初中的高效学习法
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初中的高效学习法范文第1篇
在初中数学新课讲授的过程中，学生学习数学的思维可能还局限于具体的、直观的小学数学阶段，因此，对于逻辑性较强、理论性深的初中数学，理解起来会有一定的难度，因此，教师必须采取有效的方法，引导学生去理解新知识中的概念、公式等内容.如教师讲解“角的平分线的性质：在角的平分线上的点到角的两边的距离相等”的时候，会得到“角的平分线的判定：到角的两边距离相等的点在角的平分线上”.可以将其与“线段垂直平分线的性质：线段垂直平分线的点与这条线段两个端点的距离相等.线段垂直平分线的判定：与这条线段两个端点的距离相等的点，在这条线段垂直平分线上”进行类比，引导学生对两组性质及判定进行类比学习，以增强学生的记忆，提高课堂的学习效率.
又如在讲授“分子的性质”与“分子的运算”两个知识点的时候，教师可以引导学生将小学学习过的“分数的性质”和“分数的运算”与本知识点进行类比学习，从而快速掌握新知识.
二、类比学习法在初中数学复习课堂的应用
类比学习法也可用于复习课堂中，达到巩固所学知识、举一反三的目的.类比学习法的本质与类比对象存在着相似性，然而类比对象之间存在着相互关联性，对于这些相关联系的认识，也是一个由简单到复杂的过程.如学生学习过反比例函数后，会对之前已经学习过的正比例函数产生印象，从而对函数意义和概念均会有很深刻的认识，老师在复习课程的教学中，可通过正比例与反比例函数两者的表达式及图形进行列表对比，让学生用类比的思维方式进行学习，将较难的知识点简单化，也能让学生加深对正、反比例两种函数知识的记忆.
三、类比学习法在初中数学图形结构教学中的应用
初中的高效学习法范文第2篇
关键词：多样方法;初中语文;高效课堂
高效课堂一直都是教师追求的最终教学目标，也是确保语文课程价值最大化实现的保障。所以，作为新时期的语文教师，我们要改变这种方式，要立足于语文教材，选择多样化的教学方法来重新激发学生的学习热情，使学生以积极的心态走进语文课堂。因此，本文就从以下几种教学方法入手对如何构建多样方法下的高效语文课堂进行论述，以期能够为学生健全的发展做好基础性工作。
一、情境创设法的应用
情境创设法是指教师将学生引入到一定的场景中，引导学生去感悟文本的中心思想，去体会作者在文本中所寄予的思想情感，进而在打破课堂沉闷气氛的同时，也确保高效语文课堂的顺利实现。所以，在素质教育下，我们要结合教材内容创设有效的情境来激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解文本大意，进而为高效语文课堂的顺利实现做出相应的贡献。
例如，在教学《春》时，为了提高学生的学习兴趣，也为了让学生体会作者对大自然的喜爱之情，在本节课的授课时，我选择了“情境创设法”。首先，我用简单的语言向学生描述了春天的景象，同时，借助多媒体向学生播放了一些“春天”的画面，比如春草、春花、春雨等等，目的就是要引导学生展开想象，用心去感受春天的美;接着，引导学生跟随作者的笔调在脑海中形成一幅春景图，进而推动学生自主参与到语文课堂活动中，并确保高效语文课堂的顺利实现。
二、问题讨论法的应用
心理学研究表明：合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探究欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态。而问题讨论法的应用就是要培养学生的质疑能力和问题解决能力，使学生自主、积极地参与到语文课堂活动中，成为课堂的主体。所以，我们要深入挖掘教材，要创设有效的问题情境来引导学生思考，为高效语文课堂的顺利实现做好保障。
例如，在教学《我的第一本书》时，为了帮助学生更好地理解文本中心思想，也为了确保高效课堂的顺利实现，授课时我选择了“问题讨论法”。首先，我结合教材内容引导学生思考下面几个问题：（1）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？里面还包含了什么意思？（2）作者是以什么样的心情来写追忆第一本书的？（3）如何理解这是我的第一本书？……组织学生带着问题进行阅读思考，这样不仅能够加深学生的印象，锻炼学生的文本理解能力，提高阅读能力，同时，也能确保教学目标的顺利实现。
三、自主学习法的应用
苏霍姆林斯基曾经说过：教会学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。但是，以往的一言堂模式导致学生严重缺少自主应用已有知识的机会，也不利于学生健全的发展。所以，在素质教育思想的影响下，在课改下“以生为本”理念的指导下，我们可以有效运用自主学习法，给学生搭建自主学习的平台，使学生在主动求知中养成良好的学习习惯，并确保学生在积极参与课堂活动中掌握基本的语文知识，提高学习能力。
例如：在教学《杨修之死》时，由于该篇文章选自《三国演义》第七十二回，大部分学生对其主要讲述的内容是有所了解的，所以，我选择了“自主学习法”，目的是要给学生自由发挥的最大空间来锻炼学生的自主学习能力。首先，我引导学生明确本节课的学习目标，即：分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。分析曹操和杨修的性格特征。等等。之后，引导学生结合文本内容进行自主学习，并将学习过程中产生的疑问提出来，比如：杨修既然能够摸透曹操的心思，为什么看不到曹操对它的“不喜欢”？杨修的死到底应不应该归因于曹操？等等。接着，作为教师的我们要根据学生提出的问题以及本节课的重难点内容进行有针对性的点拨，进而确保课堂目标的最大化实现，同时，也逐步提高学生的学习能力。
四、小组学习法的应用
小组学习法是课改下积极倡导的一种新教学方法，该方法不仅能够锻炼学生的自主学习能力，加强生生之间的交流，而且与加深学生的印象，提高学生的学习效率有着密切的联系。所以，在素质教育下，我们要有效地将学生分成不同的小组，以确保课堂面向全体学生，同时，也为高效课堂的顺利实现做好保障工作。
例如，在习题讲评中，我们可以充分发挥小组学习法的价值，要鼓励优等生带动学困生对相关的试题进行分析和解答。比如，阅读下列材料，回答问题。
材料一：中国烟民已超过3亿，占全球吸烟者总数的1/3，二手烟民更高达7.4亿人，每年约有120万人死于烟草诱发的相关疾病。――世界卫生组织资料
材料二：全球大约每6秒就有一个吸烟者死亡。一个十几岁就开始吸烟并连续吸烟20年或更长时间的人，要比从不吸烟的人平均少活20-25年。――CCTV新闻
材料三：吸烟有害健康――烟盒上的警示语
（1）从材料一、二的数据中，你读出了哪些信息？
（2）有人认为材料三的警示语缺乏力度，请你设计一条更有冲击力的警示语。
该题是2012年浙江省台州市中考语文试卷中的一道材料分析题。在讲评过程中，我们要组织优等生带动学困生去思考分析，这样的过程不仅能够锻炼学生的解题能力，提高学困生的学习质量，而且与全体学生学习效率的提高也有着密切的联系。
总之，作为新时期的语文教师，我们要借助恰当的教学方法来构建高效的语文课堂，以促使学生在掌握基本语文知识的同时，语文素养也能得到大幅度提升，进而为学生健全的发展做出相应的贡献。
初中的高效学习法范文第3篇
1 反思教学，充分做好教学准备
为切实提高初中语文课堂教学质量，促进小组合作学习法的实际应用价值的有效发挥，教师应当反思语文教学实际情况，充分做好教学准备工作。就以往初中语文教学的实际情况来看，教师时常会叮嘱学生在课下做好下一课的预习，但是教师仅仅是口头上的阐述，并未对学生的课下预习成果进行检验，而学生也只是听一听，课下就忘记了老师的叮嘱，实际预习效果并不理想。此种情况下，教师在讲授新课时，学生对文章中的内容并不熟悉，无法与教师开展交流和配合，导致小组合作学习难以取得理想的效果。
比如在七年级上册《济南的冬天》一课的教学过程中，为取得理想的教学效果，提高小组合作学习的效率，教师应当积极与其他教师交流教学思想，发现自身教学中的不足，完善教学方案，充分做好教学前的准备工作，进而在实际课堂教学过程中，提出探究性问题：济南的冬天美在哪？文章中“最妙的是下点小雪呀”这一句中所提到的下雪后山景妙在哪里？在提出相关问题后，引导学生在小组内进行合作学习，自主探究问题进而解决问题，促进教师与学生之间的积极交流和沟通，相互配合，深化学生对文章中心思想的理解和把握，从整体上促进初中语文教学质量的提升。
2 塑造氛围，调动学生学习兴趣
初中阶段的学生，正处于身心发展的特殊时期，针对学生在这一阶段的性格特点，在语文课堂教学过程中，教师应当紧紧围绕学生的这一特点开展教学，创建趣味性语文课堂，培养学生对语文学科的热情，从而促进初中语文教学目标的实现。在实际教学过程中，教师应当适当引出语文知识相关的趣味性问题，吸引学生的注意力，并充分调动学生的积极性，促使学生积极阐述自己的观点，并围绕相关语文知识在小组内展开积极讨论，强化语文课堂教学的效果。
比如在开展九年级下册《曹刿论战》一课的教学时，教师可以先通过依据古语，“十年春，王正月，公败齐师于长勺”向学生提出问题，从这句话中可以了解到哪些信息？进而将学生分为若干小组，每组6人左右，先不布置预习，让学生在小组内合作学习，并结合教师所提出的问题进行讨论，小组内探讨如何续写下文。学生在集思广益后，会提出一些思路，包括为什么打，怎么打，战争性质以及交战胜败情况等。在此过程中，通过小组合作学习的方式有助于拓宽学生的视野，强化学生的逻辑思维能力，促进学生文学素养以及知识应用能力的提升。
3 培养习惯，提高小组合作学习效率
在初中语文教学过程中，教师应当引导并帮助学生养成良好的学习习惯，提高其自主学习的积极性，促进其主观能动性的充分发挥，明确学习意义，从而切实提高初中语文教学中小组合作学习的总体效率。因此教师在开展课堂教学时，应当采取有效的措施引导学生一边读文章一边锻炼写作，促进学生阅读能力与写作能力的同步提升。具体来讲，在学生阅读课文或课外读物时，应当养成自觉记笔记的习惯，不仅要对理解不到位的内容进行标记，还要对含金量较高的词汇和段落记录到笔记本上，随着时间的推移，学生会逐渐积累大量的好词好句好段，为其写作能力的提升打下了坚实的基础。
比如在开展《阿长与山海经》这一课的教学时，教师应当能够引导学生进行小组合作学习，深化其对文章主题的理解，让学生先分工合作学习，对鲁迅先生的散文阅读，并适当拓宽阅读范围，延伸至《朝花夕拾》，进而鼓励小组内学生相互探讨，领悟文章中心思想，并在小组范围交流阅读后的思想变化，以促进小组内学生更加深刻的理解鲁迅先生的写作意图，深化文章主旨，通过小组合作学习法的有效运用，切实提高学生的阅读能力和理解能力，进而提高初中语文课堂教学质量。
4 多维交流，积极合理评价学生
在实际教学过程中，教师不经意间的一句鼓励和一句表扬，都可能会给予学生一定的力量，增强学生的自信心，从而更加积极主动的参与到语文学习中，促进小组合作学习的顺利开展，因此在语文教学过程中，教师应当积极加强与学生之间的互动交流，了解每一名学生在小组合作学习过程中的具体表现和学习成果，对学生进行合理的评价。
比如在八年级上册《核舟记》一课的教学过程中，教师应当积极创设合理的教学情境，开展科学化的小组合作学习模式，激发学生对课文的学习兴趣，一定程度上缓解文言文的枯燥，充分调动学生的学习兴趣，促进学生主观能动性的充分发挥，引导学生进一步理解文中核心思想，待小组合作学习完成后，教师对学生的合作学习情况进行检查，并给予学生最真实的肯定和积极的评价，促使学生感受到成功的喜悦，最大程度上激发学生的学习兴趣，从而确保小组合作学习能够取得比较理想的学习效果。
5 充分权衡，认真开展教学活动
在当前教育体制改革的情况下，大部分学校普遍实施了小组合作学习方式，但实际取得的教学效果并不是十分理想，部分教师在初中语文教学过程中仅仅以完成教学任务为目标，强制性的开展小组合作学习，而在实际教学过程中并未对学生进行科学化的引导和监督，导致小组合作学习法的实际价值并未得到有效的发挥，导致初中语文教学质量受到严重影响。针对此种情况，教师应当权衡语文教学的时机及教学安排，认真实施教学。因此教师应当结合学生自身学习特点及其认知能力进行系统化分析，将教学目标及资源环境与初中语文教学进行有机融合，为初中语文教学质量的提升提供可靠的基础。在此基础上，将学生合理划分为若干小组，引导学生自主探究语文问题，促进中学生文学素养以及学习能力的提升，促进学生的全面健康发展。
例如，在学习高尔基的《童年的朋友》时，让学生思考：题目中所说的“童年的朋友”指的是谁？我们平常所交的朋友，一般是在学习上、生活上帮助过我们的同学、伙伴，那么，作者为什么把自己的长辈称为“童年的朋友”？并让学生展开交流、讨论，同时在一旁监督学生参与的状态，让同学之间优劣互补，共同完成这一问题。不过，在开展初中语文小组合作学习活动时，教师要明确自身的身份，也应积极地参与学生的合作学习活动，洞察学生在小组合作中的一切发挥与表现。
初中的高效学习法范文第4篇
一、目标激励法
英语学习要一个目标，有了目标才有动力，有方向。古今中外无数成功者的事实也证明：天才不是天生的，而是后天造就的。成就天才的必备素质就是远大志向、明确目标、勤奋刻苦、持之以恒、百折不挠。作为一名学生，要想在学习的道路上一路高歌，战胜各科学习困难，在考试中脱颖而出，就必须树立远大的理想，制定明确的学习目标和切实可行的计划，在日常学习中勤奋苦学，孜孜不倦，持之以恒，面对学习中的挫折，百折不挠，勇往直前，并掌握一套正确的学习方法，科学合理地安排好自己的时间，只有这样，才能到达成功的理想彼岸。
二、统筹计划学习法
英语学习要从基础抓起，正像建造楼房先要有图纸，打仗先要有部署一样，成功有效的学习也必须制定好一套切实可行的计划。同时计划要因人而异，因事而异，并根据执行情况，适当及时调整。他们把实现自己的计划作为学习和生活中的一种责任。计划性强的学生，什么时间做什么事都是一定的，所以他们干完一件事马上就去干第二件事。这样，时间抓得很紧，就不会浪费。
三、兴趣引导法
英语学习兴趣对以后学习英语是非常重要的。使学习兴趣化，是获取成功的特别重要的法则。你可能很积极、很努力地学习，但只有把这种积极、这种努力转化、培养为一种浓烈的兴趣，才能学习好。因为有兴趣，才能够轻松愉快地学习，才能够不知疲倦地学习，而进入乐此不疲的境界。学得高兴、学得舒心，就不容易疲劳，越学越有劲头。同学们都会有这样的体会，做自己喜欢做的事情，就会觉得愉快、轻松，就不会觉得痛苦，就会焕发精力和创造力。反过来，如果让你做一件很头痛的事情、不喜欢的事情，你还没有做，就已经开始厌倦疲劳了。
四、高效率学习法
英语高效的学习方法就是要注意时间的有效利用，时间是每个人确实能够拥有的最为宝贵的东西之一。时间是无可替代的，如果随意糟蹋或浪费，时间便一去不复返。作为学生，谁能够高效地管理时间，科学地利用时间，抓住时间的脉搏，谁就能创造学业的成功，成就人生的辉煌。爱时间就是爱生命，爱生命的每一部分。谁把握住时间，谁就拥有一切。生命是以时间为单位的，也就是说时间就是生命。浪费别人的时间，等于谋财害命；挥霍自己的时间，等于慢性自杀。时间就是生命。
五、笔记学习法
在日常的读书、听课、复习的时候，对有一定价值和意义的英语材料、知识点、问题迅速及时地标记出来，记下来，然后整理成笔记，这对于巩固知识，积累材料，提高学习成绩都具有十分重要的意义。用笔记、抄写、摘录、标记等既可把要记忆的东西在头脑中加强，同时可以促进思考，还可以把知识整理在笔记本中，作为资料保存或多次复习使用，可以说是一举多得。读书是获取知识的重要形式，要想提高读书的效果，最好是不动笔墨不读书，因为最淡的墨水也胜过最强的记忆。
六、全面预习法
打无准备的仗必输，没有预习的功课一定不会好。要想有一个高效的课堂学习，必须牢牢抓住课前预习这个关键环节。常言道：“凡事预则立，不预则废。”“预”，即准备。预习就是在教师讲课之前，学生阅读教材及相关的内容，为新课学习做好必要的知识准备。
七、高效听课法
一个人的学生时代，大部分的学习时间是在课堂中度过的。在短短的十几年时间里每个学生几乎接受和继承了人类几千年所积累的知识中最基本、最精华的部分，由此可见课堂学习的重要性。一个学生学习的好坏，成绩的高低，关键在于课堂学习。充分利用每一节课的45分钟，高效学习，对提高学习质量将产生巨大的影响。
初中的高效学习法范文第5篇
关键词：合作学习法；汉语写作；应用策略
中图分类号：H15
汉语写作课作为民族学生学习科目中的重要组成部分，但是由于种种原因，很多学生写作知识贫乏，其写作能力普遍偏低。为了有效改善这种情况，我结合多年教学经验，对合作学习法在汉语写作教学中的应用进行了分析，以提高学生的汉语写作能力。
1、合作学习法的定义
合作学习法的教学重点在学生的写作过程当中，主要是强调在这个过程当中老师帮助他们发现、分析并解决问题。老师通过多种教学活动将侧重点放在对语篇水平的指导中，主要包括构思、拟提纲、打初稿以及修改等环节。教师的指导贯穿整个写作过程中指导成文为止。由此可见过程教学法作为合作学习法的内涵，其将在写作教学中引进了反馈的概念，建立反馈交互机制，创造了轻松的语言环境，反馈改错机制的建立，可以帮助学生高效的发现并纠正错误。合作学习下的新模式使得写作学习从指导向着自主和自由的学习方向发展，这样在调动了学生积极性的同时，更可以实现对其观察力、想象力、记忆力以及思维能力等认知能力的和创新能力的培养。
2、合作学习法用于汉语写作教学的可行性
合作学习法在汉语写作教学中的运用，首先可以促进课堂气氛的活跃，课堂的所有活动要围绕学生进行开展，这样可以培养学生学习的主动性。通过学生之间和师生之间的共同修改和传统的教师单独批改作为写下评语相比，给学生留下的印象会更加深刻，这样可以有效减少学生重复犯错的概率；其次，可以促进学生思维能力的发展，汉语写作作为一个认知的过程，从本质上看是对思维的整理和发展过程。学生结合同学们和老师的意见来构思、写作和修改可以促进其思维能力的发展，这样他们很容易就会发现写作中存在的问题。多数老师认为语文教学仅是对基础语言的教学，是对写作能力的培养，但是他们却没有意识到通过教学可以陶冶人格，使其形成积极的人生观和价值观。目前有很多学生一看到作文题目，要求最低五百字，但是却不知道如何下笔，他们为了应付差事，敷衍了事凑足字数就算完成任务。但是在文中看到有用的东西少之又少，来来回回就是那几个干瘪的词组，这主要是因为在写的时候没有充分的材料，凭空捏造出来的东西无疑会乏味干瘪；第三，可以促进学生对自己写作过程的更好了解，将教学活动的侧重点放在写作的过程中，这样学生就很容易了解自己的写作过程，进而明白如何进行写作。在汉语写作教学中老师要针对每一个环节进行指导，要及时发现并帮助他们解决问题。从总体上看，合作学习法的利大于弊，在具体的运用中，要结合实际情况做到灵活应用。同时该种方法也存在一定的局限性，比如班级学生人数众多，这样在写作过程中逐一进行指导是很困难的。基于合作学习法在汉语写作教学中的运用具有上述的作用和意义，因此是切实可行的。
3、合作学习法在汉语写作教学的实践
合作学习法一般以小组合作的模式实现。老师需要做的是：对学生进行分组，每组的人数最好为四到五人，在这个过程中，应该将优等、中等以及差等学生进行搭配。在同一组之内不能只有优生和差生，这样很容易出现差生被冷落的现象。同时要注意定期对小组进行适当的调整，这样可以使得学习成绩以及性格不同的学生之间相互学习补充。听、说、读、写这四种基本技能之间是相互依赖相互影响的。其中通过听和读可以实现语言信息的吸收，只有保证一定的吸收量之后才能确保学生实现输出，即就是说和写，这些是汉语教学的根本目的所在。
3.1将学生分成异质学习小组
对学生各方面差异进行综合考评之后将班级的学生分成异质学习小组，其作为合作学习法的前提条件同时也作为合作学习效果的保证。在分组时要遵循组内异质性以及组间同质性的基本原则。在分组的时候老师要进行合理的引导和协调，比如初次分组，应以老师已协调为主，在学习小组相对稳定之后，老师应该鼓励小组成员在遵循分组的基本原则的基础上进行横向交流以及动态组合，最好以一个单元的学习为一个交流周期，每组八人总共分为六组。
3.2对学习任务的分配和选择
老师依据写作教学的目标同时结合学习的内容和方法对学习任务进行合理的分配，也可让小组成员自主对学习任务进行选择，教师进行一定的指导。由于学习任务和方法是各不相同的，小组的任务可相同亦可不同。从内容方面来看，写作技巧和文体知识方面的任务最好是相同的，对于名篇名句的记忆可以分为课内的背诵和课外读物摘记两种，课内的名句所以人都要达标，而课外读物摘记当然是鼓励博览群书。对于写作训练可以分为作业单和周记两种型式，鼓励周记不拘一格，作业单应和其保持一致，以便于进行对比和评价。
3.3基于师生共同参加的评价体系开展大比拼
评价体系的制定作为合作学习效果的重要保证。在体系制定的中要求：第一，根据合作学习的内涵、基本要素以及汉语写作教学的目标要求，在小组完成认为的基础上构建合作学习模式的可行可测评价目标；第二，师生共同参与到评价当中；第三，将量化评价和质性评价相结合，其中量化评价是针对小组进行的，而质性评价是针对个人的；第四，评价仅作为一种方法，真正的目的在于实现合作学习的目标。
结束语
综上所述，合作学习法在汉语写作教学中的运用是可行的，其作为一种新型的教学模式，就有很多的优越性，因此该种方法在汉语写作教学中是值得推广的，可以有效提高教学的质量。
参考文献
[1]陈艳梅.漫谈初中语文写作教学中的合作学习模式[J].文教资料.2012（15）.
[2]邵红立.写作--语文阅读的延伸训练[J].佳木斯教育学院学报.2010（4）.
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初中的高效学习法范文第6篇
关键词 辅导学习方法数学成绩
初中毕业以较高的数学成绩升入高中后，不适应高中数学教学，相当多的高一学生数学成绩不理想，出现了严重的两极分化，少数学生甚至对学习失去了信心。究其原因不外乎被动学习、学不得法、不重视基础等，那么，怎样才能学得会、学得好呢？我认为，讲究科学的学习方法，才能提高学习效率。
高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：
加强指导，培养习惯
良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。
循序渐进，防止急躁
由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
研究特点，寻找方法
四超级学习法：超级学习法是由保加利亚的罗扎诺夫博士创造的，它以其高效率和多方面的功用，成为世界十分优秀的学习方法，世界各地都在推行这种学习方法，并将它称为学习的革命。超级学习法可以用来学习任何科目的知识，尤其对于学习基础课特别有用，可以帮助学生轻松地记住所要记的一切。超级学习法大体分为两个部分：一是把精神引导到松驰状态，使学习者在呈α波状态最大限度地提高学习效率的方法；二是为了在这种状态下按着一定的节奏进行学习，想法设法将教材编写成可操作的模式。超级学习法要求学生首先有一个学习前的准备工作：⑴消除身心紧张(其方法有呼吸法、身体松驰法、心理松驰法三种)；⑵从松驰状态进入α波状态(其方法有感受平静反应，视觉映象α波强化法，靠意念进入α波状态，追忆往日的成功四种)。以上准备工作完成后，则进入学习过程，如记忆定理和公式，可通过朗读与深呼吸交替进行，甚至播放一种特别的音乐节奏，在愉快的气氛中学习。
快速学习法：快速学习法是日本出现的一种新的学习方法，它能使人们以高于常法五倍的速度灵活、迅速地掌握知识。人们都有这样的经验，一件难记的事情或一道难解的数学题，若是你有意识地向别人讲述几遍，就能大大地加深印象，易于记住或理出头绪。恐怕这个经验教师最有体会，教师讲课时，为了向学生说明白，脑筋在紧张地活动，所讲的知识在这个过程中得以强化，并得到了整理，使其条理化、清晰化了。快速学习法正是根据这个原理展开学习的。在用这种方法学习时，先不要求完全理解，而是拿到教材后，直接根据目录和提示，调动自己已有的知识，猜测性地作“自我讲授”，讲完后才打开书本，进行第一次通读。第一次通读可以检验第一次“自我讲授”的不足之处，谬误所在都会“跃然纸上”，使你体会颇深。然后你就可以用自己的语言编制出一张适用的“目录一览表”，对照它进行第二次“自我讲授”，这次讲授会明显地感到自己比第一次比较准确有条理。接着再通读第二次，这次通读会获得更深的感受。当你进行第三次自我讲授时，你会讲得更完善、更丰富，许多模糊的地方变得清晰起来，最后再来一次通读，可快速浏览，作一系统总结，感到知识都已清楚地反映在大脑之中。经过三到四个回合的“自我讲授、通读、精读、粗读”后，你就能得心应手地掌握所要学习的知识。
加强辅导，化解分化点
如前所述高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。
另外，对课本上的内容，上课之前最好能够首先预习一下，否则上课时有一个知识点没有跟上老师的步骤，下面的就不知所以然了，如此恶性循环，就会开始厌烦数学，对学习来说兴趣是很重要的。课后针对性的练习题一定要认真做，不能偷懒，也可以在课后复习时把课堂例题反复演算几遍，毕竟上课的时候，是老师在进行题目的演算和讲解，学生在听，这是一个比较机械、比较被动的接受知识的过程。也许你认为自己在课堂上听懂了，但实际上你对于解题方法的理解还没有达到一个比较深入的程度，并且非常容易忽视一些真正的解题过程中必定遇到的难点。“好脑子不如烂笔头”。对于数理化题目的解法，光靠脑子里的大致想法是不够的，一定要经过周密的笔头计算才能够发现其中的难点并且掌握化解方法，最终得到正确的计算结果。
其次是要善于总结归类，寻找不同的题型、不同的知识点之间的共性和联系，把学过的知识系统化。举个具体的例子：高一代数的函数部分，我们学习了指数函数、对数函数、幂函数、三角函数等好几种不同类型的函数。但是把它们对比着总结一下，你就会发现无论哪种函数，我们需要掌握的都是它的表达式、图像形状、奇偶性、增减性和对称性。那么你可以将这些函数的上述内容制作在一张大表格中，对比着进行理解记忆。在解题时注意函数表达式与图形结合使用，必定会收到好得多的效果。
还有就是要加强课后练习，除了作业之外，找一本好的参考书，尽量多做一下书上的练习题（尤其是综合题和应用题）。熟能生巧，这样才能巩固课堂学习的效果，使你的解题速度越来越快。
最后，我以我的老师的体会作为结束语。
我是一名在校数学教师，也是一名班主任。对于您说的情况，我非常了解，因为我历年碰到过不少这样的学生。
究其原因，以一位多年的教师经验来说，我可以非常肯定的说，最关键的点是两个：1、您的孩子没有意识到初中学习方法到高中学习方法的转变，也就是说他还没有适应高中学习阶段；2、现在，我对我每位学生都这么说，高中任何一门学科的学习，总结学习方法才是关键，才是王道。对于这点，也是我今年才突然有的感悟，可以这么说，我已经找到了高中学习高分秘诀，那就是怎么样的高中学习方法。
也许您的孩子会觉得，初中时候学数学那么简单，只要随便学学就能考个好分数。可是那种学习方法到高中就不行了。我估计您的孩子就是这种情况。其实，是他们不知道，高中数学这一门学科，是非常系统的，都是一环扣一环的，只有一步步的学，才能堆积出更扎实的基础。包括预习、上课听讲、复习，都讲究一个方法，如果仅仅知道该这么做，但是却不知道该怎么正确的做，也是没有用的。
我现在很多的学生都在我的教导下高中数学科目必是次次考的高分，这都是因为我告诉了他们最有效的高中学习方法。很多老师是不会去给你细致的讲到底怎么怎么学，到底怎样才最有效率。他们只会顾着自己讲完课，然后拿钱走人；或者是给同学们讲了学习的方法，但是都是不切实际的，没有效率的。您想，学生在这样的环境和指导之下，能够考出好成绩吗？
初中的高效学习法范文第7篇
摘 要 卡片非常符合英语词汇教学的实际，有利于学生更好地理解和记忆，提高词汇学习效率。结合英语教学实践，阐述英语词汇卡片的制作及应用方法。
关键词 英语；词汇教学；词汇卡片
中图分类号：G633.41 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）19-0059-02
1 前言
词汇教学是英语教学中的一个重点，学生只有大量地掌握词汇，才能理解课文内容，提高听力水平，更好地用英语进行交际，为以后的学习扫清障碍。它同时是一个难点，由于学生找不到有效的记忆方法，只能靠死记硬背，导致效率低下，学习越来越难，逐渐失去信心。在教学中，如果充分发挥卡片直观形象、方便携带和应用灵活的优势，可有效地激发学生的兴趣，促进学生进行联想和记忆，从而突破词汇教学的瓶颈，提高学习效率。笔者在初中英语教学实践中充分利用卡片进行词汇教学，调动了学生的学习热情，效果较好。
2 英语卡片的制作方法
英语卡片的形式 运用英语卡片的目的是为了方便学习。因此，在制作时，其形状最好是长方形或正方形，大小最好是烟盒或扑克牌般大，以利于随身携带，随时应用。卡片的形式要丰富多彩，既可以是栩栩如生的图文式单词卡片，也可以是一目了然的表格式卡片。
制作的材料用一般的硬质纸即可，废旧的包装盒等也行，很容易寻找。卡片的颜色可以是多样化的，红、绿、蓝、白等都可以，以便给学生以感官的刺激，使学生在视觉上产生惊喜，但前提必须是没有字迹、干净卫生。
英语卡片的制作方法 英语卡片的制作很简单，就是把找来的硬质纸，根据尺寸的大小，用剪刀裁剪整齐就可，其制作要求不高，也不用花费很多时间。
英语卡片的内容 英语卡片的内容，主要是配合教师的教学。因此，可把所学的英语单词抄写在卡片的正面，同时注明是名词、代词、动词或形容词，以便于学生在课间或放学路上，甚至去上厕所的时间，随时可以拿出来看上几遍。时间久了，就能熟记于心，从而解决记忆问题。
3 英语卡片在词汇教学中的应用方法
图文结合学习法 图文结合学习法，就是在卡片上面写上单词，再画上对应的实物图像，使卡片图文并茂，以吸引学生的注意力，增强记忆效果。一般来说，在学习一些具体的概念单词时，可以采用这种方法。如apple这个单词，在正面写上单词后，再在背面画上一个苹果图形。在学习时，教师可用手拿着卡片，让学生看清后，读出这个单词的发音，然后让学生跟读，直至都能正确地读出该词的发音。经过这样的反复练习，学生记忆起来就容易多了。
卡片归类学习法 归类学习法，就是根据所学的单词，对卡片进行归类整理，使其条理清晰、一目了然，以利于学生有效地记忆。如在名词卡片中，可分为颜色类，如red、yellow、blue等；动物类，如dog、pig、rabbit等；季节类，spring、summer、autumn、winter；交通工具类，如car、boat、bus等；水果类，如apple、pear、orange等；食物类，如meat、pork、steak等；月份类，如January、February、March、April等。在动词卡片中，可分为系动词类，如is、am、are等；情态动词类，如can、may、should等；人体动作类，如come、go、stand等。
这种归类学习法，能有效地让学生产生联想，从记忆一个词联想到有关的一连串词，从而增加词汇的积累。
卡片比较学习法 卡片比较学习法，就是通过对单词之间的区别与联系进行分析和比较，帮助学生加强理性记忆，避免前记后忘的现象发生。
1）对同义词进行比较。在学习新单词时，可以把有关的同义词放在一起进行比较。如在学习gaze这个单词时，可以把look、watch、stare、glace、peep等单词放在一组进行比较，通过了解在句子中的运用，帮助学生加深理解。如在这组同义词中，特别指明look一词泛指“看”的动作，watch表示“注视”（look at，keep the eyes on），常用做及物动词。因此，可在卡片上写上一个句子，如：“Watch what I do and how I do it.”（细心看我做什么和如何做。）stare表示“盯，目不转睛地看”（look fixedly），可写上“They all stared at the apple”（他们目不转睛地盯着那个苹果）。peep则是“偷看，窥视”（look slyly or cautiously）。
由于英语中的同义词一般只是近义，因此，对于一些可以互换的单词，也要尽量把它们放在词组和句子中进行比较，以表示在这个搭配中它们可以互换。如：a large room，
可换成a big room；nice weather，可换成fine weather；Perhaps he is right，可以换成Maybe he is right等。
在教学一些比较抽象的介词时，如in、on、into、over、under、behind、in front of等，也可以用此种方法进行学习。这样，通过分析它们之间细微的语义差异，不仅有利于记忆，而且有利于理解和应用。
2）对反义词进行比较。对一些词义相反或对立的词进行对比，有利于使单词的词义更加明显，从而加深学生的记忆。如：可以把fat―thin，good―bad，above―below，
high―low，up―down，white―black，west―east等建立一组卡片，让通过比较进行学习。这样，学生就不难理解所学新词的意思，从而使记忆更加有效。
3）对一些同音异义词和一些同音同形异义词等进行比较。用同样的方法，对一些发音相同而意思不同的同音异义词，或一些同音同形但意思不同的词进行比较，同样可以增强记忆效果。如同音异义词，through―threw，one―won，passed―past，write（vt.写）―right（adj.正确的），where（adv.哪里）―wear（vt.穿戴）等；同音同形异义词，right（adj.正确的；n.权利）、orange（adj.橙色的；n.橙子；n.橙汁）、watch（n.手表；vt.观看）等。
卡片构词学习法 构成英语单词的三个元素是词根、前缀和后缀，词根是单词的核心，词缀是附件。如果在同一个词根上添上或去掉不同的词缀，就可以构成一系列不同的新词。根据这个规律，可以让学生在卡片上用鲜艳的彩笔写上某一词根，再写上一些具体的单词。如：care―careful
―careless―carelessly；mis―mistake―misunderstand；
dis―dislike―disagreement―disclose；in―incomplete
―incorrect.ist―artist―scientist；等等。
此外，还可利用合成法进行记忆，如：black― blackboard（黑板），news―newspaper（报纸），world―
worldwide（全世界范围的）等。
卡片游戏学习法 卡片游戏法就是利用卡片做游戏，以激发学生的学习兴趣。这是一种常用的方法，不但能促进学生积极参与，让学生在生动活泼的气氛中增强单词的记忆效果，而且能促进学生听、说、读、写等方面的能力得到提高。
1）“开火车”：教师根据教学内容，抽一张卡片，说出这张卡片的单词，让学生以这个单词的最后一个字母作为首字母，说出另一个新单词，说出的越多越好，如me―
eat―teacher―read―daughter等。这种方法一般适宜于总复习时应用。
2）组词竞赛：把26个字母写在26张卡片上，打破顺序，让学生随意抽出10张，要求用这10个字母来组成单词。这种方法适宜在小组内进行，以此检验学生掌握的词汇量，帮助学生掌握遗忘的单词。如MATCPEDSOF等10张字母卡片，可组成me、map、most、meat、tea等单词。
3）扩词比赛：在每张卡片上写一个单词，教师随便抽出一张，读出这个单词，让学生在此基础上增加一个字母，变成另一个新词；然后再增加一个字母，变成第二个新词……以此类推，直到不能继续增加为止。如：aan
andhandhandy；Iitsitsite，redread
ready；等等。
需要注意的是，卡片游戏法的使用，要注意教学中的时间安排，把握好度，否则就会偏离教学主题，适得其反。
实践证明，利用词汇的这些特点，通过卡片去总结和应用，不仅有利于调动学生的学习积极性，促进理解和记忆，而且有利于培养学生的学习自主性。
初中的高效学习法范文第8篇
关键词： 教学方法 高效课堂 初中数学
“优化”是“去其糟粕，取其精华”的过程，对于教学来说，优化教学方法就是要不断将新的、有效的教学方法应用到实际教学过程中，确保学生在轻松的环境中掌握基本的数学知识，同时也为高效数学课堂的顺利实现做好保障工作。因此，教师要用“以学生的发展为中心”的教学理念优化教学方法的选择，确保学生在轻松的课堂环境中找到学习数学的乐趣。本文就从以下方面入手对如何优化数学课堂教学方法、如何构建高效的数学课堂进行论述，以期能够促使学生真正成为数学课堂的主人。
1.优化教学方法选择的思想
在各种考试的压力下，为了提高学生的考试能力，也为了让学生能够取得高分，在平时教学方法选择的过程中，我们一直选择的是“一言堂”“满堂灌”的教学模式，因为我们一直坚持的是“以师为本”的教学理念，目的就是在“教授―练习”的过程中掌握知识，导致课堂沉闷、缺少生机，不利于学生综合能力水平的大幅度提高。所以，为了改变课堂的枯燥和沉闷，也为了保护学生长久的学习积极性，更为了构建出高效的数学课堂，教师要优化教学方法，要通过贯彻落实“以生为本”“以学生的学为中心”的教学理念指导教师选择教学方法，确保每种新的教学方法都能有效贯彻落实到课堂活动中，同时也能加深学生的印象，使学生在教师开展的多种教学活动中找到学习的乐趣，提高课堂参与度，进而为学生综合素质水平的大幅度提高做好保障工作。因此，在优化教学方法的选择思想过程中，我们一定要注意落实课改基本理念，这样才能在确保教学目标实现的同时，促使学生获得良好的发展。
2.多种教学方法的有效应用
优化教学方法是数学教学优化过程中的重要部分，也是直接影响高效数学课堂的关键环节。所以，在课改下的数学课堂教学中，我们要有意识地将多种教学方法应用到数学教学活动中，构建出高效自主的数学课堂，同时也为学生数学素养的全面提升做好保障工作。因此，本文从以下几种教学方法为例对如何构建课改下的高效初中数学课堂进行论述，以期能够为优化数学课堂的教学方法提供论证依据。
2.1学导式教学法的应用
学导式教学法是指把教与学的重点放在学上，目的就是要让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯，促使学生在自主求知、主动探究中掌握基本的数学知识，同时也能有效贯彻落实“以生为本”的教学理念，促使学生获得更大的发展空间。
例如：在教学《合并同类项》时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了加深学生的印象，提高学生的数学学习效率，在本节课的授课时，我选择了“学导式教学法”，组织学生按照“自学、解疑、精讲、演练”四个环节有效发挥学导式教学法的作用，促使学生主动求知，确保高效数学课堂顺利实现。
首先，引导学生进行自主学习过程。组织学生带着本节课的学习目标进行自主学习，即：同类项的概念、合并同类项的法则和应用等，之后，组织学生带着目标进行自主学习，同时加深学生的印象，使学生在主动求知中掌握知识，并将整个过程中遇到的问题进行反馈和思考，为学导式教学法的应用迈好第一步。
其次，解疑环节。在自主学习环节结束时，我组织学生将整个自主学习过程中遇到的问题提出来，如：有学生提出：在2x-2x+6这个式子中，x的系数是2还是-2？
还有学生提出：abc和bca是同类项吗？
还有学生提出：ab与abc是同类项吗？
更有学生提出：3xy与-3xy是同类项吗？
……
组织学生就这些问题进行思考和讨论，这样一来能够帮助学生掌握基本的数学知识，加深学生对相关知识的印象；二与对学生独立思考能力的培养，以及高效课堂的顺利实现有着密切联系。所以，在新课程改革下，教师要充分发挥学生的主体性，给学生自主思考的时间，使学生在解疑环节中养成良好的学习习惯。
最后，精讲演练环节。在该环节，我首先针对学生易出错的地方及本节课的重难点内容进行有针对性的讲解，帮助学生突破课堂的重难点内容，提高学生的学习效率。同时，在本节课的授课时，我引导学生对下面几道练习题进行解答，检验学生的自主学习能力。如：
……
组织学生结合自己的学习情况对上述的练习题进行解答，这样的过程不仅能够强化学生对相关知识的认识，提高学生的知识解题能力，而且与学生综合能力水平的大幅度提高也有着密切联系，进而为学生综合素质水平的提高作出相应的贡献，同时也能确保高效数学课堂顺利实现。
2.2探究式教学法的应用
探究能力的培养学生形成创新精神的基础，也是学生形成一定数学素养的保障。所以，在新课程改革下，教师要深入挖掘教材，通过创设有效的问题情境引导学生进行独立思考、自主探究，这样不仅能够保持学生长久的学习兴趣，提高学生的学习质量，而且对学生理解能力的锻炼及数学思维的拓展都有着密切联系。因此，在初中数学教学过程中，我们要鼓励学生进行思考和探究，确保学生在主动思考和探究的课堂中轻松掌握基本的数学知识，同时也能确保数学教学目标的实现。
例如：在教学《二次函数的图像》时，为了培养学生的自主学习能力和问题探究能力，也为了提高学生的课堂参与度，更为了保护学生的数学学习积极性，在本节课的授课时，我首先引导学生以小组为单位利用“五点作图法”，对“y=x+2x+4”这一函数的图像进行制作，并结合图像对相关内容进行思考，如：①在这一图像中的对称轴是什么？②在该函数图像中，顶点坐标是什么？最大值是多少？③函数开口方向与哪个因素有关系？④在一般的二次函数中，函数图像的“胖瘦”与哪些因素有关系？……组织学生结合图像对上述问题进行思考，帮助学生在图形结合中突破本节课的重难点内容，这样不仅能够帮助学生掌握基本的数学知识，提高学生的学习效率，而且能够为学生探究能力及数学素养的全面提升做好保障工作。
当然，除了上述的两种方法的应用之外，我们还可以应用“茶馆式教学法”“小组学习法”“直观教学法”等，这些都是课改下所倡导的新型教学方法，也是高效数学课堂顺利实现的保障。所以，在优化教学方法的过程中，我们要认真学习每种教学方法的核心思想，确保每种教学方法都能最大限度地展现其魅力，进而为高效课堂的顺利实现做好保障工作。
3.优化教学方法中存在的问题
问题是改进的前提和方向，更是确保高效初中数学课堂顺利实现的基本。那么，在优化数学教学方法的过程中需要注意哪些方面的问题呢？
3.1学生主体性的发挥
构建“以生为本”的数学课堂是课改下所倡导的，也是保障学生健全发展的基础。所以，在优化数学教学方法的过程中，教师要注意教与学的时间安排，切记不能追求形式上的相似而实质还是传统的教师一言堂，这样不利于新教学方法的应用，也不利于高效数学课堂的顺利实现。所以，一线数学教师要充分发挥学生的主动性，使学生在自主学习、主动探究中掌握知识，锻炼能力。
3.2教学方法之间的融合
从上文导式教学法的应用中我们可以看出，不仅应用了学导式教学法，还融合了小组学习法和问题讨论法等，这样才能确保课程价值的实现。所以，在优化过程中，我们要注意各种教学方法之间的糅合，才能保障该方法的价值最大化实现，才能确保学生真正成为课堂的主人，也才能确保课堂教学目标最大化实现。
当然，除了上述两个方面之外，还包括教学方法的选择、教学方法的有效应用等，这些问题都是教学过程中存在的，也是我们优化过程中需要注意的。
总之，教学方法的优化是课改下数学教学工作中的重点内容之一，也是保障高效数学课堂顺利实现，更是促使学生全面发展的保障。因此，我们要从不同的角度和方面进行优化，确保高效数学课堂顺利实现。
参考文献：