对未来职业生涯的思考
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对未来职业生涯的思考范文第1篇
关键词:职校学生;职业生涯规划;对策
一、引言
学生自我职业生涯规划是指学生根据自我的现实条件与发展潜力、外界机遇与制约因素以及对机遇与制约因素发展变化的预测,确立自己的职业方向、职业目标,选择职业生涯发展道路,制定发展规划、学习计划以及实现职业生涯目标的具体行动方案,包括行动的具体策略与进程。当前,由于社会经济发展速度加快,就业竞争白热化趋势明显,要求学生进行自我职业生涯规划以取得自我职业生涯的成功,而职业学校的学生既无学历优势,又无经验优势,如何才能找到适合自己的职业,获取自我职业生涯的成功就成为一个亟待解决的问题。为了能客观地了解职校学生职业生涯的概况,我们通过问卷调查的方式对福建、河南两省内近10所学校2000多名学生进行调查,并对调查结果进行分析,找到职校学生生涯问题的所在,并针对存在的问题,提出相应的对策。
二、调查问卷
调查问卷具体情况,如表1、表2、表3所示:
三、结果分析
(一)专业选择存在盲目性
众所周知,选择专业的实质是确定自我的职业方向与领域。专业选择适合自我、适合社会经济发展的人才需求,能实现专业与职业的有效对接,有助于学生职业生涯快速、健康的发展;反之,则会制约学生职业生涯成功,导致教育教学资源的浪费。调查发现,职业学校学生的专业选择存在很大的盲目性:
首先,自我参与专业选择力度不够,只有26.47%的学生由自己选择专业,其余的学生专业选择是听取家长、教师或朋友的意见的,没充分体现自我的主体性。其次,对专业的了解不够,只有52.94%的学生对自己所选专业了解一些,高达38.24%的学生对所选专业不了解,这就使得专业学习带有很大的盲目性,并给以后的就业埋下不可忽视的隐患。同时,学生了解专业的渠道主要是通过学校的宣传资料、教师介绍、新闻媒体或亲朋推荐,不难发现学生获得的专业信息主要来源于学校“提供”,学校为争取生源,往往优势突显过多,弱势阐述不足,使得学生得到的专业信息呈现出单一化,难以获得客观的评价。再次,缺乏对自我的了解,82.35%的学生没有测验过自我的职业兴趣、职业能力等,直接导致学生对专业的满意度较低,只有11.77%的学生对自己现读专业非常满意或比较满意,23.53%的学生对现在就读的专业不满意,64.70%的学生对现在就读的专业感触不深,比较迷茫。因此,在职校中开展职业生涯规划教育,对学生专业选择等进行合理的引导是当前面临的重要而紧迫的任务。
(二)对自我职业生涯发展潜力认识模糊
自我职业生涯潜力的全面、客观认知是学生树立适宜的职业生涯发展目标,选择职业生涯发展通路的重要前提。职业学校学生对自我目前的知识、技能与态度认识比较模糊,对自己未来的职业生涯发展缺乏充足的信心。信心是使人保持旺盛斗志的推动力。学生对自我职业生涯成功信心十足,才能在学习中动力十足。调查发现,55.88%的学生对自己的职业生涯发展信心不足,体现学生没有充分认识自我的职业生涯发展潜力。只有29.41%的学生清楚或比较清楚地知道自己最喜欢的职业对从业人员的潜在要求,38.23%的学生清楚或比较清楚自己在知识、技能与态度方面同目标职业对从业人员要求之间的差距。清楚自我职业能力、职业态度与职业技能的差距是制订学习目标与学习计划的重要依据,反之,会导致学生的学习缺乏相应的目标与针对性,导致学生在自我感觉良好中缓慢发展,甚至是与自我的期望背道而驰。
(三)职业生涯目标追求偏颇
自我职业生涯目标追求主要通过学生对职业生涯成功的标准及影响因素等的看法反映,这是决定个体采取职业行为或职业准备行为的思想基础。职业学校学生职业生涯目标追求在我国传统文化思想观念生活环境与成长经历等的影响下存在以下偏颇倾向:一是理想色彩较浓。在自我的职业期望中,55%以上的在校生希望从事的职业既比较稳定,又适合自己性格与能力,还要有较高的收入,希望三者兼得;而毕业生则在职业的稳定性职业与自我的适应性两方面低于在校生,反映其先求生存再求发展的观念,与当前倡导的先就业再择业的观念不谋而合。这说明在校生对职业生涯追求的理想色彩偏浓。二是对外在职业生涯的追求偏重。认为职业生涯的成功主要体现于收入、职位、职称等方面,特别是在校生对持续发展基础获得的关注不够。50%以上的毕业生注重获得持续发展的基础,而在校生对职业生涯成功的外归因偏重。很多学生认为取得职业生涯成功的关键因素在于机遇、家庭、背景等,这容易导致学生忽视主观努力的重要价值,在学习与生活中表现出消极被动或侥幸的现象。
(四)职业生涯规划意识薄弱
职业学校学生处于从依赖向独立、从学校向社会过渡的时期。此时的他们,对职业生活倍感兴奋与好奇,却较少理性思考与设计,这将影响其职业生涯的健康发展。职校学生的职业生涯处于任其发展的状态,缺乏有意识的设计。47.06%的学生会经常思考自己未来的职业,但也有一些学生从来没有思考过自己未来的职业;只有26.60%的学生有详细或比较详细的职业生涯发展规划;只有11.68%的学生根据自己的职业生涯发展目标制定了详细的学习计划,14.70%的学生非常清楚或比较清楚职业生涯规划。由此可见,职业生涯规划在职业学校的学生中认识不够,自身开展职业生涯规划的能力较弱,急需加强职业生涯规划的教育。
四、结论
职校生从入学起,基本确定了其未来的职业方向,因此,职业学校在给予学生专业知识、专业技能教育的同时,也应关注学生认识自我与职业,树立专业学习目标,了解相关职业的发展现状与趋势,掌握职业发展对人才素质发展的要求,树立正确的价值观、人生观、敢于承担社会责任的教育。只有这样,学生才能在科学正确地认识职业和自我的前提下,按照自身的发展需求与目标,科学地规划职业生涯发展的道路。
参考文献:
1、储克森.职业・就业指导及创业教育[M].机械工业出版社,2004.
2、刘俊彦.大学生职业生涯设计[M].中国言实出版社,2004.
3、闫静.理想求职与职业生涯设计[M].新时代出版社,2002.
4、陈军,董丁戈.职业生涯教育与人的全面发展[J].当代青年研究,2005(12).
5、王沛.大学生职业决策与职业生涯规划[M].科学出版社,2007.
对未来职业生涯的思考范文第2篇
关键词：大学生 职业生涯规划 实践效应
中图分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（c）-0208-02
职业生涯规划指的是一个人对其一生中所承担职务相继历程的预期和计划，包括一个人的学习，对一项职业或组织的生产性贡献和最终退休[1]。受美国次贷危机引发的全球性金融风暴的影响，我国经济虽然仍保持高速发展，但“就业难”的问题已变得特别突出，随着大学毕业生人数的逐年增加，就业能力较弱，没有明确职业生涯规划的大学生成为了社会的弱势群体。
1 培养大学生职业规划能力的实效性
90后大学生有着显著的时代特征。他们重视自身价值，认为个人的进步与发展需遵循科学地规律。那么大学生究竟如何明确自己未来的职业目标？仅靠传统的就业指导已经满足不了他们主动规划自己职业道路的要求，所以培养大学生职业生涯规划的实效性这项工作显得尤为重要。需从以下几个方面的思考。
1.1 为了解自我提供实效性引导
对于大一新生来讲，校园生活即陌生又新奇，正是引导他们发现自身特点与自身性格的关键时期，也是他们性格真正成型的关键时期。引导学生做职业生涯规划时，要把目光投向未来。研究清楚现在想做的工作十年后会怎么样？自己的职业在未来社会需要中是增加还是减少？自己在未来社会中的竞争优势，随着年龄的增加是不断加强还是逐渐削弱？在自己适合从事的职业中，哪些是社会发展迫切需要的等等。综合考虑上述几个方面的因素，才能够使自己的职业生涯规划具有实效性[2]。
1.2 为职业兴趣与提高相关技能提供实效性引导
大学生一旦对某个行业或某个职业产生兴趣，那么即刻引导他们积极探索，并鼓励他们全力追求。在大学期间，引导学生进行相关的职业领域实效性的生涯规划，掌握兴趣所在，即能在未来的工作中找到努力的动力，更好的发挥自身的优势，让自己取得优异的成绩，甚至获取成功。
1.3 为就业持续性能力提供实效性引导
引导大学生不断调整自身的知识结构与职业结构，以满足社会对专业技术人才的不同需求。然而职业规划是一个繁琐且复杂的过程，要想具有实效性，即需要弄清几个问题“我是谁？我想干什么？我能干什么？环境支持什么？为达到我的职业目标，我又该干些什么？”引导大学生依据自己的实际情况，懂得在执行自我评估、环境评估、目标设定、目标实施、反馈修正等环节的基础上，突出实效性部分作为职业生涯规划的重点，确切把握职业生涯规划的具体目标。
2 目前四川理工学院的大学生职业生涯规划实效性能力的现状
科学的生涯规划能够引领规划者树立明确目标，形成强大动力，并设计践行方案以实现梦想[3]。学生在职业生涯规划的实效上，最大的需求是了解“自我”，并通过科学的方法、专业的手段了解自己的能力、性格、兴趣、需求、价值；其次“自己与环境的关系”，包括动力和阻力因素、社会经济因素等客观条件；再次是教育与职业的资讯，如职业生涯规划理论介绍、常见职业介绍等[4]。
我国大学生在职业生涯规划实效性方面认识不足。工作在许多方面标志着个人的身份、个性、习惯以及生活方式。如果找不到合适的工作可能会导致自尊感下降，自我效能感降低，生活满意度不高，甚至抑郁。当前大学生的综合素质、社会观念和社会实际需求发生了错位[5]，导致大学生在毕业后一定时间内往往会集中爆发职业危机。基于长期对职业生涯规划认识不足的大学毕业生存在就业现实与自身特质的反差，使得大学生职业生涯规划的实效性教育如何更好地发挥作用成为值得思考的问题之一。
目前四川理工学院大学生在职业生涯规划实效性能力方面非常欠缺，大学生就业能力培养不等同于学生就业指导和创业教育[6]。传统的就业指导课，一般在大学三年纪开始学习，从就业形势与政策、职业选择与定位、大学生就业的基本方法与技巧、求职中自我保护的措施与途径、职业适应与发展以及创业等6方面学习和了解，其中多以宣传就业过程中遇到的政策及解决的办法，以及介绍就业的经验等，没有给学生提供一个了解自我与如何实现自我价值的机会，即几乎没有涉及学生的职业生涯规划。为此四川理工学院在2013―2014学年度第一学期全面展开大学生职业规划能力实效性培养的课程，并在大学一年级已经开设了职业生涯规划的教育实践活动。
3 四川理工学院在培养大学生职业生涯规划能力实效性方面需要进一步加强的工作
3.1 课程
课程是培养大学生职业生涯规划实效性的基础。由于职业生涯规划理论是新近引入的理论，无论教师还是学生都对这一理论比较陌生。只有完善职业生涯规划理论方面的课程建设才能做好其他的相关工作。从大一新生学习职业生涯规划，引导他们首先做好大学生涯，要过上一个充实而又有意义的大学生活，从而为今后的人生道路做好铺垫。
3.2 咨询
因为每个个体的具体情况和所能依赖的条件不同，所以职业生涯规划具有个性化的特点。课程学习只能起到普及知识的作用，具体到个人的人生定位和职业道路的选择的时需有个性化的咨询指导。因此，完善职业生涯规划咨询既是必然。由于大学生缺乏社会经验，对未来职业世界只有笼统的、模糊的感性认识，对职业生涯规划的理解难免有不足之处，只有加强面向个体、个性化的咨询辅导才能满足学生的需要。职业辅导咨询可以设在就业指导中心或者心理健康咨询中心，由经验丰富的专业人员从事。除了个别咨询外，也可以针对一些普遍的、共性的话题进行团体咨询。
3.3 测评
“知己”是做好职业生涯规划的前提，只有切合实际的了解自我才能做好自己的人生定位，才能选择适合自己的发展道路。然而个体在成长过程当中对自我的能力、兴趣、个性等方面的认识很多时候带有主观性，因此，必须借助心理测量学科的研究成果，通过科学的手段测评自我的能力、兴趣和个性，以建立一个更为科学、客观的自我观念。
3.4 活动
大学生涉世尚浅，他们对外部环境的感性认识不足，那么急需针对大学生职业生涯规划组织各项社会实践活动，增强他们对外部环境的了解。
3.5 队伍
大学生职业生涯规划关系到学校的人才培养质量。为尽量做好大学生职业生涯规划，需要通过专、兼、聘等多种形式，建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的高等学校大学生职业生涯规划队伍[7]。
参考文献
[1] 王泽兵，孙加秀，盛锦.大学生职业生涯规划的困境与出路[J].中国青年研究， 2007（2）：17-19.
[2] 蒋嵘涛.大学生职业生涯规划与高等教育人才培养模式改革的思考[J].湘潭大学学报：哲学社会科学版，2004（5）：139-142.
[3] 龚宇平.大学生生涯规划团体辅导新论[J].教育评论，2013（3）：72-74.
[4] 赵颂平，章荣祥.关于大学生职业生涯规划的调查与分析[J].现代教育科学， 2004（3）：103-104.
[5] 袁庆宏，王春燕，陈琳.基于职业生涯成功的大学生可雇佣性养成研究[J].南开学报：哲学社会科学，2013（3）：152-157.
对未来职业生涯的思考范文第3篇
关键词：高校；大学生；职业生涯规划教育；职业
一、大学生职业生涯规划教育的现状
（一）大学生职业生涯规划教育开始受到高校的重视。（1）大学生职业生涯规划课程从无到有。大学生职业生涯规划教育有助于帮助大学生树立正确的择业观以适应社会发展的需要。面对大学生就业压力，教育部办公厅在《关于印发的通知》（教高厅（2007）7号）中明确要求各高校从2008年起开设大学生职业发展与就业指导课程，并将其贯穿大学生学习过程的始终。（2）大学生职业生涯规划教育内容越来越丰富、形式越来越多样化。高校通过丰富课程内容和实践，让学生直接体验职业生活，这有助于学生树立正确的择业观，找到既符合自己兴趣爱好、又适合专业发展要求的职业。
（二）大学生对职业生涯规划教育的重要性认识得到不断
提高。近年来，伴随着我国大学生就业压力的不断增大，多数大学生也开始意识到诸如职业指导、职业咨询、职业生涯规划教育对自己未来职业选择和职业发展中所扮演的积极意义。
二、大学生职业生涯规划教育的困境
（一）高校对职业生涯规划教育普遍重视不够。（1）大学生职业生涯规划教育的内容过于追求全面而缺乏针对性。大学生不同的专业选择，可能导向不同的职业生涯。但一些高校在对学生进行就业指导时，往往用统一的内容教育学生，忽视学生个体差异的客观存在。（2）大学生职业生涯规划教育过于形式化，只重理论教育而忽视实践的指导。多数高校尽管开设的职业生涯规划课，但教学的形式主要是课堂教学和讲座，忽略了实践的指导；教学内容注重理论知识的灌输，轻视学生社会参与能力，这使得课程教育对学生的吸引力不足，因为这种缺乏实践指导性的教育教学，对解决大学生实际就业问题和职业发展的作用不大。（3）大学生职业生涯规划教育的课程设置不够合理。近年来，随着就业形势的越趋严峻，不少高校以必修课或选修课的形式开设了职业生涯规划课程。然而，要将职业生涯规划课程作为高校教育体系中不可或缺的一部分仍然存在两个方面的问题。一是课程设置缺乏稳定性，没有形成固定的课程体系。二是课程内容单一，缺乏实践性。
（二）大学生对职业生涯规划教育的意识不强。大学时期是一个学生由学生身份向职业者过度的重要时期，然而众多大学生由于受中国传统教育的影响缺乏对职业生涯规划教育正确理解，只注重自己的专业知识的学习，却忽视自己的职业生涯规划教育，以至于对自己未来择业方向和职业发展产生模糊。
（三）学生家长对高校职业生涯规划教育认识不足。由于我国多数家长缺乏职业生涯规划的相关知识和意识，导致家庭教育中缺失职业生涯规划教育。一些家长对自主择业缺乏正确的理解，把就业责任推给国家，忽视自己在孩子职业选择与职业发展中的重要作用；还有一些家长将自己的价值观和兴趣爱好强加给孩子，根据自己的职业现状、社会地位、发展前途的来指导子女的职业生涯规划；甚至还一些家长把就业看着人情交往而非孩子的就业能力，要求孩子按照家长设计好的职业方向去发展，很少引导孩子自己思考、探究未来的职业需求，家长的这些行为极易导致孩子对自己未来职业缺乏应有的定位。
三、大学生职业生涯规划教育的应对之策
（一）高校应进一步完善职业生涯规划教育的体系。（1）高校必须重视职业生涯规划教育的课程建设。高校应重视构建科学的大学生职业生涯规划课程体系。同时高校还应运用情境模拟、人才测评等手段，对学生的能力水平、个性特征等因素进行综合测量，为大学生进行职业生涯规划提供一个较为科学、客观的价值参考。（2）高校必须重视职业生涯规划教育的师资队伍建设。高校职业生涯规划教育是一项长期的工作，需要建立一支较为稳定的专兼职师资队伍，其专职职业指导教师必须具备高校教师和职业指导师双重资格，兼职职业指导教师可对外聘请人力资源、心理学等方面的专家、学者或企业家等。实现师资队伍专业化，各高校一方面可以要充分挖掘现有的师资资源，另一方面还需加强现有职业指导人员的培训，使其尽快达到专业化要求，最终能为大学生提供更为科学的、客观的职业生涯规划指导。（3）高校必须重视职业生涯规划教育的全程性与阶段性的融合。高校应把职业生涯规划教育应区分为诸如早期、中期和后期三个不同的教育阶段。对于处在职业生涯规划认识初级阶段的大一学生，要使其认识到加强专业课程的学习、培养社交和处事能力的重要性；对大二、大三的学生要重点提高其基本素养，并能调整自己的职业目标；对大四的学生应深化其对自我的认识，加强其对职业的思考，为自己将来的择业做足准备。通过这三个阶段的教育，让大学生建立一个适合自己的职业生涯规划和明朗的职业未来。
（二）大学生应提高职业生涯规划教育的意识。高校应不断提高大学生职业生涯规划教育的意识，让大学生充分认识到职业生涯规划教育对自己职业选择及职业发展所具有的重要性，从而更加明确自己的职业定位，从根本上提升职业生涯规划教育的科学价值。
（三）家长应积极配合大学生的职业生涯规划教育。家长要转变就业观念，了解行业趋势和就业形势，教育子女树立正确的择业观、确立正确的职业目标和职业发展方向，从而有效地帮助孩子解决职业选择与职业发展的问题。
（四）国家应进一步规范高校的职业生涯规划教育体系和
完善大学生的就业机制体制。（1）国家应进一步督促高校全面落实在大学生中开展职业生涯规划教育。对于大学生的职业生涯规划教育，国家在经费、师资队伍、就业实习实践平台建设等方面仍缺少强有力的政策支持。国家应按照《就业促进法》的相关要求，制定促进大学生职业生涯规划教育的政策法规，实行有利于大学生职业生涯规划教育的财政政策，强化政府在大学生职业生涯规划教育中的重要职责。（2）国家应进一步完善大学生的就业机制体制。我国要进一步完善社会机制以辅助学校就业指导工作，并通过采取各种措施以提高大学生实际就业率，以维护全整个社会和谐与稳定。要不断加强就业市场的整顿，严厉打击利用就业欺诈大学生的行为，保障学生的权益，维护良好的就业秩序。要进一步推进和深化人事制度改革和法制建设，把大学生就业指导服务纳入法制化的轨道，保证大学生职业生涯规划教育顺利实施。
总之，高校职业生涯规划教育作为一项贯穿于大学生学习、生活全过程的教育活动，不仅需要大学生充分发挥自我的主体作用、克服诸多条件的约束和限制，还需要高校教师的专业指导，家长的帮助，国家的支持和社会的认可。因此，在高校职业生涯规划教育实施过程中，我们应树立科学的系统观，以高校为核心、学生为主体，通过整合高校、家庭、国家和社会的力量和资源，提高高校职业生涯规划教育开展的实效性。
参考文献：
对未来职业生涯的思考范文第4篇
【关键词】中职生；职业生涯规划 ；能力提升
中图分类号：G710
职业生涯规划就是根据社会经济发展需要即就业环境和本人实际情况，制订未来职业生涯发展规划，是对个人职业前途的瞻望，是落实职业理想的实施计划。笔者通过两年的职业生涯规划教学来看，许多中职生不能对自己的职业生涯进行科学地规划，职业生涯规划中还存在着一些这样那样的问题，职业生涯规划能力有待提升。因此，对中职生进行职业生涯规划及指导、提升其职业生涯规划能力，势在必行。
一、中职生职业生涯规划中存在的主要问题
1、自我认知不清。中职生的年龄大多为15―18岁，正处于职业探索阶段的试探期。试探期内个体的特点是：通过学校活动、考虑需要、兴趣、能力，对自我能力及角色、职业作一番探索，并在幻想、讨论、课业及工作中加以尝试，作出暂时的决定，选择职业时有较大的弹性。但目前中职生在生涯规划中对“我是谁”、“我想干什么”、“我能干什么”等问题认识不清。
2、职业认知不明。中等职业教育是职业性与实践性突出的教育，学生进入职校学习是对职业的第一次认识和接触，是对未来职业生涯发展的第一次思考和探索，有60%左右的学生不了解将来要从事职业的工作内容、工作要求，对职场的真实状态更缺乏体验。学校提供的学习环境与企业实习环境也存在一定差距。专业教学和实验实训仍以理论为主，缺乏先进而真实的技能系统训练场所，致使他们过低估计了职业对自身的技能要求，从而影响了学生对职业生涯规划能力的提高。
3、职业意识不强。一些学生虽认同专业，但对职业深层次的涵义与内在要求认识模糊，不能很好地回答“为什么立业”、“怎样成就大业”等问题。其主要表现：一是职业主动性差。不愿从干脏、累、差的工作开始，不愿从基层干起。二是职业适应能力弱。因人际关系紧张改换工作、因工作环境复杂改换工作、因工资低没有发展前景改换工作的现象屡屡发生。学生在不能适应工作的情况下选择逃避，频繁地另谋职业，他们不从自我职业意识找根源，有的将责任推给用人单位，有的积郁成疾成为心理疾病患者，有的甚至迁怒于社会。三是不能很好地遵守企业要求和职业规范。职业意识缺失，职业主动性、适应性明显不足，是影响中职生职业生涯规划设计能力的一大障碍。
4、职业目标模糊。大多数中职生没有测试过自己的职业兴趣、职业性格、职业能力等，从而导致职业目标模糊。调查显示，一大半以上的职校生是中考的失败者，在中职学生中，自卑者、盲目者、好动者、贪玩者居多。其主要表现，一是得过且过，经常从事一些与职业探索无关的活动，逃避研究自我、探索自我、开发自我。二是对自己的兴趣、素质、性格、能力等评估不足。据调查，有近一半的中职生不能认识自己的优势与特长、劣势与不足。既要看到自己的缺点，又要看到自己的优点，对于避免职业生涯设计目标的盲目性特别重要。
二、提升中职生职业生涯规划能力的主要方法
1、认真自我评估，形成正确定位，逐步培养学生的自我职业认知能力。中职时代是处于职业生涯的探索阶段，学生在职业倾向方面并没有完全定性，在很多方面都表现出一定的兴趣，所以教师在进行指导的时候一定要注意把他们的性格优势和能力结合起来进行分析。在分析的时候，最好采用“SWOT”分析法，即把优势和弱点分别列出来，把现实中的机会和威胁分别列出来，然后把机会和优势结合起来，尽量扬长避短。教师还应经常引导学生进行问题思考，对自己目前的状况，对自己的人生观、价值观、能力、兴趣爱好、社会和现实的需要进行审视，不断完善自己，及时修正自己的目标。通过认识自我，让学生掌握自我分析与评价的方法、步骤和标准，对自己作出科学测评，完成最终的自我确认，为进一步开展职业生涯规划做好准备。
2、分阶段施教，深化学生将由“学校人”到“社会人”的转变思维能力。职业生涯规划教育是贯穿于教学全过程，可以分为三个阶段。第一阶段：职业生涯规划设计教育可以职业类型测试、专业介绍、职业前景、讲座为主要形式，进一步厘清学生发展思路，定位学习目标，为中职生今后的学习提供源源不断的动力；第二阶段，职业生涯规划设计教育应以分析人职匹配、制定生涯规划为主要内容，通过职业生涯设计大赛，推动他们为找到一条适合自己的职业发展道路而进行探索；第三阶段，职业生涯规划设计应主要围绕就业政策、就业技巧、职业道德、入职教育等展开，让学生尽早实现由“学校人”到“社会人”的转变。
3、注重职业技能训练，构建合理的知识和能力结构，提升学生社会职业适应能力。作为中职学校应完善学生学习制度、各类奖优罚劣制度，营造比学习、比技能的良好竞技氛围，促使学生主动学习，刻苦训练，立志成为社会需要的技能型人才。学校要以学生的职业训练与开发为主线，合理安排教学计划，学生专业课、专业基础课学者不可偏废，进厂实习、校内训练二者需要兼顾，要将职业训练放在突出位置。同时，应鼓励学生积极参加社会实践和职业体验活动，在社会调查、社区服务、公益劳动等活动中，学生可以了解社会，了解职业，增强职业责任感，密切校企联系，缩短职业认知理想与现实的差距，提高学生在职业活动中的社会适应能力。
4、强化职业素质教育，增强学生的职业生涯规划的社会责任能力。学校应以职业素质培养为导向，以职业分析为手段，明确岗位流程、工作责任、工作内容、任职资格，加强学生劳动纪律教育、产品质量意识教育、职业价值观教育，为企业输送合格的技能型人才。加强对学生的分类指导，针对目标模糊的学生，应帮助他们确立职业目标、职业发展道路，并制定切实可行的生涯规划方案；针对信心不足的学生，应帮助他们坚定“劳动创造生活，职业改变未来”的信念，敢想敢做，敢于尝试，积少成多，增强自身职业素质；针对朝三暮四的学生，应帮助他们抛弃幻想和杂念，促使他们脚踏实地，认准一个目标并为之奋斗。
总之，中职教育的发展迎来了良好的发展机遇。做好中职生的职业生涯规划教育，提升学生生涯规划设计能力，职业生涯规划教育的一个重要环节是通过实践让学生认清当前的行业发展动态、就业前景，引导他们在当前社会的发展背景之下规划自己的人生道路。
对未来职业生涯的思考范文第5篇
Abstract： College students' career planning has the vital significance to university life， even the whole life. At present， college students lack of their own career planning at college and university， lack of professional and rational self-understanding and positioning. There are a lot of problems in career planning. By using existing college students' career planning theory and practice， the paper gives full play to students' career planning evaluation system function， combining normative research and positive research， qualitative research and quantitative research， starting from the reality， makes a comprehensive analysis on all kinds of phenomenon in the development of college students， timely summary， inductive reasoning and puts forward some operable suggestions and countermeasures to guiding the development of college students' diversity.
关键词： 大学生职业生涯规划；影响因素；对策
Key words： college students' career planning；influence factors；countermeasures
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）03-0202-04
1 大学生职业生涯规划的内涵及价值
职业生涯，是指一个人一生的工作经历，特别是职业、职位的变动及工作理想实现的整个过程。职业生涯规划则是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。而大学生的职业生涯规划（以下简称：大学生职涯规划）则表现为，大学生对自己的独特性和职业社会环境的评估基础上，形成职业选择和职业发展的价值观念而设计的“对未来整体性、长期性、基本性问题的思考、考量和未来整套行动方案。”
根据萨柏的职业生涯发展理论，大学生处于职业生涯的探索阶段，且正好跨越了该阶段的过度期（18—22岁）和试验承诺期（22—24岁）的两个时期。在这两个时期，大学生的个体能力迅速提高，职业兴趣趋于稳定，逐步形成了对未来职业生涯的预期；而完成了职业学习和职业准备，大学生毕业后则会走上初次就业岗位，正式开始职业生涯。故此，在实验承诺期内，许多大学生往往需要就自己的未来职业生涯做出关键性的决策。所以，大学期间是职业生涯规划的黄金阶段，对大学生个人的未来职业走向和职业发展具有十分深远的影响。
2 大学生职业生涯规划总体测评分析
我们以江苏科技大学为例，对大学生职涯规划的现状进行分析与探究。本次调研主要是基于吉讯大学版的职业生涯规划测评系统，通过对大学生测评信息的分析与挖掘，及时了解、适时指导大学生多样性发展的方向与可能，探究大学生职涯规划的主要影响因素等。
江苏科技大学2011级本科学生中，共有1592人注册职业生涯规划测评系统（吉讯大学版），其中包含了船舶与海洋工程学院、经济管理学院、电子信息学院等共十三个学院的学生。
通过学生的问答卷，测评系统数据给出了江苏科技大学11级本科注册学生在职涯规划三个方面（了解自我、了解职业信息、行动力度）上的基本现状。学生在了解自我、了解职业信息和行动力度三个维度上的平均分分别是8.3、6.3和6.5（各维度总分为10分，学生平均分越高说明在该方面表现越好）。数据表明该群体学生在自我性格、兴趣等对自身的了解和认知方面还是比较准确的，但在职业信息获取和对职业的认识上还存在明显的不足，而且作为思想的执行者——行动力度也急需加强。
3 大学生职业生涯规划项目测评分析
对未来职业生涯的思考范文第6篇
关键词： 职高生 职业生涯规划 解决措施
职业生涯规划在我们的一生中占有非常重要的地位，职业生涯规划的成功与否直接影响我们的人生价值能否得到充分的体现。因此，做好职业生涯规划关系每个人的前途与命运，对于他们来说是十分重要的。
一、职业生涯规划的含义
简单来说，职业生涯规划是指一个人对他在一生的工作时间内工作发展历程的计划。具体来说，职业生涯规划工作的主要内容是个人在对职业生涯的主、客观条件进行分析、研究的基础上，确定最佳的、最适合自身的职业奋斗目标，为实现这个目标做出具体的学习、培训等安排。
而随着经济的快速发展，国家加大了对职业教育的投入与支持。职高生的可塑性大，且掌握了一技之长，能随时应用于实践。因此职高生的就业率比较乐观，部分专业的毕业生供不应求。但随着中职学校的扩招，一些学校盲目开设专业，造成部分专业需求过剩。这就促使职高生必须立足整个人生来思考、规划自己的在校学习。
对职高生进行职业生涯教育，不但有利于缓解职高生的就业压力，还有利于职高生应对以后工作中出现的各种变话；既能弥补教育体制上的欠缺，又可以促进职高生综合素质的发展，最大限度地帮助学生确定职业生涯目标和规划人生发展历程。
二、职高生职业生涯规划存在的问题
1.职高生职业生涯规划意识比较薄弱。
许多学生对自己的未来没有详细的规划，他们对学校开展的就业活动缺乏兴趣，只有不到1/3的学生表示留意过学校开展的相关活动。许多职高生对生涯规划内涵不了解，对学校开设的生涯教育课对自己有何帮助一片茫然，他们只关注可以找到什么样的工作，能挣多少钱。
2.学生学习观念存在问题，只强调专业课的学习。
职高生对于“为何学习”和“学什么”的认识比较局限。他们不愿意在学习上花费太多时间，尤其在一些非专业课上，比如英语、语文等。他们认为学好专业课，以后找个好工作就行。普遍不喜欢“将来用不上”的文化课和“枯燥难懂”的专业基础课，只喜欢直接与技能有关的专业课和实践课。这种轻基础重专业、轻素质重技能的实用主义短视行为，严重影响职高生综合素质的提高。
3.职高生对未来的职业缺乏感性认识。
据调查，目前职高生获得职业信息主要通过互联网、人才招聘市场等途径，尽管信息量很大，但他们不能切身体验职场的真实状态，没有真正了解将要从事的职业，以及该职业对从业人员的潜在要求。不知道自己在知识、技能与态度方面与目标职业对从业人员要求之间的差距，而清楚自我职业能力、职业态度与职业技能的差距是制订学习目标与计划的重要依据。这种状况导致职高生制订职业生涯发展规划时缺乏相应的目标与针对性，致使职高生在自我感觉良好中缓慢发展。
4.职业生涯教育体系不完善，缺乏针对性。
职业生涯教育内容、方式比较单一，缺乏针对性，尤其在建立本土化职业生涯教育体系方面比较薄弱，不能满足学生的实际需求，造成既定目标难以实现。主要以职业指导课和实习或就业前的面试指导为主，对专题讲座、职业咨询、企业行业参观等手段运用较少。
三、解决职业生涯规划中常见问题的措施
职业生涯规划中的误区和问题无论是对职业生涯规划的有效实施，还是对个体的职业发展都会产生消极影响，为了避免和淡化这些影响，就需要从实际出发开展规划。
1.从学校方面着手。
学校在平时教育中，除了重视专业技能的教育，还要加强对学生整体生涯规划的教育，重视学生综合素质的培养。
许多职高生属于中考的失败者，属于普通高中选剩的“差生”。在进入职校学习之初他们就认为自己没有太大出息，事业上很难有所作为。要针对他们的特点因材施教，针对不同年级学生开设职业生涯辅导相关课程。如低年级学生乐观进取，但比较缺乏对职业生涯的探索和行动勇气，学校为他们开设生涯规划课和心理健康课；高年级学生有较好的职业生涯设计能力，但缺乏正面乐观的态度，学校专门为他们开设职业道德和就业指导等课程。
学校每年请企业相关人员到学校给就业学生讲解企业对员工的要求；请专家到学校演讲，从而加深学生对职业生涯规划的认识；在学生实习期间，请优秀毕业生现身说法，使学生正确对待实习试用。配合全国“文明风采”大赛，举办“我爱我的专业”演讲比赛、征文比赛、职业生涯规划设计比赛；在实习中开展“爱岗敬业”摄影比赛；配合职业生涯规划课程教学，定期举办“我是谁”、“我想成为谁”、“我怎样成为我想成为的谁”等主题活动；通过召开各种学生、家长座谈会，了解学生对实习和就业的期望。
2.从社会方面着手。
当今社会，“人才浪费”现象严重。中专生可以胜任的工作找大专生，大专生可以从事的工作用本科生。这就导致缺乏学历优势的职高生越来越有危机意识。另外，社会急需技术人才，出现“技工荒”、“高级技工荒”。因此只有改变社会对中职教育的歧视，才能使职业教育真正迎来发展的春天，职业生涯规划才能在职业教育中发展起来。
3.职高生在职业生涯规划学习中要有努力方向。
职高生要脚踏实地，认清自己所学的专业，激发自己对发展方向的思考，促进职业生涯规划意识的形成。要深入学习各种知识，包括政治、专业、文化、艺术等方面，提高自己的专业素质、个人修养；通过参与集体活动、开展社会实践活动等途径充分发展自己的兴趣和特长；在集体中成长，在老师和同学的帮助下更加客观地认识自己，发现优势和劣势。只有这样才会更好地扬长避短、不断进步。
对未来职业生涯的思考范文第7篇
关键词：职业生涯；规划；高职学生
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0006-02
人都是有了目标才有动力，但是任何目标，只说不做到头来都是一场空。一个人要获得成功必须付出努力和辛勤劳作。做职业生涯规划，从而了解自己，了解社会，了解行业发展趋势的基础上做一份大学期间的职业生涯规划，并制定一份长远规划。在学校期间德智体美全面发展，完善自我。
1.职业生涯规划含义
职业是人们在社会中所从事的作为谋生手段的工作，从社会角度看的话职业是劳动者获得的社会角色，劳动者为社会承担一定的义务和责任，并获得相应的报酬；从国民经济活动所需要的人力资源角度看的话职业是不同性质、内容、形式、操作的专门劳动岗位，是指参与社会分工，用专业知识和技能创造物质或精神财富，获取合理报酬，丰富社会物质或精神生活的一项工作。规划即进行比较全面的长远的发展规划，是对未来的整体性、长期性、基本性问题的思考和设计未来整套行动方案。
职业生涯规划就是对职业生涯甚至人生进行系统的规划过程。职业生涯规划又称为职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代的特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。
现当今复杂的社会环境，无论是大学毕业生还是研究生就业，都有必要做一份职业生涯规划。大学是一个人的人生观、价值观和世界观从形成到成熟的阶段，所以职业生涯规划使大学生更加明确人生目标，在大学期间经过完善规划和经营大学生活，做一份职业生涯是对自己负责，对国家负责。大学生能否顺利完成大学生活，能否给自己的一个完美的人生，职业生涯规划对大学生的身心健康、目标都有着及其重要的意义。
2.职业生涯规划对高职学生的重要意义
2.1职业生涯规划可以发掘自我潜在能力，提升个人实力，从而获得长期的职业发展趋势。职业生涯规划可以正确的引导你认识自我，解剖自我，发现自身的优缺点，能帮助你重新对自己的生涯进行定位，提高自己的综合优势，使自己树立正确的职业发展目标和理想并以既有的成就为基础，确立人生方向，提供奋斗的策略。
2.2职业生涯规划可以增强计划性和目的性，从而提升成功的机会。职业生涯规划要有计划、有目的进行对自己的大学生活、学习、工作规划，例如，三年计划，大一的规划期、大二的提升期、大三的求职期，或者提高学历继续深造等等。除此之外，还要阅览大量的其他专业的书籍，掌握知识的越广，以后选择的发展道路越多。
2.3职业生涯规划可以增强职业竞争力。现今社会的职业充满着激烈的竞争，尤其是我国进入WTO后，职业生活的竞争非常突出。因此，搞好职业生涯规划，在这场激烈的竞争中脱颖而出的话必须计划好自己的职业生涯规划，这样才能做到心中有数，利于不败之地。但是发现不少高职学生不是先做好自己的职业生涯规划，而是每天没有目的的忙忙碌碌，没有收获，到处乱撞，结果浪费了大量的时间和精力，到头来感叹没有规划好自己的大学三年的学习生活。所以高职学生必须先要做好职业生涯规划，认识自我、明确目标、准确定位方向，突出生活的格线并塑造清新充实的自我，这样科学合理的安排，才能使得自己成功最大化。
3.如何做好职业生涯规划
3.1分析阶段。
3.1.1自我分析-认识自我，解剖自我，发现自己的优缺点。例如，发现自己的优点：同学之间的关系较好，乐观开朗、待人热情、做事认真负责、有领导组织能力、积极主动、平易近人等等。
3.1.2学校分析-培养对校园生活的适应能力，积极主动的参加学校的各项活动，让大学三年的生活丰富多彩。掌握基础理论知识和专业知识，规划学习，例如三年内需要取得必要的从业资格证书，还有相关的英语、计算机、普通话等证书从而不断提升自我。
3.1.3社会环境分析-进入高校之后要对自己的专业和今后从事哪方面工作进行调查并了解所学专业，对其进行规划，熟悉学习环境和熟知以后的工作性质、要求、流程等等从而积累经验。
3.2实施阶段。
3.2.1大一要适应高校生活，认真上课，了解学校的学习模式，规划适合自己的学习方案和方法。平时要积极主动参加学校的各项活动，学会思考，学会控制自我，能够很好的处理好同学、老师之间的关系，并多看其他专业方面的书籍，提高知识面，为今后的学习、生活、工作打下基础。
3.2.2大二要学习好专业课和公共课，尤其是就业指导课程，了解就业趋势和就业市场，强化求职技巧并进行模拟面试训练，还可以利用寒暑假可以取企业实习，从而锻炼自己能力。
3.2.3大三要实习和面临就业，在实习期间要利用自己的特点和强项快速适应工作环境，提高工作满意度，赢得单位的好评。利用实习获得经验并总结工作，积极进行相应的调整，为就业打好基础。
4.总结
中国人口多，就业是最普遍的难题，如果此时不为自己规划好前程，毕业后怎么能够在社会上站得住脚。因此，作为高职学生要更早一步规划未来，制定目标，为今后步入社会作铺垫。所以，职业生涯规划要从大一开始进行指导和培养，职业生涯规划不仅帮助高职学生认识自我，解剖自我从而认识到就业趋势，居安思危，而且能帮助高职学生正确的树立世界观、价值观和人生观从而为高职学生今后职业发展打下基础。只要通过对职业生涯规划的管理和合理的操作，使自己时刻把握好自己的职业生涯。
参考文献：
[1]周宏岩，大学生职业生涯规划与就业指导[M].化学工业出版社，2009.
[2]李晓波.大学生职业生涯规划发展.化学工业出版社，2010.
[3]李忠岘.高职生涯规划的意义及实施.河南科技学院学报，2008.
[4]张莹.如何进行职业生涯规划与管理[M].北京大学出版社，2004.
对未来职业生涯的思考范文第8篇
然而，这种志愿填报咨询火热的背后，隐藏的是高分低就、高分落榜的恐惧，也是被录取、低分上名校的侥幸。归根结底，是考生职业生涯规划的“长期冷”。究其原因，其一，现在的高中生普遍自我目标缺失。绝大多数学生在高考之前，学习的目的无非就是上名校、读热门专业，将来再找一份令人艳羡的工作，却很少考虑自己的个体需求，对自己的兴趣爱好、能力特长等缺乏综合分析与权衡，对未来所学专业及职业特点更是搞不清楚；其二，大多数家长功利心、攀比心比较重，更多考虑的是未来孩子将从事的职业其社会地位和收入等因素，于是往往会干预孩子的选择，替孩子做主。
要从根本上解决这一难题，必须在高中教育中开展职业生涯教育，增强学生职业规划意识，帮助学生科学合理地选择合适的院校与专业，更重要的是帮助学生学会独立冷静地思考，懂得对自己的未来负责，对自己的选择判断负责。具体而言，可从政府、学校、家庭、学生四个层面出发，四位一体，共同开展高中生职业生涯规划教育。
第一，政府应为高中生职业生涯规划教育提供必要支持，具体而言包括政策、资金、设施等。首先，政府应根据当地经济建设及社会发展需要，制定相关政策、措施等，更加明确地推动高中生职业生涯规划教育的实施。其次，政府需加大对高中生职业生涯规划教育的资金投入，帮助学校购买相关设备，引进专业人才等。此外，政府还应借鉴发达国家经验，促成地方教育行政部门设立专门的职业生涯服务机构，协助学校实施职业生涯规划教育。
第二，学校应加强职业生涯规划教育的规划及管理。高中生职业生涯规划教育要系统化、专业化，离不开学校的规划与管理。首先，加强高中生职业生涯规划教育的管理，培养学生的职业生涯发展意识，启发学生的职业角色认知，引导学生规划未来目标。其次，建立多元化的职业生涯规划教育形式，使高中阶段的职业生涯规划教育呈现灵活多样性。如开设综合实践课，让学生在实践中亲身体验，积累和丰富直接职业经验，或者挖掘和利用常规课程进行职业生涯规划教育渗透。此外，也可以将职业生涯规划教育融入丰富多彩的校园文化活动中。
第三，家长应转变教育观念。目前，更多家庭仍然受应试教育桎梏，分数是他们唯一的评判标准，而忽视孩子的个人发展需求。转变教育观念，就要求家长必须加强对高中生职业生涯规划教育的重视，以正确的态度参与孩子的职业生涯规划指导，注重孩子的个性成长，培养他们自我判断、自我抉择的能力。同时，也要发挥家长的榜样作用，为孩子树立成功者的形象。