留守儿童社会调研
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留守儿童社会调研范文第1篇
在本调研报告中，针对“农村留守儿童问题”这一社会问题，遵循“发现问题、分析问题、解决问题”的研究思路，以社会调查、文献调查所取得的实证材料为依据，根据党和政府的现行政策与治国理念，进行剖析、论证与诠释，以探索解决我国、我省农村留守儿童问题的政策对策与社会对策。
第一部分，分析留守儿童问题的成因；第二部分，报告调研观察到的留守儿童问题的若干表现；第三部分，论证留守儿童问题的特点；第四部分，提出课题组对缓解留守儿童问题的一组建议。
本课题组在团省委的组织下进行了这一项调研工作，实地调查可以代表湖南省的情况，文献调查佐证了这一社会调查。由于留守儿童问题的全局性，在提出建议时，则采取了全国性的视野。
第一部分 留守儿童问题的成因
“留守儿童” 是指农村流动人口(其中80%左右是农民工)在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。
据国家统计局估计，目前全国15岁以下的留守儿童人数约有1000万人左右，而且种种迹象表明，这个数字也大有逐年增加之势。(《经济参考报》，1月8日)另外网上多个材料中的数据估计万之多。如果以农民工的规模概算，恐怕这两个数字均属于较保守的数字。
留守儿童的生存与教育状况，已经成为一个社会问题。这一社会问题已经引起了政府部门、学者、舆论界与社会的高度关注。如何解决或缓解这一问题，首先应该了解产生留守儿童问题的根源。
留守儿童是农民工的未成年子女。留守儿童问题是农民工问题的一部分，或者说，留守儿童问题是农民工问题派生出来的一个问题。留守儿童问题的产生，是家庭教育、学校教育、社会教育三个环节存在缺陷所导致的。
一、农村留守儿童问题产生的根源：农民工问题
农民工是农村留守儿童的父母，他们为什么让子女留守？为什么当留守儿童存在这样或那样的问题时别无良策？根本原因是他们本身面临种种生存的压力。
关注农村留守儿童问题必先关注农民工问题。
(一)农民工的概念
李培林是这样界定“农民工”的：“农民工指拥有农业户口、被人雇去从事非农活动的农村人口。”(陆学艺主编：《当代中国社会流动》，社会生活文献出版社北京版，第307-308页)李培林以这个定义，概算出中国共有2亿农民工，其中占第二产业工人57.5%，占第三产业从业人员37%，是中国产业工人阶层的主要组成部分。(第309页)这个概念较宽，它包括了离农不离土，即在本地乡镇企业打工的农民。
我国政府是这样定义的：“农民工是我国改革开放和工业化、城镇化进程中涌现的一支新型劳动大军。他们的户籍仍在农村，主要从事非农产业，有的在农闲时外出务工、亦工亦农，流动性强，有的长期在城市就业，已成为产业工人的重要组成部分。”(《国务院关于解决农民工问题的若干意见》)
(二)农民工的出现
1949年以后，伴随着计划经济体制的建立，以户籍制为核心的人口政策在50年代中期成型，政府强制性地控制着人口流动。进入改革开放时期后，随着市场经济体制的逐步建立和发展，经济结构、社会结构方面产生的所有制多元性、区域发展的差异性、第二产业及第三产业发展对劳动力的需求性、农村人口特别是农村原有劳动力的过剩性、城市化的加速性等一系列发展态势，引起了20世纪80年代人口流动规模迅速扩大，1989年第一次出现了“民工潮”。
农村人口特别是农村原有劳动力的过剩性是一个前提性的因素。目前，我国耕地面积仅存18亿多亩，按农村现有劳动生产力水平和生产规模进行推算，仅需1.5亿劳动力，而现在农村约有劳动力4.98亿，剩余农村劳动力近3.5亿。据第五次人口普查的统计，离开户籍所在地半年以上的人口为1.2亿，其中进入城镇在二、三产业企业打工的农民工约为8000万人。据农业部、劳动社会保障部等有关部门估计，离土离乡的农民工约为9460万。党的“十六大”报告指出，要用城乡统筹的眼光来解决中国的农业、农村和农民问题，这就意味着在近期内还会有大量农村剩余劳动力要进入城市。
湖南是一个农业大省，截止底，农村人口为4320.02万，占总人口的64.5%。湖南农民外出务工经商始于70年代后期。据省劳动社会保障部门调查统计，，全省农民工为525万人，其中，省内城市务工的为18% ，省外务工的为82%；为736万人，到达到829.1万人，三年内增长63.3% ，年均增长21.1% ，我省成为全国劳务输出大省之一。全省农民外出务工人数829.1万人，创年收入497.46亿元，占农民总收入的40.7%。因此， 农民工对于农村经济、农民生活具有重要意义。农民外出务工经商改善了农民的生活质量，有效地促进了农村社会经济的发展和进步。
（三）农民工的生存困境
分析农民工的经济、社会现状与存在的问题，可以认为：农民工是不得不与其子女分离，是一种理性的选择。
1、农民工经济现状
在东南部经济发达地区，农民工对流入地经济发展做出了重大贡献。但是，外国资本是朝着“廉价劳动力”而来投资的，外资追求利润，尽可能地压低工资水平，加之中国劳动力过剩量大，就业竞争起到了压低工资水平的作用。而私营的中资企业、乡镇企业，则采用“低工资”模式操作。这样，各类企业农民工工资普遍较低。改革开放之初的“打工妹”的工资水平，20余年后其女儿到同地同类企业打工，工资还是差不多。
在省内流动，甚至在本地区内流动，农民工收入同样受到过剩劳动力背景的挤压，工资水平不高。一般年收入水平在4000元～10000元之间。上海市农民工的月平均收入为600元。(郑桂珍：《流入城市儿童状况初探》，《南方人口》第1期)北京市有子女在农民工子弟学校就读的农民工月收入为800元左右。(北京市教委政策法制处：《为解决流动人口子女就学制定规范》，《北京教育》第6期)上海、北京是收入较高的城市，其他城市一般要低于这个水平。
陆学艺等说：农民工状况虽说比农业劳动者好，但一直只能获得低工资，在最近的10多年里，有很大部分农民工和雇工的工资一直处于400～500元的水平，没有任何增加。(陆学艺主编：《当代中国社会阶层研究报告》，社会科学文献出版社北京版，第181页)
据山西省总工会调查，农民工的收入更低，“农民工主要从事矿山采掘、建筑建材等比较危险、艰苦的工种，但工资水平却较低，约有8.6%的人月平均工资在300元以下，约24.3%的人月平均工资在300元至500元之间，均低于当地最低工资标准。”
冬成为新闻热点的“欠薪”问题，也是农民工经济状况雪上加霜的原因之一。经国务院有关部门调查，全国欠薪总额高达1000亿元人民币，即平均每个农民工被欠薪1000元以上。
据网上文章，农民工仅获得其创造的新价值的1/3。1亿农民工的总收入有估计为5000亿元，占农村人口总收入的1/3左右。
农民工的低收入状况，决定了一部分农民工无经济能力把未成年子女带到身边，而是留置在家乡，以降低养育子女的成本。因为带到城镇，必定会增加租房费用、生活费用与教育费用，至少这三项费用是超过半数的农民工经济上难以负担的。
2、农民工社会现状
农民工的社会现状的最大特点是其流动性。以流动的空间性分析：其流向主流是从农村向城镇；其区域以省内流动为主，跨省流动向东南倾斜，向经济发达地区集中。流动人口主要集中在京津连流动人口圈、沪宁杭流动人口圈、广深厦流动人口圈。这种空间远距离的流动，且就业在城市、行业、单位间的不稳定性即流动性，使部分农民工难以把小孩带在身边共同生活。
农民工的职业行为的基本特点是非农化，但主流职业行为多与城镇主流职业相分离，基本上是城镇原有劳动力所从事的职业的一种补充，甚至是流入地当地劳动力所不愿意干的粗活、重活、脏活。具体职业类型主要是从事劳动强度较大的工业、建筑业，以及层次较低的服务业、家庭雇佣等。农民工的职业具有低层性的特点，决定了其社会地位处于城市社会下层，或谓“边缘化”状态。这类职业有的是雇佣方提供的临时的、简陋的住处，如农民工较大的一个群体是建筑工，一般在工棚或在建建筑物内息宿，带小孩就不能不自己租房他住。
农民工流入城市的数量不断扩大，全国人口流动的趋势日益明显。但是，城乡二元结构壁垒的存在阻碍了农民工将自己的子女带在身边。其中最大的障碍就是二元的城乡户籍制度，形成了一种“现实中的农民进了城，制度中的农民没有进城”的尴尬局面。作为国家的行政管理重要手段的户籍制度，在计划经济时期逐渐发展成为隔绝城乡，集多种功能于一体的最重要制度。这种集多种功能于一体的特点主要表现在户籍制度与就业、社会保障、教育、住房等制度的不公平的结合。虽然现在户籍制度有所松动，但农业户口的人在城市就业、社会保障、教育、住房等方面仍然存在着事实上的不平等。例如，有的地方限制农民工子女上学，有些地方虽然允许农民工子女上学，但额外要加收一定费用，且费用很高。即使入了学，也必须回原籍地参加中考或高考，而各地教材的选用又大不相同，这就使得农民工子女面临转学后两地教育内容不能衔接的困境。另外，住房、医疗等方面的原因，农民工不得不将子女留守在原籍地农村。由此，农村留守儿童这个特殊群体作为农民工的一个副产品凸现出来。
这种城市二元的户籍制度在一定时期内体现了它的合理性，一是缓解了农民工流入地城市的市政建设的压力；二是避免了曾经在各国工业化进程中出现过的“贫民窟”这一社会问题；三是有效地降低了民政救助规模与社会保障压力。但是，这是以牺牲农民工的权益，牺牲社会公平而实现的。
两害相权取其轻，政府对农民工的政策，以及农民工把子女留置农村，均是一种理性的选择。
3、农民工的生存问题
农民工相对于城市居民而言，存在的主要问题有：
(1) 居住、工作条件恶劣，闲暇时间少，精神生活匮乏
他们平时劳动时间长。并且很少享受法定休息时间。山西省总工会的一个调查，说明约有84%的农民工不能享受法定休息时间，约45%的人没有休息日，连续超负荷劳动。
劳动作业环境设施简陋，存在安全隐患。在一些建设项目施工现场，工地、宿舍昏暗拥挤，卫生条件差，生产生活设施普遍比较简陋，且存在严重的安全隐患。部分个体老板和不法矿主只顾赚钱，不进行安全投入，不配备劳动安全防护用品。
(2) 处于城市边缘状态，没有融入城市居民之中
来自于生存和生活的压力以及离乡背井的孤独，给许多农民工的心理蒙上了阴影。昌邑市检察院曾会同当地医疗卫生部门对名年龄在岁至岁的农民工进行过调查，结果显示他们中“感到寂寞孤独”的占％，“提心吊胆，担心受到不公正待遇”的占％，“为感情问题整天感到困惑”的占％。面对巨大的精神压力，相当一部分农民工采取消极的生活方式，有的将自己封闭起来，有的则借酒消愁甚至寻衅滋事。
(3) 处于非福利状态
失业、医疗、养老等社会保障基本上把他们排除在外。
参加社会保险难度大。如山西省有40%的农民工未参加任何社会保险。用工单位普遍认为参保会增加用工成本，农民工则因为不能立即受益也不愿投保，他们宁愿省下钱带回家。
广东商学院社会学系谢泽宪主持的“珠江三角洲工伤研究项目小组”在佛山、中山、东莞、惠州、广州、深圳个城市，对家医院、家职业病防治医院的位工伤者进行了问卷调查。在遭遇工伤这种特殊困难关头，％的工伤者表示得到过一些关心，％表示很少有人关心或者没有人关心。对于“如果您得到了关心，他们是谁？”的提问，工伤者的回答是：朋友、老乡78.4％，家人、亲戚73.7％， 同事58.1％；老板23.9％，好心人20.6％，医生护士16.2％；社保局2.1％，劳动局2.4％，社区0.5％。
(4) 处于收入高风险状态
合同签订率低且不规范。山西省总工会调查的农民工中，有26%的农民工没有与用工单位订立劳动合同。在签订的劳动合同中，不规范的超过三分之一。
按月领工资难。山西省目前仍有部分用人单位没有按《劳动法》规定的“按月足额”支付农民工工资，约27%的农民工不能按月领取工资。此外，15.69%的农民工每3个月领一次工资，9.82%的农民工半年或半年以上领一次工资。
农民工自身在上述生存条件下，从经济开销、人身安全、生活稳定度等角度考虑，比较留在家乡与带在身边两者的差异，选择把子女留置在家乡，托孩子的祖父母、伯叔父母或其他亲友代养代管，是在理性的考虑下做出的合理的决定。
可以预测，在一定的时期，农民工收入不可能大幅度提高，城乡二元制户籍壁垒 (实质是社会保障资格如住房、低保、失业保险等的藩篱)只能逐步拆除，一部分农民工带子女进城需要居住、生活、管带、上学等条件难以一一满足；因此，留守儿童的存在是一个带有必然性的社会现实。
二、农村留守儿童问题的成因：三大因素
家庭、学校和社会是少年儿童社会化的三大机制。而农村留守儿童问题的出现正是这三大机制的缺失所致。
(一) 家庭教育的缺陷
农村留守儿童主要是由于父母双方或一方外出务工经商而留守在农村原籍地，由单亲或祖父母或其他亲友代为抚养以及自我监护的小学生和初中生。严格说来主要是留守的未成年人(包括学龄阶段的失学、辍学少年儿童)。他们都处于义务教育阶段，其身心发展处于一个需要倍加呵护和关爱的关键时期。
社会化理论认为，家庭是个体出生后接受社会化的第一个社会环境，家庭是一个最重要的初级群体，在这个群体中，家庭成员进行面对面直接的互动，自我在其中得到充分的发展。父母是这个群体中最重要的个体，孩子通过模仿和认同父母而试图成为父母所期望的人。家庭功能理论认为，家庭教育具有先主性的特点，也就是说家庭教育在一个人的成长过程中起着某种先入为主的作用。家庭教育的实施者主要是父母，影响教育效果的关键因素是亲子关系状况。心理学研究表明，良好的亲子关系为儿童的顺利社会化和良好的行为习惯的养成提供了心理上的安全感和抚慰感；正向的亲子沟通使孩子易于接受父母的意见，内化父母的规则与期望，避免孩子产生不良行为。但是，在父母双方都外出或其中一人外出的情况下，农村留守少年儿童从某种程度上就成为事实上的“孤儿”或“单亲”孩子。父母外出导致农村留守儿童的社会化机能单一化，致使留守少年儿童的社会化资源严重不足。
我们在调查中发现，岳阳华容县万庾镇月形村有一位老人曾在一段时间内带过7个留守儿童，大的读高中，小的三、四岁，如此情况，监护从何谈起，监护怎能到位。由于留守儿童正处于身心成长发育的关键时期，远离父母的他们既无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，又无法感受父母在情感上的关爱和呵护，更难找到称职的可以替代父母的监护人，这使得他们对一些似是而非的社会现象很容易产生认识和价值上的偏离。在这两方面因素的综合作用下，一些农村留守儿童精神空虚、行为失范。
（二）学校教育管理方式的缺陷
留守儿童是处在义务教育阶段的中小学生，父母和教师是他们社会化过程中的两个重要“社会化他人”，依恋性情感还是他们基本的需要之一。如上所述，由于留守儿童缺乏来自于家庭的关爱和亲情，因此，他们尤需从学校生活中得到弥补。学校教师的关注是儿童形成学习动机的重要外部动因。由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师和学校集体生活的温暖来弥补亲子关系的缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但是由于种种主客观方面的原因，导致学校对留守儿童的教育管理存在着诸多的缺陷。
1、教育管理方式的简单化
一是只看到留守儿童学习成绩差，而忽略了他们心理健康存在的问题；二是缺乏人性化的管理方式引起学生的逆反心理。有些学校在寄宿制学生公寓前面安上铁门铁窗，学生抱怨感觉是在蹲监狱。所以有些学生冒着极大的危险，跳窗跳楼去上网，反而导致了安全隐患。
2、农村社区和学校互相推诿教育责任
我们在几次座谈会上听到了对留守儿童教育问题的一些相对立的意见。学校认为，学校教育主要侧重学生在校时段的教学管理，至于学生放学以后在社会上犯的错事，学校难以管理到位；农村基层村镇则认为，学生就应该归学校管。这种教育责任互相推诿，正好助长了部分留守儿童的道德滑坡，放纵了他们行为的越轨。
3、只重视升学率，忽视了对留守学生情感和心理健康的关注
由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童的学习成绩整体水平要比非留守儿童差。在这种情况下，于是形成了越是成绩好的学生，受到老师的关爱越多，越是成绩差的学生，受到老师的关爱越少的“马太效应”。有部分留守中小学生向我们调查人员倾诉，“老师就连排座位时都把我们排在最后面的边上，似乎我们这些人可有可无”，说起这些，他们满脸的惆怅和无奈。
4、把留守儿童看成包袱，视为一块“心病”
从与各个学校的老师座谈中我们发现，几乎每个学校都有老师说起留守儿童时，能够罗列他（她）们的毛病、缺点和错误数十种，并且，显得十分的慷慨激昂，甚至有些还显得义愤填膺。不难理解，由于留守儿童缺乏严格到位的家庭管教，他们中的一部分孩子确实相对调皮和难以管理，但如果把留守儿童视为“异类”和“心病”，只会加速将留守儿童推向歧路和深渊。
学校在对留守儿童教育管理方式上存在的缺陷，其原因是多方面的，不能完全责怪这些长年工作在农村艰苦环境中的中小学老师。
1、农村中小学教师教学任务普遍偏重
我们在调查中发现，有些小学老师上复式班，每周20多节课，有的是上大班课，一班学生60～90人，这也确实使这些教学繁忙的老师，无暇顾及留守儿童的心理健康及成长问题。
2、农村大部分学校缺乏必要的开展心理健康教育设施和条件
在我们调查所到的农村学校中，我们还没有看到一所学校配备了心理辅导老师，甚至有几所乡中学的教师，60%以上是非正规学历教育毕业的老师，要在这样的学校开展心理辅导教育显然比较难。
3、家长对学校教育的不配合
家长作为联系学校和学生的特殊纽带，在儿童成长过程中有着不可替代的作用。学校教育只有在社会和家庭的密切配合下才能产生应有的效果。教师要做到对学生全面了解，还需要通过家长和社会了解其在校外的表现。但是，留守儿童因为家长不在家，家庭监管缺位，老师没法向家长了解他们的情况。有些调皮的孩子抓住这个空挡，在学校欺骗老师，在家里又蒙骗父母或监护人。于是使学校对留守儿童的管理出现空档。不少留守儿童的父母视学校教育为子女教育的唯一途径。一旦孩子在学校上学，似乎所有的问题都应该由学校老师负责解决，而对自己如何配合学校培养和教育子女则持消极态度，有些家长甚至叫学生本人去开家长座谈会，这样，对留守儿童的教育反倒变成了“剃头挑子一头热”。而监护人一般只负责孩子的吃穿住和安全，至于对孩子的学习以及与学校经常性的沟通就很难做到了。
4、留守儿童问题自身的特殊性
在尚未解决温饱和刚刚摆脱温饱的农村，人们的目光还主要停留在经济的层面上，恰巧留守儿童在经济方面相对于非留守儿童，手头要显得宽裕一点。调查显示，69.9％的留守儿童有“足够”和“基本够”的零花钱，只有30.1％的认为零花钱“不够”。对以下两个答案的相关分析也说明了这个问题。问卷中有“目前你面临的最大问题”和“目前你最大的愿望”两个问题，其选项“生活费用不够”和“改善生活条件”的相关性为0.50，只有25.4％的留守儿童选了“生活费用不够”。这就容易让人们产生了一种认识上的误区，认为他们不应该是被关爱的对象。他们经济上的相对富裕，掩盖了其精神上的绝对贫困。
必须提出的是，我们在这次调查中，也了解到不少农村教师对留守儿童关怀备至的感人事迹，诸如：“妈妈老师”、班主任的“保姆式管理”，这些极具人性化的管理措施和方法，极大地感化教育了部分“边缘”留守儿童，使其走上了正路。
(三) 农村基层组织功能的弱化
留守儿童问题产生在他们生活的农村社区。农村留守儿童问题，农村基层的各种组织作用发挥不够。探究其原因，首先是目前大多农村的基层组织的现状令人堪忧。
1、农村基层干部队伍建设不够稳定
改革开放以来，经济欠发达地区农村基层组织的干部队伍建设总的来说有所发展，但这种发展远远不能胜任当前农村社区管理日益复杂的重任。个别地区干部队伍的建设，甚至有逐渐弱化的趋势。由于经济欠发达地区落后的物质文化生活条件，既影响乡村干部自身的发展，也造成了这些地区的干部队伍极不稳定。
2、农村基层组织中的干部队伍素质偏低
农村基层干部素质偏低限制了他们在地区经济发展中所能起的作用。贫困地区的村干部的工作经历也相对比较简单，除少数曾有过到部队服役的经历外，绝大多数都只有担任村组干部和务农的经历。其经历简单，视野狭窄，在很大程度上影响了欠发达地区农村基层干部水平的发挥，也使之难以应对日益复杂的农村社区管理的局面。
3、部分农村基层组织的作用发挥有限
农民工大多产生在经济欠发达的农村地区。在改革的过程中，欠发达地区农村基层组织的权力和功能都不同程度地发生了变化。由于农户家庭的相对独立，农村基层组织的功能也由原来的直接组织和领导农村经济社会活动，转变为指导、监督和服务。在这种情况下，农村基层组织和干部的数量被减到了尽可能少的程度。越是经济落后的地区，村级组织的作用越有限。据有关统计，有些经济贫穷地区农村基层组织的涣散面达30%到50%（陈吉元）。我们这次调查所到的一些村，每个月由一名村干部在家值班，其他的都外出打工。这名值班的村干部基本上只能接听电话，很难抽身去做其它的事情。由于机构的萎缩，农村基层组织往往只能应付上级的会议、检查和一些易于完成的工作。在几次座谈会上，当我们问及一些乡（镇）村干部对留守儿童问题有何对策和想法时，他们的回答是“我们只考虑为农民抓票子，没去考虑为农民带孩子”。因此对留守儿童问题的解决，无论是从职能上还是从实际功能的发挥上，相当大一部分农村基层组织发挥的作用不够，在这种情况下，农村留守儿童问题在大多数农村地区只能是听之任之。
留守儿童处于社会化未完成的人生初期，他们最易受环境的影响。当家庭教育、学校教育、社会教育的缺陷，单独或二者、三者同时对他们的成长产生消极作用时，他们的德、智、体、美、劳的健康发展就遇到了严重障碍，因而产生了留守儿童的一系列统称为“留守儿童问题”的问题。
第二部分 留守儿童问题的表现
留守儿童问题，是指留守儿童相对于非留守儿童，在成长过程中较多地表现出的非良性的情感、道德、行为、心理、安全等方面的问题。这一系列问题目前因为涉及到数以1000万～万人口，因而成为了一个严重的社会问题。
一、本课题组对我省留守儿童基本情况的调查与分析
(一) 本课题组调查的组织情况
本次调查从8月份开始。为了使课题的研究更具有代表性，课题组的调查选点分别定在湘北、湘中、湘南、湘西的8个外出务工人员较多县（市）的16个乡镇。它们分别是：岳阳市华容县的治河渡镇和万庾镇、岳阳市平江县的安定镇和瓮江镇、娄底市新化县的曹家镇和吉庆镇、娄底市涟源市的荷塘镇和白马镇、郴州市宜章县的迎春镇和南水镇、郴州市永兴县的悦来镇和大不江乡、湘西自治州保靖县的昂洞镇和拔茅镇、湘西自治州永顺县的王村镇和塔卧镇。
在调查中，我们分别召开了乡（镇）村干部、学校老师、留守儿童监护人、留守儿童等四部分人的座谈会和个案访谈。从4个不同的方面调查了我省留守儿童的行为及心理的基本情况，了解他们需求及其存在的问题，同时了解了乡（镇）村干部、学校老师、留守儿童监护人对留守儿童问题的看法和建议，及其各地对留守儿童问题采取的一些行之有效的对策和具体措施。
在4个市州的8个县（市）中，我们运用分层抽样的形式，在每个县（市）中抽取两个乡（镇），在每个乡（镇）中抽出一个村和一所中心学校，对留守儿童进行了问卷调查。为了真实有效地了解农村留守儿童的生活、行为情况，本次问卷调查采取由调查员逐题讲解，现场匿名填写、当场回收问卷。调查内容涉及农村留守儿童的心理健康、行为发展、家庭环境、学校环境、社区环境、同辈群体等问题。
本次调查共发放问卷份，回收有效问卷1996份，有效回收率为99.5％，对有效问卷采用spss 10.0进行统计处理，得到如下有关我省留守儿童的一些基本数据：
表2－1 我省留守儿童的基本数据
性
别男（人数及百分比）女（人数及百分比）
1059人 53％937人 46.9％
家庭
类型单亲（人数及百分比）双亲（人数及百分比）
160人 8％1836人 92％
监护
类型母 亲父 亲祖（外）父母亲戚朋友自 我
409人
20.5％288人
14.4％936人
46.9％265人
13.3％98人
4.9%
留守
时间一年以内一到两年两年至三年三年以上
329人
16.5％429人
21.5%719人
36.0％519 人
26.0％
去父母
工作地去 过（人数及百分比）没 去 过（人数及百分比）
693人 34．7％1303人 65．3％
亲子
联系经常（人数及百分比）偶尔（人数及百分比）很少（人数及百分比）
844人 42.3%687人 34.4%465人 23.3%
父母在电话中最关心的问题学习（人数及百分比）生活（人数及百分比）思想（人数及百分比）
812人 40.7％431人 21.6％86人 4.3％
人际交往人身安全其 它
30人 1.5％531人 26.6％106人 5.3％
为了了解我省留守儿童的行为及心理的基本情况，了解他们需求及其存在的问题，我们分别采用了座谈会和问卷调查的形式。总的说来，座谈会和问卷调查得出的结论与现实可能有一定的差距，这可能有两个方面原因：一是在座谈会上乡（镇）村干部、学校老师、留守儿童监护人都希望把问题说得严重一点，以期引起上面的重视；二是留守儿童本人在填答问卷时，一般都不愿意把自己说得很差，因此往往对一些优秀的、好的项目进行选答，这也是与一般少年儿童的道德水平吻合的。
(二) 本课题组对我省留守儿童基本情况的描述与问题分析
1、情感方面的问题
留守儿童最大的问题是情感孤寂问题。对于尚处在中小学生阶段的留守儿童，依恋性情感还是他们基本的需要之一。但由于其家庭的不完整性和缺乏父母的亲情感染以及农村现有社会体系对他们的关照不多，他们的这种依恋性情感很难得到满足，以下统计数据可以说明这个问题。
表2－2 父母亲外出打工的年限
调查项目人数百分比（％）
一年以内32916.5
一到两年42921.5
两年至三年71936.0
三年以上51926.0
合 计1996100．0
表2－3 是否去过父母亲工作的地方
调查项目人数百分比（％）
去过69334．7
没去过130365．3
合 计1996100．0
表2－4 亲子电话联系频度
调查项目人数百分比（％）
经常84442.3
偶尔68734.4
很少46523.3
合计1996100．0
表2－5 是否想念父母
调查项目人数百分比（％）
很想127964.1
一般53126.6
不想1869.3
合 计1996100．0
表2－6 生活中受到的委屈向谁倾诉
调查项目人数百分比（％）
监护人48524.3
老师43121.6
同学41720.9
好朋友57929.0
不知道844.2
合 计1996100．0
从以上数据可以看出，造成留守儿童情感孤寂问题的主要原因是因其父母长年外出，长时间缺乏亲子之间的直接互动，我们这次调查发现有的外出时间长达8—13年之久，且在其中很少回家。因为他们在外挣钱本来就不多，为了节约探亲的往返路费，加之节假日又有双倍以上的工资，所以有些父母甚至放弃了逢年过节回家团聚的机会。加上平时工作忙，也就是匆匆的几句电话的询问和问候（还有23.3%的“很少”电话联系）。
殊不知，对于少年儿童来说，情感的饥渴首先源自于皮肤的饥渴（心理学认为，这是哺乳类幼小动物的基本需求之一）。电话的问候缺乏亲子之间的直接互动，根本无法满足其皮肤的饥渴，长此以往他们就难免不产生情感饥渴的问题。情感的饥渴具有隐蔽性，又不易被人察觉，所以其危害性显得极大。它将直接影响到儿童性格、个性的形成和发展，使其人格发展上出现扭曲和变形，对儿童的社会化过程产生极大的不良影响。
在调查问卷中有两道多项选择题：1、你目前面临的最大的问题是什么？选“生活无人照顾”、“受委屈无人倾诉”“与照顾者不和”的分别为77.9% 81.9% 和86.1%。 2、你目前最大的愿望是什么？选“有更多知心朋友”、“父母工作顺利”、“父母早点回来” 的分别为84.0% 、61.7% 、和69.2%。这都是居前三位的选项。对问卷的统计处理结果也显示，“亲子联系频度”与“委屈向谁倾诉”两道题目之间呈负相关；“交友目的”的三分之一是“倾诉心事”。这些都充分反映出留守儿童对情感关怀的渴望。我们还应看到，有9.3%的孩子“不想”父母亲。这是因为他们出生后就一直是祖辈抚养，长时间的与父母亲没有直接的面对面的生活互动，且不说父母亲的语言、情感给他们留下了多少印象，就连父母亲长得啥模样他们有些都不是很熟悉了，对这部分留守儿童来说，父母亲完全成了一个失去血肉和情感的文字符号。留守儿童的情感问题主要表现在两个方面，一是生活中受到的委屈无处倾诉，或者是缺乏良好的倾诉对象以及对他们的及时正确的辅导，久而久之其人格表现要么是攻击性较强，要么是偏向于抑郁性；二是由于得不到父母的亲情感染和关照，缺乏情感的慰藉，不少留守儿童就必需寻求情感生活的替代，于是上网聊天，交笔友的比较多，耽误了大好的学习时光。
我们在调查中就发现了不少这类事例。例如：涟源市某镇中学一留守儿童一天可以收到三、四封信，其精力主要用于给笔友的回信，而对学习几乎放弃。
2、道德行为方面的问题
儿童的道德行为关乎到支撑儿童成长的精神支柱和精神脊梁问题，切不可小视。著名的心理学家皮亚杰（piajet）通过对儿童认识形成过程的研究表明，低龄段的儿童从行为到思维或从感知运动格局到概念的过渡还没有完成，其间经历着“一个缓慢的分化过程”，“这个过程依赖于同化性转换作用”，而在这种同化过程中起重要作用的便是对成人行为的模仿。这一模仿过程是通过成人行为的耳濡目染，其中不仅有语言表达方式与语言内容，更有为人处世的道德行为。而家庭正是这种接受耳濡目染最直接、最多、最深的环境，特别是温暖的家庭气氛、和谐的亲子关系、关怀与爱护的父母态度，有助于亲子之间的认同倾向，是发展道德良知的最佳环境。无论道德知识、道德情绪及自我控制的意志力的培养，都是从家庭开始的，父母平时对儿童的教诲、奖励与惩罚的控制方式、管教方法与态度、行为示范等对于儿童的抗拒诱惑、罪疚感的态度以及对是非善恶的判断，均能产生积极的决定性的影响。
在测量留守儿童道德行为时，我们分别用了 “课堂违纪”、“不良嗜好”、“参与集体活动”、 “考试舞弊”、“撒谎”等指标。调查结果如下：
表2－7 是否有课堂违纪行为
调查项目人数百分比（％）
经常27413.7
偶尔39719.9
很少132566.4
合计1996100．0
表2－8 是否有抽烟、喝酒、夜不归宿、打架斗殴等不良行为
调查项目人数百分比（％）
抽烟55327.7
喝酒25712.9
夜不归宿29514.8
打架斗殴1005.0
合计1205（人次）
此题为一道多项选择题。
表2－9 是否经常参与集体活动
调查项目人数百分比（％）
经常68334.2
偶尔73736.9
很少57628.9
合计1996100．0
表2－10 对考试舞弊的态度
调查项目人数百分比（％）
诚实不作弊129164.7
有机会也作弊43121.6
不作弊会吃亏27413.7
合计1996100．0
表2－11 是否经常撒谎欺骗师长
调查项目人数百分比（％）
经常30815.4
偶尔54727.4
很少114157.2
合计1996100．0
以上调查统计数据说明，我省留守儿童的道德行为水准还是基本吻合一般少年儿童道德行为水平的。但我们必须看到，对于留守儿童来说，亲子关系的相对疏离，家庭功能的缺失，使得他们更难得到来自父母的道德教化及其有效控制和帮助，这就加大了他们产生不良道德品行的可能性。
特别值得关注的是现代传媒对留守儿童幼小心灵的不良渗透。当前互联网等新兴现代媒体已经渗透到大部分农村，外出务工的父母又大都给孩子足够的零花钱以弥补其对孩子的关爱不够，这就为留守孩子自由出入网吧和各种娱乐场所提供了经济条件；同时，农村孩子缺少公共活动的场所及设施，而电游室、网吧的大门则向他们随时敞开，加之他们缺乏成人的管教或管教不严，因此，沉迷于上网和游戏就成了部分留守儿童课余的主要生活方式。现代传媒除给农村少年儿童带来新的学习、沟通方式之外，其中一些腐朽、庸俗和低级趣味的文化和有害信息也会给留守儿童的心灵带来伤害。
留守儿童远离父母，无法得到父母在思想认识和价值观念上的引导与帮助，在情感上也得不到关心，这就很容易使他们偏离主流的道德价值观，甚至走上违法犯罪的道路。
从座谈会的调查中我们确实了解到了这方面的一些问题。一部分留守儿童缺乏基本的礼貌常识，自制力较弱，自立、自理能力较差。逃学上网玩游戏的现象十分普遍。
永顺县某学校的留守学生在学校寄宿学生下晚自习后，用绳子从三楼寝室脱逃，翻越围墙外出上网打游戏。
一部分留守儿童染有不良行为习惯，抽烟成为留守儿童中较为普遍的现象。新化县某村小学一年级的留守女生就学会抽烟，该镇留守儿童中甚至还有染上吸毒的。看起来抽烟的比例在留守儿童中仅占27.7%，但就他们的年龄与身份而言，这个比例是太高了。
更令人感到担忧的是，在我们的问卷调查中有这么一道题目，“父母在电话中最关心你的哪些方面”，得分排在次末位的项就是“思想道德”，仅占4.3% 。由此看来，留守儿童的思想道德问题远没有引起家长的足够重视，这势必导致部分留守儿童的道德进一步“滑坡”。对此，必须引起全社会的高度重视。
3、学习行为方面的问题
学习行为是衡量儿童整体行为的一个重要指标。按照艾利克森（erikson）的人格理论，少年儿童时期健康人格的塑造和培养，有赖于在成年人（主要是家长）的激励、支持和鼓励之下获得对学习知识渴望的满足。由此可见，学习行为对于留守儿童全面健康成长的意义是多么重要，因此，我们这次调查对此给予了高度重视。
在测量留守儿童学习行为时，我们分别用了“学习成绩”、“学习信心”、“困难向谁请教”、“是否主动地向老师提问”等指标。调查结果如下：
表2－12 留守儿童的学习成绩
调查项目人数百分比（％）
优秀60130．1
良好42921．5
中等46123．1
较差39119．6
很差1145．7
合计1996100．0
表2－13 留守儿童的学习信心
调查项目人数百分比（％）
充满信心70135．1
较有信心60330．2
信心不足40920．5
没有信心28314．2
合计1996100．0
表2－14 学习上的困难向谁请教
调查项目人数百分比（％）
老师 69134.6
同学89044.6
监护人1145.7
自己解决30115.1
合计1996100．0
表2－15 学习中是否会主动向老师提问
调查项目人数百分比（％）
会53126.6
有时会116058.1
不会30515.3
合计1996100．0
以上调查数据表明：
大部分留守儿童的学习成绩都在中等以上的水平，二分之一强的留守儿童学习成绩为良好。
学习信心是孩子学习行为的心理表现，只有对学习有信心，孩子才能自觉、愉快地学习。本次调查的留守儿童中有35.1％对学习充满信心，但“信心不足”与“没有信心”的留守儿童也占1/3的比例。
在学习不良行为方面，大多数留守儿童表现不明显，有三分之二的孩子表示没有学习不良行为。需要指出的是，从与学校老师和监护人的访谈的来看，却与以上结果有一定距离。学校老师和监护人认为留守儿童的学习成绩普遍较差，但最差的不一定是留守儿童。
我们在保靖县的一个乡中心学校六年级调查时，就一般而言填答一份问卷只需要10到15分钟，但有一位女生足足花了30多分钟，她对问卷题目文字的理解大概只相当于3—4年级的水平。这虽然是一个特例，但也一定程度上反映了学校老师和监护人意见的真实性。
当前留守儿童学习行为方面存在的问题表现在两个方面，一是部分留守儿童学习目的不明确，学习积极性不高，纪律涣散，陷入了新的“读书无用论”。这主要是这些孩子从他们的没上学也能挣钱的父母那里得到的直接感受。在“你目前最大的愿望是什么”的问题选项中，只有33.6%的学生选了“提高学习成绩”这项，在“你初中毕业以后有什么打算” 的问题选项中，只有48.3%的学生选了还要“继续学习”，而其他的学生则选择了“外出打工”和“做生意”。
留守儿童社会调研范文第2篇
青春农村我先行”主题实践活动方案
为深入学习宣传党的十精神和“五四”重要讲话精神，贯彻落实中央关于“我的中国梦”教育实践活动的部署和要求，进一步激发广大青年学生成才报国的责任感和积极性，根据团中央和团区委文件精神，结合我院实际，我院决定，2013年继续组织开展暑期 “三下乡”社会实践活动。特制定2013年暑期“三下乡”社会实践活动方案如下：
一、活动目的
以学习宣传党的十精神和开展“我的中国梦”教育实践活动为契机，以引导青年学生在社会实践中深化对“中国梦”的理解认识、确立为实现“中国梦”努力奋斗的志向为重点。坚持“受教育、长才干、作贡献”的宗旨，让学生结合所学专业知识，以积极健康、丰富多彩的实践活动为载体，引导青年学生从政策宣讲、文化宣传、社会调研、科技服务等方面深入实践，了解基层，服务地方，从中体会和感受大学生的社会责任，激发热爱家乡、回馈社会的热情，培养良好的社会适应能力，努力锻炼自己成为对社会有益、对人民有用的新时代大学生。
二、活动主题
奋斗成就中国梦 青春农村我先行
三、活动时间
2013年7月 日- 日
四、活动地点
__x市
五、主办单位：
______学院
六、参加人员
领 队：____
副 领 队：____
后勤保障：____
项目负责：____x
项目协调：____
摄影音响：__x
艺术指导：________x
学生演员：__x ：舞蹈__，小品__ ，器乐__、歌手__、男主持__
电器修理人员：__（__名老师，__名学生）
司 机：__人
__个系队：__人
（共__人，男__人，女__人）
七、活动内容
社会实践服务团共分为五个小分队，分别在__市__区__x街道__x村、__x街道__x社区、__x街道__x村、__x街道__村、__x街道__x村，围绕同一主题，统一布置，分别实施。
（一）文化宣教——“奋斗成就中国梦 青春农村我先行”宣传文艺晚会
通过广场文艺演出和有奖问答等形式，宣讲历史，宣传“中国梦”，宣传节能减排知识，倡导低碳生产、生活方式，进一步引导和激励广大青年把握机遇，勇于创业，积极投身家乡建设。
（二）电器维修——义务维修家电
为充分发挥我院学生的专业技能优势，让同学们有更多的机会把理论与实践统一结合学习，培养同学们的创新精神和实践能力，特组建家电维修便民服务小分队，为当地群众义务维修家电。
（三）科普宣传——宣传用电知识
采用维修现场宣传和深入居民社区宣传的方式，向广大群众宣讲用电安全知识。发放家电用电小巧门，防雷电知识宣传手册、环保用电的宣传册和人防知识的宣传资料，提升居民的科普知识面，促进生产、生活用电的安全，倡导环保新理念。
（四）医疗卫生——关爱健康义诊活动
开展流行性疾病防治宣传、基本医疗卫生知识普及活动，为农民进行健康普查和常见病治疗。
（五）教育帮扶——关爱留守儿童、慰问孤寡老人
以关爱留守儿童为重点，组织大学生团队到乡镇农村，为当地中小学生举办课业辅导、素质拓展、亲情陪伴、爱心捐赠等活动。慰问孤寡老人，为老人送温暖。
八、实施步骤
（一）宣传发动
__月上旬，在全院内进行社会实践宣传，发动学生积极参加社会实践活动，并组成多个社会实践团队。
__月中旬，我院与各实践点积极联络，落实社会实践服务地。
__x月下旬，确定相关实践活动和项目。
（二）组织实施
一是便民义务服务：家电维修组开展便民义务维修活动；二是科普宣传：宣传安全用电知识，倡导节能减排；三是教育帮扶：关爱留守儿童、慰问孤寡老人；四是医疗卫生：关爱健康义诊活动；五是文艺宣传活动：在广场举行“奋斗成就中国梦 青春农村我先行”宣传文艺晚会。
九、活动要求
（一）高度重视，加强领导。开展“三下乡”社会实践活动是引导大学生学习贯彻党的十精神、加强和改进大学生 思想政治教育的有效途径，是发挥大学生人才智力优势，是深入开展“奋斗成就中国 青春农村我先行”主题教育实践活动的重要载体。各负责部门要充分认识这项活动的重要意义，切实加强领导，统筹安排部署，抓好工作落实。
留守儿童社会调研范文第3篇
一、领导重视，充分动员，认真准备
学院党政领导始终高度重视暑期社会实践工作，把实践活动列入学生培养的总体框架之中，并作为对学生进行全面考核的重要内容之一。为组织好2007年暑期社会实践，做到统筹规划，周密布置，精心实施，学院专门成立了以党总支书记余传杰为组长的暑期社会实践工作领导小组，认真落实有关学校和校团委关于社会实践的各项要求，做好暑期社会实践的各项准备工作。暑假前夕，我们通过召开班主任、辅导员会议、班会、年级会、社会实践动员会等多种形式，进行了广泛的动员发动，并对今年的暑期实践工作进行了具体的安排和部署，对不同年级学生的社会实践活动在任务和时间上都提出了具体要求，并把社会实践成绩纳入综合测评分的计算中。同时为保证实践活动的顺利安全进行，凡是组队参加社会实践的小分队，我们都落实了指导老师，带队参加实践。
二、精心组织，内容丰富，注重实效
为保证今年暑期社会实践的顺利开展，学院适当转变组团方式，注重点面结合，把集中组团与分散实践的方式结合起来，以学院社会实践重点团队为重点，以建立社会实践活动长效机制，实现组队形式多样化，课题多样化，积极探索社会实践活动与专业特色相结合，与地方特点相结合，与热点话题相结合为目标，本着“走向社会、服务社会、了解社会、锻炼能力”的活动宗旨，采用“二多样”、“三结合”的组织方式（提倡组队形式多样化，课题多样化，与专业特色相结合，与地方特点相结合，与热点话题相结合），充分调动广大学生的积极主动性，使全院学生均按照要求参加了不同形式的社会实践活动。
（一）重走路，传承报国志——赴栾川、鲁山、安康、天水等地开展社会实践活动
在去年“重走路，传承报国志”调研服务活动的基础上，今年我院社会实践小分队以红二十五军“栾川—鲁山——安康——天水”为路线，继续深入调研途中在当地发生的历史事件、历史人物、历史博物馆以及当地的经济发展状况，路上的新农村建设状况，挖掘精神，让广大同学在实践中感爱国主义教育和革命传统教育。并在新时期新的议题下，组织开展了社会主义荣辱观、社会主义新农村建设、文化交流、科普知识宣传教育、支教新农村，支援老区人民，宣传2008北京奥运会等活动。并以建团85周年为契机，组织扬五四精神继续革命道路活动，把大学生志愿服务工作做到基层支援老区建设。活动得到了安康日报社“汉江晨报”，安康电视台“金州播报”栏目、栾川电视台等媒体的报道。
（二）和谐社会千里行，中原崛起献青春——赴周口、南阳、驻马店、内黄开展科学发展观调研、服务新农村建设活动
以“三下乡”活动开展十周年，建团85周年和88周年为契机，以和谐社会建设和中原崛起为切入点，组织“和谐郑州社区行”、“和谐农村支教行”、“和谐城乡调研行”、“和谐校园科创行”、“和谐奥运宣传行”、“和谐实践自觉行”六支小分队，组织大学生利用暑假走访各地，尤其是我省经济发展较快和欠发展到的地区，以及有特别代表性的地区，广泛宣传科学发展观和构建社会主义和谐社会的理论，考察、学习和调研各地在贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会中经济、政治、文化、社会建设和党的建设等方面取得的巨大成就、成功经验，为中原崛起战略的实施建言献策。
调研服务团赴南阳小分队开展了“关爱老人、共建和谐社会”活动、“关注环保，关注奥运，共建和谐社会”主题签名及问卷调查宣传活动以及“关注三农献爱心，共建和谐社会”活动，活动得到了南阳日报、南阳电视台的报道；调研服务团赴周口开展了“牵手留守儿童”志愿服务活动和新农村建设调研服务活动，活动得到了周口电视台、周口日报的报道；调研服务团赴驻马店嵖岈山卫星公社开展科学发展观调研服务活动，活动得到了市天中晚报等媒体的采访和报道。调研服务团赴内黄小分队开展了以“不忘红色历史，体验革命精神，落实科学发展观，实践服务新农村”为主题的社会实践活动，多次被新闻媒体报道，并在国家人文、革命圣地二帝陵建立了“工业大学爱国主义教育基地”。
（三）“抓学风，长才能”——赴青岛开展专业实习见习实践活动
以“抓学风，加强专业学习、长才能，增强就业能力”为中心，组织学生根据专业特点，赴青岛了开展专业实习和就业见习等方面的活动。小分队以调查走访的形式在市6个社区，300户小区居民中开展了“合理使用空调，共建绿色家园”主题宣传调研活动，让广大居民对如何正确使用空调，了解室内装修的注意事项，增强环保意识，共建绿色家园，有了更为深刻的了解和认识，也起到了很好的宣传效果，达到了预期的目的，活动得到了青岛早报、青岛开发区电视台的报道。；小分队还结合专业赴青岛海信集团开展了专业实习见习调研活动，在公司负责同志的带领下队员们参观了海信日立空调高科技展览馆，生产车间、成品检验室、机械实验室等，并对各种实验设备和实验原理进行了认识和了解，活动的开展，使同学们对在课本上所学的专业知识有了更加深刻的认识，更加坚定了同学们的专业思想，也为今后更好地学习指明了目标，打下了基础。
（四）热情迎奥运、文明我先行——赴郑州绿城广场开展倡议宣传活动
以“贡献一份力量，让北京奥运更美”为中心，学院社会实践郑州小分队，在市绿城广场开展了奥运知识宣讲、志愿服务宣传、文明礼仪宣讲、奥运筹备建设状况调研等方面的活动，活动得到了大河报、商报等媒体的报道。
（五）志愿社会、泽被你我——赴市郊开展志愿服务活动
结合社会关注的热点和焦点，学院社会实践郑州小分队以“志愿服务社会，展现工大形象”为中心，积极倡导志愿服务行为的重要性，赴市郊开展“牵手——留守子女”、助残助困、支教支农、勇作义工、参与各种公益活动等多形式多样的志愿服务活动。
（六）增强艺术修养，传承建筑文化——赴桂林阳朔、郑州城隍庙开展建筑学实习社会实践活动
根据专业特色，土木建筑学院建筑学05级学生赴桂林阳朔进行为期半月的写生实习实践活动，写生实习社会实践就是根据同学们所学知识，一边实习，一边感受当地的自然风光、民风民情，体味名胜建筑的文化底蕴，以在实践中让同学们放开思维的翅膀，去理解、感悟中国古建筑的无穷魅力，增强自身艺术修养，传承中国古老而崭新的建筑文化。建筑学04级学生在我院古建测绘实习基地——明初所建的郑州城隍庙内，开展了为期一周的古建测绘实习，并制作了同学们在古建测绘实习中所做的郑州城隍庙内各建筑的等比例缩小全仿真木制模型。
（七）落实科学发展观，服务和谐新农村——拓宽渠道，创新思路，开展各种社会调研实践活动
为了增加社会实践的影响，使更多的同学参与到活动中来，我院组织学生参与返乡社会实践，开展专题调研活动，并提供介绍信等政策支持。学生们根据专业和年级特点，按照一年级学生以了解和认识社会、进行社会调查为主；二年级学生以到工厂、农村参加劳动为主；三年级学生及研究生以利用所学专业为社会提供技术和智力支持为主的指导思想的要求，同学们以地区为单位，以“落实科学发展观”为中心，对科技创新、环境保护、生态开发、能源利用、建设节约型社会等方面的相关问题进行实践调研与研究；并结合社会主义新农村建设对农村的经济发展现状和前景、农村基础教育现状、农民文化素质与思想道德状况、农民工在新农村建设过程中的地位、作用和影响、农村党建及思想政治工作状况、农民精神文化生活状态等问题进行调研实践。各调查小组深入农户家、到达田间、进入村支部。搜集了大量的资料，掌握了许多具体的现实情况，每位同学都写了详尽的调研报告。学生们在活动中了解、体验了国情民情，纷纷表示此次社会实践将使他们终身受益。
（八）创新创业社会实践小分队开展“挑战杯”创业计划竞赛备赛社会实践活动
利用暑期社会实践，组织参加大学生“挑战杯”创业计划竞赛的同学，进行专题培训，并做好立项、调研、资料整理等“挑战杯”备赛工作，为做好“挑战杯”创业计划竞赛活动打下了良好的基础。
（九）加强基地建设，建立社会实践活动长效机制
学院在开展社会实践活动的同时，积极主动地与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位、社会服务机构等联系，努力建立多种类型的、相对固定的社会实践基地，积极探索和建立规范、有效的社会实践机制。今年我院分别与市西化县南关小学、县二帝陵、豫西革命纪念馆、区康乐养老院、县后河镇等5个单位建立了社会实践基地。
三、辛勤耕耘，效果显着，硕果累累
留守儿童社会调研范文第4篇
为深入贯彻学习宣传三个代表”重要思想和十七大精神，根据中央和省委的统一部署。贯彻落实团中央、团省委关于组织开展暑期大学生社会实践活动的有关精神，航大经济管理学院暑期“三下乡”社会实践赴吉安重点服务队围绕“回顾三十年改革复兴路，神往新世纪农村新未来”主题活动将科技、文化、卫生带下乡。有幸成为其中的一员，经历了这一次有意义的难忘的暑期“三下乡”之旅。
经管学院会议室隆重举行了院年大学生暑期“三下乡”社会实践出征仪式。月日。
党委副书记上官飞副教授发表重要讲话他指出，出征仪式上。实践队员们要明确“三下乡”意义，明确自己的责任与使命。大学生社会实践以社会为课堂，以人民群众为教师，以学生能动地参与为主要教育途径，其作为社会主义高等教育的重要组成局部，协助青年学生认识社会、解国情、磨练意志、锻炼能力等方面起着十分重要的作用。
以“勇担强国使命，本次经济管理组建了两支社会实践重点服务队和一支小分队。共建和谐家园”为主题，分别奔赴吉安县、瑞昌县、进贤县，各队结合实际对课题进行实地调研。
踏上实践征途
改革开放三十年，这次暑期三下乡社会实践服务队的活动目的地是吉安县永和镇。当前农村的经济发张状况以及随着经济的发展生态环境的状况都是这次讨论的问题，结合我队实际情况，确定了回顾改革开放三十年复兴路，神往农村新世纪新未来”活动主题。本次暑期三下乡我队还确定了四个小课题：基于农民守业典型对新农村经济建设的推动作用的研究，对农村中小学生心理状况的分析与研究，基于农村老年人养老模式、现状及老龄化事业发展的调查研究，留守儿童现状及留守地学校的教育状况调查研究。这次活动，以永和镇作为主要调查地区，通过下乡走访、社会调研、宣传报道，研究农村突出问题，并探索解决问题的方法，也希望能引起社会的极大关注。
队准时从动身奔赴目的地。火车缓缓驶出站，今日下午两点五十六。视线一点点远离城市，向我靠近的一重重青山，沿路还可以闻到芳草沁人心脾的气息，依山傍水间无不显现出农村中一番清新景象。感觉目的地离我越来越近了心中的兴奋也在不时升温，遐想也一浪高过一浪。
积极讨论行程，如何将我三下乡”活动落到实处，取到效果。带队老师李老师严肃地说：以前有人说三下乡就是下去玩的,火车上。干不了实事,但这一次我必需跟大家讲清楚,这一次下乡就是要将我知识带下乡,尽我绵薄之力协助当地经济的发展,希望大家齐心协力,获得一定的实践效果。谨记陈老师的教诲。接着团委书记补充道,十将经济建设作为建设的中心,虽然说经济发展是实现社会的现代化必不可少的重要条件,也是实现社会全面发展的重要基础。但如果社会其他问题疑惑决,不但会直接影响到经济的发展,而且还会关系到社会稳定。这次下乡的主要目的就是研究农村在现代化建设过程中存在突出问题,下乡的五天里，会严格依照行程来进行我调研工作。当地的条件比较艰苦，大家一定要吃的苦啊。大家都积极响应。
终于到达了目的地，经过几次的转车。当地镇府极为热情的接待了并大力支持我此次活动。身负重任，不敢耽误一刻，与当地镇府进行了交谈，说明了此次活动的目的及意义之后，立即乘车下乡，开始准备此次“三下乡”活动。将我愿望变成现实，将我行动化做一道知识的新风，吹绿赣江两岸。
统一规划布局新农村新气象
乘坐农村公交103路到达终点站锦源村，今天航空大学经济管理学院暑期“三下乡”赴吉安永和镇社会实践服务队一行人来到新农村建设重点村—永和镇锦源村。上午九点。一路感叹农村交通的疏通和给老百姓带来的实实在益处。村支书曾书记早早便在村口等待我来，一下车，曾书记热情的与我握手，并引领我观赏锦源村。
留守儿童社会调研范文第5篇
【关键词】大学生；暑期社会实践
自约三十年前团中央首次号召全国大学生在暑期开展“三下乡”社会实践活动以来，各大高校均在暑期期间组织青年大学生开展关“文化、科技、卫生”方面主题的三下乡社会实践活动，起初主要是去农村地区开展实践活动，近年来，主題日益丰富，且更为贴近国家社会的主要关注问题，如“关注留守儿童”、“关注流动儿童”等。实践形式和内容得到丰富和发展。因此，在新形势下，如何有效的推进社会实践活动，真正实现青年大学生受教育、长才干，真正实现有效解决相关问题，让受助群体收益是摆在大学生暑期社会实践指导老师面前的难题。本文依据实践项目的实施进程试从暑期社会实践立项、实施、总结反馈等三个环节浅析新时期下如何开展大学生暑期社会实践。
一、大学生暑期社会实践的立项
暑期社会实践主题的确立是大学生暑期社会实践成功的首要条件，主题的确立可以依据以下几个维度来综合确立：一是每年的大学生暑期社会实践的文件通知，这是开展相关活动的主要依据，可以从中选题；二是社会关注的热点问题，网络新媒体的迅猛发展能够迅速聚焦当前社会的关注热点，有利于社会实践团队实践主题的确立更加贴近社会当前实际；三是青年大学生的特点，从所学专业、个人特长等角度去做擅长的领域，有助于保障社会实践的实效。；四是社会的实际需求，结合实际需求去开展社会实践有助于解决现实存在问题，凸显实践的必要性和重要性。
实践团队的组建是另外一个非常重要的环节，首先是要聘期富有经验、责任心强的指导教师，指导教师是团队的灵魂所在，能够有效的协调指导整个实践团队的实践过程。在实践项目人员承受数、实践项目资金等各方受限的情况下，组建一支政治强、作风硬、执行力强的团队成员尤为重要，因此个人自愿是基础，在个人自愿申请的前提下，可以结合实践项目进行一些维度的选拔，实现项目团队成员与实践项目的高度契合，同时要根据实践的项目对团队成员进行合理的分工，如采访、宣传、后勤、数据分析等等。
实践团队的资源调配上，首先是可以申请政府部门、社会团体、公益组织等的公益资金扶持，如“青年中国行”等项目，一方面可以对实践团队进行有力的专业化培训，另一方面可以提供充足的社会实践所需资金；二是可以前期自行运营一些公益创业项目进行自我的造血，通过自我造血为社会实践提供必须的资金支持；三是可以做一些社会募捐活动，募集实践活动所需的经费。
实践地的前期走访，在社会实践主题项目实施之前，要做好必要的前期准备，首先是对实践地环境的了解，对实践地的交通、安全、饮食、医疗等具体情况做到熟悉；其实是实践项目内容包括对象状况的了解，根据具体情况做好社会实践的工作预案和实施进程；最后是根据实际情况，做好应急预案，对可能出现的安全隐患和突发状况制定预案。
二、大学生暑期社会实践的实施
实施之前，要针对实践项目做深入的剖析，对目标任务进行有机的分解，制定合理的具体实施方案，要研判各种突况，做好工作预案，购买必要的物资资料。实施过程中，如果是做调研项目的话，那么需要做好详实的调查问卷、检验检测设备等；如果是做科技、文化、卫生等知识宣传和普及的话，那么需要印发相应的宣传资料和读本；如果是关爱“留守儿童”或者“流动儿童”的话则需要配置相应的教具和部分文具等。如果是做新农村建设等主题的话，则需要准备相应的设备仪器，相关图纸等等。
要对实践团队成员进行相关主题培训，没有经过培训匆匆开展只会导致实践效果大打折扣，要根据实践主题开展一系列培训，如社会调查方法、统计学、实验方法、心理辅导等等。在集中培训的基础上，可以根据团队成员的分工开展专门的业务培训，也可在多只时间团队中开展交流活动，促进团队成员熟练掌握相关方法和技能。最后是安全问题，在实施之前及在实施过程中要对实践团队的成员进行安全教育，可以制定团队的行动公约，亦可签署安全承诺书，确保实践团队的人身安全、财产安全。
在实施过程中，要根据具体的推进进程与预计方案进行对比，及时纠正实践过程中的偏差；在实践过程中，要及时做好数据的收集和整理，便于后期实践总结和反馈；在实践过程中，要重视实践团队成员的安全，做到完成实践预计目标和团队成员安全并重，及时排查过程中的安全隐患，确保实践项目的顺利完成。
要善于整合实践地当地的资源。在实践过程中，要结合项目前期做的准备，整合当地资源助力实践项目的完成，如可与实践地的政府部门、公益组织对接，可争取当地村民、居民的支持，可与在同地开展实践活动的团队联系，共享资源等。
三、大学生暑期社会实践的总结反馈
集中实践环节结束后，总结反馈是非常有必要的，一方面有助于总结实践的得与失，为下一次的实践提供经验，另一方面有助于聚焦社会关注度，凝聚更多的力量来解决存在问题。总结反馈主要是有一下几种方式：一是撰写总结报告，详实记录社会实践的全过程，总结得失，为今后的实践项目的开展提供可行性建议和支持；二是及时通过网络媒体和平面媒体宣传报道具体的实践过程，网络新媒体的迅猛发展。自媒体的高度发展，能够最及时的宣传实践的过程和成果，能够及时反映基层社会中的真实情况，聚焦更多的人来关注、解决相关问题；三是根据实际问题提供可行性解决方案，并将相关方案提交政府、公益组织等相关机构，为公共管理机构工作提供参考和建议，升华实践项目的成果；四是可以通过组织座谈会、分享会等方式让团队成员分享交流实践心得，升华实践的感悟体会，让团队成员真正在实践中受教育、长才干。也可通过召开宣讲会的方式，让更多的青年大学生了解社会实践。了解实践项目，为今后实践活动的开展提供助力！
总之，大学生暑期社会实践是一项非常有意义的实践教育的载体和手段，既帮助大学生在实践过程中成长和发展，也对经济社会发展等带来了有力的促进，对社会的和谐、可持续发展带来了一股清流，今后也可以不局限暑期、寒假等长假时间，实现将社会实践活动贯穿于大学生培养的各个环节和时间段。实现实践育人的目标。
作者：向杰等
参考文献：
[1] 陈扬.基于项目运作模式的大学生暑期社会实践探索[J]. 教育与教学研究， 2010，24（8）.
[2] 曹雪亚，葛雪益.大学生暑期社会实践评价体系的现状分析及构建研究[J]. 科教文汇，2011（3）.
[3] 范珊珊.浅谈新时期大学生社会实践长效机制的构建[J].科技信息.2013年21期.
[4] 于晓萍，刘素红，朱以财.大学生社会实践育人实效性与发展路径研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013年03期.
留守儿童社会调研范文第6篇
（1）、不断改善村部办公条件，完善各种办公室，在原有“综治”、“计生”功能办公室的基础上，2009年新建“农村党员远程教育教室”一间，“学习实践科学发展观教室”一间，服务各项工作的开展。
（2）、通过争取上级资金扶持及自筹资金的形式，共集资10余万元，改建陈、劳村至村委会的公路，经过一个月的攻坚，克服土地征用、财力不足的困难，完成了路面拓宽、取直、硬化工程，总里程达4000米，消灭了全乡唯一一条村组没硬化的道路，方便了本县及*人民的互通交通，解决了晴天一身灰，雨天一身泥的问题。
（3）、不断壮大集体经济，促进农业产业发展。我村可养水面有限，20*年己开发水面100亩，由于技木、资金、管理等方面的原因，没有发挥水面最佳效益，2009年新开发水面100亩，进行鱼苗精养殖。我村多丘陵分布，适合水果栽培，在原有100亩柑桔、梨、桃果园的基础上，今年新增早熟梨50亩，形成一村一品特色。
（4）、积极实施改水工程。由于我村人口居住集中，人口密集，饮水困难，我村积极争取国家改水项目配套资金，争取指标，扩大改水对象，早日让全村人民喝上清洁安全的饮用水，在2008年的基础上，2009年完成余下达元村、陈劳村的改水任务，管道铺设正在进行中，工程完工后，我村饮水问题从根本上解决，改水实现100%。
（5）、为使村民享受到最基本的医疗保障，村领导走门串户，深入农户家中，宣传国家的惠民政策，对外出打工的村委会垫付了2300元医保费，对特殊困难农户村委会减免了9人次共计300元费用，2009年我村100%完成新农合参保任务。
（二）、在乡学习实践科学发展观活动领导小组的指导下，严格按照乡、村实施方案，坚持规定动作不走样，积极开展一些特色座谈会、走访会。学习调研阶段，每位村干部做笔记1.5万字以上。分析检查阶段，坚持搞好走访座谈，认真梳理，积极听取基层老党员、老干部、老组长等人的献言献策。如今顺利转段，要求把整理出的问题意见落实到人。学习实践科学发展观活动成为我村凝聚党员，凝聚群众，凝聚社会的有效载体，干部素质提高了，人民群众得实惠。
2009年为做好党员的发展和培养工作，1名入党积极分子经过考察、教育、培养成为预备党员，，同时仍有3名入党积极分子接受培养考察。
（三）、我们一向十分注重村务、财务的公开，把它确定为农村干群和谐关系的立脚点。
（1）、在村务公开方面，一是设立村务公开栏，二是召开村务咨询会，让广大村民了解村情、参与村务，保障村民群众的知情权、决策权、参与权与监督权，以进一步健全村务公开制度，规范民主决策机制，完善民主管理规范，强化村务管理监督，密切干群之间的关系，促进全村的和谐发展。
（2）、财务支出是村民关注的焦点。公开方面，我们利用公布栏将所有村民关心的财务情况和村里的重大事项都向村民公布。每季度召开村民代表会，审议表决村的重大事项，详细解释村财务状况。财务收支单据、账册、报表等，实行“双签”制度，大额开支要有全体“两委”成员签名才能报销。通过一系列村务和财务公开制度的实施，增加了各方面的透明度，密切了干群关系，稳定了农村大局，使村委会的各项管理工作能顺利开展。
（四）、社会秩序文明稳定、各项行政工作齐头并进。
（1）、计生工作扎实推进，计划生育工作着重抓好信息员队伍责任制，重视信息员管理，使工作的效率进一步提高，加强了计生监管力度，巩固了基础工作，提升了服务质量，完善了服务阵地，全村计生工作均符合各项指标。2009年纯女户结扎1例，一胎男孩上环100%，二胎结扎100%。
（2）、综治工作得到加强。完善综治网络建设，各小组组长担任社会治安信息员，统一排班，轮值管理，在各小组的宅基上巡逻，使村民增强了集体、个人的防范意识，加强了法制意识。我们还对留守儿童进行帮教，关心他们的生活；对闲散人员我们建立档案，从思想上引导，为其提供贷款担保，鼓励他们再就业、调解工作常抓不懈，特别是对意外突发事情有效进行调解，化解了矛盾。2009年我村无一起刑事案件发生，村委会出面调处、双方达成和解的纠纷2次，将矛盾消除在萌芽状态。
（3）、关注教育，关心教育，2008年冰冻灾害造成我村小学教学楼受损严重，屋面渗水、墙面外贴瓷砖、内墙粉刷脱落，留下安全隐患。今年我村投资万佘元对教学楼进行了维修，教学楼焕然一新。下半年，为了配合村小做好迎接全县星级校园评比，在村财务十分紧张的情况下，投资2000元对校园围墙进行粉刷出新，有力地推动了我校星级创建工作。
留守儿童社会调研范文第7篇
（江苏科技大学船舶与海洋工程学院江苏镇江212003）
摘要：为了更好研究志愿服务支教活动实践模式，把握高等院校农村地区支教活动的实效，笔者对高校30多名不同专业的支教志愿者在如皋农村六个支教点进行实地调研，对该地区志愿服务支教活动情况进行了分析，旨在增强农村地区支教志愿服务的针对性，以期实现高等院校志愿者支教活动与支教学校的共赢。
关键词 ：志愿者；农村教育；短期支教
中图分类号：G645.5文献标识码：Adoi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．07．0028
0引言
农村教育是教育改革和发展的重点，大力发展农村教育事业，把沉重的人口负担转变为人力资源优势，不仅是教育发展的重要目标，也是影响整个现代化建设进程的战略性任务。当前我国农村教育也凸显出一些问题，如教师数量不足，教育观念相对落后等等，近年来，教育部门通过行政推动、政策导向、宣传发动，开展教师交流、支教，反哺农村教育。其中，以在校大学生为志愿者、农村中小学生为受助对象的短期支教，因其形式灵活、时间较短、易操作，逐渐成为热门的一种支教方式，同时也成为推动大学生暑期社会实践，服务落后贫困地区教育发展的一个新举措。
基于上述背景，本研究将重点放在大学生短期支教对改善农村教育的效果上，希望通过调研支教地点的学生、家长、村民以及其他教育相关人员，得到对于短期支教效果的反馈，探究大学生短期支教对落后农村教育现状的改善情况，为更有效地开展短期支教活动提供参考。
1研究方式与方法
本次调研通过实地研究和问卷调查的方式， 采用自填式问卷和无结构访谈的方法， 运用整群抽样的模式从如皋地区各农村抽取六个支教点（见表1）， 共计发问卷506份，收回487份， 有效回收率为96．2％。 本次调查所采用的问卷共计12个问题，以封闭式问题为主，辅之一条开放式问题， 调查前期对各队员进行了问卷调查和访谈技巧展开相关培训， 保证了调研的效果。
关于“大学生短期支教对改善农村教育现状的效果”调查问卷几个问题如下：
（1）您的职业是：
A．国家机关企业、事业单位负责人。
B．学生、志愿者。
C．商业、服务业人员。
D．教师。
E．其他。
（2）当代支教大学生在您心目中的形象是：（可多选）
A． 热情阳光且富有耐心。 B．能吃苦耐劳。
C．亲和力强。
D．自私、言行不一。
E．不能吃苦。
F．做事不踏实 好高骛远。
（3）您对本地大学生短期支教活动的了解情况是：
A．很了解。
B．了解。
C．一般。
D． 不太了解。
E． 完全不了解。
（4）您认为目前这种大学生短期支教的形式：
A．相当有意义且很有必要。
B．流于形式，没有太大意义。
C．有必要但是不能保证有成效。
D．完全没有必要。
（5）您支持大学生进行短期支教活动吗：
A．非常支持。
B．支持。
C．无所谓。
D．不支持。
E．非常不支持。
（6）您认为大学生短期支教对农村教育的影响与作用在于：
A．浪费资源，扰乱农村教育自身的发展进程。
B．微乎其微，由于短期支教时间短、人员更换频繁，只能解决受援方一时问题。
C．为农村提供了优良的教育，带来了很多先进的思想，对改善农村教育有很大帮助。
D．给当地孩子带来了努力学习的希望，潜移默化的影响他们的人生观与价值观。
（7）您认为短期支教多长时间合适且卓有成效＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（8）您认为大学生支教去几天或者一两周会给当地带来什么影响：
A．促进大学生与孩子们的交流。
B ．更多的是带来不便。
C．收效甚微浪费时间。
D．视具体情况而定。
（9）您认为短期支教对当地受援学校的影响是：
A．无所谓，对于志愿者的要求，学校可以选择不配合。
B．支教大学生的到来补充了师资力量，带起了新的课程如艺术、书法等。
C．可以提高受援学校的知名度，获得社会的关注。
D．学校需要专门接待安排志愿者得食宿，并且要重新安排学校的教学计划，会造成一定的经济与教学负担。
（10）您认为短期支教对受援学生的影响或作用是：
A．由于文化、年龄、性格等各方面差异，受援学生可能被大学生某些行为误导。
B．支教大学生缺乏必要的教学技巧，浪费了受援学生的假期时间。
C．可有可无，受援学生得不到实质性的帮助，对他们来说没有意义。
D．课本上的知识能带给他们的很少，但能介绍其他方面的知识，会给学生一定的收获。
E．非常有益且对他们以后的理想与生活产生重大影响。
（11）您认为下列哪些建议最能完善短期支教政策：
A．完善对支教大学生得管理措施，加强对支教大学生得相关培训。
B．高校、受援学校及相关部门重视短期支教，积极配合支教大学生。
C．完善对支教大学生的激励措施，激励更多大学生参与到支教活动中。
D．加大支教得宣传力度，号召更多的大学生进入支教行列。
（12）请您说一说对大学生短期支教的看法与展望。
2研究过程
本文围绕课题目标开展先期准备工作和调研工作，联系调研学校，制定调研计划、问卷。利用2014年暑期集中开展调研工作，进一步收集并完善调研数据。联系农村的村委会，找到家庭确实有困难的学生，了解困难学生成长和教育的状况。期间积极开展相关活动，对受援薄弱学校开展帮扶。争取社会支持，捐赠图书、体育用品、学习用品，并设立一些共建项目。与受援学校开展“结对帮扶活动”，组织对受援学生进行生活、学习的帮扶。
3调查结果与分析
3．1 大学生短期支教的印象
调查发现，大约有80％的人认为当代大学生热情阳光、能吃苦耐劳，说明当代大学生的形象还是被广大人民认同的。当然剩下两成人认为当代大学生自私、做事不踏实、好高骛远等，总的来说，当代大学生整体形象还是很好的，其中一部分人的行为举止值得认真反思并加以改正，48％的人对当地大学生短期支教活动并不是很了解，可见大学生进行支教的宣传力度还不够，没有让广大群众都知晓这一活动。因此，我们可以在平时进行支教活动前大力宣传这一活动，以得到广大群众以及学校的大力支持，减少不必要的麻烦。
3．2大学生短期支教的必要性
41％的人认为大学生短期支教有必要但是不能保证有成效，13％的人非常支持大学生进行短期支教活动，但是也有36％认为无所谓，34％的人认为大学生短期支教为农村提供了优良的教育，带来了很多先进的思想，对改善农村教育有很大帮助。在短期支教多长时间合适且卓有成效问题上，普遍认为一周较为合适。访谈中我们还了解到对于教师匮乏的农村学校，开展大学生支教尽管很有必要，但是由于大学生缺乏必要的教学知识与技巧，支教效果一般。同时由于短期支教志愿者与孩子相处时间短，往往刚熟悉环境就要离开，在心理和教学上对当地学生都是比较大的打击，从而导致了支教收效甚微。
3．3 大学生短期支教的效果
通过调查发现，对受援地区以及受援学生的影响与作用，认为收效较好的，可以概括为三点：一是对学习认知的提升。由于支教大学生角色，较任课教师更容易让学生接近，学生们在对待学习的态度等方面会有所改观。二是对学生知识的提高。学生的进步更多的是得益于平时老师正常上课的效果，但是学生在支教后学习态度潜移默化的转变足以说明短期支教带来的影响。三是对家长观念的影响。支教者所能做的最多的也就是开拓学生视野，为学生输入新的观念。
4结语
通过调研，我们对大学生短期支教的印象，大学生短期支教的必要性，大学生短期支教的效果有了深入的认识，在此基础上对大学生短期支教提出如下建议。
（1）完善政策，建立大学生支教的服务平台。让大学生支教工作，受援学校愿意接受，支教生活有保障，教学活动有计划，支教后续工作有联系。
（2）搭建平台，对家长进行补偿教育。比如，举办家庭教育讲座，发放教育光盘、小册子或者传单等。让农村家长意识到自身对子女教育的可参与性。明白教育不仅仅是老师学校的事，他们自己也应该力所能及地去教育，帮他们树立起正确的家庭教育观。提高家长的文化水平，系统地长期地向家长普及正确优秀的教育方法和教育理念。
（3）经费倾斜，支持农村教育。改善农村教育办学条件，特别是对生源较少的学校，要给予足额的经费保障。落实特殊津贴，鼓励教师扎根农村教育一线，引领在校大学生毕业后投身农村教育一线。
（4）科学评估，促进支教工作健康开展。大学生支教工作作为一项重要社会实践活动，高校要建立相关评估制度，科学评价支教的效果。
（5）加强与被支教学生的长期联系。在这方面有些做法和经验值得借鉴，例如江苏科技大学船海学院在2014年父亲节组织志愿者来到宿迁宿豫区曾经支教过的村庄，开展了“寻访留守儿童，说出对父母的一句话”活动，通过“悦读会”、“给镇江小朋友的一封信”系列节目将社会的关注带到支教学校，加强了和支教地区的联系。
参考文献：
1风笑天．现代社会调查方法［M］．武汉：华中理工大学出版社，1996
2风笑天．方法论背景中的问卷调查法［J］．社会学研究，1994（3）
留守儿童社会调研范文第8篇
【关键词】初中起点六年制 美术学专业 课程体系 特色
根据湖南省教育厅《关于进一步加强中小学教师培养工作意见的通知》指示，计划为全省农村小学定点培养热爱教育事业、安心农村教育的高素质的本科学历小学教师。湖南地区初中起点六年制小学教育专业的招生培养工作于2010年开展，由湖南第一师范学院承担该项任务。这是我国小学教师教育的重大创举，是创新小学教师培养模式的现实选择。该模式按照“初中起点，六年一贯，定向培养，综合发展”①的培养目标，为农村培养安心农村教育、热爱农村教育的各学科小学教师。
初中起点六年制小学教育专业的学制为6年，分两部分进行，普通高校招生对口升学考试成绩成为了“分水岭”：前两年通识课程的学习结束后，学生将参加普通高校招生对口升学考试，达到录取成绩要求的学生，进入本科阶段学习。本科修业期满后，颁发初中起点本科毕业证和学士学位证；对于部分因未达到录取分数线的学生，就进入专科层次学习。三年专科修业期满，成绩合格者颁发初中起点专科毕业证书。
一、初中起点“二·四分段”六年制农村小学教师美术学专业课程体系构建
（一）专业课程设置着力培养农村小学美术教师教学所必须具备的专业素养和素质
师范院校美术教育基础阶段是建立健全美术教师自我发展意识和专业信心的关键时期，明确专业发展的正确方向。设置合理的美术学专业课程有利于学生建构自身全面的知识体系，具备自我发展的能力。六年制美术学专业课程的设置奠定了专业基础的重要渠道，也是美术教师专业发展最为重要的环节。针对学生毕业后主要从事农村小学美术教育的这一现实情况，因此，可以将一些与湖南省农村生活、农村教育、农村教学相关的教学元素和内容融入到美术教育相关课程中，使教学方式和教学理念更加贴合农村美术教育的实际情况。
（二）理论与实践相结合，凸显出对综合能力的要求
教学体系的建立是为了更好地培养师范生综合能力，基础知识和基本技能的学习为学生的实践能力打下坚实的基础。教师应全面掌握学生核心能力形成和发展的客观规律，以此为依据来设计和调整教学方法和教学形式。在课堂教学的过程中，教师可采用现场观摩教学、案例分析教学、教学研讨教学和实景模拟教学等多种实践教学形式，将理论与实践紧密结合，以此来强化和提高实践教学的实效。同时，“广泛开辟校外实习、见习基地，大量开展教育见习、顶岗实习和社会调查，对小学教育的各个环节进行职前培训和实习，充分熟悉农村学校教育教学的特点和要求，构建起‘培养学校—实习基地—生源地’‘三位一体’的实践教学模式，提高学生的岗位适应能力，使其毕业后能直接走上讲台、站稳讲台。”②
（三）课程设置特色
以国内一流师范类美术院校的课程设置作为参考，在拓宽知识面的基础上注重文理兼容；同时，在课程设置的过程中注重课程与课程之间的相关性和连贯性，加强学生的综合素质和专业技能的培养。在充分体现出美术教育专业特点的基础上，将师范性、综合性、适应性、实用性贯穿始终，从而构成了美术教育课程的最为重要的部分。
1.美术教育类课程。让学生了解美术教育的概念、实践与价值所在，如美术教学方法、基础教育课程改革等课程。
2.专业课程。专业课程又分为专业必修课和专业限选课。该课程的开设用以提升学生的美术专业素养和技能，如素描、色彩、三大构成、儿童美术辅导等。
3.教育社会学和心理学课程。该课程主要是学习和了解社会与个人之间的相互作用以及各种社会群体之间的活动状况，分析目前在小学教育中出现的相关问题，如综合实践活动设计与指导、小学心理健康教育、小学教育心理学等。
4.教学研究课程。该课程主要是帮助学生了解相关的教学技能和教学技巧，提高教学表现力，让学生对教育目的、教学细节、教学示范有更为深入的分析和探讨。学习的形式可以通过课堂教学、专题讲座、实践训练等较为灵活的方式进行。
5.教育实践课程。包括模拟教学和教育实习，是最能体现实践性的教学环节。模拟教学包括课堂环节模拟、课堂全程模拟以及微型课堂等教学模式。培养学生了解教育、教学实践的相关知识以及处理在教学过程中可能发生的一些突发事件的能力，如社会实践、教育见习、课外文化活动等课程。
农村小学美术教育工作者因客观条件的限制和制约，他们可能要担负起更为多样的教学任务和职责。因此，他们必须要具有更为全面的教育修养和综合实力，来应对目前农村小学的教育现实。以上课程设置正是从实际出发，为学生提供了一个具有针对性、专业性的学习机会。“美术学专业课程设置须明确培养目标，即坚持为基础教育服务的宗旨，以培养美术教育工作者为己任。要培养有扎实基础理论、基本知识、基础技能的综合型通才和‘反思性实践者’。”③首先，在夯实专业基本知识、强化专业基础技能训练的基础上，不断学习和完善，为后续的教育打下坚实基础。专业理论和教学教法的学习也要贯穿到技能课程的学习中去，通过合理的课程设置、优化的教学过程、完备的课后辅导来提高教育教学质量。专业限选课程是专业必修课的有益补充，增设儿童美术辅导、民间美术、中西方美术教育比较等作为专业限选课程，这样的课程搭配更加符合当下基础教育的现实和需要。强调美术理论课程的重要性，增加美术史论、美术理论及美术鉴赏相关课程的比重；并在此基础上，开设适应新时期、新课改背景下，针对小学美术教师理论学习和教学能力提升的相关课程，如小学美术教育学、儿童美术心理学、儿童美术教育研究等课程。
二、初中起点“二·四分段”六年制农村小学教师美术学专业课程体系特色
六年制农村小学教师美术学专业培养的学生要能够满足目前我国农村小学美术基础教育、教学以及教育发展的要求，要求热爱农村和农村小学教育事业，有爱心和责任心，关爱学生；具有奉献精神，愿意将自己的热情和青春投入到农村和农村美术教育事业中；吃苦耐劳、脚踏实地，能克服和适应农村艰苦的生活和教学条件。六年制农村小学教师美术学专业的课程体系针对学生特点以及农村小学教师的实际情况及教学特点开设开发性、专业性、综合性、针对性、均衡性强的相关配套课程。在课程结构的调整方面，美术教育专业课程的比重将加大；适当增加和扩大与美术专业相关的选修课程与自选课程的范围和种类；加强教育见习、教育实习等相关实践、实训课程的建设。农村定向师范生有其共同的不足之处：由于美术基本功不强，对自己在美术专业的表现缺乏自信，艺术视野狭窄，美术工具和资料严重缺乏。但其优点也显而易见，他们的年龄普遍偏小，可塑性强；为优秀初中毕业生，文化成绩秀，勤奋好学、团结肯干，积极参加各种美术教学活动，是一批可塑之才。
六年制农村小学教师美术学专业课程体系具有如下几方面突出特色：
（一）强化美术专业基础，突出师范特色
加大对“教师技能”的训练。通过对学生的学习动机、相关课程内容设置、教育教学资源等相关内容进行调查分析，“认识到学习兴趣的培养、优化课程的途径、文化资源的开发方面所存在的问题。从其课程设置的专业结构进行了切实的理论探索，提出培养方向决定专业结构及人文需求引导技术需求的观点。在课程设置上强调教师技能的训练，遵照建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍的精神”。④在教育观念、内容和方法上符合农村美术基础教育的实际需要。通过师范性课程，要求学生对美术师范专业有宏观的把握及其对美术教育事业有深入的理解。
（二）提升综合素质，实施分向培养
借鉴中师时期培养综合型、全能型小学教师的优良传统，注重和强化教师教学基本功和基本技能的培养。开设多门教师技能课程，如普通话、三笔字、美术基础、简笔画、音乐素养等。对六年制农村小学教师美术学专业学生进行严格的职业技能训练，这使学生在接受学科专业教育的同时，也接受到了师范技能教育的培训。就美术专业学生而言，在学校学习的过程中，美术专业知识和相关的教师基本教学技能两者都获得极大的进步与提升，达到了作为一位合格的小学教师必备的“能说会唱、能写会画”的要求。
（三）关注基础教育，强化职业认同感
在校期间，要让学生对自己未来所从事的职业有种归属感，强化职业认同感。通过开展教育实践课程、专家教授讲座、形式各样的主题活动，如教育实践周（教育见习、教育实习）、暑假大学生“三下乡”、关爱农村留守儿童与失学儿童、农村小学教育现状调研等方式，培养出一批具有高度的责任感、强烈的事业心、热爱农村教育事业、热爱儿童、安心农村教学的高素质的小学美术教师。
结语
课程设置直接反映了学校的办学指导思想，课程建设是人才培养质量的基本要素和教学的基本单元。我们要“积极推进教师人才培养模式和课程教学改革，全面提高教师教育质量。鼓励教师教育院校根据不同教育对教师素质的不同要求，探索多种培养模式”⑤。初中起点“二·四分段”六年制农村小学美术教师培养模式是人才培养模式的一次大胆的尝试与创新：它在培养本科层次农村小学教师的同时，也将中师时期培养综合型、全能型小学教师的优良传统继承了下来，是培养本科学历农村小学教师的现实选择。
注释：
①管培俊.改革创新加快转折实现教师教育的跨越式发展[J].中国高等教育，2003（12）：12—14.
②顾明远.我国教师教育改革的反思[J].教师教育研究，2006（6）：3—6.
③李益众.高师毕业生为何站不稳三尺讲台[N].中国教育报，2007—05—21.