病原生物学实验

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病原生物学实验范文第1篇

实践教学是医学院校教学的重要环节实验室是进行实践教学的重要场所实验教学对于提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力有着举足轻重的作用。实验室管理的质量直接影响到教学质量而病原生物学实验室经常接触到一些有感染性的临床标本学生上实验课时也会接触到病原生物稍有疏忽可能导致实验室感染甚至污染校园危及社会酿成严重后果。

完善实验室管理制度加强管理建设

建立完善的实验室管理制度是确保日常工作和实验教学顺利进行的必要前提同时也是对实验员、实验教师和学生的基本要求。

严格安全制度消除安全隐患:在实验室诸多方面工作中安全是重中之重。在加强管理、方便使用、保障安全的原则下应建立一系列行之有效的制度如《实验室管理制度》、《实验仪器设备管理办法》等。尤其是微生物实验室有其自身的特殊性除水、电及有毒害、有害、易燃、易爆等化学试剂的安全管理外还经常和各种病原微生物打交道。如果防护不当可能造成病原微生物失控导致感染引起传染病的流行。高压蒸气灭菌器也是微生物实验室常用设备使用不当极易引发恶性事故造成人员伤亡和财产损失。因此要把实验室安全教育纳入日常工作并坚持经常化、制度化。危险化学试剂及菌种由专人负责保管并建立严格的使用登记制度。①定期检查制度。对于实验室的安全条件和设施要做到心中有数定期检查及时发现和杜绝安全隐患问题。一旦发现有重大安全隐患问题的实验室必须立即停止使用限期整改确保人身安全。②安全教育。开展定期的、经常性的安全教育不断创造重视安全的氛围提高实验人员安全意识养成良好的安全习惯是防止安全事故发生的有效途径。安全教育包括:学习涉及实验室生物安全通用的要求;病原生物的安全防护;医疗废弃物和危险品管理等国家和学校有关法规、制度;学习掌握各种标准化、规范化的实验操作;熟悉实验室环境和安全措施学会正确使用消防器材;掌握基本的急救常识和逃生技巧等。与试验无关人员不得随意进入实验室。

提高实验队伍人员的素质

实验技术人员队伍的建设是实验室建设的关键。实验技术人员长期在实验教学中承担了繁重的实验组织、准备和辅导等工作地位和待遇偏低。这些因素导致了实验技术人员队伍不够稳定要有计划安排实验技术人员进修学习提高素质和业务水平并将实验技术人员的职称晋升与实验课时挂钩提高实验技术人员待遇对一些从事特殊工作的岗位适当增加他们的岗位津贴以调动实验技术人员的积极性同时着力引进高学历的实验技术人员促进实验技术人员队伍的建设。

建立独立的病原学实验中心

病原生物学实验范文第2篇

【摘要】 在病原生物学与免疫学实验教学中，我们充分发挥多媒体教学的优势并与传统教学方法有效结合，能激发学生的学习兴趣，节约教学资源，提高教学效率和质量。

【关键词】 病原生物学与免疫学；CAI多媒体技术；实验教学

随着现代教育技术的应用和普及，多媒体技术的发展以及网络在医学领域的应用日益广泛和深入，医学教育正面临着一场革命。应用多媒体技术开展医学各专业的教学已成为必然趋势。多媒体技术以其综合处理和控制文字、声音、图像动画等多种形式的媒体信息能力，把知识内容形象、生动、直接地展现给学生，产生的效果是传统的教学形式所不能比拟的［1］。近年来，根据我院实验教学的现状，结合学科自身特点，我们在病原生物学与免疫学教学中将多媒体技术与传统教学手段相结合，弥补了实验教学中众多客观条件的不足，收到了良好的教学效果，提高了教学质量。现总结如下：

1 激发学生的学习兴趣，提高教学质量

我室组织有丰富教学经验的微生物学、寄生虫学专家收集和积累多年的资料，优选标本，并参阅国内外有关资料，编写了常见细菌及有关病毒、医学原虫、医学蠕虫、医学节肢动物等章节(尤其是寄生虫学)的实验教材，其内容包括染色标本和活体标本，病理标本和患者照片。我们通过实物、图像、照片、录像阐明各种常见寄生虫的发育过程、致病机理以及中间宿主和传播媒介。我们根据实验课的内容要求，选择结构完整、清晰的病原标本，将相应的典型结构分别从肉眼、低倍镜、高倍镜等不同角度进行显微照相，通过计算机对病原标本进行采集处理后，展示的标本结构清晰，形态栩栩如生，使学生对形态难辨别的病原标本一目了然，易于记忆和掌握。我们运用多媒体技术可以根据具体情况选择有关的实验项目内容进行示范、讲解，使学生先从电视显示中观察到往常难以找到的病原体，以直观、形象、动态等多感官特点弥补了传统实验教学中无法获取的教学效果，改变过去学生由被动学习转为主动学习，积极参与教学活动，激发学生的创造性思维和学习兴趣，提高了实验教学质量。

2 拓展教学内容，优化教学过程

近年来，随着医学研究的不断深入和发展，新理论、新知识、新技术日新月异，不断涌现，使得教学内容增加，学生负担过重，教师劳动强度增大，传统的实验教学内容、形式、方法和手段又难以满足教学需要。我们积极地开拓医学教育的新思路，大力推动高新技术在教学一线的应用，综合应用显微摄像系统、电子计算机技术、电视录像等多媒体技术，大大地拓展教学内容，优化教学过程，使抽象、复杂的内容具体化，节省了大量的讲解时间。使学生在多媒体实验室提供的立体模型和模拟动画等方面的综合作用下，学会观察，掌握辨认各种病原体结构的技巧［2］。应用多媒体开展教学，既使教师备课的效率提高和质量改善，使教师能腾出更多的精力去进行科研和提升教学能力，同时又保证了学生接受高质量的授课信息，大大地提高了单位时间内的教学效率。

另外，病原生物学与免疫学是生命科学中发展较快的学科，新的病原体不断被发现，病原微生物学的基础理论不断充实深入。计算机网络的快速便捷、时效性，可为医学微生物学教学不断补充新鲜的血液，教给学生最新的知识，弥补了教材更新慢的缺点。如SARS冠状病毒、禽流感病毒等是近几年新出现的一些对人有致病性的病原微生物，但是这部分内容在《医学微生物学》教材中是没有的，我们通过计算机网络可以方便快捷地得到这些新资料，并及时传授给学生。

3 节约教学资源，提高教学效率

病原生物学是一门实验性、直观性很强的学科，以往的教学形式是以小班实验教学为主，在当前高校普通扩招，学生人数成倍增加，教学资源(如大体标本、玻片标本等)严重短缺的新形势下，采用单一的传统教学手段很难在保证教学质量的前提下较好地完成教学任务，多媒体技术的应用，扩充了信息量，为病原生物学实验教学提供了非常有力的支持和理想的技术手段。它节约了教学时间，较好地解决和缓解了近年来迅速扩大的教学规模所带来的学时少、教学内容多的矛盾，加快了知识传递速度。由于多媒体课件可以替代大量的挂图、幻灯、投影、录像、实验和临床病例示教。如电镜是观察微生物形态的最好设备，但目前许多医学院校微生物与免疫教研室尚无这类设备，我们利用收集到的细菌、病毒的电镜照片制作成课件，设置成循环播放模式进行实验教学，效果显著。如在细菌的形态与特殊结构观察实验中，细菌的荚膜往往难以辨认，但通过让学生观看电镜照片，就较容易区分荚膜结构；又如一般用光学显微镜看不到细菌菌毛，我们将菌毛电镜照片进行投影，让学生观察。通过这些手段均大大节约了教学资源和成本，满足了教学要求，提高教学效益。

综上所述，多媒体技术在病原生物学实验教学中的应用已是必然的发展趋势，它具有可视性、交互性、灵活性和多样性等特点，显示了强大的优越性，推动了教学改革，提高了教学质量，受到了广大师生的普遍欢迎。但多媒体技术并不是万能的，其在教学的许多方面是借鉴了传统教学手段的作用与功能，并在其基础上不断地加以发展和提高，而传统的教学手段在多年的教学实践中积累了丰富而行之有效的经验和方法，具有简单、便利、经济、适用范围广等特点，为广大师生所喜爱。教学手段多样化，对于提高教学效果非常重要，不同的教学手段具有不同的教学功能。因此，我们在实验教学过程中，应结合实际需要，将多媒体技术与传统的教学手段有机地结合起来，充分发挥各自的优势，才能有效地提高教学质量和教学水平，才能极大地推动医学教学手段和方法的改革，培养出适应新世纪需要的实用型医学人才。

参考文献

病原生物学实验范文第3篇

关键词：中西医结合；临床医学专业；《免疫学基础与病原生物学》；实践教学

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0279-02

《免疫学基础与病原生物学》包括了医学免疫学、医学微生物学和人体寄生虫学等三门学科的知识。国内绝大多数中医药院校都将它作为中医药专业学生的一门专业必修课，凸显其重要性。本课程是一门十分重要的基础课程，同时也是桥梁课程，与中医药临床联系十分密切，可作为中西医结合的纽带，有助于中医药专业学生对现代医学的掌握和对传统医学的继承和发扬。早在三千多年前《黄帝内经》中就有记载“正气存内，邪不可干”。这从理论上奠定了中医学与免疫学紧密联系的基础；中医外感病邪的疠气往往与医学微生物学的细菌、病毒和真菌的感染有关；西周时期的《周礼・疾医》里描述“四时皆有疬疾”，而“秋时有疟寒疾”，其中描述的疟寒疾即是人体寄生虫学的疟疾。而且，随着现代医学发展和中医药研究的广泛开展，科学工作者发现某些中药具有很强的免疫调节与免疫增强的功能，可以保护免疫器官、滋养免疫细胞、调节增强免疫分子的活力，发挥抗感染、抗肿瘤等多种免疫作用。目前，中医药界已经从多种中草药中提取出具有广泛免疫作用的多糖，比如，甘草活性多糖具有抗感染、抗肿瘤的作用，还可广泛调节免疫功能，增强免疫活性，从根本上强身抗病，延缓衰老，健康长寿。从这些文献的记载可以看出，中医药与《免疫学基础与病原生物学》课程的联系十分密切。因此，中医药专业特别是中西医结合临床医学专业学生掌握好《免疫学基础与病原生物学》的理论知识和相关的实践技能，对于本专业学生未来学习中医内科学和将中西医有机结合会奠定良好的基础。

一、中西医结合临床医学专业《免疫学基础与病原生物学》的教学现状

通过对国内中医药院校中西医结合临床医学专业和相关专业《免疫学基础与病原生物学》课程的教学情况调查，我们发现在本课程的理论教学和实践教学方面存在诸多问题。一是由于中医院校学生要学习的科目多，学校教务部门在课程安排和设置上倾向于以中医学科和中药学科为主，而《免疫学基础与病原生物学》作为一门西医基础课，往往不能引起学校和学生的足够重视，加之在一些中医院校，很多专业都是将这门课作为考查课或选修课，因而不少同学都认为学习这门课程对以后的临床实践用处不大，因而学生学习本课程的积极性和主动性普遍不高；二是中医院校内西医基础课的课时数普遍不足，对于《免疫学基础与病原生物学》课程，大部分中医院校的中西医结合专业都只安排了60～72学时的教学学时（其中理论教学60～64学时，试验教学8～12学时），部分专业（如护理学专业）仅安排了48学时，而在西医院校中，临床医学专业和相关的临床专业都将本课程拆分为《医学免疫学》、《医学微生物学》和《人体寄生虫学》等这三门课程，往往安排的180～210教学学时。从学时安排上来看，中医院校《免疫学基础与病原生物学》课时数的严重不足使得本课程的理论教学和实践教学往往不能充分展开，而《免疫学基础与病原生物学》又是一门实践性非常强的课程，与临床医学各课程的联系紧密，因而是基础医学与临床医学的桥梁学科。本课程中医学免疫学、医学微生物学以及人体寄生虫的理论和基本技能在疾病诊断、预防和治疗方面往往需要大量的实验教学才能得到理解和掌握。然而在本门课程的实验教学学时安排方面，中医院校由于受课时安排不足的限制，往往仅仅安排12～16学时的实践教学，与西医院校安排的60～80学时的实践教学相比，仅为其五分之一，这使得本门课程的实践教学环节严重受限，极大地影响了学生对医学免疫学与病原生物学知识的理解和全面掌握。然而，期望像西医院校那样大规模增加《免疫学基础与病原生物学》教学的课时也不现实，这对于中医药院校的学生而言势必会大大增加他们的学习压力。因而要在较少的实验学时安排下提高《免疫学基础与病原生物学》的教学效果，对《免疫学基础与病原生物学》课程的教学改革就势在必行。

二、中西医结合临床医学专业《免疫学基础与病原生物学》教学改革的反思

1.确定课程定位，强化教学理念。随着社会对高素质中西医结合临床医学专业人才需求的增加，《免疫学基础与病原生物学》的课程功能应从原有的知识定位向着知识、技能和创新并重的定位转变。

2.加强教材建设，优化教学内容。教材是学校教育的经典，是课堂教学的范本。以中西医结合专业培养目标为导向，重新构建教材体系、优化教学内容，重新编写和出版供中西医结合临床医学专业教学使用的教材。

3.加强师资队伍建设，提高教师综合素质。高素质的中西医结合临床医生工作人员除应具备扎实的专业知识和专业技能外，还应有健全的人格和良好的人文素质。

4.基于综合性和创新性试验，加强学生实践操作技能和创新意识培养。目前医学院校开展的实验多为验证性实验，即由老师设计好，由学生按一定的程序实施让学生直接观察，由此来验证课堂所学理论。这种传统的、单一模仿式的实验教学，难以激发学生对实践课的学习兴趣及创造热情，缺乏开拓创新意识和创新能力，忽视了学生学习的主动性和积极性。国内大多数中医药院校开设的《免疫学基础与病原生物学》实践教学多是以验证性实验为主，而我校目前开设的《免疫学基础与病原生物学》实践教学也是如此。如：玻片凝集试验、补体溶血反应、病原微生物形态与结构观察、细菌代谢产物的鉴定等，而综合性实验和设计性实验开出率低；有些实验内容简单，实验方法落后，已经不能够适合于临床和科研应用，如：单向琼脂扩散法、双向琼脂扩散法5]。因而，改革实践教学的内容和教学方式意义重大。目前，综合性实验和设计性实验在实验教学改革、培养具备创新意识和创新能力人才方面应用广泛。所谓综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识，让学生综合运用所学专业知识而完成的复合性实验。综合性实验所涉及理论知识多，解决问题的能力不像验证性实验那样单一，要求的是要有综合能力。因而，对学生的要求比较高，学生不仅要掌握本课程的相关理论知识和实践技能，而且还要熟悉其他相关课程的知识，这有助于学生将学过的知识体系紧密联系起来，让学生在实验过程中综合运用各种知识来达到实验既定的目的和要求，变学生的被动学习为主动学习，极大地促进实验教学的效果。每次实验教师抽取一个小组对当前实验进展情况进行汇报，提出所遇到的问题，学生一起讨论给出解决方案。通过小组式教学能有效地促进学生之间的交流，加深对知识的理解，拓宽思路，达到更好的教学效果。在设计性实验过程中，学生要选择使用的实验材料，要自己配好试剂，实验的仪器要调整，操作、记录、结果分析等均由自己独立完成，其中每一步骤对学生来说都是全新的，充满挑战，容易调动学生的积极性和主动性。学生通过设计性实验的完成，不仅提高了查阅文献的能力，而且学到了传统教学中不做或由教师代做的许多实验方面的技能，对学生的动手能力和分析解决问题的能力会有很大的提高。设计性实验能使学生养成独立的分析、动手、反思、创新的精神，对培养科学研究的能力和应用型能力有很重要的作用。

基于中医药院校《免疫学基础与病原生物学》课程教学的现状，我们未来拟将综合性实验和设计性实验的实践教学模式引入本课程试验教学，通过改进实验内容、改变实验考核方式等一系列改革，探索其在提高中西医结合临床医学专业《免疫学基础与病原生物学》教学效果方面的作用，为培养具有创新意识和创新能力的中医药合格人才提供思路和借鉴。

参考文献：

[1]罗晶，刘艳明.中药学专业微生物学教学新模式的研究与实践[J].微生物学通报，2008，35（8）：1235-1238.

[2]诸欣平，苏川.人体寄生虫学[M].北京：人民卫生出版社，2013.

病原生物学实验范文第4篇

关键词：病原生物学与免疫学；创造性思维；交流氛围

病原生物学与免疫学两门课程是高等医学教育中不可或缺的重要组成部分，该课程涉及基础医学、检验医学、护理学、检验与检疫及预防医学等专业。授课内容主要是与医学有关的病原微生物的生物学特性、免疫原性、微生物学检查方法及特异性治疗等。它是联系基础医学与临床医学的桥梁课程，具有很强的理论性和实践性，与疾病的诊断、治疗和预防密切相关。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。传统的病原生物学教学模式是以教师讲授为主体，即教师机械地讲授，学生被动地记忆。

一、加强基础设施资源建设

基础设施资源包括实验室、图书室及阅览室等。其中，实验室是“免疫学基础与病原生物学”重要的课程资源。不但是学习知识的场所，而且还是培养学生动手能力及创新能力的重要场所。但是往往由于实验室经费不足、配套设施不齐全、购置不合理、管理不到位等原因，致使部分实验内容不能顺利开展，教学的实验质量难以确保。

二、理论教学改革

1.教师转变教学观念，提升自身素质

教师肩负着教书育人的责任，在教学过程中，教师和学生互为主客体，教师的行为影响学生，学生的行为影响着教师。教师的品行专业素质会对学生产生很大影响。

2.多种教学方法并用，注重主动探究

改变传统的单一教学模式，采用多种教学方法，变被动的灌输式的教学为主动的探究过程，力图使学生能够掌握病原生物学的理论知识和实验技能，熟悉病原生物学的最新进展，为把学生培养成优秀的医务工作者奠定扎实的医学理论基础。

3.学生学习方式的转变，重视知识的积累

学习的关键在于愿不愿意自主学习，学习是学生大学期间的任务，如果缺乏自主学习意识，那么师资再优秀，教学条件再完善，也无法督促学生自主参与其中。因此，学生应当转变学习观念，重视参与式学习，唤醒学生的主体学习意识。在学习中形成情感体验，改变学习态度，用探索、发现的方法去建构知识的意义。

4.关注前沿信息，对比教学，培养学生的自主分析能力

在教学过程中，既要将教材中最基本、最核心的理论知识传授给学生，为学生自主学习打下坚实的基础，又要补充一些开拓性、时代性和应用性较强的学科前沿内容。如，微生物的耐药性这一章节，我们为学生播放与耐药机制相关的视频和短片，引导学生就微生物耐药机制的产生及防控进行积极的讨论，鼓励学生查阅耐药机制最新的高质量学术论文并就学习心得进行讨论交流，取得了良好的效果。

三、实验教学改革

1.增设探究性实验，发展创造性思维

探究性实验的开展不仅可以培养学生主动发现问题、分析问题并最终解决问题的能力，还有利于大学生创造性思维的完善和发展，所以日常教学中，相关专家呼吁应该适当减少验证性实验，增设探究性实验，探究性实验和自主实验设计应该占据实验项目的绝大部分。把实验的过程变为学生发现问题的过程，让学生体验其中的乐趣，形成研究问题的思维习惯，这一模式将使学生受益终身。

2.综合实验以及设计实验为主线的考核模式

理想的实验考核体系不但可以激发学生学习的主动性、积极性，开拓学生的创新精神，创造独立思考的空间，而且可以合理地评估学生的基本技能，相对客观地评价学生的综合实验能力。经过实验项目开设和规划上的具体调整，新的考核模式以新增的综合实验和设计实验为核心内容，将考核按实验模块逐步进行，重点对医学生的动手操作能力进行考查，考核内容分为实验模块（占据70%）和病原体形态辨识考核（占据30%）两部分。

3.建立虚拟实验网络平台，创建浓厚的学习交流氛围

随着科学技术的不断发展，计算机网络己不知不觉进入每个人的生活中，网络资源被逐步引入教学中。课改的根本目的是要改变学生的学习方式。建议合理开发网络资源，建立虚拟实验网络平台，开放式的实验平台应用便是对改变学生学习方式的有力支持。

随着医学事业的高速发展，由于教育由精英化教育向大众化教育发展，再加上医学事业的高速发展，病原生物学与免疫学在不断地更新与改革，在医学教育中，从教学设施、师资力量、教学方式等方面不断创新改革，在改革的探索中发现适应本课程的教学与学习方法，以促进学生“成人”和“成才”为目标，培养出兼备临床技能和科研技能的优秀人才。

参考文献：

[1]杨明霞.新课程倡导的学习方式对教师教育的反馈研究[D].陕西师范大学，2009.

[2]周密，李哲，王艳艳，华芳，郑海筝.病原生物学教学改革与实践[J].中国实验诊断学，2013（10）.

[3]杨利英.PBL模式在生物学教学中的应用研究[D].河北师范大学，2005.

[4]周密，李哲，王艳艳，等.病原生物学教学改革与实践[J].中国实验诊断学，2013（10）.

[5]赵平，徐庆强，戚中田.医学微生物学教学改革探索与分析[J].基础医学教育，2012（3）：161-162.

病原生物学实验范文第5篇

【摘要】为了配合新的实验课程模式，本室根据实际情况和学科特点，进行了一系列的改革措施。

【关键词】病原生物学；免疫学；教学改革

长沙医学院实验教学中心即将对医学免疫学、医学微生物学、人体寄生虫学三门课程的实验内容进行整合，开设了独立的融合性实验课程----病原生物学与免疫学实验课，旨在拓展学生实验能力、创新力和思维开拓能力，培养具有较扎实基本理论知识和突出实践技能的应用型临床医学人才。为了配合新的实验课程模式，本室根据实际情况和学科特点，进行了一系列的改革措施，如下：

一、构建实验教学新体系，优化实验项目

从实验教学的整体优化、内涵提升的要求出发，对现有实验教学资源进行重组和优化，对现有的课程进行整合和变构，改变传统的以依附和验证理论为主的机械僵化的实验教学模式，加强微生物学、人体寄生虫学及免疫学三门实验课的交叉融合，增加综合性、设计性实验的比例。同时，以培养学生突出实践技能为主线，构建分层次、多模块、相互衔接的实验教学新体系，实现实验教学与理论教学既紧密联系又相对独立运行的良性互动新格局，充分彰显实验教学在医学人才培养中的自主性和独特性。新的实验教学体系包含三个教学层次：

1 基础验证性实验课群：是反映基本知识和基本理论，训练基本技能的经典实验。其教学内容具有基础性、入门性、规范性的特点，教师示范、学生作规范化操作训练。

2 综合性实验课群：综合性实验项目在内容和知识点遵循立体交叉、逐步递进原则，使学生在对微生物学、人体寄生虫学及免疫学学科相关实验知识和方法有初步认识的基础上向多学科知识交叉融合、实验技术涉及面较广的综合性实验递进。综合性实验中既有病原微生物的鉴别，又有机体免疫功能的检测，实验中主要学习研究方法的基本原理、实验步骤和应用范围，使同学们对实验研究有一个比较全面和立体的概念，以培养学生科学思维能力。本类项目由教师引导，学生自主完成，多层次、多方向综合训练，提高学生对复杂问题的分析和处理能力。实现微生物学、人体寄生虫学及免疫学学科的紧密结合，强调知识的交叉、融合。

3 设计拓展性实验课群：以已有的知识和技能为基础，以个人兴趣和科研目标为导向自主设计实验及科研兴趣小组活动等，如壳寡糖对脐血树突状细胞表型及功能成熟的影响实验，从免疫学、分子生物学、药理学等方向进行基础研究。这一层次的实验以学生自学、自主设计为主，教师进行引导、指导和评价。通过拓展性实验可训练学生科学思维，更好地培养实践创新能力。

二、构建实验室开放管理运行机制

根据构建实验教学新体系的要求，在适当保留经典实验的基础上，大力整合实验相关模块，提升实验设备规模和层次，全面开放实验室，提高实验资源利用率。病原生物学免疫学实验室开放运行的指导思想就是建构“大实验”体系，而立足于“四个有利于”，即有利于实验教学资源的高效利用，有利于提高实验室的管理水平、服务质量，有利于提高学生学习的主动性和创造性，有利于提升才长沙医学院的本科教育教学质量。为保障实验室开放的质量，相继建立了《病原生物学免疫学实验室开放管理细则》、《安全与卫生管理制度》等一系列制度，以保证开放的效果，保障实验室的安全。

病原生物学免疫学实验室的资源为医学类、全院生物类相关实验教学所共享；为全校大学生的医学科学基础、自然科学基础和其它生物类公选课的相关实验教学及课外活动所共享；部分教学、科研两用的仪器设备可以为教师及相关科研人员服务，同时，为相关医疗单位开放。在保证完成病原生物学免疫学实验室承担的实验教学任务的前提下，分实验室、分时段进行开放。病原生物学免疫学教学实验室的实验教学任务重，主要在周六、周日和晚上开放。

三、制定实验教材选用原则及实施办法，鼓励编写实验教材和讲义

实验教材建设是实验教学的基础，为了解实验目的、正确使用仪器、配制实验试剂、规范实验操作、正确记录实验数据及书写实验报告等提供规范的文字依据。为抓好实验教材建设，学院制定了完整的教材建设计划，积极鼓励和提倡实验指导教师编写实验讲义和教材，并在出版经费和工作时间上给予大力支持。结合实验项目的调整和更新，督促和协调实验教师不断完善实验教材的内容。目前我室在本科生的实验教学中采用了由科学出版社等出版的《医学免疫学双语实验指导》、《医学微生物学双语实验指导》及《医学寄生虫学实验指导》，此外由基础系组织和资助拟按照基础-综合-设计创新三大模块编写新的实验教材等。

四、努力改革实验教学方法，完善实验考核评定手段

病原生物学实验范文第6篇

关键词： 医学免疫学实验课程跨学科整合

实验教学是医学免疫学教学的重要环节。1998年美国博耶研究型大学本科生教育委员会发表了《重建本科生教育：美国研究性大学发展蓝图》报告［1］，提出教学应与研究相结合，建立以研究为基础的教学模式。为了培养学生的创新思维，加强学科之间知识的系统联系，我系将医学免疫学实验课程与微生物学、寄生虫学的实验课程进行了优化整合，并在本科临床医学专业教学中实施。实施以来，我们在教学形式、课时安排、考核方法等方面进行了的探索。

1.课程的对象与内容

实施对象为2006—2009级临床医学专业五年制本科学生。在人才培养方案中，将医学免疫学教学分为理论教学和实验教学两大部分，并将实验教学部分与人体寄生虫学、医学微生物学部分实验有机整合，单独设置为综合实验课。实验内容编排以病原生物在人体各系统或器官的寄生（或感染）及免疫反应所造成的损害及其实验室诊断为线索，将医学免疫学与寄生虫学、微生物学三门学科的实验课程加以整合。

2.课程实施方法

2.1人员师资整合。由免疫学、微生物学、寄生虫学三门学科的所有教师及实验技术人员共同组成病原生物学与免疫学实验课程教学组，分工收集整理资料，集体交流、汇总。

2.2优化教学内容。整合后教学以感染与免疫为线索，将形态学内容按病原所在部位横向联系，形态观察与基本实验技术、病原学诊断技术及免疫学诊断技术有机结合为一体。将疾病的发生、诊断、治疗、预防在综合性实验中充分体现出来。开设一定比例的设计性实验包括以问题为中心的设计性实验及以调查统计为主的设计性实验［2］。将部分重复实验进行删减或整合，优化了教学资源。如免疫学中的“凝集反应”与病原实验“肥达氏反应”整合。同时新设实验“免疫血清的制备”，该实验历时4周，包括微生物抗原的制备、动物免疫及抗原抗体的检测。在设计上很巧妙地选用了伤寒杆菌作为抗原，加深了学生对伤寒杆菌病原的认识。在抗原抗体检测实验中，所检测的抗体来源于伤寒杆菌免疫动物制备的免疫血清。检测方法为试管凝集，即为肥达氏反应。通过这个实验，学生也可以学到抗体产生的一般规律等知识。可见，整合后的实验内容能更全面地反映疾病发生、诊断的本质，而不是孤立地从某门学科的角度认识问题。

2.3整合实验室资源。将原附属于教研室的实验室分出并整合为形态学实验室，实验室资源集中，可提高使用效率，进一步保障实验教学条件。

2.4编写实验教学纲要及实验教材。教材编写方面结合学科发展，剔除过时及重复的内容，体现全面素质教育思想，根据各学科知识的异同点，合理渗透，融合，做到综合兼顾个性，横向联系兼顾纵向结果。

2.5开设学生设计性实验。设计性实验课内学时为6—时，分2—3次完成。针对不同实验项目采取病例分析和实验方案设计、录像教学、网络教学、课下自主学习课上讨论、学生加入教师课题组等灵活多样的实验教学方法。

2.6探索多元化考核方式。多元化考核包括理论课知识考核、设计性实验完成过程、实验报告的评价等。新的考核体系全面真实地反映了学生的知识掌握情况。

3.开设效果评估

3.1学生学习效果评估。对开设年级临床医学本科生的实验报告成绩、实验设计考核成绩和实验基础理论考核成绩进行了综合评判。结果显示实验报告、实验设计上三年学生的成绩无显著性差异，说明在实验教学环节和实验指导环节相对稳定。

3.2教学投资效益评价。免疫学实验在与病原生物学实验全方位整合并实施后，在师资投入、学时安排、实验耗材及实验教学内容更新及优化等方面均有较明显的改善。

在学时安排上，医学免疫学传统的实验教学学时为16学时，而微生物学与寄生虫学实验计40学时，共计56学时，现这几部分整合后总学时为40学时，将部分重复实验进行删减或整合，节约了教学时间，降低了教学成本；在实验耗材和师资投入上，整合实验减少了重复试验，同时教师的分段授课，在专一实验内容的同时兼顾综合，降低了劳动强度。

4.结语

跨学科整合后的实验教学体系消除了传统教育模式中单一的验证性实验束缚培养学生创新精神及应用能力的弊端，同时，有效地节约了教学资源和师资投入，形成了科学合理、协调有序、有利于培养富有创新精神及实践能力人才的实验教学体系，并收到了良好的教学效果。连续三年的学生多元化的考核成绩分析结果证明,该实验教学环节和实验指导环节相对稳定，学生实验基础理论水平及分析解决问题的能力逐年提高。本实验课程的成功实施，为培养具有创新精神和较强实践应用能力的临床医学专业学生摸索了一套切实可行的实验教学体系。

参考文献：

［1］博耶研究型大学本科生教育委员会.重建本科生教育：美国研究型大学发展蓝图［J］.教育参考资料，2000，（19）.

［2］邱文洪，宋文剑等.医学病原生物学和免疫学实验改革的探索与思考.高校教育研究2008，（8）：34.

［3］胡松，宋文剑等.显微互动系统在病原生物学实验教学中的应用.实验室科学200845，（1）：104-105.

病原生物学实验范文第7篇

医学检验技术专业课程

主干课程：生物化学、医学统计学、分析化学、检验仪器学、生理学、病理学、寄生虫学及检验、微生物学及检验、免疫学及检验、血液学检验、临床生物化学及检验等。

核心课程：组织学与胚胎学、细胞生物学、分子生物学、生物化学、生理学、病理学、医学统计 学、医学免疫学、病原生物学、分析化学、检验仪器学、临床基础检验、临床病原生物学检验、临床 免疫学检验、临床血液学检验、临床生物化学检验、实验室管理学、临床医学概要等。

医学检验技术专业就业方向

本专业学生毕业后可在公安、政法机关、司法鉴定机构和保险公司从事医学检验技术检案鉴定工作。

从事行业：

毕业后主要在制药、医疗、新能源等行业工作，大致如下：

1 制药/生物工程;

2 医疗/护理/卫生;

3 医疗设备/器械;

4 新能源;

5 检测，认证。

从事岗位：

毕业后主要从事检验师、检验技术员、售后工程师等工作，大致如下：

1 检验师;

2 检验技术员;

3 售后工程师;

4 医学检验技术员;

5 技术支持工程师。

培养具有扎实的医学检验专业知识及相关自然科学知识，具有医学检验实践技能和人际交流能力，具有良好的职业道德和人文素养，具有创新、创业精神，能从事医学检验和实验室诊断工作的高等技术应用型医学检验专门人才。

培养技能

病原生物学实验范文第8篇

关键词：病原生物学与免疫学 教学改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.044

病原生物学与免疫学是由医学微生物学、人体寄生虫学和医学免疫学这三门学科整合的一门重要的医学基础课程，与临床课程关系密切。为了达到高职高专培养高素质实用型人才培养目标，结合本校实际情况，对这门课程的教学内容、教学方法及教学手段进行了如下的改革和探讨。

1 合理安排教学内容

《病原生物学与免疫学》这门课程内容繁多并且复杂，特别是医学免疫学这部分内容比较抽象而枯燥，学生较难理解，如果要让学生在这有限的几十个学时内把这些内容融会贯通，就必须对该课程的教学内容进行优化整合。医学微生物学这部分内容，因为这些微生物个体微小、种类繁多、结构比较简单，我们肉眼看不到，所以，学生对它们缺少感观认识，再加上知识点比较零散，使学生在学习过程中感到枯燥无味[1]。根据这种情况，调整了教学内容顺序，如微生物各论教学：以往是按照细菌、真菌、病毒这个顺序依次讲授各个病原体，但是目前我们是根据病原体的传播途径为主线进行讲授，如经消化道传播的病原体，经呼吸道传播的病原体、经节肢动物传播的病原体、经接触传播的病原体等。这样琐碎内容系统化，学生乐于接受且记得牢固[2]。人体寄生虫学这部分内容的重点是医学蠕虫学和医学原虫学，医学节肢动物学稍加了解，讲授的重点是介绍寄生虫的形态特征、生活史特点及其致病性等方面，至于其流行特点和防治原则了解一点则可，这样，教学重点突出了，学生感到清楚明白。医学免疫学这部分内容，由于免疫学这些年飞速发展，并渗透到在生命科学的各个领域，应用及其广泛。可是大部分学生反应免疫学抽象难懂，根据这种现象，我们在教学中，免疫学基础只重点介绍免疫学的一些基本概念，如抗原、免疫球蛋白与抗体、补体等。这些内容简单，但却是临床免疫学的基础，临床免疫部分重点介绍一些与临床关系密切的内容如超敏反应、免疫缺陷病、自身免疫病及免疫学防治和诊断等。

2 改进教学方法

2.1 对比讲解式教学法

本门课程中医学微生物学部分细菌、病毒的种类繁多、特点复杂，学生易懂但是难记，容易混淆，如果教师按照教材内容依次讲解每种细菌或病毒的生物学特点、致病性与免疫性、微生物学检查和防治原则，教学内容就会显得单调、贫乏，学生会觉得无趣，这样不利于学生理解和记忆，教学效果也不能令人满意。所以在教学过程中我们可以采用对比讲解法，如针对细菌的形态染色、培养特性、抗原结构、抵抗力、致病物质、所致疾病、免疫性等方面进行对比讲解。这样加深了学生的记忆，使复杂问题简单化了，知识点也掌握好了，教学效果也提高了。

2.2 启发式教学法

传统填鸭式和满堂灌的教学方法枯燥，不能调动学生学习的积极性，只注重了知识的传授，不注重学生能力的培养[3]，这就需要采用启发式教学方法。现在使用比较多的启发式教学法主要有PBL法等，把问题或病例讨论作为开启学生思维器官的钥匙[4]，增强了学生自主学习的兴趣，使学生的求知欲进入活跃状态。如在讲授超敏反应时可以提出为什么病人在医院注射青霉素前需要做皮试？为什么注射青霉素后需要在医院观察15-20分钟才能离开？再根据这些问题引导学生进行下一步的学习，这样不仅能将学生的注意力、学习兴趣吸引到学习上，而且学生对知识点理解快，记得牢。如在讲解狂犬病病毒时，可先让学生观看狂犬病病人发病时候的临床表现，让学生对狂犬病病人有个大体了解，然后提出问题如人被狗咬了一定会得狂犬病吗？被疯狗咬伤后该如何处理？这样学生为了解问题的答案，就会主动进入这一章节的学习中来，提高了学习兴趣，化被动学习为主动学习，学习效果大大提高。

3 采用现代化教学手段

多媒体教学是一种全新的教学手段，融合了文字、图像、动画等，避免了传统教学不能激发学生的形象思维和感知兴趣的缺点[5]。人体寄生虫学部分是经典形态学科，主要研究寄生虫的形态、生活史、致病及实验诊断、流行特点等，传统寄生虫学授课模式是以教师在黑板写字、绘图并配以挂图为主，由于直观性差，缺少鲜明生动的动态效果，并且教学信息量少，进度慢，学生难教难学，不利于学生对知识的消化吸收。多媒体教学所提供的寄生虫图像真实，又配以动画及合适的音乐，在教学过程中使学生能视觉、听觉并用，其效果远比挂图要好，并且教学信息量大大增加，丰富了学生的知识面，加深了学生对知识的理解，调动学生的学习积极性。医学微生物学部分也有许多形态学内容，多媒体教学可利用其形象、直观的特点，使学生更容易掌握各种病原体的生物学特性。免疫学部分中补体的三条激活途径是较为抽象的知识点，同时又是重点内容，在多媒体教学时，可运用示意图并配以简易动画来展示每条途径，直观形象，使学生能轻松掌握其内容。多媒体技术在教学中的应用，图文并茂、动静结合，使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，为教学提供了逼真的效果，使知识获得全面表达，加深了学生对课题知识的理解，提高了课堂教学效果，达到教学最优化的目的[6]。

总之，在实际的教学过程中，只有按照高素质，实用型人才培养目标，对教学内容进行优化整合，对教学方法和教学手段进行改革，才能提高学生学习效果，促使学生从知识型向能力型转变。

参考文献：

[1]刘维庆.病原生物学与免疫学课程教学改革探索与思考[J].中医药管理杂志，2007，15（3）：178.

[2]刘维庆.病原生物学与免疫学教法探讨[J].中医药学刊，1999，35（5）：41-42.

[3]张业霞，王宗军.医学微生物学与免疫学教学方法探讨[J].海南医学院学报，2008，14（3）：311.

[4]魏薇，李群.关于医学免疫学教学的几点体会[J].安徽医药，2007，11（3）：275.

[5]张玉玮.医学多媒体教学的三大趋势[J].西北医学教育，2001，9（3）：148.

[6]南克勉，吕少文.多媒体技术在医学CAI课件中应用特性的探讨[J].中国医学教育技术，2002，16（4）：226-228.