高中体育教育
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高中体育教育范文第1篇
采取小组合作教学的形式，可以让学生内部对问题进行探究学习，表面上像是延缓了教学的效率，但是由于新课改所提倡的体育教学的目标，不是给学生灌输的知识越多，取得的教学效果就会越好。因此，更应该从学生总体发展的角度去考虑，应该利用一些教学手段，在体育教学的过程中，对学生发现以及解决问题和获得知识方面的能力进行培养。学生在遇到较为复杂的问题时，可以通过小组合作的形式解决问题，使学生在体育活动中的主体性得到较为充分的发挥。由于在进行内部讨论与研究时，增强学生的表现欲，学生们更加希望自己的观点能够得到别人的认可。在激烈的讨论过程中不仅使课堂的气氛更加活跃，并且还使学生在探讨问题的同时能够真正理解教学的目标。从而达到理想的教学效果。另外，在进行小组合作时，学生在进行讨论和质疑的过程中对其创新意识有一定的提升作用，加强了学生的学习合作精神，对于学生今后与人交流以及自主学习的能力都提供了较大的帮助。
2科学合理地选择教学内容
教学内容对体育教学有效性的提升起着决定性的作用。因为在体育教学中，教学内容是学生获取体育课程信息的全部，教学的内容必须具备时效性和科学性，并且还要将男女同学分开，教学的内容不易过难，但也不能过于简单。教学内容应该生动有趣，能够引起学生的兴趣，并且起到锻炼的作用，同时必须在教师的能力范围之内，符合实际的气候环境和以及体育器材的情况，进一步优化教学的内容。教师需要掌握学生的兴趣爱好以及教学的效果，结合教学的实际情况和学生年龄特点以及接受的能力等方面考虑。要求教学的内容必须对教学目标的实现有促进作用，因此，高中体育教师必须更加严格地要求自己，合理改造教学的内容。
3充分利用教学资源
体育教学要想做到高效，必须具备一个良好的教学环境，这也是体育教学的前提条件。这里的教学资源主要是指教学的场地以及教学的器材。高中体育教学主要有两种形式，分别是室内和室外教学。室内主要讲解体育相关的理论知识，而室外则是以培养学生的身体素质以及运动技巧为主要内容。没有完善的体育器材，不仅使学生得不到锻炼，并且还会给教学的进度造成一定的影响。因此，学校必须及时地引进体育教学的器材，供学生锻炼使用；其次，教师应该充分发挥自身的创新能力，可以自制一些体育的器材和道具，使体育器材发挥巨大的价值。
4结束语
高中体育教育范文第2篇
关键词：高中体育 教育创新 体育项目 素质教育
一、前言
社会调查显示，我国近些年城市人口生活状态低迷，处于亚健康状态的人群比例较高，其中，青少年所占比例比白领工作者还大。造成这种现象的主要原因就是体育锻炼太少，也从中映射出了我国目前中学生体育教育面临很大的问题，需要改革和创新。作者有十年的高中体育教学经验，根据工作中的体会认为，体育教育的创新改革主要体现在教育理念的改革、教学内容的多样化、特色体育项目的建设、注重全民健身精神、人格塑造、教育去功利化几个方面重点改革。
二、体育教育理念创新改革
体育教育理念是体育教学方法与体育教育管理的根源所在。体育教育理念主导了体育教育的大方向，我国现行的体育教育理念过多的关注教育结果，长期受教育大纲、基础课程等制度的限制，忽略了体育教育中的感情因素。科学的体育教育理念应该更加注重体育意识、体育习惯、体育能力的培养。通过对学生个性差异与个性需求的满足，将健康教育融入到学生的生活习惯中去。体育教育通过让学生建立科学的体育认知，引导学生自主的进行体育行为，使学生的身体和身心同时得到培养和锻炼。另外，体育教育中应该更加强调人格的塑造。这种人格塑造将影响学生一生。
三、多样化的体育教育
针对高中阶段学生行为习惯，这个阶段的学生还有非常强烈的探索欲望和尝试欲望，这就要求我们在进行体育教育的过程中，尽量通过多种丰富的体育形式来吸引和满足不同学生的个性化需求。比如，通过举办体育协会、课外俱乐部等团体，让学生在体育课之外也能接触到更多的体育活动。另外，通过校际友谊赛、田径运动会、冬季长跑等活动。激发学生的积极性和竞争意识，克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度。生根据自己的能力参与比赛项目在运动中体验运动的乐趣和成功的感受，从而表现出良好的体育道德和协作精神，正确处理竞争与合作的关系。还可以通过一些专题性的体育主题活动，体育知识讲座、结合讲座内容及各种报刊杂志内容，组织班级甚至全校性的体育知识竞赛活动，以提高学生对体育文化知识的积累和参与体育活动的积极性，培养发展学生个性，增强集体荣誉感，更有利于营造良好的校园文化氛围。
另外，在教学内容方面，除了开展现有的田径、足球、篮球、乒乓球等传统内容，也应该加入一些新鲜的项目。如：空竹、蹴鞠、射箭、散打、拳击、舞蹈、桥牌等等内容。使得学生更加具有可选择性。
四、特色体育项目建设
学校在体育教育过程中，结合地域、学校特点、学校传统、校园文化等方面因素，有针对性的进行凝练并形成适合自己学校的特色体育项目。目前，在高考升学率的压力之下，学校更愿意投入精力放在文化课程中。然而，从长远的教育发展来看，形成几项自己特色的体育项目有助于提升整个学校的素质教育水平，为未来给学校增加一张闪亮的名片。
五、体育教育的人格塑造
在体育教育的过程中，通过诱导、启发、参与等多种形式方法，能够对人的人格的塑造起到重要的作用。人格是气质、性格、情感、意志、兴趣/爱好、知识智力、意向、经验、态度、抱负、观念、理想等方面的综合特征。比如，通过长跑可以锻炼学生的毅力，通过足球能够锻炼学生的团队配合意识。体育活动中的竞争与对抗，能够锻炼学生正确处理胜利和失败。拥有健康人格的人会在遇到竞争与对抗时做到客观的分析问题、正确的评价得与失，能够及时的修改或者放弃那些不切实际的计划并且善于平衡自己与外界的关系，做到不贻误时机。
六、体育教育去功利化
尽管教育部门倡导对学生体育锻炼的重视，但在各种对学校的考核和评价中，文化课考试成绩依然被放在最重要的地位，体育则“无伤大雅”。在这种情况下，体育教育走向了两个功利化的极端：第一，高考加分的诱惑，为了能够在高考中获得更多的加分，不是按照自己的兴趣，而是绞尽脑汁的通过体育荣誉来获得加分，忽略了体育教育的本质；第二，被排挤边缘化，体育课程往往在高三阶段就不断的为其他的高考科目让路，成了被忽略的对象。
七、结束语
在全面推动和开展全民健身的大背景下，通过体育教育理念创新改革、开展多样化的体育教育项目，形成特色体育项目来对高中体育教育创新改革具有重要的意义。在体育教育的过程中真正做到去功利化，同时有注重体育教育过程中的人格塑造。将体育教育回归到体育的本质中来。
参考文献
[1] 李秉德.教学论[M]. 人民教育出版社，2001，9
[2] 张传丽. 高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略分析[J].当代体育科技，2013，（ 36） ： 58- 59.
高中体育教育范文第3篇
【关键词】高中体育；个性化；教育
现代教学课程已经不再是单一的知识传授，教师在教学过程中开始重视学生的技能培训以及个性化的发展，教导学生通过自身的良好教育来塑造个性化人格，为学生能够在将来快速适应社会打下坚实基础。我国教育改革的要求体育教学任务除了要保证学生健康发展，同时也要合理引导学生个性化发展，个性化往往表现在人的个体性格、品德、思想以及态度等与他人不同的方面，个性是区分个体的重要依据，同时也是我国素质教育的基础，个性在一定程度上还能够影响一个人的成长和思维情感方式的表达，只有教师在教学过程中对学生的个性进行了深入的挖掘和了解，才能使学生充分发挥学习创新能力，获取更多的知识。因此，个性化的培养与发展是体育教育必不可少的部分，想要做好教育深化改革，就必须做好学生个性化的培养，特别是在高中体育教学过程中，除了要让学生掌握基本体育技能以外，还要塑造学生的坚韧意志，以个性化发展来促使学生进行学知识的学习，只有这样，才能让他们在今后的生活中学会利用个性化精神不断进取向上，最终成为社会有用型人才。
一、重视差异化，尊重学生个性化发展
每个学生的兴趣爱好各不相同，身体素质也不一样，其体育基础也就会不同，有的学生性格较为活泼，乐于参加集体活动，有的学生则性格内向，身体较弱只埋头书本，每个学生都是独立的个体，都是个性化的存在，面对不同的学生，教师无法要求每一个学生往同一方向发展，压抑学生天性，学生之间的差异性既是他们发展的前提，同时也是教师顺利开展教学的基础，教师要学会认可和尊重学生差异性，并把其作为教学资源进行合理开发及利用。在体育教育中，教师应对每个学生进行观察，尊重学生的差异化，采用不同的方式对其进行教学，以此提高学生学习兴趣，从而让其更好的培养自身学习能力，获得全面发展。如果教师在进行教学的过程中没有对学生差异性引起足够的重视，盲目引导学生进行学习和发展，就很难起到良好的教学效果。各种实践数据都表明教师在教学中若重视学生差异性，给学生奠定了个性化的发展基础，并以此创造出与学生兴趣相关的教学课堂，则很大程度上会收到良好的教学效果反馈。
二、建立激励机制，引导学生个性化发展
教育不是单纯为了向学生传授知识和本领，更重要的是要激发学生的学习动力。学生的学习兴趣来自于教师课堂的教学，教学气氛浓厚的课堂更容易激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。当前的高中体育教学中已经有很多体育老师都在重视学生的个性化发展，并逐渐进行学生学习兴趣的引导。教师要在教学过程中鼓励学生进行学习，表扬个性化学生，充分尊重学生的个性化发展，让学生意识到个性化发展的正确性和重要性。此外，还可以适当的使用情感激励法，建立体育课堂激励机制，用多样化的教学方式去引导学生的个性化发展，让学生学会在课堂中自觉探寻课堂兴趣，当教师掌握了学生的个性化情况，才有利于调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力，找到正确的发展方向，实现自主发展。也只有学生得到身心健康的全面发展，才能更好的协调教师顺利完成体育教学大纲目标任务。
三、加强师生交流，完善个性化发展教学
对于性格较为内向的学生来说，他们并不擅长于表达，对于教学课堂的很多要求与想法也因为自身的原因而无法说出，导致他们在体育课程中无法学习到自身喜欢的运动。在这个时候，教师与学生之间的沟通就显得尤为重要。如果教师能够有效的对学生进行了解和沟通，就能够有效避免学生的这种情况。传统的体育教学实践中，大多数教师都只一味的按照教学大纲要求进行教学讲解，学生也习惯听从教师的讲解再进行模仿练习。这种教学方式让教师在无形中忽视了学生的个性化培养，也抑制了学生的正常发展。因此，在现今的体育教学中，特别是对于高中体育教学来说，教师更应该注重学生的个性化培养，进行个性化教育是新时代教育改革中必不可少的一部分，教师应该充分与学生进行教学互动，合理倾听学生诉求，与学生进行广泛的沟通，在了解了学生的兴趣爱好之后再进行教学计划的制定，只有这样，才能让学生的天性得到解放、个性得到发展，才能赢得学生的喜爱，促进教学活动的顺利开展。
四、结语
教育的核心为了培养身心全面健康发展的学生，高中体育教学则更应该坚持个性化发展的教育理念，以培养高素质人才为目标进行相关教学。因此，想要让学生在体育课堂上能够有效进行学习兴趣的激发和培养，就必须做好高中体育教学的个性化教育工作，使学生得到全面发展，从而让体育教学真正为我国现代教育化改革做出贡献。
参考文献：
高中体育教育范文第4篇
关键词：体育教育；赏；表扬；罚；批评；技巧
高中体育教学，是为了让学生更好地掌握体育的基础知识、技能、技巧，能够有效地进行体育锻炼，强健体魄。与此同时，让他们接受体育精神的熏陶，了解体育精神，从而培养他们乐观向上的生活态度，顽强的身心适应能力，能自觉规范自我行为，增强他们的责任感以及同学之间的合作精神。可谓益处良多，所以，我们既应重视体育教学，又应该重视教学的技巧性。
笔者就从事多年的体育教育的经验和积累，在文中探讨了对高中生进行赏与罚的一些技巧和策略，以抛砖引玉。只是希望赏罚的这种艺术手段，能够使我们的教育工作最优化。
一、赏要大，罚要小
大多数的教育经验告诉我们，鼓励和表扬更容易被学生接
受，他们受到表扬之后，整个人都会变得自信、积极，能够产生参与学习的强烈欲望。所以，我们要把表扬放大，让它成为一种榜样，一面旗帜。让其他没有受到表扬的学生，能够感受到这种赏的荣耀
感，因为每一个学生都有这方面的感情需要，同时希望得到满足。这样，可以激发他们想要得到表扬的欲望，从而更加努力、向上。
与表扬相对立的，就是批评。其实很多时候，我们都觉得应该多鼓励学生，多表扬他们，从而促使他们大胆地想象和创新。因为，批评如若使用不当，就容易使学生产生反感，情绪低落，恐惧，缺乏自信心，对师生之间的信任感的建立也是很不利的。但是，对于高中生来说，一味地夸奖，不对他们的错误进行追究，睁一只眼闭一只眼，只会带来很严重的后果，让他们变得更肆无忌惮。罚，在教育的过程中也是必不可少的。只不过我们可以尽可能地将它缩小，在批评教育的过程中，软硬兼施，既能够让学生认识到错误，又不至于引起他们的反感。
二、赏要明，罚要暗
表扬的一定是好的行为，可以为人表率的。每一个学生都希望自己在其他同学面前受到表扬，沉浸在他们羡慕的目光里，显得无比满足和自豪。值得表扬的人或事，老师应该点名，当众进行奖赏，使学生渴望被羡慕的心理得到满足。而批评则恰恰相反，没有一个学生愿意在同龄人面前丢脸，所以，责罚一定要在私底下进行，这样不仅能够照顾到他们的自尊心，还能达到教育的目的。即使是想让更多的人都以此为警戒，也应该注意语气的婉转，或是一种暗示的方法，有则改之，无则加勉。这样要比当众批评学生效果要好
得多。
三、赏要及时，罚要适时
一般情况下，表扬应及时。就像我们上体育课时进行长跑一
样，一开始领先的那个同学，如果没有人在一旁加油打气，为他的优秀表现呐喊助威，那么，我想他跑一会就会觉得无趣，觉得没有动力，最后冠军就不知会花落谁家了。同样，如果同学们做了一件值得表扬的事情，本来兴高采烈，以为会受到老师的表扬，可是老师却无动于衷，就会使学生情绪低落。就算事后进行了奖赏，也不会比那时候就夸奖他，更让他高兴。
惩罚则相反，一件错事，也许会是无心之失，我们要留给学生时间，让他们自己反省，如果他们能够自己主动承认错误，那要比批评他们效果来得更好。如果学生没有主动承认，那我们就应该找合适的时间，以一种谈话的方式，慢慢渗透，让学生明白、认识到自己的错误。教师对于学生的批评应是善意的，让学生能够感受到，老师是为了他好，这才是教育的最终目的。
四、赏要艺术，罚要严肃
表扬，既要正确地使用，也要讲究艺术性。表扬要恰当，要大气，让学生觉得，教师对学生的评价是公正公平的，要保持学生对老师评定对错的信任感。同时，让学生养成不以善小而不为的精
神。表扬的言语既不要夸大其词，又不要显得无足轻重，无论是天平的指针向哪一边偏得多了，都会对学生产生不健康的影响。
批评也是一样，不能言过其实，不然就会对学生造成一种心理上的压抑感，甚至会对老师产生反感，对学习产生厌恶之情，以后想要补救，就会难上加难。批评不同于表扬，批评时要求老师态度要严肃，要让学生从心理上认识到问题的严重性，不以恶小而为
之。但是严肃中也要不失教师的慈爱，不要因为一点小错，就让学生的心理蒙受阴影，这会让他们以后做得畏首畏尾，无疑会对学生的发展造成极其恶劣的影响，同时也对老师产生畏惧，不敢表露自己的心声。
高中体育教育范文第5篇
关键词：高中体育；情感教育；方法策略
一、尊重学生，关心学生
尊重学生，关心学生，让学生感受到真挚的师生之情，对实行情感教育具有重要的推动作用。学生感受到来自教师的温暖与关心，不仅可以激发与增强学生学习体育的兴趣，还能融洽师生关系。从教师这方面来说，教师的情感会驱使自身全身心地投入到教学中去，主动克服教学活动中遇到的问题，挖掘自身潜力，创新更好的体育教学方法。
二、体育教师应该不断提升自身素质
高中体育教学中的情感教育途径是多样的，诸如创造和谐、民主宽松愉悦的课堂环境，融洽师生关系，尊重学生等等。但笔者认为体育教师的素质最为重要，为此教学可以从以下两点提升自己。
1.面带微笑，和蔼亲切
作为一名教师，其职业要求从业者应该时刻面带微笑。可是在实际的教学实践中，有部分教师总会因为这样的生活问题或那样的工作不顺心的事情所缠绕，并将这种情绪带到课堂中来。而不良情绪是会传染的，若教师与学生带着这样的不良情绪，其教学效果可想而知。所以在高中体育教学的情感教育中，教师必须要面带微笑，情感饱满，让学生真切地感受到扑面而来的来自教师的和蔼可亲与平易近人，缩短师生之间的距离，从而获得情感满足。
2.提高自身技能与素质
高中体育教学还需要提升自身的体育技能与思想道德品质，在日常生活生活中加强锻炼，拥有强壮的体魄。通常情况下，体育教师的业务技能会随着时间的推移而逐渐退化，因此就要求体育教师经常参加锻炼，保证自身的各项技能不退化。要知道高中体育教师教授的学生是高中生，他们已经成年或即将成年，有观察美的能力。如果在平常的课堂教学中，教师的动作都不规范、不美观的话，敢问又如何来锻炼与提高学生的体育技能呢！
总之，要想在高中体育教学中实行情感教育，就必须要尊重学生，关心学生，用爱心打动学生，教师还要在课堂上面带微笑，和蔼可亲，生活中不断提升自身的素质，这样才能让学生活力四射，热情迸发。
参考文献：
高中体育教育范文第6篇
关键词：高中体育 教育教学 关系 德育
中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0172-01
众所周知，身体是革命的本钱，健康第一是新课程高中体育的基础理念，高中阶段的学生，学习压力很大，很少有时间进行体育锻炼，导致身体薄弱，难以应对每个困难。新时期，我们要充分利用体育课这个契机，加大体育运动课程投入，锻炼学生的身体，增强学生的体质，去迎接困难。作为一名高中体育教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，笔者对于新时期高中体育教育教学有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。
1 明确学生主体，教师主导教育方式，并建立和谐的师生关系
新时期，高中体育教学比较重视学生的主体地位，学生主体地位的体现直接影响到教学水平。新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系，建立和谐的师生关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，我们每一位体育教师首先要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听学生们的心声，从体育教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。高中阶段的学生是独立的，有潜力的，有人格的，有主观能动性的人，我们要去研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。可见，只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。也只有构建了和谐、平等、民主教学关系，才能真正使学生放松心态，提高认识，把自己当成课堂教学的一份子，才会更加地主动地去学习，去锻炼，才能在有限的课堂的时间内，增加知识，强身健体。
2 重视德育与高中体育教学的联系
其实，真正的体育教学不止是强身健体，通过体育教学更多的是提高学生德育的发展。对于高中体育教学来讲，通过体育过程中的行为表现，有利于培养组织性、纪律性、集体主义等道德品质。在体育活动中，常常要求克服困难，勇敢奋斗，有利于培养勇敢、坚毅、果断、机智等意志。这些道德品质和意志，在体育的实际活动中，比在教室里的学习中更容易表现出来，教师针对学生的种种表现及时向学生进行教育，其效果比其他课程更实际。因此，许多国家在制定学校体育目的任务中，都提到注意发挥体育的教育作用，对学生进行道德品质教育。体育不仅有助于孩子们的健康，而且在更广泛更全面的教育过程中占有一定位置。尽管各个国家的社会情况不尽相同，带有不同阶级的政治色彩和意识形态但都一致确认体育的教育因素，重视通过体育培养年轻一代的道德品质。通过体育能卓有成效地育人，，这是已被实践多次证实了的。体育具有通过各种活动培养一个人的优秀品质和优良道德作风的功能，这种特殊功能，是其他学科和活动所不可比拟的。人在从事体育活动，尤其参加运动竞赛时，情绪往往兴奋高涨，其潜在的品质和思想作风最易真实地表现出来，而且这种教育过程是在极为自然，生动活泼的活动中进行的，所以一般都会收到较好的效果。因此，新时期，我们更要加强高中体育教学，充分利用体育教学的优势，提高学生品德的建设，为创造优秀人才而奋斗。
3 新时期，高中体育教学的措施
高中体育教育范文第7篇
【关键词】高中体育 健康课程 学习评价 改革
一、前言
学习评价是整个课程评价中的重要部分，是课程目标的延伸，也是对实施课程全过程的检验。它的主要目的是对学生的体育学习过程和结果所反映的信息，依据一定的标准和方法进行价值判断活动，确定课程目标的达成度，它是不断完善课程建设的重要依据和途径。学生和家长并不一定关心课程的目标，但对考试成绩却倍加关心，这是因为评价不仅影响到学生的升留级，还影响到学生的前途等方面。为了实施素质教育，我们必须摆脱应试教育的影响，站在素质教育的新起点，探索评价的新思路，这才能保障体育课程遵循着正确的道路持续的发展。
二、传统体育学习评价存在的问题
高中体育课程经历过多次评价方法的改革，虽然取得一些进展，但仍然没有超越应试体育的阴影，在具体实施过程中，存在着简单化，惟量化等弊端。
1.评价内容单一。 以往对高中学生的体育学习的评价内容基本局限于对体能和运动技能的评定，忽视了对学生学习态度、习惯养成、情感、合作等方面的评定。这样无形中削弱了一部分学生学习体育的积极性，甚至使部分学生远离体育活动。
2.评价方法和工具陈旧。以往对高中学生的体育学习进行评价的方法和工具都比较单调贫乏，主要采用教师评价终、结性评价、定量评价、绝对性评价等方法，评价工具主要采用全国统一的《国家体育锻炼达标标准》
3.把达标与评价等同起来。以往对高中学生体育学习的评价过分强调达标成绩在评价中的作用，并把学生的达标成绩作为评价学校的教学质量，教师具体的课程方案优劣的唯一指标，把达标与评价等同起来，这与多年来形成的“片面追求达标率”的现象是分不开的。在学校的工作紧紧围绕着“达标”这个指挥棒转的氛围下，自然而然地会出现这种以达标代替评价的倾向，并且这种倾向使得人们往往会自觉不自觉地用这种方式来看待体育学习评价，并选择与之相适应的方法进行评价。
总的来说，传统体育课程的评价基本上是一种终结性评价，它既不能全面反映课程目标的要求和学生学习的结果，也不能很好地发挥和促进学生的学习，而且很容易挫伤由于遗传等客观原因造成的运动技能学习方面存在困难学生的学习积极性，更不是评定学生健康状况的最佳手段。它所造成的后果是大多数学生在体育学习中得到的是消极的评价和失败的体验，只有少数学生在理论上和实践上被认为是优秀的。
三、体育与健康的学习评价的改革
（一）新的学习评价的目的
1.了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。它不仅仅要了解学生的体能与运动技能的情况，更要了解学生在学习活动中的行为表现。学习目标不仅仅是一个要求所有学生达到的同一标准，还应包括个人的努力程度。
2.判断学生在学习过程中存在的不足，分析其原因，并改进教学。对学生在学习过程中在体能、技能、行为、态度、人际交往等方面表现出来的不足进行认真的分析，找到原因，努力改进教师的教和学生的学。
3.为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。通过学习评价，让学生在充分展示自己体育学习方面长处的过程中，体验体育活动中成功的乐趣与喜悦，增强体育学习的自信心，这有助于学生进一步的学习与发展。
（二）评价内容、评价方法、评价形式的改革
高中体育与健康课程学习评价是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行的判断与等级评定。
1.评价内容的全面性与选择性――学习评价应以《课程标准》中提出的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的具体目标为依据，全面评价学生的学习情况，对具体的评价内容学生有一定的选择权。
（1）体能的评价。发展体能既是体育与健康课程重要学习内容，也是体育与健康课程的重要目标。依据我国学校体育要贯彻“健康第一”的指导思想，并考虑到目前我国青少年学生的健康现状，《课程标准》将体能作为学生学习成绩的评定内容。
（2）知识与技能的评价。对学生体育与健康知识学习成绩的评定内容主要包括：对于体育与健康的认识，体育与健康对于人、社会的价值和重要性；掌握体育与健康的相关知识并能运用于实践的情况；掌握符合一定学习水平目标要求的运动技能以及运用于实践的情况。
（3）学习态度的评价。从终身体育的角度来看，体育与健康课程的重要目标就是要树立学生对体育与健康的正确认识，使学生形成正确积极的体育态度，所以，学生对待体育学习与练习的态度应是体育与健康课程学习成绩评定的重要内容。体育学习态度的评价指标可以包括以下几个方面。能否主动、自觉地参与体育活动；在体育活动过程中能否全身心地投入；能否积极主动思考，为达到目标而反复练习；能否认真接受老师的指导。
高中体育教育范文第8篇
关键词： 高中体育教学 情感渗透教育 教学实践 教学思考
教育心理学研究表明：在学校教育中，对课程教学教学质效能够产生直接影响的主要有智力性因素和非智力性因素两大类，后者是通常意义上的情感性因素。情感性因素能够达到弱化、维持、指向和强化的效果，从某种程度上说，往往比智力性因素所发挥的作用更大，表现得更强烈。如对于比较机械、枯燥的田径类体育锻炼，大多数学生持有“敬而远之”的学习态度。因此，在高中体育教学过程中，我们要高度重视情感因素的有效渗透，注重调动学生的主观能动性，努力放大课程教学效应，为激活体育意识、发展能力素养、增强情感意志，充分发挥正能量的强化作用。如何有效开展高中体育的情感教学呢？
一、情感教育在高中体育教学中的重要性
就高中体育课程教学而言，情感因素存在于教师与教学、教师与学生、学生与教学三者关系之中。也就是说，从教师角度而言，首先要具有敬业爱岗的职业精神和尽职尽责的师德师风，具有爱生如子、爱生如己的热情风范，只有这样，才能把情感教育有效地渗透到教育教学之中。其次，教学中要做到推己及人，讲求一定的情感艺术，在传授知识、培养技能的同时，善于通过各类途径和方式“激励、唤醒、鼓舞”学生的学习情感、主动意识和实践精神，着力构建民主平等、合作互动、教学相长的和谐关系，充分发挥亲师信道的教育教学作用。再次，要始终坚持以激励为主的学习评价和学生评价机制，尊重学生的性别差异和个性差异，注重因材施教和因人施教，适当渗透一些挫折性教育因素，不断增强他们的进取心和成功信念，为提高学生的身心素质奠基。如女生800米和男生1000米等长距离跑，如果在训练中注重激励，并转换成“以赛激趣促学”的趣味形式，则可有效提高学生的意志力和挫折忍受力，于无形之中增强他们的自我调节能力。
二、情感教育在高中体育教学中的应用实践
教无定法，贵在得法；运用之妙，存乎一心。在高中体育教学过程中，情感教育一般适用于以下情况。
1.寓教于乐，灵活选取教学活动形式。体育与健康课程教学以体能和技能训练形式为主，身心消耗比较大，再加上应试教学的影响，对于高中学生来说，是挑战。因此，在高中体育教学过程中，教师要根据实际情况和学生需要，努力改变传统教学中那种“讲解动作要领—教者适当示范—学生巩固训练”的简单模式，代之以生动活泼、快乐有趣的情境教学模式，从而取得事半功倍的效果。比如，跑步等田径类运动项目，可以采用“越野探险”、“警察追捕”、“迎面接力”、“动开火车”等形式；以球杆类为主的投掷运动项目，可以采用“投篮入筐”、“投掷沙包”、“对手竞技”等游戏活动形式。再如，在教学跳远和跳高的腾空训练时，可用竹竿系球撑在起跳线上空，让学生在向上跳的瞬间中努力触摸球。如此，既可激发学生兴趣，又可强化项目训练效果。
2.典型辐射，增强情感意志教育。在学校教育中，体育发展的根本目的和主要任务不在于培养大批的体育专业人才，而是要全面发展学生的体育与健康意识，为铸造他们的终身体育精神打下坚实的基础。因此，在高中体育教学过程中，我们要根据实际教学情况，善于选择一些与之相应的典型人物和先进事迹，渗透、注入教学中，以此促进学生的成长教育，从而不断增强他们的体育情感和体育意志。如对学生进行体育精神教育时，在介绍体育运动发展史的过程中，尤其要把我国近年来成功申奥、举办北京奥运会和广州亚运会等体育盛事凸显，也可结合“东亚病夫”的民族屈辱，让学生从中深刻地感受国强体盛的重要性和大力发展体育事业的责任意识。再如，可把李小龙、邓亚萍、姚明等不同类型的国际体育巨星的雄威事迹和重大影响等渗透到日常体育教育教学活动之中，树立“发展体育、振兴民族”的伟大精神。