高中历史学习的建议
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高中历史学习的建议范文第1篇
【关键词】高中历史 历史故事 使用策略
高中历史教学是教师和学生都需要重视的科目，对于学生的发展有着很重要的作用。学生进入高中后，第一次较为系统地接受历史教学，在学生的观念中，历史都是比较神秘的，导致学生害怕进行历史的学习，但是历史故事的使用能够较好地解决这个问题，历史故事能够让学生生动地了解相应的历史知识点，让学生改变对历史学习的观念，能够更加积极地参与到学习中。历史故事的使用需要教师花费时间和精力去进行探究，需要以教材内容为基础，让学生能够更好地掌握相应的知识点。但是如何在高中历史教学中使用历史故事是困扰教师的主要问题，接下来我出提出相应的建议进行问题的解决。
一、历史故事在教学开端的使用
历史教学相对高中其他的学科显得较为枯燥，学生很难在历史的学习过程中感受到乐趣，导致学生在历史课堂的一开始不能够将注意力集中，教师很难建造高效的学习课堂，这对学生的历史学习是非常不利的，因此，教师需要转变课堂教学开始的方式，让学生更好地进行知识点的学习。在教学开端使用历史故事是一种很好的解决方式，历史故事对学生而言有很大的吸引力，能让学生通过听故事的方式进行历史知识点的学习，让学生感觉到历史学习并不是非常困难，帮助学生了解历史学习的魅力，慢慢地激发学生对于历史学习的兴趣，教师在接下来的历史教学中也会变得更加顺利，所以教师在教学的开端需要重视对历史故事的使用。高中生的求知欲普遍较强，对于事物很容易产生好奇心，教师需要抓住学生的这个特征，在教学的开始讲述一些有趣的历史故事，能够让学生的注意力一下子就集中到课堂教学中，帮助学生更加积极地投入到课堂学习中，课堂效率的提升才能够保证学生能够更加顺畅的进行学习。例如，我在对学生进行“商鞅变法”的教学时，我会在课堂教学开始就给学生讲述商鞅最后被五马分尸的故事，让学生产生强烈的好奇心，会想知道商鞅为什么要帮助了变法之后还要被处以极刑，使得学生在接下来的学习过程中投入更多的精力进行问题的探究，我这时候再讲述相应的历史知识点会得到学生的积极回应，课堂的教学氛围得到了很好的改善。教师在教学的开端需要重视历史故事的使用，这样的教学能够帮助课堂教学奠定良好的学习环境，学生的积极性也能提高，课堂教学的效果能够在本质上得到提升。
二、历史故事在课堂中的使用
在传统的高中历史课堂教学中，教师会错误的将自己定义为课堂教学中的主人，忽视了学生对知识点的接受能力，一味地进行知识点的灌输，学生的注意力会分散，不利于课堂教学的有效进行，因此，教师需要及时地转变的自己的教学观念，让学生成为课堂教学的主体，重视对课堂氛围的营造，使得学生的历史学习兴趣慢慢培养起来，帮助学生更好的进行学习。在课堂教学过程中使用历史故事就是一种很有效的保证课堂教学氛围的方式，当学生注意力开始从课堂中转移时，教师可以讲述一些关于教材知识点的有趣小故事，使得学生的注意力重新回到课堂中，课堂教学效率也能得到提升，保证教学的高效进行。
历史故事在课堂教学中的使用还有很多好处，历史故事能够承载教材中的知识点，让学生通过听故事的方式进行知识点的理解和记忆，学生通过这样的学习之后学习也会更加高效，很好的满足了学生对于历史学习的需求。教师也可以通过让学生故事表演的方式进行教材知识点的展示，让学生更加积极地参与到课堂中。
三、教学完成前历史故事的使用
教学是一个整体，需要环环相扣，这样才能保证课堂教学的高效性能够一直保持下去，因此，教师需要重视教学中过渡的重要性，让学生能够对下堂课的内容有一个大概的了解，使得学生对下堂课的教学有一个较为充足的准备，不会在教学的一开始非常生疏。历史故事在教学结束前的使用也是需要重视方式，不能够脱离教学内容，需要把下节课的重要知识点当作是故事的基础，然后再设计讲故事的方式，让学生不会产生突兀的感觉，使得学生的学习兴趣能够一直保持到下一节历史课。例如，我下节课会进行“十月革命”的教学时，我会在本节课上讲述中一些有趣的小故事，向W生提出一个问题：中国的是受什么的启发形成的？学生也会带着这样的问题进行下节课知识点的预习，这就达到了我想要的教学效果，让学生能够对下节课的学习内容有充足的准备。
结语
总而言之，历史故事在高中历史课堂中使用的好处得到了越来越多教师的认同。增加历史故事在高中历史课堂的使用满足了当下的教学要求，能够让学生自愿投入时间和精力在历史知识的探究上，保证了课堂教学的效率，同时也能帮助学生打下坚实的历史学习基础，这对学生未来的历史学习有很大的好处。本文论述了如何在高中历史教学过程中使用历史故事，希望本文的论述能够对其他教育工作者有更多的启发。
【参考文献】
高中历史学习的建议范文第2篇
关键词：高中生 历史学习兴趣 兴趣培养 历史教学
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）02-143-01
兴趣是人们认识、探索事物时的一种心理的活动或情感的体验。在开发各种非智力因素的过程中，培养兴趣是最重要的，因为一个人只有在对某事物发生兴趣的时候，才会对其表示出特别的关注，并积极主动对其进行探索。思想家、教育家孔子曾经提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这无疑是充分肯定了学习兴趣的。
一、兴趣的特点
兴趣根据其起因可以分为直接兴趣和间接兴趣两种。在高中历史教学中，直接兴趣表现为，学生对教材所叙述的历史人物、故事、图片以及教师正讲解的比较生动的内容所产生的兴趣，这些都是学习活动本身以及历史知识本身使学生产生的需求。而间接兴趣则表现为，学生由于学好历史课后所得到的诸如高考文综的高分、奖学金、家长设置的物质或精神性奖励等所引发的兴趣。由此可见，在高中历史教学中，教师对学生历史学习兴趣的激发和培养可以从这两方面入手，即增强课堂教学的趣味性，适当运用多种形式的灵活教学来刺激学生的直接兴趣，同时做好科学客观的历史课程评价活动，通过奖励和惩罚来调动学生的间接兴趣。
二、高中生学习历史兴趣培养策略及方法
（一）备课阶段高中历史学习兴趣的培养策略预设
学生能否从历史学习中获得成功的体验，从中获得学习历史知识的信心，关乎到他们对历史课学习的动机和需求。课前了解好学情是十分重要和必要的，只有这样才能掌握学生的知识基础，在教学中把握好尺度，给学生适合于他们自身的成功体验。这就需要分层次备课了。仔细的分析学情，对学生情况做到详细把握、层次清晰，是分层次备课的主要特点。只有分层备课才能正确地把握学生对将要学习的历史知识的期望度，进而有层次的培养其学习信心。
（二）课堂教学中的兴趣培养策略
在多年来的教学实践中，笔者为培养任课班学生的历史学习兴趣，曾经尝试过多种教学方式的尝试，再学习其他教师的一些经验，总结了比较成功的方式：
1.适当运用幽默的教学语言
教育家马卡连柯曾经提到过，“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”在积累了深厚广博知识的基础之上，高中历史教师还需要运用生动风趣、感人至深的语言将这些知识表述出来，才能振奋学生的精神和心灵，激发学生的学习主动性，从而达到激发学生学习兴趣的目的。除口头表达之外，教学语言还应该包括肢体语言、眼神以及面部表情。幽默有时是不能仅用语言表达的，还需要肢体语言的辅助，教师在讲课过程中的眼神和面部表情的恰当运用会成为历史教学幽默语言的点睛之笔。该策略的优缺点都比较明显，优点在于方式灵活、使用方便、随机性强。很多时候可以利用课堂教学中发生的小事件，转移学生的注意力，激发其继续学习的兴趣。缺点是，幽默的程度不好把握，稍有不慎就会变成手舞足蹈式的表演，反而会起到分散学生注意力的反效果。另外，幽默教学语言的使用对教师的口头表达、教育机智、表演天赋有一定要求，口头表达可以通过训练来达成，教育机智和表演天赋则比较难以训练。
2.引用时事热点、名言警句、寓言故事
随着信息时代的来临，高中生获取知识的渠道愈来愈广泛，对于众多的典故、名言也会稍有涉猎，并以之为能。那么在讲述历史知识时就可以适当的将之引入到教学之中，从而让学生感到亲切，学习相关知识的热情自然就上来了。另外也可以利用学生对时事热点的热情，进行知识的迁移。此类策略优点在于现实性强，学生容易找到实证。缺点与上一策略相仿，即容易分散注意力，在引用事例、名言或故事时，容易使学生的思路偏离本堂课的教学内容，对教师的课堂掌控能力要求较高。同时，也需要教师平时需做大量的准备工作，增加了教师备课的工作量。
3.利用情境教学法
情境设置教学法是针对高中生的思维模式从形象思维到抽象思维这一现实情况而定的，用激活学生思维的方式培养高中生的历史学习兴趣。另外，还需要根据学生的原有知识储备情况，在情境中设置对于当时的学生而言既有一定难度又没有超出其能力范围的历史类问题，而且这些问题是急需学生当场解决的，这样更容易激发学生思维的活跃度，从而用满足其求知欲的方式激培养其历史学习兴趣。该策略存在的弊端则是，课前教师和学生都需要做大量的准备工作，占用时间较多，不可能成为常用办法，另外，对学生的历史把握能力和教师的临场应变能力要求较高，否则只会事倍功半。
4.组织好历史课外活动
由于受到空间、时间和教学进度等因素的制约，常规状态下的历史班级授课局限多多。学生对高中历史课的主动参也受到此类的制约而比较难以施行。这实际上是不利于学生个性的发展的，同时也不利于学生视野的开阔。另外，在历史课堂中的比较干枯的讲述往往不如课外活动中，让学生主动观察而得到的历史知识生动形象，因此，课外活动往往更能促使学生主动的去探寻和研究，进而实现对其历史学习兴趣的培养。
（三）构建和谐师生关系，改善培养历史学习兴趣的环境
学习兴趣是一个情感概念，学习中没有情感的因素存在，自然也就没有兴趣可言了，因此，要使学生对高中历史学习产生兴趣，必须使学生在历史学习过程中有情感的流出甚至是迸发，而“师生之间是否建立良好的感情，形成融洽平等的关系，很大程度上影响着学生对学习的兴趣”。和谐的师生关系，是能否培养更好的学生历史学习兴趣的一个重要环节。这就要求首先，高中历史教师要具备一颗对教育充满爱的心。其次，需要重视学生、尊重学生人格，抛开传统的师生观念，营造平等的师生关系。与学生进行交流时，注意不要使用命令口气，需要对学生因势利导，在了解其心理特点的基础之上打开他们的心灵打破他们的心灵障碍，才能平等的交流。在课堂教学过程中，则应注意营造民主课堂，注意鼓励学生在课堂上表达自己的见解，并实施表养性教育，切忌对学生的讽刺挖苦，如果用充满期待的目光看着学生会让学生深刻地感受到你的关怀，一种良好的师生关系的建立也就是水到渠成的事情了。
高中历史学习的建议范文第3篇
历史是人类文明的缩写，对个人人文精神的养成具有着重要的作用。随着我国课程改革的不断深入，在新的课程标准中明确要求：要加强对学生人文精神的培养，促进学生健全人格的形成。为了响应课程改革的号召，在高中历史教学中培养学生的人文精神，加强学生的人格意识，以便其形成正确的人生观、价值观和世界观是高中历史教师义不容辞的使命和义务。下面，本文就将对高中历史教学中人文精神的培养这一课题进行研究与探讨，希望能对相关人员提供些许建议和参考。
关键词：
高中历史；人文精神；教学；培养研究
历史是人文学科与人文教育密切相关，而人文教育的核心就是人文精神。作为传统的人文学科历史中蕴含着丰富的人生智慧、民族精神和爱国情怀，对个人性格的养成具有着重要的作用，而高中阶段恰好又是学生人生观、价值观、世界观形成的重要时期，所以在此阶段一定要充分发挥历史人文学科的重要作用，着重加强对学生人文精神的培养，促进学生的全面发展。
1.我国高中历史教学的现状
1.1历史地位不高
我国的教育体制使高考成为了决定学生命运的分水岭，使得学生的高中生活是快节奏、高强度、“功利性”的。但众所周知历史课程在我国是居于“副科”地位的，高中历史教学的课时少，教材篇幅也有限，内容大多精简，只对历史脉络有着简要叙述，这并不会对学生人文精神的养成起到多大的作用。
1.2学生兴趣不大
历史教学在开展过程中面临的较大阻力就是学生不愿意去学习历史。这一方面是因为历史教材枯燥、无趣、太空、太大，学生没有学习的兴趣，而另一方面则是因为历史的“副科”地位，学生并没有意识到历史学习的重要性，再加上历史考试大多只是单纯的对学生记忆进行考察，很容易考前突击，这也难免使学生对历史学习产生轻视。
1.3社会环境的影响
由于有高考的压力，整个的社会大环境都对历史教学不予重视，无论是学生、家长还是教师其最终目标大都是希望学生取得好的成绩，那么就自然要对学生的学习时间进行侧重分配，这就使得学生课上学习历史的时间少，而课下或许根本没有学生对历史进行学习。如此，历史教育“积弱已久”，要想在高中历史教学中加强对学生人文精神的养成殊为不易。
2.加强历史教学中人文精神养成的方式
在教学活动中，学生是受教的主体，在外部大环境不改变的情况下，教师可以从学生身上找到加强人文精神培养的突破口。
2.1深挖教材内容，激发爱国热情
人文精神的培养是通过学生内心的感悟来完成自身对价值观、人生观、世界观的思考与完善，以促进学生个人健全人格的养成。高中历史教师可以在教学过程中深挖历史教材，通过对历史环境和文化背景的讲述，使学生逐渐了解中国的悠久历史，让学生体会到5000年文明古国的自信，从而激发出学生的爱国热情，增强其社会责任感。5000年的历史限于时间和教材不能一一道来，建议教师选取一些积极向上的历史资源，对其中所含的民族精神进行深挖，以达到吸引学生注意力，引发学生的学习兴趣，帮助学生形成正确价值观、人生观和世界观的目的。例如，教师在进行“中国近现代社会生活的变迁”一章的教学时，可以将学生分成若干个学习小组，对任务进行分配，让他们自己在网上搜索近现代生活的变迁，然后再在课堂上交流讨论，最后教师对学生索引的内容进行纠正和补充，使学生既能领略到历史学习的乐趣，又能加强他们的团队合作能力。
2.2引入新型教学方法，积极开展多媒体教学
历史课程的内容大都枯燥无趣，学生很难对历史学习保持长时间的关注度，为了解决这一问题，教师可以在历史教学中引入新型的教学方法，以新颖的教学模式来留存学生对历史学习的兴趣和关注度。随着科学技术的进步，越来越多的新技术被应用到课程教学之中，对教学工作的顺利开展起到了重要的作用，多媒体技术作为这些技术的重要代表，可以将静态教学转化为动态教学的模式，可以化枯燥为生动，并可采用图片、文章和影像进行教学活动，全方位的刺激学生的感官，提高学生学习的注意力，提升学生的学习效率和教师的教学效率，这样在学习中学生就会潜移默化的得到对人文精神的培养，提高学生的人文素质。
2.3优化历史课堂教学流程，加强实践活动
传统的历史课堂中学生只是单纯的受教者，部分教师为了完成教学进度往往不会考虑学生的感受，这就造成了学生跟不上进度，或教师在讲台上“滔滔不绝”而讲台下学生毫无兴趣的情况。学生不重视对历史知识的学习或消化不了过多的历史知识，这就会影响学生人文精神的养成，所以在教学工作中教师要注重对课堂教学的优化，在教学时重视学生的感受，积极的与学生进行互动，使学生可以全身心的投入到历史学习当中。另外，在历史教学要加强学生人文精神的养成绝不能纸上谈兵，还学要积极进行实践活动，实践活动是加强学生人文素质的重要方法。为此教师可组织学生开展主题活动，例如，教师9月18日当天组织学生开展爱国主义教育活动，组织学生进入社区、敬老院等地区寻访抗日老兵，听他们讲过去中国所承受的苦难，这样学生就会更珍惜今天的幸福生活，其爱国主义精神也会得到培养。
3.结语
人文精神的培养是关系到学生个人今后发展的大事，教师身为学生的领路人，一定要加强自身责任感和使命感，积极地参与到对学生人文精神的建设中，争取在教育岗位上做出成绩。
[参考文献]
[1]朱辉.高中历史教学中人文精神的培养研究[D].山东师范大学,2014.
[2]李清莲.高中历史课堂教学中人文精神培育探析[D].华中师范大学,2014.
高中历史学习的建议范文第4篇
关键词:现代教育技术 高中历史教学 有机整合
随着现代教育技术的迅猛发展，投影、电脑等多媒体教学设备逐渐走进了我们的高中课堂。现代教育技术通过刺激学生的不同感官，直观、形象、生动、有趣地呈现着各种学习信息。如何充分利用现代教育技术，实现高中历史教学与现代教育技术的有机整合，值得我们深入思考。
一 现代教育技术在高中历史课程教学中的优势
在教室配置视频展示台、电脑、数字投影仪、音箱、大屏幕等多媒体教学设备，可以集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举。现代教育技术的最大优势在于能够把生动具体、形象逼真的虚拟历史场景及时呈现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快地学习。
．创设形象化教学情境，激发学生的学习兴趣
学生获取的历史学习信息中，%来自视觉，%来自听觉。增加视觉、听觉信息量，是多获取历史学习信息最可取的方法。现代教育技术，包括声、光、图形多种教学手段和途径，其特点是形象、生动、直观。运用现代教育技术手段，可以增加视觉、听觉的信息量。在高中历史课堂教学中，教师运用现代信息技术创设科学合理的历史场景，使学生悦耳、悦目、悦心。
．增大课堂教学信息量，突破教学重点、难点
利用现代教育技术可以进行高密度的历史知识的传授，信息量的优化处理，大大提高了历史教学密度，增大了课堂教学信息。在教学中，抽象的历史知识以直观、生动的动画或闪烁的文字、变化的图像等手段呈现，课堂教学的容量明显地增加，学生对重要历史事物与过程的理解与感受程度大大地增强，教学效率也会明显地提高，节省下来的课堂时间，将很难在现实生活中再现的历史现象、历史场景，进行信息处理和图像输出，使学生形成鲜明的感性认识，变抽象不可视为形象可视，有利于突破课堂教学的重难点，从而加深强化学生对历史知识的多层次、多角度的理解、探索和把握。
．创设多主题德育情境，陶冶学生的情操
培养学生良好的道德情操，帮助学生树立正确的“世界观、人生观、价值观”，是目前我们进行高中历史教育的主要目的。在教学过程中，深入挖掘教材中蕴含的深刻思想内涵，运用现代教育技术为学生营造一个与教学内容相适应的历史场景，对学生进行生动活泼的爱国主义教育、革命传统教育和国情教育，是我们高中历史教师肩负的重要使命。
二 现代教育技术与高中历史教学有机整合的主要模式和策略
．现代教育技术与高中历史教学有机整合的主要模式
投影、录音、录像、网络等现代教育技术，在与高中历史课堂教学的整合时主要表现为三种模式：（）基于多媒体电脑的多媒体模式。这一模式是目前高中历史教学应用最广泛的一种模式。（）基于因特网的网络模式。此种模式是对学生学习方式产生影响最大的一种模式。（）基于仿真技术的虚拟现实模式。这一模式是目前高中历史教学中初步尝试的一种模式，其针对某些历史教学内容，利用
多媒体手段创设虚拟场景，使学生在类似真实的情境中自主地学习。
．现代教育技术与高中历史学习过程的整合策略
学习策略，是学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。高中历史学习过程中，主要有认知、调控、资源等策略。我们可以引导学生充分利用互联网上的图片、图表、图像等历史资源，对其进行理解和表达，改进认知策略。我们可以教会学生在互联网上搜寻资料、使用远程资源、与同学进行在线交流、获得在线咨询、在线支持，培养学生自觉地控制整个历史学习过程。学生通过问题的解决，完成历史学习目标，掌握对历史信息进行有效的检索、评价、管理方式和方法，进而改善调控策略。我们可以告诉学生互联网上的一些历史学习网站，扩大其搜索历史资源的范围，让其感受到自我获取知识、自我更新的快乐。
．现代教育技术与高中历史教学过程的整合策略
在现代教育技术与高中历史教学整合过程中，教师必须将现代教育技术与高中历史教学联系起来，根据教学内容和学生实际，利用现代教育技术对课程知识内容进行重组、优化，以友好交互的方式将其集成、加工处理、开发为学生的学习资源，让学生把现代教育技术作为获取高中历史知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具，从而将高中历史知识有效地融入现代教育技术之中。具体地说，主要表现为：
第一，现代教育技术为高中历史课程教学提供了理想的教学环境。现代教育技术，为高中历史课程教学构建了一个交互式、开放性的动态教学环境。教学环境不再局限于学校的建筑、课堂、图书室以及家庭的学习区域所组成的学习场所，还包括历史学习资源、教学策略、学习氛围等，它是与高中历史教学共存共生的，它是不断发生变化的。
第二，现代教育技术为高中历史课程教学提供了理想的教学平台。随着现代教育技术功能的扩充，历史教学内容突破了对教科书和教辅材料的局限，实现了历史教学资源的多样化；随着现代教育技术再现功能的出现，对一些抽象的过程、微观的历史现象进行模拟，对以前社会动态的过程、瞬间的历史现象进行定格分析，使历史教学内容变得具体生动；随着现代教育技术虚拟功能的运用，历史教学内容的呈现摆脱了文字平面化叙述方式，多元化的学习情境产生了多样性的外部刺激，学生对知识的获取也更加全面；随着现代教育技术超文本功能的完善，历史教学信息组织表达的最优化，使过去难以实现的教学设计变为现实。
第三，现代教育技术为高中历史课程教学构建了新型的教学关系。现代教育技术，带来了高中历史教学关系、师生关系的根本性的变革。教与学双方的边界变得非常模糊，师生既是教学信息的接受者，又是教学信息的输出者，双重身份使教学双方处于相互启发、相互补充、相互引导的合作关系之中。教师成为学生尊敬的长者、合作的伙伴、讨论的对象、交心的挚友，教师和学生更能获得心理上的共鸣。
三 现代教育技术与高中历史课程教学整合的对策建议
现代教育技术与高中历史课程教学的整合，是现代教育技术与高中历史课程教学的一次改革，其为广大高中历史教师的教学改革提供了充分的物质基础，打开了教改的思路。在具体整合过程中，教师应充分结合高中历史课程教学的特点，切实处理好使用现代教育技术的时间、使用现代教育技术产生的效益和使用现代教育技术带来的体验三者之间的关系。只有在恰当的时间内充分发挥现代教育技术的优势，实现大容量的历史信息输入，让学生体会到现代教育技术与高中历史课程整合带来的学习快乐。在整合过程中，我们要着重注意以下几点：
．更新观念，明确现代教育技术与高中历史课程教学整合的目的
高中历史学习的建议范文第5篇
一、讲究方法，注重理解
对高一新生来讲，学习历史是一个循序渐进、长期积累的过程，决非一时一段的努力所能达到的。初中历史教材注重史实，形象而生动，而高中教材则注重理论概念，较为抽象。因此，只有注重学习方法，方能事半功倍，适应高中阶段历史学习的要求。具体来讲,应该做到以下几点：要培养自学能力。学生在学习每章之前，要认真阅读一下“引言”，把每章内容的线索和重点了解清楚。形成习惯后，有助于培养分析、概括能力。另外，每章选用的插图、表格、史料都要认真理解领会，以帮助加深对教材的理解。所以课前预习、课后复习是必需的。其次，注重知识的联系结合，树立整体知识观。注重知识的纵横联系。
二、理清线索，合作学习
初中历史课本是按照历史事实发生、发展和结局的自然顺序进行编写的，如：初中历史教科书中国古代历史部分，是按照朝代的先后顺序讲述，它要求学生按照历史纵向发展的思路对各个时期历史进行全面掌握。而高中历史知识的呈现则是采取模块加专题的方式，要注意合作学习，合作方式可以各种各样，如座谈讨论，分工协作，课间、饭后、行走间都可以进行，不受时间和空间的限制，很容易做到。各抒己见，共同提高。有的学生学历史时就像学语文和外语一样，大声地朗读，扯着嗓子拼命地吼，其实这完全是一种错误的历史学习方法。历史学习不需要发出声音。历史需要反思，需要冷静地思考。对于历史课本内容，学生一般都能看懂。学会自己发现问题、分析问题和解决问题，做到创造性地学习，提高获取新知识的能力、选择信息的能力和质疑问难的能力，这些才是高中历史学习的难点和重点。
三、强化记忆，类比分析
任何能力的培养，都离不开扎实的基础知识。历史是记忆量最大的课程之一，厚厚几本书，内容多，头绪繁杂，如果没有科学的记忆方法，就很难把握好。我认为学专题历史时要多运用联系对比法进行记忆，如：古今对比、中外对比、背景对比、影响对比、特征对比 …… 要善于将不同的历史事物联系在一起，在对比中掌握基本史实，抓住各自特征。
四、树立信心，鉴古知今
高中历史学习的建议范文第6篇
【关键词】前期准备 高中历史 学习效率
提高高中生的历史学习效率，是老师和家长的期望，也是同学们的所思所想。做好前期准备可以为高中历史教学奠定扎实的基础。前期准备可以从很多方面着手，本文将根据对高中历史教学过程的研究，提出几点有效的建议。
一、史料的选择与新课的导入
高中历史的教材里所包含的史料大多是典型的事例案例，方便教学的进行。这些史料假如可以得到正确的利用，将会是教学过程中的一大幸事。高中历史课本中的史料固然是好的，但是为了更加方便同学们记忆和理解，在进行高中历史教学的过程中，老师可以选择引入一些有趣且有意义的史料来进行前期的准备，将这些有趣的史料作为一个引入新课时的切入点。相信可以充分调动同学们学习历史的积极性，并且激发同学们的学习兴趣，提高教学的效率和水平。选择合适的史料来做教学的前期铺垫，可以为新课时的引入带来许多帮助。选择史料时，要尽量选择一些有趣、有意义的史料。众所周知，高中生的学习压力大，学习进度也比较紧，有趣的史料既可以帮助同学们提高学习效率，还可以放松同学们紧张的学习神经。
我们在学习儒家思想的时候，可以利用提前准备好的史料来引入新课：有一次，子路问孔子，人死了之后怎么样，孔子回答他：“活着的问题还没有解决完，管死了以后做什么。”子路又问孔子：“我们该如何对待鬼神呢？”孔子回答道：“对待人还没有对待好呢，谈什么对待鬼神！”由这个有趣的史料故事来引入儒家思想，可以让同学们知道孔子就是一个看重实际问题而不喜欢空论的大儒学家。利用有趣的史料来引入新课时，可以使同学们更加快速的进入状态，并且提高同学们的积极性。史料的选择是教学过程中前期准备工作之一。做好史料的选择和运用，可以使教学过程事半功倍。
二、师生的互动与课堂的氛围
前期教学的准备中，创设一种适合同学们进行历史学习的课堂氛围，是重要的教学手段之一。环境对学生学习的重要性，不用多说相信大家也可以理解。创建良好的学习氛围，师生之间的互动非常的重要。做好师生之间的互动，可以调节师生之间的关系，使师生关系得到缓和，可以让同学们放下对老师的敬畏与疏远，拉近师生之间的距离。老师也可以更好的了解学生，根据每个同学的性格和成绩来研发出因人而异的学习方案和计划。传统的师生关系中，老师就是一个授课的人，而学生只负责听课。但是我们现在需要对师生关系进行一个改善，要让同学们明白，学生才是学习的主体，老师在教学过程中所扮演的角色只是一个引导者。老师引导学生去自主探究和进步。师生之间的互动的目的除了缓和师生关系外，还在于为高中历史的教学过程做好基础准备。
做好师生之间的互动其实非常简单，只需要老师放下老师的架子，去自然的亲近学生就可以。例如，在学习中国近代史时，老师提前准备好让同学们观赏的电影，如《》，和同学们一同观赏。在电影观赏完毕之后，老师可以跟同学们一起讨论一下电影情节。一起讨论林则徐是一个怎样的人，当时中国的社会状况是怎样的，事件之后对社会发展有什么影响，我国历史有什么样的走向等等。以平等的姿态进行交流，可以使同学们感受到老师的亲和力，更加方便高中历史教育的开展。
三、理念的更新与效率的提高
这里的理念更新涉及到的方面比较广，有教学理念的更新、复习模式的更新、新课代入方式的更新、教学方式的更新等等。传统的教育模式已经不适合现在高中生的学习进度，我们需要做好准备更新理念，为提高教学效率和水平打下基础。理念的更新，最直白的一种就是替换传统的教育理念。传统的教育理念讲老师的地位捧得很高，使学生与老师之间有了一定的距离感。更新后的教育理念要以学生为第一主体，一切为了学生，为了学生的一切。除了理念的更新外，教育模式的更新对学习效率的提高也有很的帮助。老师可以在课堂上设置一些趣味小活动来激发同学们学习历史的积极性。
高中历史知识小竞赛就是一种可以充分调动积极性的趣味活动，老师进行提问，同学们抢答，最后计算每个小组的得分情况，得分最高的小组将得到老师准备的小礼物。问题的设置很关键，要尽量多设置一些与教材相关的问题，如：中国历史上最后一个皇帝是谁？“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”出自岳飞的《满江红》，其中“匈奴”是指什么？“瘦金体”由谁创建？世界的第一条地铁在1836年建于哪个城市？创造出“望闻文切”等诊断手法的名医是谁？这些问题都可以作为知识竞赛的题目。
以上三点就是本人对高中历史教学过程的建议，学习历史可以培养学生的价值观、世界观。提高高中历史学习效率是高中历史教师和同学们的共同心愿。
【参考文献】
[1] 夏楚楚. 高中历史课堂教学中的问题讨论――基于一个案例的思考[J]. 历史教学问题，2006（1）.
高中历史学习的建议范文第7篇
1.逐步实现教学形式、方法、手段的多样化、现代化
《历史标准》是在素质教育不断推进，现代教育技术不断更新的形势下颁布的。它的颁布，对我们现有的历史教学形式、方法、手段提出了新的要求。面对挑战，历史教学必须与时俱进，改变旧的教学模式，改革课堂教学，切实在教学中树立以人为本、以学生的发展为本的观念，实现开放性和多元化，真正使素质教育进入历史课堂。
面对新课程标准，教师要更新教学观念，转变教师角色。教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者。诚然，教师仍然是历史知识的传授者，但知识传授不再是教师唯一的任务。因此，在课堂教学中，教师要根据实际情况，采用多种教学形式、方法和手段，使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师帮助学生设计恰当的学习活动的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程。
在现代教育技术高度发展的今天，仅仅依靠一枝粉笔、一块黑板的传统教学方式显然已远远不能适应现代人才培养的需要。合理、创造性地利用现代化教育技术资源已成为历史教学改革的重要任务之一。从历史现象本身所具有的不可再现性的特点以及较为普遍存在的“师讲生听”的现状来看，实现教学手段现代化，使之为历史课堂教学目标服务已非常迫切。
要使现代化的教学手段真正运用到历史课堂教学中，首先是要转变思想观念。其次是要改变教学模式，教学模式不改变，仅仅是内容、手段、方法的改进，是不可能真正使素质教育进入历史课堂的。例如许多老师已经在课堂上使用了一些教学软件，但其作用仅仅是辅助教师如何在课堂上讲授，而较少考虑学生如何学的问题。这种以教师为中心的教学模式不改变，历史教学的现状就不可能真正的改变。因此，我们一定要在先进的教育科学理论的指导下，充分利用现代技术手段交互性强，共享性好等优点，开发教学软件，构建新型的教学模式。
2.充分发挥学生的主动性
改变历史教学现状的关键是充分发挥学生的主动性。要发挥学生的主动性，高中历史教学必须由单项知识传授转变为知识多元交流，即把教师一人唱主角的课程转变为大家都来唱的课程。为此，历史教师要改变教学观念，在教学中真正做到以学生为中心，落实学生的主体地位。历史教学不再只关注知识传递，而更要关注学生的学习兴趣、方式和效果，提倡教师积极引导学生参与教学过程，通过创设情景、收集资料、课堂模拟等活动，引导学生主动参与，积极探求、体验历史过程。
3.关注学生历史学习方式改变
长期以来，我国广大中学生采用以被动接受、死记硬背为基本特征的学习方式。这种方式降低了广大学生对历史的兴趣，影响了历史学习质量，严重制约了学生创造性思维的形成和发展。在新一轮的历史课程改革中，应将传统的学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，、即是自主学习、合作学习和探究学习。如人教版在每个单元前有学习建议一栏，“历史必修1”第一单元的“学习建议”有这样一项：“如有条件，建议参观历史博物馆和文物古迹，以增加对政治制度演变的感性认识，同时了解我国古代历史的辉煌成就，感受作为中华民族一员的自豪感”；又如第三单元有这样一项：“近代中国民主革命距离现今不算遥远，革命遗迹很多，革命前辈还有许多人健在。有条件的地方，建议同学们进行一些访问、调查，直接获得感性材料，以印证和丰富所学的知识。”这些建设让学生走出课堂，亲自感受历史，对提高学生的学习兴趣，增强学生的自主探究能力是非常有帮助的。又如学习古罗马法，设计一节活动课：“古罗马模拟法庭”。首先介绍了古罗马的法院组织和诉讼程序，并提供了两个参考案例，要求学生扮演原告、被告、法官、律师等，组织一项古罗马模拟法庭的审判活动。通过这样的活动，不仅加深学生对罗马法和罗马社会的认识，还有助于培养他们的法律意识，提高他们的表达能力。
4.重视学生的创新能力的培养
历史学习需要具有创新思维，创新思维是历史学习中学生发现问题、分析问题和解决问题的基础。高中阶段是培养学生创新思维的一个十分重要的阶段，但对于高中生而言，要求其有原创性的发明发现基本上是不可能的，高中历史教育要培养的，主要是学生的创新意识、创新欲望、创新精神和创新能力等，从而使其具备终身发展的能力，为将来走向社会打好基础。如何在高中阶段培养学生创造性思维能力呢？
5.注重趣味性，又要增强启迪性
在讲“戊戍变法”时，我安排康有为出席“问话”和出卖维新派小话剧来活跃课堂气氛。这两个小话剧让学生置身其中，犹如亲临其境，在轻松的气氛中看到康有为对变法的决心，也看到了的阴险狡诈，同时也让同学了解到任何改革都不是一帆风顺的，要正确对待改革中出现的挫折。
6.要多为学生创造历史考察、调查、研究的机会
高中历史学习的建议范文第8篇
关键词：新课标 高中历史 教学有效性
一 、前言
从小学至初中，历史课一直以副课的方式存在着，学生对待历史的学习态度基本上是调节式，自由散漫。高中历史课的地位因为高考缘故骤然上升，学生们一时难以适应，面对历史学习无所适从，或当成调剂或死记硬背，最终都不能收到满意效果，尤其是在新课标改革环境下。作为历史教师，最需要钻研也是最为头疼的就是新课标下如何增强历史课的教学有效性，如何摆脱教师苦口婆心，学生只当做和尚念经的困境。历史教学组经常召开教研会，大家见仁见智，一起交流学习，分享经验，在新课标的指引下，探寻历史教学之路。经过多年的个人探索以及参考众多教育家的各种见解，总结如下。
二、高中历史课程目标以及分类的整体解读
开展有效教学，势必在明确的教学目标引导下进行。因此，要对高中历史课程标准中的课程目标及分类进行详细的了解和正确的解读。在新课标当中，对历史课程的教学目标分别从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个主要方面来阐述对学生培养应达到的总目标，并对如何实现这三方面的目标在内容标准方面作出了相应的规定。“三位一体”课程目标可具体表述为：历史知识与能力目标，历史过程与方法目标，历史情感态度与价值观目标。笔者认为，“知识与技能”是课程目标中的基础部分，学生只有实现了“双基”目标才能进一步发展；“过程与方法”目标，是素质教育的核心部分，实现了该目标则更有利于其他两个目标的实现；“情感态度与价值观”目标是实现学生身心全面。健康发展的重要途径。三个目标并不是单独存在、逐一实现的，而是相互贯穿，尤其是“情感态度与价值观”目标，贯穿于整个教学目标的始终，该目标也是培养学生全面发展的最终目标，意义重大，是素质教育的要求和体现。
三、通过挖掘教材来拓宽学生视野
任何教学活动都需要以教材为参考，虽然教材因为版面、选材等因素而具有一定的局限性，不过，教材可以延伸，教材可以挖掘，师生在挖掘教材过程中，可以化有限有无限。历史教师如果仅仅死扣教材，只是传授教材知识，一来无法带动课堂气氛，提不起学生的学习兴趣，二来无法适应新课标要求，三是不能提升学生的人文素养。我们在历史教学的过程中，应更多地去引导学生掌握历史课程学习的方法；同时通过巧妙的课堂设计，留给学生一定的时间和空间来思考，让他们有机会对知识点进行自主探究。教师必须为学生拓展更多的历史知识来源，以开阔学生的视野。可借助互联网和图书馆的资源，来丰富历史课堂的学习内容。挖掘教材不仅仅依靠教师自身来完成，更多的是指引学生进行自主挖掘，比如让学生利用一定的课余时间，去查阅历史资料，甚至建议学生在假期去历史名胜风景区进行旅行性访问，给学生创造更多的历史学习机会和方式，培养学生关注历史，尤其是乡土历史的情感，增强学生的乡土情愫。
四、创新课堂教学模式，营造浓厚的历史学习氛围
新课标下，高中历史课堂教学要有创新，要建立个性化历史课堂。单一的教学模式，实现教学方式多元化，并进而充分激发学生对历史课程的学习兴趣，调动其学习的主动性和积极性。这就要求我们教师要优化课堂教学方式，营造良好的学习氛围，充分体现学生的主体地位。在具体的操作方法上，可以通过研究性学习。体验性学习。实践性学习等方式，来实现新课标提出的教育教学目标。所谓的“教学有法，教无定法”，任何一种教学方法都有其优势和价值。历史教师要根据学生的学情、教学内容、教学条件和教师自身能力来选择最为合适的教学模式，该模式既是学生个性化的还是教学内容个性化的还是教师个性化的体现。充分发挥学生的自主学习热情，充分发挥教师本身的综合素质，充分利用学校给予的教学条件，将教学内容展露无遗，创建高效、和谐的历史课堂。
五、提高课堂讲评以及练习质量，教学效果要及时巩固
课堂有效性提高的方法有很多，可以体现在任何一个和课堂有关的细节中，而其中的教学效果巩固是极为重要的方法，如果不能对课堂教学效果进行及时巩固，所有努力都将付诸东流，前功尽弃。但从现实情况来看，很多历史课堂缺乏相关的课堂检测，往往只是让学生进行简单的记忆。必要的课堂练习和检测是巩固学生对知识掌握效果的一种手段，教师对这方面需要予以重视。在历史课堂教学中，教师可以安排少量的课堂练习，并通过精彩的讲评来化解知识难题。在传统的历史教学中采取的机械背诵课文内容。做作业抄课本。课堂答问念课本等举措，显然是与新课标所提出的要求背道而驰的。纵观近几年的历史高考出题来看，并不会直接出现某一历史问题，而是要将新情境、新材料、新问题和历史联系起来，所谓以史为鉴，要求学生做到运用已知来解释未知。所以，历史教师要非常注重提高讲评和联系质量问题，要在学生知识活学活用方面狠下功夫，由此来提高课堂教学的有效性。
六、小结
总而言之，高中历史课程教学要适应新课标要求还有很多值得探讨的地方。可以说，新课程改革给予任何一个学科的老师都是机遇和挑战。作为一名老师，绝不能止步不前，而是要不断更新知识库，与时俱进，否则就是误人子弟。历史教师要正确解读和领悟新课标的精髓，以独具特色的教学模式来提高学生自主学习兴趣和能力。当然，教学理论钻研能够发挥作用，还需要有具体的实践步骤。在实践过程中，会遇到各种困难，甚至会让历史教师泄气，但是我们不能放弃，要相信新课标是科学的，只有按照新课标要求进行教学，才能让学生真正学到历史知识，才能真正提高学生的历史文化素养，终身受益。
参考文献
[1]戚晓莉. 新课标下高中历史课堂教学有效性的探究[J]. 中学教学参考，2013，15：56.