高效阅读技巧
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高效阅读技巧范文第1篇
英语是一门语言类学科，是目前使用范围最广的语言，在现实生活中扮演着越来越重要的角色。阅读是英语教学的重要组成部分，也是灵活运用英语、英语综合能力的主要表现。然而现阶段，我国初中英语阅读教学存在的问题层出不穷，教学情景不容乐观。如何提高我国初中生的英语阅读能力，培养英语综合能力突出的语言运用者，提高学生学习英语的积极性？笔者结合多年来的教学经验，浅析了有关初中英语高效阅读的思考与优化。
一、扩大词汇量
词汇是高效阅读的基础和前提，也是快速阅读的重要保证。然而，在初中英语阅读教学中，学生普遍由于词汇量欠缺和不足，不能提高阅读速度，准确把握文章的大体意思，在解题过程中，答题方向不明确，做题效率低下，导致了学生阅读兴趣不高，阅读能力不强的阅读现状。甚至某些英语基础较差的初中生，竟然出现“抱着词典做阅读理解”的错误方法。因此，在教学中，应当注重扩展学生的词汇积累，具体可以使用听写监督方法。教师可以每天规定学生识记背诵一定数量的单词，并有规律地进行听写抽查，加强学生背诵单词的实施力度。教师在学生记忆单词可以教给一定的方法和技巧。比如，对于形容词、动词词性不一样的单词分开记忆，对于意思大致相似的单词注重辨别记忆等，教师还可以定期举行词语接龙大赛等游戏，激发学生背单词的积极性。
二、掌握阅读中思考过程的秩序
提高英语阅读能力需要使用正确的方法，遵循阅读思考过程秩序。（1）学生明确阅读目标。比如说，在英语阅读前，自我发问一下，我为什么要读这篇文章？这篇文章主要讲一个怎样的故事？（2）选择阅读技巧。阅读理解存在一定的技巧和规律，在大量的阅读训练中，学生应当注重积累一定的解题思路和答题技巧，总结做题经验。比如说，在阅读材料前，学生应当粗略看一下题目和相关涉及的问题，大致明确问题取向，推断文章所讲述的大概内容。在阅读中，应当将阅读材料与问题结合起来，在阅读过程中寻找答案。另外，在英语阅读应当避免一些不良的阅读习惯。比如，出声阅读、心中默读、过度使用词典、回视等不好的阅读方法。
参考文献：
高效阅读技巧范文第2篇
关键词：训练；阅读；高效
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-061-01
提高语文教学的高效性，是提高教学质量的关键。我校认真落实市教委关于实施小学语文高效教学的意见，积级组织语文教师学习文件精神，以“倡简、务本、求实、有度”为教改重点，以“教学有价值、教学有效果、教学有效率、教学有魅力”，为高效教学的四条标准，努力寻找提高语文高效教学的新途径。
一、抓扎实训练，落实语文教学高效性
1、识字教学。增强对汉字规律的科学认识，引导学生按规律有序归纳所学生字。让学生给字找朋友，开展游戏识字，如汉字开花、汉字加减法、猜字谜、组织百字竞赛等。识用结合，提高学生语言文字的运用能力，体会汉字在语言表达中不可替代的作用，引导学生在交流、评述、欣赏中受到美的熏陶。
2、阅读教学。教师可以课文的情感为主线，激发学生的情感，引导学生积极主动地通过各种方式的进入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同时完成对词句的感悟和阅读方法的学习。让学生充分地自读自悟，从阅读中寻找乐趣，享受学有所获的快乐。
3、口语交际。教师可在课堂上创设模拟的生活情境，根据不同情况的学生设计不同的游戏，提供不同的口语交际机会，坚持以人为本，以学生的发展为本，引导培养学生良好的听说态度，学会规范说话、礼貌用语、耐心倾听，从而逐步提高学生口语交际的综合能力，全面提高学生的人文素养。
4、习作教学。培养学生观察能力和想象能力，以事情发展的线索为突破口，引导学生在取材时联系生活世界，捕捉生活中的热点和亮点，激活想象世界，唤起流淌心底的情感，坚持求真、求诚、循序渐进的原则，运用生动的文字表述情感，力求准确、具体、生动、形象。
二、抓文本阅读，落实语文教学高效性
1、写人为主的记叙文：通过朗读读通课文，理解生字词；运用略读，分析人物的外貌、语言、行动、心理，了解人物的内心世界、思想品质；通过默读、跳读，分析人物所处的环境，包括自然环境和社会环境，以揣摩特定环境中所表现的人物的精神风貌；通过精读、批读，分析人物间的关系，确定人物的性格特点，并了解主题思想及作者的写作技巧。
2、记事为主的记叙文：以朗读、默读组合来扫除语言障碍，理清事情发生、发展和解决的过程及结果；通过精读、跳读分析典型事件或典型场面；通过朗读、批读体会人物在事件中的心理活动，进而概括中心思想，弄清作者的表达方式，从而提高自己的语言技巧。
3、写景为主的记叙文：通过朗读，读准读通课文，积累好词佳句，体味文章间的自然联系；通过跳读理清写景顺序、过渡方式及详略情况；精读重点段，体味段式特点，反复体会；运用朗读、批读参悟写景目的，学习写景技巧。
4、应用文：通过默读、画读理解掌握各种应用文的常用格式；通过跳读、批读体味应用文准确、简明、得体的语言特点，
5、说明文：运用朗读读通课文，了解概要内容；通过默读以理清说明顺序；通过画读、批读掌握说明方法；最后运用精读抓住被说明事物的本质特征。
6、诗歌：从朗读入手，体会诗人在作品中蕴含的思想感情；精读理解体会作品的形象，把握意境；反复朗读，品味艺术构思，理解其诗情画意。在“读”的训练中，综合提高学生的语文能力。
三、抓课外阅读，落实语文教学高效性
课内外结合，激发阅读兴趣。教师在课堂教学中注意将学生在课外阅读中了解的知识、掌握的技能运用于学习和探究之中；在课外结合课文进行拓展阅读以激发和培养学生课外阅读的兴趣。掌握课外阅读方法，让学生读得轻松，富有实效。“授之以鱼弗若授之以渔。”教给学生掌握科学的阅读学习方法，培养阅读的能力，养成良好的阅读习惯。开展建设书香校园活动，促课外阅读持续进行。
高效阅读技巧范文第3篇
关键词：小学语文；群文阅读教学；有效实践
现代小学教学受传统教学方法的影响，在其实践中有许多不足，表现在小学语文阅读过程中，只是简单地将学习和阅读材料塞给学生，让学生自己阅读和练习，在一定程度上会让学生产生厌倦感，长时间地阅读一些跨越非学习领域的内容，让学生自己没有思路和学习技巧，不利于学生真正有效地参与学习和阅读。
一、让学生真正自主参与群文阅读和思考，保证教学高效性
语文群文阅读是小学语文学习的一部分，主要是让学生通过阅读一些与课堂学习所涉及的相关资料和书籍，对语文学习有更加深刻的印象，同时还能在学习内容的基础上了解和明白相关内容，其延伸出来的部分能扩大学生自身学习的视野以及提升学生的自身素养。以《只有一个地球》为例。
根据理解完成填空。
“蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”中“蓝色”的是_____，“白色”的是_____，“水蓝色的纱衣”指的是_____。
让学生在参与群文阅读的实践中真正了解和感受阅读带来的魅力和文化，促进学生参与学习的兴趣和积极性。
二、培养学生参与语文群文阅读的学习意向，保证教育教学的高效
语文阅读是基于文字之上，通过文字表现情景、意向和主旨等等，比起生动形象的语音影像，文字群文阅读显得相对乏味，在小学阅读课堂上教师可以选取一些阅读性强、趣味性多的群文阅读材料，不断引导学生参与学习和讨论，培养学生参与学习的意愿。
高效阅读技巧范文第4篇
袁爱国老师的这份设计，使我想到了语文教学“鱼”与“渔”的问题。所谓“鱼”，就是知识的要点、重点、难点和关键点；所谓“渔”，就是学生获得知识的方法，并能够运用方法解决实际问题。
就散文而言，文中描绘的景物、抒发的情感、写景抒情的技巧就是“鱼”；教师引导学生解决了这些问题，就是“有效”教学。就这一点来说，袁老师的设计是相当不错的，不蔓不枝，意脉畅达。围绕“满井和西湖的春色、作者抒发的情感、写景抒情的技巧”三大问题，以“读”为线，贯穿始终。一是译读文本，扣住字的音形义和句读，扫除词句障碍，落实了文言基础，使学生初识文心；二是细读文本，扣住满井初春美景的鉴赏，引领学生知人论世，把握了作者情感，使学生赏识文心；三是比较阅读，扣住《西湖二则》（其二）的鉴赏，突出了西湖的“趣味”和“文中有我”，使学生深得文心。三个阶段，层层推进，步步落实。在“读”中品味，在“教”中悟得；教学目标，自然达成。学生不难获得文言散文之“鱼”，教学自然达到有效之境。
然而，语文教学所追求的目标不仅仅是学生获得知识之“鱼”，达到“有效”；更重要的是要获得方法之“渔”，达到“高效”。按照这一标准，袁老师的设计还有待完善。
高效阅读技巧范文第5篇
【摘 要】全日制普通高级中学《英语教学大纲》中明确规定：将培养学生的阅读能力作为一项教学重点，使之成为学生进行英语深造与运用的基础。从应试角度讲，阅读理解部分是高考英语测试的天平，它的分数能大大影响到考试成绩。通过对高中英语阅读理解重点和类型的分析，以《牛津高中英语》（译林版）为研究背景，提出一些阅读理解题型的解题技巧，为高中英语阅读理解的教学工作提供参考。
关键词 高中英语；阅读理解；技巧；牛津译林版
高中阅读理解属于综合性题型，要求学生快速阅览能力突出，善于捕捉文章主旨，逻辑判断与分析犀利，并具有深厚的单词储备。而随着阅读体裁多元化、词汇量和生词量扩展、文章语法向原生态靠拢，高中英语阅读理解的难度逐年增大，尤其以高考英语甚为显著。为减少解答问题时出现的困难，学生必须要做好日常积累，培养阅读方法，并掌握快速、科学、高效的题型解答技巧。这不仅是为了应试，也是为了提高日后的英语造诣。
一、战略上培养阅读能力
培养阅读能力，学生应牢记三个要点：粗读内容，速读问题，通读大意。从全局角度形成良好的解题技巧，是解答阅读理解题型的关键基础。
1.阅读节奏
阅读节奏明确的就是一个“快”字。阅读理解不是文章解析和学术探讨，不需要过于深入地理解每一个词、每一句话，它要求的是对整体的把握和分析能力，应“认清根本，直奔主题”，采用高效阅读方式为解答问题而解读文章。
2.阅读习惯
阅读理解的正确阅读习惯是“不求甚解”。在有限的阅读时间里，只需抓住重点、解决根本，当遇到生词的时候，先尝试联系上下文对单词进行推测，如果不能解决，就要果断放弃和跳过，不能被一词一句所绊住脚步，影响到全局掌控。
3.阅读步骤
文章不是主体，它只是为问题而服务的。所以在进行阅读理解题型的解答时，应本着“需要什么，寻找什么，利用什么”的思想按照常规三步走：第一步，粗读内容。在第一遍阅读中记住文章所叙述的主要事件；第二步，速读问题。了解文后提出了哪些问题，分析出问题的关键点；第三步，通读大意。第二遍阅读要带着问题，在总结文章主旨的同时，根据所提问题去文中寻找相应的文词和依据。
二、战术上训练阅读技巧
从细节角度来讲，解答阅读理解一定要“对症下药”，要根据不同的题型而灵活使用不同的应对策略，切记“一条道走到黑”的死板解答方法。下面简单列举几种类型：
1.主旨大意型
这类文章较为简单，只要把握住全文大意就能基本能解决问题。遇到这类文章，先确定文章的逻辑结构，再观察各论述的详略程度。然后寻找文章的主旨句，它能明确地表明全文的中心思想；若找不到主旨句，也可以扫描中心词，频繁出现的重要词汇通常是观点阐述语句的所在；在以上两条都没有的情况下，就需要寻找隐藏线索，尝试根据文章内容自己概括总结。
2.态度观点型
这类文章也比较简单，重在对作者态度的体会和理解。解答时，只要对文中词句的褒贬含义和修饰多多留意，分析透彻，理解作者所要表达的观点和态度，问题解决起来就会相当简单。
3.细节理解型
这类文章貌似简单，但重点在于细节。可以采用两种方法：一是先读问题后读文章，了解问题后从文章中直接搜寻解答问题的线索；二是边读边答，带着四个“W”在通读材料时留心一些重要细节，整理概括内容，然后边查看问题边与文中细节进行匹配。
4.词义猜测型
这类题型难点在于思维方式上的干扰，通常出现一些生词或是多义词，由于东西方文化、语言上的差异，学生会被熟悉的释义或汉语习惯所误导。解决这类题型，首先要联系前后内容推理词义，其次要认清语句、短语的语法规则，最后要明确逻辑结构和所处环境。
5.推理判断型
这类题型属于真正的难点，文中往往找不到明显的答案、主旨甚至线索，需要学生运用逻辑思维能力从字里行间中挖掘和获取信息。目前对于此类题型还没有太好的解答技巧，但学生可以根据类型进行灵活应对，比如：概括为主的意图总结型、分析为主的深层推理型、判断为主的结论推理型、推测为主的主旨延伸型和梳理为主的体裁杂糅型等。另外还应注意的是，推断一定要有理有据，留心笔者的措辞和语气，排除那些内容片面、重复、缺失的选项。
三、生活中积累夯实基础
除了以上提到的全局与细节上的技巧外，平时的学习积累也十分重要。从这点来讲，牛津译林版的高中英语就做的相当到位，它具有模块设计科学全面、学习策略渗透细节、题材广泛内容丰富、文化深厚语言地道、英语内容用于实践等特点，能够给学生带来丰富实用的英语语言基础，使学生能像学习母语一样快速掌握英语，达到良好的学习效果。
【总结】
综上所述，掌握快速的阅读节奏，养成科学的阅读习惯，遵循高效的阅读步骤，再配合日常积累和应对技巧，阅读理解题型的解答将会变得非常容易、轻松。阅读理解是英语学习、练笔、测试中最难的综合性题型，攻破了它，那么各种各样的英语学习困难也都将迎刃而解。语言文化的障碍将不再是问题，学生对英语的掌控也会得心应手，在“读”英语能力得到提升的同时，也促进“听”“说”“写”能力的升华，真正把英语变成第二语言。
参考文献
[1]汪燕.浅谈高中英语阅读技巧与策略[J].语数外学习:高考英语,2010(5).
[2]全日制普通高级中学《英语教学大纲》[M].北京:人民教育出版社,2013.
高效阅读技巧范文第6篇
【摘 要】在英语教学中，阅读教学一直是高中英语教学的重点和难点。而课堂提问在很大程度上影响着课堂教学有效性，是阅读教学能否达到预期效果的关键。那么如何灵活运用提问技巧来实现高中英语阅读教学的高效性，对此，笔者在结合实践经验基础上进行了简要探析。
关键词 高中英语；阅读教学；提问技巧；探析
在高中英语教学中，普遍存在着理论研究缺乏的问题，对提问策略和原则很少进行探究和实践，导致课堂提问流于表面化，没有产生实际效果。从学生层面讲，随着生理和心理的日益成熟，他们课堂参与的积极性随之减退，因此教师要改变提问策略。可以说，加强对高中英语阅读课堂提问技巧的探究具有非常重要的教学意义。
一、提问技巧的理论总结
（一）问题设计的方向性
在备课阶段，教师要设计能够代表课堂结构和方向的问题，确保问题的高水平，并保证一项任务最少一个问题。同时，教师要结合实际进行随机提问。
（二）确保问题表达精准性
在实际提问过程中，教师要避免模糊不清的发问，确保问题专一性。避免长时间不间断提问，以免打击学生自信心。精准提问能够提高学生回答的正确性。
（三）问题设计的适度性
教师所提出的问题要适合学生认知能力。这能够加深学生对问题的理解，有助于树立学生的自信心。针对水平不同的学生，要用通俗易懂的语言表达问题，以便充分符合学生的学习水平和认知能力。
（四）坚持问题提问的逻辑性
尽量不要进行毫无针对性和目的性的随意提问。要在全面了解学生实际学习水平和认知能力的基础上，根据实际教学内容，进行有计划、有层次的提问，如此才有利于学生思维能力的培养。
（五）确保提问的延缓性
延缓性就是要给予学生思考问题的时间，提出问题之后，教师应该稍等片刻，以便丰富学生回答内容，提高学生的思维水平。若是立刻让学生回答，就会降低师生和生生之间的有意义的互动作用。在重新提问前，要为学生提供充足的消化时间，以加深学生对问题的理解。
二、高中英语阅读教学提问存在的主要问题
（一）问题方向性不足
问题方向性不足集中体现在两方面：一方面，有的问题包含了多个小问题，但是教师未能搞懂问题复杂的句式结构，未能抓住问题的实质内容；另一方面，教师一次提出多个问题，但这些问题又是不同认知层面上的问题，由于缺乏层次性和渐进性，学生也很难找到回答问题的有效切入点。
（二）过度依赖于学生的自发问题
尽管学生自发提问，能够有效提高学生的认知能力和思维灵活性。但是教师对这些自发提问根本无法进行准确预测，而为了确保学生自发提问的适当性，教师在备课环节就应该积极准备些关键性的问题。但就现状来讲，许多高中教师缺乏这种意识，备课时只备教学过程，导致课堂上只有一些教师和学生自发的随意问题。教师过度依赖于自发问题，极易导致目标偏离，教学重心失衡的问题。
（三）候答时间过短
实践研究证实，教师提问后候答时间平均为一秒钟，若是学生在此时间段内容未能思考出有效答案，那么教师就会变换、重述问题，或者直接点名回答。而若是学生无法回答问题，教师就会在不到一秒钟的时间内提出下一个问题，或者直接给出答案。这么短的时间根本无法让学生进行高水平思考，这对英语水平低的学生是一种不公，而这种问题普遍存在于高年级英语阅读教学中。
三、高中英语阅读提问技巧的应用探究
（一）设计有思考价值的问题
提问的根本目的是培养和提高学生的认知能力和思维能力，因此教师在实际教学中，尽量设计一些具有挑战性、启迪性和引导性的课堂问题。所设计的课堂问题要综合考虑问题的形式、内容、学生实际情况、问题难易度以及问题延展性等因素。教师必须结合教学实际与学生实际进行精心设计，提出具有思考价值的课堂问题，调动学生积极性，引发学生思考，提高学生思维灵活性。
（二）明确提问的目的性
课堂提问的目的就是要培养学生思维能力，让学生能够用语言精准表达思维，实现高效互动。在实际教学中，教师必须确保提问的目的性，最好不要随意、随处发问。在高中英语阅读教学中，教师要结合实际教学内容和教学要求，学会确定不同的对象。对基础性内容加以提问时，要以学习水平较差的学生为主，而对拔高性内容加以提问时，则要以学习水平中高的学生为主。所以，教师在设计课堂问题时，要充分考虑问题的深广度和层次度。不仅要面向全体学生，而且还要有针对性。此外，尽管教师通过教学备课，拟定个别对象，但由于学生各方面的差异较大，尤其是心理差异的难以掌握，很容易造成教师判断失误，原以为能够回答的问题，结果却相反。所以，教师要灵活调整提问对象，不然将打击到学生的自信心，导致学生腻烦心理产生，从而无法发挥高校提问的教学作用。
（三）延长候答时间
在实际英语阅读教学中，教师再提出一个问题之后，要给予学生足够的思考时间，这是非常重要的一个技巧。提问后的候答时间是否合理，很大程度上决定了能否实现教学高效性。延长候答时间能够有效丰富学生回答内容，提高学生回答的主动性，有助于学生给出通过高水平思维后得出的精准答案，有助于实现生生之间的高度互动。当然，候答时间的长短要结合问题的难度和目的而定。此外，当学生无法全面正确的回答出问题时，教师应该加以及时引导，争取让学生进行自我回答。教学引导既可以是语言的，也可以是非语言的，包括肢体语言和表情等。
参考文献
[1]邵均.高中英语阅读教学中的提问技巧分析[J].才智.2010(34)
[2]叶洪霞.对高中英语课堂提问技巧的几点思考[J].中国校外教育.2011(03)
高效阅读技巧范文第7篇
[关键词] 快速阅读 速读技巧 速读方法
研究快速阅读的目的和意义。当今世界竞争日益激烈，时代的节奏在加快，时代的步伐在加大。在新旧知识更替周期不断加快，各种信息扑面而来的今天。如何赶上时代的节拍，成为摆在每一个现代人面前的严峻问题。而更多更快更好的获取知识与信息的主要途径之一就是读书。因此，高速度、高效率的读书能力，无疑是最具竞争力的一种高素质的能力。可以说，高效的快速阅读能力，是把学生培养成创造型、开拓型人才的需要。因此，高效速读能力对中学生来说，是十分需要的，迫切需要的，目的在于指导学生通过高效速读训练，提高阅读速度、阅读效率，最终达到提高阅读能力和自学能力的目的。那么怎么才能提高速读能力呢？
一、掌握速读技艺
1、无声阅读
通常出声阅读的过程是：文字视觉大脑发音听觉大脑。由于免除了发音和听觉器官工作，使眼脑直映，从而提高了阅读速度。一般来说，无声阅读的速度是出声阅读的3倍。有些同学虽在“默读”，听不到声音，但嘴唇还在运动，有的虽闭上了嘴唇，但喉头、声带还在悄悄地无能无力，这都不能算是阅读，所以，学会无声阅读是速读的第一步。
2、计时速读
计时速读训练法，主要是用计时、限时训练激发学生的时间紧迫感和阅读效率感。计时速读训练方法是：进入教学平台的“训练”，准备好训练用的材料，调整心态，待老师发出开始阅读的命令之后，学生开始阅读；读完文章之后，点击“结束”，电脑会自动记录下阅读所用的时间；之后，凭第一遍阅读的理解与记忆，做答电脑显示的速读测试题；做完后，点击“完毕”，电脑会自动判分，计算阅读速度、理解率和阅读效率，并能够把数据记录到“学生管理”系统。计时速读训练还让学生明白了“一个人阅读速度慢，不一定都是由于阅读能力低造成的，在很大程度上是由于缺乏紧迫感，时间观念不强”造成的。
3、程序阅读
这是指把阅读过程设计为固定的程序，每次阅读都循着这个程序去读。久而久之，这个程序在脑子里形成定势，从而提高阅读效率。根据定势理论，在训练时把阅读的过程规定为七项内容：文章的题目；文章的作者；文章的出处；文章的基本内容；文章的重要事实；文章的特点及有争议之处；文章的新思想及读后启示。
4、全神阅读
速读的过程，是感知、思维极其活跃的过程。阅读时注意力高度集中，感知文字的速度和理解的速度就会大大提高。如果漫不经心地阅读，其他的念头“乘虚而入”，从而造成“视而不见”或前后忘的结果，不断回视、复读，速度慢了，信息自然也就小了。
二、学会速读方法
快速阅读的方法很多，常用的有以下几种。
1、浏览法
浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。
2、扫读法
扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。这种方法最快可以由数行扫读达到一页一页扫读，逐页扫读的方法又称为面式阅读法。由于摆脱了个别字句上的语意纠缠，这种方法不仅提高了阅读速度，而且并不像有些人担心的那样会影响理解程度，很多时候甚至比逐字逐句阅读更能够把握文章内容的精髓。
3、跳读法
跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。
跳读与扫读不同，扫读是逐页扫视，而跳读则是有所取舍地跳跃式前进，只停留在那些最有价值的内容上阅读，其他次要内容则大段大段甚至整页整页地略过。所以，善于运用跳读法阅读，不但可以提高阅读速度，而且能够很快抓住关键，把握文章要旨。
4、寻读法
寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。寻读法是日常工作和学习中经常使用的一种快速阅读方法。在某本书中通过目录提要寻找自己最感兴趣的内容；在写作中搜集需要引用的有关资料等时，都会自觉不自觉地用到寻读法。寻读时，要在快速扫视书页的过程中，能够很快地对自己所要查找的某些问题的细节如人名、地名、事件、年代、概念术语等，作出识别判断。这种快速筛选识别信息的能力，需要在阅读实践中不断锻炼提高。
5、猜读法
猜读法是指在读书读文章时，以所了解的题目或已看的前文作为前提，对后面的内容预作猜想，然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。 猜读法使读者角度转换为作者，为作者设身处地地考虑作品内容的安排，这就使阅读活动始终处于高度活跃的积极思维状态，有助于锻炼提高读者的认识判断能力、创造能力。
高效阅读技巧范文第8篇
【关键词】快速阅读；有效指导；能力
在今天这个讲究高速度、高效率的信息化时代，蜗牛似的阅读方式，会把我们多数人淹没在资讯的海洋里，阻碍了人才的快速成长。阅读是人生学习道路上的第一关口，是人们获取知识与信息的基本途径，面对扑面而来的知识和信息，如何更多更快更好地获取，已成为摆在每一个现代人面前的一个严峻的问题！可见，在小学高年级阶段，培养小学生的快速阅读的能力，是十分必要的。本文就如何提高小学生的快速阅读能力谈谈个人看法。
一、让学生明确快速阅读的意义
1.快速高效阅读是时展的需要
在快节奏、高效率的今天，高效阅读的重要性越来越明显：无论你将来从事什么工作，也无论科技发展到什么水平，我们都离不开阅读。不具备相应的阅读能力，就无法跟上时展的步伐。
2.快速高效阅读是素质教育的需要
高效阅读不仅是一种方法，也是一种能力，在一个人的学习能力中占据首要地位，高效阅读更是学生必不可少的一种素质，它将为学生目前的学习和今后的发展奠定良好的基础。
二、掌握快速阅读的方法
快速阅读法是一种高速度的阅读法，正确使用，有利于缓解当今学生阅读能力普遍较低的状况。而具体，则要求我们：
1.要养成默读的习惯
阅读分有声阅读和无声阅读。学生往往用有声阅读。虽然小学生用出声阅读有利于掌握正确的阅读法，有利于培养学生的阅读技巧。但是，有声阅读是眼、脑、口、鼻四个器官共同活动，使阅读速度受到说话速度的影响。因此，不利于学生阅读能力的提高。而默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义，整个活动在人脑内部默默进行，省去了口的发声和耳朵的监听，因而速度就快的多。默读时也忌唇读。因为唇读虽然不发出声音，但同样也会影响阅读速度。
2.要眼脑直映
而眼脑直映的原理要求我们在阅读时，眼球应随文字的移动而动，特别是当视线从前一行的末尾移到下一行的开头时，眼球的扫描必须准确。同时，阅读时姿势端正眼睛与书本的距离要适当，要避免长时间的阅读。当然，阅读还需要大脑的控制。特别是在学习速读时，需要强烈的动机和集中的注意力。
3.抓住文献中的最重要的信息
抓住文献中最重要的信息是快速阅读的重要技巧。我们读知道，一般文献中的水分较多，即一般性的内容占据主要成分，而重要的内容如具有新知识价值的有用信息只占小部分。因此，我们要迅速获取文献中的重要信息。
4.提高语言、知识水平，增强预见能力
阅读速度与读者能否熟练掌握文献所用的语言有关。如一个汉语熟练的人，就能在感知、理解一个句子和词语时，预见下一个词语和句子。如果预见的句字又与下文句子一致时，就会使下文的阅读变的很轻松，而如果汉语运用不当，下文的阅读显然就比较困难。同样，阅读速度与一个人的知识水平有关。如果此人的知识面广，理解能力较强的话，对快速阅读，就不会存在太大的问题。所以我们应该一方面注意提高小学生正确使用语言的能力，又要增强他们预测能力。
三、快速阅读能力的培养
快速阅读能力怎么培养呢？除了前文所谈的使学生明确快速阅读的目标，交给快速阅读的方法外，还得进行一些必要的快速阅读课堂训练和快速阅读习惯培养。
1.快速阅读课堂训练
按三步训练法进行有计划的系统训练：
（1）提出要求，讲明目标。提出本次训练要达到的目标，训练的题目。开始训练时，可提示该次训练的目标，逐渐地就取消了目标提示。题目由单一逐渐到复杂全面、循序渐进地过渡。最初训练，可只注重字词的注音、注释的运用，然后到训练语、句的诠释、运用；再到段、篇的分析；最后是对一些有较高艺术成就的作品进行艺术鉴赏。使学生得到比较系统的、反复的整体训练。
（2）给予材料，规定时间。所给予的材料，既要讲求新颖、规范化，又要注意地道、大众化，还要针对学生实际，循序渐进，由语言通俗化、大众化、内容单一的材料，逐渐加深到形式多样化的、内容复杂的材料。总之，注意材料的丰富性、多样性。同时，选择的材料要讲求知识性，使其通过对该材料的阅读，既培养了快速阅读的能力，更又达到了学习知识，培养分析问题、解决问题的能力的目的。
（3）到时检查，纠正评析。规定的时间一到，应立即交卷，严格检查、总结，纠正错误答案。重要的是对典型的错误进行精到的分析，找出其中产生错误的原因。提出补救的办法。而且，检查评析，还要注意兼顾评析上、中、下各等级学生的答案。实践证明，最好是采用现身说教法，即由答案正确的学生介绍自己怎么地进行快速阅读的，把他成功的思路介绍给其他同学；同时，由答案错误的学生谈自己的错误思路，老师纠正；对于根本就没能按时完成的学生，更应让他们谈自己的阅读情况，然后给予正确引导。
2.快速阅读习惯的培养