有趣的会计知识
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有趣的会计知识范文第1篇
关键词 会计实践教学质量；PDCA循环；因素分析；改进措施
会计实践教学是会计教学的一个重要环节。这个环节旨在培养学生综合运用所学的各项基本知识与技能，进行分析和解决实际问题的能力。
鉴于教育工作的特色，我们可以把它定义为一项复杂的生产过程，这个过程不同于一般的产品生产，有时候会在付出了许多的汗水之后，发现收获微乎其微，产品的质量不令人满意，这时不是努力不够，而是方式不对。因此，作为一名教师，既要认真工作，又要在工作中讲求科学性、技术性。做一名有思想的教师，在不断的学习中学会把其他领域的先进思想、方法理论、渗透到自己的本职工作中，不断总结经验，发现相通点，构建自己的工作方法体系，同时掌握科学的管理规律，运用科学的管理方法，不断探索，才能形成一套行之有效的方法体系，使自己的工作取得更好的成绩。
因此，以下由目前实践教学存在的问题出发，依据管理理论中PDCA循环（图一），把学生在校的每一个学期设为一个PDCA循环，让每个学期都不是在原地周而复始运转，而是如下图（图二）所示像爬楼梯那样，每一循环都有新分支目标和内容，这样实施一次循环，解决了一些问题，质量水平有了新的提高，几个学期积累下来，实践教学的质量一定会有一个很大程度的提高。
图一：PDCA循环示意图 图二： PDCA循环阶梯型上升
PDCA循环将管理过程分为四个阶段，八个步骤，以下对试验学校的教学管理活动主要从这些方面来分析。
一、分析目前会计实践教学的现状，审视存在的问题
1.师资问题
很多专业教师多年从事理论教学，没有企业从业经历，有些离开企业多年，也与目前的实践现实有一定的脱节，这样的师资在指导学生实践活动时会脱离实际。而且现代企业会计核算要求会计核算电算化，也就要求老师既熟悉会计理论，又懂计算机知识，而有些专业教师不能具备一专多能，在指导学生时有时也存在困难。
2.学生问题
文化课基础薄弱，学习能力较差。现在的中职生由于高中扩招，生源质量普遍降低，表现出来的是文化课成绩差，其实是理论学习能力差，学习缺乏兴趣和信心，所以专业理论知识也学得不扎实。由于能力问题，学生把理论知识运用到实习实践的能力也受影响。学生在学习中也许学会了怎样编制会计分录、怎样填制会计账簿、怎样填制会计报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决实际问题以及有了特殊情况应该怎样变通方面则显得不足，不能真正做到学以致用。
3.实训资源不匹配
目前选用的会计实践教材，有许多跟不上相关的法律法规及准则的变化，缺乏层次性和针对性，有些是过于复杂，对中职生来讲，难易适中的较少。而且说的是模拟实训，更多的像是综合练习，仿真性较差，当然质量也不会高。
影响会计实践教学质量的因素也不仅仅是以上几个方面单独作用，更因为这些因素综合起来发生作用。
二、通过调查找出让问题发生的各项因素
调查数据汇总下来有多方面的因素，将影响较大的一些因素综合，可以分解绘出我校学生实践学习效率低的因果图（见下图）。
图3： 因素分析因果图
三、找出各种原因中的最关键因素
我们开展的调查显示主要是教师的因素，学生的因素，还有一些客观的条件，比如实践教学的软硬件环境因素等。
其中，学生的因素是变数最大，最难把握，也是最容易影响到最终的实践教学质量的方面。比如由学生对待学习的注意状况、对本专业的就读情绪以及他们在学习方面的意志状态等方面的调查中我们看到这些因素都对最终教学质量的影响很大。
其次是教师的因素。虽说学生是课堂的主体，但是教师还是要在其中起到主导的作用，毕竟学生在学习中，从不懂到懂，从全无概念到专业知识的数量掌握，技能方面从不能到能，都有赖于教师的有效引导。所以教师的专业素养、教学能力、教学方法、教学理念也是需要调查的因素。
四、针对主要影响因素，制订措施，提出改进活动计划。
第一，要采取措施让学生喜欢会计，乐于参加会计实践活动的学习，对这些专业活动产生学习的兴趣。培养兴趣的主要途径是让同学们感受到会计的意义。我们的教学对象虽然是一名初学者，但她们已经具有一定的社会生活基础，恰当的引导和活动设计要能让这些新知识与学生自身的经验或一些生活体验结合起来，使学生认识到这些知识是她们需要的，从而激发她们的求知欲。然而对于中专生来说，会计课堂知识本身一般不是生动有趣的，但它对成才、就业不可缺少。学生对会计的学习产生了一定的好感之后，愿意花一定的时间去研究它，有了初步认识之后，教师要注重增加教学中趣味性，最少增加一些有趣的点，让学生的兴趣得到培养，能够主动去探索，那么这两种兴趣就发生了转化。
第二，提高教师的专业素养和教学能力。为保障教学的先进性，教师应该不断学习和更新自己的学识，在确保专业知识够用的前提下，不断调整和更新自己的教学理念和方法，增加教学内容的实效性和创新性。另外教师的其他一些特质，也会对学生产生强烈的影响，增加教师的亲和力，进而影响到她们的课堂教学质量，诸如爱心和责任心；独立人格和平等情怀；参与意识和现代开放精神；团结协作精神和创新人格等。
第三，争取让实验室的建设能上一个台阶，配备应该具备的各种会计模拟教学工具及设备，建立一个比较规范的财务会计手工模拟实验室。专业教师应精心设计会计模拟实训课程，从会计的各项基本功的训练开始，在模拟实验室实地进行各个环节的跨级业务处理，例如处理各种结算活动、编制会计凭证、进行模拟记账、最后出具会计报表等教学实践活动。
五、根据计划，制订具体实施措施。
1.加强会计入学期的教育，激发专业学习需要
一方面，了解学生的人生理想，重视学生入学第一次的专业介绍，让同学能把会计的初步的认识结合到自己专业生涯规划中。另一方面，对新生前面一阶段的日常教学活动中要突出教学设计的新颖、合理、贴近学生生活实际。再者，建立同学们的会计学习档案，其中包括大家的理想成绩和每次进步的方面，并及时跟大家分析现实和理想的距离，把握同学们学习的进退状况，师生共同努力让会计为同学们迈向理想提供助力。这样会计学习就会变成同学们的社会需求、以及个人成才和成就事业的需要，而不是被逼的不得不进行的活动。
2.突破传统授课形式，让学生们在会计课堂上增加参与度
传统课程的教学是以理论传输、机械训练为主要特征的，这种教育阻滞了学习者的探究的兴趣和创造精神的培养。新的课程改革注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力。会计课应该不是每天都只能看到老师拿着一支粉笔站在黑板前神情木讷的滔滔不绝，教师可以多组织开展一些会计活动，如会计竞赛，研究性学习，会计模拟，成立兴趣小组等。让有兴趣的同学在竞赛活动中获得荣耀和成就感；让会计知识在研究性学习和会计模拟中切切实实的帮我们解决身边的问题；让会计兴趣小组的成员变成同学们的小老师，变成星星之火那么会计兴趣也会逐渐燎原。
3.保护学习者的自信心和积极性，巩固学生的成就感
调查报告显示七成的学生对会计的兴趣不高或是完全没有兴趣，其中又多数是因为学不好会计而造成的。因此帮助学生学好会计知识并取得好成绩，让他们的辛苦付出，能从中得到成功的喜悦和愉快的情感体验，这是培养和激发学习兴趣的重要条件。教师了解每一位同学的学习情况，在评价中坚持以表扬为主鼓励同学们不断进步，稳定他们学习的兴趣。
同学们在理想的会计课堂上这样写道，我希望会计老师能多关注我；我希望会计课上能多讲讲有趣的事例；我希望会计课老师讲的我都能听懂……多么质朴的理想，可都是对我们老师的期望。职业教育是学生走上工作岗位前学习的最后一站，教师应该在这一期间让他们学会学习，爱上一项工作技能，并能在学习中感受到快乐、充实，我们应该为此努力，那就是帮助同学们寻找学习之源——兴趣。
4.建立和谐的师生关系，知识传播渠道畅通
作为“传道、授业、解惑”者的教师角色与学生之间的关系不是两千年前的尊卑关系，我们现在和学生要建立民主平等的师生关系。调查也显示学生对教师的认识以及判断会严重影响到她们以后听课的状态，为了建立民主、和谐、开放、轻松的课堂氛围，教师也要从自身出发，因人而异，学会沟通，不断学习。在课堂上鼓励学生质疑，这也是激发学生创新潜能的一个有效方法，我们的学生的鼓励和引导，也会是学生在不懂得时候敢于发问，是学生从不敢问到敢问，通过引导，最终实现突出学生的主体地位、自主探索、合作交流。这样的学习过程，无论师生都会情趣舒畅，知识的传播才能畅通，也才能更好的激发学生的学习兴趣。
5.重视师资队伍的建设
根据新的教学实施方案，从现有的教师条件出发，先安排教师参与相关的业务培训与学习，并与实践教学相结合，不断提高教师的理论水平和业务水平，同时支持教师参与专业的进修，不断提高教师的学历层次和职称结构，提高实践教学的质量，也利用假期安排部分教师到一些企业进行见习锻炼，改善教师普遍实践工作经验不足的问题。
6.加强专业实训室的建设
争取学校加大对会计专业的经费投入，建立手工会计模拟实验室，购置相关的资料和设备；建立会计电算化的模拟实验室，从专业方向和学科的发展出发，选择适用的会计教学软件，配备先进的信息通讯设施、计算机管理系统以及多媒体教学系统。实验室的建设应达到能综合运用于示范、验证、虚拟操作、仿真练习和综合实验的标准。
之后，我们要做的就是在实施中检查执行情况，并适当得进行调整。实践教学是会计教学的重要组成部分，它对育人，对学生获取知识、培养能力、提高素质有独特的价值与优势。学生亲身实践， 主动积极思考，运用所学知识解决实际问题，求取新知，也有利于激发学生的求知欲，边思考边操作，更有助于提高学习效率和改善效果。通过PDCA管理模式，能直观地指导实践教学，不断地提高实践教学质量，有助于我们的教学目标的实现。在运用PDCA阶梯循环法进行会计实践教学的管理中，每一次循环的开始都是对上一次循环进行了适度的改进，并进入到新一轮循环，也使得我们的实践教学改革可以在原来的基础上不断提高和改善。
参考文献：
[1] 毛颖.会计实践教学探讨[J].现代商贸工业，2009，（12）：176-177.
[2] 岳世忠.浅议高校会计课程实践教学的质量控制[J].卫生职业教育，2010，（21）：56.
有趣的会计知识范文第2篇
关键词：兴趣；习惯；算例
在传统的数学教学中，数学老师总是让学生背很多公式、法则等数学知识，背不出就会留堂，要么就是一遍遍无休止的机械抄写，直到记住、记熟为止。这样的课堂是封闭和没有生气的，学生缺乏兴趣和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，学生的活力在课堂上都得不到充分发挥。但如果在课堂教学中适当地利用“数形结合”则会使课堂教学得到意识不到的效果。“数”与“形”之间密不可分，它们之间相互转化，相辅相成，把握好数形结合的度，就可以使问题由难变易、化繁为简。所以，如何让数学计算变得有趣，变得生动，从而激发学生对数学的学习热情就变得尤为重要。
一、创设形象的学习情境，“以形助数”在直观中理解数学知识
借助图形的直观性将抽象的数学概念和运算等形象化、简单化，给学生以直观感受，让学生的多种感官充分感知，在形成表象的基础上理解数学的本质，解决数学问题，形成一定的数学思想，激发学生的学习热情。教师要有目的、有意识地创设能激发学生创造意识的情境，促使学生产生质疑问题，探索求解的自主探索动机，从而激活学生原有知识信息，在全面分析问题情境的基础上确定需要解决的问题。同时，从生活情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用及其合理性。学生也比较喜闻乐见。情境的设计，既要活跃课堂气氛，又要在上课一开始就紧紧地抓住学生注意力，同时，还要极大地调动学生的参与意识和求知欲望，把“数学来源于生活”的道理润物细无声地渗透给学生。
二、“以图助解”帮助学生理解题意，理清解题思路
线段图是小学数学教学中常用的方法，它是学生从直观向抽象过渡的桥梁，有助于学生理解数量关系，从而找到解题方法。新课程最终要改变学生的学习方式，激发学生学习的主动性。而纵观计算教学，绝大多数的新知是在原有知识上的迁移、变化、综合而成，根据学生的学习建构特点，应由教师牵着教转向学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己已有的知识体系之中，所以，我们在计算教学中非常重视学生的自主探究学习。这也就是课堂教学要倡导的一种氛围：教师，学生凭借于学习材料为中介的一种互动过程。那就是在知识，师生情感两条主线的相互作用下，刺激学生的中枢神经，促进学生脑细胞的活动，使学生从记忆仓库中涌现出许多表象，激发出学生多种多样的联想，使学生形成对知识的强烈追求、积极思考、主动探索。
三、“以数思形”帮助，理解各种公式
在教学有关的数学公式时，如果只是让学生死记硬背，这样只会将知识学死。这样的话，如学生稍微碰到有变化的图形问题，就不能灵活解决。多样练习，在“玩”中巩固练习时要讲究层次化、趣味化、弹性化。传统的计算教学枯燥往往是练习时要求的单一化造成的，严重影响了学生学习的积极性，如何使学生对计算教学在轻松、愉悦的氛围中生成一定的能力是计算教学应该重视的重要问题。我们认为练习在计算教学中有着举足轻重的作用，应注意以下几个方面：
1.层次化
这是指对练习的要求是由准确到又对又快过渡；对练习的目标是好中差均有所得；对练习的安排要由易到难综合的三方面内容的层次要求。
2.趣味化
在练习中要设计新颖有趣的活动，诸如小竞赛、小游戏、小实验等，使学生的情绪、情感始终处于蓬勃状态，自尊心、自信心等得到满足。计算教学不要单纯为了计算而计算，而要把它和课程标准中所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。
3.弹性化
这是数学课程改革的根本目标：不同的人学不同的数学，不同的人在数学上有不同的发展，人人学有价值的数学。从中体现了对学生的尊重，体现了教师的教学观是否以学生的需要为着眼点。当然，要想使学生在课堂上活起来，学得开心，学得有趣，受很多因素的制约。比如，学生的情感、教师的情感，学生的情感必然会受到教师情感的感染。而教师的情感主要有对数学课程的热爱和献身精神，以及对学生充满爱心。
有趣的会计知识范文第3篇
【关键词】中职税法；课堂教学；乐趣
一、目前中职学生的现状
1.中职学生文化基础太薄弱，缺乏学习兴趣
随着高考扩招的逐步推进，考上大学不再是难事，成绩稍微好一点的孩子，宁愿进高中，也不会来到中职学校读书，这样就使得现在的中职学校招收的学生文化基础很差。正由于基础差，中职学校学生在学习上的挫败感非常强烈，在这一次又一次的失败中，如果没有正确的引导，甚至还受到一些不良思想的影响，学生渐渐地丧失了学习的兴趣，有极少数学生抱着混日子的心态，进入到了中职学校的生活环境中。
2.中职学生学习的自制力差，学习无压力不努力
中国社会的迅速发展使得人民生活水平也越来越高，现在的学生已经没有了生活压力，部分学生认为将来就业获得收入和自己现在读书似乎没有什么联系，因此，不努力的中职学生占了很大一部分。教师在布置作业的时候，虽然会经常让学生预习下节课要学习的内容，但很少有学生真正去完成，课余的时间学生宁愿选择发呆，都不会去看一下书本，而且在自己学习的过程中，很少做到专心致志，学习效率低下，导致学习成绩不佳。
二、中职税法课堂教学的特点
1.中职税法的运用具有灵活性
税法知识在实际工作运用中具有很大的灵活性，一定要让学生在学习中明白这一点，也就是具体情况具体分析。以流转税为例，学生要根据企业的性质采用不同的税种。制造业企业和商业企业一般交纳增值税，服务业、金融企业、建筑企业交纳营业税较多。还有的税种需要再分类，例如增值税企业分为一般纳税人和小规模纳税人两种。梳理清楚思路再进行核算，这样能够提高学习效率。
2.中职税法课程教学具有实践性
税法知识的掌握需要依赖具体企业经营的过程。在中职税法课程中税的种类较多，一般企业缴纳的税种里金额较大的有流转税和所得税。目前，在企业流转税中，主要是增值税和营业税，其核算过程和上交过程都是网上操作。因此，在教学过程中尽量让学生了解纳税的上网操作过程，并且将网上纳税的内容和教材中的理论部分结合起来，提高学生实际操作能力，使学生尽快适应企业实际工作。
3.中职税法的知识结构具有综合性
中职税法课程教学必须在学生学完《基础会计》课程之后，有一定的企业经营知识的基础后才能开设。因为税法课程是在会计核算的基础上进行，涉及编制会计凭证、账簿的登记及报表的编制等基本业务，所以，要求学生有较好的会计专业知识，能够将税法内容和会计知识结合起来综合运用。比如企业所得税的计算，如果学生不会核算本年利润的形成过程就无法进行企业所得税的核算。
三、让中职税法教学更有乐趣的办法
古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。然而中职学生普遍认为税法理论性太强，学起来枯燥无味。
1.创设生动有趣的教学情境
创设生动有趣的教学情境不仅要寻找能引起学生兴趣的事物，还要考虑所设情境的科学性、匹配度，因此更多的老师选择了使用练习或复习巩固来代替创设情境，我们不能一概地否定这种做法，在老师精力有限的情况下，这种方法在引入课题上是既方便又有一定效果的，但是，这里在提倡课堂趣味性上则有所不足。教师可以根据教学内容的需要，通过游戏、猜谜、小故事等，创设生动有趣的教学情境，使所学内容在学生心中埋下趣味的种子，在可能的情况下，也可多种方式相结合，充分调动了学生的学习气氛，培养学生的学习兴趣。
2.积极引导学生探索
运用案例教学法，积极引导学生探索，教学生“像律师那样思考”。通过企业案例，让学生更多的了解企业实际经营情况，增加真实感。比如制造业企业，供应、生产、销售的过程发生以后，当月需要缴纳的税额有增值税、营业税、企业所得税及个人所得税，同时还发生城建税、教育费附加等附加税，此外还有的企业根据情况进行印花税、车船使用税、房产税等税额的计算。给学生介绍模拟的制造业企业的经营情况之后，给出一些相关的会计资料，计算增值税和附加税，并计算个人所得税和企业所得税，最后计算所要缴纳税金总额，让学生了解企业给国家缴纳的税金情况，使学生在学习中了解整体的企业税金的核算过程，这样，不仅提高了学生税金核算的能力，还提高了教学效率。
3.建立平等基础上的师生交流
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐的情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。当然，这并非说学生的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评却不伤他们的自尊心，让他们从心里感到教师的批评是由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐、感情融洽，也只有这样学生才能兴趣盎然地进行学习。
4.运用生动风趣的语言魅力
苏霍姆斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙”。恰当的风趣与幽默，能活跃课堂气氛，起到组织课堂教学的作用。为什么有的老师课堂上师生开怀大笑，而有的却是死气沉沉？有一个原因是益于课堂老师的幽默感，“善歌者使人继其声，善教者，使人继其志”。幽默，对集中学生的注意力、活跃课堂气氛、协调师生关系、改正学生的错误、减轻学生的心理压力、消除疲劳、增加乐趣、提高孩子对课堂的兴趣等都具有积极的作用。当孩子注意力不集中时，当课堂中孩子产生疲劳时，用做相反的幽默动作调节了孩子情绪与压力，激发孩子的学习兴趣，提高他们的专注程度，让他们趣味盎然的投入学习中。课堂是生命相遇，心灵相约的场所，只要我们能改变自己的角色，不再高高在上，而是以幽默的现场，风趣的启发，有意而为的超级鼓励，机智幽默的表演，自然会受到学生油然而发的喜欢，心灵彼此接纳，进而突现了“传之以心，受之以意”。
5.借助先进的多媒体技术，激发学生的学习兴趣
多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点。多媒体教学以一种全方位的方式向中职学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，从而激起学生的学习兴趣，更能体会教学内容。
6.增加教师在课堂教学中的爱心，用情感激发学生的学习热情
有趣的会计知识范文第4篇
【关键词】课堂教学 巧妙激趣 效益优化
学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如何对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。下面结合多边形的面积计算这一单元，谈几点体会。
一、课前生趣
俗话说："良好的开端是成功的一半"。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如"三角形的面积计算"的引入部分，我先要求学生拿出一条红领巾，然后问："这是你们天天戴在胸前的红领巾，可你们会计算它的面积吗？"学生都被问住了。"探个究竟"的兴趣因此油然而生。
二、授中激趣
开讲生趣仅作为导入新课的"引子"，那成功之路，至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：准备好已标出高的平行四边形，沿着高剪下，在桌子上拼出你会计算的面积的图形。
这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。
三、设疑引趣
学起于思，思源于疑。"疑"是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。
比如"三角形面积的计算"在新授结束后
师：（出示一个梯形）它的面积要如何计算？
生：也可以把它转化成会计算的图形。
生：三角形面积的计算的转化方法是否适合梯形？
这里教师通过提出两个具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。
四、练中有趣
练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。
l、练习形式要注意层次性。设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习荐到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如"三角形内角和"中在运用规律解题时，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°，最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的，学生学起来有兴趣，没有枯燥乏味之感。
2、练习形式要注意科学味性。"学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。"教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比如，画出一个三角形，标出三条边的长度，没标出高的长度，让学生求出面积。学生个个手抓脑袋，冥思苦想。这时教师说出"不能求"的理由，学生们恍然大悟。
五、课尾留趣
一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到"课业结束趣犹在"的效果。
在本课结束时，我设计了一道抢答题。
提示：把右图截去一部分，（每次只截一次）
要使剩下图形的内角和是180°，有几种截法？
学生原以为截法只有几种，到后来知道截法可以有无数种，感到是"一大发现"。但更使他们感到"一大发现"的是尽管截法有无数种，但剩下的图形的种类只有一种，因为内角和是180°的图形只能是三角形。这样练习，使学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。
六、"评"中增趣
这里的"评"是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。
有趣的会计知识范文第5篇
1.有利于师生间互动教学的开展
传统的教学方法，主张教师讲、学生边记边听的呆板教学模式，师生之间缺少交流沟通，导致教师不能及时了解学生对知识的掌握程度，从而影响到教学的进度。而在教学中运用案例教学法，可以通过案例的实际研究加强教师与学生的交流与沟通。在案例的解决过程中，不仅使学生提高了对实际问题的解决能力，还促进了师生间互动关系的建立。
2.有利于会计行业专业型高素质人才的培养
财务会计专业具有理论与实际紧密结合的特点，是一门实用性极强的专业，因此也一直承担着为社会、企业培养专业的财务会计人员的责任。而在财务会计学的教学过程中加入案例教学法，可以让学生把从书本上学到的理论知识应用到实际的工作中，这不仅有利于学生加深对知识的理解，让学生更加灵活、熟练地运用学到的知识，提高学生的综合运用知识的能力和实践能力，还有利于达到学校为社会培养具有高素质的专业财务会计人员的目标。
3.现代财务会计教育的发展方向
随着时代的发展以及人们思想的开放，传统的教学方式已经不能满足现在学生对学习的要求，而能够将书面理论与实际问题相结合的方法就是我们所需求的新的教学方法，案例教学法则刚好满足我们的要求。它不仅能够将理论与实际完美的结合，还能调动起学生学习的积极性，让学生从被动学习变为主动学习，让学生不断地产生学习的动力，这些正是未来教育的发展方向，案例教育法与其不谋而合。因此，案例教学法代表的是现代财务会计教育的发展方向。
二、在高职财务会计教学中运用案例教学法的具体措施
1.教师要选择合适的案例，激发学生的兴趣
在案例教学中，选择一个合适的案例是财务会计教学的重要环节。因此，在每一节课上课之前，任课教师都应该先对自己将要讲述的内容有一个整体的了解，然后再根据课程的内容、班级学生的学习情况以及对知识的理解能力来编写将要讲述的案例。例如在讲解会计学中一些有关于金钱结算方面的内容时，任课教师就可以列举一个有关材料购买的案例。在课堂上教师可以把学生分成多个小组，然后让每个小组的学生自己设计出一套采购方案，不同小组处在不同位置来进行这场模拟活动。这种活动的举行不仅可以提高学生对知识的理解能力，还能够在有趣的活动中让学生产生对会计学这门学科的学习兴趣。
2.注重采用多媒体教学，丰富案例的讲解形式
随着时代的发展以及科学技术的进步，多媒体技术也在各种领域扮演着重要作用。因此，在案例教学模式中，我们可以在教学中引入多媒体教学手段，来丰富课堂教学方式。在案例教学中，可以通过多媒体把一些无法用语言描述的文字用图片与影像的方式展示在学生面前，还可以用一些动画或者语音来进行财务课程的讲解。例如在讲解财务收支方面的知识时，可以运用多媒体投影技术把收入和支出两部分放在一起投放出来让大家更清楚地进行比较，还可以运用动画模式展示出支出和收入比较的全过程。这种运用多媒体讲课的办法不近使得讲课内容更加清楚明了，还有利于学生更加容易理解教师讲的知识。
3.案例教学法与传统教学法之间的有机结合
传统的教学方法主要是传授学生理论知识，而案例教学法侧重于在教学中培养学生分析、解决实际问题的能力，这两种教学方法都各有各的教学重点，单独采用一种教学方法都会造成学生的能力得不到全面的培养。所以说，案例教学法只是一种辅助教师教学的手段，不能完全取代传统的教学方法。因此，教师在教学过程中要做到以传授学生知识为主，在教学过程中穿插着使用案例教学法来教导学生如何解决实际问题，任课教师要做到在教学中“取其优点、去其糟粕”，多种教学方法有机结合。
三、结语
有趣的会计知识范文第6篇
一、情境教学法的内涵
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
美国教育学家和心理学家布卢姆曾说过：“学习的最大的动力，是对学习材料的兴趣。”情境教学法的核心便在于激发学生的情感，它能够为学生提供一种“体验式”的学习模式，让学生积极地参与学习的过程并从中获得体验，逐步引发和提高对学习内容的兴趣。同时，基础会计情境教学能够将理论教学与实际生活相联系，使抽象的概念转化为生活中的实际情景，极大地丰富了教学内容，增强了课堂的感染力，提高了学生的参与度。
二、微课对情境教学的影响
微课是以视频作为主要载体，围绕某个知识点而展开的教学活动全过程，是一种在传统教学资源的基础上所继承和发展的新型教学资源。
（一）微课主题突出、内容具体，利于情境设计的把握
微课的时间一般控制在5～8分钟，最长不宜超过10分钟。与传统课堂相比，微课涉及的范围更小，内容讲解的更加细致、深入，研究的问题主要来源于教育教学中的具体问题，所以对于教师而言，会更容易建立一个准确和便于学生理解的情境。
（二）微课的“情境化”营造了一个更真实、更具吸引力的情境
微课整合了各项教学资源，以教学视频片段为主线，让每个微课系统都成为了一个独立的“主题单元资源包”，让学生在“微教学资源环境”中获得更直观、形象、有趣的体验，仿佛身临其境一般，有利于学生更好的把握知识的重点，实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习。
（三）微课以自主学习为主，实现个别化教学，更利于问题的反馈
学生是存在个体差异的，我们不能保证每个学生都能在这个情境中获得最大的学习效应，而老师也不可能在有限的课堂时间内捕捉到每个同学的差异和变化，当然也不可能对每个学生都做到差异化教学。如果仅仅是一个主流化的空间，角色的扮演和分配在某些情况下会固化，最终导致的结果是部分学生的被边缘化，这是传统情境教学的弊端，同时也违背了情境教学思想的初衷。
微课教学恰恰能有效地化解这种现实或潜在的边缘化危机。在均等地接受微课资源的同时，每个学习者都可以将自己塑造成认知世界中与微课主体相符的某个角色，这个角色课程教学本身就会是要求去边缘化的，因为在特定的微课学习环境下个体将会更倾向于角色融入，并喜悦于由此带来的对求知欲的满足感。同时，微课开辟了面向每个学生的师生问答通道，学习者遇到疑惑可以很方便地向老师请教，更利于问题的反馈，教学的效果也将进一步增强。
三、微课在基础会计情境教学法中的具体应用
（一）课前预习
预习是一种良好的学习习惯。它能培养学生自主学习的习惯，提高学生独立思考的能力，并在一定程度上扭转学生被动学习的局面。教师可以将教学中的重难点制作成微课，上传到相应的网站上，让学生根据微课对即将要接触的新知识进行预习，并将所遇到的问题带入课堂，与教师进行探讨。
笔者在讲授《试算平衡》这一节内容时，就将平衡关系制作成微课让学生进行预习。对于微课的设计，首先从生活中的“私房钱”话题引入，直接给学生展示一张试算平衡图，从“试算平衡”的产生到具体方法的操作，从对账簿记录的查漏补缺到生活中的运用，从一把摇摇椅的平衡引到简单的加减运算，再到账户借贷方相等的关系，由浅入深，层层深入。学生通过课前预习，在课堂上集中反映了期末余额试算平衡的问题，笔者就该问题进行了详细的阐述和解答。这种模式可以有效的改变课堂结构，学生将问号带入课堂，在课堂中通过讲解、交流，问好就变成了句号，学生学习更主动了，教师也能及时的发现和解决问题。
（二）新课导入
好的开始是成功的一半，新课引入的恰当，可以迅速吸引学生的眼球，起到事半功倍的效果。利用微课给学生创设一个或有趣或真实的环境，融合试听与画面来发挥学生的主体性和能动性。
笔者在讲《错账更正》这一节内容时，就事先找几位同学录制了一段视频。在这段视频中，教师扮演财务经理的角色，A同学和B同学扮演两名刚刚走上工作岗位的会计人员，在画面中，财务经理就会计人员登记账簿时出现的错误进行纠正，跟他们分析为什么会出现错误，出现了这些错账后应该如何进行处理。学生在看了这段微视频后，首先觉得很有意思，在班级里展开了激烈的讨论，并且对接下来将要学习的知识也表现出了强烈的好奇心，积极地参与课堂的教学，知识的掌握情况也比较好。
（三）课堂新授
在基础会计的会计实训中，有些项目相对比较复杂，如果按照传统的“讲+练”的教学模式，学生很容易学了后面忘了前面，这样对实训教学的进度会有很大的影响。但是微课可以有效地改善这种局面，因为它是小而精的代名词，教师可以将每一个重、难点分解为若干个细小的内容并制作成小视频，这样学生在实际操作时可以分步实施，逐层推进，接受能力不强的学生还可以暂停、循环播放，实现了差异化教学，在学习效果方面会有很大的提高。
有趣的会计知识范文第7篇
在学了一个学期的基础会计之后，我们虽然掌握了理论知识，但对于把这些理论运用到实践还是有一定难度，不能够把理论和实践很好地结合起来。众所周知，作为一个会计人员如果不会做账，如果不能够把发生的业务用账的形式体现出来，那么就不能算做会计。于是在大一地二个学期我们开了这门会计实训课。
实训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。因此我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习实训课使我们不仅在理论上是强的，在动手能力更是强者。这样我们在三年毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。
二．实训的基本内容。
基础会计实训这门课程主要以基础会计作为理论依据，进行一些企业发生的业务的实训。能够在理论的指导下把整个会计账务程序用一种完整的科学方法体现出来 三．实训的基本过程。
在我们学校现有的硬件措施中，还不能达到完整的实训过程。但是，在我们卢老师的带领下，却能在这艰苦的环境中把实训搞的有滋有味，让我们轻松的度过每一个实训内容。
我们的实训过程中，首先是老师根据最新的会计准则和理论给我们进行细致的讲解，其中还夹着他作为一个高级会计师的经历和一些有趣的事，这不仅仅让我们很快的吸收了课程中的讲义还使课堂气氛很活跃。其次，是对一些现在社会中出现的会计问题加以重点说明在讲解完后，留足够的时间让我们在课堂上进行实训，如有问题，卢老师都会认真的讲解直到我们听懂为止。最后，是老师对我们所做的实训批阅后进行点评.
四．实训后的心得和体会。
在对基础会计实训四个多月的学习中，我有了更深的认识和见解。
1.做会计要诚信。
在这充满竞争、挑战的社会中，诚信越来越起到不可忽视的重要作用。一个人如果没有良好的诚信品德，就不可能有坚定的的信念。一个平时不将信用的人在关键的时刻就不可能为崇高的理想信念做出牺牲。而我们作为一名会计人员，在掌握一个企业甚至一个国家的金库，如果不守承诺，那将导致非常严重的后果。因此要想做一个好的会计员，要想做一个对国家有用的人，就一定要以诚信为本。
2.做会计要讲依据和证据。
在现行的法制社会，无论做什么都讲究证据。如果不能拿证据证明你做了一件好事即使你说的再好也没人承认。所以只有证据才能说明一切。而我们作为会计人员在进行填制记账凭证和登记账簿时，都以证据进行操作，没有合法的凭证做依据来证明业务是否发生，则不可以进行账务处理。所以在会计中，讲证据是最重要的。
3.做会计需要很好的敬业精神。
有趣的会计知识范文第8篇
关键词：幼儿；数学活动；趣味性
一、在游戏中认识图形
游戏是幼儿的天性，对实现生动有趣的数学活动具有重要意义。在有机结合数学与游戏的过程中，教师应该突出游戏的自主性，即在把握活动目标的基础上，设计出能够让幼儿玩得开心、学得深入的游戏活动。同时，可开展的游戏活动也具有多种类型，主要包括结构游戏、角色游戏、智力游戏、娱乐游戏等，教师必须根据幼儿现有的发展水平、兴趣需要选择难度适宜的游戏，促使幼儿得到不同程度的发展。
积木是幼儿教学与游戏中经常会使用到的材料，我在开展图形认知的过程中就充分利用了这种材料，引导幼儿在玩中学、学中玩：活动中，我先让幼儿用积木拼出自己想要的东西，有的拼出了摩托车、有的拼出了小房子等，我逐一观察他们的成果，并在游戏的同时进行交流。例如，乐乐用积木搭建出了一栋小房子，我进而引导她一步步地了解不同的图形，让她对三角形、正方形、长方形等图形有一个大概的认知。另外，我还提出了具有思考性的问题：“为什么这一面要放下面？”“这几个面有什么不同呢？”让乐乐对立体图形有一个初步的感知。
二、在运动中体会数字
幼儿认识周围世界的方式多种多样，其中运动中的“摸爬滚打”有助于幼儿对数学知识的亲身实践，幼儿尤其喜爱。《3～6岁儿童学习与发展指南》中也充分强调了“丰富多彩的户外活动和体育活动”的重要价值，认为其能够满足幼儿年龄、心理的需求。对此，教师应该在把握恰当时机的基础上，通过运动加强基本动作技能训练的同时，对数学知识进行进一步的巩固，发挥体育与数学结合的积极效果。
以传统的体育运动“拍皮球”为例，很多幼儿刚拿到皮球时，只会盲目地拍球，而不会计数，对数字的敏感性较弱。为了改变这一现状，我将具体的数融入体育运动中，让幼儿分别完成“拍一下”“拍多下（具体数字确定）”等动作，看谁完成得又快又好。我还指导幼儿自己数数，即两个人为一组，一个人负责监督计数、一个人既拍又数，看哪个小组配合得最好，在一分钟内拍得最多，然后将监督者与拍球者的计数结果进行对比，看看有无差异，如果差异过多，那么这一小组则不能获得冠军。在这种竞技体育的引导下，幼儿参与活动的积极性被充分调动起来，计数的准确性也得到了提高。
三、在绘画中触摸空间
绘画活动本身就涵盖了丰富多样的数学知识，有利于实现抽象数学知识的形象化、具体化，一改原有数学在内容上的枯燥乏味，引导幼儿开展积极主动的学习活动。绘画活动开展的方式、所能使用的工具、材料都具有多样性，教师应该根据绘画与数学本身的特点，实现这两个领域的充分融合，有目的、有计划地推动幼儿自主探寻，从而获得藏匿在绘画活动之后的数学知识，提升数学活动的艺术价值。
例如，在《帮小动物们找家》的活动中，我首先画了一座由小动物居住的居民楼，给幼儿简单地介绍了怎样辨别楼层，一起数出了这栋楼一共有5层楼、4个单元。这时我再告诉他们，这栋楼里住了很多小动物，请大家帮助这些小动物找到正确的家，并将小动物们画出来。随后我给出了指定的条件：“小兔子住在2单元3楼，小羊家住在1单元2楼，小猪家住在3单元1楼……”“小朋友们，现在谁愿意上台给小兔子送食物呢？”为了增加游戏的趣味性，帮助幼儿树立正确的空间对应思维，在他们完成“找家”活动之后，我又让他们为小动物“派送”食物，即将对应的食物放置到对应的动物之家中。通过这一活动的开展，幼儿很快就学会了如何通过看坐标来迅速找到房间。
四、在观察中形成方位
对生活的仔细观察不仅能够拉近幼儿与数学之间的距离，同时还能提高幼儿对数学的应用性，让他们能够灵活运用数学知识解决一些真实且具体的问题。另外，观察也是一种自由式学习的方法，避免教师运用成人的思维去禁锢孩子的发展。对此，教师应该多开展一些生动开放的活动，引导幼儿在散步、参观等多类活动中进行主动观察、灵活辨析，从而让幼儿充分感知数学的乐趣。
例如，在指导幼儿形成方位意识的过程中，我认识到，幼儿需要通过自己观察总结，这样才能在最短的时间内形成正确的方位意识。因此，在教学中，我先带幼儿来到操场上，让他们仔细观察自己所站位置的左边有哪些事物、右边有哪些事物，并且还在滑滑梯后面、游戏小屋里等多位置放置一些小物品，让幼儿自己观察寻找。活动后，我让幼儿观察自己家附近有哪些明显的建筑或者是房子的前后分别有什么，通过画图或者是描述的方式在班级进行展示分享。
总而言之，教师要想提高数学活动的趣味性，必须主动树立开拓创新的意识、尊重每一个幼儿的心理年龄特点、灵活运用探究式、互动式、游戏式等多种类型的活动为幼儿营造一个开放的数学思维空间，让他们在生活中、在各种有趣的活动中把握数学的真谛，进一步拓展思维。
参考文献：
[1]赵会颖.浅谈幼儿趣味数学教学[J].幼儿教学研究，2011（8）：18-19.