贸易进出口流程
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贸易进出口流程范文第1篇
关键词：工作过程导向；项目教学；任务驱动；职业能力
中图分类号：G712 文献标识码：A
1 课程的地位和教学目标
《报关实务》课程本着以理论知识为基础、强调实践教学环节、注重学生职业技能的培养，运用多种教学方法，努力使该门课程理论与实践相结合，在讲课过程中参考历年报关员考试教材，为学生职业技能鉴定打下坚实的基础。盘锦职业技术学院《报关实务》课程开设于第三学期，在此之前，学生通过学习了《现代物流管理》、《国际贸易实务》等专业课程，为本门课程提供理论知识的基础。本门课程是一门实践性和操作性极强的课程，以进出口货物通关过程为讲解对象，让学生掌握进出口报关的操作技能，从而为将来能够胜任相关岗位的工作奠定基础。
根据课程的内容和工作岗位实际需要，结合高职学生的特点，制定了以下的教学目标：第一，知识目标是培养学生能够掌握进出口货物报关程序，了解海关监管领域的发展动态和趋势，学生通过学习理论知识完成教学中的项目任务，为实践工作做好理论基础；第二，技能目标是学生能计算进出口货物税费的能力、熟练填写报关单的能力、能准确办理一般进出境货物通关手续的能力；第三，素质目标是培养学生的团队协作精神与自我学习的能力，渗透竞争意识以及引导学生建立诚信的人格，提高职业道德修养。
2 课程的实践岗位需要
在我国加入了WTO后，对外贸易的发展势头非常强劲有力，伴随着进出口贸易经营权的放开，参与国际贸易的企业逐年增加，这些企业都要为自己的进出境商品进行报关报检，报关业务也随之增加。我国企业进出口贸易的增加，提高了我国在世界贸易中的地位，成为主要贸易大国，这就需要相关院校培养出更多的国际经济与贸易的相关人才。根据国际贸易相关企业所需要的岗位群，主要有报关员、报检员、外汇核销员、国际货代操作、单证处理等岗位。学生在学完《报关实务》课程后，掌握了国际贸易相关知识和相关操作技能，才能胜任外贸行业和物流行业的报关、报检、外汇核销员、货运、单证处理等相关岗位工作。所以，要通过《报关实务》课程的教学培养一批既掌握一定的国际经济与贸易理论知识，又具有较强实践能力的高技能应用性人才，使学生毕业后完全胜任外贸业务、进出口货物报关、报检、单证缮制、涉外货运、船务等具体进出口业务工作。
3 课程的实践教改意图
3.1 教学内容与实践相联系的改革
在讲授课程过程中，有针对性的对进出口公司或报关公司真实案例进行分析，基于不同货物的报关过程把教学内容分为5个学习情境，一般进出口货物报关、保税货物报关、特定减免税货物报关、暂准进出境货物报关、其他进出口货物报关，以这5个教学情境为主，把教学内容根据报关员职业资格标准和企业报关业务流程设定教学模块，以典型进出口报关工作任务为主线设定每个教学模块下要完成的相应项目和任务。通过教师指导，学生开展自立学习完成工作任务或项目，实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验，从而形成掌握进出口报关的基础知识、不同贸易方式货物的报关流程分析、进出口许可证的申领、进出口商品的归类、进出口税费的计算、进出口货物报关单的填制等职业能力。
3.2 实践教学方法和手段的改革
学生在学习过程中，通过由不同小组成员担任不同角色，把本门课程内容分为4个项目，每个项目下通过案例或是任务的形式由小组成员来完成；教学手段上采用多媒体教学，同时利用在假期实践中对单证和票据等实务进行讲解，并利于海关总署网站辅助教学；根据班级学生的特点，采用自主探究法启发学生学会发现、学会思考，通过小组合作学习法引导学生学会沟通、提高素养，依靠实战演练法促进和提高学生的专业知识和实际操作能力。
3.3 实践教学环节安排的改革
首先通过学生扮演报关员等来对进出口货物进行分析，把学生引入到教学情境中，通过分析来复习学习过的知识点，同时引出新的课程内容。例如在一般进出口货物报关程序内容学习中，把这个内容设定为一个模块，这个模块设有申报、配合查验、缴纳税费和海关放行4个项目，每个项目下设有不同的任务，由教师和学生共同实施这些任务。教师在讲解内容的时候突出学生的参与性，由不同小组学生扮演货主、报关员、报检员和海关等相关角色，以一般进出口货物的实际报关流程为主线，首先由货主为货物办理进境手续，再由报关员办理货物报关，同时报关员要明确报关期限、报关地点，再由海关官员查验货物明确采取查验货物的方式，货物合格后报关员按《关税管理条例》对这批货物缴纳税费。由货主提取货运货物，放行这批货物正式结关。任务实施完成后由小组成员间互相点评，最后教师总结并布置作业，这样就完成了这一教学环节。
3.4 具体实践教学的改革
本门课程的教授都是以报关员的职业考试标准为主进行讲解，突出职业技能的重要性，以不同进出口货物报关的相关工作为任务来完成教学，在教学过程中与企业进行校企合作，进行校外实训，这样可以了解企业实际报关流程，掌握企业对报关知识的需求点，做到工学结合；聘请校外相关企业的行业专家共同开发课程，以企业真实报关工作任务作为课程“主题”来设计学习情境，遵循由简单到复杂的原则确定教学项目，使学生在“真实”的职业情境中和在完成任务的过程中掌握综合职业能力。同时，建立报关实务综合实训室，以报关软件为载体，进行仿真模拟教学。
综上所述，《报关实务》是一门理论和实际操作性很强的课程，要在教学中不断地探索和改革教学方法，在不断提高教师的理论和实践教学水平的基础上，充分调动和发挥学生学习的积极性，使学生通过学习，不仅获得较强的理论知识同时提高实际操作能力，因此必须加强校企合作，与企业共同建立实训基地，让教师和学生深入企业、深入生产第一线进行实践，并加强和提高网络教学环境丰富网络教学资源，使得师生及时了解行业的最新动态，为国际贸易企业培养出实践能力强、素质高，胜任各岗位工作的技能型人才。
参考文献：
[1] 赵培华. 高职院校外贸报关实务课程教学改革研究[J]. 中国证券期货，2012（20）：15-20.
[2] 罗洪. 高职院校《报关实务》课程教学改革探析[J]. 太原职业技术学院学报，2012（4）：96-98.
贸易进出口流程范文第2篇
[关键词]外贸全程电子商务；“一站式”服务；中小外贸企业
[中图分类号]F7133611[文献标识码]A[文章编号]
2095-3283（2013）03-0038-03
作者简介：韦大宇（1978-），男，广西南宁人，广西职业技术学院管理系讲师，经济学硕士，研究方向：国际贸易、国际电子商务。
随着电子商务的迅速发展，可供中小外贸企业选择的B2B电子商务平台越来越多，功能和服务也日趋完善。但不管是阿里巴巴还是环球资源网等著名的B2B电子商务平台，主要都是为中小外贸企业提供资讯服务，即帮助企业寻找订单，达成贸易协议。在整个外贸活动中，在交易平台上达成贸易协议仅是贸易活动的开始，中小外贸企业在备货（采购或生产）之后，仍需要在线下为进出口货物进行报关、报检、运输、保险、退税等相关工作。中小外贸企业的需求催生了新的商业模式，外贸全程电子商务已经在外贸领域得到了广泛应用。本文以为中小外贸企业提供外贸全程电子商务“一站式”服务的深圳市一达通服务有限公司为例，探讨这种创新的电子商务平台运作模式给外贸行业和企业带来的影响。
一、外贸全程电子商务与传统B2B电子商务的区别
（一）传统B2B电子商务
传统B2B电子商务是指以阿里巴巴为代表的外贸电子商务交易平台，其主要功能是为中小外贸企业提供资讯服务，也就是为中小外贸企业寻找订单。中小外贸企业注册成为会员后，可在其网站上买卖信息、展示商品信息、搜索商品、处理询盘、翻译洽谈、达成协议等。中小外贸企业在电子商务交易平台上达成协议后，还需要在线下为货物进出口进行报关、报检、运输、保险、退税等相关工作。传统B2B电子商务为中小外贸企业带来了无限商机，促进了贸易的发展，但在为中小外贸企业提供服务方面还存在严重缺陷。
（二）外贸全程电子商务
外贸全程电子商务平台不仅为中小外贸企业提供资讯服务，而且为外贸企业提供通关、物流、金融等进出口服务。外贸企业在外贸全程电子商务平台找到订单之后，报关、报检、安排车船、进行外汇退税等一系列环节可以直接委托电子商务平台管理服务机构办理，而不需要在线下再找船代、货代等公司办理货物进出口相关事宜。外贸全程电子商务平台提供的服务包括咨询、报关、报检、运输、码头、仓储；外汇结算、保险、出口退税、贸易融资等，因为都由一个电子商务平台提供，所以也称之为“一站式”服务。
相对于传统B2B电子商务，外贸全程电子商务有效整合了海关、商检、外汇、物流、退税、金融等各方资源，通过共享和合理分配资源，将中小外贸企业有限的资源从非核心业务中解放出来，使其更好地专注于核心业务。这不仅有利于提高中小外贸企业的核心业务能力，还能够帮助中小外贸企业降低经营成本，提高工作效率。外贸全程电子商务的出现，促使电子商务B2B产业从传统的“信息服务”发展到“交易环节服务”的崭新阶段，使进出口服务实现了“一站式”整体外包，为各方营造了一个规范化、便利化、安全化、自动化的外贸环境，是电子商务发展历程上的重要创新。
二、外贸全程电子商务服务模式分析
（一）外贸全程电子商务的产品与服务
外贸全程电子商务这一创新的商业模式，突破了传统B2B电子商务仅提供资讯服务的局限，为中小外贸企业提供更深入、更全面的外贸服务，其核心业务是为中小外贸企业“一站式”办理进出口服务以及基于进出口服务的两个增值服务――金融与信用服务。
其中，进出口服务内容包括通关、物流、金融三大项，涉及中小外贸企业进出口业务中的报关、报检、运输、保险、仓储、口岸、外汇、退税、融资等环节。
（二）外贸全程电子商务服务模式
1进出口服务模式
按照传统B2B电子商务，中小外贸企业在电子商务平台上达成贸易协议后还需要在线下面对复杂的进出口环节，如报关、报检、运输、仓储、保险、退税等。中小外贸企业一般都把这些环节委托给进出口公司办理，而这些公司收取的费一般都是按订单金额比例抽取，外贸企业需要交纳一笔价格不菲的费。
外贸全程电子商务为中小外贸企业进出口环节所需手续提供在线“一站式”服务，中小外贸企业只要在自己的终端管理系统页面就可以随时查询相关服务流程和进度。外贸全程电子商务平台管理服务机构通过整合所有企业进出口环节所需银行、海关、物流、税务、保险、外汇局和商检等机构或供应商，实现在线业务申报办理。在整个进出口服务环节，外贸全程电子商务平台管理服务机构实行按单收费，收取的费一般比较低廉，如深圳市一达通服务有限公司每单进出易只收1000元费。
外贸全程电子商务以标准化和信息化为基础，通过互联网技术，集约和整合买家、出口企业（卖家）、海关、金融机构、物流企业，真正实现了资讯提供、流程处理、金融支持等全程服务功能，为中小外贸企业提高了进出口的效率、节省成本。
2金融服务模式
随着外贸成本的不断上升和受国际金融危机的影响，我国中小外贸企业普遍面临着沉重的资金压力。由于中小外贸企业短期贷款融资的程序繁琐、风险大而导致银行对中小外贸企业的融资业务支持力度不够，所以中小外贸企业很难从银行直接获得贸易融资。
外贸全程电子商务通过小额信贷担保有效地解决了中小外贸企业贸易融资难的问题。中小外贸企业在外贸全程电子商务平台上交易，进出口管理服务机构参与了外贸企业进出口业务的交易环节，因此，掌握了客户真实而全面的外贸数据信息。外贸全程电子商务平台管理服务机构凭借中小外贸企业在其平台上真实的进出口经营数据，以及作为中间方在一定时间段内掌握中小外贸企业进出口环节的资金流和货物流，为中小外贸企业获取放贷方的融资提供了有力的保障。
通过外贸全程电子商务平台传达给海关、商检、外汇管理局、退税局等部门的中小外贸企业进出口经营数据是真实有效的，因此，银行一般会很放心地通过外贸全程电子商务平台管理服务机构给中小外贸企业发放贷款。此外，贷款期间，银行还能通过外贸全程电子商务平台全程监控交易。
在这方面，国内著名的外贸全程电子商务平台深圳市一达通服务有限公司走在了行业的前列。如2008年，深圳市一达通服务有限公司与中国银行战略合作，推出了“中小企业外贸融资”产品，提供进口综合贷款、出口信用证贷款、出口退税融资三大类服务，覆盖了进出口贸易的货款和税款的各项融资领域。
3信用认证服务模式
在外贸B2B电子商务交易中，由于互联网是虚拟的，买卖双方信息的真实度与有效性比较差。由于不诚信而使外贸企业利益受侵害的案例不胜枚举，有企业收到货款不发货；也有企业收到了货而不付款，导致卖方企业“货财两空”。因此，在外贸B2B电子商务交易中，诚信就显得特别重要。
在外贸全程电子商务平台，由于管理服务机构参与外贸进出口服务环节，可以采集到外贸企业交易的数据，建立基于真实交易的企业信用评价体系，为买卖双方提供数据参考，保证交易环境的透明。
三、外贸全程电子商务盈利模式分析
传统B2B电子商务的盈利模式中，运营方的利润主要来源于提供资讯服务的信息费和费，而外贸全程电子商务提供的资讯服务是免费的，盈利主要来自费和延伸服务费。
（一）费
费是外贸全程电子商务管理服务机构盈利的来源之一，如前所述，深圳市一达通服务有限公司实行按单收费的模式――每次进出口服务收取1000元，服务内容包括通关、物流、金融等三大项12小项服务，其他所代办的环节开支实报实销。
（二）延伸服务费
外贸全程电子商务管理服务机构除了提供进出口服务，还为外贸企业提供物流、外贸融资等服务项目。在提供物流、金融服务时，外贸全程电子商务管理服务机构将所有客户所需要的服务做一个集成，然后打包出售给具体的服务供应商，而通过大量具体服务的集成，获得对服务供应商的议价能力，从而从中获取差价，实现利润。如物流环节，外贸全程电子商务管理服务机构可以利用自己手中海量的客户源与物流公司进行谈判，并取得比中小外贸企业直接去和物流公司合作更为优惠的价格，赚取其中的差价。
四、外贸全程电子商务对中小外贸企业发展的重要作用
（一）降低企业经营成本
在国际贸易中，中小外贸企业一般专业能力较低、进出口规模小，进出口效果较差以及进出口管理开支和环节开支较高。外贸全程电子商务平台为中小外贸企业实现进出口管理外包，中小外贸企业不用再聘请专业人员和交纳各项昂贵的费用，为中小外贸企业节省管理和经营成本。
（二）提供融资帮助，加速企业资金周转
在金融危机背景下，中小外贸企业普遍面临资金压力，银行因为风险控制能力和授信管理成本等因素，无法为中小外贸企业提供无抵押无担保的贸易融资。外贸全程电子商务平台作为独立第三方为银行高效率、低成本地控制中小外贸企业的贸易全过程，从而协助银行为中小外贸企业实现无抵押、无担保的贸易融资，加速中小外贸企业资金周转。
（三）为中小外贸企业进出口提供便捷服务
高效便捷的信息化手段使中小外贸企业不仅可以在外贸全程电子商务平台免费使用资讯服务，而且可以通过交易平台提供的在线进出口服务，随时便捷掌握进出口货物状况，足不出户就可以完成进出口全流程。
（四）提高中小外贸企业进出口工作效率
外贸全程电子商务通过专业化、标准化、数字化的能力不仅有效提高了海关、商检、税务、外汇管理等外贸监管部门的工作效率，也提高了中小外贸企业进出口工作效率。
[参考文献]
贸易进出口流程范文第3篇
关键词:进出口业务;项目化教学;教学改革
中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)28-0285-02
《进出口业务模拟》课程是高职院校国际贸易专业的一门专业核心课程,也是经贸类专业的一门专业基础课。对全面提高学生从事外贸进出口业务的实践操作能力具有重要的作用。随着外贸体制改革的深入,社会对外贸人才的需求也越来越大。为适应现实经济对人才培养结构的要求,围绕高职教育的人才培养目标:即以应用为目的,理论够用,重技能操作,以提升综合职业能力为目标,进出口业务课程教学可按项目化教学的要求有步骤地进行改革和实践。
一、目前《进出口业务模拟》教学中存在的主要问题
1.教学方法单一,课程教学体现不出高职教育的特点。在传统的教学模式中,《进出口业务模拟》的教学往往以理论为中心,注重强调各个知识点,教学方法比较单一,课程的教材和教学方式基本上是本科院校的简化版,不能很好体现高职教育的特点 [1]。教学方法比较单一,注重知识点的讲授,案例教学和互动教学不足,学生积极性不高,调动不了学习兴趣。出现了为学习而学习或者为考试而学习的现象 [2]。
2.实践性教学环节重视不够,学生的专业操作能力不强。以往的进出口业务教学模式中,实践性教学环节较弱,学生缺少体验进出口业务操作过程的机会,很难系统规范地掌握进出口贸易的主要操作技能和操作方法,导致学生不能将理论知识用于实际业务中,不能适应工作岗位的需要。
3.考核方式单一,考核结果未能充分体现教学效果的反馈。传统的评价方式最常见的是闭卷笔试,大多考核一些死记硬背的条款及概念、术语、简单理论、问答、计算等,题型呆板,在测试内容的深度和广度方面存在很大的局限性,无法体现进出口业务课程“实践性强”的特点,因而也不能全面反映学生的知识水平和职业能力,更无法真实展示学生的创新意识 [3]。
4.“双师”型教师缺乏,师资队伍满足不了高等职业教育的需要。高职教育要求教师不仅要精通理论知识,更重要的是要具有十分熟练的业务操作能力。而目前的状况是部分专业教师缺乏外贸实战经验,导致实践课内容脱离实际。虽然,国内的高职院校也做了一些这方面的教学改革,但是绝大部分国际贸易相关专业教师都不同程度地缺乏实际外贸经验,即使下企业锻炼,也很难在短时间缩小这种差距 [4]。因此在教学模式改革方面,尤其是对工作任务的选取、项目的构建,教学过程的实施都存在着不同程度的问题,收到的教学效果不明显。基于以上存在的问题,我们必须对现有的教学模式、教学方法和手段等进行改革,通过项目化教学,培养既有扎实专业基础知识又有实际业务操作能力的高素质的外贸类人才,为学生成功走上外经贸工作岗位打下良好的基础。
二、项目化教学方案设计
(一)确定课程总体培养目标
1.能力目标:通过本课程的学习使学生能够分析进出口贸易业务流程、设计商品进出易磋商的方案、能够根据来往信函制作外贸合同、能够审核并修改信用证、能够根据合同及信用证制作各种外贸单据。
2.知识目标:通过本课程的学习,使学生掌握进出口贸易的基本技能,并熟悉该领域的相关基础知识和基本流程。
3.素质目标:通过本课程的学习,培养学生吃苦耐劳、团队合作、竞争意识、职业素质等素养。
(二)确定项目化教学方案
1.项目一:交易准备。主要内容为进出易前的市场调研和分析,选择国际目标市场,并建立业务联系,最后设立进出口磋商的方案和操作思路。按照项目教学的要求,老师将学生分成4人一组,每组作为一个进出口贸易公司,给各组指定一种商品,作为贸易的对象,学生根据要求,通过上网查询信息,对国际贸易市场进行分析调研,并最终选定国际贸易目标市场,设计合理的进出口商品开拓方案,明确操作的基本思路。
2.项目二:合同商定。这个项目可以分为两大部分:一是交易磋商,二是合同签订。这个部分先由老师讲解理论知识,并通过企业实际案例进行操作演示,并同时让学生根据教师的指导进行练习。熟悉相关操作流程和要求后,学生再分头行动,以小组为单位,完成自己在项目教学一开始就分配的任务进行操作。如在讲解合同签订项目时,给每个学生准备一份空白合同,教师手头持有一套完整的真实贸易背景资料(包括合同、信用证、发票、装箱单、提单、汇票、报关单、检验证书和产地证书等),教师每讲完合同条款下的相应模块,就要求学生签订合同的条款。之后,针对存在的问题和分歧,进行分析总结,查找原因。
3.项目三:合同履行。本项目可以通过校内外贸模拟操作实训室,以一开始每组学生分配到的实际业务为基础,每个小组作为业务中的进出口贸易公司,再从全部学生中抽取8位综合能力较强的同学扮演各种不同的职能部门的角色,如进口地银行、出口地银行、外汇管理局、海关、国税局、货运、保险公司、商检部门等,在实训室内完成整个进出口业务的全过程。
通过项目教学,学生能独立与外商签订进出口贸易合同,并独立履行合同,熟练地与有关当事人建立业务关系,同时,增强学生的专业素养、团队合作意识及沟通协调能力 [6]。在项目教学过程中,通过解决教师设置的各种障碍,能够提高学生分析问题、解决问题的能力,提高在实际工作中的应变技巧。
(三)确定与项目化教学相适应的考核方式
考核方式对教学活动的开展和教学目标的实现具有很强的导向作用,为实现本课程的培养目标,进出口业务模拟操作课程的考核应注重平时的课内实践,平时阶段性考核的项目次数要适当增多,期末考试占总成绩的比重可适当降低,具体的考核内容及比例分配(如下表所示):
三、项目化教学实例――商务谈判案例
(一)教学目标
1.知识目标:掌握进出口业务谈判的主要程序、原则、技巧和注意事项,掌握外贸合同的主要内容和签订要求,熟悉谈判的礼仪和技能,了解商务谈判室的布置和要求。
2.能力目标:能够进行进出口贸易合同主要条款的谈判,能够根据谈判结果签订合同。
3.素质目标:培养学生团队合作能力,提升专业素养。
(二)教学过程
1.准备阶段。指导老师说明本次课程的主要内容和任务,将全班同学按每组4人进行分组,然后分配任务。一组作为一个贸易公司,抽签决定本小组是作为中方还是外商,并同时决定小组与小组间的组合及谈判的先后顺序。给出一个谈判的背景资料和基本流程,每个谈判组可根据双方协商,在此基础上修改交易的商品、贸易条件等各方面信息,根据所学的商务谈判知识展开谈判工作。教师根据谈判前的准备、谈判礼仪、谈判语言、谈判技巧、团队合作等项目设计谈判的评分标准,并组织学生按步骤要求进行商务谈判。
2.谈判阶段。谈判分为三个阶段,分别为开局、中局和终局。开局是进入正式谈判前的问候和致意。中局是谈判的实质性阶段,主客方的谈判目标是合同的标的和货物的买卖条件。中局的谈判是合同前期的关键,要求各组学生围绕合同标的谈判。商务谈判的终局是本贸易项目谈判的结束,若谈判双方的交易条件达成一致,则可签订具有法律效力的合同。在谈判中,教师根据每位学生的表现和谈判组整体表现,给予评价、打分,并随时记录各个环节中值得推广的经验和相对不足之处。
3.总结与交流。每组谈判结束后,教师对谈判的情况进行总结和点评,肯定可取之处,对不足的地方提出改进建议。在各组谈判结束后,在对整个项目从准备到实施的全过程进行总结、点评,评选出此次商务谈判的最佳团队和最佳谈判员,分析谈判中存在的问题,并指出今后的努力方向。
四、项目化教学实施的注意点
1.重视项目化教学的同时不能忽略基础知识的教学。把每个目标体现在具体的项目中,从而让学生建构一个系统的知识框架。
2.把握好学生分组的原则。实践证明,每组人员应控制在4～5人以内,人数过多会影响学习效率。采取互补方式进行搭配,有利于同学之间互相学习,组员分工要明确,防止出现依赖思想。
3.项目化教学对教师提出了更高的要求。项目化教学以学生为中心,并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低,而是对教师提出了更高的要求。教师只有具备了教学设计能力、调控能力和随机应变能力,才能充分发挥项目化教学的积极作用。
五、结束语
《进出口业务模拟操作》课程在继承教学改革的基础上,进行了项目教学的积极探索,取得了良好的经验和效果,学生对外贸业务有了整体的概念,同时对学生的分析能力、解决问题能力和创新能力的提高都起到了十分重要的作用,并且为后续专业课程项目化教学的全面开展奠定了一定的基础。
参考文献:
[1]陈翊.进出口贸易模拟实训教程[M].上海:立信会计出版社,2008.
[2]刑金虎.国际贸易实务[M].广州:华南理工大学出版社,2009.
[3]安徽.进出口业务模拟实用教程[M].北京:北京大学出版社,2006.
[4]赵立民.进出口业务操作[M].北京:对外经济贸易大学出版社,2006
贸易进出口流程范文第4篇
4月12日，由上海现代服务业联合会主办，上海春宇供应链管理有限公司（以下简称“春宇供应链”）承办的“2012中国供应链发展高峰论坛”暨“2012中国石油与化工行业供应链发展高峰论坛”在上海成功召开。本届论坛邀请了相关政府官员及行业协会领导、知名经济学家、贸易商、中小企业和石化企业代表、金融机构、咨询机构、综合供应链服务商出席，吸引了全国各地500位业内人士积极参与，围绕新形势下的现代化生产业发展新趋势，以及中小企业如何借助供应链决胜商场展开了热烈的讨论。
论坛间隙，本刊记者专访了上海春宇供应链管理有限公司进出口事业部总监巢烨。作为供应链领域内资深专家，他将为我们一一解析供应链中环环相扣的每个节点。
供应链服务优化和重组贸易流程
《进出口经理人》：贸易供应链服务目前在国内的发展态势如何，今后的趋势是什么？
巢烨：可以肯定的是，未来贸易供应链的发展将会呈现高速上升的态势。随着国际贸易的发展，有越来越多的企业开始步入国际化进程。但是，对于很多中小企业，特别是生产型企业而言，由于过去没有经历过进出口贸易，就可能对于国际贸易过程中涉及的各个环节或流程并不是很熟悉。
在贸易供应链中，有三个环节最为重要，一是贸易服务环节，主要指进口单证操作、报关报验、收汇结汇、核销退税等问题；二是国际物流环节，诸如货代、海运、平仓理货等问题；三是资金流动环节，诸如外贸中的融资问题。这就是说，总体来讲，贸易供应链可以分为“三大流”：单证流、物流和资金流。从需求来讲，随着国际之间贸易的增多，将会有大量的中国企业需要走出去，对贸易供应链服务的需求必将不断提高。
《进出口经理人》：贸易供应链追求的是贸易服务的全面整合，这种服务模式是否会和银行、货运这种单一的贸易服务供应相冲突，彼此如何展开竞争与合作？
巢烨：贸易供应链中每个环节环环相扣，从而组成了贸易中不可分割的整体。春宇供应链流程外包的服务，就是让客户能够将进出口业务中的诸如海关申报、物流、保险、货款回收、退税和金融等职能进行外包，由春宇对这些流程进行优化和重组，帮助客户更专注其核心业务，提高效率，降低操作成本。
从优化整合上来讲，与其他服务机构相比，供应链企业有独特的优势。以资金流为例，在国际贸易中，买卖交货的周期会比较长，比如同南美客户做出易，卖家将货装船发运后两个月才能交付到买家手中，买家在收货后两个月才支付货款，这前后就是4个月的时间，这对卖方会造成很大的资金占有。这种贸易就会涉及供应链中的资金融通。对于供应链中的融资，银行其实也提供相应服务，但是银行推广供应链产品，并不像供应链服务企业那样具有经济性。一般而言，供应链服务企业可以同时推广三四项服务，实现一站式销售。供应链服务企业是把单证、物流、资金流结合在一起进行推广的，是把船、货绑定在一起的，而银行只是单纯的金融企业，在一定程度上不能实现与单证、物流的同步。
另外，与银行相比，供应链服务企业的优势还在于对产品的熟悉程度。做融资也好，为客户做进出口也好，不同的商品会有不同的进出口操作规范和报关报验的要求，而诸如春宇这样的供应链服务企业对于这些流程的操作是相当娴熟的。
供应链服务着力于企业总体拥有成本
《进出口经理人》：2012年一季度已经过去，从市场整体情况看，中国制造企业的日子比去年并没好过多少，出口形势依然严峻，从贸易全流程出发，您认为他们迫切需要在哪些环节提升自我？贸易供应链在其间发挥的作用有多大？
巢烨：中国企业对于供应链的理念还有待提升。目前，中国企业对于供应链的理解往往停留在采购价格层面。举例来说，一罐可乐在五星级酒店卖5元，而在另外一个地方可能只卖1元。一般而言，哪个更便宜？当然是1元的便宜。但是，如果你身处五星级酒店，当你选择去另外的地方去买可乐的时候，需要花费的时间成本、物流成本、机会成本将会更多。
因此，供应链所强调的就是总体拥有成本（TCO，Total cost of ownership），而中国企业往往缺乏这个概念，他们往往只看到产品表面的价格。事实上，除了价格之外，其中时间成本、人工成本、机会成本、库存成本等多个因素，都是企业必须考量的因素。而供应链所考虑的就是企业的总体拥有成本。正如海上的冰山，人们看到的往往只是浮在水面上的一小块显性成本，而更大的隐性成本潜伏在深深的海平面以下。在春宇供应链，我们会为客户提供全程的咨询和服务，着重于为客户提供最低的的综合总体拥有成本。
供应链服务商提供一站式服务
《进出口经理人》：从贵公司的介绍中看到和一些国际贸易服务巨头，如瑞士检测认证集团SGS都有良好合作，能否谈谈彼此间是如何实现共赢的？
巢烨：贸易供应链与检测认证也有非常紧密的关系。假如一家国内企业向国外出口货物，海外买家可能会制定某家国际性第三方检测认证企业对货物进行审核、验货或装船前检测。春宇供应链是SGS中国区的合作伙伴，通过我们这个平台就可以提供海外买家所要求的检测。
春宇供应链所有的模式在于整合。在春宇供应链这个平台上，可能或有1000家客户同时通过我们找到SGS，因为数量众多，从而形成了相对较大的需求，SGS就会给我们一个相对较低的折扣率。这一点，有点相似与时下流行的“团购”。
《进出口经理人》：春宇供应链的核心业务是哪几块，彼此之间如何相互配合，实现整合服务优势？
巢烨：春宇供应链可以将供应链中的信息流、物流和资金流整合在互联网平台上，独创性地整合交易服务能力， 从而为客户提供一站式的供应链服务。
贸易进出口流程范文第5篇
【中图分类号】 G642.0
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2015）
01―0062―02
情景模拟教学是一种通过学生对事物或事件发生与发展的环境过程的模拟或虚拟再现，让学生在所设情景中去发现问题，解决问题，进而理解教学内容，短时间内提升能力的认知方法。国际贸易实务是一门研究国际间商品交换的有关理论和实际业务的课程，具有很强的涉外性和实践性，课程本身与英语紧密相连，但许多学生不习惯用英语思维和操作，很难自如地用英文草拟函电，更不用说用英文制作正确、规范的进出口单据了。因此，要使学生掌握规范的国际贸易流程必须开展双语教学。同时，国际贸易专业学生的实际操作能力普遍较低，笔者在教学中，通过使用浙科国际贸易进出口模拟教学软件，建立情景模拟教学模式，强化学生外贸实务操作技能的训练与提高。
一、国际贸易实务课程双语情景模拟教学模式的建立
国际贸易实务课程双语情景模拟教学模式旨在训练学生能独立与外商签订完整的国际贸易合同，并从语言方面保证国际贸易合同的准确性、完整性和严谨性，学生能独立履行国际货物买卖过程中出现的各类函电写作、单证缮制和合同拟定方面的技术和语言任务。在国际贸易实务课程的情景模拟过程中，学生通过解决各种任务，提高分析问题和解决问题的能力，对进出口贸易的整个流程有更为直观的感受，对国际贸易实务的理论知识有了更深刻的理解，为今后的实际工作打下良好的基础。
在具体教学实践中，笔者通过学校的商务电子模拟实验室，依托浙科国际贸易进出口模拟教学平台，以出易的流程为主线，针对进出口贸易的建立业务关系、交易磋商、合同签订、合同履行、催证、审证、改证、备货、出口托运订舱、出口货物投险、出口货物报验、出口货物报关、出口制单结汇、银行、保险、船务运输、报关等流程，进行情景模拟实践。笔者把全班同学分成十多个4～6人小组，分别代表进出口公司、银行（开证行、议付行等）、保险、海关、商检和国际货运等不同公司，进行商品价格核算、交易条件磋商、买卖合同签订、信用证审核与修改、出口货物订舱、报验、通关、投保，以及贸易单据制作与审核等主要业务。通过生动的实例及大量的模拟操作，使学生在仿真的国际商务环境中切身体验商品出易的全过程，从而在一个较短的时间内全面、系统、规范地掌握各个业务环节的主要操作技能和得体的英语表达方式。
本模式将外贸实务的训练任务分为三大模块，即外贸函电模块、外贸单证模块和外贸合同模块，共计18个课时的训练。在外贸函电和单证模块实训中，通过电脑的业务流程展示板，中英语言的交替呈现，使学生熟悉和体验国际贸易流程。所有步骤中均设立大量的函电、单证练习，用于学生填写和模拟训练，实训作业采取教师在线批阅评估和各小组交流评估两种检查形式，最后进行课堂作业展示和点评。在外贸合同模块实训中，主要由合同签订准备阶段、签订合同阶段、合同履行阶段三部分组成。通过合同阶段的训练，使学生对《国际贸易实务》中有关合同条款的内容更加深的理解，用英文起草合同，对国际贸易合同条款的英文表达方式熟练掌握，尤其是进一步了解外贸英文合同的语言特征，能正确理解和翻译合同英语中出现的古体词、正式词、专业术语及定语从句、状语从句等各种长句。
二、国际贸易实务课程双语情景模拟教学模式的意义
在实验室学生利用教学软件，通过网上模拟，实现国际贸易的无纸化操作，从进出口合同的交易磋商、函电往来、合同签订、信用证的开立、出口货物托运订舱、出口报关投保、出口单据制作、银行审单结汇等具体操作程序，通过一个完整的进出口业务案例串连起来，使学生通过实习，完成一笔进出口业务的真切体验。从而使学生能够在较短的时间内全面、系统、规范地掌握进出口贸易的主要操作技能，为学生日后走上外经贸工作岗位打下良好的基础。双语情景模拟教学为学生提供了一个仿真的实践平台，将现实中的国贸实务环节的具体问题带到课堂，把枯燥单调的国贸理论知识变成解决真实问题的情景模拟;把教师的单向讲授变为师生与生生之间的教学相长;把个人的思路变为集体的智慧;在对具体的三大外贸实训模块的模拟训练中，实现知识的习得和能力的提高。这样学生就可以在课堂中通过亲身体验自觉地将国际贸易实务理论与实际操作结合起来，进而低成本、高效率地综合培养学生的各种能力，对于解决课堂与社会分隔、学与用脱节、理论与实践分离的问题具有不可低估的积极意义。
国际贸易实务情景模拟教学模式融知识教育、技能教育、素质教育和创新教育四大功能为一体，它涉及国贸基本知识、规则和惯例，具有知识教育功能;它注重进出口业务操作，因而又具有技能教育功能;它所培养的人才是面向国际经济市场，与不同政治经济文化背景的国际商人开展国际经济技术合作，他们需要有敏捷的思维能力、开阔的国际视野、较强的英语沟通能力等综合素质，因此，素质教育也是国际贸易实训教学应有的功能。此外，外经贸人员要面对的是竞争激烈、千变万化的国际市场，需要解决层出不穷的国际贸易新问题，需要有开拓创新的精神，因而它还具有创新教育的功能。
三、对双语情景模拟教学模式的调查与思考
通过对76名参与国际贸易实务双语情景模拟教学模式的学生的问卷调查与个别访谈，笔者发现：
1. 课堂利用效率高，师生对课堂气氛和教学效果较满意，但课时量还应再增加。学生在参与实训前已学过相关的国贸理论知识， 加上实训前熟悉了相关的国贸英文专业术语， 因此实训课上教师的英语讲解容易被理解和接受。在实训操作辅导中，简单的英语对话既增强了师生的互动性， 又提高了双语教学的课堂效率。师生对这种良性互动的课堂氛围和教学效果均感到满意，达到95%。同时，约32%的学生认为，应适度减少教师课堂讲授的学时，加大实践模拟演练时间，充分发挥实践环节，从而让学生在做中学，在做中提高。
2. 情景模拟实训提高了学生分析和解决问题的能力，但应注意教师的角色和作用。模拟进出口贸易环境，使学生在模拟的职业氛围中学习相应岗位必需的知识和技能。通过这种实践教学，可培养学生的组织能力、团结合作能力、语言表达能力、分析能力和创新能力，从而促进学生全面发展。传统教学模式认为教师是知识来源的象征，其角色好似一位军事指挥官，学生对老师必须言听计从;相反，情景模拟教学则认为教师是学习活动的设计者、组织者和管理者，学生通过主动的模拟实验操作，有利于促进其主体性的发展。在情景模拟教学实训中，教师更多是扮演一个引领者的角色，学生才是真正的教学活动的主角，学生通过完成教师布置的具体任务，发现自身在实践方面存在的不足，并通过一次次地反复训练操作改正这些错误，进而实现自我实践能力的提高。在实践课程的组织上，由于承担不同的外贸业务角色，指导老师应统筹兼顾，合理安排，确保每个学生对所有工作流程统一安排，全面实践。
3. 情景模拟教学趣味性强，但对构建情景的相关性和针对性要求较高。情景模拟教学脱离了传统课堂的束缚，带给学生全新的视角来接受知识和技能，因而学生们都比较喜欢这种新颖的教学形式，通过模拟真实的情景，由学生扮演贸易进出口中的相关角色，让学生由被动学习转换为主动学习，同时弥补了传统教学中体验性和趣味性不足的缺陷。但为了达到提高学生实践能力的目标，设计的情景对其相关性和针对性要求较高。国际贸易是不同国家之间进行跨国界的商品交易，交易双方相距遥远，决定了这种交流基本是以传真、电子邮件等间接方式进行，这就要求学生具有很强的专业方面的能力，包括搜集信息、进行市场调查与分析、拟定函电以及与客户交流和应变能力、应用专业知识解决问题的能力。所有这些都需要创设一种情景，构建的情景要紧紧地围绕相关教学内容展开， 根据教学内容在情景中做出具体要求。同时，设计的情景应该是课堂上所不能轻易接触到或实践到的内容，或者说是教学内容中一些较为抽象、难以理解的部分。
贸易进出口流程范文第6篇
关键词：碳税 贸易进出口 机制 路径
碳税的征收是制约我国部分高耗能出口企业发展的一大瓶颈，也是优化国际能源配置的内在要求。本文在研究碳税对出口商品影响的基础上，从碳税与贸易进出口的双向影响机制出发，探讨促进我国的贸易进出口企业发展的政策路径。
碳税对贸易进出口的影响
（一）碳税对贸易出口商品价格的影响
碳税主要是指发达国家为了节能减排而对进口的商品征收碳关税，为了更清楚地衡量碳关税对贸易出口商品的影响，从贸易出口商品的整体出发，将出口商品抽象为一种综合性的商品，既包括中间投入的商品，也包括人们最终消费的商品。碳税的征收导致部分贸易出口商品的离岸价格上升，相当于这类商品的潜在供给曲线右移。而由于我国对外贸易企业与海外厂商之间存在长期的合作关系，导致对于商品离岸价格上升并不敏感，而进口国家的商品市场基础上处于完全竞争状态，促使购买者对商品价格的上升较为敏感，小幅度出口商品价格的上升，会使得我国出口商品的需求量呈下降趋势。面临发达国家征收碳关税的困境，我国的贸易出口企业主要通过降低出口价格来缓解国外消费者对于商品价格的敏感问题。
（二）碳税对贸易进出口企业核心竞争力的影响
2012年10月我国进出口总额为3190.95亿美元，其中进口为14352.44亿美元，出口为1755.71亿美元。2001年，我国出口贸易隐含碳排放量为6.13亿吨，此后逐年上升，到2008年我国出口贸易隐含的碳排放量高达16.368亿吨，其中2009年受到次贷危机的影响，导致我国出口贸易隐含碳排放量出现下降的趋势，仅有12.7亿吨，而2010年又开始上升达到了16.61亿吨。目前，碳税的征收主要在发达国家中进行。20世纪70年代以来，丹麦、瑞典、挪威、芬兰、日本等发达国家先后对商品征收碳税，尤其是针对能源产品，这将导致能源产品的生产由征收碳关税的国家转移到未征收碳关税的国家。1992年，丹麦成为第一个对家庭和企业同时征收碳关税的国家，税率是14.3美元/吨二氧化碳。荷兰在1995年对二氧化碳税率为25美元/吨二氧化碳，当时芬兰的税率为7.0美元/吨二氧化碳，瑞典的税率上调至38.8美元/吨二氧化碳和9.5美元/吨二氧化碳（前者是普通税种，后者主要是工业税种）。
从发达国家的碳税税率来看，税率较高的国家导致大部分工业企业的核心竞争力下降，将二氧化碳排放由税率高的国家向低的国家转移，但是从长期的效果来看并没有起到减排的作用。发达国家为了维护本国企业的利益，对进口商品征收碳关税，增加了出口国家的成本，降低进出口企业的核心竞争力。因此，碳税的征收需要全球共同参与，防止片面的碳税征收扭曲部分企业的核心竞争力。
（三）碳税对贸易进出口产品结构调整的影响
碳税的征收导致贸易条件恶化，影响了贸易进出口产品的产品结构。我国的碳密集型进出口产业所在出口总量的比重出现了下降的趋势，取而代之的是低碳产品。据海关总署统计数据可知，我国的炼焦煤、其他烟煤、焦炭及半焦炭、生铁及镜铁、铁合金、废钢、未锻造的锌及锌合金、阴极射线管显示器等出口商品的出口额呈较为显著的下降趋势，尤其是废钢、阴极射线管显示器、未锻造的锌及锌合金、炼焦煤。其中废钢出口的量值出口量下降的最快，在2012年1-10月仅出口了22吨，较上一期同比减少了96.4个百分点；其次是阴极射线管显示器，在2012年前10个月共出口2万吨，同比下降了87.6%；未锻造的锌及锌合金位于第三位，在2012年1-10月共出口了84吨，较上一期同比减少了85.1个百分点；炼焦煤出口的下降趋势也较大，在2012年前10个月共出口100万吨，同比下降了71.2%。
由于碳税的征收，虽然导致了我国很多工业原料及产品的出口量大量下降，但是丝毫没有影响到我国进出口贸易的顺差优势。在部分出口商品贸易量下降的同时，也有很多商品的出口呈上升趋势，如菜籽油和芥子油、玉米、氯化钾以及硫酸钾等商品。尤其是氯化钾以及硫酸钾这两类商品，截止至2012年10月，本年度氯化钾共出口18.58万吨，累计销售金额为92256千美元，累计数量同比增长了607.8个百分点，金额同比增长了816.7%；硫酸钾共出口935吨，累计销售金额达696千美元，数量同比增长了140.7个百分点，金额同比增加了478.1%。菜籽油和芥子油这两类商品的出口量增长速度也较快，截止至2012年10月，本年度菜籽油和芥子油共出口5494吨，累计销售金额为9036千美元，累计数量同比增长了98.4个百分点，金额同比增长了84.6%；玉米共出口25.02万吨，累计销售金额达98378千美元，数量同比增长了89.4个百分点，金额同比增加了118.2%（国研网对外贸易数据库）。
（四）碳税对贸易进出口企业分工的影响
发达国家碳税的征收改变了国际贸易的分工格局，将高耗能、高污染和高排放的企业转到发展中国家，进而产生了“产业空洞化”现象。随着全球气候的进一步恶化及低碳发展的迫切要求，国际贸易的分工仍存在较多问题，新一轮的产业转移改变了贸易进出口企业的分工，究其原因主要是碳税的征收影响了各个国家企业的核心竞争力，加快了全球资源的优化配置及贸易进出口企业的分工格局。在碳税征收中，各个国家通过反复的博弈来调整贸易进出口企业的分工，通过碳税征收的比较优势来优化进出口企业的分工格局。需要注意的是，这并未从根本上解决低碳的问题，碳税作为一种新型的贸易税种，仅能在一定程度上缓解二氧化碳的排放。
贸易进出口对碳税的影响存在双重性
根据碳税对贸易进出口的影响机制分析可知，碳税对贸易进出口的影响主要表现在碳税对贸易出口商品价格、贸易进出口企业核心竞争力、进出口产品结构调整、进出口企业分工等方面。由此可见，碳税对贸易进出口的影响日趋多元化，或者说碳税以不断深入到国际贸易进出口企业内部结构优化。与此同时，碳税也往往受到贸易进出口的影响。贸易进出动对环境的影响存在双重性质，主要表现在以下两点：一是贸易进出口可以提升贸易产品或技术的创新能力，从而促进全球环保技术产业的发展和低碳经济的不断深化；二是贸易程度的加深会使能源利用增加，会使CO2等温室气体的排量增加，这样难免会给环境带来污染。因此，碳税政策也会受贸易进出口水平的影响，而且这种影响具有双重性。具体而言，贸易进出口对碳税的影响主要表现在以下两个方面：
（一）贸易进出动造成一定程度的碳泄露，抑制了碳税政策的有效性
开放性的贸易进出动通过市场机制来维护贸易中的均衡状态，而碳税的征收会打破原有的贸易均衡状态。在应对全球环境恶化的背景下，部分发达国家采取了碳税、排放限制以及交易等措施来控制二氧化碳的排放，而很多发展中国家还未有能力采取类似的措施。从短期来看，局部性的碳税征收，增加了该区域的企业成本增加，引致该区域碳税排放减少；与此同时也降低了该区域企业的国际竞争力，造成碳密集企业从这些区域转移出来，转向未征收碳税的国家。碳密集企业由发达国家向发展中国家的转移，非但没有起到减排的效果，而由于碳技术的薄弱极有可能增加单位产品碳的排放量。通过贸易进出动来均衡各个区域企业的碳均衡，从而在一定程度上产生了碳泄露现象，削弱了碳税征收中碳排放减排的效果，制约了碳税政策的有效性。
（二）贸易进出动可能推动碳税的征收，推广了碳税政策的全球性
贸易进出动中碳关税的征收，不仅可以缓解全球环境恶化趋势，还推广了碳税政策的征收。从长期来看，碳税的全球化征收依赖于贸易进出动。臭氧层的减少和冰山融化等全球性环境变化已经越来越受到人们的关注，由于碳税的征收也引发了很多国际间的贸易摩擦，但是生态坏境变化的趋势要求扩大碳税的征收力度和征收范围。碳税的征收需要通过各国长期的博弈来维持进出口贸易中的国际收支均衡状态，通过进出口贸易活动来推广全球性碳税的征收。当然，当且仅当全球各国普通认同全球气候变化的收益大于征收碳税的成本时，碳税才能实现全球的推广，最终实现在贸易进出动中发挥重大作用。
我国进出口企业的对外贸易需要政府和企业的共同努力，共同应对国际贸易中碳税的征收。针对碳税征收对我国进出口企业的双重影响，得出如下结论：
首先，碳税的征收制约了碳密集型企业的出口。发达国家对进口产品征收碳税，给我国碳密集型企业造成了较大的影响。据相关计算可知，我国的出口商品缴纳200元人民币每吨的碳关税，2010年，我国出口商品隐含碳排放量为16.61亿吨，如果按照一半出口到征碳税的发达国家来计算，则我国进出口企业将要损失1661亿元的人民币。加重了我国碳密集型出口企业的税赋，限制了我国碳密集企业的出口。碳关税的征收实质上是发展中国家反哺发达国家的碳减排，违背了“共同但有区别责任”的原则，应当坚决抵制。
其次，碳税的征收对我国进出口企业国际竞争力的提高有正向的推动效应。碳税的征收主要是针对碳密集型企业，进出口企业应该考虑自身实际状况，通过优化制作工艺来提高国际竞争力，不仅起到了环保的作用，还优化了进出口企业的核心竞争力。国际贸易中的优胜劣汰原则要求我国进出口企业提高生产水平，碳税的征收有助于企业工艺流程的改进，在一定程度上正向地推动了我国进出口企业的核心竞争力。
最后，碳税的征收优化了我国的出口结构。碳税的征收有利于抑制我国高耗能产品的出口，如炼焦煤、焦炭及半焦炭、其他烟煤、生铁及镜铁、铁合金等，提高传统产品和高附加值产品的出口，如玉米、菜子油和芥子油、机器设备等；这与我国外贸政策的导向相吻合，从整体上优化了我国出口产业的结构。
我国应对碳税的政策路径
（一）政府正确把握碳关税的外交环境，选取恰当时期引入碳税
国际贸易中外交环境的改变影响了贸易的正常运行，一方面我国应该明确反对发达国单方面征收碳关税的行为，另一方面需要在适当的时期在国内引入碳税，在发展经济的同时，降低单位产值的能源消耗和碳排放量。
（二）科学制定减排计划，循序渐进地调整税率
我国政府需要响应国际的减排计划，科学制定减排目标，将低碳经济的发展部署到经济发展战略中，循序渐进地调整各项税率，防止能源价格的波动给经济发展带来负面影响，制定符合我国国家的短期减排计划和长期减排计划，有效控制碳税的税率。
（三）完善低碳贸易目标，选择性征收碳税
现阶段我国出口产品的隐含碳排放一直很高，2010年出口产品的隐含碳排放量高达16.61亿吨。低碳贸易目标的完善一直是亟待解决的重大瓶颈，因此需要实行差异化的征收碳税，灵活选择碳税的征收对象。
针对企业而言，我国进出口企业应对碳关税可从以下几个方面着手：首先，加快低碳技术的研发和利用，降低单位产品的碳排放量；其次，企业需要进行产业转移和升级，积极发展低碳产业；再次，调整我国进出口企业的能源结构，提高煤炭的使用率；最后，加快企业的结构调整，有效规避碳关税的征收。
参考文献：
1.李继峰，张亚雄.基于CGE模型定量分析国际贸易绿色壁垒对我国经济的影响—以发达国家对我国出口品征收碳关税为例[J].国际贸易问题，2012（5）
2.王玮.碳税与国际贸易的双向作用机理及我国的政策选择[J].中国经济问题，2012（2）
贸易进出口流程范文第7篇
关键词：报关实务；课程设计；教学改革
中图分类号：F74
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2013）14-0071-02
1 教学设计理念
（1）“工学结合”，切实提高“教”、“学”、“做”的效果。
按照“校企融合”的思路，人才培养“学校与企业一体化”，教学内容“理论与实践一体化”，实践教学“校内与校外一体化”，教学场地“教室和实训室一体化”，重视学生的实训和再学习能力的培养，构建五步进阶的教学平台：基本技能（课堂情境模拟）、专业技能（软件实训平台）、综合技能（校内工学交替或公司顶岗）、创新能力（大赛思维风暴）、就业能力（校外实习和基地实训）。并将五步进阶设计方案落实到具体教学过程，形成以职业岗位为导向的“多重层级”项目式课程体系。
（2）通过项目导向形成模块教学。
本课程以高职高专学生学习特征为基础，以职业能力形成为项目导向。每个项目的学习都按照以报关员的工作任务为载体设计活动模块来进行，以工作任务为中心整合理论知识与实践技能，实现理实一体化的教学。比如进出口税费这个模块教学中，我们按照不同税费项目设计了多个情境，各情境以真实的进出口项目为导向，使学生在不同的教学情境实践中由简单到复杂、由一般到特殊，逐步掌握进出口税费的核算、缴纳等相关报关业务技能。
2 教学设计的总体思路
（1）教学内容的确定来源于职业岗位的任职要求。
通过对岗位行动领域工作过程、职业行动能力分析，制定课程的技能标准，围绕技能目标确定知识目标。以技能目标和知识目标为支点，突破学科理论体系的框架，提炼能够包含技能目标、知识目标和素质目标的教学内容。
（2）课程教学内容紧跟报关实践最新变化，以适应报关行业对人才最新的要求。
通过对企业调研以及对学生就业岗位群的分析，本课程从企业实践中选取比较典型的工作任务，将这些典型工作任务的职业技能要求、职业行为规范、职业意识和职业道德要求等贯穿于教学内容中，实现了教学内容与工作内容的相一致。
（3）课程教学内容反映职业资格标准。
以全国报关员资格考试大纲为重要出发点，对教学内容的详略进行考量和取舍，以满足学生考取报关员资格证、获取进入报关行业敲门砖的需求。
3 基于工作过程的教学设计具体实施
（1）教学内容整体设计。
课程设置是依据报关人员完成报关工作任务必须经历的工作流程而设置。基于工作过程，模块化为七个项目，解构、梳理相应的任务，并设置仿真的学习情境，构建知识学习和能力培养相结合的完整和系统性的课程体系。每个模块均有学习目标及任务，是一个完整的工作任务。贯穿项目的是报关业务办理，从开始到结束的操作。每个贯穿项目落实到每一次课时，就是每一次课程的项目。理论知识是在贯穿项目完成之后安排。这样的项目设计既有利于学生掌握每个部分的知识点和技能点，又有利于学生从整体上把握相应的工作和业务进展。整体教学模块设计如下表1。
如项目四“明确监管方式”中“一般进出口货物报关”，可先通过情景导入法，设计任务项目“一境外学术代表团到北京大学来参加学术交流”，让学生帮助报关员小李分析智能机器人在不同的情况下进口分属何种进出口货物，引出本章的概念“一般进出口货物”。
在一般进出口货物报关流程讲解结束之前，再穿插一个综合案例，通过一位报关员三次不成功的报关经历，让学生分析报关失误的原因以及解决方案来提高学生的应变及处理事务的能力。最后对学生的讨论结果予以点评。
通过任务项目的学习和课堂内的实训，使学生掌握一般进出口货物在通关手续中的基础性定位。通过思维推演的方法，让他们自己思考一般进出口货物和特殊进出口货物由于其贸易性质和贸易方式的不同，在通关前期的准备阶段和后期的核销阶段会有哪些差异？锻炼学生的发散思维能力。
此外，通过思维迁移能力导出后续课程，对比一般进出口通关流程和特殊进出口货物的通关流程的差异来分析不同监管条件下的报关手续，从而推导出后续任务项目——“特殊进出口货物通关流程”。
参考文献
贸易进出口流程范文第8篇
关键词 报关实务 案例教学实践
一、《报关实务》教学现状
伴随我国外贸进出口业务的增加，尤其是天津滨海新区的蓬勃发展，报关员出现了供不应求的局面，以往的国际贸易专业都重理论而轻实践，因此国际贸易专业有必要开设报关实务等实践类课程，以提高国际贸易专业学生海关报关实践能力，从而能够成功获得报关员资格认证。报关员是技能型的岗位，除要求毕业生具有一定的外贸进出口、报关等方面的基本理论知识外，更需具备熟练的实务操作能力。然而，我们发现目前的报关实务教学效果不太理想，学生认为这门课程的知识繁杂，在学习过程中感到枯燥无味，而讲授《报关实务》的教师则感到由于知识点较多，手中的教材缺乏实际案例，通过相关网络资源也难以找到适合教学的案例，所以备课难度较大，我们结合报关实务课程的特点，深入分析，认为存在的问题主要有以下两个方面：
（1）报关实务相关课程知识之间缺乏联系和交叉，导致学生知识条块分割，难以融会贯通，统筹利用。报关实践操作需要综合运用所学到的国际贸易知识、国际货物运输知识以及报关知识，而目前的教学按照书中固定的章节进行，海关监管货物各自独立，难以系统化，学生综合运用所学知识的能力差。
（2）报关实务教学重理论轻实践。涉及众多的复杂的货物报关流程，有其不同的特点，而目前的教学仅仅是书本中报关程序的再现，没有直观的形象的信息，很难使学生掌握实际的报关流程，而且过于理论化的教学，也使得很多学生虽然学完报关实务，仍然不懂实践操作。
二、《报关实务》课程案例教学研究思路
提升学生的进出口实践能力是当今社会对国际贸易本科的基本要求，是学生能够适应社会需求，实现自身价值的保障。本研究以激发学生的自主学习能力为出发点，以提高学生实践能力和对知识的综合运用能力为目标，构建了重要知识点，案例库和实景流程课件为主体的理论和实践相结合的教学体系。重要知识点是实景课件和案例库的理论基础，案例库综合了海关监管货物的特点及报关流程该体系，启发学生理解进出口报关的操作实践，最后通过实景课件和习题集巩固强化学生对重要知识点的掌握，从而成功提升学生报关知识的综合运用能力和报关实践操作能力。如下图所示。
三、《报关实务》课程案例教学研究内容
（一）《报关实务》重要知识点总结
本课程具有知识点多、知识关联面广、实践性强等特点。学生在学习过程中，由于实践经验缺乏，感性认识不足，知识面狭窄等原因，对课程内容的接受困难较多，成为课程学习的难点。重要知识点是实景课件和案例库的理论基础，结合历年报关员考试真题和实践操作，课题组总结了所有的海关监管货物报关流程（包括一般进出口货物、保税加工货物、保税物流货物、特定减免税货物、暂准进出境货物和其他海关监管货物）的重要知识点，这样便于学生系统的掌握海关监管货物的报关流程，启发学生基于重要知识点进行自主式学习、从而对海关监管货物的报关流程有初步了解。
（二）《报关实务》案例库
报关实务课程重点介绍不同海关监管货物的特点及报关流程，内容繁琐复杂，目前的教学按照书中固定的章节进行，不同的海关监管货物是完全割裂开的，使得学生难以系统地掌握所学知识，综合运用所学知识的能力差。因此，有必要引入理论和实践相结合的案例教学，案例教学是结合理论和实践展开的，而且一个案例往往包含众多的知识点，与书本理论教学相比，较易为学生接受，并且一旦学懂之后，将比传统教学得到的知识更加牢固。传统教学，学生只是被动接受知识，案例教学通过引导学生对报关实际流程的分析，发现案例中蕴含的报关相关知识，能够提高学生对所学知识的综合运用能力。
笔者基于重要知识点广泛搜集海关进出口监管过程中具有典型代表的报关实务案例资料，为《报关实务》案例库积累了丰富的素材，并在此基础上确定了案例库的具体内容。对案例素材等资料进行分类汇总，精心斟酌、去粗取精，选择综合性强，包含众多海关监管货物知识点，并且较为典型的案例素材，加入案例描述和案例解析，制成贴近海关监管货物报关实践的PPT形式，共完成35个案例的编制。
（三）《报关实务》实景课件及习题集制作
报关实务课程的核心在于提升学生报关实践操作能力，因此，应从原有的重理论概述，逐渐转变到对学生技能培养。将课堂教学的内容落实到“实务”上。本研究构建了重要知识点，案例库和实景流程课件为主体的理论和实践相结合的教学体系。案例库综合了海关监管货物的特点及报关流程该体系，启发学生理解进出口报关的操作实践。为了进一步巩固案例教学的效果，强化学生的理解，课题组编辑制作了针对海关监管货物报关流程的习题集。搜集、拍摄并整理了海关监管货物的相关图片，系统归纳总结了不同海关监管货物报关流程，完成了PPT形式的实景课件。通过实景课件的展示，便于学生形象地掌握报关实务重要知识点，提高学生报关知识的综合运用能力和报关实践操作能力。
四、结论
本研究已经在我校《报关实务》课程中进行了推广和应用，成功的调动了学生主动学习的积极性，教学效果得到学生的广泛好评，在近年的学生评教中都取得了优异的成绩。今后，笔者将会根据海关监管的新变化，继续补充完善实景课件和案例库。近年来，国际贸易专业开设了大量以提升学生进出口实践能力为目的的专业课程，比如《报关实务》、《国际货物运输实务》、《进出口单证实务》等，本课题的研究思路同样可以应用于上述课程的教学改革中去，构建以理论知识为基础，案例库和实景课件为主体的教学体系，以切实提升学生的进出口实践操作能力。
参考文献：
［1］陈龙江.普通本科院校报关实务教学中的困境与化解之道［J］.广东外语外贸大学学报，2009，（11）.