、小米金融、平安集团等多家金融公司达成了战略合作。
第三，旷视科技作为一家人脸识别技术的公司，其自主研发的产品诸如智能摄像机MegEye C1和天眼系统都得到了业界的广泛认可。其成立的旷视智安旨在为传统安防行业实现软硬件上的升级，用最新的深度学习算法的人脸识别产品融入现有的安防体系，帮助整个行业实现真正的智慧安防，也得到了很多用户的认可。
当前大多数的智能硬件创业公司都面临着两个共同的难题：一个是技术上的难题；另一个则是商业模式上的难题。对于智能硬件的创业者们来说，技术优势是树立他们竞争壁垒的最好方式，而在盈利模式上，则应该放弃过去那种依靠产品赚取高额利润的思路，至少在中国市场很难做到，今天的智能硬件产品正在进入一个硬件免费、依靠内容赚钱的时代。
五、生物技术、医疗创业方向
互联网+的兴起，国内技术所有的传统行业都开始了浩浩荡荡地向互联网进军。但是只有教育、医疗这两个方向目前还没有完全的互联网化，所以这两个方向未来的市场空间毋庸置疑。这一次众多的生物技术、医疗方面的创业公司入围德勤中国高增长50强就很好地说明了这个行业的前景。
案例分析：武汉百瑞生物
武汉百瑞生物凭借着“黄颡鱼全雄1号”先进的育种技术，以573%的平均增长率成为此届德勤50强高科技高成长企业之一。
武汉百瑞生物依托光谷生物城这个国家生物产业基地，占据了地缘上的优势。在前面我们曾提到了创业环境的重要性，光谷生物城聚集了国内众多的生物技术领域专家和人才，这是武汉百瑞生物能够成功的根基所在。
此外，与智能硬件旷视科技公司一样，百瑞生物同样也是凭借着技术上的优势获得了迅猛的增长。在全雄黄颡鱼研究方面，百瑞生物取得了一系列应用研究成果。而黄颡鱼“全雄1号”是百瑞生物培育的我国第一个性控育种新品种，也是全球第二个利用YY超雄鱼技术进行单育种并规模化生产的全雄鱼案例，不断创新的技术优势是百瑞生物的核心所在。
通过百瑞生物的案例，我们可以看出生物科学、医疗等方面的创业必须要依靠技术为核心，只有建立这个基础才有可能借助技术上的优势实现规模化的增长。这个领域对于创业者来说，具有相当的技术门槛。
六、清洁技术、新能源创业方向
在这一次的德勤中国高增长50强企业中，清洁技术、新能源领域的创业公司也占据了一定的比列。随着空气、水、废弃物等污染问题越来越严重，清洁技术在未来将会应用越来越多，各种吸尘清洁设备、扫地清洁设备、洗地清洁设备、吸水清洁设备……将会不断走向我们的家庭。
而诸如太阳能、风能、氢能等新能源的应用将会越来越广泛，就拿目前比较火爆的电动汽车来说，这种新能源汽车只要解决了电池续航、充电时间等问题，未来渠道传统汽车只是时间早晚问题。
优秀创业案例分析范文第3篇
大二刚开学，我班一名姓刘的同学就迟迟未到学校，通过多方联系，他回到了学校。见到我的第一句话就是“我想退学”，经过多次的沟通与调查了解，原来他已经迫不及待的想去自主创业了。通过谈话、朋辈辅导及家庭干预等方法，刘某决定坚持完成学业，学习课程的同时，刘某和同班同学还在校内成立了AM自行车出租公司，而且成效显著。
二、案例分析处理
案件经过：大二刚开学，我班一名姓刘的同学就迟迟未到学校，通过多方联系，他回到了学校。见到我的第一句话就是“我想退学”，态度十分的坚定，表情是那样的迫不及待。当时我愣住了，因为刘某曾任班级副班长，学习成绩优秀，工作积极主动。经过单独谈话和向同班同学了解，排除了家庭遭遇突变和情感问题后，得知他在今年暑假参加了一个英语短期培训，并在授课老师的影响下，萌生了强烈的自主创业念头。为防止学生误入传销组织，我又了解了该培训机构的详情，并联系了其家长。经过一系列的分析，查阅相关资料，排除了传销的危险。
随后几天，我让他冷静考虑退学去创业的问题，并帮助分析目前他的优劣势及创业的可行性。期间，也通过他的好朋友阳某和家长给他做思想工作。通过一段时间的沟通、交流，刘某决定坚持完成学业，学习课程的同时，刘某和同班同学还在校内成立了AM自行车出租公司。经过一年多的经营，在系部及学生处老师的关心指导下，刘某和同学们克服了诸多困难，AM公司经营的井井有条，而且成效显著。
三、工作思考和建议
优秀创业案例分析范文第4篇
之前看过一期《财经郎眼》，郎咸平对创业这一项持一个基本反对的态度，所以很长时间以来，我对创业都有一定的误解，觉得创业是一项很冒险的事情。但是通过五天的培训，我发现创业却是一件特别能够使人具有激情和冲劲的事情。尤其是有一节学员示范课中，我和小组成员通过头脑风暴法确定创业项目，我们当时给定的名词是T恤，最后我们的产品是宠物亲子装，那一刻特别有真正去创业的冲动。
二、理解了创业教育的内涵
通过五天的培训，我认为KAB创业教育的总体目标是要培养"企业家型"的复合型人才。KAB创业教育是以人的创新能力和综合素质培养为核心的广义的创业教育和以具体的操作技能为主要目标的狭义的创业教育。不仅使培养创业意识，正确认识企业在社会中的作用和自我雇佣，更是提供创办和经营小企业所需的基本知识和技能，使学生能够在中小企业以及缺乏正规就业机会的环境下有产出的工作。KAB的创业培训教育，就是培养学生成为拥有许多优秀品质的职业人。
三、掌握了KAB讲师的基本能力
这次五天的培训课程有三位老师为我们授课，有理论介绍，也有情境模拟，通过不同的学习方式使我了解了作为一名创业培训师需要掌握的培训原理、培训方法和培训技巧。
1、创业教育培训原理
学习是改变通过经验形成的行为方式的过程。通过创业培训，需要让学员知道现在所学的知识有什么用处，要让他们有参于控制学习过程的渴望。在培训过程中，要把经验与理论相结合，同时也需要和学员进行交流，并且要经常得到他们的反馈。
2、参与式培训方法
在我们的培训过程中，除了理论教学，还有一天半的案例教学，每个学员都参与其中，通过案例教学能够更加快速地理解知识。创业培训的方法主要有有头脑风暴、讲授、游戏、情景模拟、讨论、角色扮演、案例分析、自我分析等培训方式。通过老师们的讲解和学员之间的互动也基本掌握了这些培训方式如何使用以及这些方式的优缺点。
3、肢体与语言相结合的培训方式
语言表达是任何一位老师都有所要求的，要讲解通顺，有重点和难点，做好总结。通过控制讲话的音量、音调、节奏、停顿等交替变化，比如老师所讲的身体微微前倾等方式，尽量吸引学生的注意力，调动学生的积极性。此外还有一些肢体动作等非语言表达，这些肢体动作或者采用道具的形式能够更好地说明要讲授的内容。
四、发现自身的不足
优秀创业案例分析范文第5篇
结合创业教育的内涵和当代大学生的心理特征，可以分析出高校创业教育的本质，其本质在于培养学生的创业精神、创业技能与创业人格，以适应全球化、知识经济时代的挑战，并将创业作为未来职业的一种选择。也就是说，创业教育不仅需要传授给学生关于创业的知识与能力，更重要的是，要让学生学会像企业家一样去思考；同时，创业需要创业教育提供基础，即经过充分的知识准备和严格的实践训练，使未来创业者具备战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力，并具备较好的情商。
所以，高校必须从创业教育本质出发，通过优化课程体系结构、加强创业导师队伍的建设和构建多维实践平台等，将创业教育理念贯穿于高等教育的课堂教学及课外实践中，不断提高学生的综合素质，增强学生的创造精神，培养学生的创业技能和创业人格，以满足经济社会对创业型人才的需要。
高校创业教育教学中现存在的问题
目前，高校创业教育正在逐步开展，但就各高校开展创业教育的情况来看，其相关教学环节中仍存在以下问题：
1）没有形成完整的创业教育课程体系，教学方法也比较单一。国外高校针对创业教育已经形成了比较成熟的教学手段和教学评价标准，整个课程体系设计也都较为完善。但是，在这些方面，我国高校几乎还是空白。一些高校通过举办大学生创业讲座来培养和激发学生的创业精神，但却只有极少数高校把大学生创业教育纳入到系统的学习和课程体系中。已开设创业教育课程的高校，对开课内容设置也比较单一，大多只停留在创业教育的基本理论上。
2）创业教育师资力量薄弱。在国外创业教育课程讲授中，大多是有投资或创业经历的教师，他们比较熟悉企业的运营和管理。但在中国，即使是已开设创业教育课程的少数高校，授课教师也多是学术专家出身，缺乏创业经历和实践经验。
3）创业教育实践平台单一且大多流于形式。一些高校虽然举办了各种形式的大学生创业大赛，但多数大学生都只是纸上谈兵，并没有把自己的创业计划付诸于实践。学校方面也缺乏相应的培育大学生创业的具体措施和实践平台。总之，我国高校的创业教育还处于起步阶段，没有形成系统、完善的创业教育理论与实践体系，其相关教学改革迫切需要在实践中不断完善和深化。创业教育任重而道远。
针对创业教育的高校教学改革
高校创业教育的教学改革包含了“教”与“学”两个相关联环节的改革，而每一个环节的改革都应体现创业教育的本质，本节针对当前高校创业教育教学中存在的普遍性问题提出三方面的改革建议。
1）优化创业教育课程体系结构及教学方法
根据创业教育的目标要求，增设创业教育系列课程，合理构建有利于学生综合素质和创业能力提高的课程体系。在各专业人才培养方案中设置系统的创业课程群，设计与经济社会相适应的基础与拓展两方面的创业课程。并针对所设课程，采用形式多样的教学方法，组建各类型的创业教育小分队，根据学生的爱好和个性特点，进行不同方式和不同方向的创业课程指导；同时，由于创业教育的实践性很强，可以在第二课堂活动中设立系列化创业课程讲座等环节。
2）加强创业导师队伍的建设
创业教育的有效开展依赖于良好的师资。建立一支容教学研究、创业实践于一身的师资队伍，有利于高校创业教育的实施和创业型人才的培养。在创业型导师队伍的具体建设方法上，可以采用“选、挂、引、聘”方式来优化师资队伍结构。“选”——设置专职创新创业教育教师岗位，从校内选拔一批优秀的专业教师和创业指导教师；“挂”——校内选派的具有潜力的创业指导教师深入创业型企业和科研院所体验创业过程，以挂职锻炼的形式进行交流学习，不断提高教师的业务素质、丰富其创业实践经验；“引”——从企业引进一批具有教学能力的专业技术人员担任学校创业教育的客座教师；“聘”——聘请一些行业专家、学者、知名企业家、成功创业者担任学校创业教育的兼职教师。其中，“选、挂”导师侧重于对学生创业基础课程的传授。从创业教育本质出发，唤醒和激发学生创业意识，培养其创业技能，优化其创业思路，有效地整合配置自身的各种资源，将知识转化为现实的个人和社会价值。“引、聘”导师着重负责拓展创业系列课程的安排，在创业教育实施中充当实战“教练”，指导学生进行创业实战模拟训练，充当学生与社会沟通的媒介。综上所述，这种不拘一格的创业教育导师队伍建设，在教育方式上能打破常规，在具体培养过程中更细致入微，在培养创业型人才中具有很大优势。
3）构建多维创业教育实践平台
在高校创业教育开展的过程中，必须建立完善的创业教育实践平台，为学生创造良好的实践环境。根据创业教育课程体系的构成，可以以“实验-实习-实训-实践”为主线，构建一个多维创业教育实践平台，此平台包含以下部分：实验平台：通过创业案例分析课程和企业家讲座激发学生的创业意识、品质和动机，并开设创业教育课程实验。实验内容可以包括撰写创业计划书、案例分析辩论等，从而在培养学生创业精神的同时，提高对创业知识的系统了解和认识。实习平台：依托校企合作平台，在学生具备一定的创业理论和创业人格的基础上，进入企业实习。在感受企业文化的同时，了解企业运营管理，获得基本的创业技能。
实训平台：结合系列创业实训课程，全面模拟真实企业的创业运营管理过程。学生在虚拟商业社会中模拟企业从注册、创建、运营、管理等所有决策，以提高学生创业的各种技能，如机会识别、融资、商务谈判、激励、团队管理等技能；培养包含方法能力、社会能力、经营管理能力和综合性能力等四个方面的能力。同时，开展以创业为主题的生存体验，进一步加强学生个人心理素质和团队合作精神的培养。通过这种实训平台的磨砺，可以有效地将所学知识转化为实际动手能力，从而使学生的创业意识、创业技能与创业人格进一步得到强化。
实践平台：学校可以设立专门的创业基地，让经过创业教育实训并具有一定创业品质的学生利用学校提供的场地和基金开展创业实践。
结束语
优秀创业案例分析范文第6篇
【关键词】美国；创业教育；启示
当今世界竞争日趋激烈，就业压力日益严峻，自主创业成为越来越多的大学生在求职之外的另一种选择。目前，创业教育已延伸到职业教育和基础教育领域，特别是高校的创业教育越来越受到人们重视，许多国家在不同程度上对高校创业教育进行了探索。美国是世界上高校创业教育开展最成功的国家之一，其创业教育已经有60多年的历史，已形成完善的创业教育体系和模式。认真研究并借鉴美国高校创业教育的成功经验，对我国高校创业教育体系的构建具有重大意义。
一、美国高校创业教育的主要模式
美国高校创业教育兴起于20世纪40年代，70年代开始发展壮大，经过60多年的发展，目前美国高校创业教育已经形成了一个相当完备的体系，其中哈佛大学、百森商学院和斯坦福大学，代表了美国高等院校创业教育的典型模式。
1.哈佛大学
在美国高校的创业教育的历史中，哈佛大学最早于1947年由迈斯教授开设了《新创业管理》这门课，后来被创业研究者们认为是最早创业管理的出现。到2001年底，哈佛商学院共开设了15门创业管理课程。哈佛商学院的优势在于针对创业管理建立完整的资料和案例库，为研究者提供良好的学习环境，是唯一为创业管理与创业教育研究发行期刊的院校。他们非常注重学生创业意识、创业精神和创业技能的塑造和培养。
2.百森商学院
百森商学院始终是创业学领域的领导者，并以创业教育方面的特色与专长为世界所公认。该校与1978年成立了美国第一个创业研究中心，致力于创业课程的开发研究，每年有四分之一的学生被授予创业学学位。并且还制定了一个无与伦比的外延扩展计划，设计创业课程教学大纲并资助学术研究会来研究创业管理。其中外延拓展计划包括：百森孵化器、百森种子基金、创业者日等。学术研究则有考夫曼创业研究基金会、创业研究协会。
3.斯坦福大学
斯坦福大学的创业教育既高度重视实际管理经验也注重对经济基础、市场运转、金融贸易等理论的系统研究。课程体系建构坚持文化教育和职业教育相结合、教学和科研相结合、文科和理科相结合，通过全过程参与帮助学生探讨和处理创业过程中所涉及的全部议题，从而大大增强学生的实际知识和技能。学院共开设l7门创业管理课程，开设了宗教研究、组合学研究、非洲和美洲研究、国际关系研究、人工智能和语言研究等综合性跨学科课程，并重视现场模拟教学和实验教学。通过产学研一体化建立起来的硅谷为师生提供了充裕的研究、开发平台和实验、实训场地，缩短了研究成果转化为产品的时间。
二、美国创业教育的特点与经验
1.完备的创业教育体系
美国创业教育已形成了一个完整的教育与研究体系，获得了全社会的广泛参与和支持。政府专门设立了国家创业教学基金，并将创业教育纳入到国民教育体系之中，其内容涵盖了从初中、高中到大学以及研究生的正规教育，基本形成了社会化的创业教育网络。
美国高校创业教育的课程包括创业涉及的法律、创业领导艺术及教育、新兴企业融资、社会创业、启动新设企业、商业计划书、创业营销、技术竞争优势管理、大型机构创业、家族企业的创业管理、成长性企业管理、企业成长战略等几十门课程，可以分为创业意识类、创业基础知识类、创业技能素质类和创业实务操作类，课程内容由创业理论阐述、典型案例分析和情景模拟三大模块组成，系统化的课程设计为创业教育目标的实现和教育理念的落实提供了科学基础。
2.创业教育师资队伍专业化、多元化
教师的素质是创业教育的关键。美国高校大多都配备了水平较高、数量充足的师资力量，这是创业教育得以有效开展的重要保障。一方面，美国高校十分重视创业教育方面的科研工作，鼓励教育工作者进行学术和项目研究。另一方面，高校在创业教育教师队伍的扩大及实践能力的提高上也不遗余力。一些院校鼓励教师从事创业并经常选派教师参加创业实践体验，这使他们对创业领域的实践、发展趋势及创业教育社会需求变化的洞察力大大增强，也使他们的授课内容更加符合实际。与此同时，他们还注重吸收社会上一些既有创业经验又有一定学术背景的资深人士从事兼职教学和研究工作。美国高校的创业师资除专家学者外，还有许多有丰富创业和创业投资经验的业界资深人士等，他们一般以短期讲学、参与案例讨论、参加创业论坛等方式参与学校的创业教育项目。许多大企业的首席执行官、董事长在学校担任兼职教师，他们的讲课为大学创业教育提供了鲜活的案例，极大地丰富了课堂教学的内容。专兼结合的优秀师资队伍提高了创业教育的效果。
3.创业教育课程系统化
美国大多数高校都将创业作为一个专业领域或研究方向，因而具有完整且系统的教学计划和课程结构体系，涵盖了创业构思、融资、管理等方方面面：大致分为创业意识类、创业知识类、创业能力素质类和创业实务操作类。课程内容采用模块化结构，主要由基本理论、案例分析和模拟练习等模块组成，把一个成功创业者所必须具备的个性特质、核心能力和社会知识结构系统地进行了整合。这种系统的课程设计，有效地保证了创业教育理念的落实和教育目标的实现。
4.创业教育开放化、实践化，创业教育成果市场化
美国的创业教育十分注重其实践性、应用性和开放性，很多商学院在设计教学内容时，都是以现实创业状况作为教学的切入点，自始至终把典型的创业案例分析贯穿在整个教学过程之中，帮助学生从案例中感悟创业理念、理解创业规律、激发创业热情、培养创业能力。丰富多彩的第二课堂也是美国创业教育的一大特色。美国高校经常组织各式各样的创业实践活动，其中最著名的当属创业计划大赛，每年都有多家新的企业从这项竞赛中诞生。世界上第一届创业计划大赛于1983年由两位美国得克萨斯州大学奥斯汀分校的MBA学生成功创办，从此各高校都竞相推行“实践多于规则的讲授”。麻省理工学院的“5万美金商业计划竞赛”影响巨大，每年都会从这项竞赛中诞生5家新型企业，美国最具影响力的50家高新技术企业有23家源于该校的创业计划大赛。
三、美国高校成功的创业教育经验对我国的启示
1.树立“创业教育”理念，加大创业教育力度
美国大学创业教育的实践表明，创业教育是与创业型经济的高速发展紧密相联的。我国高校首先应及时调整教学目标及人才培养的价值取向，树立正确的创业教育理念，从就业教育转向创新创业教育，形成扩大就业与发展经济的良性互动。通过学生的主动创业解决日益严峻的供需矛盾，一方面使自己由被动的求职
者转变为主动的谋职者，同时也为他人提供新的就业机会。自主创业既是大学生充分就业、满意就业的有效方式，更是实现大学生“自由全面发展”终极目标的重要途径。高校的创业教育不同于社会上的以谋生为目的的就业培训，也不是一种“企业家的速成教育”，而是一种以创新带动创业，以创业带动就业，以创立高新技术产业促进经济社会发展的教育。使学生具备不畏艰难、勇于开拓创业的事业心和自我发掘、捕捉商机的创业技能，从而更好地适应社会职业环境的变迁。
2.完善创业政策和体制，营造良好的创业教育社会环境
创业教育是一项系统工程。需要政府、社会、学校的联合行动，政府要制定和完善鼓励大学生创业和保护创业者利益的政策法规，在降低创业门槛、税收优惠、担保贷款等方面予以政策扶持，促进小企业的创立与发展；全社会要形成尊重创造、鼓励创业、宽容失败的创业文化；企业、社会团体、各界名入要本着社会责任与公益的立场，关注、支持大学生的创业活动，给予资金资助和经验指导；高校各级领导要高度重视创业教育，组建专门机构，对创业教育活动进行系统研究、科学规划、有效组织和管理指导，建立纵向领导协调机制和横向协同工作机制，最大程度地调动和整合学校办学资源推进创业教育。同时想方设法吸引社会各界对大学生创业进行捐赠与资助，进行风险投资，解决创业启动资金问题。
3.培养双师型的创业教育师资
美国斯坦福大学等高校创业教育师资具有实践性、灵活性和多元性等特点。我国高校也要造就一批具有创业激情、创业能力、创业实践的学者兼创业者从事高校创业教育。我国的创业教育起步较晚，目前大多数创业教育师资和研究人员是从战略、管理、投资、小企业发展等方面的研究转型而来。各高校普遍严重缺乏那些既具有较高理论水平，又有一定的企业管理经验的师资。因此，我国高校须加强创业教育教师的选拔与培养工作。首先，高校既鼓励有能力的教师带着自己研发或设计的切实可行的具有市场竞争力的项目去自主创业，同时也吸引一些成功的创业者和专家成为高校教师。其次，实施产、学、研一体化，让教师深人对口企业，亲身体验创业过程，潜心研究创业案例，丰富创业教学经验。再次，积极开展创业教育研究和国际交流与合作，了解欧美国家高校创业教育的最新动态，学习先进经验。
4.加强创业教育体系建设
就目前我国高校创业教育的实施经验来看，单纯依靠课余的创业实践或者简单地开设创业教育课程，都很难培养出大学生的创新精神和创业素质。只有通过系统化的课程设计，提供实实在在的创业教学过程，才能体现新的教育理念的价值，发挥创业教育的作用。所以，要在现有基础上推进中国大学生创业教育，还是要坚持把创业教育纳入高校教学体系之中，将创业教育贯穿于专业课教学、管理、服务的全过程。同时要做好创业教育课程体系建设，明确教育目标和学科内容。积极地借鉴美国高校的有益经验，在高校开发出一系列实用、适需的创业教育课程，并结合我国的实际，使课程具有系统性、针对性和可操作性，体现创业教育与学科、专业及实践环节的紧密结合。此外要将企业管理人员、政府相关部门官员及创业成功者都纳入创业教育课程开发的主体当中来以增强高校实施创业教育的实效。
5.搭建大学生创业实战平台，积极开展创业实践活动
创业能力是一种高层次的综合职业能力，包括专业能力、方法能力和社会能力，而创业能力的培养必须通过创业实践。美国高校和社会团体每年都要提供大量资金资助学生开展创业活动，并通过竞赛等形式挑选一些学生的创业项目进入“孵化器”。我国高校在实施创业教育过程中，应更加重视和加强学生的创业实践活动。高校一要通过举办创业论坛、创业沙龙、模拟创业实践等形式多样的活动，培养学生的创业兴趣。二要与企业开展合作教育，以社会实践活动为纽带，组织学生调查和了解企业创业的经历和经营状况，增强学生的创业体验。三要在教师的指导下，组织学生面向社会开展科研开发和技术服务，进行课题研究和技术推广，参与学校产业公司的经营和管理。
参考文献
[1]季学军.美国高校创业教育的动因及特点探析[J].外国教育研究，2007，34.
[2]杰弗里·蒂蒙斯，小斯蒂芬·斯皮内利，周伟民，吕长春，译.创业学（第7版）[M].北京：人民邮电出版社，2005，7.
[3]熊晓亮.美国大学开展创业教育的特点分析及其启示[J].湖南工业职业技术学院学报，2008（5）.
[4]熊飞.美国创业学发展及其对中国的借鉴[J].科学研究，2006，24.
优秀创业案例分析范文第7篇
【关键词】创业教育 营销 实训模式
一、职校创业教育的内涵与特征
笔者认为职校创业教育就是在培养学生创新意识和创造能力的基础上，提高创业意识，培养能主动适应社会需求的、创办小企业的创业型人才的教育。职业院校创业教育不仅要求学生掌握专业技术、创业技能，并要具有风险意识、合作意识、诚信意识。因此，创业教育师资必须由专业教师，创业管理专家、行业专家、政策咨询专家、成功的创业者组成。完备的师资队伍营造寓教于乐的学习氛围，以学生为中心，激励学生的兴趣，增强学生的自信心。
二、职校营销实训模式的现状
目前，职校营销专业的实训教学通常采用社会调查、课堂案例分析、校内模拟实训、顶岗实习四种方式。然而丰富的实训教学方式并没有完全融和起来，从而形成一种完善、合理的实训教学模式。目前实训教学的不足主要体现在：一是目标不明确。究竟该完成哪些内容，完成到什么程度才算合格优秀，没有一个统一的标准来衡量。二是实训过程不完善，内容不完整，操作不规范。三是形式单一。实训教学往往方式单一，各教学方式没有很好的整合，学生得不到系统完整的技能训练，达不到人才培养的目的。
三、将创业教育融入职校营销实训的可行性分析
创业教育的主要任务是使受教育者具有创业意识和创业能力，与营销实践性强的特点不谋而合。创业教育可融入营销实训主要体现在如下几点。
1.目标一致。创业教育强调可操作性，这正是营销实训的特点；创业教育强调系统性，没有系统营销实训无法实施；创业教育强调创新性，没有创新营销实训就没有实施的意义。
2.主体一致。创业教育强调课堂的主体是学生，要把时间还给学生，让学生有足够动手动口的机会。这正是营销实训的原则，教学中必须以学生为主。
3.形式一致。职校创业教育课程应该是易于被学生理解、接受的，可操作性强的完整课程。而可操作性正是营销实训的主要特征。
4.内容相同。创业教育强调学生的参与式学习，只有学生参与才能创业成功。营销实训同样强调参与式学习的重要性；创业教育的课程体系涵盖了营销专业课程体系的方方面面。
四、创业教育视角下职校营销实训模式的总体思路及具体实施
根据对创业教育经营性人才培养目标的认识，在分析职校营销专业学生实际情况的基础上，将创业教育与营销实训相融合，主要在学生已学完相关专业课后，学生顶岗实习前的一个学期实施。本人根据营销实训教学的实践，整合了一个完整的实训项目，形成一整套完整、连贯的教学课程，如下表：
其他企业家、营销实战工作者讲座
通过四大模块的系统实训，将一些营销实训项目有机整合在一起，让学生对实训的目标更明确，感受更深刻。再通过企业家、营销实战工作者的讲座，提高学生的学习兴趣。因此，可以尝试建立课内和课外两个实训基地。课内实训基地用于实训教学，主要采取分组教学法，集体学习创业的过程。课外实训基地(如学校创业园)用于学生实现创业的梦想，通过考察学生的优秀创业计划书，在校内给予支持，让其尝试创业。
根据以上分析研究和实践证明，将创业教育融入职校营销实训模式具有很强的可行性，是符合职业教育发展要求的新途径。
参考文献：
[1]孙亚红.中职营销专业实训教学改革之我见[J].职教研究.2009(10).
优秀创业案例分析范文第8篇
（一）大学生的创新意识不强
中国的传统教育中儒家思想占据主导地位，主张“中庸之道”，解决问题不偏不倚，尽量不越雷池半步。从小学到中学、大学，教师在课堂上采用的教学方法主要是讲授法，即以教师为主导的填鸭式教学，绝大多数学生已经习惯了教师教什么，就学什么；更为重要的是，教师讲的内容也主要是考试要考的，学生要通过考试检验学习效果。一路考过来，进入大学，学生想放松一下，不愿意对大学课堂的知识进行深入思考，当然也就无法创新。一些在国外颇有成就的中国籍专家发现，中国留学生学习成绩往往比国外学生好得多，但是若干年后的科研成果却比人家少得多，主要原因就是中国学生缺少好奇心、思维不活跃，动手能力差。记得杨澜在国外学习时，某门课程的成绩是B，杨澜去找老师理论，感觉自己很努力，学的也不错，怎么没得A呢。老师说：在这门课程的学习中，你从来没向我提出过问题。可见，西方一直很重视对学生独立思考能力和创新能力的培养。
（二）教师队伍的创新指导能力不高
当前的高校教师绝大部分是没出过学校门的，高校在招聘教师时提出的条件主要是学历水平，很少有高校明确要求拟聘教师的社会实践经历。然而，没有亲自参加过专业实践的教师是很难指导学生进行创新的。教师是学生的领路人，教师没有创新意识，找不到创新的角度，怎么启发和引导学生进行创新呢？另外，即便部分教师到企业参加过实践，有一些实践经验，但是当前高校给教师分派的教学、科研等各种任务，压的教师喘不过气，他们也难有精力去指导学生进行创新、创业实践。
（三）管理部门对创新教育不够重视
近几年来，创新教育的呼声很高，各所高校也根据教育部的指示进行培养方案改革。要求教师进行教学方法、教学手段的改革。众所周知，学术及教学自由是高校创新活力的重要保障。如果教学管理部门对老师和学生管得过多、管得过死，则无法激发师生的创新兴趣。同时基于节约开支的考虑，学校安排的独立授课班级学生人数都较多，老师无法做到对每个学生的创新能力都了如指掌，更无法有针对性地对学生进行深入细致的指导。
二、提高网络商务创新能力的人才培养策略
（一）利用创新类大赛激发学生的创新意识
1.通过比赛促进实践教学电子商务专业的实践教学经常采用模拟软件的形式，利用模拟商务平台让学生了解企业的商务流程。但是模拟软件的系统经常具有滞后性，难以实时更新，无法真正反映当前的市场环境，也无法体现社会中复杂的人际关系和多变的商业策略，对提高学生的实战能力作用甚微。各类创新大赛中抛出的项目则是企业真实面临的商业问题，可以利用比赛来更新电子商务实践性教学内容，让学生真正感受到企业的商业运营模式，激发学生对实践课程的兴趣，引导学生真正做到学以致用。鼓励学生坚持探索，不要惧怕失败。2.建立大赛指导老师团队教师队伍的实践经验不足是高校普遍面临的问题，绝大多数教师没有离开校园真正到企业锻炼过，书本讲的理论知识是一回事，真正到企业应用是另一回事。教师自身如果做不到理论与实践相结合，也很难在授课时从实际应用的角度对理论进行深入浅出、形象生动的解释。如果能将真实的工作经验和理论知识相结合，授课一定能妙趣横生，让学生受益匪浅。每个创新项目的成功运作可能都需要经济学、管理学、信息技术、市场营销、财务会计等专业知识，因此，各相关专业的教师应该组成指导教师团队，更有利于对创新团队的项目进行分项指导。教学管理部门对教师指导学生参加创新大赛，要给予相应的激励。3.学习创新、创业成功的案例案例教学方法，已经是老生常谈的话题，到底什么是案例教学法，针对不同的课程应该怎样使用，才能达到较好的教学效果呢？很多教师在教案中教学方法一栏都写有“案例教学法”字样，但是具体怎么做，学生是否从案例教学中获益，还是需要深思的问题。就电子商务中的商务类课程而言，课堂讲授中的案例教学，除了选取著名企业的案例外，还要从历届参赛中获奖的创新、创业案例中进行选取，要让学生找出其中的利弊，结合所学知识进行分析，提出相应的对策，老师和其他同学再进行点评。
（二）提高教师的创新指导能力
电子商务专业的知识更新很快，专任教师必须实时充电。首先，高校要经常派电子商务专任教师去参加电子商务的学术会议、短期培训等，在与电子商务业界人士进行交流的过程中，将电子商务理论与实践进行结合；其次，安排讲授计算机技术类课程的老师与讲授商务管理类课程的教师进行集体备课，将相关知识进行融合，拓宽专任教师的知识面；再次，高校也可以派电子商务专业教师参与企业的实际运营管理，同时鼓励并支持教师开办网上商店，让教师首先积累网络营销等方面的经验；最后，建立兼职教师队伍，聘请电子商务企业的项目经理、网站数据分析师和软件开发人员走进大学讲坛，作为专业课程的兼职教师，他们能给学生带来企业运营对人才的最新需求以及当前最先进的软件开发技术。
（三）推广探究式教学法
探究式教学法，又称发现法，是指学生在学习一些原理和概念等知识时，教师给出案例或抛出问题，让学生自己通过观察、实验、查阅相关资料、思考、讨论等方式掌握相关原理。该方法强调学生自主学习、勇于探索和研究，鼓励学生在学习中采取团队合作等方式，加深对相关理论理解的深度。探究式教学法可以激发学生的学习兴趣、挖掘学生的自学能力。探究式教学法以“学生为主体”，注重发挥受教育者的积极性，学生通过对老师给出的案例和问题进行探索，会主动对所学知识进行拓展，并提出新的问题。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。在求解和质疑的过程中，激发了学生的创新能力。
（四）重视培养学生的创新能力
当前部分电子商务在校学生开办了自己的网上商店，进行创业实践。在新的培养方案中，我们也缩减了一些课程的理论学时，增加实践学时，还开展了专门用于实践、实训的短学期教学活动。大力支持教师带领学生参加电子商务领域的竞赛活动，将学生参加创新科研项目和各种相关竞赛所取得的成果纳入对学生的综合评价，作为评选优秀学生和奖学金的一项指标。增加专业选修课，让学生按照自己的兴趣和将来就业方向对课程进行选择，也可以尝试允许学生暂停学业参加创业、创新实践。
（五）改革考试方法
包括考试形式的改革和考试内容的改革。以往我们的课程考核往往采用闭卷笔试的形式，该形式并不适合开设的所有课程。对于实践性较强的课程，可以让学生上交调查报告、计划书、案例分析报告、程序设计方案等，作为对学生进行期末考核的评价依据。对于理论性较强的课程，即便采用笔试的形式，出题的类型也要灵活多样，增加分析说明、案例分析等主观题的比例，同时也可以考虑采用开卷、半开卷等形式，对知识和能力进行全面考核。
（六）通过市场调研寻找创新点
为了找到创新的角度，需要到电子商务企业进行实地调研，对电子商务的人才需求进行专项分析。通过调查发现，电子商务人才需求可以分为:管理型、商务型和技术型。电子商务的专业岗位主要有电子商务员、网络营销专员、网络编辑、在线客服、网络广告、网站运营、网站策划等。根据电子商务的人才需求，调整高校的人才培养方案，寻找创新创业教育的着眼点。从新生入学开始，就逐渐引导学生按照自己的能力和兴趣对将来的择业方向进行自我定位，然后在大三和大四的专业课程学习和选修课的选择上有所区分，在实践教学环节更应按照不同的就业方向分别进行。
（七）组建网络商务创新团队
“众人拾柴火焰高”，无论是大学生创新、创业，还是企业的发展壮大，单打独斗都不是成功的主要路径。任何一个项目的策划或者一个企业的组建，都不是单一专业知识的运用，创新、创业团队的组建应该考虑多学科知识交叉、多方面能力的融合。团队成员应该有集体主义意识，为了团队的总体利益，创建符合管理策略的运作机制。团队成员所掌握的专业知识、禀赋、能力应该互补，鼓励不同学科的学生进行交叉研究，这更有利于创新、创业的成功，促进创新科研成果的转化。组建学生创业团队，在校园指导教师和企业指导教师的共同帮助下，进行合理化的商业运作尝试。
三、网络商务创新人才培养模式的效果追踪
按照新的培养计划培养的学生毕业后，我们要对这些学生的就业情况进行至少两年的跟踪，通过QQ群、MSN、微信群等即时沟通工具，让这些学生对自己的就业情况进行反馈，包括他们遇到的专业方面的难题、沟通方面的障碍以及知识体系的欠缺等，然后对培养方案进行再调整。
四、结束语