会计培养计划
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会计培养计划范文第1篇
要想真正了解市场对会计人才的需求，必须准确定位会计人才的培养目标，科学确定会计人才的培养模式。
一、独立院校会计专业会计人才的培养目标
社会对会计人员的需求是有层次分别的，不同层次学校的培养目标应有所区别。本科教育应区分精英教育和大众教育两个层次，对于大众教育应注重培养应用型人才。作为独立院校会计专业的培养目标应为：以服务区域经济为前提，以会计岗位为参照，以提高就业能力为基础，具有扎实的文化基础知识和系统的财务理论知识，熟练的专业技能、较强的实践能力和较高的创新能力、良好的职业素养的应用型会计人才。
二、目前教学过程中存在的问题
独立学院的办学目标是培养具有较强实践能力基层技术性人才。因此，在会计专业教学中可以把学院办学定位优势和会计教学有机地结合起来。但在具体的教学中还是会存在一些问题：
(一)教学计划的不适用性
教学计划是人才培养目标、规格和培养过程和方式的总体设计，是学院保证教学质量的基本文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。行之有效的教学计划对于教学质量的提高有重要的作用。
⒈独立学院的办学之初，教学计划可能和本部院校完全一样，但在实践教学过程中发现并不适用，虽然在发展过程中也有些修订，但效果都不尽人意。会计专业各个方向如何体现自身培养特色，突出各自特点，都需要以教学计划的重新修订为基础。
⒉毕业生就业压力巨大给独立学院的教学计划提出了挑战。近年来，独立学院的毕业生越来越多，由于独立学院举办的时间较短，教学水平和课程的设置与本部存在一定差距。
⒊目前，独立学院的专业设置与校本部之间、与其他学校独立学院之间专业设置大多雷同。独立学院专业无特色、结构不合理的现象直接影响教学质量，而且容易导致“教育性失业”。要实质性地解决这一问题，修订现行的教学计划刻不容缓。
(二)师资配备有所欠缺
由于独立学院成立的时间不长，特别是在成立初期，师资大都依靠母体学校。随着独立学院招生规模的扩大，师资就逾显缺乏。为了能够符合教育部对高等院校师生比的要求，独立学院应该有一只相对稳定的师资队伍，并且师资队伍的结构不能照搬母体学校。
(三)教学设备的缺乏
独立学院由于成立的时间不长，现有的教学设备已经不能满足独立学院发展的需要。会计专业是独立学院招生规模较大的专业之一。随着学生人数的递增。教学设备的购置迫在眉睫。
三、完善独立院校教学的对策
(一)修订会计学专业的教学计划
自独立学院在我国举办以来，发展极为迅速，到2010年已达到300多所。承担了我国三分之一本科生的培养任务，为社会主义建设培养了大批专门人才。但由于当前市场对会计从业人才的需求与独立学院的人才供给之间存在着一定的矛盾，这种矛盾不利于学生的就业、学校的发展。而这种矛盾与独立学院的教学计划有一定的关系。众所周知，独立学院是普通高校下的二级学院。发展初期，独立学院的教学计划基本上是照搬母体学校的，虽然在发展过程中也有些修订，但效果都不尽人意。因此，为了更好地体现独立学院的办学特色。修订现行的不完善的教学计划是非常有必要的。
⒈制订符合独立学院特色的教学计划，正确处理好理论课与实践课的关系。使培养的学生既有较高的理论水平，又具有较强的实际操作能力。独立学院在人才培养目标上，以专业型、应用型、复合型人才的培养为定位，在培养介于学科研究型和职业技能型人才目标之间的定位上办出特色，立足和服务于社会。
⒉积极创造条件提高独立学院毕业生就业率，在完成教学任务的同时，积极联系相关单位，为高年级学生提供实践机会，增强动手能力，累计实践经验，为将来的就业增添竞争力。
⒊适度扩大招生幅度和申办新的专业
为了满足社会对会计专业人才的需求，独立学院是要适度扩大其招生规模，使其形成一定的规模经济。同时，在申办专业问题上，不应只局限于本部现有专业，而应有别于本部，申办社会急需的新专业，这是独立院校也是会计专业未来发展之路。
会计学专业是一门实践性很强、操作技能要求很高的学科，而独立学院的办学特色是培养应用型、技术型的专门人才，因此，在会计教学过程中，可以把独立学院办学的定位优势和会计教学有机结合起来。而要实现这一目标，关键是有一套科学的、实用的教学计划。
(二)加大师资的引进和培养
教师在高等教育中起着传道受业和帮助学生形成正确人生观的重要作用。教师的课堂教学质量是衡量学校教学质量的一个重要指标。
⒈横向加强教师之间的联系，增进经验交流
独立学院的师资由于受独立学院自身特点的约束，使其不可能与母体院校一样全部拥有自己的师资。独立学院的专职教师大都比较年轻，定期组织经验丰富的本部教师和实践能力较强的外聘教师与自己的专职教师开展教学方法和教学心得的交流会，对独立学院年轻的专职教师在教学方法和技巧上都有一定的帮助。
⒉定期组织专业教师培训，拓展专业教师的视野
面对外界环境的变化，财会人员要与时俱进，迅速地实现“转型”以适应时代的特定要求。要摒弃传统的思维方式，学会用新的思维、新的观念和新的方法来解决面临的新问题。如何能够快速地适应时代要求,跟上时代步伐。
(三)加大教学设施的投入
我国现阶段市场经济环境下，人力资源流动性过剩，会计人才需求主体对较高层次的会计人才需求量大但对会计人才知识能力培训偏弱。而具有良好的职业发展潜能的大学应届本科毕业生在会计职业发展初期普遍遭遇冷漠而缺乏实践经验，独立学院在解决这种困境上大有可为，会计模拟实验室的建设便是行之有效的方法之一。因此，独立学院应根据教学的计划，加大这方面的投入。比如：建立会计手工模拟实验室、建立电算化模拟实验室等。
(四)加强对学生的管理
学校是以学生为主的，教学质量的提高离不开学生的配合，对学生高标准、严要求是提高教学质量的重要保证。但由于独立学院学生有基础不太好、兴趣爱好广泛、较强的人际沟通能力和组织协凋能力等方面的特点，使我们在日常的学生管理过程中应更多地从学生的实际出发，因材施教，做到人性化管理。
参考文献:
会计培养计划范文第2篇
关键词：财经类；高职院校；管理会计；人才培养
财务会计和管理会计是企业内部管理队伍的两种重要组成要素。相对于财务会计而言，管理会计的职能更加全面，实效性特点更加明显。近年来，各大企业对管理会计质量提出了更高的要求，这种变化为财经类高职院校的管理会计培养工作带来了一定的压力。
1目前我国财经类高职院校存在的管理会计人才培养问题
从整体角度来讲，目前我国财经类高职院校中存在的管理会计人才培养问题主要包含以下几种：
1.1管理会计能力培养问题
就我国目前的大多数财经类高职院校而言，其教学活动更加注重学生对各类管理会计知识的掌握水平，而对学生的管理会计能力不够重视。这种培养特点与企业对管理会计的实际要求不符，因此，财经类高职院校学生的就业率相对较低[1]。
1.2财经类高职院校教师问题
财经类高职院校教师的教学经验、技能水平以及对企业管理会计的需求了解有限。在这种情况下，教师很难培养出高质量的管理会计人才。
1.3管理会计培养范化问题
财经类高职院校对管理会计的培养具有较为明显的范化特点。在实际教学过程中，财经类高职院校教师并未充分考虑不同学生之间的差异，这种范化的培养模式阻碍了学生个性化优势的发挥，进而影响高职院校管理会计人才的最终培养效果[2]。
2财经类高职院校管理会计人才培养问题的应对对策
针对上述问题，财经类高职院校为了促进管理会计培养目标的高质量实现，应该注重以下几种应对对策的应用：
2.1财经类高职院校与企业合作对策
财经类高职院校培养管理人才的最终目的是促进学生就业，将其输送给企业。而就当前财经类高职院校所培养学生的就业情况来看，学生就业率较低。这种现象表明，财经类高职院校所培养出管理会计与企业对管理会计人才的需求之间存在一定差距。对此，财经类高职院校应该加强与企业之间的合作。例如，通过企业管理会计人员引入高职院校的方式，对学生进行实践教学。这种合作方式的应用在提升学生实践能力的同时，还产生了帮助学生了解企业对管理会计具体化要求的作用。
2.2管理会计教学优化对策
针对财经类高职院校的管理会计教学而言，其优化目的可以通过以下几方面实现：
2.2.1管理会计人才培养整体计划编制在每学期的教学活动开始之前，财经类高职院校教师应该针对学生目前情况，及管理会计用人市场实际需求，制定出有针对性的管理会计人才培养计划。该计划中应该包含企业内部控制制度设计和优化、成本数据分析技能等内容。为了保证该计划的有效实现，应该在管理会计培养计划的不同环节设置相应的目标。例如，将计划初期的培养目标设定为学生对管理会计下相关知识的基本掌握[3]。
2.2.2强化管理理念教学管理理念是管理会计人才应该具备的一种重要能力。对此，财经类高职院校应该注重管理理念在学生教学活动中的合理强化。例如，在实际的教学活动中，利用有效的教学方法完成企业内部控制、管理会计智能等内容的教学，使得学生形成良好的管理理念。
2.2.3管理会计工具强化教学管理会计工具是财经类高职院校学生在日后工作中较常使用的重要因素。对此，财经类高职院校为了提升学生的培养质量，应该注重学生日常教学活动中管理会计工具，如分步成本、弹性预算等的强化。当学生对各类管理会计工具的熟悉和应用水平达到一定程度时，能够更加精确、高效地处理企业财务管理工作中的不同问题。财经类高职院校这种教学调整对策的应用，可以促进学生竞争优势的提升，进而实现提高学生就业率的目的[4]。
2.3财经类高职院校教师优化对策
财经类高职院校教师是影响管理会计培养质量的主要因素。其优化可以通过以下几种措施来实现：第一，教师继续教育措施。这种措施是指，为教师提供管理会计研讨会、专业化培训等继续教育机会，促进教师的良性发展；第二，教师队伍质量优化措施。这种措施是指，财经类高职院校从社会上引入拥有管理会计实践工作经验、专业化教学经验的人才，以此提升自身教师队伍的整体教学水平。
3结论
目前我国财经类高职院校管理会计培养过程中存在的问题主要包含人才培养范化问题、教师能力不足问题以及不重视管理会计能力问题等。基于这种培养现状，应该应用学校与企业合作、现有教学优化以及教师优化等对策，为学生提供一个更加有针对性的培养环境，促进管理会计人才数量的增加，提升学生的就业率。
参考文献：
[1]马涛.非财经类高职院校会计专业人才培养模式的研究[J].财经界(学术版),2016（07）:198.
[2]孙竹林.论财经类高职院校管理会计人才培养的问题和对策[J].山东纺织经济,2016（04）:56-57+28.
会计培养计划范文第3篇
目前我国大部分高校并未设置独立的法务会计专业,对于法务会计人才培养仅限于会计专业或法学专业下增设法务会计方向，导致法务会计人才的培养缺乏系统性。因此，笔者建议，应尽快单独开设法务会计专业，并针对其特点完善相关配套措施，比如：组建法务会计专业教师团队；编写科学合理的专业教材；制定积极有效的学业评定机制；加强法务会计专业的就业指导等。同时，还应根据法务会计跨学院跨学科的人才培养模式构建完善的课程体系，即：以会计学与法学课程为基础，重点开设法务会计专业课程；将法务会计岗位培训作为课程体系的核心环节；开设一些与法务会计相关的辅修课程，鼓励学生选修以丰富专业知识体系。
（二）扩大高校师资队伍，建立理论研究与交流平台
人才的培养离不开强大的师资力量。要想培养出大批的法务会计复合型人才，就必须建立专业性强、实践经验丰富的师资队伍，具体来说：通过与相关司法机关或会计师事务所建立合作关系，定期将学校里的一线骨干教师安排到实务部门进行培训，以弥补高校教师缺乏司法实践经验的不足。同时，高校也可引进法务会计一线岗位的专家或业务骨干及国外院校法务学科的知名教授，为培养法务会计专业人才储备师资力量。此外，专业理论研究氛围的形成也有利于法务会计专业师资队伍的建设，可根据实际情况，建立法务会计理论研究与学术交流平台，让高校教师定期与专家学者进行交流与学习，以提高法务会计专业教师的专业理论研究水平，有效促进法务会计复合型人才培养模式的发展。
（三）通过前期试点教学，制定人才培养计划
基于我国法务会计复合型人才培养的现状，可以先选择一些法学与会计学教育基础较好或者具有丰富法务会计方向教学经验的高校进行前期试点教学，根据会计学与法学跨学科的特点，制定具有合理性、科学性的本科培养计划，实行阶段性教学模式：第一阶段要求学生学习完成课程体系里的全部内容；第二阶段安排相关司法实践教学任务；第三阶段鼓励学生参加资格考试及继续深造。待试点教学模式成熟、预期教学目标实现之后，再在全国高校范围内进行推广。由于法务会计复合型人才既要求掌握会计核算、审计评估等相关专业知识，还要求具备扎实的法学、司法鉴定学等相关法律基础知识，因此，高校在制定培养计划时，需结合复合型人才一专多能或多专多能的特点，突出法务会计学专业的综合性和实践性特征，坚持理论与实践相结合的教学原则，从而满足司法实践工作的需求。
（四）实现理论与实践的结合教学，创建校内外联合培养平台
会计培养计划范文第4篇
关键词：ERP沙盘 会计专业 教学模式
一、引言
ERP沙盘模拟实训就是将理论与实践融为一体，使学生在参与体验中完成从知识到技能的转化，提升学生的实践和创新能力的课程，沙盘模拟对抗课程1978 年起源于瑞典，是被世界500 强企业广泛采用的培训方法。我国许多高校都将ERP 沙盘模拟对抗课程列入经济管理类相关专业的教学计划中，而在会计专业更是作为必修课开设，这是因为其是一种有利于培养高校会计专业学生实践和创新能力的新型教学方式，能够有效转变现有教学方式，使高校会计专业学生深刻体验到参与经营管理的滋味，懂得企业战略制定对企业成功运营的重要性，明白整个企业的业务流程和各岗位的分工，培养学生良好的职业道德，充分锻炼学生组织管理能力，提高学生的自学能力和团队协作能力，最终增强学生的就业竞争力。随着ERP沙盘模拟实训课程在高校的普及，越来越多的高校从最开始的因（教）材施教转变为因人施教，结合授课学生的知识结构，特别是针对会计专业与ERP沙盘模拟实训课程相关的研究近几年较多。梁邵华（2008）指出ERP 环境下会计沙盘模拟实训有利于会计学员管理意识的提高；有利于会计学员思维与决策能力的提高；有利于会计学员实践能力的提高。朱葵阳（2009）建立了基于ERP沙盘仿真模拟实训的会计教学新模式。董雪与张前（2010）提出了将沙盘模拟与会计实验教学有机结合的基本思路，并分析了会计实验教学中引入沙盘模拟应注意的问题。马英娟与何永平（2010）研究了基于ERP沙盘的会计实训教学方法的设计。邓郁等（2010）结合会计电算化专业 ERP 沙盘教学实践， 研究 ERP沙盘教学中存在的主要问题及解决对策，并提出为保证 ERP沙盘教学质量必须要处理好的几个问题。张华（2010）结合真实的全程对抗实战案例，对沙盘模拟的运用效果进行分析，同时基于实施的现状对其推广提出相关建议。祝利芳提出将沙盘引入财务会计教学，模拟实务，进行体验式教学的改革方式。李蕾红（2010）指出如果将体验式教学的经典课程ERP 沙盘模拟对抗的实践性、综合性、交互性等特点引入进来 则会使这门课程达到事半功倍的效果。张莉认为将沙盘模拟教学方法引入财务管理课程，能使教学形式更加灵活并能增加实战性与趣味性，提高教学效果。叶文晖（2010）通过分析比较目前高校经济管理专业中的几种常见企业经营模拟教学模式，提出了 ERP 物理沙盘、电子沙盘与ER软件相结合的实验教学设计思路，发挥三者优势互补的作用。郭凤喜与许军（2010）指出了ERP 沙盘教学中常出现的问题，介绍了ERP 沙盘预算工具的内容和特征，分析了ERP 沙盘预算工具的作用。郭亚辉（2010）认为ERP沙盘模拟课程内容紧扣企业实务，注重理论知识与实践相结合，在一定程度上解决了学生实践能力培养的难题，提高了学生的实践能力、动手能力和就业竞争力，为学生就业和未来成才构建了平台，是一种非常实用的实验课程。贾云洁（2010）对沙盘模拟实验与经济效益审计课程对接的可行性和具体路径进行了分析，以期实现课程资源的有效整合，增强经济效益审计课程的教学效果。钱惠琴（2010）认为ERP沙盘企业经营课程的开设，在一定程度上解决了财经商贸专业学生的实践能力培养的问题，提高了学生的实践能力、动手能力和就业竞争能力，为学生的就业和未来成才构建了平台，是一种值得大力推广的实训课程，将其应用于财经商贸专业实训教学中尤其重要。高美女（2010）就ERP沙盘模拟对抗在中职会计实训教学中的有效应用进行探讨。应晓君（2010）阐述了沙盘模拟对抗实训课程的教学创新及其效果，并根据当前高职学生的特点，提出了该课程的设计思路，以期能为高职财务管理实训课程的进一步改革提供些许思路。李勇（2010）在对ERP沙盘模拟对抗课程介绍的基础上，进一步讨论了如何在财务与会计专业引入ERP 沙盘模拟对抗课程。
二、会计专业ERP沙盘模拟课程内容
会计培养计划范文第5篇
关键词：互联网+；会计变革；人才培养
1“互联网+”时代带给会计行业的变革
1.1会计行业管理职能转变
“互联网+”时代的到来使得会计的职能发生了重大的变化，在原来的计量和核算等功能基础之上，由于融入了更多的信息技术，比如“云数据”等，使得会计工作的职能范围得以进一步扩大，从而可以为管理决策以及绩效管理等工作提供必要的帮助。不仅如此，会管理会计动态模式也取代了原来的财务会计静态模式，进而便于最大限度的行使其计划和预测等职能，对于其更好的转型升级具有积极的促进作用。
1.2会计服务模式升级
“互联网+”积极的推动了分工社会化发展，促进了会计服务模式升级。在这种发展的影响之下，业务不再被区域所局限，并且业务也逐渐从线下转移到了线上，从而可以随时进行财务咨询、实时记账等，使会计服务变得更加的快捷，既能够向企业所有者提供他们所需要的财务信息，同时在网络技术的支持下还能够实时的、全面地进行会计信息处理，从而为管理者带来更为高效和规范的会计核算。除此之外，借助于互联网这个平台，对于会计电子政务的发展也起到了积极的促进作用，有效的改变了会计部门的管理服务模式。
1.3会计工作形式与时俱进
会计工作在经济管理当中发挥着比较基础的作用，其核算数据等优势在互联网时代更应当被最大限度地发挥出来，而其中的关键就是要充分的借助于“大数据”等互联网资源，紧跟时代步伐，顺应时展的要求，将电子政务以及政务公开等作为转变服务模式、提高工作效率和质量的抓手，从而为经济社会发展助力。
2我国会计专业人才培养现状
2.1专业实践教学有待进一步加强
对于会计学科而言，其拥有比较强的实践性，因此需要从业人员具有十分高的操作能力，而高校目前基本上都是以理论为主，对实践的重视程度不够，不注重考察学生的实践能力。尽管有的高校也将实习课纳入到了教学计划当中，然而往往华而不实，最终导致难以为市场输送所需的人才。
2.2综合素质培养有待注重
操作能力是对会计从业者最基本的要求，但是职业素养和道德水平同样也非常重要，但是高校通常情况下都不重视培养学生的软技能。而“互联网+”时代带给我们的是全新的工作环境，对会计人员的要求也会越来越高，而要想和新环境相适应，就必须要拥有较强的软技能。
2.3课程体系设置有待完善
“互联网+”时代带给我们的是海量的新知识，然而在专业教学体系当中往往难以及时地将这些知识纳入其中，会计软件操作依然是课程设置的重点，最终造成学生缺乏较为丰富的互联网知识以及先进的互联网思维。但是“互联网+”时代要求我们的会计人员除了基本的专业技能之外，还必须要熟练地掌握互联网知识，因此，要想和时展保持同步，就必须要改革现有的课程体系。
3“互联网+”时代会计专业人才培养方式
3.1推进校企合作，设置实践交流新平台
实践教学也是培养“互联网+”时代会计专业人才的重要内容。虽然学生在设置课程的时候也有相应的实践教学部分，比如会计电算化等，然而这种模拟情境教学毕竟不同于企业的真实工作环境。所以，学校应当通过校企合作，由企业为学生提供真实的实践场所和机会，不仅能够使学生身临其境，同时也能够为学生将来更好的走上岗位奠定坚实的基础。
3.2适应企业需求，确立会计人才培养新目标
学校只有密切结合企业实际，才能使毕业生更好地满足市场需求。要想实现这一目的，首先必须要制定科学的人才培养目标和计划。所以，我们要通过对国外人才培养模式的借鉴来完善我们的人才培养计划，以更好地和“互联网+”时展需求相适应，重点开发和培养学生的逻辑思辨能力、数据分析能力等，使人才能够更好地服务于企业。
3.3结合时代背景，建立多元化课程新体系要充分的结合
会计培养计划范文第6篇
关键词：文科高职 会计专业 实践教学
践教学是实现高职院校专业教学的理论知识与实践技能相结合，加快社会稀缺的技能型人才的培养，提高学生专业业务能力的重要教学模式。目前，高职院校各专业都重视应用型、技能型人才的培养，不断开展教育教学改革，积极探索适合各专业的实践教学模式。由于高等职业教育最初是以工科高职为主体，因此与工科高职院校相比，文科高职院校的实践教学起步较晚，实践教学体系还有待加强和完善。而作为各文科高职院校普遍开设的会计专业，更应积极探索，加强会计实践教学，注重培养学生的实际动手能力，使学生不仅掌握扎实的会计理论知识，而且掌握会计实际工作技能，实现就业零距离。本文将以北京青年政治学院会计专业为例，对文科高职会计专业实践教学模式进行探讨。
一、文科高职会计专业实践教学的现状
（一）校内实践教学徒有虚名
目前，虽然各文科高职院校在制定会计专业教学计划或人才培养方案时基本上将每门专业课程的学时划分为理论教学学时和实践教学学时，其中理论教学课时数一般占2/3，实践教学课时数一般占1/3。但大部分学校的授课教师在上课过程中并未严格按照教学计划或人才培养方案的学时分配安排实践教学，而是将大部分时间都用于理论讲授。少数教师虽然在课堂上安排了实践教学，但也只是举几笔经济业务，让学生编制会计分录或进行计算分析而已，并未进行真正意义上的实践教学。这些所谓的实践教学并不能使学生了解会计的实际工作情况，更不能提高学生的实际动手操作能力。
（二）校外实践教学流于形式
1.校外无法进行整建制实践。各个职业院校每届招收的会计类专业学生少则七八十人，多则几百人，甚至更多。由于受各单位财务部门工作环境和工作性质的限制，学校联系的实践教学基地不可能成批大量的接受学生同一时间去进行实践，因此会计专业的学生不能像理工科学生那样进行整建制实践，而只能是零零散散地分散到各个不同单位进行实践，甚至有不少学生依靠亲戚朋友的关系自行联系了实习单位去进行实践。由于实践单位众多，学校没有精力对每个学生的校外实践都进行严格的全程管理，出现了不少漏洞。如很多学生并未真正到单位进行实践，最后只是随便找个单位盖个公章应付学校的实践教学考核，并未达到实践教学的目的。
2.校外实践教学效果不理想。财务信息资料是各单位的核心机密，一旦竞争对手掌握了单位外泄的财务信息资料，则企业在市场竞争中将会处于被动的局面，甚至会威胁企业的生存。因此学生到实习单位实习时往往只是在财务部门打杂而已，并不能接触到企业实际的财务资料，甚至部分学生实习所在部门与财务毫无关系。这样不但不能使学生通过企业实践掌握真正的技能，也无法使校外实践教学达到预期效果。目前各文科高职院校会计专业毕业生在走向社会面对被安排的岗位不知如何下手也是普遍现象。
二、文科高职会计专业实践教学模式的构建思路
（一）明确文科高职会计专业培养目标
文科高职会计专业培养目标应该是具有良好的职业道德和可持续发展能力，具备扎实的专业知识和熟练的操作技能，能够在中小企业、非营利组织或社会中介机构胜任出纳、记账核算、内部审计、财务分析、税收筹划、财务咨询、纳税、外部审计等财务类专业岗位工作。因此，文科高职会计专业实践教学模式必须紧紧围绕会计专业培养目标进行构建，否则就会偏离方向。
（二）进行会计专业就业岗位群分析
构建文科高职会计专业实践教学模式之前还需对会计专业就业岗位群进行分析。首先经过调研确定会计专业就业岗位以及每个岗位要完成的工作任务，再对每个工作岗位分解细化任务（即二级任务），并且分析每个细化任务的步骤、工作技巧、专业知识、专业技能和标准，最后总结出从事各岗位所应具备的知识、职业道德、技能以及发展能力的基本要求。文科高职会计专业就业岗位群主要为中小企业、非营利组织或社会中介机构的出纳、记账、内部审计、财务分析、税收筹划、财务咨询、纳税、外部审计等财务类岗位。
（三）制定会计专业实践教学计划
在制定会计专业实践教学计划时，首先，要明确会计专业就业各岗位的工作任务；其次，应明确每项实践教学的基本目的，制定出每项实践教学目标和能力培养目标；再次，应制定出相应的实践教学内容和教学进度，以及每项实践教学所需要的设备和环境等。为了增强学生的实践动手操作能力，每学期应安排几周进行集中实践，使学生能在一个相对完整的时间段内，对某项技能进行强化训练。因此，建议文科高职会计专业学生实践教学包括课程实践教学和集中实践教学两个部分。
（四）构建会计专业实践教学环境
会计专业与其他文科类专业相比，学生必须具有更强的社会实践技能，然而由于受各单位财务信息资料的保密性等因素的限制，决定了校外实习难以理想化实施。因此，各高职院校必须建立全真模拟的企业财务环境，通过模拟企业实际经济业务的核算，使学生掌握会计基本理论知识，熟悉财务类各岗位操作的基本技能。在校内模拟企业环境中，学生可以按照实验内容的要求，根据企业发生的经济业务填制审核原始凭证，填制记账凭证并进行审核，登记账簿，核算成本，对账结账，编制会计报表并进行财务分析。经过模拟实训，学生掌握了整个会计业务处理流程，对会计各岗位所需具备的技能会有清晰直观的了解。
三、文科高职会计专业实践教学模式的构建
在设计文科高职会计专业实践教学模式时，应将实践教学与会计各岗位工作任务有机结合，按专业培养目标从简单到复杂，逐渐提高学生职业能力。从通用职业能力到专业技能，从课程实训到集中实践，从分岗实训到综合实训，逐步形成一个由浅入深的相对完整的实践教学体系。下面以北京青年政治学院会计专业为例，介绍文科高职会计专业实践教学模式的构建。
北京青年政治学院会计专业根据首都经济发展对应用会计人才的需要，以及中小企业、非营利组织和社会中介机构中会计工作的实际内容，建立了与会计专业培养目标和人才培养方案相适应的实践教学模式。在实践教学模式的建设中，首先明确了对实践教学的认识，即实践教学的目标不仅仅是培养、强化学生的职业技能，更重要的是使学生养成全面的职业素质，而这对于财务工作者尤其重要。其次，确立了以校内实践基地建设为主，走校内、校外两条实践基地建设的道路。以此为指导，北京青年政治学院会计专业建立了通用职业技能训练、专业技能训练和综合职业能力训练三阶段相衔接的实践教学模式。
（一）通用职业技能训练
通用职业技能安排在第二学期进行。通用职业技能主要包括：语言文字与表达模块训练，计算机应用能力模块训练，英语应用能力模块训练，团队拓展模块训练以及职业礼仪模块训练等。通用职业技能训练通过赛训结合、以赛代考，取得了良好的效果。通用职业技能训练为“通用能力――专业能力――综合能力”的阶梯式实践教学奠定了良好的基础，为学生适应各种职业，适应岗位的不断变换打下了扎实的人文精神和职业素养。
（二）会计专业技能训练
会计专业技能训练主要包括课程实训教学和校内集中实践教学两部分，主要安排在第三至第五学期完成。
1.课堂实训教学。课程实训教学主要针对会计专业开设的理实一体类课程（即理论+实践课程）设计。教师在教授理论知识的同时安排相应的实训项目，帮助学生加深对知识的理解，锻炼学生的动手能力和知识运用能力，并对一些专业技能进行强化。每门课程的实训环节与课程授课同步进行，实训项目的先后顺序由任课教师根据教学计划和教学进度自行安排。通过课程实践教学环节不仅加深了学生对教学内容的理解，还强化了课程所授具体技能的锻炼。
2.校内集中实践教学。校内集中实践教学是会计专业在第三至第五学期的每个学期期末安排的集中实训，每学期三周时间，总共三个学期。针对会计专业就业岗位特点，集中实践主要包括三个方面：会计基本技能、会计分岗技能和会计综合技能。通过集中实践环节，不仅增强了学生技能掌握的熟练程度，又培养了学生良好的职业素养和业务水平。
（1）会计基本技能。会计基本技能安排在第三学期进行。会计专业要求学生掌握的基本技能主要包括：财经数字书写、小键盘盲打、点钞验钞以及凭证的填制与审核。
（2）会计分岗技能。会计分岗技能安排在第四学期进行。会计专业分岗技能实训主要针对会计专业学生就业岗位群中的各个岗位分别进行专项训练，主要包括：出纳岗位实训、往来岗位实训、存货岗位实训、资产岗位实训、应付职工薪酬岗位实训、成本费用岗位实训、税务岗位实训、资金岗位实训和财务成果岗位实训。
（3）会计综合技能。会计综合技能安排在第五学期进行。会计专业综合技能实训主要包括：手工会计实训，会计信息系统应用实训以及财务分析。会计综合技能实训模块模拟企业真实的工作流程，从原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核、汇总记账凭证的编制、账簿的设置与登记、错账更正、银行存款余额调节表的编制、会计报表的编制、纳税申报、财务分析到会计档案的整理与保管等全过程的分角色模拟操作（包括手工账务处理和电算化账务处理），使学生能够掌握会计核算全过程中所需要的各项操作技能，为第六学期的顶岗实习打下了良好的基础。
（三）综合职业能力训练
会计综合职业能力训练主要包括毕业实习（即顶岗实习）与毕业设计等环节，安排在第六学期进行。
毕业实习是高职会计专业教学计划的重要组成部分，是指学生在学校教师和企事业单位专业人员共同指导下，运用所学的理论知识及业务知识，全面提高综合素质的就业实战演练，在实习单位承担与专业相对应的岗位任务。学生不仅应当通过实习活动巩固所学专业知识，培养独立操作能力，为日后走向工作岗位打下坚实的基础，同时要注意从实际工作中发现问题，及时弥补自身专业理论知识与实际工作技能上存在的不足。
毕业设计重点考察学生理论知识和专业技能的应用能力，提高学生独立思考、科学的工作态度和综合应用能力。毕业设计以会计专业的培养目标和人才培养方案为依据，在现有教学计划的基础上，根据会计专业教学和技能特点，结合企事业单位会计专业岗位群和实际应用技能，设计符合教学实际，与学生知识和能力相当，具有实际应用价值的毕业设计方案和题目，提出问题、分析问题和解决问题。
参考文献：
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2.马西牛.高职会计专业人才培养模式的实践探讨[J].教育教学论坛，2011，（31）：41-42.
3.刘晓峰，王蓬.高职会计专业人才培养模式的探索与创新[J].商业会计，2011，（27）：79-80.
4.李华.对高职会计专业实践教学系统的探析[J].职教论坛，2010，（02）：59-60.
会计培养计划范文第7篇
2014年10月，财政部了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》（以下简称《指导意见》），提出了坚持立足国情，借鉴国际；坚持人才带动，整体推进；坚持创新机制，协调发展；坚持因地制宜，分类指导的四项基本原则。《指导意见》提出了管理会计4＋1体系，其中理论建设是基础，指引体系是保障，人才培养是关键，信息化建设是支撑，咨询服务是外部支持。《指导意见》开创了以理论建设、指引体系、人才培养、信息化建设和咨询服务组成的“4＋1”有机体系，指出了全面推进管理会计体系建设的重要性和紧迫性，明确了指导思想、基本原则、主要目标，以及主要任务和具体措施。因此，加快管理会计体系建设是中国经济转型升级的需要，也是国有企业调整结构、转变发展方式的需要。
随着我国经济发展跨入“稳中求进”的新征程，企业迫切需要推进经济改革，而经济改革引导会计发展，会计改革顺应经济潮流，在新形势下，管理会计是进一步深化会计改革的重要方向。国有企业的发展壮大更需要管理会计理论发展和实务支撑，管理会计人才队伍建设迫在眉睫。我国管理会计人才匮乏，国有企业中绝大部分财务人员担任财务会计职能，充当着“账房先生”的角色，企业面临着传统财务会计过剩，新型管理会计缺乏的现状。财务会计重在回顾过去，进行财务报表的制作、报告和审计等，管理会计主要是对财务信息进行预测和规划，为企业提供决策支持等，管理会计需要精通会计政策、掌握现代企业管理知识和发展战略的高级财务人员，而这部分人才相当缺乏，因此管理会计人才队伍建设显得尤为迫切。
二、国有企业管理会计人才培养中存在问题
1．管理会计人员占比低且后备人才不足由于国有企业组织架构复杂，报告层次多，且企业内大多数财务人员从事的是财务会计工作，进行财务报表的制作、报告和审计等，日常工作已经忙得焦头烂额，没有精力深入思考管理会计涉及的重大问题，也没有时间从事相关的管理会计工作，这导致国有企业中大部分财务人员都在担任财务会计角色，管理会计人员占比相当低。另一方面，管理会计专业毕业生严重缺乏，管理会计人才不足，且企业没有单独设置相应的管理会计部门和管理会计岗位，没有专人从事管理会计工作，也导致企业管理会计后备人才不足。
2．缺乏管理会计人才评价体系和专项培养计划我国国有企业还未形成一套完整的管理会计人才培养体系，也缺乏相应的管理会计人才评价体系，管理会计人才培养存在漫无目的性。管理会计人才体系建设缺乏相应的规范性组织，在国有企业中也未得到充分重视，造成了管理会计人才建设散漫且无效率。另一方面，国有企业中制定管理会计专项培养计划的寥寥可数，据相关数据统计，我国仅有不到10％的国有企业制定了管理会计培养计划，而其中又有将近一半企业将管理会计人才培养包含在财务会计培养计划中，这就导致管理会计在国有企业财务中长期被忽视，无法充分发挥其作用。
三、国有企业管理会计人才培养对策
1．充分利用轮岗制度，做好储备队伍建设国有企业可以从现有部门中选拔一些业务能力强、综合素质突出、有强烈的上进心，且有会计专业基础的人员，安排到企业各个部门进行定期轮岗，通过轮岗，加强员工对各个部门运作的了解，综合把握企业的运作规律。管理会计人才需要充分了解企业的市场定位、战略方向和经营模式等，而轮岗制度是锻炼员工能力、满足管理会计人才全面素质发展的最佳选择，同时，通过有目的地定期轮岗，使员工熟悉掌握不同部门的工作内容，有利于日后储备建设管理会计人员队伍。
2．委托高校联合培训，优化人才培养模式国有企业可以和高校签订委托培养协议和进修培训协议，在高校教育时，既要学习如何统计分析财务信息，也要学习企业如何进行内部控制及战略管理的相关知识，因为管理会计人才需要为企业定位市场、制定战略方向，需要掌握企业运作规律并为企业决策提供支持，因此高校教育要转变为注重对管理会计的培养而非财务会计的培养。同时，国有企业可以与高校合作建立管理会计人才实践培训基地，加强高校管理会计专业建设与企业管理会计高端人才培养，优化管理会计人才培养模式。
3．完善继续教育机制，加强国际交流合作继续教育是一项基础性工作，完善继续教育，可以使企业管理会计人才的综合素质得到有效提高。国有企业应组织在职管理会计人员定时定期进行继续教育，从而使管理会计人员的知识和技能都能得到充分更新，同时要通过定期考核对管理会计人员的知识和能力进行重新塑造和提升。此外，要想国有企业管理会计人才培养更具完善性，便需要加强与国际先进管理会计机构的交流与合作，汲取它们的先进教育理念及成功经验。惟有培养出优秀的管理会计人才，才能充分发挥管理会计在国有企业经营中的作用，提升国有企业的决策规划与战略制定能力，从而增强国有企业的市场竞争力。
会计培养计划范文第8篇
关键词：实践教学 实践计划 教学方法
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》精神，人才的培养要适应我国经济发展的需要，培养具有创新能力、适应社会需要的复合型人才。针对高校实践教育相对薄弱的现状，教育部等部门在教思政[2012]1号文件中联合提出进一步加强实践育人工作，要求“注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教，以强化实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基础，以加强实践育人基地建设为依托，以加大实践育人经费投入为保障，积极调动整合社会各方面资源，形成实践育人合力，着力构建长效机制，努力推动高校实践育人工作取得新成效、开创新局面。”笔者从事会计专业的教学，深感书本教学与实践教学要相互结合，要不断改革和创新，本文对实践教学的改革谈一些体会和建议。
一、教学计划与实践内容设计
教学计划是围绕培养对象和培养目标的定位而设计的，根据培养对象的培养年限和教育层次制定教学计划。由于总课时量的制约，教学计划还要将课时在思想教育理论课、公共基础课、专业基础课、专业骨干课等之间合理分配课时。加强实践育人，意味着理论教学方式和实践教学方式的结构调整，要拿出更多的课时用于实践环节，同时也要改进实践教学的方式和方法，充分利用现代化教学手段来提高实践教学的效果，提高培养对象的专业思考能力和解决实际问题的操作能力。
加强实践育人，不是简单的课时分布和调整，也不是简单地增加一些实践环节和实践课时的问题，而是要从教育观念上突破，从教育方法上去改进。专业知识与能力的传授和培养，方式方法是多样的，但灌输式的教育方法占用较多的课时，学生不接受，效果也不好。特别是在我国经济快速发展的阶段，知识更新速度加快，学生在校期间所学习的知识，毕业的时候可能有些知识已经落后了，与其给学生灌输书本知识，不如引导学生面对现实，结合实践去理解书本的理论和方法。俗话说，“百闻不如一见”，加强实践育人，就要引导学生更多地接触社会，接触现实中所学专业的实际内容。
目前，很多学校在实践环节上都在尝试改革和探索具有实效的实践教学方式和方法。笔者结合教学体会，认为强化实践育人应在教学计划中注意协调理论教育和实践教育的关系，应将一部分理论教育的内容改进，通过实践环节来解答理论教育中的一些问题，让学生带着问题学，带着问题探索，带着问题去讨论，去思考，老师由传授者转化为参与者和引导者。实践育人应从实践教学的纵向与横向两个方面尝试改进。由于专业特点不同，实践教育的方式方法以及要达到的目标也不同，笔者仅从会计专业的教学内容上探讨一下实践教学的纵与横。
二、实践教学的纵向深入与衔接
会计是一种商业语言，是对经济活动信息的一种客观记录和通过财务报告进行反映。会计基础课程和骨干课程之间衔接密切。实践教学环节的纵向设计应该与专业课程的逐步深入紧密结合。既要避免实践中的重复，又要在不同的实践环节中解决专业基础课实践与不同专业课程实践的侧重问题。
《会计基础》课程，是将学生引入会计领域，了解会计的内容与会计的方法，让学生认知会计工作中的具体实物，学会按照会计基础工作规范的要求进行基本操作，认知会计工作的流程。原先在教学中注重讲，演示会计的凭证和账簿，而现在教学计划中，将实践内容纳入教学中，在教学过程中，逐步让学生学会填写会计凭证，登记账簿，编制报表，一边讲授书本知识，一边带领学生完成了一套仿真的会计操作训练，引导学生对会计工作有个直观和系统的了解。
《财务会计》课程是在会计基础上，结合企业生产经营特点，引导学生进一步理解和掌握企业各项会计要素的确认、计量、会计记录和最终形成财务会计报告的会计工作内容和流程。不同企业生产经营的特点、规模大小，业务繁简的不同，要求财务会计方法的合理运用。因此，财务会计课程具有实务性和针对性强的特点。让学生在手工会计环境和电算化会计环境下，分别进行财务会计的实践，引导学生去处理不同企业会计业务方面问题，培养学生的专业判断能力和业务处理能力。目前很多学校按照设计好的一个模拟企业的一套业务资料，指导学生进行仿真性操作。笔者认为这种方式存在缺陷，一是由于企业会计准则随着我国会计国际化的进程不断更新，原有设计好的经济业务和实训内容往往跟不上会计变化的要求；二是给学生提供设计好的模拟资料，学生缺乏对业务内容的深入理解，注意了操作技能的训练而忽略了对业务内容的职业判断和分析；三是在老师的讲解下，学生按部就班去操作，缺乏师生的互动；四是从实践角度雷同于会计基础实践。财务会计实践，应该是会计基本原理的具体运用，要培养学生的职业判断能力和分析能力。我们采用了给学生搭建一个企业场景平台，形成了一个开放式，以学生为主角，教师参与并指导的，教和学互动的实训模式。由学生进行实际调研，将观察到的企业经营业务活动用会计的方式去处理，从会计的角度去讨论各项业务活动以及相互之间的关系，老师负责指导和解惑答疑，取得了很好的效果，这个实践环节，我们不去过多地评价学生操作上是否规范，业务处理是否正确，而是留待学生在后续课程的实践中去作评判。
财务管理与审计等会计骨干课程的实践，是一个对会计认知提升的环节，注重锻炼学生运用会计的信息作出自己的分析判断。后续的实践环节，应该注意和前面实践环节的衔接，让学生把专业知识融合起来。后续的实践教学，既要将本课程内容深化，也要将学生所做的财务会计实践资料拿出来，让学生从财务管理角度、从审计角度对自己做的全套资料进行分析或审计。这个环节中，让学生相互交流和讨论，可以发现前期对财务会计理解和操作上存在的很多问题，在老师的点评下，学生会有很多体会和认知的提升，有利于提高学生对专业知识的综合理解
程度。
上述的实践安排是专业课程之间的纵向深入，也是在实践中探索如何去完善和提高实践教学的效果，通过改革和探索，逐步体会和认识到实践教学环节的重要作用和效果。每个专业有其自身的业务特点和实践规律，因此，不能盲目照搬，应该各具特色。
三、实践教学的横向拓展与衔接
从专业教学角度，专业实践教育是对本专业知识的教学深化，培养学生对本专业领域的认知，提升学生对专业知识的掌握能力。纵向的实践教学是专业领域内容的深化，可以通过本专业老师之间的设计和协作配合来完成。由于专业老师研究领域的局限，对学科交叉的一些内容把握有局限性。例如，会计实践可以按会计的原则带领学生去分析判断，解决现实中的会计问题。但是遇到企业设立方面的流程、与银行有关的结算业务、有关投资的业务，有关税收法规的相关规定等方面的知识，会计老师未必能向学生讲解清楚。因此实践教学的内容还需要横向拓展，需要研究和创新融多学科多专业于一体的实践模式。目前一些学校已经开始尝试，将现实企业资料植入学校实践教学环节，包括在计算机信息系统环境下搭建起的模拟网络平台，多专业学生共同进行团队交流，讨论和沟通，学生出演本专业角色去参与仿真实践训练，这种多学科的交流，有利于学生面对现实环境和业务内容将本专业知识与其他学科知识进行沟通和相互学习。
实践教学的横向拓展，需要合理组合，要根据本专业的业务特点和相关学科知识的结合点去设计实践内容，需要多学科的专业老师共同协作，也可以聘请有关单位的实际工作人员参与，将企业现实情况和业务流程展现给学生，让学生共同面对实际情况进行团队的交流，既从本专业角度去提供解决方案，也要了解其他专业在业务流程中所做的工作。在实践教学的横向设计上，应该目标明确，围绕培养优秀人才和创新人才的需要去设计，要重点突出，做好学科之间的知识衔接。
专业知识的深度由专业纵向实践来解决，实践中的横向拓展应放在学生将要毕业的阶段，让学生在走上工作岗位前，对自己所处的工作环境和可能遇到的各种问题有个了解，并了解相关处理方法与流程，培养学生的就业工作能力。
四、实践教学中应解决的一些问题
实践教学已经得到普遍重视，这一环节是深入实施素质教育，提高教育教学质量的必然要求。实践育人的有效途径，需要不断的探索和创新，笔者认为要解决好以下有关问题。
1.培养目标与实践内容设计
实践教学应该注重实践的效果，要有一个全盘的设计思路，因为在有限的实践教学中，既要注重专业实践的深度还是注重专业实践的广度。由于学科特点的不同，应鼓励不同专业的大胆尝试，不能仅追求形式上的新颖，更要注重实际效果。要针对社会需求，研究教学内容和教学方法，人才培养中注重培养对象的可塑性，注重调动他们的兴趣和创造性思维能力。
2.师资队伍建设与考核
实践教学与理论教学不同，书本知识的讲授对老师而言是相对固定和有规律的，注重的是基本理论的传导。而实践教学要面对现实，面对可能出现的各种情况，老师就要有足够的知识储备和对现实的了解与针对性的研究，这部分研究工作，要比讲授书本付出更多的辛苦。目前的考核制度缺少对老师实践创新思维的认可，影响了老师的积极性和创造性。
3.系统的拓展与维护
由于实践教学要紧密结合现实，因此在实践内容设计和创新上需要投入很大的精力，需要多学科老师的共同研究和协作，要了解国家发展规划，掌握相关政策，从人才培养的前瞻性角度去不断调整和完善实践教学内容。这是一个系统工程，要不断地研究和提升，实践系统需要及时调整，系统的拓展和维护是后续研究中要不断加强的。因此，创新性研究应该是长远规划和教学安排的重点研究