工匠精神的培养
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工匠精神的培养范文第1篇
关键词：中职教育；酒店管理专业；工匠精神；培养对策
鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神是社会发展的关键。基于此，可以看出工匠精神对国家发展的重要作用，中职院校是培养实用型技能人才的重要场所，所以，必须将工匠精神融入人才培养体系中，这是中职院校教育发展的重要使命。
一、酒店行业工匠精神的内涵
酒店行业应倡导“工匠精神”，这是一种内在价值的体现。在酒店服务过程中，应改变“差不多精神”，使酒店工作人员不只是将工作当作养家糊口的手段，需要树立正确的三观，敬畏职业，对产品负责，追求完美。工匠精神对酒店工作人员的素质提出了全新的要求，需要其具备专注、执着、耐心等良好品质。工匠精神其实很简单，就是用心做事。例如如家酒店总经理认为：当前大部分酒店缺少的就是用心，如果可以用心将产品、卫生、礼貌等做好，就已经成为工匠，可以使行业发生极大的改变。提倡酒店行业工匠精神时，我们必须要面对现实，做到不忘初心，用真心做好本质层面的东西。例如某酒店，虽然只是四星级，但是它却拥有7星级的服务品质，网络上3000个评论，有2999个都是好评。在客人进入到酒店以后，有免费提供洗车服务，礼宾会与客人聊当地的名胜古迹，为孩子提供免费玩具和主题蛋糕，到房间以后，服务员会泡好当地特色茶水等等。这些服务都十分细心和周到，体现了酒店行业的工匠精神。
二、中职酒店管理专业融入工匠精神的重要性
1.酒店转型升级与参与国际化竞争的迫切需要当前，随着我国社会群众收入水平的增加，群众对美好生活开始向往，这使旅游业必须要释放需求能力，而酒店是旅游业的重要组成部分，舒适的住宿区域可以让人游玩一天后得到放松，所以酒店也迎来发展高峰。酒店需求量的增加以及我国对外开放的不断加大，引起了国际酒店集团大量涌入我国市场，而这些酒店集团有雄厚的资金、先进的管理作为支撑，我国酒店想要在这市场中取得绝对优势，在升级产品的过程中，还需要提升从业人员的专业素质和综合素质，特别是要提升其服务意识，借助工匠精神来创造服务精品，在迎接挑战的同时，进一步实现从旅游大国到旅游强国的转变。
2.中职酒店管理专业教育发展的需要在中职院校教育发展中，其肩负着培养实用型人才的重任，中职教育以服务产业发展为己任。所以，需要培养符合产业结构发展和需求的人才，这样才可以使学生在毕业之后高质量就业，得到企业的认可，为社会发展做出贡献，这是中职院校教育与发展的重点。在中职院校酒店管理专业中，融入工匠精神是酒店产业发展的迫切需要。在教学过程中，将人才培养模式做出全新调整，为酒店行业输入具有工匠精神的专业人才，这样的专业人才在酒店企业受到重视。如果中职院校酒店化管理专业教育还停留在重视技能，忽视职业精神与职业态度的教育层面，那么就会导致酒店管理专业教育失去自身价值，使学生在毕业之后难以适应社会发展需要。所以，需要将工匠精神融入人才培养中去，关注学生职业素质的养成，为酒店行业培养出一批具有工匠精神的人才。这样不仅有利于酒店行业的发展，也可以提升酒店管理专业的教育质量，工匠精神的融入是中职酒店管理专业的内外需要。
3.中职酒店管理专业学生职业发展的需要我国中职教育在发展进程中，其教育与培训方式已经取得了极大的成效，学生技能方面得到了诸多企业的一致认可。但以工匠精神为代表的职业素质是中职酒店管理专业学生最缺少且行业发展需要的因素。当前，在中职院校中，很多学生都有享乐主义和“佛系”青年的思想，对工作岗和薪资要求较高，对工作时间要求是自由，走出校门进入企业就想当经理，不想从底层做起，服务意识薄弱，不能吃苦，遇到困难就后退。这些不良思想都严重影响着学生就业，也不利于学生职业生涯的发展。学生出现这些心理活动与学校教育有着直接关系，而引入工匠精神可以有效改变学生的这些思想，有效提升学生的职业素养，所以说，工匠精神是学生未来职业发展的需要。
三、中职院校酒店管理专业培养学生工匠精神的对策
1.加强院校具有工匠精神的师资力量工匠精神的培养可以说是职业精神的培养，在中职院校酒店管理专业中，只有加强师资的工匠精神，才可以让教师将自己的思想与理论实践交给学生。但是因为以往传统的教育模式已经根深蒂固，大部分教师认为教会学生专业知识与技能就可以，忽视了对学生职业精神的培养，导致学生在未来工作岗位中出现各种各样的问题，甚至难以胜任自己所学专业的岗位。所以，中职院校酒店管理专业需要加强对师资力量的建设工作，对教师开展合理的评价机制，在过程中既要评价教师的专业能力，还需要评价教师的教授技能，着重考核教师是否对学生实施了工匠精神的培养。
2.借助多种途径宣传工匠精神形成良好的校园氛围工匠精神有着严谨认真、精益求精等特点，在中职酒店管理专业中弘扬工匠精神需要院校、教师以及学生都发挥自身作用，共同配合。中职院校是为社会培养技能型人才的重要阵地，肩负着重要的使命。从院校角度分析，需要加强工匠精神的宣传力度，积极引导教师和学生认识和意识到工匠精神的重要作用。另外，还可以定期组织开展与工匠精神有关的活动，在活动中设置相应的奖惩方式。为教师提供可以到企业进修的机会，让教师可以在教学中将工匠精神与创新创业进行融合，然后向学生讲述专业知识。积极鼓励学生了解和掌握新型技术，进而创造出更多的新成果。
3.实施现代化学徒制践行工匠精神在中职院校酒店管理专业中实行现代学徒制，主要是借助校企合作的方式开展教学，实现教师与师傅联合对学生教授知识，以技能培养为重点，这是现代化人才培养的重要方式。在相关调查中发现，现代学徒制在落实工匠精神方面有着极大的优势，其方向十分明确，有着多元化特征，实现了招生招工的一体化育人体系，符合中职教育的发展。另外，现代化学徒制不仅融入传统“师傅带徒弟”的教育模式，同时也融入了现代化职业教育的理念，与工匠精神的内涵相辅相成。在学习过程中，学生可以直接与企业能手直面交流，既可以近距离体会到工匠精神，同时还可以转变自己的身份，成为工匠精神的传递者。
4.完善相关课程体系建设首先，需要讲好开学的第一课。在中职院校酒店管理专业中，第一课十分重要，培养酒店管理专业学生的工匠精神需要从入学开始，教会学生正确认识职业精神与职业素养，向学生重点强调酒店行业职业精神养成的重要意义，因为酒店行业属于服务类，学生需要具备良好的职业道德，这样才能够更好地服务他人。在开学第一课教学中，教师可以向学生介绍酒店管理专业所要具备的职业素养与精神。例如讲述与旅游相关的知识、心理学知识以及餐桌礼仪等等，让学生初步建立正确的职业价值观，进而为培养学生具备工匠精神奠定基础。其次，在日常教学中设置职业素养培育课程。讲好第一课以后，中职院校还需要加强对学生职业精神与职业素养的教育，在专业课程之余可以为学生构建实践课程，例如，教授学生一些有关旅游管理专业的礼仪和常识以及文化背景，实现寓教于乐。这样的方式可以让学生在一种轻松愉快的氛围中学习知识，进而掌握基本职业素养，另外，课程内容还需要包含思政教育，让学生树立正确的工作态度，这些都是学生需要具备的职业精神，同时也是工匠精神的关键核心。最后，需要创新教育方式，重视教育实践。工匠精神的培养不能只停留在理论教育的基础阶段，院校应该为学生安排实习，让学生在实际工作中感悟工匠精神的真谛。另外，院校还需要创新教育体系和教育模式，健全成绩考核机制，在过程中不仅要重视理论课成绩，还需要进一步评价学生工匠精神的培育效果。
四、结束语
综上所述，在国家与政府积极鼓励和提倡工匠精神的背景下，中职院校需要加强对工匠精神的宣传力度，定期组织开展多元化的校园活动，为酒店管理专业学生构建良好的校园环境和学习氛围。另外，还需要加大对教师的培育力度，让教师深入企业学习，构建具有工匠精神的教师团队，这是中职院校酒店管理专业践行工匠精神的重要基础。还可以实行现代学徒制度，积极鼓励专业学生参与各种各样的技能大赛，这对于培养酒店管理专业学生具有工匠精神有着十分重要的作用和意义。
参考文献：
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工匠精神的培养范文第2篇
关键词：工匠精神；高职教育；理论探究
劳动者是推动生产力的第一要素，劳动者素质的高低将直接影响到企业转型升级的任务。在此背景下，国家积极倡导工匠精神的培育。工匠精神在职业教育中的重要作用和意义是不言而喻的，消费者宁愿花更多的钱买质量好的产品，也不愿花更少的钱买便宜、质量一般的产品。
一、工匠精神的当代内涵
工匠精神是一种职业精神，工匠精神的核心是对品质的追求。工匠精神的内涵有以下几个方面：
1.敬业精神
工匠树立责任感和进取心，培养勤奋、执着的工作态度，努力成为本行业的顶尖人才；时刻保持对专业领域的高度热情，并积极关注行业的发展趋势，刻苦钻研，不断进步。
2.职业态度
工匠重视细节，对产品的品质始终坚持高标准、严要求，在细节处精益求精，为了达到自己满意的效果，不惜一遍又一遍加工，不计较时间和精力的投入，真正体现了于细微处见精神。
3.创新精神
工匠追求极致的过程，本身就是一个追求创新的体现。挑战自我、敢于创新才是工匠精神的灵魂所在。在当今社会，创新是一个企业的立足之道。工匠们在产品上不断创新，可以让企业的产品不断抢占和扩大市场，从而使企业处于不败之地。
二、工匠精神回归的必然性
在打造精美工艺品时，古人无不将其工匠精神注入其中，使一个个作品栩栩如生、富有灵魂。我们无不惊叹于那些作品的巧夺天工，而这正是得益于工匠精神的孜孜追求。但在当前，部分企业家不注重产品的品质，一味地追求快速赚钱，导致产品质量低劣，造成了很不好的社会影响。所以在新常态下，企业提高产品质量、产品工艺，离不开工匠精神的回归。
1.消费需求的变化
随着经济的发展和人们生活水平的提高，人们的消费需求也在不断变化之中，以前简单、批量化的产品已经不能满足当前人们对产品个性化和艺术化的多元化消费要求。消费者更加关注产品的细节和质量，他们宁愿花费更多的钱买有个性、质量好的产品，而不愿意买材质简单、价格低廉的产品。为了保证产品的质量，学校需要在人才培养方面提出更高的要求。因此，工匠精神的回归已经迫在眉睫。
2.制造阶段的变化
制造业是工业的支柱。虽然目前我国制造业总量已居世界第一，但是制造业依然处于生产链中附加值最低的环节，利润微薄，用极大的资源投入来换取不多的利润，既浪费资源，又影响环境。所以，低端粗加工与当前提倡的可持续发展理念是格格不入的。目前，我国制造业面临的挑战空前严峻，所以，必须加强自主创新能力的培养，创造出科技含量高、符合人们需求的产品。因此，自主创新的实现需要工匠精神。
三、宣传工匠精神的必要性
国内对工匠精神的阐述，大致离不开“精益求精”“始终如一”这几个词。我们从中可以发现，社会所提倡的工匠精神，实质上源于人们对当前生活信任的缺失。
1.工匠精神是经济质量提升的需要
工匠精神的培育和传承是先进制造业国家精神层面的重要标志。纵观发达国家，其产品质量受到国际市场的一致认可的原因是其产品做工精细，细节之处体现完美。而深层原因为质量是企业的生命线的理念深入人心，从业人员具有严谨专注、一丝不苟的工作态度。工人们力求制作出精细、完美的产品，严禁产出粗制滥造的低劣产品。对于他们而言，即便是十分不起眼的工作也要力求做得完美。这在本质上是职业精神教育的价值体现。所以我国若要实现制造I的提升和转型，对工匠精神的价值应该有足够的认识。
2.工匠精神是提高学生职业技能和职业精神的需要
当今大部分企业对就业人员的基本要求是除了具备基本的职业技能外，还必须学会为人处世，要有工作责任心、良好的职业态度等精神品质。职业技能、知识等可以在步入职场后慢慢学习掌握，但是职业精神的形成不可能一蹴而就。高职院校一方面要培养学生的职业技能，另一方面也要重视对学生职业精神的塑造和培养。
四、高职院校学生培养工匠精神的可行性
1.通过思政教学提高学生的职业道德观
在高职院校，思政课和创新创业课是直接改造学生的思想课。在讲授职业道德和职业精神时，学校可以通过教师讲解、学生讨论、成功人士讲座等多种方式和方法，加强对学生的思想境界教育，增强学生的思想意识，要让学生明白工匠精神的基本知识点，还要让学生明白工匠精神的价值与作用，要使其理解发扬工匠精神对个人成长和发展的重要意义。这样有利于学生形成良好的心态和积极向上、精益求精的职业态度，从而提高自身的综合素质，有利于自身的健康成长和快速成才。在工匠精神专业人才短缺的背景下，我们必须把职业道德观念融入思政教学课程的全过程，坚持社会主义核心价值观与工匠精神的有机结合，培养学生的职业道德观念；加强工匠精神教育，把专注、创新、严谨、责任等思想观念融入高校思想政治理论课教学中，激发学生的学习兴趣和工匠意识。
2.通过专业教育融入工匠精神
学生的专业素养不仅包括专业技能，也包括专业精神。因此，专业课教师应该认真思考如何利用专业课提高学生的职业精神，培育其工匠精神。专业精神的养成与否直接决定着学生的专业能力，在很大程度上决定了毕业生就业、择业时给用人单位留下的第一印象。所以专业课在考核专业技能的同时，也必须加强对专业精神的考核，将专业精神融入专业课程教学考核考评之中，用量化、细化的考核细则对其进行评价。教师要充分利用实训课的机会，对学生的专业精神进行全方位的引导教育，通过实训作品的评比，结合工匠精神有关知识点，介绍优秀的实训作品；通过潜移默化的方式，让学生感悟工匠精神；通过工匠精神的培养，进一步提升高职学生的专业能力和专业水平。在教学过程中，学校要形成以专业教育为切入点、以工匠精神教育为辅助的专业教学体系。工匠精神是高级技工的基本素质。高职院校必须充分认识到这一点，努力成为培养工匠大师的摇篮。就未来的发展来看，高职院校应将培育工匠精神的教育问题纳入专业课当中，为工匠精神的培养创造良好的环境。
3.通过校园文化建设打造工匠精神
学校应加强人文宣传教育，在校园文化的建设过程中，让学生感受到工匠精神，明白和理解缺乏工匠精神的必要性，通过不断强化，使其自觉养成良好的习惯。学校可以结合校园文化，开展技能比武、演讲比赛等活动，提高学生精益求精的理念，在活动中培养学生的工匠精神，借此推动工匠精神理念的进一步传播。高职院校可以通过教学改革，营造良好的学习环境，让工匠精神成为校园文化的有机组成部分，使工匠精神成为高职院校校园文化中的亮点。培养大国工匠是高职院校的重要使命。所以，学校必须坚持创新，让工匠精神成为高职学生的共识，使其转化为个人的自觉行为，在今后的就业岗位上践行这一理念。
4.抓住校企合作的机遇，进行工匠精神的培育
高职院校应当以深化校企合作为出发点，在实训工程中，通过对学生进行工匠精神的教育，督促学生自觉学习企业能工巧匠身上执着、敬业的品质，在潜移默化中完成工匠精神的塑造。
5.借助现代学徒制铸就工匠精神
优秀的技术工人不仅可以向学生传授技能知识，也会向其讲解学习技能的规矩。在未来的发展中，高职院校应该将工匠精神融入教学计划当中，不论是在通识课还是专业课中，都要对学生进行工匠精神的教育，努力使学生成为合格的工匠。高职院校要以工匠精神的宣传和培养为契机，在校企合作的过程中，进一步将工匠精神的培养与现代学徒制制度建设进行有机结合。工匠精神不管对于学生，还是教师都会带来极大的推动作用和影响。
五、结语
我国要实现从制造大国向制造强国的转变，必须培育和塑造新一代大学生的工匠精神，提高他们的主动性和创造性，使其为我国制造业的转型升级发挥积极作用。作为培养技能人才的重要基地，高职院校必须认真完成这一重要任务，通过有效的方式和途径培养学生的工匠精神，使学生获得更好的发展，为社会输送更多的合格技能人才，更好地服务于我国的经济发展和企业建设。
参考文献：
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工匠精神的培养范文第3篇
关键词：职业院校；工匠精神；培育路径
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）03-0123-02
总理在2016年政府工作报告中提到，要“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。同年，刘延东同志在全国职业教育活动周启动仪式暨全国职业院校技能大赛开幕式时也强调，要“弘扬工匠精神，打造技能强国”。由此，“工匠精神”再一次回归到了中国公众的视野。如何在学生日常教育工作中重树“工匠精神”，培育“大国工匠”，已然成为时代赋予高职院校辅导员的一个崭新课题。
一、工匠精神的时代内涵
工匠精神是工匠们对设计独具匠心、对质量精益求精、对技艺不断改进、为制作不遗余力的理想精神追求。精心设计、质量至上和不断革新，显然是工匠精神的核心要义。当然，这种精神不只在工匠身上体现，还可以凝结在所有人身上，即一切劳动者在“制作或工作中追求精益求精的态度与品质”。工匠精神被人们定义为一种工作态度和精神品质，但从国家层面来说，工匠精神是高等职业教育和社会经济转型升级发展共同作用的合力。从个体来说，工匠精神应该是指工匠在高超职业技能和良好人文修养结合下形成的一种精神理念，它既体现为工匠的气质，又体现为产品的品质。分为四个层面：一是精益求精。注重细节，追求完美和极致，不惜花费时间精力，孜孜不倦，反复改进产品，把99%提高到99.99%。二是严谨，一丝不苟，确保每个部件的质量，对产品采取严格的检测标准，不达要求绝不轻易交货。三是不断提升产品和服务，因为真正的工匠在专业领域上绝对不会停止追求进步，无论是使用的材料、设计还是生产流程，都在不断完善。四是专业，敬业，打造本行业最优质的产品，其他同行无法匹敌的卓越产品。
二、高职院校培育和弘扬工匠精神的意义
在国家全面深化改革之际，高等职业教育提出培育工匠精神，是提升内涵建设，满足社会经济发展的需要。
1.锤炼“工匠精神”是“中国制造2025”的战略需要。《高等职业教育创新发展行动计划（2015―2018年）》明确指出，高职教育的主要目标就是提升技术技能人才培养质量，提高应用技术研发能力和社会服务水平，形成与行业企业共同推进技术技能积累创新的机制，增强服务“中国制造2025”的能力。在高职院校中加强工匠精神的培育，有利于适应社会对技术技能人才的需要。为此，高职院校辅导员应积极探索实践育人方法，{整管理学生的思路，转变育人理念，在日常教育中渗透工匠精神，培育满足社会经济发展需要的人才，实现中国由制造大国向制造强国的迈进。
2.工匠精神是职业教育“立德树人”的特征和灵魂。工匠精神不仅是技术、技能，更是人的素质素养，是人的全面持续发展。教育的根本任务是立德树人，高职院校辅导员作为教育的主体之一，将工匠精神融入学生日常教育，才能给职业教育灌注丰富的思想内容，才能提升职业教育真正的人文价值，培育学生的人文情怀，提升学生的人格魅力。也只有这样，才能给职业教育带来立德树人的特征和灵魂。
3.工匠精神是职业教育文化的软实力。将工匠精神的正确理解引入职业教育，用工匠精神滋润学生心灵，具有十分重要的意义。只有这样，才能够让社会真正认识到劳动光荣、技能宝贵、创造伟大。因此，培育和弘扬工匠精神，能够跟劳动、技能和创造紧密地结合起来。从而彰显工匠精神的育人功能和意义，提升职业教育的文化软实力和影响力。
4.工匠精神是学生可持续发展、实现自身价值的现实需要人才是企业最重要的生产要素，是重要的生产力，企业的竞争不仅是资本和技术的竞争，更是人才培养和创新驱动的竞争。高职院校理当成为培育工匠和工匠精神的主阵地，培养学生尚真的职业理想、良好的职业道德、细致的工作态度、严谨的职业规范，将工匠精神融入学生职业发展，才能实现服务企业、回报社会、个人持续发展的终极目的。
三、工匠精神培育的路径选择
在学生的养成教育中注入工匠精神，培育工匠品质，是高职院校提高人才质量的实现路径。为此，高职院校辅导员可分年级、分主题开展工匠精神的培育工程。
1.校园文化直通工匠文化。举办技能展示月，组织学生以各种形式，参与参加科技作品制作，培养学生创新创造能力，并将学生自制作品进行展示和点评，将工匠精神转化为具体的“文化行为”融入学生工作之中。打造体现技能特色的道路文化和广场文化；建立技能大师事迹展览馆；在教学楼道、公寓楼道设计了企业文化长廊、校友风采长廊，使学生时时、处处都能受到浓郁的技能文化环境的熏陶，营造崇尚工匠精神的校园文化氛围，教育学生恪守校训、厚德强技、奋发有为。
2.主题活动融合工匠精神。一是在社会服务中体验工匠艰辛。组织学生参观学院教学实训基地，邀请社区民众亲自动手体验技术工人的工作。在社会服务中，了解职业乐趣，感受工匠精神的特色与魅力。二是在实践教育中感受工匠精神。邀请职业教育研究机构、学会等进校举办论坛、讲座、展览等，展示工匠精神的历史沿革、创新成果、典型案例，教育学生坚定理想信念、崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新，掌握中高端技术技能，成长为中国制造走向优质制造、精品制造的主力军。三是在相互交流中传播经验。邀请劳模、大师、企业家、技术能手和优秀毕业生走进校园定期回校做报告，传播前沿施工技术、交流成功经验，激励在校学生尊重职业、尊重技术技能、尊重工匠。四是在工地实践中培育工匠意识。职业精神往往要通过实践才能内化为从业者的职业素质。当工匠精神与具体的职业场景相关联时，学生会更真切地体会工匠精神的实质与价值，并将其作为自己的职业信仰与追求。为此，组织学生参观公司的实训基地，让学生体验观摩工作流程、与工匠大师切磋技艺绝活，在实践中培育学生的职业意识、精品意识、创新意识。
3.专业社团丰富工匠内涵。工匠精神的拓展离不开专业技能的提升，而专业社团往往是学生专业技能的提升的平台。为此，辅导员和各专业教研室主任结对子，共同帮助学生成立了突出技能培养和工匠精神传承的社团。教研室主任担任社团的指导教师，辅导员担任专业社团的组织教师，发挥专业社团育人功能，拓展工匠精神的文化内涵。一是每年为学生专业社团争取活动经费，为社团建设提供必要的条件。二是实施分类指导，共同管理学生社团。专业社团均挂靠专业教研室和相关辅导员，辅导员教师管理协助社团的日常事务，教研室主任指导社团开展活动，进行专业训练。
4.技能大赛提升工匠技能。技能竞赛是检验学生技能水平的试金石，是工匠技艺比拼的舞台。通过校内建舞台、校外搭平台，引导学生崇尚技能、精益求精、追求卓越。一是在技能竞赛月为中学生、家长和社区居民设立观赛通道、项目体验和成果展示区域，传播职业教育和工匠精神的正能量、好声音、新形象。二是积极开展技能大赛获奖学生优秀典型宣讲团，进班级、进教室、进宿舍巡回宣讲其经验和事迹，在全院形成“榜样引领学技能、切磋交流共提升”的文化氛围。三是完善奖励制度，对于技能竞赛中获奖学生在奖学金评定、“学习刻苦”青春榜样评定中予以优先考虑。
5.社会服务培育工匠作风。工匠精神离不开社会认同，而社会认同离不开工匠的为民服务。通过组织学生“走出去”，利用本地社区、广场、公园等场所，开展紧贴群众生活的服务活动，让群众感受职业教育服务美好生活，既能高大上，又能接地气。一是组织企业文化进社区，通过展板宣传、学生讲解，让铁路工匠精神走进普通百姓的生活。二是组织学生进驻企业，配合企业完成生产任务，在社会服务中锻炼工匠作风。
6.“互联网+”提升工匠影响力。“互联网+”时代，紧扣工匠的主题，充分利用新媒体强大的信息传播功能，致力于建设官方微信、微博等平台，将工匠精神在学生中进行广泛传播，从而强化了培育学生工匠精神的效果。一是分批次、分时段在官方微信平台推送了多篇心灵鸡汤，在班级微博中推送了大国工匠等相关内容；二是搭建校园BBS师生交流互动和网络文化活动的服务平台；三是在QQ、微信、贴吧等网络载体上开展了形式多样、丰富多彩的活动。
高职院校技术技能型人才的培养需要工匠精神的引领，而作为身出教育一线的高职院校辅导员，也只有将工匠精神引入学生日常教育，积极探索培育工匠精神的新形式和新方法，才能为国家育工匠，为制造业树典范。
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工匠精神的培养范文第4篇
【关键词】中职电子专业；学生；培养；工匠精神
引言
工匠精神是一种职业精神。它的内涵是爱岗敬业、精益求精、专注、创新[1]。它是企业竞争发展的品质资本，是员工个人成长的道德指引。目前，工匠精神受到越来越多行业的青睐[2]。它成为一个“流行语”，也成为行业标杆的“名片”。2018年我国在各行业中涌现出一大批大国工匠，例如装配齿轮间隙达到一根头发丝的1/20粗细的夏进、成功完成±660v带电作业和300次带电检修“零失误”的王进、实现我国小口径探钻深度3000米达到国际水平的朱恒银、一专多能的技术复合型人才的陈行行等。他们一身技艺的练就离不开他们对工作的热爱、执着、极度完美的要求、极富创新性。这就是工匠精神。可见，工匠精神在各行各业中无处不在。中职生是未来的技术技能人才，工匠精神是他们应有的职业道德品质。面对中职生的现状，如何培养他们的工匠精神呢？本文以中职电子专业学生工匠精神培养为例来探索工匠精神培养途径。
1培养中职生工匠精神的意义
1.1具有工匠精神品质的中职生更具就业竞争力
工匠精神源于工业经济产物，是对产品精致化的要求，是企业为客户提供精品至上的体验。显然，工匠精神对于企业发展具有重要意义[3]。企业招聘新员工信息体现了工匠精神是重要的企业文化，例如深圳市普联技术有限公司招聘要求提出“工作认真负责”，河池市宜州区嘉谊一堂有限公司招聘要求提出“责任心强，有较强的团队协作精神”，美的集团威灵电机招聘要求提出“责任心强”，等等。从企业招聘内容都提到“新员工应具有‘责任心’的品质”可以看出，责任心是工匠精神内涵中敬业的范畴，即敬业，就是爱岗敬业，热爱工作，工作认真负责，把工作当成事业来做。由此可见，企业招聘新员工在同等条件下更倾向于具有工匠精神品质的应聘者。因而具有工匠精神品质的中职生就业竞争力更强。
1.2中职生现状决定了培养工匠精神的必要性
中职生生源一般都是初中毕业生、初中未毕业生或已就业的社会人员，他们入学时正直青春年少，学习基础差，做事三分热度，自卑，不爱学习，集体荣誉感和责任心不强等。他们的现状导致他们做事不认真，不喜欢参加集体活动，团队协作意识差，遇到困难就退缩，做事无法持之以恒。他们与社会需求的人才有较大差距，因此培养他们的工匠精神迫在眉睫。
2电子专业学生工匠精神培养途径
2.1修订课程标准，融入工匠精神
为更好地培养电子专业学生的工匠精神，首先从电子专业课程标准入手。课程标准是教学的方向标，因此，我们需要修订课程标准，将工匠精神列入课程教学目标、教学内容和课程考核中，以此指导课程教学，让工匠精神落地课堂教学和考核机制，达到培养学生工匠精神的目的。比如，《电工技能与训练》课程中增加考核内容，纳入工匠精神，培养学生精益求精的工匠精神。精益求精是工匠精神的核心，是工匠高超技艺练就的重要因素。然而，目前《电工技能与训练》课程的考核评价过于粗略，它的技能考核通常重点考核评价内容是8S、电路连线是否有误、电路功能是否实现。考核评价标准对电路安装工艺没有明确要求，学生对电路连接工艺不清楚，导致电路安装处在“差不多”状态。因此，电子专业课程考核标准中可考虑增加工艺要求，助推学生学习要求，提高工艺水平，促进学生精益求精工匠精神的养成。如《电工技能与训练》课程中“安装电机控制线路”中增加考核工艺要求，其一，导线连接工艺要求：布线应横平竖直，导线弯折转角要成90°；同一平面的导线应高低一致，不能交叉等。其二，电器元件安装工艺要求：元件安装位置应整齐、匀称等。工艺要求明确了，学生可根据工艺要求不断提升自身技艺，在潜移默化中培养学生精益求精的工匠精神，也增强学生的工匠精神意识。
2.2采用情境教学法，再现工作场景，培养学生工匠精神
随着教育教学改革不断推进，信息技术手段在教学中被广泛运用，项目教学法、情境教学法、模块教学法、探究式教学法等出现在课堂教学中，它们让课堂变得活跃生动，指引学生主动学习、探究学习、协作学习，促进课堂教学质量的提高，同时提升学生的学习能力。在信息技术深入影响教育教学的背景下，丰富多样的教学法也在电子专业课程教学中绽放魅力，为提升电子专业课程课堂教学质量添砖加瓦。对于电子专业学生工匠精神培养我们该采用什么教学法？以《电子技术基础》课程“制作自动灭火报警电路”教学主题为例来探讨培养电子专业学生工匠精神的情境教学法问题。《电子技术基础》课程的“制作自动灭火报警电路”教学主题让学生通过主题学习74LS00集成电路和热敏电阻两个元件的知识及应用，同时学习电子电路的安装与调试。该教学主题采用情景教学法，再现“电子电路安装与调试”的工作场景，培养学生的责任心、专注力、创新意识等，教学实施如下：在课堂教学中再现“电子电路安装与调试”工作场景，把“自动灭火报警电路”制作分为三个工作场景，即元件检测工作场景、安装电路工作场景、调试电路工作场景。元件检测是确保使用元件都可用，安装电路是确保能按电路图连接元件，调试电路是确保安装电路能通电正常使用，三个工作场景之间可独立完成，又环环相扣，只有每项工作都能按要求完成电路的安装与调试才能完成。由此可见，只有每位成员认真负责完成好每个任务，“自动灭火报警电路”电子电路安装才能成功。学生通过制作自动灭火报警电路增强了他们的责任心，提高了他们的专注力。在元件检测过程中发光二极管检测有多种检测方法，通过发现发光二极管检测不同方法，拓宽了学生思考问题的思路，增强了学生的创新意识。同时，将企业8S管理引入到课堂教学过程中，学生在实践操作中学习“素养、安全、节约、学习”，在完成实践操作后做到“整理、整顿、清扫、清洁”。情景教学法让学生在工作环境中学习，不仅能体验现实工作情景及内容，同时也培养学生责任心、专注力、创新的工匠精神。
2.3组建水电安装教学实践团队，以点带面，培养和传承工匠精神
除了在课程修订、教学法中探索电子专业学生生工匠精神培养之外，还进行工匠精神其它培养途径实践研究，寻求新的培养方式，新的培养方式预期能实现两个目标，即能加强电子专业学生工匠精神的培养，可以推广应用于其它专业工匠精神的培养。为此，由学校领导牵头组建了水电安装教学实践团队。教学实践团队纳入小范围学生进行技能培训，在提升水电安装技能的同时也磨炼学生炼耐心、坚持、专注、精益求精的工匠精神，他们还在教师耳濡目染下养成匠心品质。由教学实践团队学生带动其他学生，实现以点带面培养和传承工匠精神。
2.3.1精心谋划，撰写《教学实践团队实施方案》
为有序、规范地组建水电安装教学实践团队和确保团队工作顺利开展，故撰写组建水电安装教学实践团队实施方案。实施方案中明确了教学实践团队建设意义和目标、建设领导小组、建设工作小组及团队建设工作安排。
2.3.2周密组建教学实践团队
根据《教学实践团队实施方案》教学实践团队由骨干教师和学生构成。教学部直接选出教师作为教学实践团队教师成员。学生成员通过自主报名、培训考核产生，具体实施为：学生自主报名并进行前期培训；在完成培训的学生中进行考核选拔，选出10人左右的学生作为教学实践团队学生成员。
2.3.3采用“师徒式”教学模式培养和传承工匠精神，以点带面，扩大培养覆盖面
工匠源于木匠、石匠等，他们精湛的技艺通过心手相传得以传承，同时也传承工匠的耐心、坚持、专注和精品的追求等[1]。水电安装教学实践团队借鉴工匠心手相传这种传统的传承技艺方式进行电子专业学生技能训练，并在技能训练中实现工匠精神的培养和传承。水电安装教学实践团队主要承接校内、外空调安装与维护、水电安装与维护等业务，业务实操过程由教师引领，学生工学结合，不仅增加教师社会实践阅历，还提高学生技能水平，同时磨砺学生的职业精神。首先，在实践中锤炼学生认真负责、耐心、坚韧、吃苦耐劳、精益求精、坚毅的精神。以空调安装为例，空调安装分室外机和室内机安装，室外机安装在安装环境上有高空作业风险、有气温的影响、有外机较重易掉落风险等等，同时室内、外机安装在技术上有安装技术标准要求、有钻孔不开弄脏墙面地面等细节要求，它既讲技术标准又讲细节处理，这就要求安装人员有不怕苦、不怕累、精益求精、坚毅的品质。教学实践团队学生成员参与空调安装，不仅能学习安装空调的技术，而且还在空调安装过程中磨砺他们吃苦耐劳、精益求精、坚毅等品质，实现教学实践团队在实践锻炼中培养学生匠心精神的目的。其次，在教师影响下传承工匠精神。学生进行空调、水电安装和维护作业，都离不开老师们现场的示范和指导。学生不仅在老师们指导下学习空调、水电安装作业等技能，还在学习过程中受到教师的影响下传承工匠精神。例如在安装与维护作业中，教师的耐心、细心、精益求精、认真负责的品质潜移默化地影响着学生。最后，以生带生实现以点带面培养工匠精神。教学实践团队学生经过一段时间的实践和训练，他们的技能水平有了提升，同时工匠精神也逐步在他们的心中生根发芽。在学习过程中他们的举止行为影响着其他学生，使工匠精神在学生中孕育生长，其表现起到了示范、引领的作用。
3结束语
工匠精神的培养范文第5篇
关键词：工匠精神；物流管理；培养途径
中图分类号：F25
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.05.018
1工匠精神的内涵理解
“工匠精神”即指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念，工匠是有工艺专长的匠人，精神是指人的意识、思维等，用精益求精的态度，把一种热爱工作的精神代代相传。因此工匠精神可以理解为对职业的敬业精神，对工作的认真精神和爱岗敬业的精神，它是一种职业精神。
随着现代物流行业迅速的发展，在高职院校物流管理专业人才的培养过程中，应以学生就业为导向，培养物流管理行业一线的高技能高素质人才为目标。因此，注重学生“工匠精神”的培养，使学生严谨务实，脚踏实地学习理论知识和实践技能，并具有良好的职业精神。只有具备良好职业精神的物流专业人才，才能在自己的职业生涯中脱颖而出。本文下面将对高职院校物流管理专业学生“工匠精神”培养的必要性及培养途径进行了探索，希望能够为其他专业学生“工匠精神”的培养提供一定的借鉴作用。
2培养高职院校物流管理专业学生“工匠精神”的必要性
2.1物流企业岗位需要学生具有“工匠精神”
物流业属第三方产业，它给予社会提供的是一种服务，但是随着人们生活水平的提高，以及信息化技术的不断发展，客户对于物流服盏囊求越来越高，物流管理专业的学生必须具有诚恳的服务态度、专业的服务技能才能满足这日益增长的客户需求。因此，高职院校物流管理专业培养学生的“工匠精神”就是抓住了物流管理人才与物流产业岗位需求的匹配度。在现行社会，物流企业岗位有仓储管理、运输管理、采购管理、配送管理、信息技术和客户服务等，这些岗位的工作职责不尽相同，客户的需求也各式各样，所以学生在从事相关岗位工作时，需要与时俱进，具有“工匠精神”，对于完成的工作任务要达到精益求精，以最高的服务质量满足客户需求，这才能在实际工作中脱颖而出，成为国家栋梁之才。
2.2个人职业发展特点需要学生具有“工匠精神”
学生在学校主要学习专业理论知识专业技能，但是缺乏工作实践经验，因此学生工作以后，需要不断提高工作能力，学生只有具备了工匠精神，才能不断提升自己的综合能力，充分发挥出自己的能量，实现自己的价值，才能在个人的职业生涯中取得很大的成就。物流企业在招聘人才时，往往更看重员工的吃苦耐劳、严谨认真负责的态度以及在工作中不断创新的精神。对于物流企业而言，员工严谨负责的态度至关重要。因此，学生想在以后的职业生涯中有更好的发展，必须具备“工匠精神”，具有敬业精神、创新精神、精益求精的精神态度，这才能处于不败之地。
3高职院校物流管理专业学生“工匠精神”培养的途径
培养高职院校物流管理专业学生具有“工匠精神”，这不仅有利于高职院校的发展，也有助于学生的个人职业发展。因此本文主要介绍培养高职院校物流管理专业学生“工匠精神”的几个途径。
3.1完善人才培养方案，突出职业精神，培养学生“工匠精神”
人才培养方案的制定决定了学生职业能力培养的方向。在制定与完善人才培养方案过程中，要突出培养学生的职业精神，提高学生的职业能力。职业能力主要包括专业能力、社会能力、方法能力等，所以，在进行物流管理专业改革的过程中，每一门专业课程要明确学生的职业能力的培养。如：《仓储管理实务》是针对物流管理中仓储岗位学习的核心课程，其中不仅包括仓储相关专业知识的学习，还包括了法律法规、环保、合同的签订、与客户沟通等构成职业能力的基本知识学习，更要将“工匠精神”融入课程教学中，使学生具有精益求精的态度和意识。
3.2改革教学方法，突出实践能力，培养学生“工匠精神”
改革教学方法，减少讲授的内容，增加实践内容，提高学生的实践能力，使学生在学校学习过程中就具有“工匠精神”意识。物流专业的建设和改革中教学方法的改革是关键，要注重实例演示和动手操作训练，改变传统的以理论讲授为主的形式。实施信息化与项目化相结合的教学方式，首先让学生分成不同的小组，强
调以小组团队的形式完成学习任务，学生在完成任务
的过程中，通过获取任务信息，制定方案、实施方案、方案总结等环节，掌握物流专业知识，提高自己的实践操作能力。教师从以前的讲授教学转变为引导教学，首先开发课程项目，设计学习情境，并信息化课程资源于互联网，通过针对性地讲授，对学生起到引导作用，充分培养学生的自主学习能力。通过信息化与项目化相结合的教学方式提高学生的实践能力，培养学生的“工匠精神”。
3.3加强校内外实训基地建设与校企合作，培养学生“工匠精神”
学校的实训基地是学生实践的主要场所，加快校内实训基地的建设是教学改革的重要部分。充分利用实训场所，培养学生的动手实践能力及“工匠精神”，双师型的具有“工匠精神”的教师起着举足轻重的作用。加强校企合作，除了聘请企业里具有教师素质的实际工作人员来校任教，除了让企业专家传授理论知识以外，更重要的通过企业专家的教学培养物流管理专业人才的“工匠精神”。同时还可以把现有的专业课老师派到物流企业去实践学习，让老师达到理论与实践的相结合，成为具备企业“工匠精神”的双师型教师，这也才能更好的培养学生的“工匠精神”。
4结束语
高职院校物流管理专业学生“工匠精神”是重在培养的学生不但要有很高的技能水平，还需要有精益求精、吃苦耐劳的职业精神。“工匠精神”是中华民族的传统美德，它要求不仅在学习中、还是工作中都要有一丝不苟、严谨创新的态度和精神，在以后的职业发展过程中，才能更上一层楼。而这种精神的形成和培养需要在学校学习过程中就要重点培养和教育，以后才能真正具备“工匠精神”。
参考文献
[1]施伟萍.基于“工匠精神”的旅游人才培养模式探究[J].职教通讯，2016，（26）：1719.
[2]李梦卿，杨秋月.技能型人才培养与“工匠精神”培育的关联耦合研究[J].职教论坛，2016，（16）：2126.
[3]杨红荃，苏维.基于现代学徒制的当代“工匠精神”培育研究[J].职教论坛，2016，（16）：2732.
工匠精神的培养范文第6篇
关键词 工匠精神；职业精神；泛化；比较；澄明
中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）15-0052-04
一、工匠精神与职业精神的混淆
当下，“工匠精神”成为最热的一个高频词。什么领域都讲“工匠精神”，使“工匠精神”被不当泛化，成为到处适用、随处可贴的标签。工匠精神的泛化，实质上是一种神化。好像工匠精神一下子成了放之四海而皆准的普适性精神，祭出它，就能有点石成金之妙，就能收神奇管用之效。哲学理论认为，任何事物都受到质、量、度的制约，都有自己的适用域和外延区间，超出这个适用范围就不靠谱了。
工匠精神泛化，实际上是一种戕害。当被人们推崇泛化到各个领域的工匠精神的不适用性一旦被人们广泛认识、甚或遭致批判，工匠精神就会失去光环和神晕，而这其实并非工匠精神本身的错，而是人们不当移植、过度炒作造成的。这样欲益反损的结果，恐怕是那些推波助澜的人始料不及的。这种试图让局部的工匠精神去替代整体的职业精神的做法，如同小鞋想要装下大脚，除了削足适履，别无良策，其对精神本身的戕害可见一斑。
工匠精神泛化，实际上是一种无思。从概念本身的辨析看，“工”不等于“匠”，但“匠”属于“工”。就是说，工可以包含匠，但匠不能涵盖工。比如制造业的工，可以是匠，但其他行业的工未必就可以称其为匠，显然，即便是同为“工”的领域，工匠精神也不具有全覆盖性。更何况还要泛化到全职业上，是多么的荒谬。
二、工匠精神与职业精神比较
面对工匠精神与职业精神混淆，我们有必要做一些比较分析，以厘清其关系和边界。
工匠精神与职业精神的混同和纠结，一是因为工匠精神内涵的概括见仁见智，被不同程度地泛化。本来工匠精神应该是指工匠们所特有的和必须的精神，现在却把许多原本不属于工匠精神的而是属于职业精神的一些内容都包罗进去，从而为工匠精神的泛化开了绿灯。二是因为工匠精神和职业精神实在是有太多的交集，往往你中有我，我中有你。例如职业精神和工匠精神，都需要“尚德”，需要敬业；都要求有吃苦耐劳、甘于奉献的崇高品质，都讲究做事要追求一流和卓越的职业使命感等，所以人们才会彼此混同，而又迷误不觉。工匠精神和职业精神有一定的交集共性，但其差异也很鲜明，而且远远大于其共性。可以从以下三个维度予以揭示澄明。
从逻辑关系看，职业精神和工匠精神是一组彼此包含的相容的种属关系概念。职业精神是外延大的概念，叫属概念，也叫上位概念，工匠精神是外延小的概念，也叫种概念或下位概念。它们的关系是相互包含关系，即属概念的外延完全包含种概念，用公式表示，所有的a都是b，但有的b不是a。就是f，职业精神包含工匠精神，因为工匠也是一种职业，而工匠精神不等于职业精神，因为职业外延更广，非工匠精神所能包容。
从哲学角度看，职业精神是一种共性的、普遍性的精神，这与职业的广泛性密切相关，它是人们立世生存、谋得生活资料所从事的工作。所谓三百六十行，其实完全不足以全面概括职业的丰富性。职业精神就是所有在职从业人员所应具备的各种精神品质的总和。工匠精神是从属于职业精神的个性化存在，是“工匠”这一行当公认的职业准则和所应遵循的精神规范。相对于职业精神，它是特殊的、具体的一种精神。在这个意义上，我们可以说工匠精神是职业精神的表现，职业精神寓于工匠精神或其他别的精神之中，如果工匠精神试图泛化和取代职业精神，职业精神的外延就会被大大窄化。
从适用对象看，逻辑学的外延论和哲学的区间论都规定了事物的适用范围和领域，进而也就确定了不同事物适用的对象。我们认为，制造业倡导工匠精神是靠谱的。工匠精神是“造物”的、出产品的。它的对象是物，是用来加工的对象。《中国职业技术教育》主编赵伟教授认为：“提倡工匠精神，并不是要以此取代职业精神。职业精神涵括各行各业，工匠精神是特指物质资料或实体产品生产人员所应具备的职业精神。现在因为工匠精神被泛化，它应有的边界被模糊了”。我很赞成这样的观点。我们现在的问题是，不看对象的特点和适用的范围，肆意泛化工匠精神，僭越概念的边界。我的一个基本观点是：凡是与人打交道的行当、领域，恐怕都不能讲工匠精神。因为人与物不同，物是死的，人是活的。物是可以任意加工改造的对象，人却是必须根据活性的要求、心灵的尺度，予以尊重和服务的对象。比如服务业，你要不以人为本、见物不见人，能服务得好吗？再说教育，教育是育人的事业，它可以有职业精神，但不是工匠精神。韩愈说：“师者，传道、授业、解惑者也。”这样的职业内涵重在对人的精神塑造、知识浸润和心灵开发，适用于物性加工改造那一套的工匠精神，显然不适合教育。再从方式上看，教育的方式是互动的，是人与人之间的相互交往、沟通和塑造，是星与星在同一高空的交辉，根与根在同一深土中的挽手。一如德国哲学家雅思贝尔斯所指出的那样“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这样的人才培养过程与工匠们的产品加工过程何啻霄壤。更何况，长期以来教育领域一贯把“教书匠”视为教学僵化、不求进取的代名词。教书育人倘若成“匠”，对学生而言，的确不是什么福音。
三、工匠精神与职业精神的澄明
辨析完工匠精神与职业精神的异同，我们需要进一步明确工匠精神和职业精神的内涵究竟是什么，只有揭示出其本质内涵，才能避免混淆与歧误。
（一）工匠精神的内涵
关于工匠精神的内涵，已有很多概括。余祖光研究员将工匠精神概括为：第一是精工细作、追求卓越。第二是态度严谨、极度认真。第三是大胆创新、敢于冒险。第四是敬业、专注和耐心。工匠精神是一种在设计上追求独具匠心，质量上追求精益求精，技艺上追求尽善尽美，品质上蕴含着敬业、严谨、踏实、专注、创新、拼搏等态度[1]。也有学者强调：匠心――工匠精神之基，匠术――工匠精神之本，匠德――工匠精神之魂[2]。我们对工匠精神的内涵作以下四点概括。
“尚巧”――创新精神。尚巧是工匠精神的应有之义，尚巧体现的是工匠们的创新精神和创新智慧。工匠们的产品或成果如果没有巧慧的成分融入其中，那是无足称道的。尤其是在当下我国提出中国制造2025发展战略、工业发展转型升级的背景下，总理在2016年全国两会上说：“要用大批的技术人才作为支撑，让享誉全球的‘中国制造’升级为‘优质制造’”。优质制造绝不是机械重复劳动所能达成的，尚巧聚智、技术创新，乃至超越臻善，才是工匠精神内涵“尚巧”的真谛。
“求精”――工作态度。工匠精神就是工匠严谨敬业、专注耐心、精雕细琢、追求极致的职业态度。人口约800万的瑞士，却是制造工艺领先全球的制造业强国。瑞士军刀的生产过程很好地诠释了工匠精神。只有巴掌大的瑞士军刀集纳了几十种极其实用的工具，从设计草图到生产完成都需要经过层层严格检测。一把普通瑞士军刀的制作工序就超过200道，质量上乘的则多达400道。军刀的制作过程几近苛刻。作为刀片材料的钢块，要经过电子仪器的仔细检查，以确保精准压制出刀片，然后是长时间淘洗、打磨工序，最后是组装，使用极小但非常精致的铆钉与弹簧将几十种工具准确固定，让他们各司其职，互不干扰，真正实现零误差。瑞士是“钟表之国”，是全球最大的钟表出口国。一只高质量的腕表不仅需要强劲的机芯，同时也需要漂亮的外壳。顶级钟表的每一个零部件和每一道工序都需要工匠精心打磨、细心雕琢，一些零部件甚至细如毛发[3]。中国的工匠同样需要秉持“求精”的制造传统，追求产品的经典性、高端性、原创性，使之成为民族的品牌符号。
“崇德”――职业境界。工匠精神是“通于道、达于德”的，“崇德”是它的应有内涵。因为工匠精神是需要德性保证的，有工匠精神的人都是有职业道德的人。职业道德，一是敬业之德。要对自己工作的领域或工艺心怀敬畏，对自己认定的价值目标有着生命关切和献身热忱，视职业为天职，这是“匠道”层面的根本内涵，是工匠精神的灵魂。具有“工匠精神”的人，深深迷恋自己的职业，全情投入自己的手艺，不管这手艺是写代码还是扫大街。不为任何人，自己就是最大的理由，不苟且，不应付，不含糊，把自己正在做的事做好。二是热爱之情。爱是情感的投射和倾注。心灵有爱，生命才有路，才有目标和精神支撑。生命是从热爱开始变得有意义的，爱并投入才能成就事I，成全工匠精神。时寒冰撰文《中国怎样才能培养出工匠精神》强调工匠精神“应该源于一个‘爱’字，它的核心应该是爱的传承。”爱是德性之本。三是信誉之根。真正的工匠都是视产品为生命、视信誉为根本的人。他们胸怀责任伦理，以精益求精、追求完美为价值取向，宁愿做出自我牺牲、赔本，也不愿做出可耻、毁誉和损害产品信誉和职业良心的事，为的就是保有品牌质量、信誉美德。
“执念”――坚持品格。有人问爱迪生发明秘诀，他说，别人老是想着做许多事，而我总是想着做一件事。这就是专一和执念。执念是指人的执着意念或执着信念。其外在表征即对事物的坚持不懈、坚忍不拔。比如在日本，制作东西的工匠、手工艺人等被称之为“职人”，而“匠”则比职人更进一步，是指技法与人品都很优秀的人。“匠”是一个充满褒奖意味的词汇。所以，在日本的职人文化中，“敬业恪职”是深深影响日本和职人的职业伦理观。他们有一个“自造词叫‘一筋’，类似于中国的‘一根筋’，即专注于一道、一艺，从一而终，绝无变心。”[4]这就是执念和坚持的品格。唯其如此，日本是全球拥有长寿企业最多的国家，有3000多家企业寿命超过了200年的历史，德国也有800多家类似企业。这些企业都是靠有着“专业、专注、极致”理念的工匠支撑的历史悠久而又声誉卓著的企业。
（二）职业精神的内涵
职业精神是与人的不同职业活动紧密联系、在特定的职业实践中产生的某一职业特有的精神传统和应然的职业素质。职业精神是职业核心价值观的精髓。有学者将其概括为“职业精神的内涵体现在职业活动中职业人的敬业、勤业、精业、创业、立业五个方面。”[5]内联升千层底布鞋制作技艺第四代传人何凯英的五为之训“工必为之纯，品必为之精，业必为之勤，行必为之恭，信必为之诚。”亦可以与之相互印证。笔者以为，从应然的角度看，抛撇职业精神个别的、特殊的成分，凝练其一般的、共性的要素，其内涵可包括：敬业精神、精业精神、创新精神、立业精神。
敬业精神。敬业是任何职业不可或缺的一种精神品质，是职业精神的首要内涵。敬业是对自己所从事的职业的敬畏和热爱，是职业道德的集中体现。“敬”是一种宗教情怀、一种职业虔敬。有敬业精神的人，对职业有一种发自内心的热爱，他们是一群具有事业至上价值观的人。有自己的职业坚守和定数，哪怕这种职业并没有给他们带来实益、荣耀，也依然守持初心，自强不息，永不懈怠。有敬业精神的人是具有恪尽职守、甘于奉献精神的人。如那些具有敬业精神的教师，他们如春蚕、蜡炬，燃烛吐丝，尽其所知、所能、所有奉献给学生，他们爱这一事业胜过爱这些事给自己带来的收益。他们是一群品格崇高，精神洁净而明亮的人，是大爱无言，大德无痕，大责无疆，大智无价的人。而一个不敬业的人，对职业毫无敬畏之心，甚至当成负担、差事来糊弄应付，他们是毫无职业精神的人。
精业精神。精业即追求职业、事业的做到最好程度的努力和收效。精业精神就是一种追求完美，使其达臻精湛、精致境界的从业境界。比如对产品精雕细琢，将产品当成艺术，将质量视为生命，在看不到的地方也做精致，这就是一种精业精神。精业精神是一种职业境界，“高大上”“精优佳”的境界。
创新精神。创新精神是职业精神的题中之义。创新精神是指人勇于突破现状、惯习，而创生新事物、解决新问题的能力和品质。创新精神从宏观上看，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。从本质上看，创新是人的最高本性的弘扬，是人的自我实现的最高表现形式。所以国家层面的教育文件反复强调要培养学生的“创新精神和实践能力”，目的就是要使这一可贵精神内化为人的职业素养，使中华民族永远葆有创新活力和竞争实力，而立于不败之地。对于每一位职业人来说，如果没有创新精神，就没有超越、突破，就会陷于平庸。创新精神是职业精神的灵魂和精髓。
立业精神。立业是建立功业、成就事业之意。它是职业精神的最高境界。所有的职业人都应该追求这种境界。有立业精神的人目标远大，品格坚毅。按照苏轼的话说：“古来成大事者，不唯有超世之才，亦有坚韧不拔之志也。”这就是立业精神的应然内涵。阿里巴巴马云、华为总裁任正非都是立业精神的典型代表。马云的立业充满艰辛坎坷，他干过“倒爷”、推销，1995年东拼西凑了2万元开始了创业历程。2016年，马云以282亿美元排名福布斯中国富豪榜第二，福布斯全球最有权力人物排行榜第22位。任正非也是如此，他1987年集资21000元在深圳创立公司，目前在全世界范围内获得50377项专利，2016年完成了全球布局，目前已超过苹果、三星，成为世界第一大手机品牌。倡导立业精神不是要大家都成为马云、任正非这样的人物，而是要有大目标、大志向、大奋斗，这样即使你的努力没有成功，你的努力过程和精神也同样会受人尊敬。
参 考 文 献
[1]李进.职业教育工匠精神的培育论坛综述[J].中国职业技术教育，2016（34）：37-40.
[2]姜汉荣.势之所趋：工匠精神的时代意义和内涵解构[J].中国职业技术教育，2016（21）：9-12.
[3]毛思远.瑞士的四张名片[N].北京铁道报，2017-03-11（8）.
工匠精神的培养范文第7篇
［关键词］职业道德教育；培育；工匠精神
2020年11月，总书记出席了全国劳动模范和先进工作者表彰大会，再次指出“要加强培育执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神”。可见培育工匠精神时不我待，这是基于国家总体战略布局提出的战略计划，是完成我国工业转型、实现工业强国的现实需要。如何培育工匠精神？我想将工匠精神嵌入职业道德教育，能起到事半功倍的功效。
一、职业道德和工匠精神的关系
职业道德是从业者的基本职业素养和职业操守，如果把职业道德比作一个人的人体，那么工匠精神则是一个人的灵魂，是一种对事业崇高的价值追求，如果职业道德是低阶位素质要求，那么工匠精神就是高阶位素质要求，工匠精神一定饱含着良好的职业道德，但良好的职业道德不一定具有工匠精神，所以我们今天有必要讨论在职业道德教育中如何更好地培育工匠精神。
二、多元培育：拓宽工匠精神的培养途径
职业道德教育在人们的观念中普遍认为是职业院校的一门课程，其实不然，职业道德教育可以从娃娃抓起，贯穿于个体成长的整个过程，从孩童的启蒙教育到入学后的品德教育再到入职后的企业文化熏陶，都可以一贯到底并植入工匠精神。
（一）依靠家庭启蒙教育，培植工匠精神基因
家庭是孩子成长的港湾，是开启孩子心智的摇篮，作为家庭最基本成员的父母更是孩子的启蒙老师，孩子成长的每时每刻都离不开父母的言传身教，父母的言行举止、待人接物、生活习惯、工作态度、职业操守、意志品质会在孩子成长的过程中无声无息地渗透到孩子的血脉并伴随终身，最终内化为孩子良好的品德基因，为孩子的成长、学习及以后走上工作岗位奠定良好的品质基础和职业道德。钟南山院士是现代工匠精神的典型代表，他在接受一期访谈节目时提到自己能够从医并在医学道路上取得一定成绩离不开父亲从小耳濡目染的熏陶，可见家庭教育会像基因一样植入孩子的身体，为孩子以后走上工作岗位并达到事业巅峰奠定良好的品德基因。
（二）依托院校职业道德教育，夯实工匠精神理念
职业院校作为人才输出的中坚力量，承担着为行业培养人才的重任，不仅要培养学生精湛的技艺，更要夯实职业道德理念，培育恪尽职守的从业意识、精雕细琢的品质意识、携手互助的合作意识、苛求卓绝的完美意识，这种情感一旦树立就会形成意志、思想、灵魂并驱动个体不断自我完善、自我超越，最终实现自我。当前职业院校普遍重技能而轻品德，非常不符合现代企业用人理念，现代企业缺乏的也正是具有工匠精神的领军人才和企业员工，这样企业才能不断发展壮大，充满活力并长久不衰。
（三）依赖企业学徒制度，内化工匠精神精髓
传统的工匠精神是基于学徒制的手手相授、口口相传而传承下来的，师傅通过言传身教将自己的技艺手法、品德意志、追求完美的精神传授给徒弟。到了现代社会，传统的小作坊逐渐被工厂和企业所取代，企业要想发展壮大、经久不衰，就必须要发扬工匠精神，在产品的设计、生产、工艺上精雕细琢，精益求精，一丝不苟并不断创新、发展、完善，为此，企业要有完善的人才引进机制、人才培育机制以及技艺传承机制，企业要吸引来人才，留得住人才，并形成成熟的、具有一定内涵的企业精神和文化，并将工匠精神融入企业精神和文化中，让员工将个人的前程和宿命自觉与企业的前程和宿命融为一体，同进退、共荣辱，让员工在企业文化的熏陶和领军人才的言传身教下形成一种内在的、自觉的追求执着、完美、创新、协作的精神品质。
三、文化滋养：增强对工匠精神的情感体验
中华文化博大精深、灿若星空，中华民族历经磨难，繁衍不息，最根本的原因是我们在历史的长河中形成了没有断代的中华文明和民族精神，可见文化的力量不可磨灭，要培植工匠精神必须以文化为引领，树立正确的价值追求，建立积极的示范标杆，确立合理的体系制度，以价值文化、榜样文化和体制文化涵养工匠精神，增强对工匠精神的情感体验和行动自觉。
（一）培育支撑工匠精神的价值文化
好的正确的价值观能够指引人们做出合理的行为并产生好的积极的结果，相反错误的价值观会阻碍人类社会的发展进步。过去由于受中国传统观念中的“学而优则仕”“农本工末”等思想的长期影响，对于劳动有差别化认识，将不同职业分成三六九等，这种价值观直接导致人们对自身职业认同感的差别化，虽说“行行出状元”，但是在工作环境差、收入低、职业荣誉感不强、社会评价低的职业上，个人的发展动力明显不足，更不会花费足够的时间和精力在自己所从事的行业上刻苦钻研并达到极致。所以我们一定要树立正确的劳动观，崇尚劳动，热爱劳动。一要大力倡导职业平等、劳动光荣理念，坚决破除职业等级壁垒；二要推行男女平等，同工同酬制度；三要倡导创新精神，以创新驱动发展，大力提倡“大众创业，万众创新”。
（二）培育支撑工匠精神的榜样文化
榜样的力量是不可估量的，一个国家、一个民族崇尚英雄、尊崇榜样的价值导向产生的现实效应必定是国家有力量，民族有希望，人民有信仰，必定是一个有战斗力、凝聚力、号召力的民族。我们在社会主义建设时期和改革开放时期涌现出了一大批英雄模范，像雷锋、焦裕禄、王进喜、钱学森、袁隆平、钟南山等，他们在各自的领域做出了卓越的贡献，他们的事迹至今仍感染着我们，激励着我们。我们在宣传模范的过程中也形成了伟大精神，比如“铁人精神”“航天精神”等，这些精神包括我们今天要谈的工匠精神才是我们中华民族精神精华之所在，我们要在榜样力量的感召下大力弘扬这些精神，形成一种普遍的、自觉的、公认的、内在的社会价值导向，并在这样一种具有积极的、正能量的价值引导下，社会个体成员相互模仿、监督、推崇、传承，最终内化为血液里、骨子里的东西，我们才可以称我们是具有工匠精神的民族。
（三）培育支撑工匠精神的制度文化
好的制度之于良法，其积极作用不言而喻。要培育工匠精神，一要进一步完善人才招录机制和人才评价机制，打破过去唯学历论、唯学术论、唯出身论、唯资历论等不合理的用人招录评价机制，实行能进能出、能上能下、德才兼备、突出实绩的用人机制。二要坚持劳薪相适应原则，薪资的多少要跟劳动的强度、危险系数、社会贡献等参数挂钩。三要提高市场和产品准入制度，对不符合行业标准的企业和产品坚决淘汰出市场。四要完善市场监管制度，严格执行相关法律规定，建立企业诚信档案，对产品实行质量跟踪和溯源工作，严格实施产品“三包”、产品召回制度，倒逼生产者和生产企业不断提高产品质量。五要完善和健全知识产权保护制度，对原创产品及时申请专利保护，进一步激发企业和个人的创造积极性，促使企业不断提高产品工艺和质量，出新品、出精品，让假冒伪劣产品无利可图，无市可入。
四、活动引领：促进工匠精神的自觉践行
实践是检验认识的有效手段，要在实践活动中检验工匠精神的价值内涵，让个体在工匠精神指导下实践，在基于工匠精神的实践中完成自我评价和社会评价，体验工匠精神所带来的情感体验和社会价值，形成践行工匠精神的行动自觉。
（一）依托职业技能大赛开展专业实践，以赛促德、以赛促学、以赛促练、以赛促技，促进工匠精神的自觉践行
学校内部和学校与学校之间要依托资源优势，开展不同形式的技能大赛，以赛促德、以赛促学、以赛促练、以赛促技，让学生在实践活动中形成你追我赶、顽强拼搏、合作共赢、创新发展、追求卓越的“工匠精神”，达到德技并修、德艺双馨的培养目标。
（二）搭建校企协同培养平台，强化理论成果转化，促进工匠精神自觉践行
校企合作是目前比较流行的人才培养模式，是理论和实践有效结合，将理论成果尽快转化为科技成果的便捷途径。企业要将企业文化、企业精神、生产经验、管理方法传授给学生，学生同样可以把最新学校理论成果运用到生产实践中去，用实践检验理论，用理论指导实践，在学训结合中塑造工匠精神。
参考文献：
工匠精神的培养范文第8篇
【关键词】高职；工艺美术专业教学；工匠精神；重要性
0引言
“工匠”是人们对在手工艺方面有特长的师傅的称呼。工匠精神就是指工匠在打造产品时精益求精，专注于产品的材料、设计以及生产各个方面。重视每一道工序、每一个环节，是工作者对工作的一种高层次的精神体现。其内涵主要包括敬职敬业、精益求精、创新探索和专心致志等内容。工匠精神不仅是企业发展过程中的精神资本，更是我国制造业发展的精神来源。因此，各大院校要特别重视对学生“工匠精神”的培养，尤其是对于工艺美术专业的学生，培养工匠精神不仅能够提高人才质量，还能促进社会进步和国家发展。
1工艺美术专业“工匠精神”教育现状
工艺美术，一般指传统的手工艺艺术。作为年轻一代有责任去努力保护，并将其传承给下一代。它是传统文化的一种传承，是历史遗留给我们的一块瑰宝。但是伴随着社会科学的进步，手工艺艺术慢慢地在被机械设备所替代，导致对“工匠精神”的传承也在慢慢淡化。
1.1人才培养模式单一
随着社会的发展，市场上对工艺美术人才的需求也越来越多，但是由于院校对于此类人才的培养模式还较单一化，使得市场对人才供不应求。即使院校也在为此不断地改革创新，不断地调整院校的人才培养机制，但效果依然不理想。大部分院校还是过于注重对工美人才的专业技能培养，而忽视了对其综合素质的提高，最终该类人才还是难以满足于社会的全面发展要求。
1.2过于追求利益而淡泊“工匠精神”
由于现代社会竞争激烈，导致很多院校学生出现过度追逐利益的现象，在工作上过分追求利益，认为进行工艺美术的工作也只是为了谋取利益的一种手段，那么自然而然就忽视对工艺美术作品的质量，这种行为与工艺美术中的“工匠精神”理念背道而驰，严重影响工艺美术行业的健康发展。
2培养工匠精神的重要意义
2.1对于国家的意义
我国有着悠久的手工业传统，工匠绵延不绝。现阶段我国已经成为世界瞩目的“制造大国”，但与“制造强国”还有一定距离。要想从“大国”上升到“强国”，那么就要加快对人才的培养，不单要培养人才的专业技能，还要培养人才的工匠精神，实现“大与强”的突破。因此，高等职业院校必须加快探索，提高人才的培养质量，进而更好地服务于国家，让我国的工艺美术行业有更强的竞争优势[1]。
2.2对于社会的意义
现如今，我国经济发展迅速，在各行各业百花齐放的同时，也带来了竞争和压力。经济全球化竞争日益加剧，要想推动我国经济向前发展，就只有与其他国家不断竞争抗衡，提供过硬的产品及服务质量，才能成为强国，站在世界的顶端。而过硬的产品质量都是需要工作者本着工匠精神的工作态度来完成的。因此企业培养人才工匠精神，工艺美术行业才能在这个全球化的竞争中占领一席之地，才能更好地推动国家的发展。作为专门培养人才的高等院校，更应该把工匠精神落实到整个教育中去。
2.3对于学院的意义
高等院校的建立，首要任务就是为社会培养出一批综合素质高、专业技能强的人才。相比较传统人才培养模式，当今社会更加注重于对人才的品质和素养的培养，专业技能与道德素养的有机融合，才能更好地为企业带来效益。因此培养学生的工匠精神，让学生成为德才兼备的人，不仅能提高院校培养人才的质量，为院校提高知名度，还能帮助学生更好地适应社会环境。
2.4对于学生的意义
培养学生的工匠精神，其目的就是培养学生严谨的工作学习态度、耐心的受教态度、踏实敬业的工作态度、工作的专注力以及创新创业精神，这将帮助学生成为德才兼备的优秀人才。因此在进行职业教学中，老师不仅要注重其职业技能的养成，更注重学生的精神培养，增加学生对工匠精神的了解和认知，促进责任感的养成，使学生发展成高素质、高技能型的社会人才[2]。
3如何培养工艺美术人才的工匠精神
3.1强化教师精神意识
新时代背景下，高等职业院校在进行展开教育教学的工作中，首先，院校教师要对工匠精神有正确的理解以及认识，在教学过程中传播并落实工匠精神，正确地引导学生向“工匠”发展，在掌握专业技能的同时，又有较好的道德素养。只有通过强化老师的工匠精神，才能让学生切身理解工匠精神的意义所在，从而真正地明白工匠精神的重要性，进而达到职业技能与职业精神共存的教学目标。作为工艺美术人才培养的主力军，教师在平常教学中以身作则、严于律己，更好地发挥出自己的榜样作用，更好地引导学生成为德才兼备的人才；其次，在开展教学活动的过程中，教师既要教会学生工艺美术的技能技巧，又要潜移默化地将工艺美术传承精神灌输到学生的思想中去，强化学生对“工匠精神”的传承，进而促进院校对该类人才培养工作的顺利展开[3]。
3.2开展“工匠精神”实践活动
要想让学生真正的了解到“工匠精神”，明白其重要性，不单单从“工匠精神”的理论内涵对学生们进行灌输，还要在平时学习专业技能的过程中使学生切身体会到这种精神，进而对其有更深的感悟和感触。院校可以通过与企业合作、让学生假期参与实践等方式，在真实的工作环境，促进学生对专业技能的掌握，对我国工艺美术的发展有更深刻的认识，推动院校对“匠心精神”人才的培养。
3.3拓展人才培养途径
要想推动院校“工匠精神”人才培养的工作，就要不断地创新、改革人才培养队伍建设，拓展人才培养途径，保障人才质量。院校可以通过加强班风建设，为学生创设好的学习环境，再加上教师的循循善诱，将匠人匠心理念穿插在整个教学工作中，在潜意识中培养学生的“工匠精神”。或者通过举办相应的文化活动，邀请工艺美术的传承者来校指导，激发学生对工艺美术的热情，让学生进一步的体会“工匠精神”的内涵意义。此外，院校还应加强思政方面的革新，在思想政治教育创新发展的过程中，急需树立一种符合时代精神、契合学生需求、顺应社会发展的价值观念和道德要求，对学生的成长和发展实现引领和熏陶。加强思政建设与“工匠精神”相结合工作，以学生实际情况作为依据，不断加强人才培养质量。
3.4完善教育评价体系
完善教育评价体系，能够帮助院校改善培养人才模式单一化问题。在现阶段的教育教学中，大部分的院校评价体系还是着重对学生的专业技能培养，而对于学生的精神素养问题，学校也仅仅是通过思想道德课来进行学生道德、精神的培养，导致学生专业技能和综合素质教育不平衡，进而降低校园人才培养质量。但是完善的教育评价体系就能很好地改善这个问题，院校将培养技能人才和培养“工匠精神”人才作为重点目标，结合院校实际情况，完善院校教育评价体系，进而促进学生专业技能和“工匠精神”的全面发展[4]。