开卷未必有益辩论词
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇开卷未必有益辩论词范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
开卷未必有益辩论词范文第1篇
首先，是我方的周澜同学发言，她胸有成竹地说到：“我认为开卷有益，读书的好处有很多，读书养性，读书可陶治人的情感。使自己温文尔雅，具有书卷气，读书破万卷，下笔如有神，多读书可以提高写作能力，写作文时才思维敏捷，旧书不厌百回读，熟读深思，你就可以知道其中的道理了，读书可以使自己的知识得到积累，所谓，君子学以复之，总之，爱读书是好事，让我们都来读书吧！”话音刚落，教室里顿时掌声雷鸣。
然后，反方的陈奕铮反驳说：“如果摆在你面前的是黄色书籍，也开卷有益吗？”正方马上回答：“我们可以不看那些书呀！”反方的陈奕铮立刻说到：“这不就说明了开卷未必有益了吗？”顿时，反方的同学大声呼喊，拍手叫好。
我方的王艺?伊⒖谭床担?ldquo;如果你不读书，怎么能了解到那么多成语来反驳我们呢？可见，你们还是看了书的。”
反方的饶滢森马上说到：“但看那些黄色书籍对我们有什么用呢？这种书不仅不能带给我们知识，反而回让我们的学习一落千丈，这充分说明：开卷未必有益！”
双方争得面红耳赤，说得口若悬河滔滔不绝。
此时，我勇敢地站起来，振振有词地说到：“我认为开卷有益，古今中外，哪一个卓有成效的人不曾千万次开卷？正是开卷读书，他们成名成家，成就非凡。孔子读书破万卷，编写修订了<<诗>>与<<书>>；司马迁读书破万卷，写成了<<史记>>；李白读书破万卷，斗酒诗百篇；鲁迅、郭沫若读书破万卷，成为中国文学的巨匠……多读书使人聪慧，还会增长见识，已成为铁的事实。这诸多的意思，可一言蔽之：开卷有益。如果我们不读书，哪来的知识？更何况，关于读书有益的名言数不胜数。大家说一说，这么多的名人、伟人总结出来的经验，难道不能充分说明‘开卷有益’吗？请问反方”
“哗——”教室里发出雷鸣般的掌声。
开卷未必有益辩论词范文第2篇
“铃~~~~~~”清脆的上课铃打响了，一场关于“开卷是否有益”辨论会在紧张、激烈的气氛中开始了。陈英毫先发制人：“在这个信息化的世界里，读书是我们获取知识的主要途径之一。多读书可以拓宽我们的知识量，丰富我们的文学修养，对日后的说和写都有很大的帮助。”对方林州宣咄咄逼人说：“古人云：“开卷有益。”确实，这点我们不能否认。然而，现代社会的我们却并不了解古人“开卷有益”的说法，因为我们认为“开卷未必有益”。当然“开卷未必有益”这一说法并不是说多读书无益，而是说多读那些不健康的书籍便会对身心造成影响，没有好处。当你阅读得多那些不健康的书，你的中毒就会越来越深，从而导致你沦落，跌落万丈深渊，永远没有翻身的机会，那该是一个多么悲惨的命运啊！”
他说完后，大家想起了掌声，只见有的人点头，有的人小声地议论。陈英毫也不甘示弱：“对于好书是有益处的,这点大家都明白.所以要论证的是:所谓的坏书是否有它自己的一些益处呢?对于读书的益处来讲,大能大到使人大彻大悟, 痛改前非,走向光明之路,取得成功;小能小到学会几种写作方法,几个词,甚至认识几个字.这些都是读书的益处,没法否认的。因此不论它有多坏,在所谓的坏书里至少能学会一些写作方法,再不济也能认识几个字.这能说它无益吗？林州宣又说：“假如许多少年看了不该看的书，走向犯罪之路怎么办呢？陈英毫和林州宣你一言我一句的争辩了起来，大家能补充的补充，找资料的找资料，最后老师要我我们总结一下。乐桌佳说：“书是人类的朋友！”周浩南说：“有些书会让人遭到损害！！” ？
虽然这次辩论我们辨得难解难分，不分上下，但是却让我知道看书一定要有选择，要看好书，杜绝不良书籍，将来报效祖国！！名师点评：一场关于“开卷有益”的辩论会，小作者通过正反双方代表的激烈发言来展开了叙述，配合双方代表激烈的言辞，加上观众表情、心理等描写，一场激烈的交锋战就精彩地呈现了出来，还真得是旗鼓相当，不分上下啊！文章详略得当，语言生动。如果小作者能够先整体介绍一下这次辩论会的情况，例如辩论会的主题、辩论会现场的总体介绍等等，接下来再对重点人物，激动人心的过程进行详细叙述，最后对辩论会总一个完整的总结。那么文章完整结构会更完整，让读者看着也会更清楚明白。
开卷未必有益辩论词范文第3篇
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、看拼音，写汉字。
(共1题；共10分)
1.
（10分）比一比，再组词。
洒________
霞________
陪________
扬________
盼________
酒________
霜________
培________
杨________
纷________
二、句子练习。
(共1题；共5分)
2.
（5分）词语接龙（不会写的字可以用拼音）
行走走路路上
①上升升________________
②________皮皮________________
三、按照课文内容填空。
(共2题；共6分)
3.
（4分）找出每组中不是一类的词语。
①________公鸡
小鸟
鸭子
山羊
②________苹果
桃子
杏子
南瓜
③________黄瓜
西瓜
萝卜
豆角
④________尺子
铅笔
毛巾
作业本
4.
（2分）晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。这里有两句话，第一句话是描写________，第二句话是写________.
四、照样子，加一笔变新字。
(共1题；共4分)
5.
（4分）我会填
日：共________画第一笔是________
早：共________笔，是________结构。
五、句子排序
(共1题；共5分)
6.
（5分）把下面的句子排成一段通顺的话。
________碧溪河从村前流过。
________村后是一望无际的桑园。
________我家住在碧溪河边，这是江南水乡的小村庄。
________河里一群小鱼在水中游来游去，水面上不时溅起朵朵水花。
________春天，桑树抽出新芽，整个桑园就像绿色的海洋
六、看图写话
(共1题；共5分)
7.
（5分）人们常说“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益。”你认为呢？如果展开一次辩论，你会准备怎样的辩词？
正方：我认为“开卷有益。”
反方：我认为“开卷未必有益。”
七、课堂练习：
(共2题；共7分)
8.
（3分）在横线上填上恰当的词。
________的设想
________的波光
________的杨柳
9.
（4分）读拼音，写词语。
我和mǔ
qīn________坐着小船，到乡下wài
zǔ
fù________家里去。天下着大雨，雨点打在船蓬上，shā
lā________地xiǎng________。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
参考答案
一、看拼音，写汉字。
(共1题；共10分)
1-1、
二、句子练习。
(共1题；共5分)
2-1、
三、按照课文内容填空。
(共2题；共6分)
3-1、
4-1、
四、照样子，加一笔变新字。
(共1题；共4分)
5-1、
五、句子排序
(共1题；共5分)
6-1、
六、看图写话
(共1题；共5分)
7-1、
七、课堂练习：
(共2题；共7分)
开卷未必有益辩论词范文第4篇
一、交流问题的针对性
这里的针对性含有两层意思。第一层指说话人要陈述什么问题。根据话题的种类，这层又包括两方面的内容，一指单方面话题的陈述，如“我最看不惯的社会现象是什么”，让学生针对这一现象谈谈自己的见解；二指论辩性陈述，需要双方就同一问题的两种观点进行论辩，如“开卷有益”的话题，指导学生分有益和无益两方面准备材料，各自阐述自己的观点。第二层是听话人针对说话人说的内容采取应对措施，避免张冠李戴。这里的应对措施包括两方面：一是说话人的观点和立场与自己一致，但表述不全面，需要对其陈述的内容加以补充，使其更充分、完整；二是论辩的双方针对对方的论述进行辩驳，如论辩“开卷有益”时，正方一学生说：“古人云‘读书破万卷，下笔如有神’，因此，开卷有益。”反方一学生针对“万卷”一词辩驳：“如果看的是有害书刊，那么看得越多，受害愈深，还谈什么写文章？”另一反方学生引用鲁迅给颜黎民的信的一段话来辩论：“鲁迅先生有段名言说：‘如果只看一个人的著作……倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。’因此，看一个人的著作，‘万卷’也不好。”显然，反方两个学生的辩驳找准了正方的破绽，确立了反驳的论点，使自己的陈述更有针对性。
二、表达意思的目的性
目的是行动的宗旨和归宿，在口语交际中也是阐述的观点和表达的中心。学生在交流时，找准话题，并针对这一话题应对时，只是一个动机过程，进行语言表达还有一个思维加工创造的过程，这个过程包括问题的质疑、思考及对语言材料的收集，最后确立自己要阐述的观点。如上文所述，学生针对“读书破万卷，下笔如有神”一句中的“万卷”辩驳时，由“万卷”联想到了一些有害书刊，教师就要指导学生在“开卷未必有益”的大中心下，根据收集到的素材确定一个子中心，即“看有害书没有益”，这就为自己的辩驳明确了目的。明确的目的，为学生的下一步阐述指明了方向，学生会围绕这一目标阐述自己的观点。
三、陈述内容的条理性
学生明确了表达的目的，只是解决了“说什么”的问题，条理性则是解决“怎样说”的问题。新课程标准对小学高年级的口语交际提出要求：“学生的口语表达要有条理，语气、语调要适当。”口语交际的训练不能单纯地依赖口语交际课堂，我们要充分挖掘教材中的资源，指导学生围绕中心，对收集到的素材进行加工整理，训练学生表达的条理性。如学完《草船借箭》《将相和》《景阳冈》后，我让学生评论一下文中的人物，让学生明确自己表达的目的是什么。一个学生表达的内容是勇敢机智的蔺相如，然后围绕“勇敢机智”这个中心整理材料，按照事情发展的顺序，陈述蔺相如怎样完璧归赵，并在渑池之会上挽回赵国的尊严。在一次大学生辩论会上，学生们围绕“网络用语丰富了（污染了）我们的语言”展开了辩论。反方辩手诘问：“现在的学生在作文中大量使用‘坑爹’、‘有木有’等词，这难道不是在污染我们的语言吗？”针对这一观点，正方用了一个比喻来回复：“语言就像一件泳装，在水里，它可以减少水的阻力，但是如果有人穿着泳装参加晚会，人们会说他穿错了衣服，而不说泳装污染了衣着。所以，学生在作文中使用网络用语，我们只能说他们用错了语言，而不能说这些网络用语污染了我们的语言。”正方先打比方说明问题，然后归纳总结自己的观点，表述清楚明白，条理清楚。每一次口语交际训练，我都适时对学生表述的条理性进行指导，学生表述完后，我又及时进行总结，经过长期训练，学生最终形成习惯与能力。
四、表述内容的简明性
这里的“简”与“啰嗦”相对立，是在表达意思明了的基础上删繁就简，与掉词少句大相径庭。中国的许多词语、谚语、成语典故都是语言的精髓，我们要指导学生理解、积累、运用，还要充分利用教材培养学生的语言概括能力。如《詹天佑》一文中有一句话：“……一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑……”“否则”一词表达的是假设、否定的结果，在文中表达的是如果修不好铁路会怎么样的意思。这个词运用得恰到好处，既达到了辩驳的效果，又减轻了听者视觉上的疲劳。
开卷未必有益辩论词范文第5篇
摘要：作为一名小学教师，我在此结合当前小学语文学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对语文新课程理念的理解和挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。
关键词：语文教学 改善 学习方式
语文新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”改善学生的学习方式，就是根据学生身心发展和语文学习的特点，依据学生的个体差异和不同的学习需求，将过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。由被动接受转变为主动探究学习，是新课程改革倡导的重点之一，改善学生的学习方式，要转变教师的教学行为，教师要发挥组织者、引导者、合作者的作用，要把学生看作学习的主体、发展的主体。下面谈谈自己在教学中的实践：
一、学习方式的概念及学习方式转变的意义
学习方式指学习者在完成学习任务过程中的基本行为特征和认知取向，它反映了学习者在完成学习任务时的思维和行为水平，直接关系着学习过程与学习结果的有效性。针对课程实施中普遍存在的“接受学习、死记硬背、机械训练”的现状，新课程强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点。通过学习方式的转变，给学生更多的自，让学生在平等、尊重、信任、理解、宽容的氛围中受到激励，得到启发。这样，既实现了教学的民主，又提高了学生学习的积极性，也有利于建立平等、民主的师生关系。
二、改善学习方式的策略
1、精心组织学生活动，让学生走与生活相结合的语文之路。
有人说：语文的外延与学生的外延是相同的。我认为要想做到这一点，要求我们教师必须转变概念，让学生与生活相结合，让学生参加辩论会、演讲赛，去春游、看广告。比如我在课堂上学生辩论“看电视好和看电视不好”“开卷有益和开卷未必有益”，学生充分收集资料，在辩论中各抒己见、互不相让，那场面的激烈程度真让人难以相信是小学生所为。再比如，在下雪的天气，我让学生说带雪的成语，背描写雪的诗词，讲学生在雪中的故事，想关于雪的典故。唱关于雪字的歌，在春天下雨的天气我让学生说带有春雨的诗词、词语，讲发生中春雨中的故事。在讲“景阳冈”一文时让学生演武松打虎的细节等。这些活动，有利于提高学生学习语文的兴趣。
2、鼓励学生选择适合自己的学习方式进行自主学习。
现在的学习时代是处于个性化学习的时代，教师要尊重学生的个性差异，引导并鼓励学生采用合适的学习策略进行自主学习。例如，在语文课的教学设计中，必须要考虑学生的学习方式，如朗读、背诵、想象、思考、讨论、答问等。但这些学习方式是全班几十个同学的学习方式，是教师“钦定”的、统一的，不一定适合全班每一个学生的自主学习。我们以为，“学生课堂活动的基本表征是学生的表达”，在设计教学方案时，既要考虑到引导并鼓励学生运用多种方法完成自主学习，又要考虑到小组查阅、合作研究、全班交流等学习方式。现在要使学生由被动学习转变为自主学习，发挥主体作用，好些教师一下子很难适应这种变革。许多教师需要通过教学反思，改“教案”为“学案”，充分考虑学生的主体精神，想方设法引导学习的主角自主的学习，给我们以有益的启示。
3、运用合作学习，培养学生多方面的能力和素养。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。首先要组织好自主学习，其次要提出具有挑战性的任务，这样才能开展合作学习，三要科学组织，合理分工。合作学习成功，需要小组成员的密切配合和共同努力。教学中教师要科学地组织好合作小组，合理安排好小组成员，明确组内成员的分工和职责，组员的学习程度尽可能做到好中差均衡搭配，组员的座位以前后两桌排列为佳。小组组成之后，可由组员推荐或竞争产生组长，负责组内的协调工作。其它组员也应该分别担任记录员、报告员等工作。这样，保证在合作学习是，没有一个组员游离与小组活动之外，每个成员都能在合作学习中得到锻炼和提高。同时要有充分的时间进行讨论和交流。在组织学生进行评价时，教师要充分尊重学生的发言，尽量肯定学生的见解，不要轻易否定学生独特的甚至有点出格的观点和看法，对学生发言中出现的原则性错误，教师也要在肯定其合理性的基础上，帮助其分析原因，让其心悦诚服地接受。
4、渗透探究性学习是提高教学效率的重要途径
开卷未必有益辩论词范文第6篇
【关键词】小学语文；小学生；课外阅读兴趣
知识需要积累，人生就是一个不断学习，不断积累知识的过程。人类社会的灿烂文明，就是一个在学习，继承前人成果的基础上，不断开发，不断进取，周而复始的过程，而学习与继承的手段，基本都是通过阅读前人留下的文件、书籍，让感性认识上升为理性认识等。可以说，如果前人的历史沉淀堆积成巨人的肩膀，那阅读就是我们通向巨人肩膀的阶梯。无论何种知识领域的阅读，均需要有扎实的文字基础，而文字基础的打造，必须经过长期的语文学习。学生时代语文课堂上的几十分钟，只是占漫漫人生的一粟，人类拥有的知识，更多是课外阅读学习到的。可以说，阅读与语文学习是相互相成，紧密联系，不可或缺的。
《语文课程标准》明确指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”。明确规定背诵优秀诗文不少于150 篇（含课文）；课外阅读总量不少于 150 万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行，而扩大小学生的课外阅读量，应有效地提高培养学生的课外阅读兴趣。
1 要为学生选择合适的图书
要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。因此，要对拟推介予学生的图书加以甄别，既不能内容较深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益。
2 通过讲解培养课外阅读兴趣
孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解，不懂得课外书的趣味。老师可以利用各种契机，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。帮助学生分析书中深奥的内容，培养阅读兴趣。
3 教给学生阅读方法培养课外阅读兴趣
我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍四种：
3.1 选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
3.2 精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
3.3 速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
3.4 摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。
4 采取多种方式提高学生的阅读热情
建设书香校园为目的，引导学生多读书、读好书，营造浓厚的读书氛围，不断增强学生的文化底蕴和可持续发展的能力。结合学校的读书工程，可开展“书香班级”活动，全面提升学生的语文素养。在班内举办系列读书活动，以活动带读书，以读书促活动。采取多种措施，人人参与读书计划。根据不同年级学生的特点，组织各类活动。开展写读书笔记活动，并辅之于阅读手抄报评比、朗诵会、阅读经验交流会、背诗擂台赛、课本剧等学生们乐于参与的活动。让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣。另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，提高其选择及加工信息的能力。
5 在评价中培养学生课外阅读兴趣
阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。
6 由课内向课外延伸培养学生课外阅读兴趣
当前，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂、本里，而应该构建开放的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道，令语文学习通过文字阅读的形式从课内延伸到课外，设开放而有活力的课外阅读体系，推进课程改革和发展。
在平时的课外阅读教学安排时，可以结合一些特殊的课文、殊的节日、殊的事件、殊纪念日等，有计划地开展系列活动，帮助学生广开信息渠道，储存各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。可指导学生准备一个阅读积累本，在读书的过程中，可以把书中的精彩之处积累下来，为日后的写作作好储备。可有目的，有计划性的组织学生收集资料，拓展知识面。如在诗词《》学习中，由于年代久远，现代的小学生已远离那些战争年代的故事，从根本上理解这篇诗词确实有一定困难。这时，可让同学们做一次关于的阅读积累，使学生通过查找资料，阅读文章，加深对的认识。这样的积累有了几次，再学起难懂的课文，学生就会先从课外入手，不仅可以提高学生搜集处理信息的能力，也可激发他们的阅读兴趣，拓展思维空间。