雷锋事迹摘抄

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雷锋事迹摘抄范文第1篇

关键词：农村初中；作文教学；素材积累 初中作文是语文教学的一项重要内容，是衡量学生语文素养的一个重要标准。但在在现实教学中，很多农村学生有一个共同的感觉：周而复始、平平淡淡的生活中可以感动别人、感动自己的事迹太少，或是在纷繁杂乱的零碎材料中找寻不到能触动心灵引发共鸣的主题，结果学生作文时或是拿到作文题咬笔头写不出文字，或是平铺直叙记流水账加无病，即使有写的东西也往往是空泛缺少可读性，缺乏灵性不能打动人。甚至出现一个班的学生写出来的内容如出一辙的“撞文”现象。这固然有农村中学图书资源匮乏、学生知识面狭窄、教师的教学方法陈旧等原因，而农村学生写作源泉匮乏，缺乏写作的素材亦是重要原因。“巧妇难为无米之炊。”要切实提高农村初中生的写作水平，教师就要善于引导农村学生观察、体验生活，充实课内外活动，丰富学生的写作素材。

一、观察生活，体验生活

陶行知有一句名言：“生活即教育，社会即学校，要用生活来教育，要为生活而教育。”作文只有充盈着生活气息才能感动人，初中作文教学首先就是要引导学生真实表达自己对自然、社会、人生的独特见解和真切体验。农村中学生也许没见过繁华都市，但广阔的农村天地中熟悉的农村生活则是农村语文作文教学的独特优势，只是需要农村教师帮助学生去发掘其中的精彩和感动的人和事。首先，教师可以带领学生走进田野，感受大自然的真实之美，带领学生仔细观察大自然中的花草树木、鸟兽虫鱼以及山水田石、日月星辰等，发现大自然的秘密，感受大自然万物消长之规律，这样在写作时自然而然就会迸发出内心的赞叹之声。其次，教师应该引导学生关注农村的风土人情。广大农村中一些地方都有着源远流长的独特文化和民俗风情，比如，邵阳就有寿宴或婚丧时演出一场花鼓戏的习俗。戏曲粗犷爽朗，有时还串有插诨打科，令人捧腹，地方色彩浓郁，学生平时在看中多思考也能从中发现一些生活的真谛。最后，鼓励学生参与劳动实践，感受劳动之美。要求学生在家做一些力所能及的家务劳动，在亲手实践中体验生活，感受劳动的酸甜苦辣，这样也能写出反映真实生活、流露真情实感的好文章。

二、丰富生活，感动生活

农村学生的生活环境单纯，活动空间有限，有的学校课业也相当繁重，学生成天埋头在“题海”中。这样单调的生活使农村学生视野更加狭窄，难以写出有血有肉、有灵性的文章。农村教师应该抓住国家这几年对农村教育关注和重视的好时机，积极创造条件参与农村教育改革，开展丰富多彩的课内外活动，让学生增长见识、充实头脑，积累作文写作素材。（1）组织学生多阅读、勤练写。农村小学生课外阅读量少，知识不够丰富，语言苍白干瘪，老师要因势利导，组织学生开展课外读物的共享和课外读书比赛。指导学生阅读课外读物，注意积累好词好句，领悟写作方法，培养创新思维，提高学生认识事物和表达事物的能力。对于一些经典的名篇，还应该要求多仿写、改写、练写。如，读朱自清的《春》时，就可借鉴和模仿文中的写景角度、修辞运用以及动静结合的写作手法来描写自己家乡的春夏秋冬。（2）丰富班文化活动。教师应该组织学生自己动手出黑板报，集体收看有益的影视节目以及开展学雷锋活动、植树活动、创卫活动等，在活动中指导学生与老师、同学、家长沟通感情，发展情商。（3）开展书法赛、朗读赛、演讲赛、辩论赛及各类文体竞赛，不仅可以让学生展示自己的个性特长，还能活跃农村学生思维，体验情感。当学生有了丰富的活动素材和真切的感触，写作时才能信手拈来，真挚感人。

三、领略生活，思考生活

雷锋事迹摘抄范文第2篇

关键词：阅读 推广 思考

中图分类号：G252.17 文献标识码：A 文章编号：1003-6938（2010）04-104-004

Investigation in Children Reading Promotion of Changsha Library

Li Yimei（Changsha Library,Changsha, Hunan, 410005）

Abstract: Abstract: In the era of knowledge economy, reading is a basic way of learning and cognition. Librarians should help the children develop a habit of reading, and help them enjoy reading. Based on the National Cultural Information Resources Sharing Project, Changsha Library carries out the children reading promotion, and have become a base for education, which is playing an important role in guiding children reading promotion.

Key words: reading; promotion; thinking

CLC number：G252.17Document code：A Article ID：1003-6938（2010）04-104-004

主持人的话：王余光教授在一些地方做过《图书馆与社会阅读》的讲座，充满哲理、生动有趣。我理解其中的中心思想是：推动社会阅读是图书馆的基本职能之一，同时阅读行为影响着图书馆的生存和发展，因此图书馆在推动社会阅读上必须有所作为。范并思教授表达过如果阅读消亡，那么图书馆将丧失一半功能的意思。本人曾在中图学会2006年年会上作过《大众阅读指导与和谐社会》的主题阐释，表达了全民阅读有助于和谐社会的建设，图书馆有为读者提供阅读指导的责任，使读者养成良好的阅读习惯、掌握阅读方法，在合适的时间、合适的场合用合适的方法读合适的书。

本期两篇都是关于阅读的文章，介绍了各自在阅读推广上的做法和体会。其中李怡梅的文章，从阅读兴趣的培养、阅读方法的指导、书目的推荐、引导网上资源的正确使用等等方面介绍了长沙市图书馆在少儿阅读推广上的做法以及思考。从中可以看出该馆在少儿阅读上动了不少脑筋，成效也很显著，值得借鉴。王雪春的文章则以馆刊《尔雅》为主线，全方位地介绍了太仓市图书馆在推广阅读上的经验和体会。这篇文章，仅从如何办好《尔雅》，就值得一看。办一个刊物难，办好一个刊物更难。他们在徐雁教授扶上马、送一程的基础上，迅速成长起来，使《尔雅》成为该馆的一张名片，并且产生了一些刊外的收获和效益。这对图书馆办好馆刊应该有所启发。

数字技术的发展和运用，正逐步改变着文本的载体和阅读的方式，也给阅读推广工作带来了新的挑战和机遇。尽管图书馆有许多使命，阅读作为人类认知世界的重要途径在看得见的将来也不会无故消亡，但图书馆的命运至少是与读者紧密地联系在一起的，而读者的多少与阅读相关。因此，做好阅读推广工作，如同夯实图书馆赖以生存的基础。

邱冠华

总理在2010年4月23日视察国家图书馆时指出：“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的……”。［1］青少年是祖国的未来和希望，他们的整体素质关系到中华民族的繁荣昌盛。2009年，中国图书馆学会把该年度图书馆阅读推广活动定为 “儿童阅读年”， 2010年定为“亲子阅读年”，就是为了帮助少年儿童养成良好的阅读习惯，培养他们快乐阅读的学习方式，推动我国的全民阅读活动。图书馆是丰富少年儿童课外生活、开阔视野、陶冶情操、开发智力的重要阵地，担负着创建学习型社会，对少年儿童进行思想品德、科学、文化教育的职责。如何让少年儿童从小养成利用图书馆主动学习、快乐阅读的习惯，是图书馆应尽的责任；而开展各种形式的少儿导读服务，从幼儿开始培养他们热爱阅读、求知探索的能力，长沙市图书馆则是每位图书馆员应尽的职责和义务。

长沙市图书馆作为湖南省会城市的中心图书馆，馆址定王台为我国第一所公共图书馆诞生地，同志青少年时期曾在此博览群书，并立下改造中国与世界的宏愿。长期以来，长沙市图书馆工作人员把提高少儿读者阅读能力、引导他们在快乐阅读中学会掌握正确的阅读方法作为一项重要课题进行了大量研究和实践。近年在开展“全国少年儿童阅读年”的活动中，我们依照《中国儿童分级阅读参考书目》，根据各个年龄段儿童的心智发展水平和阅读欣赏习惯，将馆藏文献与文化信息资源共享中心的网络信息相结合，在对少儿阅读的服务推广与引导方面，形成了一套传统与创新并重的方法和思路。

1 根据少儿特点开展少儿阅读指导工作

快乐阅读是少年儿童终身学习和发展的基础，在对少儿的阅读兴趣培养中，我馆把开展阅读引导服务作为非常重要的一个环节。工作中我们发现，很多少年儿童课外阅读是按照自己的意愿进行的，没有形成一个好的阅读方法。这时，需要图书馆工作人员根据儿童的心理特征、兴趣爱好等特点对他们进行阅读能力的培养。

1.1 加强阅读指导，纠正不良习惯

现在很多家长对孩子的家庭阅读缺乏有效的监督和科学的引导，认为“开卷有益”，只要多读书就可以，任由孩子长期偏读卡通、漫画等快餐读物，却将知识类、文学经典类图书扔在一边。其实，读书如果不加以选择，往往事与愿违，不仅浪费孩子的时间与精力，还将误导他们的成长。少儿读物是少年儿童接受知识、认识社会、了解自然的重要途径，一本好书可使少儿终生受益，一本不健康的书则可将他们引入歧途。“读书要有选择，读那些有闪光思想和高贵语言的书，读那些经过时代淘汰而巍然独存下来的书。” ［2］所以，针对少年儿童在阅读时经常出现的“偏读”、“厌读”、“滥读”等不良习惯，图书馆工作人员要有目的、有计划地向少儿推荐优秀读物，例如那些记载着古今中外民族英雄、爱国志士、科学家、少年英雄等事迹的读本，使他们了解前人积极向上，勤奋学习的事迹，以伟人们为中华之崛起而读书的精神为榜样，保持健康读书的心态；注重传统美德与当代伦理的有机结合，为少儿提供在人类文化长河中产生过深远影响的文化精品，从而帮助他们树立正确的人生观、道德观。

1.2 按照不同年龄，启发阅读需求

少儿阅读能力的提高是一个渐进的过程，教育者只有对不同年龄的儿童提出不同的阅读发展要求，才能形成一个逐步递升的阅读目标体系。

（1）针对0~3岁的婴幼儿读者，并不要求读懂书的内容，主要是建立跟主要的养育者共同读书的习惯，从知道书应该怎么拿开始，引导他们喜欢书，热爱书，爱惜书。对儿童早期的阅读培养，是一种养成性培养，使其长大后成为一个爱读书的人。对于这个年龄段的小读者，我们向家长推荐色彩鲜艳、活泼生动的各种图片、画册及有声读物等。

（2）针对3~6岁的低幼读者阅读上有文字障碍，我们侧重于引导他们养成到图书馆的习惯，让他们感受哥哥、姐姐们看书学习的氛围，使他们从小就知道图书馆是学习的场所。有学者指出：“唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决学生由于阅读能力差而导致的学习困难。”所以，对他们，我们工作人员会精选一些图文并茂的，富有童趣童心、浅显易懂、朗朗上口的童话、儿歌和故事，如《365夜儿歌》、《幼儿生活故事》及各种低幼期刊、儿歌、童谣集等。并为幼儿提供轻松愉快的阅读环境，使他们感受到快乐阅读的氛围，体验与家长共同读书的乐趣，启发他们好奇心与求知欲。幼儿的阅读兴趣被激发后，便打下了形成良好阅读习惯的基础。

（3）针对7~12岁的初级读者，我们推荐带有汉语拼音的童话、寓言、诗歌、故事等书籍，如《猫和老鼠》、《喜羊羊与灰太狼》等，以培养他们的阅读兴趣为主，使他们逐步养成独立阅读的习惯，体会到独立阅读的成就感，感到阅读是一项非常快乐的活动。

面对有一定阅读基础的小学生，除了为他们推荐各种科幻、童话、故事等图书，如郑渊洁的《皮皮鲁总动员》、丹勒克尔（德）的《100个科学小实验》、怀特（美）的《夏洛的网》、杨红樱的《淘气包马小跳系列》等书籍，［3 ］还根据他们在学校的学习内容、理解程度，合理安排一些课外延伸读物：如学习《静夜思》、《春晓》等诗歌的时候可推荐《唐诗三百首》；学完《草船借箭》后向他们介绍《三国演义》；学完了《小蝌蚪找妈妈》、《植物妈妈有办法》等课文后，可推荐关于动、植物知识的书籍给他们参考；为帮助他们对课文中的人物加深了解，可在学完《日记二则》后推荐《雷锋的故事》一书；学完《的睡衣》、《飞机遇险的时候》等课文后推荐《的故事》；学完了《爱迪生》后可介绍传记文学《爱迪生》等等。这样既巩固了学生课堂上所学的知识，又开阔了他们的视野，使图书馆真正成为学生汲取知识的“第二课堂”。

（4）针对12~17岁的青少年读者，他们处于前青年期的心理时期，心理和生理变化最为显著。他们正在逐步认识社会，求知欲望强烈，读书兴趣广泛，具有思维的独立性，但也呈现出片面性和表面性。有效、良好的导读将对青少年读者的健康成长具有重要意义。我们通过了解青少年读者的心理特征，有针对性地根据青少年读者的阅读兴趣、阅读行为及兴趣、行为的转变，正确引导他的阅读方向，提高学生的鉴别能力。如向他们介绍讲述伟人、名人事迹的优秀作品，激发他们的爱国热情和自强不息的意识，通过《钢铁是怎样炼成的》来告诉他们如何面对生活中的艰难困苦，培养不屈不挠，勇于同命运抗争的精神；介绍认识地球、环游世界的各种游记、历险记，如《环游地球八十天》、《卫斯理科幻小说》系列等，满足他们的求知欲和探险精神；加强独生子女情感教育，介绍一些培养情商的书籍如《爱的教育》及青少年心理健康知识丛书等等。此外，还有针对性地推荐具有哲学原理、前沿科学、国防军事、环境保护、外文原版等书籍给一些阅读能力强的读者。同时，指导学生学会评价书刊，撰写读书心得，启发引导他们通过读书悟出成功的奥秘和人生哲理，以书中人物为榜样，逐步激励自我、完善自我，为今后人生道路的成功打下基础。

1.3 注重个人特点，推荐阅读书目

阅读是个人行为，是读者和作者心灵的交流沟通，这种沟通是以在读者兴趣爱好需求的基础上进行的，所以，图书馆工作人员在采购和推荐书籍的时候，注重因材施教、因人而异的原则，编制了一套内容形式多样的新书推荐目录。对于爱好文学的小读者，向他们推荐最新的文学期刊，如《儿童文学》、《少年文艺》、《小溪流》、《小学生作文》等书籍；文学基础提高以后，提供《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》、《新世纪作文集》、《优秀散文集》等几百种优秀文学书刊供他们欣赏；针对爱好科学、充满求知欲的小读者，购进大批的《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》、《百科万科选答》、《科学知识全知道》、《儿童智慧手册》等丛书来满足他们的好奇心，带领他们走进《海底两万里》、《鲁滨逊漂流记》的神奇旅程；通过《西游记》、《三国演义》等名著，向少年儿童展示中华传统文化的无穷魅力；针对培养儿童情商，塑造儿童健康心理等观点，向学生和家长推荐《中华传统美德故事》、《中国传统文化经典儿童读本》、《雷锋的故事》、《知心姐姐精华本》、《和孩子交朋友》等素质教育、家庭教育和亲子沟通方面的书籍。在每年的“六一”儿童节和大型全国性活动中，我们都会推荐专题书目供少儿阅读，2010年科普活动月期间向少儿推荐了科普、低碳、环保等书籍，以及关于上海世博会的专题图书。实践中，这些根据少儿爱好特点和热点时事推荐的图书，往往能激发他们快乐阅读的兴趣，不断提高阅读能力，受到少儿的欢迎和家长的好评。

1.4 指导阅读方法，提高阅读效果

工作中我们注意到许多学生在阅读时，只注重书中的故事情节，而忽略了写作的技巧、优美的词句及其中蕴涵的道理，读而不思、过目即忘。面对这种情况，我馆邀请全国知名少儿作家举办了多次少儿阅读讲座，帮助孩子学会分析、鉴赏等多种阅读知识。平时，我们工作人员通过有效的阅读心理疏导，帮助少儿调整阅读方法，优化阅读过程，培养他们良好的阅读目的与习惯。在导读时我们把推荐读物分为精读和略读两种，建议他们准备一个读书笔记本，阅读中随时把精彩、优美的词句、片断摘抄下来，博取众长并加以吸收利用；读到书中重要情节的时候引导他们边看边想，从书中最紧要、感触最深的地方入笔写下自己的读后感。通过评选读书之星、奖励优秀读书笔记等活动激发学生的阅读热情，使他们养成坚持写读书笔记的良好习惯，真正做到读有所得。

2 精选网络资源，引导少儿健康上网

近年来，长沙市图书馆充分利用市级共享工程支中心的优势，在电子阅览室开辟了专门供青少年查阅资料的“绿色上网专区”，通过制定详细的《未成年人上网管理制度》，安装“网络爸爸”绿色上网软件，采取过滤和加密等防范措施，防止暴力游戏和黄色网站对青少年的危害。工作中，注重引导少年儿童健康上网，每月举办共享工程知识培训班，向小读者发放由长沙市图书馆编印的《共享工程资源使用指南》，指导他们学会利用全国文化信息资源共享网站的海量信息资源。同时还重点推荐一些适合青少年浏览的健康网站。定期举办少儿网络知识讲座、网络知识竞赛、网络征文、网页制作比赛等活动，通过这些新举措，孩子们学会了如何使用共享工程丰富的电子图书、电子期刊、有声读物、少儿动画等资源，从网络中找到了学习的方法和乐趣，养成了良好的上网习惯，防范了不良网站对青少年读者的危害，为青少年读者营造了健康益智的信息环境，使他们在广袤的信息资源中畅快阅读。

3 当前少儿阅读环境与现状的困惑