中学综合素质教育观
中学综合素质教育观范文第1篇
关键词： 语文教育 教师素质 提高途径
衡量一所学校质量的标准，不是看它的校舍、环境，也不是看它的教学设施或设备，关键是看教师队伍的水平，看教师的综合素质。同样，要提高语文教学的质量，关键在于提高语文教师的基本素质。
需要具备什么样的素质，才能做一名好的语文教师呢？
一、具备文史哲多元学科综合性知识结构
语文是文科类综合性学科，具有基础性和广泛性、独立性和兼容性、实践性和综合性等综合知识的基本特征。这种整体特征，是由语文学科的特点决定的。作为一名优秀的语文教师，在要求学生全面掌握各种文科知识的同时，自己要尽可能多地积累多方面的知识。事实上，语文学科不只是一种综合性知识体系，更主要的是一种综合性能力的构建。只有把握住语文学科这种多元综合性的特征，我们才能在素质教育观念的基础上，求得语文教学在课堂结构、教学形式和方法等方面有大的突破。语文教学必须从理论上宏观上转变观念，放在动态中去研究，在发展中寻求规律，重新认识语文学科的特质和价值。语文教学的个性特征，要求教师通过课堂教学，把单纯提高学生的读写应试技巧变为全面提高学生的语文、文化素质，促进学生全面主动、生动活泼地和谐发展。以上语文教学的特征和对语文教学的要求，实质上也是对语文教师的要求。语文教师首先要在知识结构上追求多元化，单科突进或偏科的做法，是不能适应综合性语文教学的。目前，语文教师在高等教育阶段主修的是汉语言文学专业，没有接受哲学、历史、社会学等跨学科的系统教育，因此，在走上工作岗位以后，如何加强继续学习，扩大知识面，改善已有的知识结构，是适应语文教学的必需。
二、树立大语文教育观
所谓大语文教育观，就是把语文教育和思想教育、课内语文教育和课外语文教育、学校语文教育与家庭、社会语文教育有机地统一起来。要搞好语文课堂教学不能把眼光仅仅局限在课堂上，还必须在课堂外下工夫。大语文教育观的理论，要求教师以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓发展，把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭和社会生活有机结合起来，把教语文同教做人有机结合起来，把发展语文能力同发展智力素质、非智力素质有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、能动的、网络式的和强有力的培养和训练。以课堂为轴心辐射关涉语文的全部活动领域，促成学校、家庭、社会三大块语言环境的有机统一。这样就可以最大限度地发挥学生的主体性和教师的主导作用，体现了素质教育“全方位”育人，培养“全人”的教育宗旨。大语文教育观更多地注重教育的实践，这是语文教师在高等教育阶段无法从课本上学到的，只有走上工作岗位以后，才有可能在教学实践中探索。语文教师必须从教育实践出发，结合教育学、人文科学的相关理论，在教育学生的同时，丰富教育经验，最终达到教学相长的目的。
三、提高贯彻素质教育的自觉性
现代教育思想的本质和核心就是素质教育。《中国教育改革和发展纲要》指出，中小学应由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来，要面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。一是要面向全体学生，具有普遍性和广泛性。二是要德、智、体、美、劳全面发展，具有协调性、全面性、统一性和兼容性。三是要促进学生积极主动发展，具有愉悦性、积极性、创造性和发展性。要达到以上教学效果，语文教师必须从应试教育的轨道转移到素质教育的轨道上来。
素质教育和应试教育反映了两种不同的教育思想。“应试教育”以升学考试为目的，围绕应考开展教育活动，是一种片面的淘汰式的教育。它的危害：一是教育主要面向少数学生；二是教育内容偏重智育，轻视德、体、美、劳诸方面，忽视实践和动手能力，影响青少年的健康成长；三是违背教育教学规律和青少年成长发育的规律。素质教育体现了基础教育的本质，它从“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力和健康的个性为宗旨。素质教育要彻底摒弃应试教育的片面教育观，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。
由此可见，语文教师只有把握住语文学科的多元综合的特征，尤其是工具性和人文性和谐统一的特质，才能使语文课上得生动形象、灵活机动、游刃有余，使学生的德、智、体、美全面发展，知、情、意、行和谐统一，完成由学校语文、考试语文向社会语文、应用语文的转变。
四、通过创新性学习，提高素质
一支高素质的专职教师队伍是搞好教学的中坚力量。教师担负社会文化的继承、发展与塑造下一代的崇高使命，也是探索构建新的教育、教学体系的核心力量。提高语文教学的质量，教师自己先要开展自主创新性的学习，围绕素质教育和大语文教育观的理念，在不断的学习中提高。
语文教师的在职继续学习，要注重探索与建构自主创新性教育体系。首先要拟定“走向自主创新性学习之路”的教育目标。充分运用课程教材内容中的潜在教育因素，以自主创新性学习为尺度，调整、补充与拓宽、充实新的综合性知识。其次要借助一系列学习中介要素，结合语文教学实践，对学习内容和目标进行优化组合。针对语文综合性多元性的特点，学习应该是多元的、全面的，不能单纯依靠某一中介要素进行。科学实验证明，全面学习可使大脑两半球协同参与，有利于言语和非言语学习形式的紧密结合。再次，要调动各种教育因素，拓宽教育的空间，在向书本学习的同时，也要向生活学习，向社会学习，开展阅读、交往等实践活动，逐步养成探索性学习的习惯。
从根本上来说，自主创新性教育离不开现阶段中国社会正在走向学习化社会这一总体背景，在某种意义上就是向终身学习、终身教育、教学体系迈进。目前，我国教育体系中，成人“继续教育、再教育”的系统（包括学历的与非学历的，在职的与非在职的）已呈现出多渠道、多层次、多形式的立体交叉网络与格局，已经展现了全民走向自主创新性学习之路的无限广阔前景。在这样的时代背景下，语文教师提高自身的素质的自主创新教育更是不可缺少。
中学综合素质教育观范文第2篇
[关键词]大学生 综合素质 就业 竞争力
[作者简介]孙丽华（1962- ），女，江西九江人，北京物资学院外国语言与文化学院，副教授，研究方向为应用语言学、跨文化交际。（北京 101149）
[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号]1004-3985（2014）03-0090-02
以综合素质教育为主题的教育理论与实践获得了越来越多的决策者和专家的共识，各国对大学生综合素质教育十分重视，把提高大学生的综合素质当作高校人才培养的主要目标。1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中提出：“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。” 2005年，同志发表《在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话》提出：“要以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。”
近年来，中国大学毕业生数量逐年增加，但是，对于不少大学生来说，毕业等于失业已成不争的事实。究其根本原因，还是一些大学生的素质不能满足就业市场的人才需求。面对就业市场的激烈竞争，各高校想方设法改革现行教育方式，加强学生专业知识教育，并对毕业生进行就业指导和培训，帮助学生适应社会要求。然而，令人遗憾的是，许多高校推行的综合素质教育改革的效果不尽如人意。媒体频频报出有关大学生的负面消息，批评他们缺乏责任感、使命感，急功近利；有用人单位反映一些大学生专业知识掌握不牢，缺乏基本的专业技能和社会实践能力，缺乏爱岗敬业的奉献精神等。可见，进一步深化教育改革，加强大学生的综合素质培养，已成为当务之急。
一、综合素质的内涵
各类研究对“综合素质”的内涵尚无统一界定，通常人们所说的综合素质，是指一个人文化知识、专业水平、思想道德修养、身体素质、心理素质等各方面的素养的总和。人的综合素质是人们自身所具有的生理、心理和外部形态以及内在涵养的比较稳定的特点，是指人所具有的认知、分析、处理事物的潜能，它包括思想品德素质、科学文化素质、心理品格素质和身体健康素质四大方面。我国高校学生手册上标明，大学生综合素质测评包括品德、成绩、文体和能力四个部分。有学者对大学生的综合素质进行了更具体的分类，即思想道德素质、法律素质、科学素质、文化素质、心理素质、技能素质、身体素质这七个方面。综合素质的全面提高是社会发展的需要， 特别是当人类发展到了知识经济社会，对人的综合素质要求更为迫切。
二、提高综合素质，提升就业竞争力
（一）加强专业知识学习
毋庸置疑，大学生所学的专业对其职业生涯起着至关重要的作用，即使就业后所从事的工作与所学专业没有直接关系，大学里所学的专业知识也会对人的综合能力和思维方式起到潜移默化的作用。
虽然不同专业的学生在观察事物的方式、知识领域、逻辑思维甚至是个人的性格方面都会有不小的差异，但是，不同专业知识的传授过程，对学生而言都是一个相似的人生体验，它们帮助学生做好知识、观念、心理素质等方面的储备，即不同职业对从业人员的共同要求和从业人员自身所应具备的条件。无数成功者的实例证明，很多人在非本专业的职业领域中取得了超乎预期的成就，究其原因，是他们通过在某一特定专业领域的学习和训练，获得了正确有效的学习方法和综合能力的培养，这些都有助于自身综合素质的提高。由此可见，无论大学生选择什么职业，在校所学的专业知识都会得到直接或间接地运用和发挥。
（二）综合素质的要素及相关能力培养
世界进入21世纪，越来越多的事实证明，综合国力的竞争归根结底是国民素质的竞争。作为大学生，除过硬的专业知识外，还须具备良好的综合素质，才能在就业市场立于不败之地。笔者认为，当代大学生提高综合素质需在以下几个方面努力：
1.树立正确的价值取向。这包括良好的思想道德品质，如真诚、勤奋、社会责任感和良好的品行等。从近年用人单位和人才市场的就业信息反馈来看，越来越多的用人单位选人时更看重德行，把思想道德素质放在首位。大学生首先应该具有爱国主义精神，树立把个人的前途与国家的命运相结合的理想和信念，使之真正成为人生方向和前进的原动力。
2.加强法律意识。当代大学生应当加强对法律知识的学习，树立社会主义民主法治观念、自由平等观念、公平正义观念、权利义务观念等基本观念，养成自觉遵纪守法，严格依法办事的习惯，特别是要着重培养权利与义务观念。
3.提高科学素质。在日常学习、生活中不断培养科学的认知方法，在获取和应用科学知识的过程中养成客观冷静的内在品质，树立辩证唯物主义世界观和求真、务实的进取精神，尊重事物发展规律。要具有较高的现代人文素质就必须具备较高的科学素质。
4.广泛涉猎文化知识。这包含文学、哲学、史学、艺术、宗教等领域的人文知识。科学家钱学森先生在谈到文化素质教育时曾说：“培养有科学创新能力的人，不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。”文化修养可以通过阅读经典著作和欣赏好的文艺作品得到提升，古人所说的“腹有诗书气自华”即是这个道理。
5.培养良好的心理素质。这包括承受挫折、失败的能力、积极乐观的态度、健全的人格等，它是在自身努力和外界环境与教育的作用下所形成的比较稳定的心理特征、品质和能力等的心理因素，可以支配人的行为和能力。有意识地克服自卑情绪，树立自信心，培养积极、阳光的心态有助于培养良好的心理素质。
6.夯实专业技能素质。牢固掌握本学科、本专业的基础理论、核心知识和基本技能，培养自主学习能力和创新能力，以及掌握能适应本专业一定阶段内的发展趋势的专业技能。无论大学生毕业后选择什么职业，基础专业技能的掌握能为他们提供一个跨界优势。
7.锻炼强壮体魄。身体素质是指大学生应有健康的体质、强健的体魄、较高的身体耐性和灵活性等。2004年，时任教育部部长周济曾提醒大学生，要树立“健康第一”的思想，积极参加体育锻炼，争取做到“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”。大学生养成体育锻炼的习惯，对于形成坚忍顽强的体格和意志品质，促进身心健康和社会适应能力都大有裨益。
（三）积蓄社会实践能力
在专业学习的同时，不仅要兼顾个人兴趣、爱好和特长开发，也要注意培养社会实践能力，即人际沟通、组织管理、语言表达、开拓创新、团队合作、敬业等能力。社会实践能力是一种隐性的作用力，也是一种领导力，在很大程度上，会形成独特的竞争力。许多用人单位表示，毕业生所具备的硬件往往不相上下，而决定其不同的是他们的社会实践能力。但是，学校和学生们往往比较重视外语、计算机等实用科目的学习，却忽视了社会实践的重要性。这些容易被学校和学生们忽视的“软实力”，已经成为很多人找工作和职场发展的无形障碍。因此，在不影响专业学习的前提下，走向社会、参与各项社会实践活动，是帮助大学生提升自身就业能力和实际工作能力、尽快适应社会的最直接的途径。
国外一些知名大学的经验值得借鉴，如世界排名第二的西班牙IE商学院金融专业。它在伦敦和华尔街设置专业实习基地，授课者大都是世界知名金融机构的CEO，给学生们传授最新、最实用的信息和知识，学生也应积极主动地通过社会实践去了解社会、适应环境，以期在工作之后快速地融入工作环境。
（四）树立正确就业观
一些大学生没有正确的就业观，不能正确看待自我。其表现为对岗位、职务、薪酬期望过高，只问用人单位能给自己什么，不考虑自己能为企业和社会做什么；在求职过程中，一经失败便一蹶不振。树立正确就业观，不是唱高调，不是一味地讲奉献，正确的就业观可以帮助学生客观地认识自我、正视就业市场竞争。只有在正确的就业观指导下，大学生才能根据社会对人才的需要及自身的特点，确立有利于社会和个人的择业方向和目标。正确的就业观能促使大学生在复杂多变的社会环境中尽快转换角色，爱岗敬业，勤奋刻苦，踏实工作。因此，大学生要充分了解就业市场信息，沉着、冷静应对困难，实事求是地衡量自身的专业水平和实际操作能力，客观地评估自己的能力，用积极的心态扫除求职路上的障碍。
（五）提高求职技巧
求职技巧是获得用人单位青睐的秘诀。用人单位都寻求具有良好的专业和综合知识的人胜任某一特定岗位，但是，这些为绝大多数求职者所拥有的专业和综合知识，必须通过特殊的技能展示出来，即求职技巧。求职技巧涵盖面广，包括听说及书面沟通技巧、多视角分析问题的技巧、现代化办公设备运用技巧、人际交往技巧、跨文化沟通技巧、组织策划技巧等。一旦了解用人单位对求职者的具体要求，求职者就需要针对用人单位的要求组织材料和语言，精心设计自己的简历、求职信和面试，以有效地展示自身的知识背景。求职技巧有助求职者直接、有效地将自己的才能和素质展示给潜在的雇主，它所涉及的能力不仅在择业时需要，也是贯穿整个人生职业生涯的成功关键。要正确评估自己对这种技能掌握的程度和存在的差距，督促自己不断改进，同时逐渐完善自己的求职资料，如简历、求职信和面试问答等，这将大大增加求职的成功机会。
深化综合素质教育是顺应全球高等教育改革的发展趋势和适应新世纪人才市场竞争的必需，它既是高等教育思想、教育观念和人才培养模式改革的成果，又是需要长期探索、深入实践的过程。大学生要想在激烈的就业市场竞争中突显竞争优势，必须在具备过硬的专业知识的基础上，全面培养自身的综合素质，从而在激烈的职场竞争中把握主动，取得成功。在严峻的就业形势和市场压力面前，接受了多年正规教育的大学生们，尚属有较强竞争力的人群，如果加上全面的素质训练、正确的就业观和适当的求职技巧，找到适合自己的工作岗位并非不可企及的目标。总之，加强大学生综合素质培养，提高就业竞争力，是解决当前大学生就业难的根本对策和最有效的途径。
[参考文献]
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中学综合素质教育观范文第3篇
一、教师严于律己，以师德确保在综合素质评价中的“学生本位”
教师是向受教育者传递人类积累的科学文化知识和进行思想政治品德教育的专业人员，也是综合素质评价的主体之一。综合素质评价要确保评价的诚信度、评价的公平公正、评价的等值等，首先要从教师思想根源抓起。教师功在平时，平时要留意观察并记录学生在学习中的各种表现、优点、发展状况和有待改进的地方，以学生为主体，保证评价记录的客观性和真实性，避免凭借主观印象或感情用事。
教师对学生评价的态度，受教师职业道德的约束，是教师爱岗敬业的直接体现。中国古代著名思想家朱熹强调“敬业者，专心致志以事其业也。”教师评价的对象是人而不是物，容不得半点疏忽。教育的影响触及心灵，容不得丝毫大意。教育过程中的任何轻率、差错和随意性都会给学生造成不良影响，因此教师的评价态度就是“认真负责”。具体讲：教师在工作上要认真落实评价规范，决不能敷衍了事，在行动上，也要科学规范。在学生面前，教师没有个人行为，教师的评价在学生的监视之中，应随时注意保持以学生为主体，完善学生综合素质的评价。
二、学生客观参与评价，确保在综合素质评价中的“学生本位”
现代社会竞争激烈，国与国之间的较量归根到底还是人才与科技的竞争。面对这样的现实，教师要想成为社会的人才、国家的栋梁，就不能仅以分数来衡量自己的能力，而应该把更多的眼光放在对学生自身素质的评价上。这种方式为教师提供了一个很好的各方开放式的评价平台。
现代素质教育观要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。所以，如何发挥学生的主观能动性，促使师生之间、生生之间多方面交流，在共同学习生活中，发挥出各自主观能动性是教师评价改革的关键。为此，教师的首要任务是转变评价观念，优化教学评价，激发学生的评价兴趣，让学生积极地参与到评价中来，引导学生积极地参与评价。这样不仅能激发学生的学习兴趣，更能提高学生的评价能力，还把评价的权利交还给学生，体现出学生学习的真正主体性。
学生参与评价的内容应比较丰富、形式也更应灵活，比如调查报告、实验报告、特长制作等。教师可以独立或者通过小组合作来完成此评价活动。在学生参与评价的活动中，描述性语言可以客观地反映出学生的素质，有利于综合素质评价的实施。另外，学生参与互相评价有利于群众监督，反映出评价客观、公平的原则。
三、学校加强对“教师监管学生时的连贯性评价”的监督力度
学校对教师监管学生的连贯性监督，使得评价的内容总体比较具体、客观、科学，基本能检验出学生一个阶段全面的发展状况，但也有一些评价内容值得商榷，例如，“维护社会公德”对学生来说未免脱离实际；“独立思考”、“想象力丰富”、“敢于质疑”等主观性很强的评价和“具有强烈的国家和民族自豪感”也难免流于空泛，且具体评价起来可操作性不强。学校对教师监管学生时的连贯性评价进行监督，同时应注意以上问题，另外，发现教师的违规操作、不公平评价，要保证有一套严密的惩罚制度，做到具体问题具体分析，把握好综合素质评价的“度”及监管制度的“严谨”。
建立健全合理的教师奖惩制度，不仅有利于鼓励教师积极参与评价，而且有助于树立尊师重教的良好社会风尚，提高教师的社会地位和职业声望，推动全社会关心和支持教育事业。教师在评价中有违法行为的，根据违法的性质和情节的不同，分别追究其行政责任、民事责任和刑事责任，这对于维护教育教学秩序、保证教育教学任务的完成、质量的提高和保护学生的合法权益免受损害及损害后寻求合理合法的救济途径和方式，提供了法律的依据和保证。
综上所述，“综合素质评价”教师、学生、学校三位一体，才能保障“学生本位”在“综合素质评价”中的主体地位，才能确保“综合素质评价”实施的有效性、综合性、全面性和经常性，它比较客观地体现了学生的综合素质。我们深信，综合素质评价在不断地改进中一定会给广大师生和家长带来更多的帮助！
中学综合素质教育观范文第4篇
关键词：财务管理专业；教育人员；综合素质
中图分类号：G642.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）50-0025-02
财务人员是各企业及组织的核心人才，而高校的财务管理专业则是财务人才培养的“摇篮”。财务管理专业教育人员的综合素质成为学生成长的基础，决定着学生未来的职业能力与职业素养，是提高财务人员整体素质的根本源头。因此，提升财务管理专业教育人员的综合素质十分迫切且重要。
一、高校财务管理专业教育人员综合素质的现状与成因
教育人员的综合素质包括教学素质、职业道德素质、思想觉悟、能力素质和工作态度等诸多方面，是一种系统指标（石素霞，2012）。目前，我国高校财务管理教育人员的综合素质存在诸多不足，究其原因，既有客观上的财务管理学科发展历程和学科专业性质特点方面的因素，也有主观上的高校管理方面的因素。近年来，财务管理专业教育人员的综合素质虽然有了较大幅度的上升，但与现展的素质要求相比仍然相对落后。具体表现为：
1.部分财务管理教师知识体系较陈旧，教学水平有待提高，专业技能不过硬。当前研究领域的科学知识不断更新，信息以裂变的速度改造和发展，这要求教育人员要适应知识的发展和改革，对新知识不断接纳与吸收，形成开放、复合型的知识结构。但目前，财务管理学科教育人员的知识结构还属于封闭结构。所谓封闭结构是指，知识内容保持不变或基本不变的结构（颜萍，2006）。许多教师的知识体系仅局限于教科书的经典内容，而成熟的教材内容往往需长时间的检验，知识虽经典，但陈旧与之后成为这种教学封闭结构的一个重要特征，这样的教学模式明显已不能适应现代社会不断发展的要求与时时变化的情况。例如，一些财务案例一成不变地使用多年，案例特点有时已经不适应社会实际，教育人员并未及时补充新案例，已经跟不上财务的实务发展，更谈不上研究的前沿了。这很难称之为真正意义上的教育人员，是对学生的不负责。
2.一些财务管理教育人员工作中墨守陈规，满足于单纯的教学工作，缺乏主动性和学术创新意识。未来的各项工作中所需的是富有创新精神的开拓型人才，而教育人员应当首先具备这样的创新意识和创新能力，以自己新颖的思维及认知意识来感染和带动学生。这种创新意识最重要就是体现在学术理论方面，因为教育者除了教学以外，另一职责就是理论的研究，研究与教学应是相辅相成的，缺一不可。但因为研究过程的艰苦、取得研究成果的困难，一些财务管理学科教育人员，放弃了学术理论的研究，只把财务管理当作操作层面的行为，这是很浅薄的。
3.部分教育人员责任意识较为淡薄，对工作敷衍了事，不重视学生基本素质的培养。随着高校教师及教育行政人员社会地位的逐步提高，教育人员的职业道德及责任意识已成为社会各界关注的热点。教育者的道德品质、治学态度、敬业精神与责任意识都在日常的教学过程中潜移默化地影响学生。特别是财务管理，处于企业的核心地位，若从业者不能具有良好的道德修养，那么企业必然会出现危机。但一些教育者仍不注重个人言行，不能以身作则，对教学缺乏热情，对工作敷衍了事，只重视知识的传授而忽视对学生人生观、世界观与道德观的教育，对学生的素质教育缺乏重视。
4.很多财务管理教育人员未能适应信息化、系统化的财务发展趋势，缺乏网络财务管理的基本能力要求，一些人至今尚未掌握基本的信息处理与数据统计应用技术和能力。最为重要的是，一大部分财务管理教育人员缺乏自我学习以及自我提高意识，从而导致整体学科的知识体系建设与学术研究发展都与其他专业产生了较大差异。
财务管理教育人员的综合素质存在诸多不足的现象也是多方面原因造成的。在客观层面上，首先，财务管理作为专业学科，发展历史较短，教学体系及组织形式在多数高校中还尚处于探索阶段，教育人员多从其他学科的任职经历中进行尝试，经验不足，因此，教育水平上有所缺陷。其次，由于财务管理属于社会科学类专业，研究成果的应用程度较理工学科明显有一定差距，因此，造成了学术体系上的发展较为缓慢，也使某些高校及教育人员对财务管理学术研究主观上重视不足。另外，在财务管理的行政教育人员方面，有些部门尤其是领导层长期以来对此缺乏足够的认识，对财务行政人员的素质缺乏必要的考核，相关财务专业制度建设缺失或起不到应有作用，教育人员的培训和继续教育机制形同虚设。
二、财务管理专业教育人员应该具备的综合素质
高校财务管理专业教育人员应该具备多方面的综合素质，具体包括教学技能、研究能力、职业道德素养、多方面的辅助能力以及端正的思想态度等。财务管理教育专业性较强，对教师及其他教学人员的专业知识理论体系、职业素养和专业敏感性都具有较高的要求。财务管理的教学工作对教育者的职业道德素质有着较其他学科更高的要求。职业道德是从业者应该遵循的基本职业道德规范，更是财务管理工作正常进行的基本保证。教师及行政教育人员作为专业学生的导师，更应恪守自身职业道德标准。关于财务管理及会计人员应该具备和遵守的道德规范，较少形成规范的书面制度，多是不成文的行业约定。职业道德的内涵十分宽泛，具体包括诚实守信、廉洁自律、奉公守法、秉公办事、客观公正、遵守党纪国法和各项财经制度等。教育人员应在日常的教育工作中时刻向学生灌输遵循职业道德的思想，并体现在自身的实际工作中，起到表率作用。财务管理作为一门综合性较强的学科，其学科特点要求教育人员具有多方面能力，包括财务分析能力、学术研究能力、沟通能力、协调能力、应变能力及快速判断能力等。在经济全球化趋势下，现代财务管理教学工作对教育人员的能力要求越来越具体，也越来越深入。除此之外，现代高校财务管理专业教学也要求教育人员具有较高的思想觉悟，要求教师等教育人员爱岗敬业、工作严谨与有较强的责任感等。
三、财务管理专业教育人员综合素质提高途径
提高财务管理专业教育人员综合素质的基本途径主要有：
1.加强财务管理学科前沿理论的持续学习，保持知识体系的先进性。知识的先进性是教育人员的第一要务，只有了解学科的最新发展，才有可能在此基础之上继续加以深化与创新，做出有贡献意义的理论成绩。为此，财务管理教师的继续培训应该做到重点培养与全面提高相结合，重点持续学习所教授科目，全面提高通用财会知识水平，为全体教师提供综合性、立体式的发展平台。开辟多种渠道，进行财务管理教育者的在职培养，例如组织外部高校交流、聘请专家进行培训或进行产、学、研结合教育，不断深化知识层次，重组和优化知识结构，使之具有扎实的理论知识和精深的专业实践知识。教育者用前沿的知识指导学生，使学生可以站在更广阔的角度上思考财务管理的相关研究与实践活动，才能得到“青出于蓝”的培养效应。
2.加强财务管理专业教育人员的实践性能力的提高。财务管理是一项实践性很强的工作，不仅要求从业者掌握较好的理论基础，更要熟知现代会计基本操作、金融常识、经济法规、财政政策以及计算机技术等。只有教育人员真正从事过财务管理实际工作，具有较高的实践能力，才能从具体经验角度给予学生最确切的指导，帮助学生解决实际问题。
3.教育人员要使职业生涯更有意义，培养出更多、更为优秀的学生，首先必须树立正确的职业道德观念。财务管理专业教育人员应遵循教师及财务人员职业道德规范，自觉提高专业品德修养，树立正确人生观和价值观，实事求是，保持财务管理教育人员的良好的社会形象。从教育人员本身的职责上看，培养学生爱岗敬业、依法办事、实事求是和勤俭节约的良好品质成为财务管理专业伦理道德教育的目标（宋小萍，2007），因此，需从教育人员自身做起，加强职业道德素养教育。
4.除教育人员自觉努力外，高校层面应完善各项制度规范，建立自上而下的约束和激励机制，使之与自下而上的自发提高相结合。规范的制度是解决高校财务管理教育人员，或者说所有教育人员综合素质不足的根本途径。高校领导层要把提升财务管理教育人员的综合素质当作目前关注重点，作为一项长期任务，建设一套具有长远目标的发展机制，才能切实提升财务管理专业教育人员的综合素质。制度应考虑全面，涉及教育人员的教育过程的方方面面，可包括教育人员录用机制、培训和继续教育制度、专业知识和技能、教学水平和综合能力考核体系、职业道德评价机制及科研成果及学生评价奖惩制度等等。通过综合性、系统性的制度，来提升财务管理教育人员的综合素质。
综合来看，财务管理专业教育人员综合素质的提高是一项系统性的工作，需要同时做好上述几个方面的工作，需要教育人员自身积极主动提高自身各项素质与能力，同时也需要高校制度上的支持，以及其他配套辅助方案与措施的建立和完善。希望各方共同努力，盘活财务管理专业人才资源，提升教育人员综合素质，创造出财务管理学科的良好教育环境，培养出更多的优秀人才。
参考文献：
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中学综合素质教育观范文第5篇
关键词：社会发展；综合性大学；自觉定位；特色；和谐创新
为促进高等教育更好地发展，建设高等教育强国，高等学校应当对社会发展做出积极有效的反应。而中国的高等教育又到了一个历史性的关键的时刻，这一关键时刻的关键就是提高质量。在高等教育大众化和建设创新型国家的形势下，社会的发展对高校提出了新的要求，高校应当树立协调发展的观念，以实现和谐创新。本文拟就综合性大学依托自身的综合性办学优势，围绕提高高等教育质量、实现和谐创新的问题进行初步探讨。
一、努力形成发展综合性大学的办学特色的先进理念
教育要主动地全面适应社会发展，在高等教育大众化和建设创新型国家的形势下，高等学校必须要解决形成和发展特色这一核心问题。就综合性大学来说，主要体现在要倡导和强化以下几种思想观念：
1.科学定位自身多学科融合的综合优势的意识
综合性大学要认识到自身是多学科有机融合的大学，主要具有以下几个主要特征：（1）多学科性，即具有多个具有一定程度的内在联系的学科；（2）科学研究性，即教学与科研良性互动；（3）基础性，即教学和研究侧重于基础科学。
2.发展综合办学特色的思想
综合性大学要充分发挥区位经济优势、政治优势、区域文化优势等外部环境以及在多学科的师资队伍、人才培养、科学研究、直接服务社会等内部环境方面的综合办学优势，形成在以上方面发展自己特色的意识。
3.树立质量保障观念
综合性大学要充分发挥自身优势，着力提高办学水平，尤其是人才培养质量，对不适应经济社会发展的教育教学方法及其影响进行改革，并积极创新有利于高素质复合型人才培养的有效途径。
4.建立、健全综合性大学和社会良性互动机制的意识
在国家和省级教育行政部门的宏观指导下，依法自主办学，运用自身优势建立和健全内部发展和外部监控相协调的机制。
二、积极探索办学过程中挖掘和发挥特色的有效途径
在21世纪这一知识经济时代，高等教育是经济与社会的中心，而办学特色是大学在发展过程中的必然选择，因而，大学必须通过发展特色来实现在社会发展中的和谐创新。大学的特色是学校自身从办学历史、客观环境、主观环境等三个方面内在生发出来的，为此，综合性大学要充分发挥自身在办学历史中的区位经济优势、政治优势、区域文化优势等外部环境以及在多学科的师资队伍、人才培养、科学研究、直接服务社会等内部环境方面的综合办学优势，形成和发展以上各方面的特色。具体说来，可从以下途径进行探索：
1.发挥多学科的综合智力资源优势
大学最主要的优势是智力资源丰富并集中，综合性大学有一支庞大的高水平的多学科的教师群体与科研队伍。综合的人才结构，才能尽可能地发挥综合智力资源优势，从而对科学技术的发展起推动作用和对社会发展起主导作用，具体说来：
（1）依托学科专业群，大力培养和造就高素质的复合型人才
综合性大学可探索形成以基础学科专业为支撑，以应用学科专业为主体，以交叉性、边缘性、前沿性、综合性学科专业为新的增长点的结构模式和发展态势，形成纹理渗透、理工结合，多学科专业交叉融合、协调发展的格局和机制。积极推进和深化教育教学改革，让学生充分利用学校的综合性特点和学科专业资源优势，构建文理渗透、理工结合的知识结构，同时根据学生的实际情况与特点，因材施教，努力促进学生知识、素质和能力相协调，大力提高培养质量。
（2）运用高水平的多学科的科研队伍，提高直接服务社会的
能力
①兴办或支持知识型企业。根据国外以及国内的经验，大学成为高科技园区的中心一般是由兴办知识型企业开始的。综合性大学要走产学研相结合的道路，积极运用高水平的多学科的科研队伍，通过技术作价入股等方式兴办或支持知识型企业，以此来壮大经济实力和提高社会地位。②参与政府组织的科学研究活动，起到智囊团和资政育人的作用。综合性大学要充分运用多学科的智力资源丰富、集中的优势，积极参与政府组织的科学研究活动，扮好智囊团的角色和起到资政育人的作用，以赢得政府的认同和社会的支持。通过自身的智力优势来争取学校发展的有利的外部空间。
（3）依托学科专业群，发展有特色的校园文化
综合性大学要在不断加强校园规划和硬件建设的同时，依托学科专业的综合优势，形成先进的文化建设理念，优化育人环境工作，着力提升校园文化品位，大力加强有特色的校园文化体系建设。具体说来，①要着力营造学术氛围，如通过大力支持师生组织开展学术活动，举办一系列高规格、高水平的大型学术活动，开设文化素质教育自修课和讲座等形式。②组织开展形式多样的文体艺术活动和丰富多彩的学生社团活动，为学生提供了自我展示和锻炼的舞台和丰富校园文化建设的内涵。③着力引导和营造有利于学生形成正确价值观的校园文化氛围。如，通过构建学生自己进行理论学习与实践、道德实践、国防教育、自我教育、自我管理的大舞台等方式来实现。总之，要促进校园文化的体系化、学术化、规范化发展。
2.依托办学历史中的区位经济优势、政治优势或区域文化优势，实现跨越式发展
综合性大学要依托办学历史中的区位经济优势、政治优势或区域文化优势，实现跨越式发展。
（1）综合性大学所属地区，大都有自身的区位经济优势
在办学过程中，综合性大学紧密切实区域经济的发展，在学科专业建设、人才培养和直接服务社会等方面都会形成自己的特色，要努力发展在区域经济这一客观环境基础上形成的特色。
（2）较多的综合性大学在办学过程中有独特的政治优势，要积极将其转化为办学资源优势
首先，要抓住历史机遇，高起点办学，努力实现跨越式发展。其次，要转化为强烈的责任感和使命感，为学校的跨越式发展提供不断开拓进取的坚定信念和勇气。再次，要将优势转化为奋发图强的精神和传统，为学校的跨越式发展提供强大的内在动力。最后，要将优势转化为思想政治教育的重要资源，为学校推动和实现跨越式发展提供强大的凝聚力和向心力。
（3）我国不同的地区，都有独特的区域文化
综合性大学要充分运用所在地的区域文化优势，加强以热爱祖国、学校、家乡、爱亲人为主要内容的对学生爱国主义、集体主义、人格教育。同时，利用区域文化优势为校园文化的建设提供外部文化环境。
3.依托学科专业的综合性优势，促进文化素质教育和专业教育的融合，深层次推进素质教育
大学应当体现科学教育与人文教育的融合、渗透。在高校开展文化素质教育的初衷是加强对大学生的文学、史学、哲学、艺术等人文社会科学和自然科学方面的教育，提高大学生的审美情趣、文化品位、人文素养和科学素质。相对而言，综合性大学具有学科专业的综合性优势，可更好地开展文化素质教育，能较好地实现科学教育与人文教育的交融。综合性大学应当树立素质质量观――21世纪需要的包括知识、能力在内的，具有人文素养与科学素质、创新精神与实践能力的质量观，依托自身优势促进文化素质教育和
专业教育的融合，深层次推进素质教育，着力提高学生的综合素质和人文素养。具体而言，可从以下几方面着手：
（1）将文化素质教育渗透到专业教育中，贯穿到人才培养的全过程。开设文化素质教育课程，并作为公共基础课程纳入各专业教学计划中。文化素质教育课程的内容和形式要力求多样，应当既有囊括古今中外众多学科领域和人类文化遗产的“大型综合课”，又要有与各专业密切相关的课程，还要有对学科知识进行高度浓缩
的专题报告。综合性大学可通过文化素质教育课程综合多学科专业的知识，对学生进行真善美的教育，给学生思想和思维方法的深刻启迪，实现文理贯通和理工结合。
（2）加强校内外实习实训基地建设，搭建和提升各类实践教育平台，积极建立形成内容丰富、形式多样的学生实践教学体系，在此基础上，积极探索将爱国主义教育基地与学生的实习基地有机
地结合起来。
（3）加强大学生创新创业教育，探索创新创业教育的有效实现形式，如设立创新创业基金等，积极探索文化素质教育和培养学生创新精神、实践能力、创新能力这两者的有机结合。
高等教育是在与政府、市场的矛盾统一之中发展起来的。高等教育虽然要对抗市场，但更多的是依靠市场。因此，高校的发展必须在政府与市场统一中发展。在高等教育大众化和建设创新型国家的进程中，综合性大学要充分运用自身的综合办学优势，主动、全面地适应时代对高等教育提出的必然要求，挖掘和发展自己的特色，不断推进教育创新，努力达到在社会发展中实现和谐创新的目标。
参考文献：
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[6]储召生.办学特色：大学的必然选择[Z].中国教育报，2003（4）：7-27.
注：本文系湖南省教育厅资助科研项目“综合大学本科通识教育课程体系的研究”（编号12C0386）；湘潭大学第六批教学改革研究项目“大众化阶段高校本科人才培养模式研究”。
中学综合素质教育观范文第6篇
关键词：素质教育；思想品德；综合素质；研究策略
一、浅谈思想品德教育中学生综合素质评价的意义
综合素质评价主要包括健康与运动、学习能力、道德修养、合作与交流、表现和审美以及个人素养这六个指标，我国在落实思想品德教育时严格按照综合素质评价的相关要求积极践行素质教育。
（一）促进学生的全方位发展
初中思想品德教育对促进学生的全方位发展意义重大，素质教育以思想品德教育为基础和核心，不再过于注重对学生的成绩进行考量和评价，而是对学生的综合能力进行客观而又公正的考核，积极地引导学生养成良好的生活习惯以及学习习惯，树立正确的人生观以及价值观。在对学生进行综合素质评价时，许多学校已经建立了相对较为完善的评价机制和体系，积极地落实思想品德教育工作，鼓励学生养成良好的个人品质，为学生提供更多学习和表现的机会。由此可以看出，思想品德教育中学生综合素质评价对于促进学生的全方位发展有着一定的作用。
（二）落实素质教育
长期的应试教育导致学生的主体地位被忽略，学生往往被动地接受老师的知识传授，个人的主观能动性难以得到有效的发挥，同时课堂参与积极性降低。相比之下，在对学生进行思想品德教育时，学生综合素质评价能够立足于学生的长远发展需求，积极地以素质教育为核心和落脚点，帮助学生在未来的发展动态以及个人的成长需求，老师以及学校在学生的学习以及实践中起着重要的引导作用，通过对学生个人实际情况的分析来设置思想品德教育课程，保障课程安排的合理性以及公正性，才能真正实现以人为本的素质教育。
（三）提高教学质量和效率
思想品德教育中学生综合素质评价不再以学生的成绩作为最终的衡量标准，而是更加注重学生的综合能力以及个人的综合素质，每个学生能够在这种教育模式之下充分地发挥个人的主观能动性，学生的学习积极性有了极大的提升。同时，这种评价机制还能够积极践行素质教育，尊重学生在学习过程中的主体地位，为学生提供更多发展自我的机会以及途径，老师也能够突破传统的教学模式以及方法，通过运用情境教学法、激励法及小组教学法来引导学生进行积极主动的思考，这一点对于促进教学质量以及效率的提升意义重大。
二、思想品德教育中学生综合素质评价现状
（一）评价主体太单一
在落实素质教育的过程中，许多学校科学结合自身的综合实力以及教学情况推动思想品德教育工作的落实，作为思想品德教育工作中的重要环节，学生综合素质评价会直接决定最终的教学效果。但是通过本文的实践调查以及资料收集可以看出，许多学校在进行综合素质评价时评价主体过于单一，往往由老师一个人完成所有的评价工作，这一点不仅加重了老师的课业负担，还导致最终的评价结果不符合实际情况，难以保障评价的客观性以及全面性。同时，老师在对学生进行评价时往往以最终的考试成绩为主，忽略了对学生综合能力以及个人素质的评价和考核，评价主体的单一性直接影响到最终的评价结果，无法真正落实我国的素质教育，德育教育工作也无法得到有效的推进，学生的学习积极性仍然较低，许多学校以及老师始终无法突破应试教育的桎梏。
（二）过于注重绝对性评价
在对学生综合素质进行评价时老师往往过于注重绝对性的评价，以统一的评价标准以及考核指标进行分析，最终导致实际的评价结果难以反映学生的个体特征。每一位学生的学习能力、知识构建以及教育背景都有所区别，因此学生的个人发展需求差异较大，不管是最终的学习成绩以及个人在学习过程中的综合表现都有着一定的差别，如果仅仅以一套绝对的评价机制对学生进行考核和评价，那么就与现有的素质教育核心和初衷相违背。出现这一现象主要在于许多老师还没有意识到综合素质评价的核心内涵，同时过于注重评价的统一性，忽略了每一位学生的层次性和差异性。除此之外，在实际综合素质评价的过程中，学习成绩仍然占有较大的比重，许多老师以学习成绩作为最终的评价标准，这种绝对性的评价也忽略了学生的全方位发展，无法落实思想品德教育工作以及素质教育。
（三）教师认识不足
在思想品德教育的过程中，学生综合素质评价能够有效地提高学生的素养，实现学生的全方位发展，该环节能够有效地推动学校德育目标体系的完善以及构建，帮助我国的教育部门全方位地了解学校的德育工作的效果和落实情况，以此来检验学校的管理方法。但是从目前来看，许多老师却没有认识到这一点，大部分的思想品质评价工作以教师写评语的方式为主，这一点既无法反映学生的个体特征，同时也难以对学生的个人表现的优劣进行判断和比较。
（四）评价体制缺乏实践性
作为落实素质教育工作中的重要环节，思想品德教育中学生综合素质评价对提高我国的教学质量、促进学生的全方位发展有着重要的意义。但是，从本文所搜集的资料以及实践调查可以看出，在落实各环节的工作时我国许多学校尽管建立了较为完善的评价机制，但是现有的评价体制缺乏一定的实践性，往往存在理论与实践相脱节的现象。学校过于注重评价机制的设置，忽略了评价机制以及其他辅助条例的完善，难以真正落实综合素质评价工作，同时也无法突破素质教育改革中的瓶颈，许多学校的素质评价工作往往浮于表面，最终的评价结果既不符合学生的实际情况，也难以对学生进行有效的引导，导致大量的评价资源被浪费，思想品德教育工作无法落到实处。
三、思想品德教育中学生综合素质评价的策略
（一）评价主体的多元性
通过上文的分析可以看出，在思想品德教育中学生综合素质评价主体存在单一化的现象，最终导致评价结果不符合实际情况。为了突破这一不足，我国学校必须要保证评价主体的多元化，除了需要注重老师的课业评价之外，还需要为社会、学生个人以及学校提供参与评价的机会和渠道，将老师评价、自我评价以及互相评价相结合，同时需要提高评价对象自我评价的比重，充分地调动学生的参与积极性，保障最终评价结果的合理性。
（二）评价方法多元化
在对学生进行综合素质评价的过程中，老师所选择的评价方法会直接影响最终评价结果的公正性，老师必须要保障评价方法的多元化和科学化，建议老师可以通过差异性评价对学生进行积极的引导，这一点可以有效地落实学校的德育教育工作，并为该工作提供明确的工作方向和指导。差异化评价以社会对人才的需求为培养的方向，保障学生能够真正成长为社会所需要的人才，老师对学生的具体素质评价会直接影响学生的个人发展，因此对整个社会起着重要的导向作用。其次，将差异性评价和绝对性评价相结合，注重多元化的评价和考核，针对每一位学生的个体需求以及实际发展情况进行有效的分析，保障综合素质评价的合理性及科学性。学校以及老师需要站在学生的角度，了解每一位学生在学习及实践过程中的真实情况，设置不同层次的评价机制，保障评价体系的安全性以及层次性。其次，还需要将定性评价与定量评价相结合，充分考虑学生的学习成绩并参照其他的评价模型，注重对学生进步程度的评价。除此之外，差异性评价能够立足于学生的未来发展需求，对学生的能力以及成绩进行横向和纵向的综合差异比较，真正推动学生的全方位发展，为我国素质教育的落实奠定坚实的基础。
（三）评价时空全程化
在落实思想品德教育中学生综合素质评价时，老师发挥着重要的作用以及价值。老师是评价工作的践行者以及推动者，从上文的分析中可以看出，老师对综合素质评价的认识不够深入，因此在实际评价的过程中出现了许多的不足，往往只在学期末进行素质评价，为了能够有效地推动我国思想品德教育工作，我国首先需要注重师资队伍的建设，帮助老师树立正确的素质评价理念，站在全局的角度，将期中、期末以及平常的阶段性评价相结合，采取有效的评价方法提高最终评价的准确性以及客观性。
四、结语
思想品德教育对学生的成长以及发展意义重大，老师以及学校除了需要重视思想品德教育之外，还需要掌握正确的综合素质评价策略，以学生的长远发展为着眼点，注重不同策略的优化组合和充分利用，只有这样才能促进学生的全方位发展。
参考文献：
［1］陈贤纯．思想品德教育模式的构建［M］．中学教学参考，2013．
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中学综合素质教育观范文第7篇
关键词:素质教育 综合教育 知识体系 研究
一、当前理工院校综合素质教育存在的主要问题
1、教育的内外环境正在发生着深刻变化,大学生的思想政治状况不容乐观。一些学生还不同程度地存在对政治和国家大事漠视,社会责任感缺乏、集体意识淡薄、劳动观念不强、文明素养较差,知行不统一、诚信意识淡化、功利主义、实用主义较强,心理素质欠佳等问题。如信仰宗教问题方面,大学生从入校到毕业,有上升趋势,调查显示:大一学生为0.58%,大三学生为14.44%。大学生考试不诚信现象也非常严重,考试作弊或有过弊想法的占55.85%。
2、综合素质测评不全面,考核工作流于形式。目前,大学生素质测评在各高校的称谓虽各有不同,但基本上都是以党的教育方针和国家颁发的《中国普通高校学校德育大纲》、《普通高等学校学生管理规定》等作为学生素质测评指标的设计依据,把学生的素质划分为德、智、体等三个主要方面,并分别赋予权重,加以累计,并通过对学生得分分值的排序,来对学生进行评价。由于评价体系产生于过去的应试教育,容易导致学生注重智育评价,而忽视了对非智力因素的评价,没有体现第一课堂与第二课堂结合的思想,在一程度上影响到第一课堂的教育效果。
3、德育教学模式、方式单一。一直以来,许多高校不重视德育工作或者是师资力量投入不足,加上学生对德育课程缺乏兴趣,部分思想政治理论课教师不能很好的理论联系实际,使得学校的思想政治教育模式和方法单一。调查发现,40.82%的学生希望社会实践的思想政治教育方式,38.78%的学生希望演讲、辩论、看电教片的思想政治教育方式。因此,德育教学模式和方式改革迫在眉睫。
4、教育资源零乱,教育目标不够明确。高校除第一课堂之外,可利用的资源很多,如入学教育、毕业教育、日常管理教育、课外科技文化学术活动、校园文化活动等。
虽然开展的工作和活动很多,但是没有形成合力,也没有形成明晰的教育目标,教育效果也不是很明显。
综合所述,培养和提高学生的综合素质,必须从教育思想、教育模式、教育内容和教育方式的综合转变入手,提出培养原则和途径,其中开展综合教育不乏是一个非常重要的途径。
二、关于综合教育概念的界定
综合教育,特指在校四年除教学活动之外的教育活动(主要是指第二课堂的教育),与第一课堂相辅相承,以丰富学生的知识、增强学生的能力、提高学生综合素质为目的和中心,促进教育与实践相结合的教育活动。涉及学生的思想道德素质教育、人文社科素质教育、专业素质教育、身体心理素质教育等多个方面,它是非智力因素培养、综合素质教育的重要途径之一,是人才培养计划的有机组成部分,体现时代对人才培养规格和模式的需要,在人才培养过程中将起到使学生在知识、能力和素质三个方面协调发展的作用。
三、构建科学有效的综合教育知识体系
“教育为本,德育为先”,综合教育包含了德育的主要部分。因此,综合教育比专业素质教育在深层上更能反映人才的质量,所以要予以重视。综合教育知识体系主要由四个教育模式,即思想教育、创新教育、文体活动、社会实践,24门课程组成[ 14门必修课程(核心课程),11门选修课程]组成。要求学生在四年内分阶段修满53学分。
1、思想教育,要求学生修满16个学分,包括入学教育与军训,日常思想教育、品行鉴定、操行表现,毕业教育,商务礼仪等。
(1)入学教育与军训。军训是一项对学生进行素质教育不可替代的特殊途径,通过军训增强学生的国防观念,掌握一定的军事技能,磨炼意志品质,不仅让学生学习到人民的好思想、好作风、好传统,同时与入学教育相结合,对学生进行校规、校纪、安全、专业方面的教育,使学生了解并遵守学校的各项规章制度,尽快适应大学生活。
每年新生入学后即参加军事训练和入学教育,时间为2周,2学分。入学教育主要内容为家长座谈会、开学典礼、校园参观、专业介绍、校史介绍、校纪校规学习等;军训主要内容为:部队常识、军事理论、队列、拳术、阅兵等。
(2)日常思想教育及品行鉴定。旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,正确处理国家、集体、个人的关系,遵纪守法,不断提高思想政治水平和道德修养。主要内容包括:形势与政策教育,采取集中报告的形式,由社科系教师担任报告员;报告、讲授当前国际国内形势热点、焦点问题;组织班级学生参加升国旗活动,增加学生的爱国主义教育;党团班级活动,主要包括:党校入党积极分子培训与教育,团校团课教育,主题团日活动、团支部风景线活动、团内民主评议、评优表彰、主题班会等;大力加强大学生党员"三个代表"实践团建设,使其成为大学生党员自主开展活动、发挥党员先锋模范作用的优秀团体。
(3)诚信教育。诚信教育是素质教育的一个重要内容,诚信教育就是要引导学生诚实守信,诚实守信是公民道德建设的重点,也是中华民族的传统美德。在发展社会主义市场经济,构建社会主义和谐社会的过程中,更加需要大力倡导诚实守信的美德,培养学生的良好的诚信品质。本活动项目结合《思想道德修养与法律基础》的教学安排,以助学贷款、缴纳学费、考风学风建设等工作为契机,积极开展形式多样、丰富多彩的活动,以活动蕴教育,并建立学生个人诚信档案,组建学生诚信考核体系,并逐步与社会接轨,为用人单位提供依据,努力促进 “人人知诚信、处处讲诚信”的感恩、和谐的学校氛围的形成,着力增强学生的诚信教育,
(4)毕业教育。主要安排在第八学期。以第一课堂《就业指导课》为依托,开展职业道德教育、择业教育、文明离校教育、毕业生评教、毕业典礼、优秀毕业生评比表彰等,以“毕业生文明离校月”等活动为载体,帮助毕业生正确理解国家现行毕业生就业方针和政策,帮助暂时尚未落实就业单位的毕业生办理好户口、档案存放手续,帮助学生全面了解专业前景,客观分析就业形势,正确处理就业与深造、职业与事业的关系,培养大学生为祖国社会主义现代化建设服务的意识。
2、创新教育。创新是一个民族的进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新能力指个人提出新理论、新概念或发明新技术、新产品的能力。就表现形式来说,创新能力就是发明和发现,就是人类创造性的操作化。大学生是具有创新潜能的,只要采取适当的方式方法,大学生的创新能力是可以大幅度提高的。本项目要求学生修满12学分,首先通过课堂主渠道 “创新学”的讲授,使学生获得丰富的创新理论、意识和观念;其次由学生处和校团委开展系列活动,包括科技竞赛、学术讲座、、科技学术报告等,科技学术报告(讲座),旨在鼓励学生参与科学研究和各类科技竞赛活动,提高学生创新能力、实践能力和创业素质,增强毕业生的竞争力。同时建立制度保障,规定学生在校期间获得的该科目学分不得少于6学分,提前一年毕业者可减免2学分。
3、文体活动,要求学生修10学分,包括文艺活动、美育活动和体育达标。通过学生文化艺术节、寝室文化、社团文化、卡拉OK、舞蹈、话剧、百科知识、书画等活动活跃和丰富课余文化生活,培养学生审美情趣,提升人格境界,陶冶情操,增进友谊,拓展素质。通过早锻炼、体育课、群众性健身活动、课外自由活动、球类运动和体育比赛等体育活动,增强学生身心素质。一年级学生可采取集中做广播体操的方式进行,二、三、四年级则主要采用跑步打卡的方式。
4、社会实践,要求学生修满12学分,包括寒暑假社会实践、社会工作、社团活动、志愿服务、公益劳动、勤工助学、党团活动。通过开展大学生社会实践活动让大学生在参与社会实践的过程中受教育、长才干、作贡献,使学生在深入社会的过程中,能够更多地了解国情,学习革命传统,接受实践锻炼,有利于树立正确的世界观、人生观、价值观,增强自身责任感和历史使命感,培养劳动观念、群众观念,走与工农相结合的成长道路,可以将自己所学到的书本知识和社会的实践情况结合起来。通过理论和实践的结合,有效地帮助学生提高分析和解决实际问题的能力,拓展自身的全面素质,同时,大学生在社会实践过程中,能够力所能及地为社会办一些实事,并为社会作一些贡献,又使自身在奉献的过程中受到教育和锻炼。
中学综合素质教育观范文第8篇
关键词:高职学生;综合素质培养;系统化设计
高职教育主要培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的各类实用型技术人才,坚持以服务为宗旨、以就业为导向,走产教结合之路,十几年来,为社会经济的发展培养了大批高技能应用型人才。但是高职教育也存在一些缺点或不足:由于过分强调市场、就业和技能,高职教育已表现出强烈的功利色彩和工具理性,在一定程度上偏离了教育的本真;在办学宗旨上,强调服务于生产实践,却忽略了教育应该服务于人的发展;在人才培养目标上,着眼于具体岗位所需要的技能,依据技能进行课程设置,强化实践教学,强调技术技能的掌握和训练,却忽略了人的发展的全面性和知识、能力、个性的统一,忽略了学生可持续发展能力和创新能力的培养。鉴于此,从2006年起,我们对人才培养进行了思考和探索,对人才培养目标进行了重新定位,实施了高职学生综合素质培养的系统化设计这一人才培养工程,经过三年的有益探索,取得了明显成效。
一、高职学生综合素质培养的系统化设计实施的重要性
(一)我国社会经济发展的需要
随着经济全球化和社会的快速发展,社会对人才的素质要求愈来愈高,评价标准也发生了新的变化。通过多种形式的调查了解到,用人单位最看重的是人才素质。人才除了具备必需的专业知识和专业技能,更要具有良好的思想道德修养;有创新能力、敬业精神、奉献精神和团队精神;有责任心、对企业忠诚;有较强的沟通表达能力、协调能力及学习能力等。调查结果显示,和专业知识、技能相比,用人单位更加注重毕业生人格层面的综合素质,越来越多的单位通过对应聘者综合素质的考察来决定取舍。
(二)高职院校提升内涵的要求
我国自1998年开始大力发展高职教育以来,在国家政策的引导下,高职院校的数量、在校生人数迅速增加,规模不断扩大,高职教育取得了较丰硕的成果,现已初步形成了适应我国社会主义现代化建设需要的高职教育体系。高职教育在外延建设得到较大发展的同时,高职办学特色不突出,定位不明确,教育质量不高,人才培养的综合素质也不高等问题始终没有得到很好的解决。因此,从扩大规模转到提高质量,应该更加注重高职学生综合素质的提高,加强高职院校的内涵建设,这是高职教育可持续发展的必然选择。
(三)高职学生自身发展的需要
作为高职学生不仅要有较强的立业技术和能力,更需要有健全的人格素养、良好的道德品质,丰富的情感,对社会对人生意义有深刻的理解,有实现自我价值的愿望,有坚强的意志和耐挫力。所以,高职学生不能单纯地追求掌握技术能力,而应积极发展自己的综合素质,使自己与人、与社会、与自然和睦相处、和谐共生、和谐发展。
二、高职学生综合素质培养的系统化设计的必要性
在高职院校学生综合素质培养的过程中,不同部门,不同人员各自为政,各行其是,缺乏整体构思和系统设计,主要表现在以下几方面:
(一)规划性缺失
在高职院校学生教育管理中,我们要向专业教学一样,对学生的综合素质培养进行规划设计,但这方面没有得到足够重视。目前,高职院校普遍的做法有三类:一是由经验决定,每年适时开展固定模式的学生教育活动;二是由管理者或管理部门的思想变化决定,开展随机的学生教育活动;三是由外部因素决定,借鉴其他院校、系部的成功案例开展学生教育活动。这些活动的共性是缺乏规划。
(二)创新性缺失
在高职院校学生教育管理中,学生综合素质培养没有明确目标,教育文化活动往往墨守陈规,不能推陈出新,同一类活动办了多年没有丝毫创新;管理者为活动而办活动,参与者也感觉没有意思而敷衍了事,学生更是被命令去当观众。可想而知,学生的综合素质怎样。
(三)针对性缺失
在高职院校学生教育管理中,没有从学生素质分析入手,学生素质培养活动不能较好地切合高职院校学生特点,体现高职特色,往往只是泛泛而谈而缺乏针对性。
三、高职学生综合素质培养的系统化设计实施前提――素质分析
综合素质是人在后天通过环境影响和教育所获得的稳定的长期发挥作用的基本品质结构,包括人的思想道德、科学文化知识、身体、心理品质、社会适应等,这一素质具有基础性、整体性、立体性、渗透性的特点。其基础性体现在它是工作生活的基础,是人们人生发展的基础;其整体性体现在它不是与具体岗位相对应,而是与较大范围的职业和工作生活相关;其立体性体现在这种素质不仅表现为智力因素,还表现为非智力因素,包括知识、技能、情感、态度、信念等;其渗透性体现在综合素质是表现在工作生活的各个方面,渗透于整个人生之中。
(一)高职学生综合素质的内容
为了科学地界定高职学生的综合素质的构成,我们多次邀请行业、企业专家、教育专家和学生教育工作者进行论证,在他们的论证和分析的基础上,又经过充分的社会调查,比较客观公正地构画出高职学生的综合素质的构成要素。
1.思想道德素质。高职学生的思想道德素质包括思想政治素质和道德素质,从根本上讲,就是他们个人的政治态度、思想道德水准和社会责任感,就是把自己的事业与祖国的前途、人类的文明、社会的进步融为一体的品格,它的核心内容是正确的世界观、人生观、价值观和优良的道德品质。
2.职业能力素质。职业能力素质是指人在社会分工中因从事某种职业而应具备的精神、素养、知识、能力的总和。高职学生职业能力素质的构成主要有职业道德、职业意识、职业知识、职业技能、职业心理、职业精神等。
3.文化艺术素质。文化艺术素质即人文素质,包括语言文字修养、文学艺术修养、文明礼仪修养、历史和哲学修养等等。人文素质是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现,也是一个现代人文明程度的综合体现。
4.社会适应素质。社会适应能力素质,高职学生的社会适应能力素质是他们综合素质的重要组成部分,是指高职学生为适应社会所必须具备的素质和能力,主要包括高职学生的身体心理素质(健壮的体魄和健康的心理)、竞争意识、生存能力、耐挫能力、表达能力、沟通能力、团队合作能力、信息应用能力和创新能力等。
(二)高职学生综合素质培养的系统化设计
围绕高职学生的综合素质,我们进行了系统化设计,将学生综合素质放在整个系统中,各子系统相互影响、相互作用,共同促进学生的综合素质提高。如下图:
四、高职学生综合素质培养的系统化设计――素质匹配
(一)思想道德素质匹配模块
1.学生党建。创新学生党建工作,发挥党建在日常思想政治教育中的龙头作用。坚持学生党员发展工作“关口前移”,充分发挥系部业余党校的作用,建立从普通学生、入党积极分子到预备党员的三级学生党校“全程培养”体系,落实“三早”方针。根据社会发展、学校要求和学生思想实际,适时开展主题教育活动,对学生进行理想信念和爱国主义教育。通过党员系列活动,充分发挥优秀党员、积极分子的先进模范作用,以他们的榜样作用来影响和带动学生思想和政治素质的提升。结合工学结合,创新学生党支部的组织形式和活动方式,探索在班级、宿舍中建立学生党小组的路径。
2.主题班会。我们以社会主义核心价值体系为核心开展主题班会,坚持不懈地用马克思主义中国化最新理论成果武装、教育学生;用中国特色社会主义共同理想凝聚学生力量,用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞学生斗志,用社会主义荣辱观引领校园风尚。积极开展学生思想政治教育工作。同时,分年级实施主题班会,如一年级新生开展“我的大学观”、“生涯规划教育”、“感恩励志教育”、“诚信教育”,二年级开展“安全教育”、“工学结合教育”、“职业素养教育”、“就业心态教育”、“创业教育”等,确保针对性。并引入专业教学质量监控模式,学生教育者集体备课、听课、评课,确保主题班会教育的实效性。
(二)职业能力素质匹配模块
1.生涯规划。新生一入学,我们着力建设“看企业,讲专业”为主题的入学教育,制作专业图片展,开设生涯规划类讲座,探索学生“自助式专业介绍”,引导学生不断认识专业、热爱专业,做好生涯规划。
2.学风建设。首先,为了保证优良学风,我们制定《晚自习管理制度》、《系领导接待日制度》、《二课质量管理制度》、《班级教学反馈制度》、《学分预警制度》、《班级信息员制度》等一系列制度,完善监控,形成闭环,用制度保障学风;其次,开展“‘教’‘学’相长”质量专题研讨,使专业教师和学生教育者互相配合,密切合作,共同致力于学生综合素质的提高。
3.技能培养。根据专业特色,我们以“大赛点亮人生,技能成就梦想”为理念,以数控俱乐部、技能节为载体,展示学生才华、锻炼学生技能、提高学生素质,培养大赛人才。连续几年来,许多学生通过训练,屡屡在国家级、省级大赛中摘金夺银、屡获佳绩。
4.诚信教育。通过开展诚信主题班会、集体诚信宣誓、“诚信林”建设、配备“诚信储蓄卡”等措施,倡导诚信,促进学生养成诚实守信的高尚品质。
(三)文化艺术素质匹配模块
为丰富学生的课余生活,活跃校园文化活动,引导学生积极、健康地度过美好的大学时光,我们每年都组织策划校园文化艺术节活动,通过社团文化节、社区爱心行动,趣味运动会以及充满创新意识的才艺比赛来提高学生的文化艺术素质。同时,我们充分利用学生公寓有限的空间,加强公寓文化建设,按专业氛围、企业文化、人文精神、教学成果、成才典型五大主题布置公寓文化,形成良好的育人环境。
(四)社会适应素质匹配模块
为提高社会适应素质,首先,我们狠抓早锻炼、系列体育比赛等,培养学生的强健体魄和竞争、抗挫意识;其次,通过建立爱心QQ值班制度,及时疏导学生各种问题并加强心理辅导;再次,实行师生座谈例会制,对学生反映的问题,及时解决并认真采纳学生的建议,促进学生身心健康发展。
另外,我们还充分利用学生专题研讨会、学生素质拓展、社会实践活动等载体引导学生积极投身公益事业,投身大学生创业实践,以锻炼学生社会活动能力、团队协作能力。
总之,通过学生综合素质的系统化设计和培养,经过全系师生的共同努力,我系学生的综合素质有了明显的提高,在学院对系部的量化考核中,我系学生管理工作得到学院的充分肯定,多次获最高荣誉。学生在各种比赛、演出活动中,都积极参与,获得好评。如2007年,在第二届全国三维数字建模大赛江苏赛区比赛中,1人获得一等奖,3人获得二等奖,总获奖人数达17人,占参赛学生数的80%;2008年,17名选手参加“江苏省第二届三维数字建模大赛”,其中2人荣获一等奖,4人荣获二等奖,4人荣获三等奖,5人荣获优秀奖。在“2009全国三维数字化创新设计大赛”江苏省分赛区中,我系1队的砂光机获得特等奖,3队的怪兽获得优胜奖。2009年11月28号,机械1队参加了2009全国三维数字化创新设计大赛现场总决赛,获全国一等奖。2009年12月6日,7人参加江苏工程图学学会的三维数字建模,7人获优胜奖。
参考文献: