经济信息管理就业方向
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经济信息管理就业方向范文第1篇
关键词：信息管理与信息系统；专业定位；课程设置
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0212-03
信息管理与信息系统专业培养具备管理学知识和计算机技术技能的高素质复合型人才，是适应社会信息化发展的新兴专业。2004年全国开办信息管理与信息系统专业的院校数量为251所，到2013年共有上千所院校开设本专业。由此看出本专业的发展规模十分迅速，社会对信息管理专业人才的需求增大。然而目前信息管理专业的毕业生就业却并不理想，特别是我们这样的新建地方本科院校，缺乏深厚的基础，怎样才能把信息管理专业办出特色，使学生符合社会的需求，是我们要考虑的问题。本文将从专业定位、课程设置、教学实施等方面做分析，探索适应社会需求的信息管理与信息系统专业人才的培养模式。
一、专业定位的思考
1.现状及问题。广西财经学院是2004年才组建的一所本科院校，从2006年开始信息管理与信息系统专业的本科招生。根据教育部关于信息管理与信息系统的培养目标，我们对本专业的定位是为现代企业、各机构部门培养应用型的信息管理人才，即培养管理理论、信息技术相结合的管理者。从我院信息管理与信息系统专业几年的专业建设实践来看，在课程的设置上基本是管理类与计算机类课程并重，这样培养出来的学生具有知识面较广、兼顾管理理论与信息技术的特点。但问题也很突出，就是往往对管理理论理解不深，对计算机技能的掌握也比较欠缺。这样的状况使本专业毕业生处于极其尴尬的境地，特别是很少有企业组织在招聘人才时直接明确专业需求为“信息管理与信息系统”，使信息管理的毕业生只能去竞争管理类或者是计算机技术类的岗位，而他们被需要管理人才的单位认为管理理论及素质不如管理类专业，需要计算机技术人才的单位认为他们的技术能力不及计算机专业。形成尴尬局面的原因包括多方面，比如目前西部地区经济发展相对落后，信息化水平较低，中小企业占比重大，对信息管理人才的需求还没有提到日程中。从专业本身的定位分析存在以下问题：①“信息管理与信息系统专业”是1998年由原经济信息管理、信息学，科技信息学、管理信息系统、林业信息系统等5个专业统一归并而成的，是一个新兴专业。在专业中有来自原来五个不同专业的定位信息，其中包括经济学、计算机科学技术、信息资源管理、信息系统开发等多方面的学科知识，导致专业定位不明确。②信息管理专业的培养目标和软件工程、网络工程、电子信息安全、电子商务、物流管理等专业有类似之处，导致信息管理专业的培养方向和人才定位不突出，可以被相似专业替代。③各类院校都利用自身的优势办信息管理专业，使本专业的定位各不相同，造成社会企业对本专业认知有误，耽误学生就业竞争。比如工科院校以培养信息系统开发人才为定位，侧重计算机技术的培养；管理类院校以培养管理人才为主，侧重管理理论；还有些院校是以信息资源管理为培养方向；有些院校只培养专门的行业信息处理人才，比如医疗信息处理，电子金融信息等。
2.科学定位，突出特色。广西财经学院是一所新建的本科院校，缺乏相关的计算机技术类专业和管理类专业的办学经验，与早在1978年就率先建立经济信息管理专业的中国人民大学之类的一流大学差距甚远。对信息管理专业的定位不明确，社会对本专业的认识模糊，加之类似相关专业的发展，给信息管理与信息系统专业的建设带来很大的挑战。在这样的环境背景下，我们只有对本专业准确定位，突出特色，才能办出有一定竞争力的信息管理专业。经过实践思考，笔者认为信息管理与信息系统专业以计算机科学与技术、管理学和经济学为三大学科基础，形成复合型的专业定位。信息管理专业不是培养单纯的计算机技术人才，也不是培养只熟悉业务流程的管理者，其培养的是高素质的信息管理人才，需要具备信息技术知识、信息管理知识和信息系统知识，还需要掌握项目管理知识，特别要具有运用计算机技术解决企业生产经营中的实际问题的能力，也就是具有依靠现代信息技术进行管理创新的素质，这是信息管理人才与其他技术人才不一样的地方。为此我们考虑我院信管专业的定位是：①突出专业的复合型特点，管理理论和计算机技术并重，特别注重信息技术与管理流程的结合，注重学生创新素质的培养。培养“懂计算机的管理人员”，培养企业的信息化推动人才。②我校是广西唯一的财经类院校，要突出学校的特点，以财经院校为背景，在财政、会计、金融等专业方面有突出的优势。可利用学校背景适当加强财经类理论或技能的培养，使学生具有经济信息的处理能力，区别于一般院校的学生。③突出实践技能的培养，以培养应用型人才为重点，依靠大量计算机专业的老师，加强计算机技术应用能力的培养，突出操作型人才的特点。
二、信息管理与信息系统专业的课程体系
在人才培养方案中通过理论课程和实践课程两个模块来实现知识的传授和能力的培养，目前我院的人才培养方案课程体系包括理论和实践两个模块。
1.理论课程。应修学分共128学分，包含必修课（包括公共基础课、专业基础课、专业主干课）、专业选修课、公共选修课。①公共基础课：大学英语、计算机应用基础、高等数学、线性代数、概率论与数理统计、离散数学等。②专业基础课：管理学原理、统计学、会计学、西方经济学、C语言程序、面向对象程序设计、信息管理概论、数据结构与算法、信息安全等。③专业主干课：数据库原理、计算机网络技术、管理信息系统、信息系统分析与设计、信息经济学、ERP原理等。④专业选修课：信息检索与利用、办公自动化、网页设计、信息分析与预测、决策支持系统、数据仓库与数据挖掘等。
2.实践课程。应修学分为32学分，包括集中实践和独立的课程实践两大模块。①集中实践模块：军事理论、就业指导、社会调查、毕业实习、毕业设计。②课程实践模块：数据结构与算法课程实践、计算机网络实践、信息管理实习、计算机网络技术实训、C语言程序设计实训、数据库与程序设计实训、管理信息系统开发、ERP原理与实训、信息分析与预测实训、信息系统开发综合实训。
三、核心课程的设置与整合
信息管理专业以经济学、管理学和计算机技术作为三大支柱学科，形成了科学的课程体系，但在实际操作中教师与学生往往有拼盘式的感觉，缺乏课程之间的有机联系。很多教师是计算机专业或者管理专业毕业，他们在教学中往往从自身的特长出发完成教学，教授的课程内容不适合信息专业的需要；学生则感到本专业的课程设置和教学内容过散，所学到的知识支离破碎，缺乏明确的学习目标。所以，如何办好信息管理专业除了有明确定位和突出特点的人才培养方案外，还必须考虑教学体系中的课程设置，特别是核心课程以及课程内容衔接等问题。本专业的核心课程体系由三部分组成。
1.管理科学课程：我们基本与管理类专业接轨，开设管理学原理、生产与运作管理、经济学、会计学、市场营销等。重点培养学生在组织、协调、人事、领导等管理方面的能力和素质。经济学课程，开设西方经济学。在财经院校的背景下，我们开设了会计信息系统、财务管理等选修课程，鼓励学生掌握相关专业知识，提高就业竞争力。
2.计算机科学课程：最主要的是数据库与计算机网络，还包括C语言程序设计、数据结构与算法等，这些课程的教学内容与计算机类专业的相应课程要有所区别，强调解决信息的获取、传输、存储、组织、处理等问题，要求在掌握基本知识点的前提下，为管理应用服务。关于系统开发，我们开设高级程序语言，并连续开设两个学期的JAVA，将一个工具彻底讲通用会，满足本专业学生具有开发系统的基本能力的要求。所有计算机类课程都设置同步的课程实验，实现四年的计算机技术培训不断线，使本专业学生确实具备熟练的计算机使用技能。
3.信息管理课程：信息管理概论、管理信息系统、信息系统分析与设计等。这些课程是将信息技术和管理进行有机结合，解决管理中的建模以及分析解决信息管理与开发信息系统的问题，也是信息管理人才必备的对信息的处理全过程的认知。把信息资源管理、管理信息系统、信息系统分析与设计、信息系统开发作为一条主线，将管理类、计算机类课程连接起来，实现学生能利用计算机知识解决管理过程、用信息技术解决企业竞争的问题。围绕这部分课程我们开设大量的实践，组织学生完成项目开发的模拟过程。同时开设信息检索与利用、办公自动化等课程，加强实用性，适应社会需要。为使学生具体认识信息系统的应用，我们还开设了决策支持系统、客户关系管理系统、电子商务、ERP系统等课程及实训，引导学生分析信息技术在管理流程中的应用，提高利用理论知识解决具体的管理问题能力。
我们把专业核心课程划分为以上三个部分，在教学内容和课程衔接方面做了规划，突出信息管理与信息系统专业的特色，改变信息管理与信息系统专业和计算机科学与技术等其他类似专业培养目标、课程设置混淆不清的现象。
信息管理与信息系统专业口径较宽，专业知识包括管理理论和计算机技术技能，对人才的能力要求思维发散，创新性较强，在专业人才的培养过程中，除了制定科学的人才培养方案，在实施过程中做好整合协调外，给予学生学习引导也是十分必要的。比如在不同阶段给予学生必要的专业介绍、学习规划、选修指导等，鼓励他们结合自己的兴趣、能力和职业倾向，主动进行职业生涯规划；开展导师制，引导学生在专业知识中选择自己感兴趣的内容，跟随导师对某些专业知识和技能进行深入的学习和掌握，做到“一专多能”，适应社会的需求。当然学校也应该向社会企业宣传信息管理专业，与企业合作办学，注重专业的特色培育，提高学生就业竞争力。
经济信息管理就业方向范文第2篇
【关键词】信息管理；信息系统；专业发展
1998年，信息管理与信息系统专业在国家教育部对经济信息管理、管理信息系统等专业的整合之下诞生了。其主要教学目标是培养具备计算机技术、经济和管理等多方面专业知识技能的应用型、复合型人才。截止到2012年，全国已有超过一半的本科院校开设了此专业。在该专业发展与实现目标的过程中，一些问题的存在使得其发展受到了一定限制。因此，只有对其发展现状与目标定位进行分析，才能探索出可以满足社会需要的专业发展路径。
1 信息管理与信息系统专业的发展历史
伴随信息技术的飞速发展与普遍应用，信息管理与信息系统专业的形成进程也得到了显著的加快。该专业形成的背景充分说明了其与信息化建设之间密不可分的联系。20世纪60年代，一些信息技术发达国家为推动IT行业快速发展，扩大IT技术应用范围，提高IT技术科技水平，而开始迫切需求大量的专业人才。为满足这一需求专业化的人才培养教育应运而生，并开始在各国家、各高校逐渐建立起来。
70年代后期，是信息管理与信息系统专业在我国开始正式获得发展的时期。经过20年的发展历程之后，教育部对管理信息系统专业、科技信息与管理专业和经济信息管理专业等整合成一个全新的专业，即信息管理与信息系统专业。截止到2007年，我国开设信息管理与信息系统专业的高校约有400多所。从这一统计数据中我们可以看出，该专业发展十分迅速，发展规模也正在不断的扩大，这充分的体现出了我国社会发展对信息类专业人才的大量渴求，也体现出我国信息化建设正处速发展的良好态势。随着人们对信息及信息化认识的不断深入，以及信息管理与信息系统专业建设规模的不断扩大和应用的日益普遍，该专业在我国教育事业领域和社会信息化发展当中的地位也变得越来越重要。
2 我国信息管理与信息系统专业发展现状
2.1 专业无特色
就信息管理与信息系统专业人才当前培养情况来看，它没有专门针对某一个具体的行业，更没有针对某个具体的岗位，对培养社会需要的人才缺少针对性的指导，导致该专业培养目标抽象化、人才需求定位模糊化，专业特长不清晰，专业形象不突出，专业缺乏鲜明的特色。这一问题在我国众多高校信息管理与信息系统专业建设过程中是普遍存在的，它的存在给人才就业增加了一定难度，同时也在一定程度上降低了就业的质量。
2.2 学生能力不突出
在信息管理与信息系统专业教学过程中，信息技术、经济与管理三者之间无法取得有效的平衡，且缺少对信息技术、经济与管理整合的主线，使得专业化的素养、思维与能力得不到系统的、有效的培养，致使学生专业能力不突出。据有关某年毕业生调查统计，有58%的学生认为该专业虽然涉及知识面广，但课程深度不够；有25%左右的学生认为自己无一技之长。
2.3 专业定位不清晰
专业定位不清晰，主要表现在国家教育部出台的有关文件对信息管理与信息系统专业的人才培养目标表述形式具有高度的概括性且较为宽泛。这使得很多教师在培养方案的制定过程中，由于对专业理解的模糊而导致方案的设置存在一定的偏差，不仅难以满足人才培养的实际需要，难以达成培养目标，而且使该专业学生对自己所学专业未来的发展方向与就业方向充满了迷茫。
由于受诸多因素影响，很多高校的信息管理与信息系统专业课程体系与人才培养方案都存在一定的不足。这主要体现在以下三方面：第一，没有意识到实践教学的重要性，对该学科交叉性特点认识不充分，缺乏有效的学生综合能力培养手段。第二，专业课程设置不合理、不科学，没有严格按照知识获取行为习惯和逐层递进的教学模式来合理安排先导课程和后续课程。第三，专业各门课程之间没有得到有效的衔接，相互之间缺乏必要的联系，从而给学生能力的提高造成了一定的限制，给学生专业知识的实际运用也造成了一定的阻碍。
3 如何发展满足社会需求的信息管理与信息系统专业
3.1 专业需求
3.1.1 专业定位
目前，信息管理与信息系统专业的研究已经具有了一定深度，并被定位在研究计算机技术等在经济与管理中的应用。伴随各国研究者对该专业研究的日趋成熟，国际上已达到一个共识，即信息管理与信息系统专业隶属于管理类专业。由于不同院校该专业的发展历史不同，且在专业调整过程中其对专业范围和专业内容的认识与理解也存在较大差异，从而导致各院校专业定位不明确、培养目标不清晰，难以满足专业自身发展的需要。
3.1.2 专业课程体系定位
信息管理与信息系统专业教学的主要目标是，培养具备计算机技术与应用能力，掌握信息管理系统设计思想与方法等方面知识与能力的技能型、应用型高科技人才。要想实现这一目标，就必须明确该专业课程体系的定位，就必须制定出科学合理的培养方案，采取可行有效、适用的教学方法，来提高教学效率和质量。
我国颁布的有关文件中规定，信息管理与信息系统专业主要课程包括经济学、管理学原理、计算机网路、信息管理学和信息系统分析与设计等。从该专业包含课程之多、类型之杂中可以看出，多而杂是其具有的一个最为显著的专业课程特点。它与管理专业和计算机专业不同，是基于现代管理理论，通过借助先进的计算机工具对信息进行管理的一门综合性、交叉性学科。对于这类专业，如果没有从根本上创造出属于自己的专业课程体系，即对该专业的课程体系进行一个合理的定位，就很可能会被竞争激烈的市场所淘汰。
3.1.3 专业人才定位
根据教育部对信息管理与信息系统专业的规定来看，其主要以培养两类人才为主，其一是高级系统分析员，要求能够熟练掌握信息资源开发系统、信息处理系统和信息管理服务系统等的分析、设计、运行与评估，能够从系统分析与设计中开发出各种有用的信息资源，协调企业内外环境，改进与完善企业系统和确定企业发展目标；其二是从事信息管理行业的人才，主要负责从企业战略管理的角度出发，根据工作流程和信息资源的组织结构，利用计算机技术、网络技术等对企业战略进行重组优化。
3.2 如何发展
专业定位的实现。信息管理与信息系统专业研究的主要对象是计算机信息系统或一个信息组织，其具有实践性、综合性等特点。它注重的是信息的管理与组织，强调的是计算机技术的辅作用。虽然该专业课程体系具有多而杂的特点，但这正体现了它的生命力与独特之处。另外，它在实践中的迅速发展，是其与社会实践相互促进、相互影响的具体表现。在变化快速的当今社会，各种理论研究与学科建设必须要依赖于实践之上。因此，只有与时俱进不断的实践、不断的进行理论研究，并结合教育教学事业发展情况和各院校专业课程教学特点，采用先进、科学、适用的分析方法对信息管理与信息系统专业进行准确合理的定位。
专业课程体系定位的实现。首先，加强实践教学环节。通过为学生提供尽可能多的实践机会与渠道，让学生积极参与到实践当中，帮助学生意识到实践的重要性，从而提高学生的实践能力、工作能力和专业知识的运用能力。其次，突出专业特色。学校应根据自身特点、办学理念与办学思路，采用科学的、适合的教学方法和教学模式，设置不同的专业课程，构建彰显本校特色的信息管理与信息系统专业课程体系。最后，更新专业课程内容，确保内容实用。为适应和满足当前社会日益增长的需要，信息管理与信息系统专业对学生的计算机、网络等现代化信息技术的理论知识与实际应用能力进行重点培养。伴随计算机系统、计算机软硬件和计算机网络等发展速度的日新月异，计算机等相关课程的内容也随之不断的更新与丰富。面对信息技术发展迅猛和社会需求不断增长这一趋势，在该专业课程体系的构建当中，只有高校不断的将当前社会信息化进程中研究的新信息技术和新信息管理理论，以及信息管理与信息系统专业学科建设中出现的新知识、新理论及时、全面吸收到其中，以确保课程内容可以得到不断的更新与完善，最终才能实现专业课程体系的良好定位。
专业人才定位的实现。信息管理与信息系统专业应像会计、外语、计算机等专业那样培养能够适应与满足社会需要的、具备较强的专业知识与能力的综合型、应用型人才。这就需要学校对社会需求进行及时、准确的了解与掌握，对信息管理与信息系统这门专业有所充分、全面的认识，并在此基础上制定合理的专业人才培养方案、确立合理的培养目标。通过加强与市场企业的沟通，了解企业对各类人才的需求情况，有针对性的开展人才培养计划。
基于社会需要，通过文章对专业定位、专业课程体系定位与专业人才定位的论述，及其具体实现方法的分析，本人认为信息管理与信息系统专业课程在未来的发展方向将会是课程多元化、方法高效化的形式。总之，在信息化的时代背景下，在信息化的社会中，信息管理与信息系统专业是高校教学所不可缺少的一门课程。文章从专业定位、专业课程体系定位与专业人才定位对这一专业的需求进行了说明，并具体说明了该如何实现这三个定位。在以后的研究当中，文章应结合相关实例来弥补现在研究的不足。
【参考文献】
经济信息管理就业方向范文第3篇
关键词：网络环境；信息管理；信息系统；专业建设
中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 07-0000-02
近年来，随着社会经济的不断发展，信息技术的飞速发展已将人类社会带入到了一个以信息为重要资源的新世纪。在互联网技术广泛应用的今天，我们的社会经济格局已经转变为以网络化、信息化和全球化的格局，这种发展趋势使得当今社会对信息管理与信息专业人才的需求量大大增加。在国民经济与社会信息化建设发展的社会环境中，信息管理与信息系统专业作为一个新兴的专业，已经得到了越来越多的公众关注。本文就网络环境下信息管理与信息系统专业建设方面进行了简要的概述。
一、信息管理与信息系统专业的概述
信息管理与信息系统专业是一门将信息技术和管理技术很好的集合在一起成为一体的学科。主要作用是能够找到不同领域信息的衔接处，然后相互联系、相互影响、相互作用。网络和计算机的广泛应用为信息管理与信息系统专业提供了更为广阔的发展空间。从上个世纪40年代信息技术飞速发展在经济管理中的应用越来越广泛，这种现代信息技术的应用自然的纠正产生了信息管理这一新兴的学科。在上世纪60年代初，一些发达国家因其信息技术发达，因此信息管理专业就应运而生，最早的专业名称叫做电子数据处理，发展了一定的阶段后将其定名为信息管理系统，现在几乎所有的发达国家的大学都会设立这一专业，甚至设立了独立的信息管理学院。我国最早设立信息管理专业的学校是中国人民大学，当时还是以经济信息管理为主，但与此同时，我国的计算机技术也逐渐有了很大的提高，伴随而来的是80年代很多学校开始陆续建设起了信息管理系统专业。经历了20多年的发展，我国的信息管理与与信息系统专业已发展成为具有博士、硕士、本科和专科等不同学历的专业学科，为社会发展提供了大量的高学历人才，从而满足此行业迫切的人才需求。
二、信息管理与信息系统专业建设中存在的问题
虽然我国的信息管理与信息专业的发展已经经历了一段时间，但是相对于传统的专业学科设置而言还是很稚嫩的，在教学方案的设计与实施方面仍然存在着很多的问题。
（一）专业定位
我国许多大学中虽然设立了专门的信息技术学院并设置专门的信息管理与信息系统专业，但是在教学过程中普遍存在着对于专业的性质和理论体系没有特别清楚的定位，对于这些教学体系与内容认识不清，呈现出一种比较茫然的状态。大部分学校还存在着一个误区就是不知道次此专业到底应该偏向哪个领域，有人认为应该偏向计算机领域，误将信息管理与信息系统单纯的当成计算机软件专业；有人则认为这个专业本身就起源于经济管理，因此更应该偏向于经济与管理，将信息管理与信息系统当成管理专业。这种在认识上的混乱，直接导致了建设信息管理与信息系统专业的定位不清，因此，我们应该在建设专业时重点注意明确专业发展方向的问题。
（二）教学体系
目前，很多学校存在着学生对于教学内容和所学课程的结果没有良好认识的情况，这是由于整个教学体系不慎规范所致。在信息管理学院中，这种教学体系的不规范直接体现为信息管理与信息系统专业的知识只是单纯的将信息技术、管理学等课程进行简单粗暴的拼接与堆积；还有的甚至课程内容一直沿用几年前的古老课本，不能根据实际的发展状况而进行及时的更新，无法做到适应现代社会的发展需要。因此，我们应该在建设信息管理与信息系统专业时应对学校的教学体系完善给予高度的重视。
（三）师资力量
对于一个专业的建设而言，其最为重要且不能忽视的部分就是师资力量，这就相当于一个人的骨与血不能忽略的问题。我国的许多学校信息管理学院的师资力量配备普遍是将管理专业与计算机专业的教师共同组成，这其中青年教师的数量普遍偏多，真正专业性强，有较强专业背景的高职称教师还相对缺乏，同时对于信息管理与信息系统设计开发经验的老师相对较少。因此，我们应该在建设信息管理与信息系统专业时有经验高素质的教师配备是我们所不能忽视的问题。
（四）专业经验
许多学校在设置信息管理与信息系统专业已经有一段时间了，在专业建设初期可能专业的计算机设备及硬件设备还很先进，但是由于计算机技术的飞速发展，许多设备已经过时老久，更新速度远远不及市场的发展进度。学生在做专业训练时必然离不开这些设备、软件及网络。因此，我们应该在建设信息管理与信息系统专业时对于及时完善和更新实验室设备配置和软件更新也是我们所需要考虑的问题。
三、信息管理与信息系统专业建设的思路
针对信息管理与信息系统专业建设存在的问题，提出以下几点解决思路。
（一）明确专业定位
针对学校的实际情况进行调查分析，对社会、企业、学生等各个方面进行详细的综合分析，根据这些分析情况设立针对不同方向的学科建设。例如针对软件开发、通讯技术、等专业性较强的方向进行方向设置，此方向未来主要从事技术支持、售后服务支持类工作等。
（二）完善课程体系
主要在专业设置时其研究内容定位于计算机技术在经济管理中的应用，应将二者完美的融合而非生硬的课程堆叠。同时，在课程设置时加大对学生实践动手能力培养的课程，这样才能增强学生的操作应用能力，在真正的就业中学以致用。
（三）加强师资建设
在科学飞速发展，信息技术日新月异的今天，对于从事教育工作的教师自身而言挑战也是巨大的，教师应紧跟当今社会技术发展的脚步，聊会的把握社会需求，不断的充实自己，更新自己的知识储备才能在教学中发挥最大的能量。
总而言之，作为一个能将多种学科交叉融合的新兴学科专业，信息管理与信息系统专业在其建设中不仅需要注意师资力量的建设、教学设备的更新等硬件上的问题，还要特别注重对学科专业定位于院系课程体系的建设。只有通过我们不懈的努力注意细节的处理，不忽视任何问题，才能将信息管理与信息系统专业建设做到更为完善。
参考文献：
[1]樊丽萍,邓湘琳.论网络信息时代大学生的信息素养教育[J].邵阳学院学报,2002,3
[2]钱洁,宋萍萍.信息管理与信息系统专业面向实践的人才培养模式探索[J].中国管理信息化,2008,7
经济信息管理就业方向范文第4篇
关键词民族院校 信管专业 就业 形势 对策
中图分类号:G64文献标识码:A
信息管理与信息系统是一门综合性的学科,1998年7月6日国家教育部把原来的经济信息管理、信息学、科技信息、管理信息系统、林业信息管理等专业合并为管理学学科门类的管理科学与工程类的信息管理与信息系统专业(专业代号为110102)。2006年,据因特网“搜狐高考站”上公布的院校专业信息中,办有这类专业的高校有340多所,发展非常迅速,前景十分看好,有着广泛的社会需求,特别是2003年国家制定并颁布了《企业信息管理师国家职业标准》。它的出台标志着我国企业信息管理人才培养开始步入正轨。
信息管理与信息系统专业作为一个复合型专业,各高校根据不同需求方向制定了不同的人才培养方案,培养目标及课程体系设置也各有侧重。我们必须清楚地认识和分析该专业的办学特点和优势,结合地区社会经济的发展,认真分析民族院校的办学优势与特点,制定合理的课程体系,才能促进该专业健康良性发展,提高民族院校信管专业毕业生就业效率。
1 民族院校信息管理与信息系统专业毕业生就业存在的问题
2008年6月,通过对本校本专业40名毕业生的问卷调查,发现目前信管专业就业存在以下问题:
(1)就业专业不对口。在问卷调查中,信管专业毕业生将要从事的工作与信管专业相关程度“非常对口”的只占2.7%,“基本对口”的占10.81%,“有一些关联”所占比例最大――37.84%,“不相关”的比例也比较大,占18.92%。
(2)就业满意度偏低。问卷调查中,问题“你对你找到的工作的满意程度”中对于工作的满意程度,同学们也给出了自己的答案,“非常满意”的只占5.41%,“比较满意”的占27.03%,“一般”的占32.43%,也有2.7%的毕业生表示“不满意”。
(3)就业选择太过自我。对毕业生的就业选择起决定作用的因素很多,通过调查分析得“个人意愿”所占比例最大,占67.57%;“父母朋友意见”的占13.51%;有2.7%的人择业“受同学择业的影响”;只有10.81%的择业受“社会需求”的影响;而调查中没有通过“学校推荐”就业的毕业生。
实际学习中,许多信息管理与信息系统专业的学生在学习了三四年以后,也不能说清自己到底学习了些什么,仍然不明白自己将来的职业生涯在何处,从而对专业失去信心,对学习失去热情。我们经常可以在一些学校的论坛上看到信管专业毕业生在抱怨毕业后就业难,他们反映求职时,需要管理人才的单位将他们看作是从事计算机的,而需要计算机人才的单位将他们归为管理类,使他们处于一个极其尴尬的局面。
2 民族院校信息管理与信息系统专业毕业生就业问题产生的原因
调查表明,虽然教育部专业指导小组规定了信息管理与信息系统专业的主干课程是管理学、经济学和计算机科学,但各个学校的教学培养计划各不相同,甚至差异很大,在教学过程中,教师往往根据自己的理解进行教学,如管理学的教师按管理类的特色去讲管理学基础,经济学的教师按经济类专业的一套讲经济学基础,计算机专业的教师按照计算机专业的模式教学,没有顾及三个专业都有自己一套完整的学科知识体系,每门学科都有自己的前序课程和后续课程的支撑,造成三个主体相互脱节,这样导致学生什么都学了一点,却没有专精于某一领域(“全才约等于庸才”)。目前社会对该专业也是陌生的,在各类招聘资料和招聘会上往往很少提供相应的职位。
结果造成这样一种现象:一方面,信息化建设需要大量的信息管理、信息技术的人才;另一方面,信息管理与信息系统专业毕业生就业压力很大。这一矛盾现象说明了信息管理与信息系统专业的教育与培养模式与社会的需求发生了偏离,满足不了社会的需求。笔者认为是各个方面的综合因素所造成的:
(1)信息管理与信息系统专业是一个新兴复合型专业,作为新兴的专业,学生,教师和社会的认知度都需要逐步提高。作为一个复合型专业,其教学体系、教学方法都在探索、研究与形成过程中,以至专业培养尚不够成熟。
(2)在教育部的专业指导意见中,确定了该专业的主干课程,明确确定管理学、经济学和计算机科学与技术是三大学科的基础,但是在具体课程的设置上,各个学校由于专业的不同,导致了该专业课程的具体设置、授课内容和授课方法的不同,教师构成成分的不同,具体后果是“拼盘式”的教学,即教师在讲授专业课程时、不注意结合本专业的复合型的特殊来讲,使得管理学、经济学和计算机科学与技术的教学互相脱节。
(3)学生在入学初期没有得到足够的专业教育,没有对专业的知识体系有一个概括清晰的了解,不知道未来四年的学习内容之间的内在相互联系。所得到的感觉是什么都学了一点,不知道学了有何用,学习没有目标,因而丧失学习的主动性和热情。
(4)专业宣传力度不够,学校没有大力突出该专业的复合型特点,宣传其成功案例,学生没有明确体会专业的复合型特点,由于大多数不具有复合型人才的实力,故不能理直气壮地宣传自己专业的复合型特色。
3 解决民族院校信息管理与信息系统专业毕业生就业问题的对策
(1)发展民族地区的信息化。我校毕业生大多为少数民族,因此我校毕业生在民族地区的就业占有很大优势。但是鉴于我国国情,大多数民族地区发展低于国家平均水平,即信息化水平偏低,对我专业人才需求量偏低。从而不能发挥民族学生的民族优势,是从另一个角度浪费人才,浪费先天优势。所以要发展民族地区的信息化,即大力发展民族地区经济。也能在一定程度上解决信管专业就业难的问题。
(2)民族院校充分发挥自己的的优势针对性培养信管人才。从实际情况看,目前不少本科专业点已对其培养目标进行了适当的调整,认为中国本科教育的培养目标不是“高级专门人才”而是“复合型的应用人才”。国家颁布的《企业信息管理师国家职业标准》将企业信息管理师定义为“从事企业信息化建设,并承担信息技术应用和信息系统开发、维护、管理以及信息资源开发利用工作的复合型人员”。该职业的基本特征是“既懂经营管理又懂信息技术,具备复合型、综合性的知识和能力”。对于民族类教学型的高校而言,信息管理与信息系统本科教育培养目标应该是“复合性应用型人才”。
鉴于我校是民族类院校,具有强烈的民族色彩,主要为民族地区培养复合型应用人才。因此,为民族地区培养有用人才是办好该专业的一个基本出发点,笔者认为,民族院校“信息管理与信息系统”专业的培养目标应为:为顺应西部大开发和中国加入WTO的形势需要,面向西部民族地区特别是农村地区培养较低层次的企事业单位信息管理人员,他们除了应具备信息技术基础知识和应用能力外,还应具有更为扎实的管理学知识和能力,将来在社会上就业主要承担中初级企业管理师的工作。
明确了该专业的培养目标,必将对办学思路进行思考。新建信息管理与信息系统专业的办学思路是“重积累、创特色、求突破”。重积累:由于是新开办专业,我们在学科建设和发展的每一个环节上都需要积累经验;创特色:依托我校计算机科学与技术的学科优势,力求创造出新的学科优势与特色,在学科建设、科学研究和产学研结合三个方面寻求突破,将该专业建设成为具有市场就业竞争力的专业。考虑到目前该专业存在的关键问题集中在“基础薄,整合不好,实践不足”三大方面,因此,我们对其提出对症的解决方案是,要求该专业学生在校期间参加全国计算机等级(三级数据库技术或三级网络技术)考试,鼓励学生在三、四年级时参加全国助理企业信息管理师(国家职业资格三级)资格考试,在课程设置和教学实施过程中,以此为目标进行培养,使学生在计算机应用能力上,比纯管理类专业学生技高一筹,在信息管理能力上,比计算机专业学生意识更强。从而达到信息技术与信息管理能力的有机结合,从而形成办学特色。
对于在设置课程体系时应着重考虑满足社会需求的学生知识结构与相关能力的培养。其核心课程除5 校课题组提出的:信息管理与信息系统概论、管理学原理、数据结构与数据库系统原理、计算机网络、信息系统的开发与管理、信息资源的组织与管理外,还应该加进系统工程、IT项目管理、组织战略与行为学等主干课程。同时,还要开设ERP 原理与应用、供应链管理、客户关系管理等最新的体现现代管理思想的信息化技术课程。
在专业实习安排上,为拓宽学生校外实践渠道,民族院校可以积极与民族地区的政府部门、各行业进行联系,以分散实习与集中实习相结合的方式加强该专业实习及实践教学基地建设。在毕业论文(设计)安排上,根据学生就业方向及本专业的特点,允许学生选择做毕业论文,也可以做毕业设计。在社会实践方面,主要是鼓励学生利用假期到一些企事业单位从事1～2个月的专业实践活动,以提高学生综合素质和创新能力。
就学生而言,迫切需要在学习的初期便对信息管理与信息系统专业有一个概要的、整体的、全面的了解,使学生对信息管理与信息系统专业的性质、学习内容、发展方向有一个初步的接触和认识,使学生明确在将来的学习期间学什么,为何学和怎么学,而这些仅仅靠入学时的专业介绍是完全不够的,而需要系统的学习。
学生的自我定位是很重要的,尤其是职业定位。其次是地区定位。客观上讲,中东部地区的就业机会确实很多,但同样就业的人数也很多。高学历的人才跻身东部激烈的就业市场,所谓万军难过独木桥。因此我们不妨拓宽自己的眼界,着眼一些其他城市的就业岗位。国家的政策对(下转第12页)(上接第5页)这些工作岗位的扶持也是很大的。
随着信息化程度的提高和信息化技术应用的不断深入,对信息化人才的需求数量不断增多的同时,对信息化人才的规格也提出新的要求。从信息化建设的全面角度看,所需要的人才可分为两类:一是信息管理人才,一是信息技术人才。信息管理人才所应具备的素质包括:项目管理能力,IT技术能力,业务流程能力,人际影响能力,逻辑分析能力。信息化管理人才培养的核心内容是强调扎实而丰富的管理科学知识和战略的执行能力、较强的沟通能力、系统的规划和实施能力、不断的再学习能力和善于变革锐意进取的一种精神。
参考文献
经济信息管理就业方向范文第5篇
关键词:计算机应用技术;实验课程体系;实验项目
计算机应用技术专业是我院于2005年设立的,学校于1987年成立了经济信息管理筹备组,设立“经济信息管理”本科专业,在管理信息系的基础上成立了信息学院,并于2006年开始进行“计算机应用技术”专业招生,学院将计算机应用技术学科确立为重点建设学科,学科建设目标是以信息管理与信息系统、电子商务等信息类专业为支撑点与财经等优势学科交叉渗透、互补发展;开设计算机科学理论、计算机软硬件系统及应用知识,包括计算机硬件、软件、网络技术与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法,熟练地进行程序设计和使用数据库技术和网络建设等从事针对金融、经济、统计等财经应用领域的软、硬件系统的开发设计或系统集成、企业信息管理,培养具有坚实的计算机软件理论基础知识,较强的应用软件实践与开发能力高级人才[1]。
由于发展时间短,该专业暴露出一些问题,诸如专业定位不明确、专业特点不突出,特别是实践教学环节,对于“面向应用,强调实践”的培养目标来说,直接关系着其目标的实现。在整个实践教学环节中,实验课程体系中哪些课程应该开出实验?开设哪些实验项目?这些问题对于所有开设此专业的财经类院校都在探索实践中。
1实验教学课程体系
1.1实验教学课程体系设置目标
实验教学课程体系设置目标是建立与理论教学有机结合,以能力培养为核心,确定分层次的实验项目。由于计算机技术专业是应用性很强的学科,并且随着大学生就业形势的日益严峻,考虑到学生的后续发展,计算机应用技术专业实验项目的设置和选择,主要依据两个方面,其一是注重与理论教学的有机结合,合理分配理论课与实验课学时的比例,根据培养目标形成配套、科学的实验教学课程体系,将培养学生宽厚的基础知识、扎实的专业知识和现代的计算机应用技术知识统一起来,培养学生科学思维能力和创新设计能力。其二是考虑计算机专业毕业生的社会需求,就业方面要求实验项目应与新实践技术应用、工程实践紧密结合,融入科技创新和实验教学改革成果;另外,考虑部分学生有继续深造的需求,应主要考虑实验项目与科学研究紧密结合,介绍新技术、新设备和新的研究发展方向。
根据《中国高等院校计算机基础教育课程体系2008》中的课程设置,计算机专业实验项目包括了3类:软件设计实验、硬件技术基础实验和应用技术实验。其中,分层次的实验教学体系涵盖基本型实验、应用型、综合型、设计型、研究型、创新型实验等[2]。
作者简介:冯海旗(1964-),男,教授,博士,研究方向为信息管理的理论与方法;张媛媛(1982-),女,助理工程师,硕士,研究方向为计算机应用技术。
图1计算机应用技术专业实验项目
1.2项目具体设置
(1) 根据现有的实验器材,确定能覆盖本中心所承担的所有实验教学项目。
目前我院的计算机应用技术实验教学中心共有专业实验室7个,包括电子技术实验室、计算机组成原理实验室、计算机网络与信息安全实验室、信息管
理与系统实验室、电子商务实验室、本科生开放实验室和研究生创新研究实验室。近年来,在教育部专项的重点支持下,中心得到了快速的发展,现有面积约1000平方米,各类实验设备、仪器仪表约830台套件。根据现有的实验器材,指定了相应的规划,开设的实验覆盖高等院校计算机专业实验项目,如表1所示[3]。
表1本中心开设的计算机应用技术专业实验项目
序号 实验项目名称 实验课/学时 所占课程比例 所属类别
1 C语言程序设计 22 30% 软件设计类
2 数据结构 10 19%
3 数据结构课程设计 18 100%
4 操作系统 16 30%
5 编译原理 10 19%
6 软件开发工具 16 30%
7 软件开发工具课程设计 18 100%
8 数据仓库与数据挖掘 8 22%
9 Java程序设计 12 33%
10 面向对象程序设计 12 33%
11 UML面向对象建模 20 56%
续表
序号 实验项目名称 实验课/学时 所占课程比例 所属类别
12 IT项目管理 10 28% 软件设计类
13 软件测试 16 44%
14 电工与电子学基础 10 19% 硬件基础类
15 数字逻辑 10 19%
16 计算机系统结构 8 22%
17 计算机组成原理 16 30% 应用技术类
18 计算机网络 8 15%
19 计算机网络课程设计 18 100%
20 网站开发技术 20 56%
21 嵌入式系统 6 19%
22 微机原理与接口 18 33%
23 计算机安全 10 28%
24 人工智能概述 8 22%
(2) 参考其他院校计算机科学技术专业成熟的实验教学体系,逐步确定自己的实验项目。
北京语言大学作为文科院校中,开设计算机应用技术专业较早并且较成熟的院校,教学特色突出,培养目标明确,充分利用学校英语环境好的优势,培养计算机专业知识扎实,同时英语能力较强的复合型人才。其实验教学体系完整,有突出特色的实验项目,语言信息处理研究所始建于1987年,是中国第一个以汉语信息处理为主要研究方向的研究所。研究所面向实际应用,主要研究计算语言学理论和面向信息处理的汉语语言理论,发展自然语言处理关键技术和知识库,开发相应的工具软件和应用软件,支持对外汉语教学和语言本体研究。分析其文科信息技术综合实验教学中心所开设的实验项目不难发现,软件设计类的实验项目所占比例达到64%,突出其语言信息处理特色的实验课程,其中汇编语言编程和Perl语言编程分别设实验课,实验课时分别有36学时和18学时。
中国人民大学信息学院针对计算机科学与技术专业开设的实验项目中,必修课中相对我校现有的实验课程,增设了“面向对象程序设计”和“汇编语言”两门课程,在选修课中主要分两个方向,一是信息管理方向二是计算机应用技术方向,计算机应用技术方向所开设的实验课程,涵盖了目前计算机专业领域热门的课题,包括信息安全、数字通信、无线通信技术、
经济信息管理就业方向范文第6篇
［关键词］ 交叉学科； 专业建设； 对策
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 14. 076
［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）14- 0124- 02
为了促进我国经济的持续快速发展，寻找新的经济增长点，实现我国产业结构的科学转型，我国政府相继出台了十大产业振兴规划，并提倡要重点发展节能环保的低碳经济。然而产业结构的调整和新型经济模式的出现必将促使为其提供智力、人才和科技支撑的高等教育在类型结构、层次结构和学科专业结构做出相应的调整，因而，近年来新型本科专业不断涌现，而且大多具有学科交叉的特点。理论上，建设交叉学科不仅是时展和科技进步的需要，而且有助于创新人才培养机制、培育新的学科增长点、提升高校科研水平和竞争能力。但在具体实践中，由于各种条件的制约使得许多交叉学科专业的发展并不尽如人意。为此，本文将以信息管理与信息系统专业（以下简称信管专业）为例，并结合本人多年来的教学实践和研究深入探讨目前交叉学科专业建设中存在的主要问题以及为适应新产业发展的需要而采取的改革措施。
1 目前交叉学科专业建设存在的主要问题
虽然，发展交叉学科是当前许多高校学科建设的重要举措和趋势，但是现有的交叉学科的建设并不尽如人意，如信管专业、信息与计算数学专业等。究其原因，是高校交叉学科专业建设中存在的问题阻碍和制约了其发展，具体表现如下。
1．1 较低的社会认知度，制约交叉学科专业的招生和就业
就信管专业而言，其是一门集信息技术和管理方法于一体的交叉学科。自从1998年我国教育部调整高等学校本科专业目录时把原来的经济信息管理、信息学、科技信息、管理信息系统、林业信息管理等专业合并为信息管理与信息系统专业以来，信管专业的建设与发展已有10多年的历史，然而其成果并不突出。从普通的个人到中小企业的领导，他们对信管专业大都没有一个清晰的认识， 甚至有人提出“信管专业到底是干什么的”疑问。正是这样，大多数高校信管专业招生的学生都是调剂而来的，而且专业就业率比较低，并呈现逐年下滑的趋势。
1．2 人才队伍的匮乏，造成交叉学科专业建设的水平普遍不高
交叉学科专业的建设往往需要具有多学科背景的出色带头人，然而，当前很多高校交叉学科专业都没有这样的人才。以信管专业为例，信管专业的课程体系涉及计算机科学、管理科学、系统科学等多方面内容的交叉和融合。因此，这就需要一位具有多学科背景的带头人带领整个专业教学团队来实施整个专业建设。通过对大多数当前高校讲授信管专业教师情况的分析，我们可以发现具有多学科背景的出色带头人很少，而且教师的学历背景比较复杂。这样，最终造成许多高校信管专业的培养目标不明确，教师各自为政，课程之间不能有机地交叉和渗透，没有所谓的交叉学科的特色优势，甚至在一些高校有学生提出“信管专业和计算机专业有何区别”的质疑。
1．3 综合交叉实验平台的建设流于形式，致使许多交叉学科专业毕业的学生实践技能比较差
由于交叉学科本身的特性，要求其建设必须具备综合性的实验平台。然而，在很多交叉学科专业的实际建设中，由于交叉学科建设初期目标不明确、学科专业涉及不同院系、学科经费紧张等多种原因，甚至为之建设而成立的研究所也只是徒有虚名，结果，许多高校交叉学科专业的综合性实验平台建设只是流于形式，实验室管理和运行不科学。以信管专业为例，在我校建设初期，根本没有实验室，后来面向整个学院成立了经管综合实验室，但是内部的实验设施比较简陋，不能满足信管专业学生进行系统规划、分析、设计和编码等所需要的综合一体化模拟实验环境，造成学生专业实践技能较差，毕业后不能很好地适应社会。
1．4 无形中存在的“学科壁垒”和“学术壁垒”，阻碍交叉学科专业建设的步伐
由于以前我国教育过分强调学科分类，学科分化太细，各学科之间的研究对象、研究方法和手段都不大相同，致使各学科之间很难自然地交叉和融合。再者，不同学历、专业背景的教师，他们的研究领域不同，相互之间很少进行交流和学习，这非常不利于交叉学科专业的建设。以我校信管专业为例，担任课程的老师大都有着不同的学历、专业背景，他们都有各自不同的研究领域，相互之间又不愿意主动交流和学习，这种现象肯定会影响信管专业的建设和发展。
1．5 综合性管理机构和运行机制的缺失，造成交叉学科专业建设的运行不畅
一般来说，高校交叉学科专业的建设往往需要来自不同学科、不同院系的人员相互配合、共同协作。但是，由于受到当前我国高校管理体制的制约，学科专业建设涉及到的很多问题难以协调和解决，最终造成交叉学科专业的建设不能按照预期目标进行。以我校交叉学科专业——信管专业为例，我校没有独立的面向交叉学科专业的管理机构和运行机制，如何对新兴交叉学科专业建设进行科学规划、人员部署、现有资源共享等诸多问题都没有明确的规定和指导。由于没有科学的管理和监督，我校信管专业的建设成绩平平，甚至一度面临专业被取消的风险。
2 新产业背景下高校交叉学科专业建设的对策
基于上述对当前高校交叉学科专业建设所面临问题的分析，在新的形势下，为促进其科学发展，必须审时度势，因地制宜，采取切实有效的对策。
2．1 加大宣传力度，努力提高交叉学科专业的社会认知度
经济信息管理就业方向范文第7篇
[关键词]情报学 研究生教育 上海
[分类号]G350
1 引 言
上海是中国最大的经济中心城市，高校和科研院所众多，教育体制也比较完善，同时有政府政策强力支持和高校及科研院所自身发展的强烈需求，在教育方面取得了丰硕成果。本文重点对上海情报学硕士教育的发展现状进行调研，提出应对机遇和挑战的发展对策，旨在为其健康稳定的发展提供一些可参考的思路，冀望对其他地区情报学硕士教育起到一定的借鉴作用。
2 上海情报学硕士教育的历史沿革
1984年，武汉大学和中国科技信息研究所首批获得国务院学位委员会批准，建立了情报学硕士学位授权点。此后，其他一些高校和著名的图书情报机构也陆续获得了情报学硕士学位授予权，开始招收情报学硕士研究生。截至到2007年，上海共有8所高校获得情报学硕士学位授予权，各高校名称及获得情报学硕士学位授予权的批准时间如表1所示：
3 上海情报学硕士教育的现状分析
3.1 培养目标
笔者对上述8所高校网站上的情报学硕士专业培养目标进行归类统计，发现以下趋势：大多数院校都提到要培养情报学领域的高层次人才，掌握扎实的情报学基本理论和方法、网络检索技术和信息管理系统方面的专门知识和技能，成为在现代情报技术、政务信息或企业情报方面具有特长的高级情报技术骨干。而南京政治学院上海院区和第二军医大学主要招收军队院校应届本科毕业生和军队在职干部，目标是为军队培养情报人才，为军队服务。
3.2 研究方向
研究方向的设置能够反映学科进展与社会发展需要。为了分析上海情报学硕士教育的研究方向，笔者采取查阅和检索8所高校2007年硕士招生简章和电话访问有关机构的形式进行调研。由于各单位在设置研究方向时，出现了二元研究方向，为了便于分类统计，对其进行了拆分，如：信息咨询与知识管理拆分成信息咨询和知识管理两个研究方向。笔者将拆分好的方向归纳为11个大类，22个小类，并列出了属于各小类的研究方向名称，分类统计了研究方向和设立该方向硕士点单位的数量与百分比(见表2)。根据表2中的数据又制作了表3和表4。
上海情报学硕士研究方向比较广泛。上海8所高校情报学硕士点的研究方向共有40个，分布在11个大类和22个小类中，每一个小类再次细分出若干相近的研究方向，少则1个、多则4个。从单位分布来看，每一小类研究方向涉及单位少则1个、多则6个。上海情报学硕士研究方向涉及众多领域，与社会、经济、技术、管理、法律等情报信息密切相关，满足社会日益增长的广泛的信息需求。
上海情报学硕士研究的主流方向与我国情报学硕士教育的主流方向一致。王知津教授曾提及信息资源管理、信息管理是情报学研究的主流方向。而上海情报学硕士研究的主流可从表2数据中得到，信息资源管理和信息管理所占比重最大，均为10％，分别有6所和4所院校设立此方向，这两个研究方向是情报学的研究重点，有效地利用信息，对信息的生存。传递、获取、组织、检索、利用进行管理的研究和教育是我国学术界关注的重点，也是未来发展的主流方向。
研究方向反映了学科的进展和社会发展需要。情报学理论与方法是传统研究方向，是情报学的基础，不可忽视。信息检索、信息服务、信息系统、竞争情报、数字图书馆、知识管理等方向的设置紧随社会发展需要，进一步拓宽了情报学的研究思路，使情报学的发展迈入一个崭新的时期。
研究方向在设有该方向的单位数中的排序与其在研究方向总数中的排序基本一致，但从整体结构看还存在不足。有11个研究方向在总数中所占比重为25％并且设立相关方向的硕士点数量均只有1个，研究力量较薄弱。比如信息化只有一所院校开设了城市信息化一个研究方向，而对于上海发展有着重要的作用的科技创新和企业信息化、社会经济信息化等研究方向则缺失。
情报学的前沿领域涉及较少。比如信息咨询、信息产业研究方向所占比重仅为2.5％，开设此类方向的院校均只有1所，而信息社会学、信息构建、信息法与政策、知识审计、网格技术应用等在硕士研究方向中都没有涉及，暴露了上海情报学硕士教育力量的薄弱部分，同时也意味着要加紧上海情报学硕士教育的步伐。
3.3 课程设置
笔者通过网上检索和向有关机构直接索取的方式收集到了上海6所院校情报学硕士课程设置的资料(不包括第二军医大学和上海社会科学院)。本文收集到了这6个硕士点的84门课程，其中包括专业基础课、必修课和选修课。按照上文中对硕士生二元研究方向拆分的方法对这6个硕士点的二元课程也进行了拆分，按11个大类进行统计(见表5)。根据表5又制作了表6和表7。
通过表格数据，我们可以看出：
上海情报学硕士课程设置范围较广，面向管理、面向技术、综合发展。6所高校共开设84门课程，其中信息管理、信息系统、情报学理论与方法、信息检索、信息技术、信息分析、信息资源管理小类的开课单位数超过总数一半。有3个小类开设课程为0，其中信息化、编辑出版只有上海社会科学院、第二军医大学开设此研究方向，这里没有收集到两所学校的课程信息，故数量为0。但是信息服务小类有3所高校开设3个研究方向，却没有设置相关课程。其余小类分布较均匀。
信息管理和信息系统是情报学硕士生的主要课程。6所院校均开设了相关课程，在84门课程中信息管理和信息系统所占比例位居前列。信息管理本身是情报学研究的重点，对于信息管理的一系列行为很大程度上依托于信息系统来实现。所以信息系统及共发展趋势对情报学课程的影响毋庸置疑。
课程设置和研究方向基本协调一致。硕士生的主干课程包括信息管理、信息系统、信息技术、情报学理论与方法、信息研究、信息资源管理等，一方面，课程设置和研究方向的数量分布相对均衡；另一方面，课程设置和研究方向的单位分布也相对均衡。
课程设置中体现了情报学与多学科的融合。上海6所院校情报学专业近一半都开设了数学、计算机、企业管理、经济等方面的课程。情报学作为一门边缘性、交叉性很强的学科，和数学结合，实现了情报研究指标和研究方法的定量化；它和计算机科学结合，使得情报计量、情报检索更为简便快捷，情报处理更加深入；和经济学结合，形成了情报经济学，对于研究现阶段的全球经济发展意义重大；和管理学结合，更易于达到强调以人为本，面向用户的管理目标。
体现时代特征、处于学科前沿的课程不多。如信息经
济、信息咨询、信息产业、知识管理等与当今社会发展联系紧密，处于情报学前沿领域的课程开设较少。上海作为信息产业高速发展的城市，信息服务行业正不断发展壮大，而情报学的研究方向正是顺应了社会信息化的发展需要，上海高校应及时调整情报学科的培养方案，与市场接轨，与时俱进。
3.4 研究成果
一般来说，一个地区的核心期刊量可以表明该地区相关学科的发展水平和研究成果。笔者使用中国期刊全文数据库作为数据来源，统计了自1996年至今上海8所高校在12种主要情报学核心期刊(《中国图书馆学报》、《图书情报工作》、《大学图书馆学报》、《情报学报》、《图书馆杂志》、《图书馆工作与研究》、《图书情报知识》、《情报理论与实践》、《现代图书情报技术》、《情报资料工作》、《情报科学》、《情报杂志》)的发文量。如将检索项设为“刊名=图书情报工作”并且“单位=上海大学”进行检索。检索日期为2007年6月20日。由于2007年不是全年统计，这里不作分析，其余各年论文量统计形成图1：
可以看出，自1996年以来，上海8所高校在12种主要情报学核心期刊上的发文量呈显著递增趋势，说明上海情报学研究成果的逐年增加，也从侧面揭示了上海情报学硕士教育水平的提高。
据相关资料显示：上海的情报学研究在情报检索语言、竞争情报、社会科学情报三个领域较有特色。南京政治学院上海分院张琪玉是中国情报检索语言领域的开拓者，上海情报检索语言研究成果主要出自该院。“九五”期间，上海的竞争情报研究成果斐然，涌现出一批专门学术论文和专著，在企业竞争情报等实务领域也取得了成效。主要成果有上海图书馆缪其浩的《市场竞争和竞争情报》、上海大学樊松林的《竞争情报学应用论》和《竞争情报研究论》等论著。华东师大在国内最早开始招收“社科情报”方向的硕士研究生，上海学者编写过《社会科学情报工作概论》、《中国社会科学情报学导论》等理论著作。
4 上海情报学硕士教育面临的机遇和挑战
全球信息化趋势和信息技术的发展给情报学的发展赋予了无限活力，情报学作为一门新兴学科日益得到重视，情报学教育前途光明。学科间的交叉渗透多姿多彩，昭示着情报学的发展遇到了一个千载难逢的良机。
上海作为东部沿海经济发达地区，文化教育先进，同时信息化水平不断提高促使情报学教育进步快，发展好。上海“十一五”规划将持续推动信息技术的创新与扩散，发挥信息化在构建和谐社会与建设创新型城市中的促进作用，使上海信息化整体水平继续走在全国前列，成为信息技术创新与应用能力较强、信息资源开发与利用程度较高、信息产业国际竞争力明显提升、亚太地区信息通信枢纽作用突出的城市，使信息化成为上海在世博会上展示现代化城市形象的重要特征之一。社会信息大环境为情报学科创造了成长的土壤，情报学人才要把握机遇，在信息化发展中大显身手。
但是受上海国际大都市的经济环境影响，情报学同金融贸易等相比还是一个相对的弱势群体；多学科的融合如果处理不当有可能导致其它学科对情报学科的蚕食，使情报学失去原有地位；社会需求的变化使得研究方向、课程设置和教育制度等方面都亟需革新，社会相关职业和学科的发展也促使情报学硕士教育进行重新定位和价值重塑；教育和科学研究的市场化导向强烈，情报学基础研究和建设还比较薄弱，情报学的研究资源相对缺乏，学科建设任务繁重。
5 上海情报学硕士教育的发展对策
5.1 明确培养目标，使更加适应科技、经济和社会发展需要
当代信息和知识已成为重要的资源和社会经济发展的关键要素。情报学作为一门对知识和信息进行组织并提供利用的学科，其教育的重要使命是为社会培养适应时代需要的信息管理专门人才。情报学教育要更加关注社会对信息人才的需求特点，针对需求的变化着重培养面向科技、面向经济全球化、面向和谐社会构建的创新型信息人才。
5.2 提升情报学学科地位刻不容缓
受上海经济环境影响，情报学与金融贸易等专业相比还是一个“弱势群体”，这从各高校研究生专业报名人数上可以看出情报学比较受冷落。因此，提升情报学科地位刻不容缓。高校自身有强烈的发展愿望，会在学校的硬件、软件上有所突破。更主要的是需要政府和教育主管部门的引导和支持，帮助解决情报学科基础设施建设和研究资源缺乏的问题。
5.3 加强情报学基础研究和学科建设，把握学科前沿和新技术动向
情报学科的发展必须重视基础研究和学科建设。上海情报学硕士教育需不断探素前沿领域，并对现代信息技术保持高度敏感，以紧随时展。吴慰慈等对美国图书情报学院开设的信息技术类课程进行了归纳，大致有如下几类：①计算机技术基础；②而向对象或任务的计算机课程；③网络技术；④多媒体技术；⑤通讯技术④图书馆信息管理自动化。上海高校在此方面设立的研究方向和课程内容还比较少，必须加强此方面的学科建设。
经济信息管理就业方向范文第8篇
关键词 产业结构转型升级 就业率 职业分析 工作能力
中图分类号：G710 文献标识码：A
0引言
2013年广东国内生产总值达到6.2万亿元，人均GDP达到58678元人民币。珠三角规划纲要和促进粤东西北振兴发展“双转移”等重大战略的实施为广东经济持续健康发展注入活力，产业转型升级步伐加快，经济质量有所提高，经济发展后劲增强；现代产业、战略性新兴产业等新增长点逐步形成。
广东产业转型升级对劳动力的技能水平和综合素质提出了更高的要求，劳动力的供需结构发生重大变化，技术技能型人才需求持续增加；但教育还不能完全适应产业结构转型升级的需要，使人才培养的质量还无法完全满足产业发展的要求，人才结构不合理，造成人才供需不匹配，通过毕业生就业数据的分析，不难管窥这种不匹配的表象，进而剖析广东产业结构转型升级对人才培养的需求与职业教育的应对策略。
1广东产业结构转型升级引起就业市场的变化
1.1“结构性缺工”的阶段性、区域性和时域性特征
每年年初出现的招工难和大学生就业难的不合拍现象反映了人才供需矛盾的延续。调研发现，广东全省缺工中超过60%集中在广州、深圳、东莞等珠三角一带，产业结构转型升级使珠三角缺工发生微妙的变化，不再是早期单纯的缺乏普工，而是在专业人才方面也形成了“结构性缺工”，这种缺工阶段性出现，区域性突出和时域性变化，其主要由经济转型升级引发和国际市场波动影响。设计、研发、技术、营销等较高层次人才的短缺更显突出，岗位需求分布呈现高端人才上升，劳动密集型低端普工需求降低。
广州结构性缺工主要集中在转型升级的三大行业：加工制造业、现代服务业和传统服务业。加工制造业缺工多集中在电器制造业、机械加工业、服装制鞋业等，这一行业的用工需求占了广州用工总量的45%左右；而现代服务业的用工短缺主要集中在物流配送和会展商贸业，这与广交会的繁荣和会展经济的发达密切相关。
1.2求职者高学历、高技能人才相对偏少
从总体求职者学历结构看，大专以上学历不足20%，90%以上求职者无技术等级或职称证书，这说明国民劳动力总体素质还不高，大学生总体不是多而仍是相对较少。
2产业结构转型升级对高职毕业生就业状况的影响
广东产业转型升级必然影响到劳动力需求结构的变化，进而形成对职业教育人才培养适应性的检验。以下通过对广东轻工职业技术学院近两届毕业生就业半年后的数据分析，反映出产业结构转型升级对毕业生工作能力和知识更新的新要求，以判断人才培养目标与产业需求是否对口。
广东轻工职业技术学院是国家示范建设的100所高职院校之一，毕业生调查数据源于毕业半年后的2011、2012届大学毕业生的调研数据统计。
2.1 2011、2012届毕业生毕业半年后的就业率与失业率
2011届毕业半年年后的就业率为94.9%，2012届毕业半年年后的就业率为93.8%，略高于2012届全国示范性高职院校毕业半年后的就业率93.4%。
就业较高的专业有：机电一体化技术、财务管理、汽车运用技术、高分子材料加工技术、建筑装饰材料及检测、精细化学品生产技术、精细化学品生产技术化妆品及形象设计方向、制浆造纸技术营销及质量管理方向、食品加工技术。这些专业基本符合我省现代产业体系的岗位需要。就业率较低的专业是：市场营销、计算机网络技术、旅游管理（涉外旅游）等面向的传统行业，也存在热门专业人才过剩问题如国际贸易等专业。
2011、2012届毕业半年后约有5%―6%的毕业生处于失业状态。
2.2 2011、2012届毕业生就业质量
就业质量主要体现在工作与专业相关度、离职、薪资等方面。专业相关度高，体现了专业培养对口或专业及时应对了产业结构转型升级的变化，促进了毕业生更多地得到了市场价值的实现，反映了毕业生与企业匹配度较高，毕业生满足了企业的需求，企业也符合了毕业生的期望；薪资的高低，是学校培养的毕业生质量的市场价值的体现。
2012届毕业半年后的理工农医类专业相关度为68%，毕业生自主创业比例为2.7%。
2012 届毕业生半年后的月收入为3006 元，比2011 届的2809元高197 元，比全国示范性高职院校2012 届月收入2838 元高168 元。
2.3 2011、2012届毕业生就业单位类型、规模、行业
2012 届用人单位类型分布与2011 届基本一致。68%的毕业生在民营或个体企业就业，在中外合资、外资、独资，国有企业就业的比例分别为20%、9%。
从用人单位规模上，62%的毕业生就业于300 人以下规模的中小型用人单位，其次是22%的毕业生在1001人以上规模的大型用人单位就业。
毕业生就业的主要行业为：零售商业、媒体、信息及通信产业、各类专业设计与咨询服务业、电子电气仪器设备及电脑制造业、化学品、化工、塑胶业。
3产业岗位要求与高职教育知识、能力及课程的匹配程度
基本工作能力可分为五大类能力，即理解与交流能力、科学思维能力、管理能力、应用分析能力、动手能力。2012 届毕业生的总体能力满足度为79%，与2011 届的78%基本持平。
创新能力包括科学分析、批判性思维、积极学习、新产品构思四种能力。2011 届、2012 届毕业生的总体创新能力满足度为79%。
能力满足度≥90%的专业有：艺术设计（玩具设计）；房地产经营与估价；计算机信息管理（it市场开发与营销）；出版与发行（电子编辑）；电子商务（电子财税）；产品造型设计；数控技术；旅游管理（涉外旅游）；生物制药技术（生物制药与营销）；高分子材料加工技术（塑料模具设计与制造）。
能力满足度
核心知识是指毕业生掌握的重要度排前20位的知识。2011、2012 届毕业生的总体知识满足度为78%。数据显示，虽然学生对学校的满意度较高，但工作后感觉自身的知识能力还需要进一步提升。
在课程满足度上，六个专业的毕业生有两成认为课程对现在的工作不重要，需要加大课程设置与改革。
4产业结构转型升级对高职人才培养的要求
从以上分析可见，引起人才供需矛盾的原因是多方面的，从宏观角度分析是劳动力市场上供给和需求之间不匹配引起的结构性矛盾，包括我省“双转移”战略劳动力转移的滞后，国际和区域经济发展的影响，产业结构不合理等；微观角度包括劳动者素质技能与岗位技能需求之间不匹配，大学生择业期望值过高，就业信息不对称等。但关键还是要促进职业教育同产业发展的水平相适应。
4.1要大力发展高等职业教育，职业教育体系布局要合理
经济发展靠人才，人才培养靠教育。职业教育是与经济发展联系最密切的教育，它直接为生产和管理第一线培养各层次的应用型技能人才，为产业升级提供强大的人力资源支撑。
产业结构转型升级形成用工结构的变化，不同区域存在不同用工需求，珠三角与粤东西北地域不同，发展水平不同，职业教育体系布局要随之而变，初等、中等和高等职业教育要协调发展，实现高、中、低不同层次人才培养。坚持学历教育与职业培训并举，同时也要加快发展面向农村的职业教育。
4.2高职院校专业设置、课程设计要与产业结构相适应
为更好地适应广东产业转型升级对技术技能型人才的需求，高职院校应以内涵建设为核心，以满足社会需求为重任，构建科学合理的专业结构；完善专业结构的动态调整机制，开发“适销对路”的专业。在维持专业设置基本稳定的前提下，对专业下设的专业方向动态调整，确保专业设置符合经济社会发展需求。
在面向产业的社会培训方面，要充分发挥国家示范性高职院校的高端社会人才培养功能，结合珠三角和区域产业人才需求，将新技术、新领域融入到培训内容之中，升级更新已有培训课程项目，重点解决企业急需人才的培训，着重于创新能力和技术工艺培训；通过合作办学、国际交流等方式，为产业解决燃眉之急。
课程设计是提高人才培养质量的核心，要坚持课程内容与职业工作相匹配、理论课程与实践课程相融合、以能力为主线更新课程内容。
专业设置和课程设置等方面要更多地征求行业企业的意见，推进工学结合，校企合作，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业能力，以适应经济发展方式转变和产业升级要求。
4.3加强师资队伍建设
职业教育的特点决定了教师不仅要有深厚的理论功底，还应有熟练的操作技能和综合应用能力。职业院校要把培养“双师型”师资队伍，作为提高教学质量的核心，引进优秀人才，选派专业教师到相关企业和研究机构进行交流培训，提升教学科研水平。同时聘请企业的管理、技术骨干和能工巧匠做兼职教师。
4.4完善就业市场，搭建就业信息平台，促进学生就业
应进一步强化公共就业服务，完善珠三角区域人才信息共享平台和网络服务系统，实现珠三角区域人才市场的整合互通。要把人才的市场配置与地区经济发展紧密结合起来，使技能人才流动更畅通，分布更加合理。
高职院校要建立大学生就业能力数据库，测量和评价毕业生的基本就业状况、反馈职业岗位对毕业生工作能力和知识的需求，测量毕业生对学校课程设置有效性的评价，测量和评价学校就业指导与求职服务的有效性。
参考文献
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