初中英语理解的技巧和方法

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初中英语理解的技巧和方法范文第1篇

关键词：初中英语；听力；策略技巧

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-298-01

初中英语中听力是重要的一部分，针对部分同学听力能力薄弱的问题，我们研究初中英语听力教学实践，在其基础上发现了一些影响听力理解的主要因素，根据这些因素来提出了一些行之有效的策略，也希望这些方法能够有助于提高学生的听力理解水平，促进初中英语听力的教学。

一、影响英语听力理解的因素

1、对听力所展现的文化背景知识缺乏

听力是在听的基础上理解上进行的，所以要听懂听力内容就必须要有一定的语言知识，缺乏语言基础要听懂听力对于任何人都是十分困难的。在我们日常的听力内容中，欧美国家的社会制度、风土人情、民俗习惯等文化背景知识是必不可少的，在听力材料中占绝大部分。这样看来，掌握一定的背景知识在听力理解过程中是起着重要作用的。如果对文章内容有整体的把握，听力方面并不会有太大的偏差。

2、所掌握的语言知识不足

语言知识是系统化的，语音、词汇和语法是构成语言知识的重要组成部分。首先语音是学好英语的前提，语音基础的扎实与否直接影响到听力水平的高低。如果一个人在刚开始学习的时候发音不准，那么日后也会造成听力理解困难。其次，词汇量的大小对听力理解有非常重要的影响，并不是所有的词汇都需要认识，但是词汇量的积累也关系到听力的理解，对于一个重要的生僻单词，认识的人肯定就会抓大重点，但是不认识的人就会加大听力难度。最后，语法知识也是限制听力理解的重要因素，语法关系到句子的翻译，特别是一些长难句或者复合句，学生如果不会翻译或者理不清句子的关系很可能限制其听力水平。

3、听力训练方式不科学

在听力教学中，学生的听力水平与教师的教授方法有着直接的关系。在日常的实践过程中，我们会发现部分教师在听力课堂中的时间安排不够科学、合理，在课堂上集中训练听力，而且训练模式单一，教学过程师生互动性不强，缺乏活力，这样导致学生容易疲劳，听的效果下降；听力训练教材挑选也不合理，听力内容挑选过难或者过易影响学生的听力兴趣；甚至还有长时间集中训练听力导致越听越不懂，所以听力时间安排还需合理安排。

二、探究初中英语听力策略与技巧

1、注重语言知识的传授

（1）把好语音关。在之前文中也提到语音是重要的，所以学生要养成多听、多模仿的习惯，在教学课堂要尽量多放些听力材料，多体会英语的语音，学会辨别语调、重读、弱读、升调、降调等，可以跟着多读增强他们对语音的掌握能力。

（2）抓好朗读训练，以读促听。学语言一定要读出声，敢于读出声，所以对于初中生要抓好朗读训练，让学生敢于出声朗读。出声的朗读可以帮助学生提升他们的语音、语调和语言感受能力。掌握了这些基础，在听力过程中是很容易感受到听力的信息。

（3）扩大阅读量，丰富学生的词汇和背景知识

扩大阅读量指的是要多阅读，扩大阅读面。通过大量的阅读来进行词汇的累计，与此同时涉猎更多的方面可以认识到其他的知识，扩大知识面也是增强对听力内容的背景知识了解。只有更多的知识储备才会理解更多的知识。

2、听力技巧的指导

（1）对于听到的信息要取舍得当

在听力过程中，大家会听到许多的信息，但是最终的问题只有一个，并不是所有的信息都是有利选择答案的，所以在同理过程中要抓住重点，放弃那些干扰答案的选项，要做到取舍得当。

（2）做好听力笔记，便于强化记忆

在听力过程中由于时间有限，并不能把所有的信息都理解一遍，所有信息都会有一个信息点，所以就需要在听力过程中把能够反映和概括事物特征与本质的关键词记下来，主要是一些特殊的人名、地名、年月日、年龄、价格、数字等，可以采取简记的方式，自己能够认识即可。这样一来，就降低了听力的难度。

（3）注意听力训练中提示性的关联词。

关联词是一个重要的信息点，关联词是承上启下的作用，出现关联词就是对上文和下文信息的结合，更可能考点选在这一部分。

3、安排科学的听力训练

在听力训练方面，有两点是需要注意的，首先是听力教材的选取，要选择科学、合理的内容，主要是适合初中生听力训练的，选取内容不可过难也不可太简单，要充分调动学生对教材的兴趣；另一方面要注意听力训练方式，要采取精听为主，泛听为辅，精泛结合的方法。对于听一两遍不能理解的内容可以适当的借助听力材料解读，但是这种泛听不宜多采取，听力还是要靠自身来听，要注意精泛结合。

4、心理素质的培养

首先要培养对英语听力的兴趣，兴趣是任何学习的第一任老师，提升兴趣是最好的方法。其次，要保持良好的精神和心理状态，在初中英语听力教学过程中，努力为学生营造一个轻松、愉快的学习环境，帮助学生排除畏难心理。

初中英语的听力是英语学习的重要部分，希望这些策略与技巧可以帮助英语听力的有效提升。

参考文献：

[1] 徐雅芬.浅谈初中英语听力有效训练策略_[J].宁波大学学报 .2009-06-11.

初中英语理解的技巧和方法范文第2篇

关键词：初中英语；写作教学；以读促写

在初中英语教学中，阅读与写作并不是独立存在的，两者之间存在着一定的联系。阅读对于写作来说十分重要，是其基础。提升学生的英语写作水平需要积累大量阅读材料，这样在写作过程中才能够有所写；学生通过阅读拓展视野，在写作中有所依据，可以模仿他人优秀的写作方法与结构布局等，从而逐步提升自身的英语写作水平。

1、初中英语写作教学中以读促写的重要意义

1.1、在初中教育阶段，英语作为一门语言，学习过程是一个知识输入与输出的双过程。阅读英语材料是获得英语输入的有效途径之一，是提高写作水平的基础，也是关键途径。学生通过大量的英语阅读，可以积累丰富的写作材料，了解不同单词和语法的固定搭配，逐步掌握和提升遣词造句与结构布局的技巧与能力。

1.2、大量的英语阅读可以帮助学生培养语感，在写作中尽量避免“中文式英语”现象的出现，可以帮助学生了解和掌握更多、更准确的英语写作规范，从而提高初中生的英语写作能力。

1.3、英语写作作为知识的输出过程，也是学生对英语知识综合应用的创作过程，可以根据阅读经验进行模仿，迁移英语知识，并且帮助学生根据阅读材料所掌握的句型、结构和词组等，产生新的写作思路与灵感，使写作内容丰富、饱满，解决在写作过程中思路不通的问题。

2、初中英语写作教学中以读促写的具体应用

2.1、教材阅读，促进写作。在初中英语写作教学中，教师应用以读促写的教学策略，首先应该增加学生的阅读量，让学生通过阅读大量的英语材料来促进写作水平的提升。初中英语教材中所选取的课文，都是较为优秀的写作素材，其语言丰富、结构严谨、体裁多样、题材广泛，并且内容包括多个方法，像教育、科学、季节、影视和音乐等。而且教材中的课文是根据初中生的学习水平与理解能力所选取，因此，教师应该让学生重视对教材中课文的阅读，并且对其进行深入分析和理解，从而提升英语写作水平。例如，在《Welcome to our school》教学中，教应该帮助学生掌握make things、borrow books、和often等词组和单词的用法，提高学生的英语口语表达能力，通过流利的英语来表达学校生活。教师可以让学生使用这些重点单词或词组进行造句练习，为写作奠定一定的基础，产生以读促写的教学效果。

2.2、课外阅读，丰富积累。在初中英语教学过程中，虽然教材中的文章质量较好，可以帮助学生打下一定的写作基础，但是由于数量有限，为提升初中生的英语写作水平，教应该鼓励他们在课后阅读大量的课外材料，丰富阅读内容，积累写作素材。学生可以自由选择阅读内容，包括英语名著、英语报纸和英语杂志等，不仅可以有效拓展学生的阅读视野，同时还能够提高其英语写作水平。另外，学生在进行课外阅读时，教师应该起到一定的指导作用，帮助其选择合适的英语阅读材料，如《English weekly》、《English Salon》和《The 21st century》等报纸；《Jane Eyre》、《The Old Man and the Sea》和《A Tale of Two Cities》等国外名著。同时，学生在进行课外英语阅读时，教师应该鼓励学生把一些优秀的语句或段落摘抄下来，并且背诵，学习其写作技巧和方法，达到知识迁移的效果，从而积累大量的写作素材。

2.3、读写结合，巩固知识。初中英语教师在写作教学中使用以读促写教学策略，最有效的途径是将阅读教学与写作训练进行有机整合，使之成为一个整体，并且帮助学生通过参与、感知和体验产生互动和合作学习，从而提升英语知识的实际应用能力，巩固英语知识。通过阅读体验，对阅读材料的理解进行升华，对阅读内容理解的更加透彻，为写作奠定扎实的基础。例如，在《A green world》教学过程中，教材内容主要是保护环境，教师可以保护环境为话题引出教学内容，让学生去认识和学习plant more trees、save water和save energy等词组，然后快速阅读文章，并且把握课文的主旨与要点，最终能够准确运用英语知识来进行保护环境方面的表达与写作，同时帮助学生认识到保护环境的重要性，提升保护环境的意识。

2.4、巧设问题，寻求答案。为提升初中生的英语写作能力，教师在写作教学中使用以读促写教学策略时，可以通过巧妙设计问题，引导学生在寻求答案的过程中阅读材料，发现文章的重点与关键词句，从而掌握一些的写作技巧，有利于在写作中确定主题。教师也可以通过巧设问题，帮助学生分析文章的结构框架，从而把握文章的体裁，提升阅读效果。

3、总结

总之，在初中英语写作教学中，教师合理使用以读促写的教学策略，符合英语教学的需求与特点，把阅读与写作有机结合起来，促使学生通过阅读积累丰富的写作素材，掌握一定的写作技巧，在英语写作中更加得心应手，写作水平不断提升。

参考文献

初中英语理解的技巧和方法范文第3篇

关键词：初中英语；阅读教学；有效性

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0171-02

作为初中英语教师，都知道听说领先，读写跟上这一教学要素。随着教学时间的慢慢推移，学生在英语学习中读的数量与技能也随之增加与提高，因为语言学科不仅仅是交际的工具，而更是运用此工具去获得更多知识的媒体。因而英语教学在中学后阶段就显得尤为重要。教师在教学中不仅要传授和学习已经形成的阅读技巧，更要注重培养实现知识的创新思维。

1.初中英语阅读教学的现状

以下试图探讨能够提高英语阅读的学习方法，从而帮助学生提高兴趣，使英语学习成为一种轻松、快乐的事情

1.1 片面强调语言符号的符号性分析，忽视文化背景知识的介绍。吉鲁（Giroux，H.A.）的批判课程理论是在对技术理性课程理论和批判的基础上建立起来的。吉鲁批判技术理性课程知识是外在于个体的一些客观"事实"，远离了个体自我生成意义的过程，课程知识和主体间的交流相隔离。吉鲁主张知识是旨在批判理解和解放的自我知识。主张教师对课程知识在个人理解的基础上加以批判调节。即教师就是课程的批判者。总而言之，此理论强调的是语言结构对阅读理解的影响而不是读者自己对理解文本的影响。

1.2 重语言表层结构，轻篇章整体意义。很多非常有经验的高水平的英语教师，他们都过多专注于学生的学习成绩和考试成绩，因为这个与学生的现实有关，教师长期就是关注研究学生的学习成绩如何得到提高，这些教师面对新的课本都觉得不适应，然后传统的方法如何适应新的教材呢，这个问题还有待教师去思考、去解决、去研究。

1.3 以教师为中心的讲授式教学，忽视学生在教学中的主体地位。目前，学校英语教学应以育人为本，就要体现以学生为主体；办学以人才为本，就要体现以教师为主体。初中英语教学改革虽已经进行多年，但却因过于强调听说能力的训练，而忽视了中学生阅读能力的培养。在中学阅读教学中仍存在诸多方面的实际问题，如教学观念陈旧、教材单一。教学是师生关系感情和思想交流的过程，即情感互动。要较好地实现情感互动，需要教师创设宽松愉快、和谐的课堂气氛。师生关系融洽，课堂教学效果就好。常言道："亲其师，信其道。"学生对老师的喜爱，可以激发学生对老师所教学科的喜爱，这也是取得良好教学效果的前提。如果师生不能产生情感互动，学生容易产生逆反心理，甚至放弃学习，这样的例子是屡见不鲜的。

2.提高初中英语阅读教学有效性的策略

2.1 组织课文表演，活跃创新思维。英语是一门实践性很强的知识学科，只有学以致用，才能使语言成为交际的工具。然而，目前我国绝大多数学校没有英语学生实践交际的条件，没有能经常运用英语的语言情境和机会。如果将阅读课文进行表演，情形就完全不同了。学生们根据课文内容，尝试着把一些课文改编，加工成简练的、有情节的、有趣味的小品或情景剧。

2.2 结合泛读方式，训练创新思维。初中英语教学普遍状况是三有三无或三紧三松。朗读、精读、课内读不但有，而且抓得紧；默读、泛读、课外读基本没有且放得松。要落实英语教学大纲关于"侧重培养阅读能力"的要求，必须实现他们彼此的结合。而其中泛读则是阅读教学中薄弱一环。因为泛读还具有广泛、大量、快速的特征。泛读首先是让学生独立阅读，让学生有更多的机会表现自己的个性，它使英语教学更广泛地调动学生兴趣、情态、意志动机等非智力因素的积极作用。新课程标准明确提出，英语教学的目标是培养学生用英语进行交际，不是重视语言形式或语言技巧，而重在交际能力的培养。要培养学生能够用英语自由地与他人交流思想，能够听懂并正确理解对方所表达的意图，同时以正确的方式向对方传递自己所希望表达的内容。没有互动，就不能进行言语交流，学生的英语交际能力就不可能得到培养。因此，教师在教学中就应凭借对教材的理解和挖掘，将一些抽象的、难学的知识，与学生的现实生活进行有机结合，使教学内容趣味化。这既提供了学习语言的自然环境，增强了学生语言表达的流利性，又活跃了课堂气氛，形成了全英的教学氛围。

2.3 学有所用，检验成果。对整个语篇学习之后，学生已经初步掌握了知识结构和语言文化，我们老师需要对学生的阅读情况进行检查，根据反馈解决疑难问题，开展巩固性和拓展性活动。做好巩固环节可以加深学生对课文的理解，使学生有机会练习刚学的知识。那么可以开展某个话题进行小组讨论。以阅读为中心，将在阅读中学到的知识在听、说、写中灵活运用，真正地提高学生英语综合能力。在良好的师生关系建立的基础下，把生活中趣味性的、可用的因素引入课堂教学，尽可能通过营造愉悦气氛使学生持续学习兴趣，学有所获。注意英语教学中要点面结合，把握词不离句、句不离段的规律，既要考虑全面，又要注重细节；要精泛结合，英语课上精读就应"讲深讲透"，泛读应以"拓展视野、培养习惯"为主，精读与泛读相互结合，相辅相成；要听说读写统筹兼顾。

2.4 合理变化阅读速度。不同的阅读策略需要不同的阅读速度。例如，我们先用skimming（略读）或scanning（扫读）找到了要找的部分，然后就可以放慢速度，在这一点上对上下文进行局部的小范围精读，以达到准确理解。如果我们在阅读中保持一成不变的速度，我们的阅读技巧可能已经出了问题。

3.结论

总而言之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到英语教学的目的。

参考文献：

[1] 王剑锋. 浅谈初中英语教学中的英语阅读理解[J]. 英语广场（学术研究），2013，06：168.

[2] 张海芹. 初中英语阅读教学新方法探讨[J]. 英语广场（学术研究），2013，07：161.

初中英语理解的技巧和方法范文第4篇

关键词 初中英语 阅读理解 解题技巧

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

1初中英语阅读理解的命题特点

阅读理解短文取材新颖，范围广泛，主要是实用性强的、并体现书面交际能力的记叙文、议论文与说明文；还有书信、通知、广告、交通图、各种表格等。内容涉及经济、文化、科技、生活领域和学科的热点问题，偏向社会和人文科学，也有自然科学类文段。

阅读理解能力就其本质而言就是把单个词汇意义组合成句子意义的能力和思维能力。它包含理解字面意义的能力和理解深层含义的能力，即不仅要弄懂文字材料所说明的具体事实，还要了解和把握作者的观点、目的等抽象的概念。新课标对初中毕业生阅读能力的要求是：能阅读所学语言知识范围内的英语材料，生词率不超过3%；三年制的阅读速度为每分钟40―50个词，理解正确率达到70%；能就阅读内容进行正误判断、完形填空、笔头问答及选择正确的选项完成句子等。中考阅读能力的测试主要有以下要求：考生要掌握所读材料的主旨和大意，既理解具体的事实，也理解抽象的概念；既能理解某句、某段的含义，也能通过分析，综合把握全篇的脉络；能根据文字材料所提供的信息综合中学生应有的常识进行推理、判断。

2初中英语阅读理解的解题技巧

2.1掌握方法，加强训练

（1）阅读短文时要做到边阅读、边思考、边标记，把文中认为比较重要的信息用笔画一下，目的是能快速地把题目与文中相关的信息加以比较，从而做出正确的判断。（2）对较长的文章，应将题目通览一遍，明确问题的要求后，再读全文或有关段落，最后选定答案。（3）阅读材料时要快中求淮，特别注意每段落的第一句和最后一句。做阅读理解时要慢中求稳，必须慎重考虑，以求高正确率。（4）做推理性或评价性的阅读理解题时，要做到判断有根据，推理要顺乎作者意图。因为这类题目在材料中是找不到现成答案的，必须在通读全篇后，对所获得的信息加以筛选提炼、推断，对作者的倾向等加以综合评价后才能得出正确结论。（5）在阅读材料时，遇到生词或难以理解的句子不要慌张。一般根据上下文的意思能够得出正确的理解。阅读材料中，一般不会乱出现生词，但不排除有不影响答题的生词，同时也不排除有猜测生词的题目出现，因此，猜测生词词义也是阅读能力的体现。对于那些对答题影响不大的生词，如人名、地名，只要能判断出那此生词的类别就可以，不必弄清楚其淮确含义。（6）遇到风俗习惯、节假礼仪、生活方式等题材的阅读材料时，不能凭惜常识想当然，一定要从文中找到依据。

2.2选好阅读材料

阅读能力是中考的考点，同时也是学生日常英语学习中的主要障碍。因此，学生在复习时应该注意培养阅读技巧，注重阅读材料的选择。

选用材料要注重原创性，尽量选用来源于英语语言国家的材料，并且带有明显情景变化特征的材料。阅读树料要反映出符合现实交流的实用性和时代性，比如，火中自救知识、环保问题、互联网的利弊、新生事物等社会热点以及与生活息息相关的话题，应是阅读材料的首选。

另外，阅读材料的题材和体裁应该多样化。阅读材料应该是具有社会性和实践性的文章，有助于考查学生再现生活经历以及提炼观点的能力，所以，时政新闻、广告、海报、时尚话题、人生哲理及科普知识的英文说明材料等都是学生必须涉猎的方面。

2.3掌握应试作答技巧

（1）浏览全文捕捉信息。要求同学们通过浏览全文，掌握其大意，了解作者的观点和写作图。（2）细读思考题，分析信息。通读（浏览全文）以对文章或段落大意有所了解，再读思考题，对要捕捉的信息进行分析处理，这样便可先解答与主题思想有关的问题。（3）复读全文，抓住细节。带着问题去复读，可缩小复读的范围，更便于捕捉关键的信息，复读时可边读边用铅笔做标记，把有关的人物、事件、时间、地点、起因画出来。经过这样的处理， 对文章的内容和细节便清楚了，对其中矛盾的产生、发展和解决心里就会有底了。这样一来便容易抓住中心，为正确解题打下良好的基础。另外，在复读全文时，还应特别注意首段或每―自然段的首句以及结尾句。因为旨首句和首段往往是作者要说明的对象或事件的起因，或作者阐述自己的观点，或事件发生的时间、地点与人物的联系。结尾段是事件的结论或作者表达的态度、意图、目的等。（4）解答问题，决定答案。对那些明显的、有把握的题可以断然决定。遇到不会做的问题可暂时不做，把每个问题阅读完毕，会做的题已做完成后再倒回去，做剩下的题目。在做题时遇到困难，重新查阅，这次阅读，要针对问题的要求，抓住重点，一次求得正确答案。 总之，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。

参考文献

初中英语理解的技巧和方法范文第5篇

关键词：初中英语 阅读理解 有效任务教学

任务型阅读教学模式是全日制义务教育英语课程标准中所倡导的重要教学方法，旨在通过围绕“阅读任务”载体来培养学生的自主学习、质疑学习和主动探究的良好学习习惯。学生在任务阅读的过程中，一方面有助于加深对语言素材重点知识的理解感悟，提高学习效率；另一方面，也有助于培养学生发现问题、探究问题和解决问题的学习能力，提高学生的语言表达和运用能力水平。本文基于自身多年的教学实践，对任务型阅读教学提出了几点思考。

一、 初中英语阅读理解教学内容的生活化

英语学习的最终目的是为了应用于生活，英语本身作为一个世界性的交流工具，具有其鲜明的特点。我们可以通过组织一些背诵技能大赛活动，记忆冠军交流大会等交流心得体会，提高班级群体性记忆能力，从而达到学生素质的整体提高。而整体能力的提高，自然也带动了个体能力的提高。因此，在初中的英语阅读理解教学中，必须要将课堂延伸至课外，提高英语的应用范围，把英语学习不仅仅作为课堂上的一种任务，更多的是一种课内课外的乐趣。

二、 培养学生的记忆能力

词汇量的多少决定阅读能力的高低。记忆单词是提高阅读理解能力的重要手段之一。提到记忆力，人们都会想到背诵。背诵不是死记硬背，而是在理解的基础上灵活记忆。在英语阅读教学中，许多英语单词、短语的识记确实需要反复记忆，但是如果教师能够引导学生采取灵活多样的方法去记忆，如趣味记忆等，就能大大提高学生学习的主动性，使学生在不知不觉中增加词汇量。其实不管哪种记忆方法，都是有窍门的。意义记忆以理解记忆为主，是有效任务记忆的基础。背诵时，边读边写的记忆效果要比只读不写的记忆效果好，按读音记忆就比按字母顺序记忆牢固。教师要在背诵方法上加强指导，要求学生在记忆时，口念、手写，使“听说读写”有机结合，从而提高英语阅读理解的能力。

三、 营造活跃的英语阅读理解教学氛围

教学氛围作为现代素质教育的有机组成部分，在初中的英语阅读理解教学中表现得特别明显。初中生普遍比较活跃，有较强的活动组织能力，也是热闹氛围的有效营造者，在英语阅读理解教学中，如果能较好地运用这一特点，就能迅速提高学生阅读理解的积极性。初中的英语阅读理解方式需要结合初中学生的具体特点进行分析，综合初中学生的学习习惯和心理习惯，多方面、多角度进行综合考虑，改革教学方式，改变传统的“教师说，学生听”的教学模式。总的来说，需要进行教学方式的创新，教学内容的丰富和教学氛围的营造。

四、 师生角色关系的转变

改变传统的以老师为主导的教学模式，特别是初中的英语阅读理解，必须坚持以学生为本，加强学生主导地位的作用。教师在教学过程中，要结合学生的特征，在读、写、听、说的过程中，扩大学生自主学习的机会，从而让学生发自内心地热爱英语，享受阅读理解。

五、 运用多媒体教学手段

科技在不断地发展，计算机技术已经深入学生的日常生活和教育中，一味地回避科技教育已经跟不上时代，英语的有效任务型学习也是社会教育的一个普遍性学习，所以也需要科学技术的参与。我们在阅读理解的过程中，需要利用科技教学来增加学生的兴趣，以此来对学生进行引导，具体的做法，比如说可以成立英语角，可以建立英语聊天室，可以看一些国外的英语大片等。

六、 丰富英语阅读理解内容

初中的英语阅读理解，不能与高等英语阅读理解的内容等同，英语学习的基础不一，在阅读的内容上必须要结合学生自身的基础和特点。延伸学习范围，加强基础教学。一方面，教学内容要生活化，这可以加强英语知识的运用范围；另一方面，英语的活动要频繁化，这可以提高学生学习英语的积极性。英语的学习是为了让学生在平常的生活中进行交流，多举办一些英语活动，不仅符合初中生的特点，又能够使他们更好地理解所学的知识，丰富学生的阅读内容。

七、 结语

总之，在初中英语阅读教学过程中，采用任务型阅读训练模式，既能促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，又能培养学生综合能力和创新能力，使学生在学习中不断体会到成功的乐趣，建立学习的自信心。所以我们要运用各种方法，加强学生的有效任务型阅读。

参考文献：

1. 徐楠.试论新课改下学生的阅读现状及对策［J］.新课程研究（中旬刊），2009（03）.

初中英语理解的技巧和方法范文第6篇

关键词：乡镇中学；初中英语；教学方法

【中图分类号】G633.41

一、前言

随着基础教育课程改革的深入，新课程理念已深入课堂，整个英语教学环境发生了巨大的变化。这种变化不仅体现为教师教学观念的改变，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。这对教师的教学能力提出了更高的要求。那么新课改下应该如何开展初中英语教学？本人多年从事初中英语教学经验，针对新课改下乡镇中学初中英语教学如何提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量进行了分析和探讨。

二、钻研教材和学情，合理设置教学目标。

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，在设计前教师必须对学生的起点能力和通过一节课的教学所能达到的终点能力有清楚的认识。首先，通过阅读“教参”等有关书籍，把握每课所对应的课程标准；仔细阅读教材，梳理每课的教学内容，

构建知识网络，把握教学重点和难点；对学生的实际状况进行分析，包括：学生的学习习惯、兴趣、态度、班级水平和心智水平以及对所学内容的态度、学生是否已经掌握了新的学习所需要的相关知识和技能等。再将几方面的分析进行综合，确定本课的三维教学目标。其次，尊重学生的个体差异，目标设计要体现层次性。目前乡镇中学学生的学习特点是：文化基础较差，学英语的兴趣不浓，英语层次偏低。面对学生的英语水平参差不齐的状况，我们的教学过程不能固守统一进度、统一要求的传统教学模式，而应针对学生不同的知识基础和接受能力，设计多层次的教学目标，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

三、采取灵活多样的教学手段，培养学生的英语学习兴趣，提高英语教学质量。

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，常常达到废寝忘食的地步；一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。因此，在课堂教学中，老师要根据不同的教学内容，采取多种教学方法，培养学生良好学习兴趣，提高英语教学质量。

（1）听力教学。在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。

语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。

（2）词汇教学。词汇包括音、形、义三个结构要素，在学生掌握了这三要素的基础上，教师向学生呈现词汇的用法，如词汇的搭配、短语等。词汇呈现应采用直观性、情景性和趣味性策略。为了帮助学生记忆更多单词，老师可设计多种多样的学习活动，增强学生学习英语的兴趣。老师还可以依据词汇特点，结合学习者的具体情况设计一定量的词汇运用活动，巧妙地利用图片、简笔画等直观教具和多媒体设备来呈现词汇的意义。例如，还可用特殊的句子来加深学生对单词的印象。

（3）语法讲解。教师要树立正确的英语语法讲解的观点。首先，教师要吃透学生应学习的语法项目，做到胸有成竹。学生应掌握的语法项目多达十几个，其中最重要的占时较多的有：定语从句、非谓语动词、名词性从句、情态动词等。有些语法前后联系，逐渐深入，有的语法又与初中的知识密切相关，教师从整体上系统地把握住了知识点，教学中就会得心应手、承前启后、融会贯通；其次，在实施语法教学的过程当中，要做到熟悉教育对象，讲究教学方法。语法往往出现于课文当中，教师如果能在讲解课文时抓住难点，结合语境有针对性的练习，让学生对语法知识点有反复接触和认识，使语法知识内在化，变成真正意义上的自己的东西，这才是语法教学的最终目的。笔者在语法教学中注重了以下几点：

1）注重语法课的趣味性。常言道“兴趣是最好的教师”，上语法课时，老师要尽可能使课堂气氛轻松活跃，生动有趣，要设法让学生积极主动参与。

2）注重语法课的实践性。“学习的目的全在于应用。”我们教英语语法知识，必须引导学生将学到的英语语法知识运用于语言实践。设置贴近生活、接近实际的情景，引导学生利用已所学内容，联系课内外的具体实际，进而展开想象。

3）注重语法课的互动性。要实现师生互动，课堂活动必须遵循师生双向或多项交流的原则。例如设计出一些能够使用这些词，词组，句子的具体场景，通过师生，学生之间会话，讨论的形式，要求学生完成相应的任务，这个过程体现了师生互动的要求，效果会更好。

（4）阅读教学。首先，初中英语阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识，以及了解课文内容所涉及的文化背景，从而实现在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度上的提高。在教学过程中，教师应发挥一个“导”字作用，采用提问式、谈话式、讨论式教学法，激发学生的学习热情，启发他们的思索及理解，充分挖掘学生自学求知的内在动力，让他们的主体作用得到发挥，从而对课文或语篇真正能达到理解和升华。其次，教师在整体阅读教学后，还应帮助学生进行全文巩固复习和操练，找出不足。学生在考试和练习中难免出错，很多同学会在同一个问题上重复犯错，为了帮助他们加深印象，最大限度地降低错误率，可以要求学生准备一个改错档案，把平时的错题收集起来，用红笔标出正确的答案，并标明自己对题意的理解。这种收集与改错相结合的方法有利于促使学生养成独立思考的习惯，有助于学生更好地理解所学内容。最后，教师还要抓好课文阅读教学，并在此基础上，扩大到课外阅读上。而学生只有达到一定的阅读量，才能提高阅读能力。要

四、结语

总之，有效教学是反映教师课堂教学状况、质量水平高低的重要标准，是学生学习的关键策略。广大乡镇中学英语教师应不断更新自己的思想观念，把教法研究作为必须探究的课题，不断地进行探索与实践，使有效教学走向优质教学，从而真正提高乡镇中学初中英语课堂教学质量。

参考文献

初中英语理解的技巧和方法范文第7篇

关键词：初中英语 听力教学 歌曲 方法

中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）7-0143-01

初中英语学习是小学英语和高中英语学习之间一个过渡，对于学生的英语学习有着不可忽视的作用。初中英语听力教学旨在提高学生的听力理解水平，力求促进学生素质的全面发展。在以往的初中教学中，常常只注重英语笔头训练，而忽视听力的培养，从而影响了学生英语学习的发展。新时期，作为初中英语教师的我们要提高自身认识构建英语听力教学体系，全面系统地训练学生听力听能，并通过指导学生听力应试技巧，提高学生应试成绩。作为古河初级中学的一名英语教师，经过多年的教学，以及参阅大量文献，对于新时期初中英语特色听力教学有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。

1 从英文歌曲中找语感

英语是一门语言，有着语言的特性枯燥，特别是英语听力方面。而英语听力是英语教学之本，提高学生的英语听力能力可以帮助学生更加快捷地掌握英语知识。因此，为了提高学生学习英语听力的积极性，克服枯燥畏难情绪，我们从英文歌曲开始，提高学生的学习听力的积极性，从“要我学”转变到“我要学”，改善教学效果，提高学生学习成效。在初中英语听力教学中引入英文歌曲。旋律优美、节奏欢快的歌曲，不仅能使学生心情愉悦，有效激发学生听的欲望，还能纠正学生的发音，增强学生的语感，扩大学生的词汇量。当然作为教师要注重选曲，因为所选歌曲的质量直接影响学生的学习效果。那些吐字清晰，有一定的词汇量，难易适当，易学易唱，主题健康并反映了一定文化信息的歌曲应该作为首选。比如圣诞节期间，教师可以选择圣诞色彩很浓厚的圣诞歌曲，使学生在歌曲中对西方这一盛大的节日有更多的了解和更感性的认识，达到教师设想的课堂教学效果。听歌的过程中，教师要对歌曲做一个简要的介绍，帮助学生理解歌曲，使学生能全面地理解歌曲，从而能更好地去欣赏。我们还要对学生进行一系列的训练，使听歌曲真正成为听力教学的一部分。例如，教师可以根据歌词的语法内容设置空格，要求学生听歌填空，也可以根据歌词大意写出几句相关的陈述，要求学生判断对错。还可以要求学生在听完歌后，根据自己的理解，用平常语言对歌曲中所唱的内容做一个简要的概述等。通过听唱英文歌曲，促使学生自动地练习和模仿，快速地掌握英语的发音规律，同时大量接触歌词，能使学生在不知不觉中扩大词汇量，掌握词法和句法，从而有效提高听力教学效率。英文歌曲可以帮助学生提高学习的积极性，激发学生学习的动力，为此，我希望能够得到大家的认同，并共同探讨，旨在提高学生们的听力能力。

2 重视方法指导，合理提高学生听力能力

方法是老生常谈的话题。磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要。经过多年的教学总结，我觉得应该培养学生模仿发音。学习准确的语音、语调。力求发音标准地道。磁带光盘以及其它相关方式都是很好的训练材料。许国璋先生有一句话：把语音学好了，就会尝到甜头。让学生听录音磁带进行规范化模仿，力求有一个较好的语音基础。例如，充分利用学生喜欢英文歌曲、外国电影的现象，将英文歌曲和电影用于听力教学，一则激发学生的兴趣，二则让他们自然学习语言，了解英语国家的社会制度、风土人情、生活习俗、人们的思维方式和价值观念等以提高听力。强烈要求学生增加词汇，掌握短语和固定表达。单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度的快慢。听力和阅读不同，在阅读中碰到不认识的单词可以根据上下文或构词法去判断其意义，甚至还可以查词典。而在听力测试中碰到不熟悉的单词，由于不可能花太多的时间去推敲判断，这就需要学生平时多记单词和短语，扩大词汇量。在学习单词时我尽量指导学生利用音、形、义多种方法来记忆单词。在英语学习的综合运用中提高听力。学生的读、说、听，写是一个相互联系的有机整体。因此，要善于在与其它能力的相互促进中来提高听力。提高学生英语听力能力的方法还有很多很多，在此我就不一一举例，如上三点只是个人的总结，希望能够得到广大老师的认可。

3 循序渐进，脚踏实地

初中英语理解的技巧和方法范文第8篇

关键词：初中英语 听力 教学

一、前言

在当今的信息时代，英语是传递各类信息的重要载体。英语的实际运用能力主要体现在“听，说、读、写”四个方面。听，之所以位于其首，是因为它是获得和理解语言信息，进行语言交际的首要途径；又是促进其它三项技能发展的重要基础，它们相辅相成，互为渗透。在运用英语语言技能时，听力作为理解技能的一种，不仅在升学考试中占有较大的分值，而且对培养学生综合素质也具有重要意义。

二、听力理解存在的困难

1.语言基础知识

听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。首先，语音障碍。有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往 ，特别是对发音相近的单词，不能正确辨别一些容易混淆的音素 ，如 sheep一一ship，house——horse。其次，语速障碍。有些英语教师讲课语速较慢，学生养成了习惯 ，遇到正常语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读、弱读 、重读、失爆、重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。再次，英语语音差异。英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不尽相同，有些读音差别还很大。而我国英语教学过去基本上采用英式英语教学体系。随着对外开放，美音教材增多并有流行的趋势 ，有些学生因不熟悉英、美语音的差异，产生了听力障碍。最后，词汇障碍。学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都给学生听力理解造成了一定的困难。

2.心理因素

听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们 ，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理 ，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外，外部环境对学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。同样的听力内容 ，学生在教室里听教师授课和在语音室里听录音的心理准备和活动的方式是不同的。而多数学生又不善于高速心理变化，从而造成听力理解上的困难。学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度也有着直接的联系，如果学生听音 目的明确并有强烈的听音欲望，其效果相对较好。反之，会产生心理抵触和厌恶情绪。

三、提高英语听力教学的策略

1.注重语音基础，培养良好语感

任何语言听力的基础都是从感知语音开始的，语音教学即是听力教学的重要基础义是解决初中生听力障碍的重要手段。我们知道，在初中听力中较为复杂的句子和词汇是相当少见的，更多的是通过一些包含关键信息的词汇或能体现对话者倾向态度和语气的词汇来培养学生对英语的理解运用能力。因而要提高学生的听力水平，就必须加强他们语音感知的能力，通过大量的训练夯实基础，重视语调、语调群、句子重读及语篇标志等方面的训练。

在教学中将词汇的教授同语音教授结合起来，有意识地向学生教授朗读技巧，要求学生用心学习记忆，培养学生科学记忆单词的能力。使学生在学习词义的同时能够正确朗读，随时纠正学生的错误读音，初中生在学习中常出现发音不准、词汇积累不足的问题，如N读成/n/, like变成//naik/,要求学生熟记国际音标，明白某些相近发音的区别，从而使学生达到口语语音的基本正确，语调的自然流畅，并能通过重音及语调的变化预测推敲对话双方的交流意图。同时要督促学生加强记忆，增加学生的词汇量，这对于促进学生理解听力材料，完成相关内容的学习有相当大的帮助。牛津英语教材词汇量大，蕴含的信息丰富，每个单元的reading内容还可以作听力内容使用，两者结合，即锻炼听力，又扩大了学生的词汇量。

2.重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习贯

在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息；即要快速地浏览习题 ，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时候要边听边记 ，强化记忆，记录时要有重点，有技巧。听句子回答问题时，要把题干和问题有机地结合起来；听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一两个词而忽视全文。

3.在培养听力习惯中注意心理因素

“凡事预则立，不预则废”，在听力训练中，培养学生的听力预习能力是非常有益的。首先，我会转述别人的话：“聪明”：“聪”——“耳”听，“眼”看，“口”读，“心”记。“明”——反复地日积月累，强调学生要养成持之以恒的学习习惯。在听力训练中，我们发现学生常常产生畏惧心理。越是听不懂就越不想听；我们要鼓励学生尽量克服怕开口的心理障碍。多听、多读，要训练学生良好的心理素质，让学生不要试图听懂每一个单词。每一个句子。不要遇到一时不理解的内容就烦躁不安，跟不上语速，结果一塌糊涂，因而无形中为信息输入设置了障碍，大大降低了听力理解的程度。要积极培养学生良好的心理素质，经常提醒学生静下心来聆听教材中纯正的读音，欣赏和体会其魅力，用平常心去克服恐惧心理，保持良好的状态，自觉养成良好的习惯，对于听力的培养十分重要。

四、结语

英语听力的培养是渐进和反复训练的过程，是与读写有机结合的过程。听力是一种接受技能，它与语言、词法、句法及背景知识等有着密切的关系，教材的选择、良好的习惯、适当的方法、适时适量的安排等，都是提高听力的重要手段。更重要的是还要通过不断的使用和训练在实践中进行巩同和提高。培养英语听的能力，非一朝一夕之功，无捷径可走．只有坚持不懈、持之以恒地训练，才能真正提高学生的听力水平。

参考文献：