政治课件
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政治课件范文第1篇
一、多媒体教学手段在展现立体化生活情境方面有着独特的优势
多媒体教学手段综合运用文字、图表、声音、动画、影像等多种手段,紧扣社会生活主题,立足于学生现实生活经验,力图实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。例如,在讲《树立正确的消费观》一框教学中,从网上下载一些吸毒危害性图片和相关数字说明以及播放某些地方婚丧大操大办的录像,把这些情境显示给学生。由于利用多媒体创设的这些情境图文生动,贴近现实生活,学生的兴趣明显被调动起来了,积极讨论发言,取得了较好的教学效果。
二、多媒体教学手段的运用使原理抽象的知识形象化,利于突出和解决课堂教学的难点和重点,这也正是在思想政治课教学中整合多媒体手段的主要目的
哲学教学内容有许多抽象的概念原理,对于初学哲学,人生经历和生活积累较浅的高中生,要理解这些哲学原理和观点有一定难度。作为现代化教学手段的多媒体技术通过文字、图表、声音、动画、影像多渠道的方式对学生的感官形成全方位、立体式的冲击,能够使哲学抽象的概念形象化,具体化,易于理解,便于记忆,更好地满足学生的认识需求,增进教学效果。
三、扩大教学容量,利于教学内容的拓展、挖掘,培养学生思维的广度和深度
传统教学受课堂教学时间的限制,课堂内容扩展若引入大量教材以外的事例场景,容易发生时间上的冲突,会给教学重点的解决,难点的突破。多媒体教学手段能较好地解决这一问题,增加课堂容量,从而提高学生理论联系实际的能力,培养思维的广度与深度。而且在高考复习中还可以增加更多的解题指导,提高实效。
然而在多媒体教学过程当中,如何高效率地使用这种辅助手段呢?现就本人教学过程当中遇到的一些具体问题提出与大家共同商榷。
(一)多媒体教学过程当中的主体性问题
我们的课堂上经常出现整堂课花花绿绿的,幻灯片一张接一张、学生叽叽喳喳、……以致整堂课容量过大,学生很难消化等一系列现象。
导致这种结果的最根本原因是教师对多媒体教学认识模糊、缺乏实践经验。其不清楚课堂教学过程当中的主体性应该在哪里;或是虽然知道却在课堂教学过程当中把握不好这个主体,这是多媒体使用初级阶段最常遇见的一个主要问题。对此,我们要在对多媒体的使用上下工夫,教师既要认真反思每堂课的教学过程,更要及时获得多媒体教学后的学生反馈信息。
(二)多媒体教学过程当中的节奏性问题
在多媒体教学过程当中,教师往往准备了大量的知识内容以及课堂以外的信息,辅以教师的课堂讲解,要学生在短短的一节课里消化,因此导致很多老师在课堂教学过程当中,把握不好整个课堂的节奏,忽快忽慢,忽左忽右,这些现象都是课堂教学过程当中的一些不利因素,速度太快学生会应接不暇,没有时间消化;速度太慢学生会交头接耳,一片混乱;节奏紊乱学生会不知所措,一无所获。
那么如何把握多媒体教学过程当中的节奏?这要因课而异。要根据课堂的教学内容、学生的认知水平、教师的讲授风格等要素具体确定。但是学生的认知状态,学生的认知环境等因素也是不可忽视的原因。我们应该明确的一点是,课堂节奏不能因为多媒体的使用而变得杂乱,而应该还是协调,甚至是更协调。
(三)多媒体教学过程当中的课件制作和使用问题
在现实多媒体的使用过程当中,课件的制作普遍都陷入到了华丽的圈套,风景、建筑、动物、娃娃、风雨雷电甚至歌星名模都上了席面,再加上大量的声音、动作,一堂课轰轰烈烈。
课件如何制作呢?如何使用呢?这似乎是一个应该引起我们思考的问题。1.多媒体课件应该是和整堂课所营造的课堂氛围、风格相适应的;2.多媒体课件的制作应该是和学生的心理特征、认知特征以及认知的水平、状态、环境等相适应的;3.多媒体的使用应该是和课时计划、整堂课的计划相适应的。
多媒体课件的制作不能只求华丽、新颖、好看;其使用也不能过多过滥而最终导致其沦落为如粉笔、黑板一样的教学工具。
另外,在多媒体教学过程当中还存在有一系列问题,如:多媒体教学过程当中的课堂管理问题、多媒体教学过程当中的模式化问题等等,这些问题都有待于我们共同的研究和探讨。
多媒体教学手段过程中对教师的要求:
1.广大政治课教师要提高认识,积极主动学习计算机多媒体技术,积累教学素材,丰富拓展课程资源。
政治课件范文第2篇
关键词： 信息技术；政治课；课程整合
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0050-01
1.政治课与信息技术整合的必要性
思想政治课是许多学生望而生畏的课程，长期以来，政治教师难以走出"课难备、书难教"的困境，而学生也面临"不好学、不想学"的尴尬局面。这是因为思想政治课教学长期遵循着"填鸭式"的教学模式，教师通过"讲授——板书——讲授"把知识灌输给学生。"思想政治课沉闷、枯燥、空洞"几乎成了师生们的共识。尽管政治课的教材时常更新，可读性大大增强，也缩小了理论与现实的差距，但始终跟不上纷繁复杂的社会日新月异的变化节奏，这是学生抗拒思想政治课的重要因素。
信息技术将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，充分调动了学生的多种感官，激发起学生浓厚的学习兴趣，同时也增强了课堂信息传递的渠道，提高了单位时间内传递信息的容量，拓宽了学生的知识面，为发挥学生学习的主动性、积极性和创造性提供了良好的保证。
在教育信息化发展的今天，信息技术也为政治课教学提供了有利的条件，教师必须不断充实自己，从教材、学生、各种媒体中获取信息、处理信息，提高自己的信息技术素养，更好地服务于教学工作。政治教师要改变传统政治课的灌输模式，让鲜活的东西融进政治课课堂教学中，最大限度地发挥学生学习的主动性与创造性，培养学生的创新意识和创新能力，提高课堂教学效率，全面提高政治课的教学质量。
2.运用信息技术，政治课成为有"米"之炊
2.1信息技术让政治课声情景并茂，激发了学生的学习兴趣。在政治课课堂教学中，如果单凭教师的着意讲解和渲染，显得费力、枯燥、空洞，很难达到预期的教学效果。由于有信息技术嵌入政治课，就能将形象生动的画面、效果逼真的声响，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学内容的"兴奋点"，达到身临其境的感觉，激起浓厚的学习兴趣，获得对内容观点的整体感悟，从而进一步培养学生丰富的文字表达能力、分析理解能力。比如，在讲《树立正确的消费观》一课时，我先播放了一段在金店里争相购买"幸运猪"的消费者的画面，把学生的注意力一下子调动起来了。由此，让学生自己从中悟出要理性消费的道理。又比如，在讲《价值规律》的时候，我下载播放了一段农民种植大白菜销路全无而大为苦恼的案例，让学生思考大白菜价格大幅下降的原因、由此而产生的后果，很自然地就让学生带着疑惑进入课堂学习。在课堂的结尾又建议学生给案例中的老大爷出谋划策、排忧解难，拓展学生思维，调动他们的积极性和主动性。
2.2信息技术让政治课成为信息传递的"巨无霸"，激发了学生的创造力。创造需要想象，而想象是创造的前提。爱因斯坦说过："一切创造性劳动都是从创造性的想象力开始的。"在政治课堂教学中，充分运用信息技术大容量、大面积、高速度的特点，让政治课成为信息传递的"巨无霸"，通过这样来启发学生的思维，是非常有效的。运用信息技术，可以不只局限于课本内的内容，而是开展横向、纵向的联系，由浅入深、举一反三，引导学生开阔视野、拓展思维，突破了政治课45分钟传统课堂的时间和空间上的限制，提高了政治课堂的生动性、互动性、学生的参与性，提高了学生的学习效率、协作学习和交流能力，培养了学生的创造能力。比如在讲《法律护我》时，从网上下载了精彩的视频资料，让学生自己去观看、交流、评价，加强了学生创新思维能力的培养；另外，给学生一个校园安全的新闻，让学生自主上网查找相关背景资料，并自主分析资料与教材原理的关系，锻炼自主学习能力。
3.运用信息技术，政治课巧为有"米"之炊的若干实践
3.1情景导入。运用动画、声音、视频等信息技术手段，设置情景或利用设问情景引起学生的注意及兴趣，学生通过感受情境，对学习目标引起注意和兴趣。例如：《勿为恶小而为之》一课，可以利用未成年人犯罪的资料，以生动的情景让学生进入求知者的角色。
3.2让学生自主学习。教师用POWERPOINT展示学习资料，以教材内容为范围，教师进行简单而必要的提示和设问，让学生进行自主的互动的学习和探讨。比如，在讲哲学中"哲学的两大基本派别"的时候，我就让学生自己分组，每个组都要准备一份材料说明春秋战国时期我国著名思想家的家庭背景、生平、基本主张、现实意义等，只给他们提供了一些网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己到网络中搜索素材。在获取信息并对大量信息进行筛选之后，各小组又把掌握到的资源制作成一个课件，在课堂上展示，与别人一起共享成果。查资料、选材料、制作课件、阐述小组观点并进行全班讨论的过程中，学生不仅提炼了能力，而且对各思想家有了更深层次的认识，对哲学也有了更加深刻的理解。
3.3反馈总结。这个部分教师可以用简单课件，以各种形式进行测试（其中应该以学生的自我测试和自我小结为主），对学生在自主学习过程中及与教师的互动中存在的问题，进行引导讲解。例如：《对不良诱惑说不》一课的测试反馈中，让学生在掌握大量资料和充分讨论的基础上，掌握应对不良诱惑的方法。
3.4提高课件制作水平。一个课件做得质量如何，将会直接关系到政治课教学的效果。如果仅仅是将课本的内容单调地以板书的形式投影出来，对学生来说跟传统的政治课堂教没有什么根本区别，很难吸引学生的注意力。但是，要做一个高质量的课件，在内容、设计、链接等方面都要求具备一定的制作水平。对政治教师来说，做课件有两种方式：一种是从网上直接下载，然后略作修改就可以了。这样的课件并不能完全体现自己的教学理念；第二种是教师积极参加各种信息技术方面的培训，自己动手做课件，这样才能尽快适应新课标的改革，才能适应教学现代化的新形势。比如我做的课件《主观必须符合客观》的课件，充分插入了音乐、动画等信息技术元素，取得了良好的教学效果。
总之，在信息技术营造的互动学习环境支持下，政治教师必须更新教学和评价观念，充分运用现代教育信息技术，努力整合政治课程，提高政治课的技术含量。笔者深信，随着信息技术的不断发展和普及，网络教学的逐渐完善，只要政治教师不断探索，在实践过程中不断改进与积累，充分发挥信息技术在政治课堂教学中的作用，就能使政治教学永葆活力，让学生爱上政治课、乐学政治知识和理论，更好地做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的好学生！
参考文献
[1]《整合信息技术，创新学习方式 ——信息技术与政治课程整合的学法创新实践与思考》，幸清梅
政治课件范文第3篇
【关键词】现代信息技术 初中政治课堂 手段
随着经济社会的急剧变迁和互联网的加速发展， 信息技术的应用已经深入到人类生活的方方面面，同时它也逐渐成为推动教育现代化和教育改革的关键所在。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020 年）》曾经指出要逐步提高教师的信息技术应用水准并借此来改进教学方式，更新教育理念。因此，在基础教育的课堂上正确合理地使用现代信息技术势在必行，这不仅是社会发展的需求，同时也是新课程改革的必然要求。初中政治课虽然并非初中课堂的主要核心课程，但是它却肩负着学生道德教育和法律教育的重要责任，其教学质量的好坏直接影响了祖国下一代的成长。因此，初中政治课堂也应顺应时代要求，不断加强现代信息技术的应用来逐步提升政治课程的教学效率。接下来，本文将从初中政治课程的核心特点出发来逐步阐述现代信息技术运用于初中政治课堂的具体手段。
一、初中政治课程的核心特点
（一）基础性和社会性
初中政治课内容涉及到道德、法律、国家政策和社会发展等方面，但其教育的核心还是具有基础性质的思想品德教育，并始终以“德育”为根本目的。初中政治课中的思想价值观和教材内容贯穿着社会生活的各个方面，从学生的人际交往、日常生活准则、校园规范到社会的道德价值观和民族精神的传承，这些内容无一不体现着基础性和社会性的特点。初中政治课的实质是通过向学生传授正确的道德价值理念来教会他们如何将这些知识运用到日常生活中去。因此，教师在实际课堂授课时要充分抓住政治课基础性和社会性的特点，将社会实践和身边的事件作为课堂案例，把抽象化的知识形象化。
（二）理论性和抽象性
在整个初中的教育中，政治课程相较于其他学科具有一定的理论性和抽象性。除去围绕着学生行为生活和习惯知识的课程内容，其余部分都会涉及到一些社会知识。就处在青少年成长阶段的初中生而言，很多社会事物还未触及到，更别说让他们去理解这些知识并将它们运用至具体事件中去。因此，对于不易感知的理论性和抽象性的初中政治课程而言，一旦教师教学不当，就极为容易让整堂课的内容陷入到枯燥无味的理论中去。
二、初中政治课堂信息技术运用的具体手段
（一）创设知识情境，激发学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要想提升初中政治课堂的教学效益，首先必须要激发学生的学习兴趣来借此强化学生的内在学习动力。因此，教师应适当利用现代信息技术，来为政治课堂营造良好的知识情境，让学生能真切地投入到其中，自然而然地通过感染力来激发自身的学习兴趣。在正式课程开始之前，教师可以通过播放一些与课程内容相关的音乐来导入课程。例如，在讲到同学关系知识的时候，教师可以选择周华健的《朋友》来作为背景导入音乐，或者直接播放这首歌曲的MV，通过视听结合来集中学生的注意力，激发学生的上课兴趣。
（二）科学制作课件，提升课堂效率
在实际的教学实践中，许多初中政治老师都掌握了丰富的教学素材，并且也通过多媒体技术来将素材内容进行展示。然而，在课件展示过程中，学生普遍反映课件的知识点过于繁杂且难以做笔记，他们甚至不清楚自己到底应该重点掌握哪些方面的知识。因此，在现代信息技术运用于初中政治课堂的时候，教师要科学地制作课件，并保障课件的美观性和实用性，切不可将其简单的作为黑板书写的代替品，或者为了省事而直接把网络上的内容进行复制粘贴。例如，制作课件时要注重课件的色彩搭配，并适当地插入一些符合内容的图片来增加课件的生动性。除此之外，课程的重点内容需要着重加粗，课件的知识思路可以通过树状图的框架来展示，字体的大小应符合学生的视力要求，课件的背景色也应该清新淡雅，切不可花里胡哨。
（三）联系现实生活，深化政治知识
上文也曾提及到，初中政治课本身就具有社会性和理论性的特点。因此，教师在进行知识传授的过程中，应将课程内容联系学生的现实生活，通过举例、说明和讲解来帮助学生深入地理解知识的实际含义，而不仅仅是空洞地说教。例如，在课程介绍我国五十六个民族文化风俗的时候，教师可以利用多媒体设备来播放我国各民族的风土人情纪录片，让学生们身临其境地去感知民族文化的魅力，并对具体的民族文化知识形成一个完整的印象和概念。初中生的认知水平较为有限，所以经常会出现“教师难教，学生难学”的现象。在遇到类似情况的时候，现代信息技术的应用正好可以通过展现视频、图画、声音等资料来将理论联系现实生活，增强学生对于抽象知识的直观印象，帮助教师突破教学难点。
良好的初中政治课堂教学可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并让他们在日常生活中养成良好的道德行为习惯，从而培养拥有健全人格的中学生。信息技术与初中政治课堂的整合能更有效地将各类思想道德教育素材利用起来，并准确地向学生传达正确的道德规范和课程知识。学校和教师只有不断地探索信息技术与政治课堂融合的新方式、设计完整的课堂模式和优化教学环境才能够形成有效的教学手段，促进政治课堂教学的长远发展。
【参考文献】
[1]李嘉. 关于新媒体时代电视新闻发展的几点思考[J]. 新闻研究导刊， 2016（09）.
[2]蔡雯.“全媒体战略中的内容生产创新――对新形势下传统媒体转型的思考[J]. 研究走廊， 2013（01）.
政治课件范文第4篇
一、多媒体在思想政治课教学中的优势
1.多媒体教学使政治课变得生动活泼
在思想政治课课堂教学中,运用多媒体可以把教学中的抽象的概念、深奥的原理等方面的知识,通过多媒体中动画、图片、音乐等电化教学手段直接展示在学生们面前,为学生创设了主动学习的氛围,使抽象化、理论化的知识具体化、感性化,增强课堂教学的直观性,把学生的眼、耳、脑充分调动起来,激发了学生的学习兴趣,提高了学生学习的自主性。这样使学生从被动的学习变为主动的学习,培养了学生主动学习的意识,使枯燥无味的政治课变得生动活泼,教学氛围异常浓厚。
2.多媒体教学有助于突破教学重点和难点
由于多媒体动态的画面形象、直观,感人,拨动学生的心灵,诱发灵感,增强理解能力和创新思维能力,加深学生对教学难点的理解和对教学重点掌握,所以,教师教学时要根据新课标的要求,把政治课教学的重点、难点内容制作成相应的视频、画面、知识链图等课件,并在课堂教学时恰当的通过多媒体进行播放、演示和分析。这样就能很快地吸引学生的注意力,使学生喜欢看,愿意听、乐意学,不知不觉在愉快的教学氛围中学得了知识,增长了能力,发展了智力,在轻松的气氛中受到了启发和教育。最后,再将其与教材中的其他教学内容相联系进行归纳总结。
3.多媒体教学有利于提高课堂教学效果
由于思想政治课教学中运用的课件,大多都是政治教师根据教材内容概念和原理,结合学生现实生活亲自制作的,因此,多媒体的运用有助于学生对概念的理解,对有关原理的掌握,再加上大多实例是学生生活中常见的,所以,学生学起来很轻松,不仅使枯燥无味的政治课变得生动活泼,而且使学生从被动的学习变为主动的学习,提高学习能力,培养了主动学习的意识。此外,多媒体的艺术性有助于吸引学生的注意,激发学生思维灵感,加深学生对教学难点的理解和对教学重点掌握,从而大大提高了思想政治课课堂教学效果。
二、注重多媒体课件制作的艺术性与实效性的完美结合
多媒体与思想政治课课堂教学的整合,的的确确给枯燥无味的思想政治课教学带来了新的生命力。但思想政治课多媒体课件的制作,必须高质量。高质量多媒体课件的制作,要做到必须紧密结合教材内容,紧密贴近新课程标准的要求,切实贴近学生的实际,还必须要有一定的艺术性。多媒体课件的艺术性主要体现在屏幕背景颜色的选择,画面布局是否合理,文字字体的大小是否适中,字型的选择是否符合内容的要求,色彩的搭配是否符合内容的主题、图象的变换的频率是否符合学生的接受能力、动画和录像的艺术质量和制作质量是否优质,按钮和提示文字是否同整个课件的风格相一致等方面。当然这种艺术性应当注重实效性,真正达到艺术性与实效性的完美结合。
三、多媒体的运用对政治教师提出的新要求
首先,要求广大政治教师要有先进的教学意识和现代化的教学思想。要不断学习新理念,教学要有新思路;要不断学习现代化的教学思想,提高运用现代教育装备的能力,熟悉各种教学媒体的使用方法,并不断提高认识和能力。要不失时机的运用到教学中,恰当的与课堂教学内容紧密结合,充分发挥的媒体的形象、直观、交互性的作用。
其次,多媒体运用要适时,适用,才能发挥最佳效益。因此,要求广大政治教师要不断学习教育理论,学习新课程标准,学习新的教改策略,提高教学基本功;要多研究多媒体与学科的整合技巧,明确课程标准,熟悉教材,恰当的运用教学课件。
政治课件范文第5篇
关键词：初中政治；课堂质量；教学方法
在现在的现状来看，初中学生更多是为了升学，因此，他们会格外重视初中一些他们认为比较重要的基础课程，像英语，语文，数学等理论课的学习，对于政治课程，不仅仅是学生会认为索然无味，有些老师甚至也并不重视，在上课的时候仅仅是照着课件读，没有任何的引申和讲解，让同学们更加对这门课程没有热情。除此之外，在初中，很多同学的心智都没有成熟，他们对于政治课堂的一些内容会无法理解，不仅是他们，很多的学生家长也会觉得这门课程浪费时间，没有听的必要。这种现象看似很平常，但是确实初中政治课堂出现严重问题的开端。
一、初中政治课堂的现状
(一)课堂教学模式单一
初中政治课堂的教学都是以一本政治书结合老师制作的课件进行讲解，整个课堂非常的死板，老师就一门的讲课，和同学很少互动。虽然近年来政治的教材在不断的更换，课程也进行了改革，但是政治老师的教学内容却没有任何的变化，由于现在的学生主要遵循的还是应试教育，因此，他们更多的就是知识点的死记硬背，老师更多的就是灌注式教学，把知识点单独罗列在课件上，让学生们抄下来，课后背诵，下节课进行课前考察这样的模式，这种模式可能会督促学生在考试中取得好成绩，但是却不能帮助他们在以后的生活中应用这些人生道理。
(二)教学内容枯燥没有课堂引申讲解
教学内容在课堂上没有引申的讲解。课堂模式单一的同时，课堂内容也没有新颖的讲解，老师照着课件讲完上课的内容之后，对于其他的一些内容或者是一些不好理解的内容都没有进行额外的理解，在初中，学生理解能力还有一定的欠缺，一些比较难以理解的理论知识需要由任课教师进行一定的讲解，另外，像政治课这种思想政治启蒙课，会涉及到一些比较难的人生理论，老师可以引用一定的故事或者课外知识进行讲解。对于课后的一些引申讲解，老师适当进行一些户外的活动，让同学们进行集体活动，或者是进行一些历史景点的参观，直接可以对学生们有一个直观的理解。
(三)教师上课没有引导性
很多的学校，尤其在一些乡村或者是比较偏远的学校，教学的思想都比较保守，在他们看来，政治课堂只是其中一个可有可无的课程，对于学生们没有什么影响，很多甚至还是兼职的任课教师，他们对于政治课程的重视程度并不够，直接导致了初中政治老师上课没有激情，甚至一些不重视政治课的学校，会将政治课改成语文，英语等理论课。老师在课堂上讲的内容不重要，更别说对于学生的引导性了。
(四)学生和家长对政治课堂的不重视
正如上文所述，初中政治课堂不受重视的最大的原因除了学生和老师的不重视没热情之外，学生家长和相关学校部门的不重视和不主动也是最大的问题之一。很多的学生家长会鼓励学生在政治课学别的内容，政治课堂没有纪律，也没有任何的课程安排，家长和学校的不重视加深这种不好的学风。
二、如何提高初中政治课堂的质量
(一)丰富课堂内容
首先，应该从课堂的内容上进行整改，初中政治课堂的质量应该从多方面进行改善。政治课既然是提高和培养初中学生的思想品德，任课教师除了书本里的东西需要讲解之外，对于当时的一些时事热点问题和相关的政治热点等都要有所了解，并且根据自己的理解整理出一些结合书本的内容或者思考题，让同学们在时事热点的了解中更加关注社会生活，用学生们感兴趣的点来带出相关书本中的内容会将整个课程营造的更加丰富。
(二)进行课后引申讲解
增加课后引申讲解，或者是一些相关的课外活动可以多进行讲解。像一些有思想教育意义的电影老师或者学校可以组织学生们共同观看，或者一些政治辩论赛，演讲比赛等课外的活动可以积极举办，让学生们可以感知政治理论课的魅力。从学生感兴趣的点来丰富整个政治课程的课程体系，并不仅仅是讲解书本上或者课件上的东西，老师甚至可以在课后留一些思考题，让同学们回家和家长进行沟通，从家长的一些亲身实例来了解一些道理等。
(三)兴趣引入法
兴趣是督促学生们积极进行学习的最好的方式，利用趣味性的课前环节进行引入，不仅仅是政治课堂教学的基本手段，而且也是丰富整个政治课堂的主要方法。课前互动环节可以有很多，类似于放一段当时的时事新闻，或者是引用电影情节的一段，或者给一个主题让学生们现场编一个小品等。这就需要老师对整个课堂的内容和课件的内容进行系统化的了解，运用什么样的故事进行引用，这都是需要和课堂的节奏有关联。
(四)多样化教学模式
多样化的模式在初中政治课堂的教学中是非常重要的，现在处于新时代，多媒体技术非常的发达。老师可以利用多媒体技术，当视频，播动画，利用不同的方式组织教学。当然，方式有很多种，为了能够增加课堂的活跃性，老师可以增加和学生的互动，比如说进行一些问卷调查，或者是一些心理测试等，充分激起学生的积极性，从而将整个课堂的节奏活跃起来。
政治课件范文第6篇
【关键词】思想政治课 多媒体教学 运用
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）08-0078-02
在信息发达的社会，多媒体已成为必不可少的教学工具。利用多媒体教学，改变了传统“一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴”的教学模式，使教育教学模式发生了根本的转变。特别是在思想政治课的教学中，科学合理地使用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，形成正确的世界观、人生观和价值观，取得良好的教学效果。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈多媒体教学在思想政治课中的作用。
一 多媒体教学手段对思想政治课教学效果的影响
1.激发和强化学生学习的兴趣和积极性，调动了学生的学习兴趣
高职思想政治理论课里的很多内容，学生在初中、高中时代就已学过，因此大多数学生先入为主，觉得思想政治课枯燥无趣，产生了不愿学、不愿听的抵触情绪；由于学生文化水平不同，也存在部分学生想学但学不懂的问题。因此，高职思想政治课就必须先以激发学生的学习兴趣为出发点。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”在思政理论课的教学内容不可变的情况下，思想政治课老师要充分发挥多媒体教学的生动、形象、感染力强的特点，通过声、形、色、画，作用于学生的各个感官，诱发其好奇心，使学生对思想政治课内容产生极大的兴趣和充分的注意，进而在问题的思考、讨论中引发思维的碰撞。如在讲解思想一节时，我先播放了一首歌曲《东方红》，学生自发地跟着悠扬的音乐一起歌唱，美丽的音乐勾起了学生对的回忆。这时我就将的革命经历娓娓道来，配合有代表性的各个时期的图片，让学生了解思想的产生和形成，使同学们对思想的认识不仅仅停留在理论的层面，也切实地感受到思想这一体系的科学性和完整性。
2.整合教学资源，优化课堂设计
教师在进行教学前，需要用系统方法对各种课堂资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排，实现教学目标。科学合理的教学设计才能提高教学质量，取得良好的教学效果。在课堂教学设计的过程中，教师除了要对教材内容和学生具体情况有较好的掌握，还要运用各种教学手段和系统方法组织教学，使教学资源得以充分运用。多媒体教学手段能有效整合教学资源，特别是在思想政治教学中，由于该课程具有综合性强、信息容量大、理论抽象、时代性强等特点，在思想政治课程教学设计中，可以充分利用多媒体教学的优势让传统教学手段得以强化。
第一，多媒体教学使思想政治理论课的内容通过图形、图像、声音、视频、动画等媒介，以多种形式呈现在学生面前，使枯燥的概念、理论观点变得直观、形象、具体，富有感染力。
第二，信息时代的来临，教师可以利用互联网强大的信息功能，将新闻报道、纪录片及反映时事的图片、视频等与教学内容有机结合起来，利用多媒体手段，在课堂上展示与本节课内容相关的各种信息、画面、声音、文字，提供图文声像并茂的感官综合刺激；同时使用超文本、超链接的方式组织管理课堂教学知识和各种信息，帮助学生主动发现、主动探索，开发学生联想思维，建立新旧知识之间的联系，丰富学生的学习内容。如在学习到建设社会主义新农村的内容时，我将遵义市十年来的建设成果以图片视频等形式展现在课堂上，让同学们身临其境地感受到农村的变化，农民的收入增加了，知识水平提高了，幸福指数提升了，村里的环境变美了，社会主义新农村建设在遵义蓬勃发展。使学生尤其是来自农村的学生更加主动地参与到社会主义新农村的建设中去，体会到社会主义制度的优越性。
第三，通过电脑软件制作的课件有利于教师组织教学，节省课堂时间。多媒体课件将教学内容和大量信息以屏幕放映的方式演示给学生，省去了板书的时间，可大大提高课堂时间利用率。使用多媒体课件进行教学，可保持学生思考的连贯性，使教学更加严谨，使学生在45分钟的课堂时间里学习到更多的知识，提高学习效率。
第四，有助于教师突出教学重点、突破难点。传统教学方法中，由于受时间和条件限制，教学内容难以扩展，教学信息的传递只能用粉笔黑板和语言较单一的方式进行，讲解难度大，学生难以理解，缺乏直观的感性认识，信息的获取有限，影响学习效率。教师把教学内容制作成教学课件，在增加课堂信息的同时，引起学生的注意和思考，达到理解和接受的目的。在课堂重点和难点的地方，要注意启发引导学生，让学生充分地思考。使学生在轻松的教学氛围内学到知识，并调动学生多种感官参与教学，达到突出教学重点、突破难点的目的，取得良好的教学效果。
二 多媒体教学手段对思想政治课教师的要求
教师的教学能力是影响教学质量和效果的最根本的因素。多媒体教学手段的使用，极大地帮助了教师提高教学能力，提高教学效果，同时也为教师提出了新的要求。
1.教师应具备现代教学理念，用新技术手段武装自己
当今世界是开放的世界，是科学技术飞速发展的世界，学生无论在知识的来源渠道、知识的种类范围上，还是在运用知识的能力上，都有迥异于前辈的特点和优势，教师和学生常常是站在同一条起跑线上，所以教师应不断拓宽自己的知识面。多媒体技术和互联网的出现缩短了知识传授与反馈的过程，大大增加了教学中师生交流的机会，教学效果显著提高。教师要主动进行探索和学习，在编辑多媒体课件时，熟练掌握多媒体课件的设计与制作，简明扼要地进行“定制式”教学，结合学生实际进行教学。互联网上有许多名校名师制作的课件，但并不适合所有的学生，要从学生的实际情况出发制作相应的课件，才能让学生真正对课程感兴趣，用心学习。如在进行建设中国特色社会主义市场经济的学习时，我针对汽车专业的学生制作相关课件，让学生了解社会主义市场经济改革，是汽车行业持续发展的关键。十五期间我国汽车产业高速发展，汽车产业上一个大台阶，发挥新车产业的引领作用，从规模上、技术上、市场方面保持持续快速增长，这些成就凝聚了人民的智慧与勤奋，也是党改革开放的伟大胜利，是实行市场经济体制改革的成果。
2.教师应把握节奏，给学生充分的思考时间
多媒体教学直接、生动，节省了大量的板书时间，这使得部分老师过于依赖多媒体教学，一堂课的讲解变成了多媒体课件的展示，老师也由讲授者的角色转变成了操作员与解说员。师生之间交流、互动少，学生只看课件，不记笔记、不划重点，严重削弱了思想政治教学的实效性。对此，思想政治老师一定要认识到多媒体只是教学辅助手段，运用要适度，不要形成以课件为中心的教学方式。在教学中，教师充分利用和开发多媒体的教学作用，充分考虑到学生的接受程度，在课堂重点和难点的地方，要注意启发、引导学生，让学生充分地思考，引导学生主动进入探究知识的状态，开展调查、搜集、加工、处理相关信息，解决相关问题等活动，促使学生在探究认知的过程中，形成高效、科学的学习方法，把思想政治课教学落在实处。
3.把握适度原则
任何事物的运用都要有度，在思想政治理论课的教学实践中，对多媒体手段的运用也应强调适度性原则。思想政治理论课的教学内容是源于实践又高于实践的。传统的思想政治理论课教学受技术手段的影响，往往空讲理论，即使举例也显得十分空洞虚无。而多媒体教学的优势在于能够填补传统教学手段的空白，通过图片、视频等立体地还原理论背后的事实。让学生不仅明白“是什么”，更明白“为什么”。网络信息时代，思想政治理论课的资讯信息呈爆炸状态。在这一背景下，很多老师在选择相关信息资讯时往往感觉困难，觉得这个好那个也好，导致制作的思想政治课件成了时政信息的堆积罗列，让学生不知所云，一节课下来看了很多、听了很多但并没有学到很多。对此，思想政治课老师在制作教学课件时一定要把握好适度原则，信息量并不是越多越好，而是越精越好。
4.教师制作课件要有时效性，不断更新案例
思想政治理论课教学最大的特点是内容相对固定，一个内容往往要反复讲很多年。对此，在教学中最重要的就是要将老理论讲出新内涵，注入新元素。在思政理论课的教学内容不可变的情况下，老师就应不断更新教学课件中的案例内容等辅助资料。老师要不断学习，关注国家社会发展，及时将最新的、合适的案例补充到思想政治理论课的教学课件中去。只有这样，才会使思想政治理论课紧跟时代节奏，满足90后高职学生求新、求快的学习要求。如在讲解建设中国特色社会主义文化时，我将学生进行分组，请学生列举出自己最喜欢的中西方节日。西方的圣诞节成为了仅次于春节的第二大节日，情人节、愚人节甚至万圣节都出现在学生列举的名单之中。这时，我播放了一段课件――韩国申报的江陵端午祭，被联合国教科文组织正式确定为“人类口头和非物质遗产代表作”。中韩端午节“申遗”之争以韩国的胜利而告终。今后端午节在世界上可能被“端午祭”所取代。一字之差，其“法人代表”已经大相径庭。端午节那天，我们祭祀屈原的同时，恐怕还需要祭祀失去了的文化遗产。这一具有强烈对比性的案例使得学生们珍视我们的传统文化，保护这些无形的文化遗产。
多媒体在课堂中的使用并没有固定不变的模式。教师要从思想政治学科的特点出发，根据教学内容，结合学生实际情况，恰当地进行选择和运用，准确把握多媒体教学的最佳时机，使多媒体与各个教学环节有机地结合起来，实现教学过程的整体优化，实现教学效果的最大化。
参考文献
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[2]侯娟.浅谈校园中的多媒体教学[J].山西教育（中考版），2007（9）：29～30
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[5]李辉星、陈信忠、胡澄清.高质量的教学课件是提高高校教学质量的关键[J].景德镇高专学报，2010（2）：30
政治课件范文第7篇
【关键词】政治教学 多媒体 课件
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5902（2013）02（a）-0241-01
第一，过多依赖多媒体技术，忽视教学基本功的展示
课堂教学中教师的作用，除了向学生传授知识，还有“演”的成分，即教师既要让学生掌握所学内容，又要展示自己的风采，如同演讲一样，要用个人魅力感染学生。传统的政治课堂教学基本功包括：板书、板图、板画和普通话教学。在以往的政治课教学中经常可以看到优秀教师用一只粉笔边讲边板书，用板书列出知识脉络的场面，课堂教学效果也相当不错。传统的板书在串讲知识脉络、突出重难点时能起到很好的效果。
政治课多媒体教学，政治教师必须处理好教师的主导作用、学生主体作用与计算机多媒体的关系。政治教师不能够因为多媒体技术而放弃了自身优势，消弱了自身作用。教学是一门科学，更是一种艺术，“教无定法”，教师绝不能够让“多媒体技术”就取代了自己的一切。虽然许多知识被老师搬上了课件，多媒体代替了老师的讲授，但这不是教师工作的全部，还需要教师讲出自己的教学特色和展示自己的教学个性，用激情感染学生，引导学生，让学生成为学习的主体。所以多媒体不是不需要老师，而是对老师提出了更高、更严格的要求。事实上笔者发现在平时公开课教学中，利用课件代替板书，是比较普遍现象，这样教师的基本功得不到培养。而对学生来讲，没有板书，很难对本节课内容形成一个知识体系，这是一个很大的缺陷。
在多媒体技术中，电子板图的效果一般情况下较好，但在投影的清晰度、使用的灵活性、重点的突出性上还是有较大的局限性。一堂课的板书完全有多媒体课件预先准备好，教师将学生带入自己事先设计好的教学模式中，使学生失去了自由发挥的空间，缺乏课堂教学的灵活性。有的教师在上多媒体课时，完全受多媒体束缚，不能很好地展示自己。也有的老师可能对课件不太熟悉，导致讲课断断续续，缺乏连贯性，尤其是两部分内容衔接时。更有老师认为这种课型可以多动手少动口，甚至不动口，只要将课件演示给学生看即可，这样的教学如同放电影，学生对教学目的难以了解，把握不住重难点，最终使课堂教学流于形式。
第二，课件仅是课本内容的简单罗列
多媒体教学课件的制作是―个很繁琐的过程，往往需要占用大量的时间。然而有的老师却反映多媒体教学很轻松，为什么？因为有不少老师的课件不是自己精心制作，而是直接从网上下载，当然，适当引用别人的可以，但切不可完全照搬。？政治教师在运用多媒体技术干政治课堂教学中，必须根据学生实际和教材内容而制作课件。让难点、重点知识形象、直观地通过计算机演示出来，抽象的东西更加具体形象化，既要调动学生积极性又要尽可能减少学生注意力的转移。在多媒体的内容上，有的把教材的内容大量复制在课件上。有的是教材上的文字内容，有的是教材上设置的情景，有的是教材上的漫画，没有新意，没有创造。本来通过引导学生看书可以解决的问题，却把它搬到多媒体上，淡化了教材的作用。
有些教师随意选择一些陈旧的材料进行教学，这从本质上违背了思想政治课理论联系实际的原则和真实、时效性较强的特点。虽然新教材设置了一些情景，具有极强的可读性，但是教材不是唯一的课程资源，它为广大教师提供了较大的创造空间。因此在课件内容的选择上要创设一些新的情境，一定要新颖、典型、贴近学生的实际，符合现代社会发展的潮流，这样既能丰富教材内容，使学生对教材的把握得到充实和提升，又能激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学过程
第三，学生只图热闹，而忽视内容的思考，教学容易流于形式
计算机多媒体提供的信息，不受时空的限制，传输、存储、提取或呈现大量的语音、图形、图象乃至活动画面信息，不仅能够让学生在较短时间内学习到更多知识，而且可以激发学生激情和兴趣。但许多政治教学工作者惟恐这一优势的丧失，只要与课堂内容有关的材料，事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时的限制，只能够加快单位时间传输的信息量，结果五花八门的信息让学生头昏目眩，学生根本无法进行知识的接受。只能够囫囵吞枣。对学生而言看似接触了许多材料、信息，实则浪费时间无所获。
笔者发现在平时多媒体教学中，不少老师没有真正领会新课改精神，认为教学活动安排越多越好，这样才能体现学生的自主性。在一堂多媒体教学的公开课中，讲课老师安排了许多教学活动，包括讨论、演讲、表演，还有小品等，把课堂搞得像集市一样，形式上热热闹闹，内容上却杂乱无章，姑且不谈学生是否弄懂教学的难点重点，连课堂秩序也失控了。不少学生学完一个框题了，结果笔记什么都没记，书上也没有勾、画、记等学习的痕迹。这样一节课下来，表面上热热闹闹，学生却似懂非懂，如过眼烟云。
政治课件范文第8篇
一、初中政治教学存在的问题
当今的初中政治课堂教学中，教师使用传统的教学方法进行教学，学生普遍反映政治难学、没兴趣学。那么，在初中政治教学中，到底存在着那些问题呢？
1．教学方法单一
在初中政治教学中，由于教学条件、教师素质等的限制，政治课堂教学方法单一。很多教师采用传统的教学方法进行教学，学生对于这种“灌输式”教学方法提不起兴趣，致使教师在讲台上一个人讲，听讲的学生却不是很多。教师重视对于政治知识的传授，忽视了师生互动在政治课堂中的积极效果，造成初中政治课堂教学方法单一、教学效果较差。
2．多媒体运用效果不理想
随着信息技术的应用，初中政治课堂也开始引用多媒体技术进行辅助教学。但是，一些教师受到自身素质的限制，对多媒体课件的制作方法不熟练，多媒体课件的质量较差；还有一部分教师错误地认为，在政治课堂教学中应用多媒体课件，就是要将所有的教学内容完全以课件形式呈现，致使学生找不到学习重点；另外，还有的教师片面地追求多媒体课件教学的优势，多媒体课件充斥于整个课堂，学生受到多彩、丰富的多媒体课件图片、影音等材料的吸引，对于真正应该掌握的政治知识却知之甚少。
3．情境教学方法运用不当
一些初中政治教师积极研究教学大纲，改变传统的教学方法，将情境教学引入到政治课堂，以期可以提高教学效果。这种做法是极其可取的，但是在创设教学情境时，教师要以“适量、适度”为原则，创设与教材内容相关的情境。一些教师错误理解情境教学方法，在政治课堂上大量地创设情境，这些情境不但与教学内容联系不大，而且教学效果并不明显。学生整堂课都在繁复教学情境中度过，没有相应的思考空间，致使情境教学的效果并不明显。
二、初中政治教学课堂效率的提高方法
传统的初中政治教学中，存在着种种问题，说明初中政治教学方法急需进行改革，以适应学生不断增长的学习需要。
1．创设有效的教学情境
有效的教学情境不仅可以有效地引出教学内容，而且还可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在初中政治教学中，可以根据不同的教学内容，设置问题情境、生活情境、社会情境等，有效地辅助教师进行初中政治教学。比如，在讲解“处理同学之间矛盾、重视友谊”的问题时，教师可以列举生活中实际的例子：同桌之间因为小摩擦而大打出手，致使同学之间友爱的关系破裂；比如在讲解班主任的职能时，可以创设这样的问题情境：教师批评上课睡觉的同学，学生不服，与教师大吵。教师适时提问：“如果你是教师，你应该怎么处理”。学生进行积极的讨论、反思，运用所学知识进行总结。教师通过这样的情境教学，不仅使学生学到了政治知识，而且对学生进行情感教育：使学生了解人都有冲动的时候，但是要正确对待问题，合理解决，珍惜人与人之间的感情。
2．多样化教学
初中政治教学内容，相对于其他教学内容来说，比较枯燥、沉闷，所以在初中政治教学中，教师应该采用多样化的教学方法，有效避免这种情况，而且还可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。随着计算机网络的普及，学生获取知识、信息的渠道不断拓宽，教师可以利用这一点，在政治课堂教学中适当地引用各种话题，比如国内外的新闻时事，生活实际中的政治现象等，引导学生用所学的知识去分析总结。