家具设计优秀案例
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家具设计优秀案例范文第1篇
关键词：建筑装饰 融合型 家具设计 教学模式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2011)008-169-02
建筑装饰专业培养的是室内空间环境设计和施工组织的综合技能。在《中国建筑装饰行业“十二五”规划纲要》讨论稿中，总结了在十一五规划阶段，该行业发展进程中的一个突出问题：行业在工程设计中具有创新的原创设计少，抄袭、克隆、仿制的现象极为普遍。设计就是生产力的观念已经受到普遍认同，因此在十二五规划中，将高度重视设计工作，提高工程产品文化创意水平和技术水平放到重要位置。同时，随着人们对居住和生活的建筑空间营造的观念发生的根本性转变：重装饰――重装饰、轻装修――重陈设，使家具作为室内陈设的核心和一直扮演着与人们生活密不可分的道具的重要地位突显出来。家具设计作为建筑装饰专业的核心课程，进行课程建设研究显得尤为重要。
提高创意水平和技术水平成为新的教学改革和教学实践的指导方向。在设计，表达，制作三个环节中，既包含技能培养，更注重创意思维的锤炼，每个课程的教学内容是专业水平塑造的介质，通过一个具体的介质，经过系统的训练和科学的培养，获得一个受益终身的学习方法的才是素质教育的最终目的。在设计，表达制作三个环节的系统培养模式中，在动态的教学环节中，迫切需要完善教学系统，建立一个提高教学效果和培养时代所需人才的稳定的教学模式。对家具设计课程建设和提高课程教学质量，具有重大的改革创新意义和实际意义。
1 完善家具设计内部课程体系
根据建筑装饰市场导向，专业特性和前期课程学习现状，不断完善课程内部教学框架，依托设计，表达，制作三个环节统筹课程布局。让学生宏观把握整体知识框架，有针对性地、主动地参与教与学的过程。
(1)“设计”是一个解决问题的过程，在解决问题之前必须清楚问题是什么。了解家具的内涵和外延，才能着手家具设计。首先，通过中外家具史、家具流派与风格演变来理解什么是家具，学习优秀设计师和设计作品的设计思路，避免机械地引导学生掌握家具设计技能从而固化思维。了解问题之后寻找解决方法，从家具造型设计、家具技术设计的各个要素进行思考，这种思考通过各种练习的完成或各种课堂活动的参与方式来启动――启动思维的形式是研究的重点之一。目前实践过的方式有案例教学、专题设计等，需要进一步探索更有效的形式和细化实践过程。
(2)“表达”是设计思维与设计师，设计概念与客户间沟通的桥梁，是设计师必备的技能之一。生动有效地表达不仅仅是单向的将想法传达出来，更能进一步优化设计，在这种互动地过程中完善方案。表达的形式主要包括语言和手绘，有障碍的表达不仅会影响设计的结果，更影响教师对学生设计思维的判断，从而影响教学效果。――有效地表达设计思维是研究的重点之一。目前实践过的方式有概念设计、设计演示、设计辅导等，需要通过具体实践来探索训练表达技能的方式。
(3)“制作”环节中，前期的设计和表达都会经历再一次的提炼，是完善的设计成果的呈现。目前很多学校都设有较为完善的模型制作设备，但是往往形式过于单一，实践过的方式有模型制作、设计图纸等，仍然需要探索设计成果制作的多种形式、制作的方法和模型制作设备、材料的选择和完善等等。
“设计技能――表达技能――制作技能”对应“启动思维――表达思维――具象思维”的研究重点，将指导教学实践地具体开展。
2 构建家具设计外部课程体系
在教学过程中，发现学生并不能主动将相关专业课程的学习联系起来，或者由于课程之间缺乏教学内容的联系，导致学习的孤立和片面，对所学的知识不能很好的理解、运用和融会贯通，导致设计感的匮乏，同时一种松散的，没有内在联系的学习，会让学生失去主动学习的积极性，严重影响学习效果。需要从设计，表达，制作三个方面建立并强化内部联系和与其他课程的外部联系。
建筑装饰专业学制期内开设的全部课程都被纳入一个承上启下，紧密整合的教学计划中(如下图，自绘)，虽然每个课程都是独立开设，但要发挥最优教学效果，需要把握整体与部分的关系。与家具设计并行或先行课程有室内设计，陈设设计，快速手绘表现，电脑软件应用，材料和工艺技术等方面的课程，以家具设计为课程网络的中心点展开研究，研究共同发挥教学效应的融合型教学模式。
(1)“设计”环节的课程网络包括设计初步、室内设计、陈设设计、设计理论等相关课程；“表达”环节的课程网络包括素描色彩速写、软件设计、手绘训练等；“制作”环节包括制图设计、软件设计、模型制作等。课程间的联系与沟通，可以以完善教学大纲的形式来研究课程内部教学内容的设置以及课程间的衔接。
(2)融合型的系统培养包含以下几个含义：其一，课程体系的系统化：由一群有关连的课程个体组成，根据预先编排好的规则工作，有目标地完成个别课程不能单独完成的教学工作的群体效应：其二、教学模式的系统化，各种教学手段和方法的研究：其三，有条理有顺序的发挥教学作用，处理好课程之间的结构和框架，目标明确地开展教学，解决学生片面孤立接受知识的现状，在教学中，应有意识地强化学生对专业体系的认知，如对于设计类专业均开设的建筑初步课程，建筑装饰专业的侧重点不同，其中的构成设计部分应重点结合室内空间的构成设计运用来展开，制图部分应重点结合室内装饰的图纸，同时加重家具、陈设、室内设计理论来安排课程内容，为后期的家具设计奠定了良好的基础。其四，系统要有一定的目的性。“学以致用”应是专业培养目标制定的原则之一，这也是市场导向的必然结果。建筑装饰专业学生毕业后将活跃在如建筑公司、装饰公司、建筑及装饰设计单位、房地产或装饰工程监理单位等。根据方向定位也有不同的就业岗位，如装饰施工管理、建筑装饰设计、建筑装饰设计咨询、建筑装饰预算或工程监理等。选择成为家具设计师，或仅通过一门家具设计课程的学习想成为家具设计师的可能性较小(家具设计师有独立完善的专业培养体系)，这应该首先成为课程构建的考虑因素――建筑装饰的家具设计课程学习是以室内设计为基础，为建筑装饰的空间组织和环境营造服务的。因此，教师不能孤立地教授家具设计的知识或技能，尤其是学生入校前设计素养薄弱的条件下，在有限的学制之内教授核心的知识体系和设计技能就更为紧迫了。
教学模式的设计应是从人才培养的问题着手的。通过家具设计课程的教学模式研究，加强各专业课之间的联系使课程由原来的单一型、孤立型向着组合型、群体型转变，以推动
建筑装饰专业的教学向着课程群建设方面良性发展，促进其教学方式向着符合社会发展要求的方向变革。重点是突破个体研究，而以期在课程内部和外部双向体系中双赢，建立系统培养模式。
3 融合型教学模式探索的思考方法
结合家具设计课程内部体系的理论深度和相关课程间整合的实践广度，需要采用“动态”的分析方法。“动态”即把对象放在一个动的循环系统之中，整体地看问题。同时在具体研究过程中，采用多种思考方法，可以更全面地思考问题和实践教学。
3.1文献研究和直接调查法
对前人的研究成果、国内外相关理论的阅读及整理，以借鉴其教学与培养模式的方法，为本课题研究奠定基础。
3.2案例研究法
对兄弟院校相关专业培养模式的学习，以及横向地对其他专业的课程体系建立模式的学习，从中获取启示，汲取他人先进经验，总结现状不足，对于本课题的开展具有重要的参考价值。
3.3实践探索法
这种设计，表达、制作的教学模式研究需要依托实际的教学环节来展开，在具体的课程教学安排中，需要充分发挥实践性教学的优势。比如案例式教学，以实际的案例为引导，尽可能地为学生安排和设置真实的课题和方案，调动学生构思的积极性和主动性；比如互动式教学，改变老师单一的讲授方式，设置真实的方案汇报场景，让学生独立表达设计构思，通过电脑或者手绘，生动再现设计过程；比如模型制作环节，可以利用我校的模型实验室进行制作，也可以启发学生利用身边的一切材料制作缩小比例的模型，由于条件限制，手工制作的材料不同于实际工程当中的材料，但是同样会遇到材料结构的处理，造型和功能的协调等等问题，为设计思维的培养也提供了渠道，当然我们也希望学校能在家具制作的制作工具上提供物质支持，教学效果会更好：同时，还包括参观家具品牌，转换课堂空间等方式让学生将设计，表达，制作的技能学习在方案设计中达到一体化。在课程教学过程中，整合教学成果，为研究奠定实践基础。
家具设计优秀案例范文第2篇
关键词：家具设计；课程；实践教学
作者简介：吴哲（1983—），男，硕士，讲师，研究方向：传统家具设计、家具新产品开发
在家具设计专业实践教学模块中，坚持以能力递进培养为主线、各个实践环节内容逐渐递升且紧密相连的原则，致力于提高学生综合职业能力。根据以能力递进培养为主线，提高学生综合职业能力的实践教学纲要，将课程实践教学模块划分为三大类，分别为：基础模块、实习模块、创新模块。
一、模块划分
1.基础模块
基础模块是让学生进行基础性设计实践训练的模块，其教学目标是让学生完成由知识积累向能力生成的转化，初步培养其设计观念。因此，在教学内容的组织上一定要实现课程之间、学科之间的广泛交叉与相互渗透，使学生得到以学科为基础的整体化设计实践能力培养；在教学过程中一定要符合实践能力与素质培养的规律，即在不断积累知识的同时，其实践能力训练有步骤地逐步完成。教学过程可促进学生深化理论知识，掌握专业基本技能和方法；培养学生综合运用学科群知识的能力；培养学生的工程设计能力和创造性思维能力。
2.实习模块
实习模块是让学生进行较全面的实体性实践训练的模块，其教学目的是较全面提高学生专业实践能力素质。该模块的教学要求是通过校内家具设计工作室和校外实习基地来实现的。校内家具设计工作室使学生接受基本技能训练，进行实际的工艺技术实训、设计表达实训和综合创新实训。在实习中应将创新训练贯穿整个训练的始终，并形成以学生为主体的多层次、全方位、综合式、开放型的实践教学体系。因此，应充分利用社会实践教学基地，联系社会、市场和生产，实现理论与实践、智能与技能的结合，强化学生运用所学知识与技能解决问题及综合创新能力。
3.创新模块
创新模块是让学生解决工程问题及培养创新能力的实践训练模块，是以学生为主体，以主动参与、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为目的的新型教学形式。强化综合性、创新性的实体训练，可以使理论知识系统化，使理论知识与实践知识一体化，以全方位调动学生学习的积极性，培养学生获取和应用知识的技能以及解决实际问题的能力。
二、教学方法
依据艺术类课程实践教学的特点，教学团队与主讲教师应在上述三类模块教学过程中进一步贯彻以学生为中心、以教学效果提升为目标的教学方法改革，逐步在教学中应用和实践以下教学方法。
1.案例分析法
此法一般在理论教学阶段进行，主要以优秀设计作品为例，先由教师在课堂教学中进行作品描述和展示，再由教师展开分析或由学生对案例作品进行评价讨论，通过案例来使学生加深对所学理论知识的理解。应用案例分析法时，必然要涉及多媒体教学或实践教学环节，通过对实物或图片、课件的学习，让学生更多地了解世界设计大师的设计作品。通过对优秀作品设计特点、要素、结构、工艺、材料等方面的分析，让学生了解、认识设计中的节奏、韵律、曲直、肌理、色彩等，把作品中体现出的设计手法与原则进行再现。
2.作业讨论法
此法一般在实验（作业）教学阶段进行，由学生对实验作业进行交叉讨论与分析，提高学生的设计评论与批判能力。课前需先布置相关内容，课中由老师对作业要求、标准与背景进行介绍，由学生独立或分组设计选题、准备方案设计，并就各自已完成或拟完成的设计方案开展讨论，之后由学生本人或组长代表小组汇报，其他同学展开讨论发问。最后由教师点评，并在讨论总结基础上，进行设计的细化修改和完善。
3.设计课题法
此法一般在实验（作业）教学阶段进行，由教师找出理论与实际的结合点，拟出设计题目供学生选择，学生可自由组成课题设计小组。教师教给学生设计课题研究方法后，要求学生按设计课题研究方法来操作，并强调设计课题调研报告一定要有第一手的材料，要有自己的观点，并据此进行相关设计实践。设计过程需按照实际设计流程进行，实行实时动态过程管理，设计内容与形式上要求做到全面，要有完整的设计准备、方案设计、设计评价、设计细化程序等，要有一定的方案讨论、阐述与评价内容，形式上要求有足够的方案草图。
三、实施要点
上述基础模块、实习模块、创新模块，相互融合与交叉，支撑了家具设计课程实践教学体系，构建了融知识、素质、能力为一体的教育教学模式。在具体实施时尤其要做好以下几方面的工作。
1.转变实践教学认识
如何在家具设计职业教育中将理论与实践相结合，密切关注社会需求及行业动态，使学生专业学习与其今后的就业紧密联系，已成为今天高职院校不可回避的重要课题。解决这一问题最重要的是加强专业实践教育和职业角色教育，并将专业实践教育和职业角色教育贯穿学生三年的教育之中，这样学生才能通过实践课程紧密结合社会需求从而很快步入职业轨道。
2.重组实践教学课程
课程是实现人才培养目标的通道，优化课程结构、整合课程内容是实施教学改革，提高教学质量的重要环节。新课程体系应体现完善综合能力系统，注重创新能力培养的理念，优化理论与实践教学，做好理论与实践课程规划，形成工作室教学模式，理论、课程设计、毕业设计、社会实践教学结合互动的课程体系，突出实践特色，以满足社会发展的需要。
3.打造一专多能师资
实践教学队伍的建设,要有意识、有计划地引进既有系统的理论修养,又有丰富工程实践经验的双师型教师;要有计划地选派专业教师特别是青年教师到家具设计行业的相关企业进行实际工程实践,以提高教师的工程素质。
4.联合创造实习条件
家具设计专业是应用性很强的专业，在专业教学过程中应注重与相关行业及企业的密切联系，充分利用校外实践教学基地，拓宽实践教学平台，增加实验、实训的时间和空间，把学生获取知识的主阵地学校和实践创新平台的企业有机结合，为学生提供良好的实习条件，不断增强其社会实践及实际应用能力。
5.加强工作室教学模式
基于家具设计专业的特点，有必要加强工作室建设，构建工作室理念的设计实践型教学。构建工作室理念的设计实践型教学是将教学、科研课题与企业等力量进行整合的设计实践教学，是一个实践性地解决家具设计问题的过程，能加强教学和社会的联系，建立设计开放的运营机制，实现教学科研成果的转换，将学校的科研成果转化为社会成果，有利于形成教学、科研和社会的互动关系，便于培养高素质综合性人才。
参考文献：
[1]周斌.文化创意产业视野下的艺术设计专业实践教学思考[J].装饰，2010，（1）.
[2]魏明祥.对高校艺术设计实践教学体系模式的思考[J].大众文艺，2014，（5）.
家具设计优秀案例范文第3篇
关键词：再生设计 家具设计 再生资源 回收利用
随着世界生态环境受关注度的日益提高，人类把目光逐渐转移到解决人与自然的关系、抑制能源过度消耗等问题上来，并把它作为未来发展的战略性目标。创造平衡的生态环境以满足人类可持续发展的需要，成为每一个地球公民必须面临和解决的问题。面对物质文明下工业生产的过度消费，当下设计师们正在寻找合理的解决方法，绿色设计理念被运用到工业设计的范畴中。随着近年来绿色设计的盛行，西方社会不断总结其内涵和外延，又从绿色设计中孕育出一个新的名词“Reclaiming Design”再生设计。再生设计通过对废旧物品的再次利用，向社会传达了其再生的内涵，以视觉传达的方式让人们理解与思考。再生设计形成一种强大力量推动着一个时代的生存方式，这种生存方式并非是必须异常节俭、过度环保化生存，而是倡导一种尽可能朴素的生活方式，提倡一种回归自然、平衡生态环境的绿色生存方式。
1 再生资源
德国废物法规定：能利用的东西绝对要物尽其用，对废品也要加以利用，让它回到经济循环中去。再生资源的有效利用有助于放慢对环境资源索取的速度，减少污染物的排放。目前的工业设计趋势已转变为深层次探索工业设计和人类可持续发展的关系，再生资源应用于家具产品设计课题具有前瞻性。
再生资源是指生活消费和社会生产过程中经过使用、消耗、加工、燃烧、废弃等程序后，能在一定周期里可自我更新复原，并可以持续利用的自然资源。再生资源分为再生材料和可再生能源。再生材料是指人们在生产生活中失去原有使用价值，经过再次回收恢复其价值的各种固体废弃物，如废木材、废塑料、金属碎料、废纸、报废电子零件、报废机电设备及零件废轻化工料、废玻璃等20余类，有1000多个品种。在家具产品设计中具有较多利用价率的有废旧木材、废纸、废玻璃、废塑料、金属、织物等。再生能源是指能被人类利用的可再生资料，它包括太阳能、风能、水能、地热能、海洋能等。我国可再生能源及其丰富，如今家具设计中已有将太阳能、风能运用在其中的案例。
一般再生家具设计过程中所使用的都是一些可再生循环的资源材料，它们都是可以循研利用的无害材料，生活固体废弃物作为一种可被有效利用的再生资源越来越广泛的应用于家具设计中。本文所研究的再生家具设计是以废弃物品为材料元素进行的组合再次设计，即对现存废旧物品的再次设计。
2 固体废弃物的在家具中的再生利用实例
目前世界各国都已经对固体废弃物在家具产品中进行了不同程度的再利用。一般选择材料是家具设计的第一步，选择了一种材料，同时就意味着选择了一种工艺，选择了与环境作用的一种关系。
2.1纸类再生资源利用
如今纸材越来越多的走入大家的目光中，现代以纸类材料做成的家具已经具备了其他传统家具防水、防蛀、防霉和稳定性等特点，不但成本低、质量轻，还可循环利用。如今随着科技进步，纸类材料不断发展，种类日渐繁多。
如图1荷兰设计师Mieke Meijer使用回收旧报纸经过胶合、切割、打磨等系列工序，制成有类似木材纹理的全新材料，并用它推出了名为Newspaper Wood的家具系列，把被人弃置的报纸再次变成有用的物料，这些家具的外型虽然相对较为简单，然而其材料大部份以被废弃的报纸循环再造而成，这一来为这些报纸带来再生的机会，二来透过报纸上本身的油墨色料，制造出如树木中的年轮一样的纹理，加上其可剪裁、打磨及压印等特性，用途不比原木材逊色，具有别出心裁的设计感和灵活感。
2.2木材类再生资源利用
我国是个木材消费大国，但也是个森林资源十分匾乏的国家。大部分家具都以木材为主要原料，每年我国都要从国外进口1亿立方米木质材料用于家具行业，然而旧家具每年的淘汰率也是相当巨大的，木材的再生利用极其重要。
木材类再生资源可以在不改变原材质的情况下，经过粉碎、切割、压缩、拼合等手段，可以再设计生产出新的家具。如图2设计师惠特，麦克劳德用旧酒桶制作的地板和桌子、折叠椅子等家具产品。萄酒浸润过的废弃木酒桶非常耐潮，结合废弃酒桶的特点，发挥其优势。
2.3橡胶再生资源利用
2000年我国成为世界橡胶消耗第一大国，到2006年已经连续五年超过美国，中美两国是轮胎生产大国，但也是废旧轮胎产生大国，废旧橡胶也主要来自这些废旧轮胎。为能解决这一“黑色污染”，各国都在做积极地努力，家具设计师们也费尽心思。橡胶再生资源在家具设计中的应用一般为原态再生设计。如图3为南非设计师设计的轮胎家具，其设计理念值得借鉴。
2.4建筑材料再生资源利用
建筑垃圾就是拆迁原有建筑物时，现场产生的建筑固体废弃物，是建筑垃圾的主要组成部分，其主要成分是混凝土、石灰、砖头、石块、碎瓷砖、渣土、灰土、钢筋、玻璃等。
目前各个城市处于建设高速发展阶段，拆迁和新建规模较大，产生的渣土及建筑垃圾过去都是通过填埋的方式处理。如何把这些建筑垃圾回收利用，已经成为环保公司所关心的事情。建筑垃圾资源化利用，不但可以实现变废为宝，而且美化了环境，是今后的发展趋势，而且国外一些发达国家已经走出了一条建筑垃圾产业化之路，且资源利用率高达90%以上。如图4新加坡的设计师就把建筑废料混凝土做成了一个个美观的沙发。
2.5塑料再生资源利用
废塑料是在工业、民用等用途中，使用过后被淘汰或替换下来的塑料的统称。废塑料是生活中最常见到的材料，也最易于收集，废旧塑料的回收利用，是变废为宝和解决生态环境污染的有效途径。现代设计师们纷纷用这些塑料进行各种有趣的创意，设计出众多的家具产品。如图5设计师们运用废旧塑料制品设计的座椅。
2.6织物再生资源利用
世界纺织工业一方面表现出原材料的紧缺；另一方面，又产生大量的纺织废料一一生产过程的下脚料、废布以及穿过的旧衣服和其它废弃纺织品，它们大多数被焚烧或掩埋。这既浪费了资源，又造成了环境破坏，重新开发再利用这些废弃纺织品变得日益迫切。织物再生资源经过消毒处理，可以重新构制，也可以直接应用。如图6荷兰设计师Tejo-Remy把废旧织物作为主要构成材料做成一系列家具产品设计，例如用废布条做成的椅子，简单的把旧衣物重新捆扎。即可成为一件有创意的家具，表达了设计师对可再生设计理念的认同。
3 固体废弃物作为再生资源应用于家具设计中应具备的特性
1.卫生性
家具是人们日常生活中接触最频繁的物品，所以其材料的卫生安全很重要，在选择材料的时候一定要注意尽量选择没有被化学有害物质污染的材料，对回收来的材料要进行严格的高温消毒杀菌等处理，再投入设计和创造之中。这样就能更好的避免人们对再生家具卫生性的担心和疑虑，从而更容易接纳循环再生家具。
2.舒适性
人对家具最基本的要求应当是舒适，它的舒适度不仅来源于它的结构，人体对材质的触觉感也很重要，要求材料无论是从视觉上还是触觉上都要满足人体舒适的需要。
3.可再生性
再生家具的最终目的就是节能环保，所以对材料的要求是废弃后便于再次回收利用，所以设计师在进行再生设计时就要考虑到产品废弃后的再次设计，材料必须能够符合容易回收，并且可多次循环的要求。
4.美观性
材料的美观性有时可以直接决定一件再生家具的成败，在材料回收后进行再次设计时，设计师可以根据这些回收材料原有的结构、色彩、图形等方面进行叠加、挤压、扭曲、延平等方式，产生新的视觉效果。
4 再生资源作为家具主材料的设计方法
1.进行结构变化性设计。要符合“人机工程学”，在这个基础上将再生材料进行重新组合调整，使每个部件都能科学自然的结合在一起，增加家具的舒适度，最终实现环保的同时给予人们更健康的生活环境。
2.以体现文化内涵为出发点。家具有着几千年的文化历史，其设计风格随着人类社会的不断进步而不断变化，形成了许多有名的设计流派和风格。再生家具设计在与时俱进的同时，设计风格上也能与传统文化相结合，体现出其文化内涵，使它能被更多的人们所接受，在保护资源环境的同时充分满足人们的物质和精神需要。
3.进行个性化设计。家具是一种能体现个人品味、爱好和趣味的产品，故在再生设计中可以再通过“可拆卸设计”、“互换设计”等方法来实现个性化设计的要求，不但能满足消费者的需要，还能充分体现再生家具“以人为本”的人文关怀。
5 对家具设计中废弃物利用的一些建议
首先，材料回收是循环再利用的首要任务，这就要求提高我国公民的环保意识，作为社会的—员，应积极响应可持续发展的政策，遵守相关法律法规，提高自身环保意识，合理处理生活废弃物从物品废弃环节就由公民自觉将其分类丢弃，这样就能从开始废弃就降低回收成本，走好循环利用第一步。
其次，我国工艺技术比发达国家较为落后，不能更有效的利用资源，所以家具生产企业应树立明确的绿色生产理念，建立回收材料利用生产线，实现“生产一回收一加工一再利用”的绿色循环模式，引进国外生产加工技术，建立再生资源循环生产线，多多学习借鉴国外的先进工艺技术，已达到降低生产成本的目的，形成后发优势。
家具设计优秀案例范文第4篇
艺术创作也是艺术功利化和大众文化消费的结果，也数以当代艺术的重要特征。追逐到古代时期，由于当时的艺术品并没有商品化，所以它的观赏性大于实用性。尤其是在古代中国，书画知识文人交往的方式，也是体现个人修养的一种感觉手段，随着现代商业的发展和大众个性的解放，艺术的功利性上升，此时此刻的艺术需要借助商业来吸引消费者。所以现代艺术风格的形式已经打破了传统艺术的构思和理念，而在娱乐和商业的背后构成了艺术创意的功利性内涵。比如说中国馆的造型也是值得我们深思的，灵感来源于古代建筑的斗拱构建并将放大，使之有着新的文化内涵。
2、创意和传统技艺在当今的艺术教育中怎样结合？
随着社会经济的发展，人们看到的很多都是流水线加工出来的，曾经那些手工繁杂的艺术品都渐渐被这些商品所代替。虽然手工传统作品并不在是市场消费的主体，虽然仍有一些怀旧人士与时尚爱好者所崇尚。而在现代的专业美术院校里，选择和学习传统技艺的学生越来越少。更多的人愿意用软件和多媒体去创造艺术和新鲜创意。民间艺术创作过程中吸收了传统艺术的朴实和纯真，又融合了现代人的审美情趣，呈现出一种现代艺术的新形象。举个例子，北欧家具在世界家具史上有着举足轻重的地位，而北欧家具的设计师很多都是出身工匠学徒，然后经过高等艺术设计的培养，最终成为现代家具设计大师的。实际上这对中国设计培养人才和重新构建高等设计体系也是有着很大的启迪作用的。在国内很多高校都开设了装饰艺术设计专业，实际上这个专业所学习和倡导的就是传统技艺和现代审美相结合的有效案例。如何继承传统艺术，将它发扬光大呢？笔者认为：首先，在思想上要创新。我们的观念要从固有模式的桎梏中解放出来，中注入更多新元素，提高它的文化品位与内涵，使它具有时代气息。学习传统文化艺术的过程就是发现真善美、感知真善美、追求真善美、创造真善美的过程。传统文化的深厚底蕴和艺术魅力，潜移默化地提高了学生的认知水准，也深深地影响着他们健康人格的养成和高尚情操的培养。
3、为什么要倡导传统技艺与当今高等艺术的结合？
家具设计优秀案例范文第5篇
关键词：中职；3DS；MAX；课堂；教学
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2012）012-0180-02
0引言
3DS MAX是我校“家具设计与制造专业”的基础主干课程。该软件在全球拥有130多个国家近一千万名用户，是由国际著名的Autodesk公司的子公司Discreet公司制作开发的，是基于PC系统的三维动画渲染和制作软件，被广泛应用于广告、影视、工业设计、建筑设计、多媒体制作、游戏、辅助教学以及工程可视化等领域，是集造型、渲染和制作动画于一身的优秀三维制作软件。从它出现的那一天起，即受到了全世界无数三维制好者的热情赞誉。
但是该软件菜单命令功能庞大，其命令繁多近5 000余个，在短时间内完成教学任务是有较高难度的，那么如何让中等职业技术学校的学生在有限的学时里学有所成，学有所用呢？通过结合本人的教学实践活动，现将本人的教学浅见与大家分享。
1紧扣专业方向，理论与实际相结合
俗话讲“读书贵精不贵多”，本人深信这一治学理念在现代软件教学方面仍然是可行的。面对学时有限的中职学生，如何顺利完成教学任务，实现教学目标，是首先要考虑的问题。
由于3DS MAX这款软件大部分命令主要集中在影视广告和游戏动画制作方面，而在要求单帧渲染和环境效果的家具与室内设计方面仅需要一两百个命令。
因此，针对学生的专业特点，本人对软件命令进行了精心筛选，例如基础建模方法、材质贴图命令、灯光效果命令、当前主流渲染插件等，突出“理论必需、够用即可；强化实践应用与熟练操作相结合”的教学思想，使学生在有限的学时内掌握3DS MAX的家具设计及室内设计的操作技能。
2“步步为赢”的教学方式
学生面对一门新的学习课程，就如同攻城夺地的士兵，怎样才能在这场艰苦的战斗中实现“步步为赢“呢？这就需要老师扮演好指挥者的角色，做好教学计划安排，合理布置课堂教学内容。
为此，在授课方式上大胆摒弃了传统的命令学习与练习分开的授课方式，采用了“一个命令，一个练习”的授课方式，取得了较好的教学效果。以前的3DS MAX教学是把所有命令学完，再做训练，而3DS MAX的命令学习本身很抽象，一味地讲理论知识而不练习是很难接受的，也不利于学生学习兴趣的培养。
那么何为“一个命令，一个练习”呢？这样的授课方式又有什么优点呢？
举一个课堂案例进行说明，比如在讲授基础建模中的“挤出”命令时，我提前准备了一个几何积木。首先激发学生的学习兴趣，当学生有了兴趣之后再进行授课就轻松多了，在讲解“挤出”命令的同时既讲授了“捕捉对齐”命令的用法，也复习了“样条线”命令。这时候学生们都会惊呼“原来制作几何积木模型是如此的简单”。
3创设教学情境，唤醒学生的求知欲
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句名言：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性”。
每一个人都会有不同程度的求知欲和表现欲，而这一点在十六、七岁的孩子们身上体现的更加明显。
孩子们都喜欢表现，渴望周围人群的认可。那么在课堂上什么样的表现才能得到老师和周围同学积极的肯定呢？我想应该是：对于课堂知识的及时理解和课堂问题及时正确的回答。
遵循这样一个思路，本人将班级学生均衡分为8个小团队，每个小团队当中设置组长一名，并且要求组长职务在小组当中实行轮值制，任务是负责督促和帮扶自己团队其他成员的学习，对其它小组进行监督和评分。这样就确保了每一位同学在参与的同时，也锻炼了学生的组织和管理能力。
以团队为单位，记录每个团队的课堂表现情况，并进行相应的奖赏与惩罚。量化表见表1。
量化表会根据不同的学习内容进行适当调整，由各组的组长共同对汇报小组进行评分，最后进行统计并公布平均成绩。
对于学生来说，他们都期待自己或者自己的团队在知识能力和其它水平上超越别的同学，所以在课堂上学生表现得异常积极活跃，即使那些调皮捣蛋的学生因迫于自己的利益和其他同学的压力，也积极参与了进来。
4“三人行，必有我师”，树立谦虚、平等的理念
我国春秋时期的儒学大家孔子，被誉为“天纵之圣”、“天之木铎”，是当时社会上最博学的学者之一，并且被后世统治者尊称为孔圣人、万世师表，然而他仍然提出“三人行，必有我师”等谦虚治学的态度。作为现代教师的我们更应该秉承这一理念，不论在课堂之上还是在课余之外都应当与学生平等交流，相互学习。
（1）尊重学生，敢于向学生请教。有一次笔者在课堂上给学生做一个床头抱枕的案例示范，按照课本上的步骤操做完之后，便安排学生分组练习。
在笔者巡堂的时候，发现组长晓磊正在有另外一种方法教授周围的同学，笔者决定静静地站在他们的身后，仔细观看他的操作步骤，发现他的方法与课本上的方法相比更加简便，制作的效果也更加漂亮。这时，教师，走上讲台：“刚才我巡堂的时候发现我们的晓磊同学有一种更好方法来制作抱枕，老师都不会，我们有请他为大家做一遍示范好吗？”晓磊欣然接受，并很快完成示范操作，全班同学也对晓磊的表现给予了热烈的掌声。
通过这堂课笔者感受颇深，尊重学生，敢于向学生虚心学习，不仅可以提高他们学习的积极性和自信心，更能使师生间的关系变得更加紧密融洽。
（2）学高为师，不断提高自身综合素质。在电脑房上课的老师总会遇到各种各样不同的问题，“老师，我这个步骤怎么完成不了呢？”“老师，我的命令面板怎么找不到了？”等等。当问题超出自己的能力而不能及时解决时怎么办呢？虽然很尴尬，但也应当勇敢面对，坦诚地告诉学生。“这个问题提的很好，老师暂时解决不了，回头老师好好研究一下，下堂课回答你好吗？”笔者相信这样的回答也同样会赢得学生的尊重。
因此，应当在完成教学内容的同时，也要不断地探索进取，不断地提高自身的综合素质和业务水平，帮助学生解决各种各样的问题，这样才不枉“老师”这一神圣的称谓。
参考文献：
家具设计优秀案例范文第6篇
[关键词]人才培养模式 实践教学 应用型人才
[作者简介]宫艺兵（1969- ），男，山东牟平人，东北林业大学材料科学与工程学院，副教授，硕士生导师，研究方向为室内与家具设计；朱晓冬（1980- ），男，辽宁沈阳人，东北林业大学材料科学与工程学院，副教授，硕士生导师，研究方向为室内与家具设计；赵俊学（1969- ），男，黑龙江哈尔滨人，东北林业大学材料科学与工程学院，副教授，硕士生导师，研究方向为室内与家具设计。（黑龙江 哈尔滨 150040）
[课题项目]本文系全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题“专家型教师培养及教育影响力研究”（课题编号：FFB090684）的子课题“专家型美术教师的培养策略研究”的研究成果。
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）12-0132-02
“室内装饰工程施工工艺”不同于常规的艺术设计课程，不仅需要培养学生的艺术修养与设计思维能力，同时由于该课具有工程施工的专业特性，更加注重学生逻辑性思维与实际操作能力的训练与强化。因此，为了客观、真实地认识传统教学中存在的问题和寻求本课程的教学改革方法，我们进行了一系列的社会调查，从调研结果中总结、思考关于教学改革的方法，并通过教学实践检验了改革成果，积累了丰富的经验。
一、教学体会
为调整好本课程的教学方法和内容，更好地为社会输送专业人才，2010年我们对2006级毕业生和2007级即将毕业的在校生进行了关于本课程学习意见的调查问卷。问卷内容涉及知识结构及能力的评价、本专业教师运用的教学方法意见、教学工作的评价等多方面。调查结果显示，学生对传统的教学方法存在一定的意见，例如课程实践环节较少，仅有的实践课程也难以做到每个人都能动手操作。通过调查研究，我们体会到在教学改革的过程中，合理地优化运用现有成熟的教学方法并充分发挥其应有的作用，丰富校内外实训模式，加强设计实践环节，把实践环节落实到实处是教学改革中亟待解决的问题，也是我们人才培养模式创新的突破口。
二、教改措施
本课程坚持企业进门，实行校企合作培养人才，既注重艺术教育又注重技术教育；在课程设置和实践环节上注重与工程实践紧密结合，实行理论教学与实践教学相结合，一、二、三课堂活动相结合，毕业设计与工程项目相对接的“三结合”教学新模式；课程体系采用模块化，优化组合为“学科基础平台+专业方向”，由通识教育、艺术教育、技术教育三模块组成课程新体系；构建由基础技能、专业能力、综合能力三层次训练组成的实践教学新体系，在课程实践教学过程中引导学生进行创新性设计与实验，以设计技术和施工技术为重点，强化创新精神和实践能力的培养。
1.教学理念和教学组织形式的改革。在教学理念上，转变重应试教育轻创新教育、重知识传授轻能力素质培养、重传授型教学轻研究型教学等传统理念，树立育人为本、学生为主体、德育为先、立德树人、注重创新、促进成人成才等现念，引导学生创新精神、实践能力和综合素质的不断增强。
在教学方式上，改变传统灌输式教学方式，实行以学生为主体、教学互动的研究型、案例型、讨论型教学模式，调动学生学习的主动性和积极性；探索具有鲜明特色的创新型人才培养的有效教学方法。以实际案例式教学为例，教师或企业采取实际项目式的管理模式，以室内装饰工程施工组织设计为切入点，串联相关学科知识与技能，将所学知识融会贯通。在教师指导下使学生以设计师而非学习者的身份进行真实的工作研究，令学习目标更加明确和真实，学习成果也更具有说服力和吸引力。此种方法，不仅可以梳理课程设置的连贯性与合理性，而且加大了专业设计与实践环节的联系，帮助学生更快地融入工作情景，明确工作需求和适应工作强度，调动学习热情及主观能动性。
2.实践教学模式的改革。实践教学在“室内装饰工程施工工艺”课程教学中占有非常重要的地位。为了切实提高学生的动手能力和创新思维，课程对实验教学进行了改革，构建了以校企合作为依托，由基本技能、专业水平和综合能力三个模块共同组合而成的实践教学新体系。
在新的实践教学体系中，精简了以往大量验证性的实验项目，增加了以学生实际操作为主的具有探索性、技能性和应用性的实验内容，保证每一名学生都能有亲自上手操作和现场实际观摩的机会。实践教学与一般教学比较来说，需要更为扎实和丰富的准备工作，不是简单地把学生带到现场、企业就会取得良好的实践效果。因此，在校内阶段应利用学校行业动态信息准、新理念和新技术占有量大、教师理论知识水平高等优势，针对课程内容和实践项目，做好学生的基本技能和专业水平的培养工作，使学生在入企之前具有丰富且扎实的实践理论储备。此后，再利用企业教学实习资源空间大、员工技术操作水平高等优势条件，以设计技术和施工技术为重点，引导学生进行创新性设计与实验，进一步提升学生的实践操作等综合能力。在实践教学过程中鼓励学生积极从事企业的技术性劳动，协助其进行生产管理或建设，从而为企业创造较高的经济效益，这也是高等教育与企业生产的重要结合点。
此种方式，使得学生不仅得到了实践技能的锻炼，提高了社会适应能力和团队协作精神，了解了企业对于人才的需求特点和工作环境。并且也满足了学校谋求应用型人才培养和提升实践教学的优质资源的需求，使得学校在第一时间了解并掌握相关行业、企业对人才的需求动态变化，及时调整人才培养目标。同时，也为企业提供了优秀人才挖掘的窗口和学生快速就业的机会。可见，联合培养的教学模式使得学校、企业、学生的优势资源得到合理配置和互补。当然，实践的途径也不局限于企业实习、现场观摩一种模式，例如由指导教师组织参加全国及省内各类设计展览、赛事、工程投标等，都可锻炼学生的实践动手能力。
3.教学评价体系改革。为避免出现“高分低能”现象，“室内装饰工程施工工艺”课程将建立基于艺术设计人才胜任能力模型的评价系统。根据用人单位的人才需求导向，通过客观真实反映学生知识、能力的掌握情况和工作态度等评价，帮助学生改善个人能力素养，有效规划设计个人的职业生涯。同时，建立基于思想素养、专业素养和行为素养的职业化行为培养和评价体系。在校期间就加强学生职业教育是当前本科教育的必然要求，所以在学生培养和评价体系中增加职业化评价指标，明确学生的发展目标和方向，为将来就业和走向社会奠定坚实基础。改革课堂考试制，推行分层次、全方位建立健全多元化主体教学效果评价模式。传统课程考核主要是笔试，难以真实反映学生的能力水平，所以在“室内装饰工程施工工艺”考核改革中增加实际操作能力测试和实习单位反馈环节，全面考核学习效果。特别是实践教学环节采用笔试、口试和现场操作三种方式，任课教师与实习基地指导教师共同参与对学生学习效果的评价。
三、结语
艺术设计专业人才培养目标为高素质的应用型创新人才，“室内装饰工程施工工艺”课程体系由通识教育、艺术教育、技术教育三个模块组成，构建由基本技能、专业能力、综合能力三层次训练组成的实践教学新体系。坚持以社会人才需求变化为导向，加强社会用人单位和毕业生跟踪调研，加强校企合作培养，努力实现毕业生与就业岗位的零距离接轨。
[参考文献]
[1]陈瑾芳，肖艳.艺术设计实践教学的思考和探索[J].美术大观，2008（7）.
家具设计优秀案例范文第7篇
[关键词] 教学改革；审美能力；创造性思维
[作者简介] 张弛，福建闽江学院美术学院，研究方向：环境艺术设计，福建 福州，350108
[中图分类号] G423.07 [文献标识码] A [文章编号] 1007-7723（2012）10-0096-0002
一、室内设计的人才培养现状
室内设计作为一门设计专业是各大院校不可缺少的课程，它涵盖从室内环境到人类行为环境的各个方面。室内设计是通过家具的合理搭配，装饰构件的完美修饰，空间结构的合理性，最终满足用户使用和审美上的需求。随着中国经济和人民物质生活的发展，人们对室内环境的要求也越来越高，市场中也涌现出了很多装饰公司和设计机构，因此对室内设计人才有着巨大的需求。
从目前的室内设计教育方式来看，清一色的理论教学模式，各种室内设计专业虽然一应俱全，但多数学生反映教学知识枯燥乏味，导致学生在学习上缺乏足够的兴趣和乐趣，在应用上也缺乏连贯性，在课程中只重表现和灌输，缺乏开发性的引导。另外，在设计案例的选择上也落后于快速设计的潮流，学生在设计中也是在某大师设计基础上重新利用和再组合。在这样的模式下学生没有自己的创作思想和思维模式只能重复低层次的模仿和再创作，在实践教学中往往只停留在纸面设计上而不考虑实际的环境，这样的教学方式学生得不到真正的锻炼。
二、提高学生的沟通与整体合作能力
1. 提高学生的交流能力。根据设计机构反映，一些毕业生工作中表现得过于自我，不善于沟通和虚心请教，导致流失一些客户。作为一名设计师要面对各种阶层、不同背景和经济条件的客户，首先必须把设计理念与业主的基本要求综合考虑，为设计好方案做好基础，并在短时间内介绍给客户，并获得认可。现在室内设计教学中也缺乏这一方面的锻炼。可定期开设室内设计讲座，聘请设计界成功人士来校针对在设计工作中与甲方交流过程中遇到的各种问题作一下经验传授，提高学生这方面的基本素质。在课程中也要加强这一方面的引导。
2. 提高学生的整体合作意识。虽然室内设计属于艺术教学的分类，但它与其他艺术学科相比有独特的特性。其特点是多学科交叉、多层次，在实际的施工过程中需要较强的综合知识。室内设计师在参与装修过程中，要遇到很多工种，其中包括甲方、 施工人员、项目监理、 材料提供方等等，复杂的程度可想而之，这需要设计师不断地协调、配合、组织，最终将设计方案通过施工完成展示出来，设计师应具有这方面的能力和技能。
三、注重灵活多变的教学方法
室内设计教学应摒弃旧的和脱离实际的教学内容，根据室内专业特点，把培养学生独立分析问题、解决问题能力及创新思维、创新能力作为教学改革的重点。
1. 当今设计潮流瞬息万变，从设计风格变化速度上已超出现有的教科书的编排速度。如果一味地按部就班或简单的多媒体讲授，势必无法引起学生兴趣。可结合最新的设计案例讲授，如在讲授简约风格时，不仅要对以往简约风格设计的特征进行讲解，同时可提供最新的具有国际时尚视野的简约风格案例，满足学生求知欲望。
2. 课程之间存在脱节，相互之间没有衔接，缺乏交叉互动。如讲授家具陈设与设计课程时要涉及室内空间功能、尺度、材料及材质等这些相关的课程，课程之间只有产生交流和互动学生学习才有兴趣。应增加综合实践性，可以主要课程为核心，相关课程知识为带动相互补充，如以家具设计为中心命题，假设适用多种类型室内空间或环境中如家居、会所、商务酒店等。这里就产生设计的家具与何种空间合理搭配、陈设的理解。
3. 培养学生创意思维的同时避免脱离实际。一个优秀的设计作品离不开好的创意，设计师在整个的设计过程中要扮演好指挥和导演的作用。现在院校的教学中过于重视设计的表达，注重设计表面的效果而忽略设计本身的重要性。设计教学中不但要考虑到作品的艺术内涵方面或体现更多的人文关怀，来提高学生创作的艺术含量，还要考虑到市场的实际需求。
四、增加工程类课程的改革
实施人才培养项目化教学改革。德国包豪斯建立了艺术与技术统一的现代教学体系，就是将教学、研究、实践三者融为一体的工作坊模式。结合我国高校室内设计专业人才培养的发展现状和特点，提出项目化的人才培养模式改革，将原来理论教学模式内容与实际项目结合，将室内设计各专业理论实践化。
1. 一个方案如何设计施工完成并达到预计效果，这是许多学生希望掌握的。这里涉及到室内设计相关的主要课程，如在室内设计住宅教程上可以选择高端别墅的代表性案例，分别就各类住宅的特点，进行设计要点的分析讲授。并假设甲方要求学生对案例的环境、室内空间进行设计，并对材料应用、施工、预算等各方面进行操作。在这过程中，针对与甲方沟通时容易出现的各种问题进行各种探讨，并进行多方面的实践练习。
2. 实践的平台应放到企业，放到施工现场。与用人单位签订人才培养协定，根据用人单位需求，灵活调整室内设计专业教学方向。
通过教师或学校合作的建筑装修企业实际工作项目带动学生进行创作练习，可参与对实际空间测量、培养空间意识、听取甲方的意见、构思设计草图、实施制图等各方面的学习训练，了解装饰企业经营管理的运作过程。教师或设计师可配合组织学生在该过程中分组讨论、进行更细致的安排练习，原来课堂中教学所遇到的设计的实际问题就可得到解决。并根据实际工程进度分段学习考察现场并记住要点，提高应用知识解决实际问题的能力。学校或建立实验地配置相关设备，所有实际项目内容可安排在该场地进行。
五、创造性思维的开发
设计师必须以良好的综合素质为基础条件，在科学理性的方法指导下，在开放自由的创作环境中才能使自己的设计创意潜能充分开发和发挥。大多数学生反映在创作过程中不知如何进行创意，在教学中也缺乏这一方面的内容。学生的创造意识不是在教室里冥思苦想就能出来的。提高培养学生发现美、 创造美的能力可通过对优秀作品的讲授分析，组织学生进行研讨；或聘请资深设计师进行讲座来开拓学生的设计思路，让学生在听讲座的过程中感受设计创新中的一些优点，从中理解设计大师常用的一些设计手法和设计思路，并找到适合自己的创新点，从而总结出设计灵感的来龙去脉。
创造性思维需要长期的训练培养，把握国内外设计信息的趋势，加强学生对生活的体验与观察。教学中应加强这方面对学生的引导与支持，培养具有现代设计思想和理念，富有想象力和创造力以及艺术素养的室内设计装饰人才，满足社会对室内装饰人才的需求。
[参考文献]
[1]钱品辉.论设计师创新思维的理性结构[J].艺术百家，2006，（6）.
[2]刘斌.室内设计专业教学改革探讨[J].企业技术开发，2011，（13）.
家具设计优秀案例范文第8篇
[关键词]项目教学法 岗位 能力
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）07-0144-03
教育部的改革方向已明确：国家1200多所普通高等院校中，将有600多所转向职业教育。这次“革命性”的教育调整，强调了应用型本科教育的重要性。这就进一步要求我们培养的人才要符合市场的需求。为顺应此改革方向，我们在教学中应把握两个原则：一是以胜任岗位要求为出发点建立教学体系;二是课程教学应该基于能力而不是基于知识来开发。特别是针对实战性较强的设计类专业采用项目教学法，能够有效地处理岗位需求及职业能力培养的问题。
一、项目教学法的内涵
多年的教学实践发现，我们传统的教学中存在一些问题：如：课堂上教师讲得热火朝天，恨不能把自己所学尽其所能地教给学生，可是学生掌握的程度往往不尽如人意;课堂教学中学生参与度不够，积极性和主动性没有真正调动起来。通过与学生交流沟通，我们发现同学们都有成为优秀设计师的强烈愿望，热衷关注毕业后的工作和生活。但是，学院按照岗位群设置专业，进而确定课程，使学生无法将自己的知识结构和实践相结合，无法将知识转化为能力来满足职业岗位的需求。在教学实践中我们为了解决以上问题，积极的采用项目教学法。
什么是项目教学法？所谓的项目教学法就是在教师的指导下，将一个相对独立的实际（或虚拟）项目交由学生自己处理。学生以团队的形式，收集信息，设计方案，实施项目并进行最终评价。通过项目的进行，学生主动参与，发挥各自特长，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。以实际（或虚拟）项目为目标进行教学改革，能培养学生的沟通能力、产品造型能力、设计创新能力和团队合作能力。
二、采用项目教学法的优势
（一）岗位需要为项目教学法确定了明确目标
应用型人才培养的根本目标就是要具备相应岗位需要的职业能力。工业设计专业相关岗位需要的职业能力包括产品设计中的理论探索、技术操作、成果展示及分析问题、解决问题、合作交流等能力。对相关能力的培养都能在项目教学法中得以实践和提高。
（二）专业特色为项目教学法提供了可能
我院工业设计专业自成立以来，就注重学生实践能力的培养，并致力于学生实践环境建设，“重能力，强实践”已成为我院工业设计专业鲜明的特色。多媒体实验室、创新技能实验、模型制作室等校内实训环境为项目教学提供了有利的硬件条件;十多家校外实训基地和优秀的实训指导教师为项目教学提供了人力保证;西北工业大学的设计项目及各类设计竞赛为项目教学提供了充足、真实的设计命题。所有这些，都为工业设计专业实施项目教学法提供了可能。
（三）教学模式的改进为项目教学注入了新活力
项目教学法创造了学生主动参与、自主协作的新型教学模式。课堂讲授贯彻少而精，精讲多练原则，普遍采用案例教学法，密切结合设计实例安排教学。对于课程所涉及的一些知识内容，或需要用到的基本知识外延时，采取讨论式课堂教学方式，教师启发、指导学生开展讨论。教师不再是教学中的主导者，而成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。
项目教学法是以解决问题为核心的学习方法，基于真实情景的项目问题，能激发学生思考、探究与进行团体合作，整合、优化知识和技能。在项目教学中，学习的重点是学习过程而非学习结果，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，感受设计结果的成就与自豪，培养分析问题和解决问题的思想和方法。这些都为教学注入了新的活力。
（四）项目的实施状况有利于教学效果的检验
在教学中，教师通过确定项目、细分任务、组织协调来落实项目的整体实施过程，学生的参与程度决定项目实施的最终结果。项目实施情况以实施过程和最终作品为依据，一般而言，过程控制越细致、深入，学生参与积极性越高，作品质量就越高。所以，项目的实施过程和最终的作品形式、作品数量、作品效果在一定程度上就能体现师生的态度和教学目标的完成情况。
三、项目教学法实施的方法和步骤
（一）确定科学合理的项目是实施项目教学法的前提
项目的确定以设计为平台，注重与工业设计专业相结合，其内容与该专业更加密切配合。项目任务一定要紧扣实际，结合课程和专业特色确定项目类型，如家具设计课程，可以在不同的课程阶段确定板式家具、实木家具设计等项目。在确定项目类型后，要和学生明确项目展开的顺序以及完成、深化该项目所需要的知识点。最后，还要安排好教学时间，配置相关教学资源，形成明确的教学方案。这样，才能保证学生充分利用网络环境和图书资料，获得大量的设计素材，为学生提供自主学习与个性化学习的可能与条件。项目类型合理、教学资源充足、教学方案明晰、时间节点严格的项目才能和生产实际相吻合，达到职业能力的培养，以满足专业岗位群的需求。
（二）细化项目目标是实施项目教学的关键
教师要制订合适难度的项目教学目标，就必须加强与学生的沟通和联系，深入了解学生的知识和能力水平，这样才能充分发挥学生的智力，使学生成为学习的主角，而教师则转换为引导者、教学的顾问。目标明确后，在对学生的交流指导中还要不断根据学生状态调整项目内容和细化要求。
制订了项目目标后，要将教学项目清晰的呈现给学生，包括：创设教学情景，分析详细的项目任务，向学生项目任务书，协助学生确定项目的组织形式（如师生互动或生生互动），引发讨论，交流指导，进行信息反馈，最后指导学生制作项目作品。
（三）有效的组织、协调是项目教学法实施的重点
组织项目实施是项目教学法中最重要的一环。在教学过程中我们通过建立专业工作室、开展第二课堂和实施个性化实习方案等方式来增加项目来源。
由专业富有经验的老师牵头建立的专业工作室，是工业设计学生学习的场所和对外服务的窗口。它不仅极大地丰富了学生的课外学习，还在很大意义上影响着将来的社会工作。规范的设计活动，可为二年级以上学生参与企事业单位的策划、文案和设计业务提供有效硬件保障和更多项目来源。
将教学与设计项目或设计比赛相结合，注重设计与传统文化相结合，注重实际设计能力培养，组织鼓励学生参加多种形式、不同级别的学科竞赛，通过竞赛激发学生的设计热情，整合学生的知识单元，提升学生的综合设计能力和综合素质。设计项目的成果及大赛的获奖情况可以检验我们的教学成果。通过课外项目训练，学生参与项目的范围和程度有很大的提高，学生的设计能力产生质的飞跃。
根据学生特长和发展方向制订个性化实习方案，根据学生选择的专业方向将学生分别安排到工业设计公司、平面设计公司、家具公司、室内设计公司、室内装饰公司、产品设计和文化产业开发公司等企业进行学习。每届学生都会安排在多个合作企业实习，每个单位人数不超过10人，让学生能够真正有机会参与到企业各个生产环节中，在不同的岗位上感受不同的实践项目，增加学生真实感受企业项目的可能性。
（四）认真检查、评估是项目教学法实施的保障
在项目执行过程中要不断进行评估、检查。建立完善、系统的教学管理制度，要求对专业课程教学结果进行成果化展示。通过展览肯定和鼓励学生的成果，及时检验学生学习成效，为同学们提供学习交流的平台，创造良好的专业氛围。在教学中老师对每一堂课、每一章节都有记录，动态关注学生的学习状态，灵活调整进度和学习深度，使整个教学过程都得到有效控制。对学生的评价要建立综合考核方法，推陈出新，突破传统的考核方式的束缚。根据学生在小组中的贡献、课堂讨论的表现、参与项目程度及小组完成项目的程度综合打分。同时，尊重学生之间个体差异，注重学生个体独特发展，让学生在评价活动中学会反思，学会发展。
四、实施项目教学法的积极意义
（一）提高学生学习的积极性和主动性
将实际或虚拟的设计项目引入课堂教学中，带领学生从市场调研开始，让学生参与设计全过程。将设计项目分解成阶段（模块），每阶段都有明确的任务和时间节点，要求学生必须按照要求和规定的时间来完成，并对每阶段进行打分考核。对于表现突出的同学给予更好的资源和机会，比如：提供良好的实习及就业机会等。通过实际项目的参与来驱动学生的创新意识和创新思维，发挥学生学习的主观能动性，变要我学习为我要学习。经过项目教学法的实践，学生对该专业学习表现出较大的兴趣，积极主动查找资料，表现出很高的创作热情。
（二）重视能力培养，强化了实践性教学环节
要完成一个项目，就要要求学生从所学知识入手，结合知识点分析项目，确定方案，制订措施，而实践的结果又促使学生不断反思其理论学习和方案的有效性。对于一些非常实际的项目，学生还能够从自己的身边去找寻问题，分析问题，进而提出自己的解决办法。近几年，以实际需求为教学目的的指导下，组织学生参加各类设计比赛、企业设计项目开发，取得了一系列的成果，获得国家级奖项13项，省市级奖项52项，充分体现了学生具有较强的实践能力。
（三）切实落实因材施教的教学理念
学生因为教育背景、兴趣爱好不同而产生学习差距，教师在教学过程中要确保不同程度、水平的学生都有所收获。在某一设计项目中，负责策划的同学收获的是协调和合作能力;负责创意方案设计的同学，收获的是创新和概括能力;负责最终方案的同学，收获的是技术和设计表达能力。学生根据自己的兴趣点有不同分工，而得到不同岗位的学习锻炼，培养了团队合作精神。这样的因材施教，因学生参与程度的不同，学习和体会就会完全不同。
五、结论与改进
经过多年的实践探索，工业设计专业采用项目法教学，为学生提供了获取知识的多种渠道及将所学知识加以综合应用的机会，提倡了创新性思维的学习方法;对教师而言，转变了教育观念和教学方式，从知识的传递者转变为组织者、指导者和学习的促进者，教学内容新颖，教学效果突出;对学校，建立了全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，逐步完善和重新整合了课程体系。但是项目教学法对师资力量和相关知识的教材也提出了新的要求，仍需要我们不断努力，才能更好地贯彻项目教学法。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海南：海南出版社，2006.
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[3] 刘儒德.基于问题学习对教学改革的启示[J].教学研究，2002（2）.
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