当代教师应具备的专业能力
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当代教师应具备的专业能力范文第1篇
关键词：网络；自主学习；教师素质
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)02-0031-01
一、现代英语教学环境及学生特点分析
1.教育环境的新特点。新型人才观念的提出。当今社会追求复合型人才的培养，复合型人才除了知识层面上的复合型即具备多领域的知识；还指显性知识与隐性素质(兴趣、动机、态度、思维方式)有效结合。正是隐性的素质使得学生在今后的人生道路上不断地完善自己，创造新的高度。
新的学习理念――自主学习理念的提出。自主学习的理念提出其实是与终身学习要求密不可分的，也符合复合型人才观点。自主学习的理念充分发挥了学习者的学习潜能；然而，自主学习并不等同于自学，而是在教师的指导下，有计划有目的的学习。教师素质的提高是确保自主学习质量的一个重要前提。
总之，我国的教育环境发生了新的革命，新的人才观和学习理念对教师素质提出新的要求。
2.学生特点。当代学生具备便捷的条件，能够接触大量资讯，视野广阔。然而，信息的快速获得并不意味着知识的有效获取。信息爆炸让他们养成了善于搜索和查阅的习惯却越来越懒于思考。
生活节奏的加快，生活压力的加强不可避免给学生带来功利性的影响，他们希望用最小的付出获得最大最快的回报。由于英语本身的特点和个人记忆的规律，使学生不能带来即时的满足感，并时常体验到挫败感，希望一次次落空使他们对学习产生厌烦的情绪，负面的情绪又直接影响到学习动机和效果，逐渐形成了“越不想学一越学不好一越不想学”的恶性循环。
当代学生越来越重视平等。这种平等意识使其不会再盲从于教师的权威，传统教学模式下教师威严形象促进学生学习的作用会逐渐减弱。学生的学习动机将更依赖于教师的个人魅力和有效的指导。学生更为重视知识本身所带来的满足感。
与此同时，学生追求标新立异和与众不同，他们不满足于统一的教学模式，希望有自己的主动权和控制权。
二、外语教师应具备的素质
教师的素质一般分为两个方面：一是品格，二是知识。纵观教师素质的研究也大都是从这两个方面人手。从品格方面：教师应有奉献精神、学高为师，身正为范；从知识方面：教师应具备专业外语语言知识和语言教学能力，了解语言自身的学习规律和学习过程的特征，教育思想不断创新；此外，还应具备较强的教学组织能力和灵活性，根据需求及时调整教学，课堂上抓住机会为学生创造学习机会。
在分析了当前的教学环境和学生的新特点后，笔者认为教师还应具备以下素质：
1.熟练应用先进教育技术的素质。熟练应用先进的教育技术，利用现代各种先进的学习手段和丰富的信息资源。现代的教育技术彻底改变了教学过程，了解新型技术带来的便捷的同时还应从学习理论的角度分析其局限性。有效整合传统教学工具与新型教育技术。
2.具备较高的信息素质。信息广泛传播的同时也定义着我们的思考，我们似乎成为了信息的被动接受者，而忽视了思考对信息掌握的重要作用。信息素质不仅是获取信息的技术和方法，还应能够通过思考对信息进行选择、整合；有效地将信息纳入自身的知识结构，从而形成新的知识结构。教师除了自身具备较高的信息素养的同时还应培养学生的信息素养。
3.科研素质。首先作为英语教师，我们必须通过学习和科研来不断提高我们的英语知识和教学能力。“教书匠”式的教师已经不能满足当今多元化社会的要求。教师应善于思考，具备科研精神和能力，在教学实践中领悟、提升教学理论，并运用这些理论有效指导实践，只有这样，教师才能对学科知识有全面深刻的认识，并给予学生最鲜活的知识。此外，我们的社会正体验着前所未有的变革，新的技术和理念以极快的速度涌现，新旧理念的碰撞要求我们具备科研素质，善于发现问题，分析新理念、新技术的合理性和其存在的弊端从而使我们的教学有效进行。
4.个人魅力。学生的学习动机除了对知识自身的渴求之外，很大程度上取决于教师的个人魅力。因此，教师应不断的提升自己的专业知识水平，同时还应完善自身性格。教师应富有感染力、鼓舞性使学生感受知识带来的乐趣。英语教师还应具备坚定的信念，坚毅的个性，不舍的追求，从而使自己的教学理念从一而终的贯彻，还能使学生体会英语学了给带来知识还磨练了性格。
当代教师应具备的专业能力范文第2篇
【关键词】校企合作 职业教育 教师 素质 提高
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）13－0072－02
校企合作，是职业技术学校与行业、企业不同的教育资源和教育环境相结合，共同培养应用型人才的教育模式。具体来说，校企合作是密切联系职业技术学校教育课堂和企业实际生产经营过程，利用学校和企业各自的优势，将学校人才培养工作和企业吸纳新员工入职培训进行无缝连接，切实提高学生的职业能力，同时满足企业对新人提出的“上手快”的要求。
校企合作的办学模式是由职业教育的性质决定，是职业教育发展的必然趋势。教育大计，教师先行。职业教育教师队伍的建设和发展对职业教育发展起着关键性的“一票否决”的作用。近年来，职业技术学校“双师型”教师队伍的建设经过努力已初见成效，教师队伍机构得到了优化，教师职业素质得到了提高。随着经济社会的发展和职业教育水平的提高，国家和社会对职业技术学校“双师型”教师队伍建设提出了更高的要求，这就需要不断探索职业教育教师队伍与校企合作教学模式的有机契合。
一 当代职业教育教师应具备的素质
随着职业教育的发展和变革，职业教育教师队伍结构也发生了变化，无论是职业学校教师还是企业教师不仅需要具备一般的教育素质，还需要具备特定行业的职业素质。
1．教师应具备的教育素质
《中华人民共和国教育法》明确规定：“教师是履行教育、教学职责的专职人员。”履行教育、教学职责，教师要具备优良的综合素质才能胜任。首先，教师应具备良好的职业道德和身心素质，热爱教育事业，带着丰富的情感和坚强的意志奉献于教育事业，这是教师从事教学工作应遵循的道德规范，是教师从业需要具备的职业素养。其次，教师应具备精深的专业知识和全面的科学文化知识，精通专业基础知识和专业知识，掌握专业前沿知识，对思想政治知识和基础自然科学知识有基本认知，这是教师完成教育工作的基本条件。再次，教师应具备深厚的教育理论知识，较强的教学教育能力，能够进行较好的教学设计、对教学过程有娴熟的调控能力、组织协调能力，与学生良好的沟通能力和处理突发事件的应急能力，这是教师保证教育质量的必要条件。最后，教师应具备创新能力，善于接受新信息、新知识，分析新情况、新现象，解决新问题，不断更新自身的知识体系和能力结构，以适应外界环境变化和主题发展的需求，这是培养具有创新能力学生的必要条件。
2．职业教育教师应具备的特殊素质
职业教育的目标是培养社会需要的具有一定专业技能的应用型人才，这就对职业教师提出了特殊的素质要求。首先，职业教育教师要有丰富的实践经验，较强的动手能力，熟练地专业技能，想培养出应用型人才，教师就必须首先是应用型精英。其次，职业教育教师还要具备专业教学任务转移的适应能力和职业课程开发能力。高职教育与产业发展关系密切，产业结构调整和人才需求变化决定了高职教育的专业教育内容与专业设置经常处于变化之中，这就要求职业教育教师不断地接受新的教学任务和教学工作，对其适应性提出了较高的要求；另外，社会职业结构的动态调整和重组，对特定职业人才定制培养，需要进行职业课程的定制，而在应用范围较广的教材不能满足高针对性需要时就需要职业教育教师自主开发职业课程。再次，职业教育教师要有一定的社会活动能力、技术推广能力、就业指导能力和创业教育能力，能够做好学生的职业准备，乃至服务于社会的企业内训、职工转岗分流和下岗职工再就业。
二 职业教育教师知识能力结构的短板
职业技术学校的教师队伍，从结构上分为专职教师和兼职教师两种类型，专职教师是专门从事教育工作的人员，是学校编制内或编制外聘用并建立相对稳定劳动关系的正式教师；兼职教师是职业技术学校教师队伍的重要组成部分，也是职业教育特色的体现，具体是指职业技术学校为了提高学生职业技能培养而从企业、行业一线聘请的专家、精英和能工巧匠，由其担任学校的专业课教学任务。在校企合作发展日益深入的情况下，凡是企业方对学校教学工作过程内安排的学生到企业见习、定岗实训等活动进行指导、培训和工作演示的人员，都可以纳入兼职教师范畴。
1．专职教师职业素质有待加强
目前，职业技术院校的专职教师中，相当部分是直接录用的高校毕业生，具有较深厚的理论知识但是没有实际操作经验和技能，与行业、企业一线联系不密切，对企业运作程序、实际操作应用的把握欠缺，在教学过程中暴露出重理论、讲述多，操作环节薄弱的问题。在“双师型”教师队伍的建设中，多发挥理论知识优势，通过认证或考试的方式取得所从事专业的职业技术职务资格、行业特许从业资格证书等，扎实深入企业一线工作，在实践中提高自身操作能力、专业技能，锻造行业能手的专职教师。
2．兼职教师教育素质欠缺
来自行业、企业一线的兼职教师，大多没有经过系统的教育教学理论学习，有的行业能手并没有经过系统的专业理论知识学习，其对行业知识的精通来源于工作实践。所以往往出现兼职教师虽然熟悉技能操作，对实际工作运行经验丰富，但对专业理论知识掌握不系统，教学方法单一、教学手段落后、掌握教学过程和引导学生学习的能力不够。
三 提升职业教育教师队伍素质的具体措施
提升教师素质，是打造职业教育“双师型”教师队伍的需要，更是职业教育良性发展的需要。根据专职教师、兼职教师各自的优缺点，有针对性地进行“补短”，可以有效地提高整体教师队伍的素质。
1．提高专职教师职业能力的措施
第一，采取措施促使专职教师参与企业实践。专职教师普遍存在教学和科研工作压力较大的现象，再加上到企业实践耗时、耗力且短时间内效果不明显，往往还会因为教学科研工作量的减少而引起收入的减少，这些因素都会造成专职教师没有参与企业实践的积极性和主动性。调动专职教师参与企业实践的积极性，是培养“行业能手型”教师的前提，只有积极地参与和主动地投入，才能深入学习和刻苦训练，才能取得实效。调动专职教师参与企业实践的主动性，可以从教师技能考核和实际操作认定方面引导，对于技能考核优秀和操作水平高的教师给予肯定和奖励；可以从收入方面进行补贴和补助，专职教师不会因去企业参加实践而引起收入减少，或者直接规定专职教师必须参加一定量的企业实践活动，否则在评优等方面受到限制。
第二，落实定期送专业教师到企业脱产顶岗锻炼计划。职业技术学校在教师队伍建设规划和教师培养计划中，教师到企业顶岗锻炼经常会作为一项培养“双师型”教师的重要手段，但多是计划，操作时并没有按照计划来执行，这就造成了计划和行动脱节，使教师脱产到企业顶岗锻炼停留在计划层面。将定期送专业教师到企业脱产顶岗的计划落实，有条不紊，次序推进，一定周期内使专业教师都有企业顶岗锻炼的经历，使专职教师的职业水平得到整体性提升。
第三，加强职业学校和企业之间合作项目建设。通过职业学校和企业共建和项目合作方式，促进校企之间深度接触和交流，使专职教师对企业实际情况、发展、需求有清晰的认识。组织专职教师参与企业内部培训，接受企业员工所接受的知识更新培训，可以使专职教师第一时间接触到行业前沿信息，提高其教学工作的时效性和实用性。
第四，提供专职教师不脱产情况下到企业兼职的机会。在校企合作模式下，职业学校和企业可以充分共享对方所拥有的人力资源，企业可以采取兼职方式使用学校教师，教师可以在工作之余承担企业工作任务，实现学校－企业－个人的三方共赢。
2．提高兼职教师教学能力的措施
职业学校在使用兼职教师进行专业课和实践课教学的同时，也要注重兼职教师的管理和培训，组织兼职教师学习职业教育理论、教育心理学等基础教育理论；开展关于改进教学方法、教学手段的研讨；采取专职－兼职一对一方式，通过听课、交流等方式提高兼职教师教学过程把握能力和课堂组织能力；采取督导、说课及课程改进评议等方式给兼职教师提出有针对性的改进意见，促使其教学能力的提高。
职业教育教师，在掌握教育理论的前提下，理论知识、操作能力两者都要硬，这是职业教育本身提出的要求，也是职业教育教师完成教学任务、实现教学目标、实现自身发展的必备条件。
参考文献
［1］谢华.高校教师管理应更加重视教师发展［J］.中国电力教育，2011（34）
［2］蔡新良.校企合作人才培养模式的探索与思考［J］.教育与职业，2012（1）
当代教师应具备的专业能力范文第3篇
关键词：体育教师 思想素质 专业素质 心理素质
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0152-01
我国中学体育教师素质现状：目前教育思想方面受应试教育和竞技体育的影响，教育观念存在较大的偏差。表现在教学模式的陈旧，教学内容落后，人才培养模式跟不上时代的发展，如过分强调“成才”教育，而忽视了教育学生如何为人处事的“做人”教育。在知识结构和知识掌握方面，目前一些中学体育教师还存在学历层次不高，知识面不宽，文理基础知识不牢，现代教学理论知识缺乏；在专业素质方面表现在，体育教师不注重新理论和新技术的更新，忽视科学精神和创新精神的培养，导致治教不严，教学方法陈旧，学术视野不够，跟不上当代教育发展的要求。因此，在素质教育的环境下，对中学体育教师素质重构，提高其自身的综合素质，是中学开展素质教育的关键。
一、思想政治道德素质
学校教育的基本宗旨：一是如何教会学生做人。二是如何教育学生成才。体育教师既是教育工作者，又是体育工作者。因此，体育教师只有具备正确的思想观点，鲜明的政治立场，高尚的道德情操，才能为人师表，以身作则，言传身教，用自己的世界观、人生观、价值观影响学生，只有这样才能为体育教育事业奋斗终身。
二、良好的身体素质
在体育教学中示范是最直观、最方便、最常用的教学手段之一。因此，体育教师应具备对技术动作的示范能力，一名优秀的体育教师应有一个健壮的身体，在力量、速度、柔韧、灵敏、耐力等各方面素质良好，能具备各种活动和运动能力，即他的体格、体能、机能、适应能力和精神状况都有好的表现。
三、专业素质
体育教师的专业素质是专业理论知识、专业技术和专业技能等要素的综合体现，是教师能否完成教学任务，实现教育目标的根本保证。
1.精深合理的知识结构
随着科学技术的飞速发展，各类学科都出现了高度分化和高度综合的两大趋势。各类学科之间，既互相渗透，又互相促进。
2.健全的能力结构
2.1教学能力：教学能力是体育教师最基本的业务。优良的教学能力有助于教师提高传授知识、技术、技能的效率和在教学活动中主导作用的发挥。因此，它是教师能否出色地完成教学工作的重要因素之一。
2.2课余运动队的训练能力：开展课余体育训练是贯彻普及与提高相结合的重要措施，可以提高学生的运动技术水平，为我国竞技运动培养后备力量和体育院校培养高质量学生，还有助于培养一支骨干队伍，推动学校群众体育活动广泛持久地开展，并在训练和比赛中，扩大体育传播，丰富课余文化生活，促进校园精神文明建设，激发学生热爱学校，热爱集体的荣誉感。因此，体育教师应具备学校运动队的科学选材、制定实施计划、协调学习与训练的关系、训练的指导、比赛的指挥和运动队日常管理的能力。
2.3科研能力：良好的科学研究能力是中学体育教师顺利完成本职工作应具备的必要条件。现代体育运动在高速发展，新技术、新理论不断出现，体育教师只有具备了较强的科研实力，才有可能学习和接受新东西，并将它们运用到体育教学和训练之中，促进教学质量和训练水平的提高。
2.4创新能力：体育教师的创新能力是指教师为解决体育教学课题，运用一切已知信息，产生出某些新颖、独特、有价值的成果能力。它包括两方面：一是教学能力。注重创新能力提高的体育教师会不断地创造富有特色的教学方法和手段，并在有限的时间和空间内尽力发挥最佳教学与训练的功能，努力创造各种优良的教学情境，使教学内容富有生气和吸引力，营造出愉悦的学习气氛。二是科研能力。体育教师在系统学习现代教育理论、探讨教学思想的同时，能立足于本校本班的实际情况，结合自己的教学实践，主动自觉地投人到教学科研中，通过探索和发现新的教育模式和教学方法来提高教学质量。
2.5使用计算机能力：上网捕捉信息是体育教师提高业务水平，拓宽知识面，改善知识结构、培养创新思维能力的重要途径。
2.6组织管理能力：组织管理能力是体育教师完成本职工作的一项特殊的本领，体育课程和体育活动的开放性和流动性造成了教学组织管理的相对困难，小到对于学生个性的组织管理，中到对体育课与课外活动的组织管理，大到早操、课间操、课余训练、运动会体育竞赛的组织管理能力，无一不体现着教师组织管理的才能与艺术，高效的组织管理可以促进每一个学生个体全身心地投人到各类体育活动中去，可以使群众活动的效益得到发挥。
2.7竞赛组织能力：体育竞赛是对教学与训练效果的检查，既能提高竞技水平，又能促进全民健身运动的开展。体育教师作为竞赛的组织者，必须具备组织编排、准备场地器材，临场裁判等工作能力，这不仅要具有良好的理论知识，而且要具有较强的实际操作能力。
2.8与他人的合作能力：体育教育是需要许多人合作的系统工作，它包括体育教师与同行合作、与班主任合作、与其他学科教师及学生、家长的合作，以及在社区工作环境中人与人的合作等。所以，能理解人，能与他人合作的能力是现代体育教师素质的重要体现。
四、心理素质
目前的在校学生，基本是独生子女，是应试教育氛围下成长的青少年，心理调控能力差。如果心理教育跟不上，必然影响学生的心理健康。体育教师必须具备敏锐的观察力，灵活的思维和丰富的想象能力，具有广泛的爱好，丰富的感情，坚强的意志和开朗的性格，具有公平宽广的胸怀，并且具有自我控制和自我完善的能力。只有具备这样健康心理的体育教师，才能培养出优秀的人才。
参考文献
[1]林仪煌.学校体育教师应具备的业务能力[J].上海体育学院学报，2000（1）.
当代教师应具备的专业能力范文第4篇
关键词: 现代幼儿教师 科学素养 时代特征 职业特征
什么是幼儿教师的科学素养?在回答这一问题时,我们要先明白什么是科学。科学有广义和狭义之分,狭义科学往往指的是知识体系,更多的是自然科学知识。广义上讲:科学是人们对客观世界的认识,是反映客观事实和规律的知识体系;是探索世界、获取知识的过程;是一种看待世界的方法和态度。科学素养主要是在广义科学的范畴内进行演绎,目前我国学者认为科学素养的基本要素有:科学知识与技能、科学方法与能力、科学行为与习惯、科学态度、精神和价值观等。因此,幼儿教师的科学素养是指根据幼儿的身心发展特点及当代科学技术的发展对儿童科学教育的要求,幼儿教师所应具备的科学精神、科学知识和科学方法、能力等。
从科学素养的具体要求来看,幼儿教师作为社会中的一个特殊群体,必须具备基本的公众科学素养,同时,由于幼儿教师所面对的是充满好奇,渴望探索,却又缺乏经验的幼儿,这就决定了幼儿教师还必须具有高于一般公民的科学素养。同时,从社会发展的趋势来看,现代幼儿科学教育不再是传统的传授知识,训练技能和基本的常识教育,《幼儿教育指导纲要(试行)》已经明确指出幼儿科学教育的宗旨是培养幼儿的科学素养。因此,现代幼儿教师在具备公众基本的科学素养的基础上,还应该具备能体现鲜明的时代特征和职业特征的科学素养。
一、正确的科学价值观
科学价值观是幼儿教师从事科学教育的根本和灵魂。幼儿教师从事幼儿的科学启蒙教育,首先自身要有正确的科学价值观,即要对世界有正确的认识和正确的态度,对科学技术予社会和个人所产生的影响的正确理解和认识。态度决定一切,人在做某件事情之前,态度是很重要的,你用什么样的态度去对待它,它就会以相同的态度给予回应。如果幼儿教师的科学价值观不正确,带有迷信色彩,那么其所教的幼儿又怎么能正确地认识这个世界呢?此时的幼儿对世界的认知完全是通过周围的人和事物了解的,这个阶段为幼儿灌输什么样的思想,其就会把世界想成如你所说的那样。
如,随着人们对科学教育目标和对幼儿学习方式和特点的深入理解与认识,人们也越来越强调幼儿的探究,强调科学教育的过程主要就是让孩子亲历并体验科学探究的过程,“探究”已经成为科学教育活动的一个核心词汇。教师对科学活动中的“探究”还存在一些误解,他们认为只要让孩子体验了、动手了,就是让他们探究了,“探究”就是所谓的“做科学”,而“做科学”又主要是动手的事情,因此将“探究”等同于动手的学习活动。事实上,科学教育过程中的“探究”要求孩子学习的过程必须是一个能动的过程,而动手活动则不一定是能动的,能动与否关键在于孩子是否积极参与学习的过程。
可见,幼儿教师从事科学教育就是要对科学有深刻正确的认识,有了正确的科学价值观并且能够与时俱进,随时展不断更新观念,才能在指导幼儿进行科学探索发现时不会局限于狭隘、陈旧的观念,才能正确地引领幼儿进行科学探索。
二、一定的科学知识及对科学知识的认识
科学知识在科学素养中起着基础性的作用,是培养和形成其他科学素养要素的载体。从广度上来说,幼儿教师应具备一定范围的科学知识,如:人体的结构及其功能,心理活动,个体生长衰老,保护身体,身体健康的了解;对动植物的观察与了解;对生态与环境的了解;对自然科学现象的了解;对生活中的科学技术的了解,等等。从深度上来说,幼儿教师不仅应了解幼儿生活中常见的事物的基本知识,而且应具备对常见事物、现象的深层次的知识,如,以自然科学现象来说,不仅要了解有哪些自然现象、物理现象和化学现象,还应理解这些现象怎么形成、相互之间的关系,学习一些专业术语,等等。更应该对自我的知识(包括对自身的文化素养、兴趣爱好、态度能力、经验积累等方面有明确的认识);幼儿的知识(幼儿生理、心理的发展特点和认知特点);教材内容、学科、课程结构等知识有专业化的学习和了解。
幼儿教师除了要具备一定的科学知识外,还要对科学知识有一个正确的认识。科学知识不是一成不变的,而是随着人类社会的文明与人们认识和实践水平的提高不断变化与发展的,要从不合时宜的传统观念中摆脱出来,随时更新自己的知识,不断获取最新的科学信息,引导幼儿接受最新的科学发展,掌握关于科学的初步概念,逐渐形成对科学的正确认识,纠正传统习惯认为的一些错误观点,让幼儿从小树立正确的科学知识观。
三、科学信息获取、利用的能力与设计组织科学教育活动的能力
1.获取和利用信息资源的能力
现代社会日益凸显信息化、网络化的时代特征,大量的知识,尤其是有关科技的知识,更需要通过现代化的手段来获取,同时由于幼儿以具体形象思维为主,更需要幼儿教师提供更多的直观、具体、形象的学习和探索材料。因此,无论从教师自身发展,还是从幼儿发展的角度来看,现代幼儿教师都需要具备获取和有效利用信息资源的能力。幼儿教师应充分利用网络资源、学会运用多种手段查阅相关资料,如利用电子图书馆、全文数据库、教学视频资源等,并能有效甄别信息,挑选价值性高的资料作为教学的有效补充。如,有的幼儿园在组织幼儿观察、了解植物生长发育的过程时,除了让幼儿亲自植植物进行观察外,还可以利用中央电视台七套节目中有关农业的节目录像,让幼儿更直观、形象地观察植物的生长发育过程。诸如此类的活动容易取得事半功倍的教育效果。
2.设计和组织科学教育活动的能力
有效的设计和组织科学教育活动是科学教育质量提高的关键步骤。教师应具备设计和组织科学教育活动的能力,这是幼儿教师科学素养的核心要素。在设计科学教育活动时,教师应能正确把握幼儿年龄发展特点和班级特点,甚至是个别幼儿的特点,具备合理选用科学教育内容的能力,合理安排教学环节的能力,注意活动之间的连续性和层次性,这种连续性主要表现为要给孩子提供连续的对科学的理解和体验,而不是随意的、盲目的活动;层次性就是要注意活动的难易和重点,例如,并不是所有的活动都要让孩子观察,有的活动就可能侧重于孩子对于科学方法的认识。
组织科学教育活动的能力主要包括教师的科学启蒙意识和能力、反思能力等。幼儿期是个体科学素养萌芽期,这就决定了幼儿园的科学教育具有启蒙性。由此,幼儿教师还必须具有科学启蒙的教育能力和素养,具体地说,具有科学启蒙意识和能力的教师,应善于发现和保护幼儿的好奇心,并善于利用幼儿的好奇心激发其对科学的兴趣和强烈的探究欲望;善于选取幼儿最感兴趣的科学问题,采用适宜的方式帮助和引导幼儿了解和掌握最基本的科学知识和方法;善于创设情景和利用各种条件,使幼儿感受科学探究的过程和方法,体验探索和发现的快乐。幼儿教师引导幼儿进行科学探索,目的不只是让幼儿获得一定的科学知识、科学经验,更重要的是使幼儿在科学探索过程中发展其思考问题的能力。幼儿教师不仅自己要有一定的思考反思能力,而且要引导幼儿思考问题的能力,支持、鼓励幼儿提出问题,只有不断地对科学实践进行思考、反思,才能从中不断创新,从而提升教师的专业能力,正确地把握科学教育的方向,不断提高幼儿科学教育的质量。
四、求真创新的科学精神和求实严谨的科学态度
科学态度和科学精神都是属于科学的精神本性。幼儿期是一个人发展的关键期,在这一时期,对其进行情感态度的培养尤为重要。所以,教师的科学精神和科学态度的培养是幼儿科学素养形成的关键所在。
幼儿教师要具有创新精神,提高创新素质。教师的创造型人格对幼儿的创新素质的形成发展有重要影响。因此教师应注重不断学习培养自己创造的能力和品格,在工作中不断解放思想,勇于突破现状,在内容上、形式上和手段上创新,做创新型教师。
科学态度是个体对某一对象所持的评价和行为倾向,它是由认知、情感和意向三因素构成的,稳定、持久的个体内在的结构,是调节外界刺激与个体反应的中介因素。包括实事求是、不主观臆断、不弄虚作假;严谨踏实、勤奋努力、一丝不苟、精益求精;谦虚谨慎、乐于并善于合作;高度责任感;果断坚持性等方面。幼儿教师的科学态度对教师和幼儿都有积极的影响。一个具备良好科学态度的幼儿教师对他人对世界都会有正确的评价和认知,能够很好地处理工作、学习、生活中的事情,秉着严谨求实的态度对待周围的人和物。幼儿总是潜移默化地受到教师的影响,从教师的言行举止中慢慢学到如何在社会中生存,教师也会利用自身的科学态度教会幼儿做事情应该怎么样、不应该怎么样,而不是置之不理,传统地管教幼儿。
综上所述,现代幼儿教师的科学素养具有鲜明的时代特征和职业特征。具有良好的科学素养的幼儿教师不仅能有效指导幼儿的科学活动,而且从奠定未来公民具备较高的科学素质基础的意义来说,还承载着一个国家、一个民族的未来与希望。
参考文献:
[1]施燕著.学前儿童科学教育[M].华东师范大学出版社,2008.
[2]郭元婕.“科学素养”之概念辨析[J].比较教育研究,2004,(11).
[3]王素菊.我国幼儿教师科学素养现状分析综述[J].当代学前教育,2007,(05).
当代教师应具备的专业能力范文第5篇
关键词：审美教育；音乐教学；音乐素养
一、中国音乐教育的发展与现状
音乐是一门古老的艺术，音乐教育则是一门古老的学科。广义的音乐教育在人类音乐诞生之日就已产生。从《吕氏春秋·古乐篇》关于“昔葛天氏之乐，三人操牛尾，投足以歌八阙”的历史传说中，我们可以想象到昔日葛天氏之民载歌载舞的情景。儿童与成人在参加或观看这类音乐歌舞表演时，自然地就接受了音乐教育。
新世纪以来,我国出台了新的《中小学音乐教学大纲》和《音乐课程标准》，这些改革举措都是我国音乐教育领域兴起的新浪潮。回顾我国建国以来基础音乐教育的发展，特别是素质教育的提出，为我国当今的基础音乐教育改革提供了有利的条件。
我国教育部制订的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》是我国音乐教育改革的重要环节，它对我国音乐课程的性质与价值以及音乐教育的基本理念等内容进行了系统地阐述。《标准》力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、欣赏音乐奠定良好的基础。
二、如何提高学生的音乐素养
（一）音乐教学应以音乐审美为核心
在音乐教学中，以音乐审美为核心应贯穿于音乐教学的全过程。通过各种体裁、题材的音乐作品，以歌唱、器乐、欣赏等方式，增进学生对音乐美的感受、理解、鉴赏以及表现和创造能力。
（二）注意教学内容的选择
音乐教育的内容应该是一种具有平衡性、节奏性和有机统一性的完美音响运动形式。在这样的状态中，受教育者参与的感知、联想、想象、理解等心理过程可以在一种自由、和谐的状态中发展。
（三）选择恰当的、具有创新性的教学方法
教学方法是完成教学任务所使用的工作方法，它包括教师的教授方法和学生的学习方法。决定教学方法的基本要素是教学目的、教学对象和教学内容（教材）。这三者中教学对象处于中心的位置，学生的实际状况是三者中最重要的因素。音乐教学的根本目的在于通过音乐教学陶冶学生的审美情感，培养学生的审美能力。音乐教学的内容包括歌唱、器乐、律动、欣赏、创作和音乐基础知识和基本技能。音乐教学目的和教学内容决定了音乐教学方法的特殊性，而学生的不同状况也决定了音乐教学方法的多样性和复杂性。
三、提高音乐教师的素质
提高音乐教师的素质，发挥音乐教师的重要作用。注重对音乐教师素质的不断提高，对音乐教学、全面推进素质教育具有极为重要的意义。只有高素质的教师，才能有力地推动和实施创新教育，只有具有创新意识和创新精神的教师，才能不断改进教学方法，培养学生的创新精神和创造能力。
（一）音乐教师应具备的一般修养
音乐教师与其他学科教师一样，应具备良好的教师职业道德；必要的教学能力；以及一定的文化修养。
（二）音乐老师应具备的专业素质
第一个方面是音乐学科的理论知识和技能技巧方面的素质。第二个方面是教育的基础理论与技术（教育实践）方面的素质。第三个方面是音乐学科教育理论与实践方面的素质。音乐教育作为教育的一个分支，具有许多特殊性，这些特殊性既有别于音乐工作的其它领域，又未被普通教育理论所涉及，它是跨于音乐与教育之间，体现音乐教育作为一门专业的独立地位的知识体系。
（三）音乐教师应具备的业务能力
音乐教师应该要具备从事音乐课堂教学的能力。普通学校的音乐课具有多项内容的综合性，因此，音乐教师必须具备从事歌唱教学、器乐教学、律动教学、欣赏教学、创作教学和基础知识与基本技能教学的能力。音乐教师要具备组织辅导课外音乐活动的能力。音乐教师还应该具备从事音乐教育研究的能力。由于教育理论和音乐教育实践的迅速发展，教育改革的不断深入，学习现代教学理论，借鉴新的教学体系，是音乐教师必须具备的一种“自我完善”的能力，尤其是在学习和运用现代教学理论、现代教育科学研究的方法和音乐教育的理论与技术，进行音乐教育实践的研究方面，应是当代音乐教师所具备的一项重要的能力。
当代教师应具备的专业能力范文第6篇
【关键词】中学 体育教师 素质
在知识日异更新、信息突飞猛进和经济全球化的今天，如果体育教师没有文化内涵，没有过硬的专业技术知识，怎么能适应时代的要求呢？因此，中学体育教师要加强自己的素质教育，改革知识结构，明确当代中学体育教师应具备哪些素质，才能适应教育改革和发展的需要。根据本人多年的教学实践，从以下几点阐述当代中学体育教师应具备的综合素质。
一、中学体育教师要具备较高的思想政治素质
提高教师的政治思想素质具有动力和导向的作用，只有体育教师的政治思想水平和道德水准高，才能培养出高素质的学生来。中学体育教师的职责不只是传授给学生专业技术、技能，更重要的是教育学生怎样做人、身体力行，用自己高尚情操来感染学生。“身教重于言教”，教师的一言一行，一举一动都对学生具有感染、陶冶、引导和教育作用。并通过体育教学，把热情洋溢、乐观无畏的进取精神，把好学善思、公平竞争的工作作风，把正直诚实、吃苦耐劳的高贵品质传授给学生。因此，要实施素质教育，就必须把教师的政治思想提高到现代化水平的高度，只有这样才能适应现代教育的要求。
二、中学体育教师要运用先进的科学理念和成果，做体育文化的传授者
首先，陈旧的教育观念长期以来，在体育教育教师队伍中有一部分人存在着重训练轻教学，重技术传授轻能力与个性的发展。在教育观念上，重教轻学，重重复训练而轻教学效率的提高，重体能训练而忽略情感陶冶和终生体育的发展。严重影响了学生素质的全面发展。因此，建立全新的健康教育观，即为提高学生的健康水平和增强学生的体质服务；为学生终生体育打下基础，并为提高学生的心理发展水平服务；为提高学生的社会适应能力和创新能力。是现代中学体育教师应具备素质。
其次，树立以人为本的新的体育观念。目前，科技以人为本，教育以人为本已成为时尚。为此，应主动建立起“以人为本”新的体育教育观念，改进过去那种偏重于一个技术如何教、一个动作怎样教、一个身体部位怎么练的“物化”思想，树立起通过体育促进学生身、心的全面发展。在体育教学中强调对学生要尊重、关心、理解和信任，发现学生的优点，发掘学生的潜能，充分满足学生的个性及兴趣与爱好。创建有利于全面提高学生身、心的课程体系，全面贯彻“强身育人”、“健身育人”的以人为本的素质教育思想。
三、中学体育教师要具有广博的知识素质和扎实的专业技能素质
今日世界的生活和工作是高质量、高节奏的生活和工作，劳动者不仅需要健康的体魄来从事日常的学习和工作，而且也需要具有相当高的知识素养，中学体育教师也不例外。专业知识素质是体育教师从事本职工作的基础，是中学体育教师专业素质和水平的体现。主要包括两部分，一是体育学科的专业知识和基本技能，它是体育教师的立足之本，在教师知识结构中占主导地位。中学体育教师应系统而扎实地掌握该学科的知识和基本技能，并能及时了解本专业的最新研究成果和发展方向，了解与本专业相关的学科知识。二是教育学科的知识和教师基本技能，它主要体现“师范性”特点，在教师知识结构中占有十分重要的位置，教师必须掌握体育教育教学的知识和技能，能根据中学生的生理、心理特点及体育教学的目标、内容和要求，掌握体育教育教学规律，能用科学的教育理论来武装自己，使自己具有与时代相吻合的崭新的教育观点。
体育教师要有渊博的知识，要改变传统的教学方法来适应新的教育，如在田径中的铅球教学，可以运用生物力学的知识，讲述出手的角度为何是40度左右，为何滑步能获得初速度等。当然，单靠一张嘴，一根尺，—只表对‘教材进行“炒作”，即使再成功，在现代多媒体技术运用十分广泛的今日，也只能算是明日黄花。
中学体育教师的课堂教学要能吸引学生，就必须以扎实知识功底作为基础，通过多种教学手段来辅助教学，如通过网络技术，设计出ppt或flash课件，让学生观看跨栏的一系列动作，让学生通过学习，自行去更改、辨析、选择，当学生选对答案时，电脑便会发出赞许声，在这种和谐的教学气氛中，学生的学习热情自会提高，技术也掌握得更快。体育教师专业性的强弱，也直接影响到竞技体育活动的开展与否，学校组织的业余运动队，需要的是—技多能的教师，为保证业余训练指导的顺利进行，体育教师应当也必须具有一定的专业知识，只有具备较强的能力素养，才能顺利地完成教育教学任务。
目前，一些新颖的体育项目如轮滑、踢踏舞、羽毛球、花样跳绳、街舞、形体锻炼等正走近青少年，这要求体育教师必须富有时代气息，除了有较好的知识基础外，还要不断学习新知，注重自我的岗位培训、业务进修，安全有趣地发展学生的身体基本活动能力，这一切无疑离不开教师的自我更新能力，渊博的知识及深厚的文化底蕴。
四、中学体育教师要具备创新能力
体育教师的创新能力是指教师为解决体育教学课题，运用一切已知信息，产生出某些新颖、独特、有价值的成果能力。它包括两方面：一是教学能力。注重创新能力提高的体育教师会不断地创造富有特色的教学方法和手段，并在有限的时间和空间内尽力发挥最佳教学与训练的功能，努力创造各种优良的教学情境，使教学内容富有生气和吸引力，营造出愉悦的学习气氛。二是科研能力。中学体育教师在系统学习现代教育理论、探讨教学思想的同时，能立足于本校本班的实际情况，结合自己的教学实践，主动自觉地投人到教学科研中，通过探索和发现新的教育模式和教学方法来提高教学质呈巨。无论是从精神劳动本身的内涵来讲，还是从社会、教育和人的发展变化来讲，都要求体育教师在自己的工作中必须不断地创新和改革。创新和改革不仅是教师不断提高自身素质和教育质量所必须的，也是教师享受自我实现的乐趣和怡情的需要，否则教师就会感到自己的工作是日复一日、年复一年地循环、枯燥乏味，甚至会把自己的工作仅仅视为谋生的手段，是不得已而为之。
五、中学体育教师要有教学研究的意识和能力
教师不仅仅是“教书匠”，更应成为教书育人的专家，成为教育教学研究的复合型人才，教研能力也是教师应具备的基本素之一。体育科学是一门横跨自然科学和社会科学、纵览一切相关学科和相关技术的高度综合性科学，所以中学体育教师不仅是体育技术的传授者，更重要的是体育科学知识的传播者。一个合格的中学体育教师除了具有高尚的思想道德品质外，还必须有较高的教育研究能力和科研能力，能够对工作进行反思性总结，不断总结教学训练经验上升到理论高度，撰写教学研究论文等能力。中学体育教师要不断的更新自己的知识结构，及时吸取先进的理论观点，掌握科学领域前沿的新知识，探索和发现新的教育模式和教学方法来指导教学实践，提高教学质量。从不同科学发展的交叉点去发掘新知识，使自己讲授的课程内容是本学科领域内的新成果，使自己的体育课有一定特色。同时，通过有特色的体育课唤起学生的求知欲，营造朝气蓬勃的学习生活。因此，中学体育教师只有由教育型向学者型的转变，才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的需求。
六、中学体育教师就有良好的法律意识。
加强民主法制建设，要求每个中学体育教师都应该具有良好的法律意识，首先中学体育教师必须熟知并遵守与教育、教师、学生有关的法律知识，如《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等；中学体育教师要时时注意自己的言行遵纪守法，这样培养学生遵纪守法的良好习惯，才能使长大后成为一名遵纪守法的公民。
七、中学体育教师应有健康的心理素质。
中学体育教师的心理健康是保障学生心理健康教育发展的前提，学生很多心理问题的形成与教师的心理健康状况密切相关。但体育教师队伍中能做到克制自己，意志坚强，乐观大度，心理健康的教师不多，教师具有健康的心理何等重要与迫切。体育教师的心理健康是指教师内部心理状态的平衡及内部心理活动与外部世界的协调。体育教师的心理健康应善于自我维护。要经常学习心理健康知识，学会自我调适的方法，保持健康的心理。首先要具有正确的认识观念和自我意识，热爱教育事业和教育对象，对教育有执著的追求，乐于奉献，有坚强的意志品质。始终保持心境愉快，要善于自我调节，做自我情绪的主人。窘境中以幽默方式排解，遇到麻烦时多想高兴的事，学会自我安慰，保持心理平衡。其次运用合理有效方法解决生活和工作中的问题。工作有创造性，善于接受新事物，新知识，并能迅速转化为解决问题的策略，以适应教育改革中不断深化的形势。工作上始终有成就感，生活中觉得顺心如意。树立正确的价值观，随时调整思维认识的偏差，善于克制自己的不良情绪，要勤于内省，检查自己的认识是否有偏差，以科学的态度对待生活中的各种问题。保持健康的心理还要学会适应，乐于合群，有较强的适应能力和活动能力，有健全的人格，人际交往积极和谐。多参加集体活动，与人交往要以诚相待，多称赞别人的优点，能够悦纳他人并能自尊自信。面对新环境、新领导、新班级，要很快地融入到新的集体中，乐观大度豁达宽容。教师保持了健康的心理素质，才能以自己健康的心理感染学生，教育学生，培养学生的健康心理。
总之，随着现代化教学改革的不断深入进行，对中学体育教师的综合素质的要求也赋予了新的内涵。新的教育体制是对传统教育体制的改革和完善，这就要求中学体育教师要主动适应这种变革，要有超前意识，丰富的文化知识，娴熟的运动技术，开拓创新的新观念，强烈的事业心、责任感和敬业精神，才能为造就和培养全面发展的跨世纪人才做出应有的贡献。
参考文献：
[1]扈中平.现代教育理论[M].北京：高等教育出版社2008.（8）
[2]张伟.体育教学中实现学生主体地位的认识与实践[J].体育教学，2002.（2）.
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[4]陈晓春.体育教师素质谈[J].体育学刊，2000（4）：87～89.
当代教师应具备的专业能力范文第7篇
[关键词]高职 文化基础课 教师 素质 提升
我国有高职院校1280多所，接近1300，高校生源不断下降已是不争的事实，高职院校的发展甚至是生存都面临巨大的挑战。在这样的背景下，有的学院提出“以特色求生存”，有的提出“集团化”有的提出“国际化”，有的则提出以“信息化”为特色。不论用什么图生存和发展，其基础仍旧是“办学的水平和质量”，办学水平的提升和教学质量的提高，教师队伍的能力和水平是关键，没有高素质的教师队伍，一切这个化、那个化的特色都是空谈。努力提升教师素质，仍是学院生存和发展的基础和关键。高职院校文化基础课课教师的应具备怎样的素质，如何提高文化基础课教师的素质是我们高职文化基础课教学管理者面临的一个重要问题。
一、确定高职院校文化基础课教师的素质，首先应考虑教师的身份特点
（一）教师身份。1983年颁布的《教师法》第三条阐明“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设接班人、提高民族素质的使命”。教师的岗位责任，是专门承担理论教学、实践教学及学生思想政治工作的岗位。高职院校文化基础课教师素质应满足《教师法》相关要求，必须具有一定的思想道德、教育学和心理学的素质，具备从事教育教学的技能。
（二）职业院校教师的身份。从事职业教育，不仅要把握职业教育的规律和特点，还要有较强的实践能力。高职院校的教师承担着传授“知识”与“技能”双重任务的责任，在传授理论知识时，是传统意义上“老师”，而在传授技能时，又成传统意义上的“师傅”，他们必须具备“双师”素质。即使是文化基础课教师，不要求达到完全意义上的“双师”，也得有“双师”的要求 ，能够理论联系实际，能够将工作、生活的实际案例运用到教学实践中，能够指导学生将所学 知识和能运用到实际中，能够指导学生参加技能竞赛，开展社会调查等。
（三）高等教育院校教师的身份。从事高等教育教学的教师，不仅应具备更的学历，作为教书能手的同时，还应是科研高手。这点对高职院校中长期从事职业教育的教师，以及由企业转行到学校从事教学工作的教师尤为重要。前都由于长期从事职业教育工作，教学能力非常强，后者由于在企业工作多年，实践技能或动手能力很强，但两者的科研能力，特别是课题研究的能力一般较弱。教学只是高校教师的基本任务，科研才是高校教师的重要工作。面对教学和科研两大任务，作为高校教师 要树立教学和研究同步同行、相互联系、相辅相成的理念，要有从事科研的素质和能力。
二、确定高职院校文化基础课教师的素质，还应考虑教师长远发展
（一）具有终身学习的理念，不断进取的意识。继续教育对教师个人而言，是教师进行知识更新、素质提升、自我提升的重要手段。教师只有参加教育和培训，才能自我更新，才能不断进步。
（二）具备一定的特长。教师想成为同行尊敬，学生爱戴的优秀教师，必须具有一定的特长。这个特长可以是专业知识的深厚，也可以是教学技能的娴熟，还可以是在部门、学校、甚至是行业超越他人的某项特殊技能。
（三）康健的体魄和良好的心理素质。现在的社会是一个以成绩论英雄的时代，没有一个健康的身体作基础，甭说取得好成绩，就连“以充沛体力，满怀激情”工作都很难保证。教学中学生“不听话”的情况，在职业院校的教学场所可以说是“经常的事”，作为教师还要学会调适自己的情绪，保持良好稳定的心态。
表1：高职文化基础课教师素质
三、确定高职院校文化基础课教师的素质，还应考虑当今科技尤其是信息技术发展对教师提出的基本要求
以网络和多媒体为核心的现代信息技术运用于教学领域，使教学形式、手段、方法、环境等都发生了重大的变化。教师必须掌握必要的信息技术能力，并把它应用到课堂教学中，构建全新的教学模式。教师利用信息技术和多媒体资源进行教学的关键，是多媒体教学资源的制作与使用，核心是从课程的需要出发选择合适的技术，将文本、图片、音视频通过适当的方式呈现的过程，这个过程的就是教师展现自己的教学策略、实现教学目标的过程，既能体现教师教学设计的能力，又能展示教师将教学内容转化为多样化媒体资源的能力，还能呈现教师掌握和运用信息技术的能力，避免落入“为用而用”的俗套，达到以课程为主，以技术为辅，宜用则用，用得恰到好处的最高境界。作为信息化环境生存的教师，能够灵活使用多媒体教学资源是不够的，制作或改造多媒体教学资源也是现代教师必备的素质之一。
四、高职文化基础课教师素质提升途径
（一）发现不足，明确发展方向是高职文化基础课教师提升素质的基础。
教师发现自身的不足，明确自己的发展方向。作为教师，应积极主动通过对自己自身份的认识，知悉政府、用人单位、学生及其家长、学校对教师的期望，深刻了解自己的工作职责，明确自身的素质结构和具体标准。这方面，学校或教学系可以组织教师合作研究，将文化基础课教师应具备的素质一一列出（参见表1），还可以对每项素质提升的途径给参考建议，方便老师们通过对照发现自身的差距，知晓自身素质改进方向和提升着力点。教师自己要切实重视，找对路径并长期坚持。学校或教学系给出的提升途径，可以为教师提升素质指明方向，但方案可能 不太具体，对每个教师来说，也不可以很适合，需要教师结合自己的情况再次细化，如确定自己的特长方向，寻找适合自己的提升方式和路径，但不论是否需要再次细化，都需要教师长期的坚持。
（二）组织的帮助和支持是提高高职文化基础课教师素质的重要保证。
引导教师提升素质，确定个人发展目标，只是给教师指明了努力的方向，促使他们努力攀爬，但要快速成长，还需给他们一根藤蔓，使教师拾级而上。提供尽可能多的机会，发挥他们的特长，为其成长搭建平台。
第一，要提供资金和机会，对教师进行培训，通过培训和学习，不更新教师的知识和教学观念，提升他们的教学技能。
第二，是组织教师进行课程建设。课程建设尤其是优秀课（或精品课）往往以团队形式出现，以某一门课为基本单位，由一个教学骨干牵头，带领2-5人组成的团队齐头并进，整体提高，取代了传统的“传帮带”模式，创造了真正意义上的“以老带新”培养青年教师的新模式。这种模式可以说是促进教师素质提高的训练营。随着优秀课程建设教师的整体素质也会不断提高。
第三，鼓励支持教师参加教学竞赛。老师参加教学竞赛前会进行大量的准备工作。在备学生、备教学内容的基础上，确定教学重点和难点，精心设计教学过程，确定采用怎样的方式和方法突出教学的重点、突破教学的难点，通过怎样的教学活动开展师生之间、生生之间的互动，提高教学效果。教学设计完成后还得进行必要的演练，通过演练改进完善设计，赛后还可以通过竞赛评委和学生的评价，发现自己教学过程优点和不足。 准备的虽然是一次竞赛，但学习和体验到是却是教学的所有环节。
第四，鼓励教师指导学生参加技能竞赛。教师要辅导学生参加竞赛，必须要有较好的知识素养和教学方法，在解决问题能力和表达能力方面也有较高的要求，这就能够促进教师自觉地钻研业务、不断地更新知识。所以说教师指导学生参加竞赛不仅是提升学生运用知识能力与技巧的重要途径，也是提高教师专业能力的重要手段，对教师的专业素质知识素养和教学技能的提高很有裨益。
（三）进行课题研究是高职文化基础课教师提升自身素质的关键。
首先，课题研究能提高教师的科研能力。文化基础课教师立项的科研课题，一般结合自己教学实际，大多属实证性的研究，这类研究要做大量的社会调查。写论文一般查阅一些资料就可以，课题研究要通过实际的操作，了解了各类课题的申报方法，熟悉了实证研究的方法和步骤，调查问卷的设计，调查材料的收集、整理、分析和使用以及课题总报告框架的设计、分报告的撰写等等一系列与科研有关的事情。这些实实在在的事情，非常有助于科研能力的提高，因此科研具有自我强化的特征，做得越多，水平越高。
第三，课题研究能提高教师之间的协作。学校不要求教师坐班，平时教师之间相互见面的机会有限，一起相互交流教学、科研的体会的机会不多。但在一起做课题，经常见面相互沟通，一起参加调研、讨论和报告的撰写，有机会了解他人有关教学和科研上的思路、方式、方法和好的经验，并从中吸取到对自己有帮助的东西，开阔自己的思路。所以说，课题研究是年轻教师向老教师学习的好机会。
第三，课题研究能加强教师理论和实践结合的能力。对教师来说，课题研究本身是一个知识应用的过程，在这个过程中，教师必须把已掌握的知识重新组合，用于解释实践中的现象和问题。也就是说，课题研究就是要把原来死的、教条式的知识变成活的、对现实有用的知识，加深对理论知识的理解，提高知识的运用能力。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教师法[EB/OL].http：///banshi/2005-05/25/content_937
[2]饶贵生.当代高职教师应具备的基本素质[EB/OL].http：///gongshang/info.aspx？ID=351
当代教师应具备的专业能力范文第8篇
新时期，我国教育的改革和发展面临着新的任务，语文教学被提上新的议程，在整个教育中占有极其重要的地位。轰轰烈烈的教材改革、考试制度以及招生制度的调整，需要我们适应新时代的特点，达成新时期语文教师应具备的素养。那么当代中学语文教师应该拥有哪些素养构成呢，下面是我的一点浅见。
一、丰富的综合素养
新时代，知识日新月异，语文教师需要各种综合的文化素养。作为一名高中语文教师，在拥有专业知识的同时，还需要丰富而广泛的人文、社会、自然知识。语文是最贴近生活反映生活的学科，生活又是多元化的、复杂的，尤其是面对新教材的不断变化、发展、完善，教材的内在知识更接近生活更具备很强的实践性和实用性，经常出现知识的贯通融合。这就要求教师要对相邻的学科有更广阔的涉足和了解，也要懂得相应的教育学、心理学以及计算机科学技术，努力成为一个复合型教师。面对新形势，不要像以前那样以教材为中心，要求学生对课文死记硬背。而应该给学生一个自由开放、充满创新与活力的课堂。多元化的知识贯通，有助于塑造教师优秀的品格，形成乐观稳定的综合素养。而这种综合素质也极有可能影响学生健康发展以及学生对事物的看法等等。在语文教学过程中，语文教师常常将自身的意志、兴趣、性格、各种观念带入教学环节，如果没有较好综合素养，会严重影响学生的学习效果，不能客观辩证的对待学生学习生活中的一些过错，不利于学生的健康发展。因此语文教师需要培养稳定的综合素养。
二、精湛的专业素养
作为一名专业的语文教师，应该具有较高的阅读能力、写作能力、语言表达能力等。能读懂文章、能恰如其分地表情达意，这就是一个人的语文专业素养。作为语文教师，要提高学生的阅读与写作能力，自己首先要具备较高的阅读与写作能力以及语言表达能力。教师的阅读能力，在于对文本的深层次把握，在于挖掘作品的思想内涵和内在美。而真正的阅读教学，教师要教给学生的不仅仅是阅读的方法和思路，更要让学生在阅读中辩证地汲取个人所需、进而形成自己的思想。要达到这个目的，教师就必须勤于阅读、善于阅读。否则，学生阅读能力的提高就很难实现。同样，写作也是如此。教师具备了较高的写作能力，就会对学生的写作产生最有力、最有针对性的指导效果。教师具备了较高的写作能力，自己的“下水作文”就是学生作文的最好示范，有利于拉近师生之间的关系、增强学生对教师的信心。良好的阅读和写作能力要传递给学生，需要教师具有很好的语言表达能力，教师语言的优劣、口头表达能力强弱直接影响着教师主导作用的发挥，语言就是教师的武器，高超的语言表达能力是教育，特别是课堂教学取得成功的重要因素之一。所以，语文教师应努力提高自己的专业素养。
三、熟练的教学素养
有了必要的知识结构体系作保障，还需要在教学实践中掌握多种教学技能。首先要学会强化学生主体意识，建立全新的互动教学模式。教师要通过语言、肢体、表情等鼓励学生积极发言，独立见解，创设民主、轻松的学习氛围，从而增强学生学习的主体意识。在教学中，教师真正遵循教学规律，不断称赞学生的点滴进步，从而使学生拥有成就感，增强自信心，最终使教学走上从“要我学”到“我要学”的主体学习的轨道上来。如语文中的阅读，是学习主体“悟”后“练”出来，而绝非能“讲”或“听”出来的，掌握这些技巧，有利于提高教学效率。其次，重视方法授予。“授之以鱼，不如授之以渔，将终身受益。”教师在教学中，要让学生充分参预学习实践活动，在学习中领悟道理，摸索方法，并注意引导学生不断总结、积累。此外针对学生个体进行指导和点拨，或在自学前提示方法，或在学习后总结得失，在考试检验后进行方法总结。从而使学生掌握适合自身特点，以及不同学习内容诸如处理不同体裁、题材文章的学习方法，达到会学，最终获得个体全面发展。最后，应具有组织管理、驾驭课堂的能力。课堂是教学的主要场所，是学生吸收知识，提高能力的主要舞台，而教师在其中起着主导作用，负责对学生的组织，教学过程的控制，各个环节的调节。学生多元性、个性的特点会在教学中产生各种各样的问题，因而优秀的教师不仅要做好课前的准备工作，而且还要在课堂上随机应变，随学生的兴趣爱好，认知能力以及课堂的偶然因素不断调节教学计划、进度等。
四、较强的创新素养