素质教育能力培养

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素质教育能力培养范文第1篇

一 、学校呼唤具有创新精神的现代教育

创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的意向，愿望和动机。创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是人类社会发展与进步的永恒主题，也是基础教育面临的重要任务，面临21世纪各国愈演愈烈的综合国力的竞争，时代在呼唤中国自己的创新人才，也在呼唤着培养创新人才的中国现代教育。

我们的教育缺乏对培养创新能力的重视，这一问题，在中小学教育完成后并为显露出来，考试作为教学效果的检验器，有句话叫：考！考！考！老师的法宝，分！分！分！学生的命根“，学生一味的去学习，死读书，读死书。老师本文由收集整理一味的讲课，认为学生只要会做就可以了，当到了研究生阶段，思维已经定势了，要想改变这种定势思维，即开发创造性的研究的能力是需要很长的一段时间。只能在别人的指导下进行研究，而不能独立工作，不能领导一个实验室，开创自己的研究领域。可见，我国要在世界激烈的竞争中求得较快的发展，在全球高科技领域争的一席之地，中小学教育光注重培养“好学生”而忽视求异、求新、求变思维的训练和创造能力的培养，是绝对不行的。有些教师把喜欢独立思考的学生视为“不定因素”，并千方百计的把他们的新颖思想纳入“正统”的框架。长久如此，我们只能培养出放弃理性判断，放弃独立思考的“好学生”。这是违背现代教育的精神的。很难设想，一个有缺乏自信心的人组成的社会，与一个信心十足的人组成的社会竞争，会是一个什么样的结局。中国要腾飞，必须改革教育，要改革教育，就必须创新，惟有创新者才有未来。

二 、创新教育是素质教育的重要组成部分

我们一直在提倡素质教育，我们知道创新教育是素质教育的重要组成部分。“创新”作为教育的核心目标，会牵扯到教育的许多方面，所以创新教育的探索与实践必将有力的推动教育改革的深化，更好的促进素质教育的实践。

迪斯尼乐园科技馆中有这样的一句话：“想象比知识更重要”。这也许是西方教育中创新教育的最直接的体现，而我们的传统教育中，创新意识就比较少，要改变这些，有赖于教育改革，屏气应试教育，推进素质教育。在应试教育中，迫于升学的压力，学生成为了考试的机器，尤其是初高中，我们都感觉到学习的压力特别的大，疲惫。这样的教育压制了孩子的想象能力和求知欲，很难激发出学生的创新意思，因此向素质教育转变势在必行。素质教育要做好创新的启蒙教育，不失时机地培养学生的创新意思、创新精神和创新能力，为学生将来成为“创新型”人才奠定全面的素质教育基础。

三 、创新能力的培养

“3+x”高考科目设置中出现了综合科目的考试，它是以能力测试为主导，，考查学生所学相关科目的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识解决问题的能力。命题原则体现：更加注重对考生能力和素质的考查；遵循中学教学大纲，但不拘泥于教学大纲；加大应用型和能力型土模的份量；以能力立意替代以知识礼仪，大破传统的封闭的学科观念。创新思维是创新素质的核心要素，创新能力的培养是诸能力培养中之重。教师在教学中要充分利用课堂教学的阵地，培养和发展学生的创新能力，为达到这一目的，教师在教学中应注意以下几个方面问题培养学生的创新能力；

1 . 发学生的活动空间

充分拓展学生的学习空间，是培养学生创新能力的基本要求。对全体学生而言：要创设一个宽松，和谐的活动空间。传统的课堂教学，过分的讲究师道尊严，认为老师是绝对的权威。严重禁锢学生的活动空间，学生带着非常紧张的情绪学习，效果是可想而知的。我们要大胆的转变教学观念，以朋友的身份实施教育，寓教娱乐，在生动活泼，和谐愉快的教学气氛中让学生获得知识提高能力。要允许有相对独立的活动空间。传统的教学，总是用一把尺子去度量不同品质的学生，课堂上用一个进度施教，一个难易程度知识传授，结果“好”的吃不包。“差”的吃不消，其实实质就是限制了一部分学生学习活动的自由，对学生学习的热情也造成了伤害。教师可以设计一个问题，从多个侧面要求学生任选一个方面求解。这是就可以由成绩相对差的学生推倒比较容易的。在动手推倒后，好学生觉的我行，差生也觉得自己行。最大限度的激发学生的学习热情，有了思维积极性就能更好的挖掘出学生个体的创新能力。

2. 提供学生的表现空间

素质教育能力培养范文第2篇

关键词： 素质教育 “说数学”能力 初中数学教学

素质教育下的数学能力的培养，不仅仅是对数学知识的学习和应用，还要体现在对数学口头表达能力的训练和培养。在过去的数学教学中，教师往往注重对数学知识的概念、题型，以及解题的方法和技巧进行讲解，忽视了对学生口头表达能力的培养。教师一味地讲解，学生一味地识记，不仅让数学教学变成了一言堂，还大大挫伤了学生对数学知识学习的积极性。在教师的牵引下，学生的数学思维能力没有得到有效的开发，这与素质教育所提倡的培养科学素养不相适应。为此，研究和探讨“说”数学的能力，必须从课堂教学的每一个环节抓起，切实让学生从数学语言的表达中，实现对数学知识的大胆提问、敢于质疑，并从与教师的交流沟通中获得良好的教学效果。

一、“说”数学的能力是素质教育的重要目标

初中数学新课标提出关于培养学生创新意识的这一要求，而数学创新意识的培养，则主要体现在对自然或社会中的数学现象充满好奇心，并学会独立思考，能够应用数学知识，从数学的角度来追求新知，提出有针对性的问题，并能够加以探究和解决。而要达到这一教学目标，必须从数学教学的各个环节入手，将学生“说”数学的能力的培养融入到教学中，从而全面培养学生的能力。

转变数学教学观念，创新课堂教学方法，教师在应试教育的影响下，片面追求试卷分数，将数学知识和概念通过“填鸭式”的课堂教学灌输给学生，让学生从题海中获得所谓的数学解题能力和技巧。在应试中，学生只能将课堂学习的数学知识机械地应用到答题中，死记题型，死记答题方法，甚至依靠背诵模板等方法来实现对应用题的解答。在这种不注重“说”数学能力的教学模式下，学生的数学学习避免不了落入生硬老套的循规蹈矩中。为此，教师在数学课堂教学中，必须从自身出发，将“说”数学能力重视起来，通过灵活多样、活泼生动的语言，巧妙地将数学知识和概念流畅、通俗、趣味性地表达出来，给学生留下深刻的印象。比如在讲到黄金分割知识点时，教师在与学生探讨黄金分割的应用时，可以提问：芭蕾舞蹈中演员为什么要踮起脚尖？很多学生由于对此不了解而产生了求知欲。教师可以从数学的角度来阐述，通常情况下，芭蕾舞蹈的演员都比较苗条，身材都比较匀称，可是很多演员由于下半身与身高的比值只有0.58左右，而将脚尖踮起的时候，下半身的高度与身高增加的总高度的比值就能够接近0.618了，这样从视觉效果来看就显得更加优美。教师通过丰富的语言和趣味盎然的教学将数学知识和概念呈现给了学生，也让学生从枯燥的理论知识中获得了新的感受，对数学知识实现了有效学习。

在数学课堂教学中，教师要对个人角色进行定位，从引导者的视角来推动学生去学习，去体悟数学的奥妙。同时，学生需要全方位地参与课堂讨论，把疑难问题在课堂上解决，坚决不留知识死角。学生要多问多说多思考，并尝试着把数学与现实生活联系到一块。在进行数学知识的语言表达时，要注重数学思想的体现和运用，在用词上要做到准确、简明，对数学语言符号要做到高度抽象和概括，能够让学生易于理解。平时教师也应该加强数学语言知识的训练，从自身能力上实现对数学语言的驾驭和掌握，从而将学生的“说”数学的能力提高上去。

二、加强对课堂教学中的口语化的训练和操作

口语教学是课堂教学的常用语，也是切合学生生活实际的日常用语，所以在对课堂语言的应用上，要结合学生的实际，从生活化的口语教学中引导学生对数学知识的学习和掌握。数学语言与日常口语之间的互译，也就是将抽象的数学知识语言通过灵活的真实的现实生活化的语言表达出来，让学生理解得更加透彻和真切。需要说明的是，在数学语言的互译过程中，不仅要注重将文字语言表达转化成数字式的语言，如对应用题中的文字表达，需要转换成能够进行数学知识解题的公式或方程式等；还要注重将数学语言转化成易于理解的口语，比如在对数学知识的讲解中，对于有些复杂的难点或重点，就需要教师通过口语化的语言能力，来实现对抽象知识的通俗化讲解，便于让学生接受新的知识。

比如在学习立体几何时，学生在构造立体图形的时候，总是难以实现顺利的思维转化，为此，教师要善于培养学生的立体感，要让学生懂得如何把平面图形看成立体图形。当教师将一张钞票变成一沓钞票时，这个现象就是平面化转变为立体化的过程，通过这种幽默诙谐的例子，学生可以很快地吸收数学理论知识，并且在记忆力方面不会存在太大的负担。运用口语化教学，可以让学生感觉到数学就在我们身边，它离我们并不遥远，这对提升学生学习数学的积极性都有很大帮助。

课堂教学是双向的，不仅需要教师在课堂教学中应用数学知识的“说”能力，而且需要学生在课堂中的回答问题或者提出问题时，也要体现出“说”数学的能力。为此，课堂教学必须在互动的过程中才能够实现对数学知识与学生学习之间的平衡关系，鼓励学生积极地发言，鼓励学生大胆质疑，鼓励学生用自己的语言来表达和阐述自己的观点。这不仅是活跃课堂气氛的需要，更是老师从学生的表现中，根据学生的发言调整教学方向和重点，做到有的放矢。

素质教育能力培养范文第3篇

我们要尊重提问，勇于承认自己的不足，在坦诚告白的同时，不仅不会打消学生提问的积极性，反而会激发师生一起努力，共同攻克生物难题的积极性。其次是要尊重学生的个性特征。有的时候，学生的问题在我们看来会觉得不可理喻，存在着“瞎问”的嫌疑。比如笔者在讲“病毒”的时候，就有一名学生站起来提问，说计算机病毒是不是生物呢？这时如果我们生硬地打断他们，一定会伤及其主动提问的积极性，造成不良的课堂效果。于是我组织学生根据自己所掌握的知识进行讨论，得出具体的答案，不但有效增强了学生的学习积极性，更让学生们体会到了成功思维的喜悦，提升了课堂教学效果。

二、善于比较，积极进行知识迁移

传统的生物知识课堂，教师们往往依纲扣本，对于孤立的生物知识进行机械性的讲解和记忆。显然，这种教学理念与方式都极为陈旧，不利于学生思维能力的培养。随着科学技术的飞速发展，生命科学在新的时代背景下展示出来蓬勃的生命力，无论是生物学科知识内部，还是其与其他学科知识间，均存在着丝丝缕缕的联系，有效抓住这些联系，积极比较，迁移知识，有助于让学生在学习的过程中举一反三，培养其生物思维能力。学习生物知识，就必然要了解一定的生物学史，而生物学不断发展前进的历程真的就是一部在知识迁移中曲折前进的历史。如DNA双螺旋结构模型的建立，如光合作用的发现，如细胞学说的建立等等，无不是前辈在积极思考、有效迁移的基础上所发现的。教学过程中有效渗透这些常识，对于促进学生积极思考，培养其知识迁移能力有着很大的好处。此外，生物教材中，很多知识点之间有着相似点，如果我们不详细区分，不但会造成知识上的错误认识，更会影响学生今后在生物学习中的深入思考与专业发展。教学过程中，教师有意地对这些知识点进行分析比较，不但有益于学生由旧知联系到新识，更有助于学生思维能力的发展。学生在感受到比较学习的好处之后，纷纷开始整理相关的容易混淆的知识，如有丝分裂与减数分裂等等，在强化知识迁移能力的同时，也优化了学生的思维能力。

三、注重实验，培养学生创新能力

实验教学，是生物教学的重要组成部分，是积极践行素质教育的有效载体。传统的生物实验教学，往往以演示实验与小组实验为主。演示实验中，衡量实验成败与否的标志往往定位于是否通过实验得出了教材中的既定结论，无论是演示实验还是分组实验均是如此。实事求是地讲，这样的实验形式很难得到培养学生创新精神与思维能力的效果，充其量只是证实了一下我们课堂所学内容的真实性，当然，如果实验失败的话，就连这一点作用都没有了。素质教育呼唤教学策略的改革，当然也包括实验教学理念与方式的更新与进步。我们需要在实验教学的同时，注入更多的探究性成分，让学生在自主设计与探究的过程中享受创新的快乐，培养学生的思维能力。

譬如，在进行“酶的专一性”实验教学时，笔者就打破了教材中的既定设计，放手让学生根据自己已有的生活认知与课堂所学，自主设计实验步骤，选择实验用具，自己进行实验，观察实验现象，记录实验数据，思考实验过程。这种实验方式大大激发了学生实验探究的好奇心与求知欲，在不断地改进，不断地实验的过程中，他们的动手操作能力与思维能力得到了极大程度的锤炼，达到了很好的教学效果。当然，着眼于我们的课堂现实，将所有的实验都改为自主探究性实验并不现实，演示实验与分组实验的进行还是十分的必要的。即使是进行演示实验与分组实验，笔者也主张让学生参与进来，设想不同的装置，不同的成分，不同的步骤会造成怎样的实验结果，并在师生的共同合作下完成实验，验证我们的想法是否科学。如果实验失败了，我们和学生可以一起分析失败的原因，探究实验的原理，在不断的实验与思考的过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

四、总结

素质教育能力培养范文第4篇

关键词： 素质教育 创新能力 培养方法

一、素质教育中加强创新能力培养的意义

素质教育的全面提倡始于上世纪90年代中期。但由于我国正由计划经济向市场经济转轨，素质教育并没有引起高校的足够重视，许多高校仍将加强科学研究、推动科技创新、促进经济发展作为学校的重任，造成高校的素质教育只侧重于学生的道德教育、日常行为表现等，还不能将这些浅层次的东西与现实结合。随着社会的发展，国与国之间竞争日益激烈，科学技术发展之迅速已达到史无前例的程度，信息化社会使社会更新速度加快，这些变化所带来的挑战使我们不得不反思国家的进步、经济的发展等关系国家前途和命运的问题，这一重任自然落到高校的头上，要求各高校树立创新人才培养的意识，尽快培养高素质的创新人才，创新能力的培养固然重要，但还要依托于高校的素质教育，才能真正体现出国家和社会创新的真谛。

素质教育中加强创新能力的培养，能够使学生真正掌握适应社会的实际技能。创新不是盲目地培养，各高校应结合自身的特点，以创新能力的培养为突破口，将这一思想渗透到素质教育中。学生素质提高了，自然会领会创新的实质和意义，主动培养竞争意识、信息意识和科技意识；也会更注重培养自己的成就感和创新力，主动探索、接受新事物，不断地在素质教育中强化创新能力。也能够培养学生开放的思想意识和较强的洞察力，使学生善于提出新设想、新方案，并在不断否定自我、超越自我中进步，掌握适应社会需要的实际技能，更好地适应社会。

在素质教育中加强创新能力的培养，还可以提高我国高校素质教育的整体水平。高校的发展不能只局限于完成教学和常规任务，必须将创新作为一项长期工作来抓。在开展素质教育的过程中努力营造一个创新的环境，不断地强化学生的创新能力，才能巩固素质教育的成果，实现素质教育的更大飞跃。可以认为，高校在素质教育中加强创新能力的培养，能够产生许多新的思想观念、新的理论、新的科技成果，并促进理论向实践的迅速转化，从根本上保证高校的生存和发展，提高高校的整体质量，并实现我国高等教育的改革。

总之，提高我国国民素质，推动国家的创新，必须尽快培养一大批高素质、高质量的创新人才。实施素质教育的过程中，不断地培养学生的创新能力，发挥我国的人才优势，占领国际竞争的制高点，是我国面对科学技术突飞猛进、综合国力竞争日趋激烈的新时期条件下做出的必然性选择。

二、素质教育中加强创新能力培养的思路

根据我国高校人才培养的要求，确立与素质教育相结合、并体现创新能力培养的思路，需要我们认真研究，并采取有效的手段和途径，以创新为原则，注重学生创新能力的培养。

1.高校招生侧重于考查学生的创新能力。高校的招生和录取不能只注重高考成绩，以录取高分学生的数量衡量学校质量。只注重引进，而不注重培养，高分低能的学生会越来越多，对社会来说这反而是一种资源的浪费。高校要树立“高分并非人才”的观念，在招生录取中，既要参考学生高中阶段参加的活动，又要在学生入学前测试学生的创新思维和能力，鼓励学生参加实际活动，培养其处理问题的能力。

2.科学设置课程体系，不断更新教学内容。课程体系应区分专业理论课与实践课的差异性，突出实践教学环节，理论课要加大案例教学的比重，体现创新教育的实质。可以多创设情境，鼓励学生自主解决，重视非智力因素的培养，要求大学生能够及时关注社会的发展变化，学会主动猎取新知识的方法。随着科学技术的进步和信息化社会的发展，知识的更新速度越来越快，要求高校精选教材，及时补充和更新教学内容，充实学科的前沿知识，还可以通过拓宽专业设置，实现文理渗透、中西结合，使学生更好地掌握利用已掌握的科学技术，适应社会的需要。

3.加强启发教育模式，改革传统教学方法。从根本上改变学生死记硬背、照搬课本的习惯，高校教师要科学设计启发教育模式，改变传统的教学方法。要积极实现由教师为主的课堂模式向以学生为主的新模式转变，课堂教学应多交流、多探讨，突出学生的主体地位；学生提出的有创新思想的独到见解，教师应给予鼓励；提倡学生自学并鼓励师生之间的交流与互动；运用现代传播手段开展教学，鼓励学生充分利用网络等现代化工具，多动手、多思考，启发学生自主创新；考试也要减少记忆性知识的考查，重视学生创新能力的考查，增加学生自由发挥的试题，改变考试的固定模式。

4.合理安排实践教学环节，培养学生的实际动手能力。通过实践让学生在独立思考的同时，活跃自己的思维。高校开展的实践性教学，可以从内外两方面展开，校内建立创新基地，定期举办大学生创业大赛、数学建模大赛等活动，组织专家评审，对成绩优秀者给予物质、精神奖励。高校还应设立专项资金，既用于鼓励学生开展创新活动，又用于学生外出实习的费用。

大学生的素质教育不仅要强调思想道德、文化知识，更要深刻领悟创新的实质，体现创新的思想。“创新是一个国家兴旺发达的不竭动力”，因此，高校的素质教育要走创新之路，才能从根本上推动高校的发展，为赶超世界发达国家的经济水平，实现中华民族的伟大腾飞服务。

参考文献：

[1]张坚.如何培养创新型高技能人才[J].成材与就业，2008（3）.

素质教育能力培养范文第5篇

关键词 医学生培养 综合素质教育 转变观念 能力培养

现代科技和医药卫生事业迫切需要提高医学生的综合素质。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。因此，切实加强医学生综合素质培养，是实现这一战略目标的重要途径。随着知识经济的到来，科技发展，各学科的相互渗透，边缘学科、交叉学科不断出现，特别是自然科学与人文社会科学综合化越来越明显。这些发展趋势要求当今的大学生，尤其是医学生，既要有相应的专业素质，又要有专业学科相关的学科知识，而且学会和应用现代化技术的手段，及时捕捉各种新的知识信息，培养创造意识和严谨的科学态度，提高观察力、想象力、创造力、分析力和综合能力，这些综合素质的提高，为迎接医学科学发展的挑战具有重要的意义。

1 转变培养观念

为顺应国际教育发展的大趋势，适应我国科技、经济和社会发展对高层次人才培养的要求，要求我们转变教育思想和教育观念，树立正确的医学生培养观念，转变重专业教育，轻人文素质教育；重视传授知识，轻视创新能力培养等观念。在医学生培养的指导思想上，切实转到注意提高质量和效益的发展思路上来，下大力气提高医学生培养质量，使医学生真正成为思想素质好、工作适应能力强、知识结构和创新能力都能满足社会主义建设需要的高层次人才[1]。

2 优化培养方案

培养目标明确之后，优化培养方案就成了最重要的问题，如何设置课程，选择教材，开展教学，使学生获得所需要的素质和知识结构，这些都需通过优化培养方案来实现[2]。近些年来，一些院校制定的医学生培养方案一般都是各院校学科点能开课程的汇编，很多并不能充分反映当代科技的重大成就和前沿成果，所开课程很多内容陈旧，教材不规范，有的只有讲课提纲和参考资料，还有少数课程连讲义都没有，这种情况不能保证教学质量，靠这些培养方案及课程培养出来的学生的质量很难适应未来科学的发展。因此需要改革课程体系，按照培养跨世纪人才的要求和新的专业目录的课程体系的需要，按照教育部制定的《面向21 世纪教育振兴行动计划》的要求，切实加强素质教育的能力培养，整体优化课程结构，认真做好医学知识、能力、素质结构的设计，构建新的教学计划，体现医学教育特色，形成独具特色的医学教学模式，实现数量粗放型教育向质量效益型教育转变[3]。

3 培养医学生良好的身心素质

培养医学生良好的身心素质是为人民服务及做好服务的保证优秀的心理品质和健康的体魄，是树立良好医德医风的必要条件。学校是净化心灵的场所，教师是文明的传播者，是学生健康成长的引路人。教师的人格品质、道德修养，直接影响着学生，一名好的医学教师甚至会成为医学生从医后，还不断回头讨教的终身导师。对学生的身心素质教育应该掌握灵活的教育方式，避免生搬硬套的灌输式教育，应根据青年人身心发展的特点，采取寓教于乐，潜移默化的方式，使学生在切身体会中培养优秀的人格品质[4]。

3.1 创设良好的校园文化氛围，在师生中广泛开展各种社团活动、教师文化、节日文化等。通过丰富多彩的校园活动，使学生受到自然美的熏陶，培养学生崇高的情操，宽阔的胸怀[5]。

3.2 创造和谐的人际关系，在教师间形成文明高尚的互帮互助的同事关系，做到为人师表，同时更应深入到学生之中，解决大学生思想、心理、情绪及生活中的问题，培养医学生自我调节，承担困难、挫折的能力。

3.3 组织学生参加社会实践和专业实践，培养学生适应环境的能力，激发学生的探索创新精神。可以说，对医学生的身心素质培养，是对医学生各种能力培养的重要条件，只有具备了良好的身心素质，才能适应和驾驭飞速发展的当今医学[6]。

以上所说到的三方面的素质教育，它们之间是相互影响，相互渗透和制约的，每一种素质都对其他素质产生作用和影响。现代人才的培养必须是既重知识，又重能力，更重素质，而医学人才的素质教育更是集知识、能力、素质于一体。素质教育的建设对提高医学人才队伍的整体水平具有重要意义，对于发展祖国医学、振兴医学事业，改变传统教育的弊端，加速医学现代化具有积极而久远的影响。

参考文献：

[1] 冉素娟，李廷玉.转变教育观念，积极培养高水平儿科医学人才.重庆医学，2005，2：225.

[2] 林晖，魏永越.实施“三早教育”，努力提高医学生的综合素质.南京医科大学学报(社会科学版).2006，3：227.

[3] 马金龙，高彦丽，南瑛.当代医学生创新意识和实践能力培养的教学改革与实践.中国高等医学教育.2006，8：50.

[4] 胡彦，赵先柱，陈俊国.国内外高校教师培训研究对医学助教培训体系构建的启示.重庆医学.2006，21：2010.

素质教育能力培养范文第6篇

【关键词】习惯；素质；环境；能力；道德

【Abstract】Good habit can become one big capital in one personal whole life， make the person the whole life be subjected to a benefit.Educator black Shen Si Ji once said:"The good habit is the morals capital that the person deposit in its nervous system.This capital constantly increase in value， but the person enjoy it in it wholely the whole life of interest."Education only have liberation thought， change idea， from development habit commence， persistence science of education and leading.Let student at on his/her own initiative ego education， ego practice medium development and exaltation orientation modernization society demand of character and ability.

【Key words】Habit；Character；Environment；Ability；Morals

素质教育是通过各种形势的教育，培养学生各方面的能力，以形成稳定的个性特征。小学教育要真正实现由应试教育向素质教育的转轨，除了对学生进行德、智、体三个基本方面的教育外，还必须对学生进行心理素质和行为习惯教育，以适应未来社会发展的需要。

我国著名教育家叶圣陶先生曾说过这样一句话：“所谓能力，不是一会儿就能从无到有，能力要在习惯中才能养成。”这就是说只有养成了习惯，达到了习惯从自然的地步。才真正是有了能力。

为了培养适应社会环境和实际需要的合格人才，我们必须积极创造条件，让学生在亲身实践中逐步培养能力，这是新形势下实施素质教育的重要内容。

通过多年的教学实践，我总结出以下几个方面的经验：

1．培养学生独立生活，自己解决问题的能力

我们针对现代家庭独生子女依赖性强、怕吃苦，生活不能自理等特点，组织各种社会活动，引导学生发现并正视自身存在的问题，自觉地在学习和生活中加以纠正，还需要学校和家庭紧密配合，建立个人档案，通过定期召开家长会和通信联系向家长提出要求，让家长配合监督，请家长定期汇报。鼓励和引导学生自己料理自己的生活，做一些家务劳动等。这一方法只要持之以恒，就能让学生养成良好的习惯，逐步培养学生独立生活，自我服务和为别人服务的能力。

2．培养学生在学校和社会生活中应具有的交际能力

交际能力包括健康的交际心理，从容的语言表达，大方得体的行为举止等。班级要给学生搭建一些平台，组织各项活动，如口语交际、辩论会、演讲会，采取“走出去”“请进来”的办法，组织学校间的交流，组织学生参加与社会上不同职业人员的交流活动等，以培养学生的交际能力。

3．培养学生做任何事情都要有计划、有目标、讲方法、讲效率的习惯

有计划、有目标可以减少随意性，少走弯路。科学安排每天的学习，锻炼和休息时间，是形成良好习惯的保证。办任何事情，方法不止一个，在多种方法中必然有优劣之分，有优于更优之别，应尽可能选择“最优”的意识。要求同学们平时做事要有计划。老师要定时总结，总结时表扬计划落实好的，提出合理的建议，然后对计划落实不好的进行引导。只有讲方法，才能提高学习，做事效率，以较少的投入，得到较多的回报。

4．培养学生踏踏实实、善始善终的做事习惯

素质教育能力培养范文第7篇

《教学大纲》中明确指出：初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。九年义务教育化学教材较好地体现了素质教育的目的和义务。在新课标中，深化素质教育下，如何培养学生的自学能力、观察能力、实验能力、语言表达能力、思维能力、实验探究能力？

1.自学能力培养

古人云：授人之鱼，不如授人之渔。故在整个教育教学活动中，培养学生自学能力显的特别重要。如何培养学生的自学能力呢？我认为有两条重要的途径。

一方面要有组织、有计划、有目的地培养学生的自学能力。九年义务教育化学新教材图文并茂，全书共有插图280多幅，看起来像一本精美的彩色画报，直观生动。教师有组织、有计划、有目的地培养学生的自学能力，即课前预习，同时使学生自学成果在课堂上得到及时的验证。这样既增强了学生自学信心，又激发了学生学习兴趣。

另一方面要有组织、有计划、有目的地指导学生完成适量的形成性练习题。如：学生在学习"物质的变化和性质"后，组织学生完成形成性练习题：

例题1：取一块金属，用小刀切下一小块，把一小块金属投入水中，它浮于水面上，并与水发生剧烈的反应，放出氢气。此金属在水面上急速转动，发出"嘶嘶"声，并立刻熔化成一个闪亮的银白色的小球，过一会儿逐渐缩小，最后完全消失。

请归纳出这种金属的物理性质及化学性质。

物理性质：（1）_______；

（2）_______；

（3）_______；

（4）_______；

化学性质：。

题析：学生在自主阅读、解题时，应抓住关键字词，如"小刀切""浮于水面""熔化""银白色的小球"等归纳得到金属所具有的物理性质：颜色、状态、硬度、密度、熔点等。物质的化学性质必须在化学变化中才能体现出来，解题时必须抓住金属与水发生化学反应生成新物质时产生的现象，分析归纳出金属所具有的化学性质，不能与物质的物理性质和物质的变化混淆。

2.观察能力与实验探究能力培养

化学是一门以实验为基础的科学，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。教师在教学中离不开实验和实验探究，使学生通过实验和实验探究的过程来理解科学概念和科学探究的本质，培养学生观察能力和科学探究能力，提高学生素质。在培养学生实验操作技能，提高学生实验能力时，教师把教材中一些演示实验改为学生实验或探究性实验，定能起到很好的教学效果。如：用红磷和白磷探究燃烧条件的演示实验，改为学生实验，实验设计如下：

实验方案：（1）分别用棉球蘸取水和酒精，同时放在酒精灯上加热，观察现象；

（2）点燃两支蜡烛，其中一支用烧杯罩住，观察现象；

（3）把相同大小的小煤块和小木块，同时放在酒精灯上加热，观察现象。

现象与结论：实验（1）观察到：棉球上的水不燃烧 ，棉球上的酒精燃烧。

结论：燃烧要有可燃物。

实验（2）观察到：没烧杯罩住的蜡烛继续燃烧 ，

烧杯罩住的蜡烛一会儿熄灭。

结论：燃烧要有空气。

实验（3）观察到：小煤块没有燃烧 ，小木条燃烧。

结论：可燃物燃烧要达到一定的温度（着火点）。

又如：学生在学习酸的性质后，做一个酸溶液使紫色石蕊试液变红色的探究性实验，实验设计如下：

[提出问题]：稀盐酸溶液中有哪些粒子？哪一种粒子（氢离子、氯离子、水分子）使紫色石蕊试液变红色？

[提出假设]：（1）氢离子使紫色石蕊试液变红色？

（2）氯离子使紫色石蕊试液变红色？

（3）水分子使紫色石蕊试液变红色？

[实验方案]：实验（1）：在第一支试管中加入2ml稀硫酸溶液，再滴入几滴紫色石蕊试液，观察现象。

实验（2）：在第二支试管中加入2ml氯化钠溶液，再滴入几滴紫色石蕊试液，观察现象。

实验（3）：在第三支试管中加入2ml蒸馏水，再滴入几滴紫色石蕊试液，观察现象。

[现象与结论]：实验（1）观察到：紫色石蕊试液变红色。

结论：氢离子能使紫色石蕊试液变红色。

实验（2）观察到：紫色石蕊试液不变色。

结论：氯离子不能使紫色石蕊试液变红色。

实验（3）观察到：紫色石蕊试液不变色。

结论：水分子不能使紫色石蕊试液变红色。

[反思]：上述实验一定要进行吗？有没有可不做实验的？如果有，是哪个实验？为什么？

（1）有。

（2）是第三个实验不用进行；

因为紫色石蕊试液中含有水。

3.语言表达能力和思维能力的培养

语言是人们进行思想交流、表达新观点新见解的重要工具。学生在学习化学知识时，往往会出现思维混乱和词不达意的现象。因此，在教学过程中，培养学生的语言表达能力和思维能力非常重要。

3.1 教师是学生最好的榜样。教学语言直接影响到学生语言表达能力和思维能力的培养。因此，化学教学语言必须体现其科学性与客观性，应清晰、准确、简练和全面。例如在"分子"的概念教学时，强调"物质化学性质"而不是"物质性质"，强调"最小粒子"而不是"唯一粒子"。这样，有助于学生对概念的正确理解，形成正确的化学思维方式。

3.2 学生语言表达能力和思维能力的训练。在化学教学中，应有计划、有目的地进行学生语言表达能力和思维能力的训练。如在进行"固体物质溶解度"教学时，组织学生回答如下问题：固体物质溶解度与什么有关？有什么关系？

学生回答：（1）与温度有关；

（2）大多数固体物质溶解度随温度的升高而增大，

少数固体物质溶解度受温度影响不大，

素质教育能力培养范文第8篇

关键词：培养；自学能力；自主学习

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）26-035-01

当今世界科学技术日新月异，知识的更新以几何级数激增。这些知识、技术仅靠课堂或仅靠老师的传授显然是远远不够的。这就需要必要的补充，而自学是一种最佳的途径。“知识可能被遗忘，但能力却伴随你终身。”如果一个学生有较强的自学能力，就可以扩大知识面，并增强自身的技术和技能。素质教育中自学能力的培养是极其重要的方面，学习能力又是其它能力发展基础。它影响其它能力发展的速度、深度和广度。

数学有其学科点：逻辑性、抽象性、应用的广泛性。学好数学要求学生有一定的逻辑思维能力和高度的相象力，还要对数学有一定的兴趣和刻苦钻研精神，并把它和实践相联系。数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学。数学学科所具有有的思考性、知识的发散性和思想的延伸性，要求学生必须充分利用自学这种学习方法。自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。为此我在学生自学的培养上有几点认识与大家斟酌。

一、加强学生的思想教育，激励自学成才

心理学家认为，非智力因素既是成才的因素，也是形成良好个性的动力源泉。培训学生良好自学能力的，归根到底是培养其非智力因素，提高心理素质。自学能力的强弱，与对学科的兴趣、情感、意志、自信心密切联系。有了强烈的兴趣，良好的意志，学生才会有动力去自学，因此，我在教学中很注重学生的思想教育，培养学生的学习兴趣，磨练学生的意志，激励学生自学成才。

1、利用名人名家成才的故事，激励学生自学成才

我在教学过程中，常常给学生讲：古今中外，凡是有一定专长，对社会有重大贡献的人，很多都是通过自学来取得成绩的。如大发明家爱迪生，自学成才的张海迪，王羲之刻苦练字成为大书法家等等的故事。通过大量名人名家成才的典型事例，使学生认识到自学的重要性、必要性，从而增强了学生自学的自觉性。

2、挖掘教材因素，对学生进行思想教育

教材很多地方可以对学生进行思想教育，渗透自学思想，提高自学自觉性。如十一册教材中有这样一道题：一九九二年我国运动员创42项世界纪录，创亚洲纪录比世界纪录多，创亚洲纪录多少项？通过这一题可以教育学生的自学积极性。又如十二册教材中有一段关于祖冲之把圆周率计算在3.1415926和3.1415927之间的描述，通过这段描述可以教育学生：祖冲之巨大成就的取得来之不易，是通过自己反复演算，自己研究的结果。这样学生在思想上提高了认识，容易产生自学的动力。

二、进行学法指导培养自学能力

古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导。并且教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外，使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。教师只有这样教学，学生才会由对知识的被动转变接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。例如：由平行四边形面积的学法指导，形成自学三角形的能力。 平行四边形面积=底×高；三角形面积=底×高÷2

对学生进行恰当的学法指导，可以使学生形成正确的解题思路和方法。这种思路和方法又会增强自学能力。使自学方法更加科学化，自学知识更快速、准确。

三、放手让学生自学、自练、自批、自评

教师要相信学生的能力，放开手让学生去做、去说、去论。只有在实践中能力才会受到锻炼和发展。自学是一种实践，学生在自学中不仅牢固的掌握知识，而且容易与解决实际问题相联系并形成能力。在教学中我们要有意识的培养学生这方面的能力。例如，自主探究式的教学方法要广泛采用。要优化课堂结构，改变传统的满堂灌，充分发挥学生的主体作用。教师只要做适当的引导。让学生正确对待在实践中成功与失败，要做到胜不骄、败不馁。特别要让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。

四、掌握推理原则，形成初步的数学思想和数学方法

定理是数学的一个重要组成，而对定理的理解是自学的理论基础。严密的推理是论证和掌握定理的基本原则和方法。对定理的形成过程（推理过程）的认识和理解便形成一定的数学思想和数学方法。

“数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。”对学生进行符号化思想、集合思想、对应思想、统计思想、极限思想的适当渗透，可以加深对数学基础知识的理解，同时也长智慧，使自学时更能高瞻远瞩。数学方法（分析、综合、比较、分类、归纳、类比、转化等）是学生获得知识的方法，也是用知识去分析问题、解决问题的方法。它是一种认识能力，这种能力是自学成功的必要保证。