示波器实验报告
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示波器实验报告范文第1篇
1重视学生在教学中的地位，发挥学生的主观能动性
1.1每学期末要求学生提交实验总结报告在大学物理实验绪论课上，我们要求学生在学期末对本学期自己所做的实验进行总结，写出总结报告。报告内容包括自己做实验的感受，对实验课的建议，可否对实验方法和实验仪器进行改进等。促进学生对实验进行思考，这种方式取得了一定的效果。例如，学生各自在做自组惠斯登电桥测电阻实验时，发现检流计灵敏度产生的误差远大于精密电阻箱的误差，因此改善检流计灵敏度可以大大提高实验的测量精度。通过大量调研，他提出了两种方式改善测量精度，一是改善检流计灵敏度，二是完善测量方法。最后利用完善测量方法，达到了改善自组惠斯登电桥测量精度已在《大学物理实验》上发表〔2〕。又例如，在做刚体转动惯量测量实验时，由于该实验内容较多，在3个课时内很少有学生能完成实验。学生在期末总结报告中提出，独立设计接口，实现转动惯量仪与计算机的数据传递，然后编制程序，实现数据的实时处理，大大节省了实验时间。可以看出，期末总结报告方法不仅极大调动学生的积极性，发挥学生在教学中的主导地位，而且为培养学生以后进行科学实验奠定良好的基础。
1.2采用互动授课方式在课堂上，我们改变老师授课为主的方式，采用互动授课方式。实验原理和注意事项由学生讲述，其他同学补充，最后老师总结，老师不进行实验演示。我们将实验中难懂和难理解的部分做成PPT，要求学生课前自学PPT。例如示波器实验，学生普遍反映，看完书后对自己做实验也没有什么帮助。这个问题在于学生对示波器的面板功能键不熟悉上。为此，我们编写了一张PPT，把示波器功能键做较详细说明（见图1）。学生很快就能理解并能独立完成实验。类似的其它实验还有很多，比如分光计实验等。
2注重学生的创新意识的培养
2.1激发学生对物理实验的兴趣每学期组织学生参观高能物理研究所、科技馆等。另外我校是北京市科普基地，有诸多演示实验。学生也可以利用科普基地平台设计实验仪器和装置进行实验，如学生研究制作的“电动激光李萨如图形演示仪和伯努利综合演示仪”等。极大激发了学生创新欲望。
2.2增加选作实验，扩展实验内容针对动手能力强的学生，紧扣实验内容，相应增加选做实验。例如在示波器选做实验中，我们增加了关于“拍”的选做实验，让学生自己利用示波器产生拍信号，并研究拍信号的特征。增加学生对“拍”的理解。又例如，刚体转动惯量实验，我们增加了选做实验内容，让同学自己研究转动惯量仪的误差来源，并对误差进行定性分析。还例如，自组惠斯登电桥测电阻实验，让学生分析电桥比例臂偏离1：1对实验结果的影响等等。尽管有些选做实验课堂完成不了，但很多学生对这些选做实验的积极性很高，主动要求课余时间进实验室继续研究。
3物理实验与专业相结合
我校是石油特色鲜明的工科综合性大学。学校的地质工程、石油工程等在全国属于前列，而创新班的学生也主要来自这些专业。物理实验与专业结合也会提高学生对物理实验的兴趣。为此，我们建立了创新实验室，现在创新实验室主要有光学仪器和超声仪器等。创新实验室主要为创新班学生提供研究性实验。学生3人一组，根据实验仪器及自己所学专业经过调研，提交研究性实验报告，教师审核后，学生独立完成实验。目前学生完成的研究性实验有：超声油管探伤，超声测液面高度，超声测量油水饱和度，全息光弹观测透明材料的应力分布，偏振光观察矿石等。通过实验使学生了解到物理实验对专业的作用。
4改革考核方式
物理实验成绩的考核是物理实验教学的关键环节之一，考核的目的在于全面考核与评定学生的综合实验能力。对创新班的大学物理实验的考核主要包括以下几个方面：
4.1实验操作包括实验操作熟练度、解决问题能力和数据记录规范性。占期末总成绩20%；
4.2预习报告和实验报告成绩预习报告主要是学生对预习问题的回答好坏。实验报告主要包括实验原理的概述、实验数据的处理、分析（包括误差）、实验结果的讨论以及课后习题。该项占期末总成绩20%；
4.3期末闭卷笔试主要考学生对实验数据的分析，包括数据处理方法、误差分析、作图等。该项占期末总成绩25%；
4.4期末操作考试选择与学期的实验内容相关的内容让学生操作，教师根据学生的实验操作、数据记录和数据分析情况打分。该项占期末总成绩25%；
4.5期末总结报告报告内容包括自己做实验的感受，对实验课的建议，可否对实验方法和实验仪器进行改进等。该项占期末总成绩10%。
示波器实验报告范文第2篇
【关键词】电路分析； 课程实验； 改革
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1672-5158（2013）02-0247-01
《电路分析》课程是电类相关专业电子技术方面入门性质的技术基础课，也是培养学生动手能力和创新能力的重要课程，在电类相关专业的发展中具有重要地位。电路分析实验对培养学生科学辨证思维能力，树立理论联系实际的科学观点和提高学生分析问题、加深理解电路的基本理论知识、掌握基本实验测试技能、养成良好的实验操作习惯和培养解决工程实际问题的能力具有重要的作用。
电路分析课程是电类本科生接触到的第一门专业课，对电路分析课程实验进行教学改革，提高教学水平，将对学生对所学专业的理解以及未来的发展起到重要的作用，必须进行深入的探索与实践。
一、 电路分析课程实验存在许多问题
1、 实验内容多少年不变， 实验内容单一。电路分析实验课的大部分内容都是对经典理论的验证， 实验线路过于简单， 学生实际动手能力差， 高分低能的现象十分普遍。
2、 由于采用实验箱作为实验对象， 学生按照老师预先准备好的线路插线， 做完实验后学生仍然不知道做实验的原理、为什么要这样插线和不知道测量的结果是否正确。
3、 由于采用统一的电路或实验内容， 使优秀的学生没有发挥的空间。忽略个性， 导致大学生个性不突出， 缺乏创新性思维。
4、 实验学时少， 学生动手机会少。
5、 实验手段落后， 计算机仿真的内容要加强。
二、改革方法
1、 构建实验教学保障体系是强化智能培养的基础
实验教学要达到预期的培养目标，必须从制度和条件上予以保障。加强了实验室建设和管理，促使电路分析实验教学健康、规范发展。
（1） 加大经费投入，改善实验教学创新条件借助基础课教学实验室评估的机遇，本着以评促建，重在建设，改善实验设施与环境的原则。组建了现代实验教学新模式，满足一人一组的标准，强化了学生的动手能力、思维能力的培养和训练，实验教学环境焕然一新。在教育部基础课教学实验室评估中，被评为一类基础课教学实验室。
（2） 建立实验考核制度。电路分析开设的全部实验项目，采用5级记分制，即优秀、良好、中等、及格和不及格。学生必须完成教学大纲规定的实验项目，并取得及格以上成绩者，方可获得1 学分。实验课的考核要体现实验教学的特点，规定实验成绩有两部分组成：一是平时实验表现（预习实验指导书、仪表的合理使用、接线整齐正确、实验操作、实验态度）；二是实验报告（书写、作图、数据正确完整，思考题回答，按时完成实验报告），两部分各占50%，对不及格者，让其跟下届学生重修。一次无故旷课者，不给本门实验课程的成绩。
2、 注重课程衔接
注重与前后课程的衔接， 提高实验教学效果， 在有限的课时内， 使得实验教学效果最大化.在大学物理实验中， 5示波器的使用6这个实验是一个重要的基础实验， 通过该实验能够使学生熟悉示波器的基本使用.如果学生在先进行完这个实验以后， 再进行5RC 一阶电路响应测试6和5RC 二阶电路动态响应研究6两个实验， 无疑将会起到事半功倍的效果. 由于学生对示波器的使用方法已经较为了解， 老师不需要再专门讲解示波器相关知识， 因而可以节约实验课时， 提高实验效率. 通过这两个实验， 也可以使得学生进一步巩固和掌握示波器的用法。
同时， 我们也注意使电路分析实验课程在内容上与后续课程保持良好的衔接. 例如： 对于电气工程及其自动化专业的学生， 我们使得实验内容尽量与后续的工厂供电， 电力系统分析等课程保持延续性. 为此，我们鼓励学生大胆尝试5三相负载的研究6，5电力系统输送线路的最大功率确定6等与电气工程相关的实验项目. 而对于电子信息科学与技术专业的学生， 我们则更多要求学生尝试受控源的研究等与电子信息技术相关的实验项目。
3、增加Multisim10仿真训练。几乎每个开设的实验都包括Multisim10仿真训练与实际训练两个部分。根据实际情况自行选择，如果某些专业学时有限，教师演示仿真部分，学生完成实训部分；在学时充裕的情况下，让学生先完成仿真部分的内容，再进行实训，通过仿真和实训相互印证，利用该软件进行理论分析，并和实测对比，发现“理论与实践”的差别，培养学生的工程实践意识。
4、 仪器仪表的使用扩展。实验实训中，正确选用仪器仪表非常重要，对测量结果和分析有较大的影响。因此，对于常用仪器仪表，我们每种仪表至少对两种型号讲解，把使用范围扩大，让学生能正确使用不同型号的仪器仪表来适应不同的实验要求，达到最佳的实验效果。
5、 开放实验
充分利用我校的开放实验室，鼓励和调动学生主动进实验室，充分发挥他们的潜力和创造力，提高动手能力和解决问题的能力。为此也设计了多项开放实验项目，如：电感的制作；二极管、三极管等器件的特性测量；PWM信号经RC滤波后的输出信号观察及其与占空比的关系等等。
6、 加大设计性实验的比例
电路分析的实验教学可分为以下3 类：（1）电路的基本概念和定律；（2） 电路分析常用定律与相关电路的验证；（3） 综合与设计性实验。前两类实验都比较简单直观，易于理解且实验目的明确，而第三类实验一般在电路分析课程全部讲授完毕后进行，其目的在于对整个课程进行总结。学生根据给定的题目，或者自拟题目，查阅资料，设计实验步骤，进行实验，写出实验报告。实验的主要目的是培养学生的实践能力和创新能力，每个实验都有很多的逻辑思维，通过实验操作，总结提炼，使思维方式得到升华。因此，在完成传统经典实验的基础上，适当地加大设计性实验的比例，不仅可以更好地调动学生的积极性和创造性，而且也让学生有更多的自主发挥的空间。
7、科技创新
培训学生参加各类竞赛，如全国的大学生电子竞赛。鼓励学生主动参加指导教师的科研立项以及申报学校的科技创新实验项目，如简易脉搏检测仪、基于FPGA的彩灯控制器电路、数字式温湿度计等。
三、结束语
实验教学是把知识转化为能力的主要方式之一。实验内容的更新， 实现了理论与实验结合、硬件与软件结合、电路分析与设计结合并增强了每个实验项目的综合知识的应用。实验教学方法的改革， 实现从被动学习环境向自主学习环境的转变。电路分析实验的教学改革有利于提高学生的工程实践能力和培养学生创新意识。为进一步学习专业理论和专业技能打下基础。
参考文献
[1] 王静，邢冰冰，罗文，等.电路分析实验教学改革的实施[J].实验技术与管理，2009，26（9）：131-134
示波器实验报告范文第3篇
指导老师：李 敏
姓 名：
学 号：
实验一 数字基带信号
一、实验目的
1、了解单极性码、双极性码、归零码、不归零码等基带信号波形特点。
2、掌握AMI、HDB3码的编码规则。
3、掌握从HDB3码信号中提取位同步信号的方法。
4、掌握集中插入帧同步码时分复用信号的帧结构特点。
5、了解HDB3（AMI）编译码集成电路CD22103。
二、实验内容
1、用示波器观察单极性非归零码（NRZ）、传号交替反转码（AMI）、三阶高密度双极性码（HDB3）、整流后的AMI码及整流后的HDB3码。
2、用示波器观察从HDB3码中和从AMI码中提取位同步信号的电路中有关波形。
3、用示波器观察HDB3、AMI译码输出波形。
三、实验步骤
本实验使用数字信源单元和HDB3编译码单元。
1、熟悉数字信源单元和HDB3编译码单元的工作原理。接好电源线，打开电源开关。
2、用示波器观察数字信源单元上的各种信号波形。
用信源单元的FS作为示波器的外同步信号，示波器探头的地端接在实验板任何位置的GND点均可，进行下列观察：
（1）示波器的两个通道探头分别接信源单元的NRZ-OUT和BS-OUT，对照发光二极管的发光状态，判断数字信源单元是否已正常工作（1码对应的发光管亮，0码对应的发光管熄）；
（2）用开关K1产生代码×1110010（×为任意代码，1110010为7位帧同步码），K2、K3产生任意信息代码，观察本实验给定的集中插入帧同步码时分复用信号帧结构，和NRZ码特点。
3、 用示波器观察HDB3编译单元的各种波形。
仍用信源单元的FS信号作为示波器的外同步信号。 （1）示波器的两个探头CH1和CH2分别接信源单元的NRZ-OUT和HDB3单元的AMI-HDB3，将信源单元的K1、K2、K3每一位都置1，观察全1码对应的AMI码（开关K4置于左方AMI端）波形和HDB3码（开关K4置于右方HDB3端）波形。再将K1、K2、K3置为全0，观察全0码对应的AMI码和HDB3码。观察时应注意AMI、HDB3码的码元都是占空比为0.5的双极性归零矩形脉冲。编码输出AMI-HDB3比信源输入NRZ-OUT延迟了4个码元。
（2）将K1、K2、K3置于0111 0010 0000 1100 0010 0000态，观察并记录对应的AMI（3）将K1、K2、K3置于任意状态，K4先置左方（AMI）端再置右方（HDB3）端，CH1码和HDB3码。 接信源单元的NRZ-OUT，CH2依次接HDB3单元的DET、BPF、BS-R和NRZ ，观察这些信号波形。观察时应注意：
HDB3单元的NRZ信号（译码输出）滞后于信源模块的NRZ-OUT信号（编码输入）8个码元。
DET是占空比等于0.5的单极性归零码。
BPF信号是一个幅度和周期都不恒定的准正弦信号，BS-R是一个周期基本恒定（等于一个码元周期）的TTL电平信号。
信源代码连0个数越多，越难于从AMI码中提取位同步信号（或者说要求带通滤波的Q值越高，因而越难于实现），而HDB3码则不存在这种问题。本实验中若24位信源代码中连零很多时，则难以从AMI码中得到一个符合要求的稳定的位同步信号，因此不能完成正确的译码（由于分离参数的影响，各实验系统的现象可能略有不同。一般将信源代码置成只有1个“1”码的状态来观察译码输出）。若24位信源代码全为“0”码，则更不可能从AMI信号（亦是全0信号）得到正确的位同步信号。
四、 实验报告要求
1. 根据实验观察和纪录回答：
（1）不归零码和归零码的特点是什么？
（2）与信源代码中的“1”码相对应的AMI码及HDB3码是否一定相同？为什么？
答：1）不归零码特点：脉冲宽度 τ 等于码元宽度Ts归零码特点：τ ＜Ts
2）与信源代码中的“1”码对应的AMI码及HDB3码不一定相同。因信源代码中的“1”码对应的AMI码“1”、“-1”相间出现，而HDB3码中的“1”，“-1”不但与信源代码中的“1”码有关，而且还与信源代码中的“0”码有关。
2. 设代码为全1，全0及0111 0010 0000 1100 0010 0000，给出AMI及HDB3码的代码和波形。
答：信息代码 1 11 1111
AMI 1 -11-1 1 -1 1
HDB31 -11-1 1 -1 1
信息代码0 0 0 00 0 0 00 0 0 00
AMI 0 0 0 00 0 0 00 0 0 00
HDB30 0 0 1-1 0 0 1 -1 0 0 1 -1
信息代码 0 1 1 10 0 1 00 0 0 01 1 0 00 0 1 00 0 0 0
AMI0 1 -1 1 0 0 -1 0 0 0 0 01 -1 0 0 0 0 1 00 0 0 0
HDB3 0 1 -1 1 0 0 -1 0 0 0-1 0 1 -1 1 0 0 1 -1 0 0 0 –1 0
3. 总结从HDB3码中提取位同步信号的原理。
答：HDB3中不含有离散谱fS(fS在数值上等于码速率)成分。整流后变为一个占空比等于0.5的单极性归零码，其连0个数不超过3，频谱中含有较强的离散谱fS成分，故可通过窄带带通滤波器得到一个相位抖动较小的正弦信号，再经过整形、移相后即可得到合乎要求的位同步信号。
示波器实验报告范文第4篇
生指
导
学年第学期
院： 信息与通信工程学院 业： 电子信息科学与技术 姓
名： 学 号：
教
师： 李永红
日期: 2012 年10 月28日 实验一 滤波器设计
一、 实验目的
(1) 掌握基本的低通和带通滤波器的设计方法。
(2) 学会使用微波软件对低通和高通滤波器进行设计和仿真，并分析结果。
二、 预习内容
(1) 滤波器的相关原理。 (2) 滤波器的设计方法。
三、 实验设备
microwave office软件
四、 理论分析
滤波器的种类：
(1) 按通带特性分为低通、高通、带通及带阻四种。 (2) 按频率响应分为巴特沃斯、切
比雪夫及椭圆函数等。 (3) 按使用原件又可分为l-c 性和传输线型。
五、软件仿真
设计一个衰减为3db ，截止频率为75mhz 的[切比雪夫型1db 纹波lc 低通滤波器
（zo=50ohm），并且要求该滤波器在100mhz 至少有20db 的衰减。 图1-1切比雪夫型1db 纹波lc 低通滤波器电路图 图1-2 模拟仿真结果
六、结果分析
经过仿真，得到了两种滤波器的频率特性的到了结果。红色的曲线为低通滤波器，蓝色
的为带通滤波器，两种滤波器的特性可以鲜明地在图上看出差别。低通滤波器在低频区域，
是通带，通带非常的平缓，纹波较低，但是截至段不是很陡。带通滤波器具有较好的陡峭特
性，但是相对而言，通带比较窄而且纹波较大。 实验二 放大器设计
一、实验目的
(1) 掌握射频放大器的基本原理与设计方法。
(2) 学会使用微波软件对射频放大器进行设计和仿真，并分析结果。
二、预习内容
(1) 放大器的基本原理。 (2) 放大器的设计方法。
三、实验设备
microwave office软件
四、理论分析
射频晶体管放大器常用器件为bjt 、fet 、mmic 。 放大器电路的设计主要是输入/输出匹配网络。输入匹配网络可按低噪声或高增益设计，
输出匹配网络要考虑尽可能高的增益。
五、软件仿真
设计一900mhz 放大器。其中电源为12vdc ，输出入阻抗为50ω。at4151之s 参表(vce=8v，
ic=25ma，zo=50ω，ta=25℃) 如下列 图2-1 900mhz放大器电路图 图2-2 模拟仿真结果
六、结果分析：
本设计是设计一个放大器，其通频段是0到900mhz, 然后根据图上的蓝色和红色曲线可
见lc 组成的网络的幅频特性曲线，可见这个网络在900mhz 左右会对信号有一个比较大的衰
减，因此必须对输出网络进行阻抗匹配，而且匹配网络的中心频率在900mhz 左右，才可以做
好阻抗匹配。篇二：射频实验报告2 射频/微波电路设计实验 开课实验室：
2012年3月9日 篇三：《射频收发系统》实验报告完成 《射频收发系统》 实 验 报 告
（一）实验设备： （1）实验箱 各单元电路板插放在实验箱的底板上时，电源将自动供电；各单元电路板拔下实验时，
需通过排线单独供电。
（2）频率计nfc-1000c-1计数器：测试频率
（3）函数发生器ee1641c ：可输出低频正弦、三角、方波信号
（4）专用调试设备dr200r1 ：可输出各频道射频信号和相应本振信号 （5）专用调试
设备dr200t2：可测量各频道射频信号指标（载波频率及功率，调制频率，调制频偏）
（6）矢量网络分析仪ee5100：可测电路的幅频特性和相频特性 （7）频谱分析仪ee4052：
测量信号频谱
（8）数字示波器：测量信号波形、幅度及参考频率 （9）综合测试仪ee5113： 可作为
rf 合成信号发生器、音频信号发生器, 射频频率计、射频功率计、音频和直流数字电压表、
音频频率计、调制度表、失真度表、信噪比计、数字存储示波器等
（10）其他：测试线、稳压源，万用表，改锥，说明书 （11）仿真软件multisim10.0
（三）系统简析
3.1无线射频收发系统组成及电路原理 无线射频收发系统包括调频通信收发系统和调幅通信收发系统两大部分，其中调频通信
系统工作于百兆赫频段，频道数8个，支持标准正弦波、语音和数据信号输入，可做整机实
验，也可分解拆卸成子系统模块独立实验；调幅通信系统包含am 、dsb 、ssb 调制及相应的解
调，工作于百千赫中波广播频段，分成幅度调制与解调二个子系统模块，二个模块也可以连
成一个调幅通信系统，支持标准正弦波、实验音频信号输入。 无线射频收发系统整机电
路包含发射单元电路和接收单元电路，各单元电路按功能分成子系统电路模块。发射单元电
路包括：（1）调频发射系统中的模拟语音输入电路、锁相振荡电路（ 可做vco 调频、锁相环、
振荡器实验）、发射功放电路（可做功放实验，测试增益，分析谐波）、fsk 调制解调电路（fsk
调制与解调实验）、微机控制电路等5个子系统电路；（2）调幅发送系统中的幅度调制电路（可
做am 、dsb 、ssb 调制实验）。接受单元电路包括：（1）调频接收系统中的接收变频电路（可
做混频、滤波器特性、邻道抑制、镜频抑制等实验）、中频解调电路（中频选频放大器频率特
性试验、鉴频器实验）、锁相振荡电路、fsk 调制解调电路和微机控制电路等5个子系统电路；
（2）调幅接收系统中的幅度解调电路（可做am 、dsb 、ssb 解调实验）。 3.2调频通信收
发系统组成
调频通信收发系统的组成如图1-1所示，发射频率223mhz ～224mhz ，共分8个频道可在
“控制单元电路”中进行频道设置。调频通信发射系统工作过程：语音信号经“语音单元电
路”处理后由标准音频接口输出，数据信号可经“控制单元电路”接口送入“fsk 调制单元
电路”，将数据流信号转换成模拟音频信号，输出也为标准音频接口。语音或数据基带信号送
入“锁相振荡单元电路”进行频率调制，再由“发射功放单元电路”放大后经bc2输出到天
线发射，经bc2输出的信号也可由相关仪器接收分析。 调频通信接收系统工作过程：从天线接收的射频信号进入“接收变频单元电路”的p6
端，通过低噪声放大和变频，由“锁相振荡单元电路”提供本振信号，将射频信号变成21.4mhz
的中频从bc4端输出，21.4mhz 的中频信号送入到“中频解调单元电路”经二次变频，成为
455khz 中频，鉴频解调出的音频信号分为二路，一路通过音频放大电路推动扬声器输出语音
信号，若接收有数据信号时，可由另一路送入“fsk 解调单元电路”恢复成数据信号后由“控
制单元电路”输出。 （四）整机实验：
1、无线语音收发系统联机 1）本组联机测试 用双轴电缆将电路链接正确，送入单一正弦波信号，通过锁相环的 高频将信号送入高频段，在经过功率放大以后，信号在发射系统的任务就已经完成，用
同轴电缆将收发系统相连，在接受单元，信号首先经过接受变频单元进行第一混频，得到一
中频。此时的接受变频的本振频率由锁相环给予，第一中频的21.4mhz 再送入中频解调单元，
进行二次混频与鉴频得到调制信号。 控制单元电路频道调节：将控制板和锁相振荡板插放好，插拔kd0、kd1、kd2上的短路
器，用示波器检查锁相板上的c 、d 、e ，应该有脉冲信号，改变kd0、kd1、kd2插针位置，
通过锁相振荡板信号输出端口bc1送到扫频仪射频输入端口观测频率变化。如果是发射单元
需要重新插拔ptt 插针一次，发射频率才能发生变化，即改变发射信号频道选择
2）通信测试
将收发频率调到其他某组频道上，和其他组点对点互发互收语音信号和单音频信号；分
别记录相应指标及收、发通信距离。
2、无线数据收发系统联机 1）本组联机测试 将fsk 电路与调频收发系统相连，有线连接和无线连接两种状态下，完成自发自收ttl
信号，记录联机效果及相应指标。
2）通信测试
将收发频率调到其他某组频道上，和其他组点对点互发互收ttl 信号；分别记录相应指
标及收、发通信距离。
信号发生器产生一个矩形波，接入fsk 调制解调单元，此单元输出为一个调频的正弦波，
再送入调幅单元，加入高频载波，会得到一个调频条幅波，幅度解调解调出来的再经fsk 解
调单元得到起初输入的方波。此实验要控制好输入波的频率，以致能清楚地观察到实验的结
果，最好是人肉眼能分辨的频率范围以内，以便观察和记录结果。 二、“中频解调”电路原
理及分析 本单元电路利用标准接收中频解调芯片，采用二次变频方案，二中频为455khz ，解调音
频输出分成两路，一路通过音频放大电路推动扬声器，另一路提供数据解调器。中频接收芯
片还提供场强指示和静噪指示，用于系统组网。可调鉴频线圈对应鉴频信号的优劣，开关k7
用于解调性能通信试验。
电路详析：在本电路的接收端接收的是从接受变频单元来的一中频21.4mhz ，信号的幅
度在db 以下，第一步是经过放大网络进行放大，放大网络是主要由三极管和耦合电感组成，
最终实现了对高频信号的幅度放大，本单元主要的单元是ta31136芯片，主要是实现二混频，
以及鉴频的特性，最终在芯片的输出端得到了调制信号（即解调音频输出）。音频信号再经过
音量放大模块，驱动扬声器输出声音信号。
三、“中频解调”实验过程（含实验任务、步骤及调试过程）
（一）实验设备要求：中频解调面板，示波器，网络测试仪，万用表
（二）实验任务：
1、分析电路，画出功能框图，说明本实验电路的信号调谐放大及解调过程。
2、根据下列实验内容确定实验方案及需用的仪器、制定实验步骤。
3、记录原始实验数据，分析实验结果、完成实验报告撰写。 1、测试第一中频放大
器频率特性
步骤及调试：将网络仪接在实验板输入端和电容c123左侧（tp5）之间，记录增益、带
宽及幅频特性。
在这一步的测试中，首先将中频解调板供电，输入端p8接网络仪的输出端，tp5点接
网络仪的输入端。主要是通过网络仪来测试这个放大网络的幅频特性，再利用网络仪上的频
标来读出带宽。在幅度显示栏里读出增益。但在测试中在网络仪上并没有调试出理想的幅频
特性，在21.4mhz 附近，是一条接近于直线的曲线。但是在200mhz 的附近却又一些明显的门
洞型的幅频特性曲线。所以为了测试这一部分网络的放大特性，我采用了其他的方法：? 将调
制信号为1khz, 频偏3khz ，载频为21.4mhz 的信号通过信号发生器直接送入网络仪测试，记
录此时的幅频曲线，幅度，频率点。? 将上述一样的信号从p8输入，将tp5点的输出介入网
络仪的输入，再次测试此时的幅频曲线，幅度，频率点。? ，将?? 测试得到的结果进行比较得
出此网络具有放大的特性。简而言之就是将放大网络的输入点和输出点的幅频特性进行比较
得到结论：此网络有放大功能，在信号的幅度上有了很明显的增长。 2、检查并记录
455khz 中频信号并记录
步骤及调试：将0db 以下的21.4mhz 信号（或从接收变频单元电路的p4输出得到）与
本单元电路的p8相连，检查n10附近的g1晶体是否正常工作，用示波器x10探头观测c130
与g1晶体连接处应有振荡波形（即为20.945mhz 本振）。分别将k9、k10短接，用示波器检
查tp1应有455khz 中频信号。 在这一步的测试中，在测本振的频率的时候一直测不出来，在tp1点也测不出来455khz
的中频信号，最后用万用表进行电路的检查，结果发现是在本振附近的电容c130，c131，c132
其中之一可能是虚焊，经过老师检查和重新焊接，调试板可以正常的测出所需数据。在
ta31136芯片的2管脚可以测出本振的频率，在tp1点也能测出455khz 的二中频。
3、鉴频特性测试
步骤及调试：①断开455khz 陶瓷滤波器，从tp1 和tp2（或tp3）端接入网络仪，在455khz
附近测试并记录动态鉴频特性曲线。 ②断开455khz 陶瓷滤波器，从tp1 端送入455khz 附近的信号，缓慢改变输入频率，测
试并记录tp2（或tp3）处相应频率下的电压幅度，画出静态鉴频特性曲线。 ③接入455khz 陶瓷滤波器，从p8端送入0db 以下21.4mhz 附近的信号，缓慢改变输入
频率，测试并记录tp2（或tp3）处相应频率下的电压幅度，画出静态鉴频特性曲线。 首先测试从tp1 到tp2点这段网络的鉴频特性，所需要的仪器是网络测试仪，断开455khz
陶瓷滤波器，在455khz 附近测试并记录动态鉴篇四：ads2009射频电路仿真实验实验报告 低通滤波器的设计与仿真报告
一、实验目的
（1）熟悉ads2009的使用及操作；
（2）运用此软件设计一低通录波器，通过改变c2.l1的值，使低通录波器达到预定的要
求（db 值以大于—3.0以上为宜）；
（3）画出输出仿真曲线并标明截止频率的位置与大小。
二、低通滤波器简介
（1）定义：让某一频率以下的信号分量通过，而对该频率以上的信号分量大大抑制的电
容、电感与电阻等器件的组合装置。低通滤波器是容许低于截止频率的信号通过，但高于截
止频率的信号不能通过的电子滤波装置。
（2）特点与用途
特点：低损耗高抑制；分割点准确；双铜管保护；频蔽好，防水功能强。 用途：产品用途广泛，使用于很多通讯系统，如 catv eoc 等系统。并能有效的除掉通
频带以外的信号和多余的频段、频率的干扰。 低通滤波器在信号处理中的作用等同于其它领域如金融领域中移动平均数所起的作用；
低通滤波器有很多种，其中，最通用的就是巴特沃斯滤波器和切比雪夫滤波器。
三、设计步骤
1，建立新项目
（1）在界面主窗口执行菜单命令【file 】/【new project...】，创建 新项目。在选择保存路径时，在“name ”栏中输入项目的名称“lab1”；
（2）单击按钮“确认”，出现电路原理图设计及仿真向导对话框，按照要求进行选择选
项。
2，建立一个低通录波器设计
（1）在主界面窗口，单击“new schematic window”图标，弹出原理图设计窗口；
（2）单击“保存”图标，保存原理图，命名为“lpf1”；
（4）在左侧面板中选择电容图标，将其放置到电路图设计窗口中，并进行旋转；
（5）用类似的方法将电感放置到电路图设计窗口中，并利用接地图标，把电容器的一端
接地，将各个器件连接起来；
（6）在元件库列表窗口选择“simulation-s-param ”项，在该面板中选择s-parameter
模拟控制器和端口term ，将其放到原理图中。双击电容“c2”并修改其参数。 低通滤波器原理图如下图1所示： 3，电路仿真
1）设置s 参数控件参数
（1）双击s 参数控件，打开参数设置窗口，将“step-size ”设置为0.5ghz ；
（2）选中【display 】选项卡，在此列出了所有可以显示在原理 图中的仿真控件参数，选中需要显示的参量；
（3）单击“ok ”按钮，保存返回。
2）显示仿真数据
（1）执行菜单命令【simulate 】/【simulate 】，开始仿真；
（2）弹出状态窗口，显示仿真状态的相关信息；
（3）仿真完成后，若没有错误，可以通过数据显示窗口查看仿真结果，数据显示窗口左
上方显示当前设计名称为“lpf1”，该窗口可以把仿真数据以表格、圆图或等式的形式显示出
来；
（4）单击矩形图图标后会弹出矩形图设置对话框，选择要显示的s （2,1）参数—>
单击按钮》add 》—>选择单位为db ，然后单击“ok ”按钮，显示低通滤波器的响应曲线；
（5）执行命令菜单【marker 】/【new 】，将三角标志放置到仿真曲线上，选中该标志，
可用键盘和鼠标控制其位置。
3）保存数据窗口
4）调整滤波器电路
（1）单击原理图窗口中的四角标志，使原理图自动调整显示方式，与窗口大小相适应；
（2）在“lpf1”原理图窗口中选择l1和c2，对参数进行调节；
（3）改变参数时仿真曲线也会发生适时改变，同时三角标志也会自动调整到最新的曲线
上；
（4）在调节过程中，要更新原理图中相应元件的参数值。
（5）调整到仿真曲线达到技术指标后，单击“close ”按钮，保 存该参数。
仿真曲线如图2所示： 图一 电路原理图 图2 仿真曲线
四、设计结果
由仿真曲线可以观察得到，当频率为4.5ghz 时，db=-2.324<-3，满足条件，此时
l1=1.5nh，c2=2.4pf。
六、实验总结：
本次实验是我们第一次进行的ads2009的相关实验，首先我们按照课本的安装顺序安装
ads2009仿真软件，并按要求使用该软件设计了一个低通滤波器，而且仿真成功，得到了理
想的实验数据。在实验操作过程中，我逐渐熟悉了ads20009仿真软件的各项功能，并且能够
熟练操作，这为将来使用该仿真软件打下了基础篇五：射频实验报告 西安交通大学 射频专题实验报告 姓名：尧文斌 学号：2010052074 班级：信息03
（一）匹配网络的设计与仿真 实验目的
1.掌握阻抗匹配、共轭匹配的原理
2.掌握集总元件l 型阻抗抗匹配网络的匹配机理
3.掌握并(串) 联单支节调配器、λ/4阻抗变换器匹配机理
4.了解ads 软件的主要功能特点
5.掌握smith 原图的构成及在阻抗匹配中的应用
示波器实验报告范文第5篇
1.1医用物理实验微课教学的思想统一
教师的教学能力的提高，既要大力提倡教师的爱岗敬业、奉献精神，还要大力开展校内的教研活动，从强化物理实验指导教师的业务水平着手，开展交流讨论、集体备课等多种形式业务方面的交流活动，从而达到提高教学水平、统一标准、取长补短的目的，此外还要开展与其他同行院校的学术交流活动，邀请全国各地教学名师来校讲解新的教学理念及新的教改动态；参观兄弟院校的国家级物理实验教学中心等等。
1.2搭建物理实验教学微课平台
首先要加强医用物理多媒体实验室的建设，制作物理实验微课网站，提供微课资源展示的平台；其次进行微课方面的比赛，鼓励教师积极参与，然后上传优秀的微课作品，以便师生学习。目前各医学院校医用物理实验的项目和数量各不相同，我校能开设的实验项目主要有10个，而医用物理微课教学的实验项目选取了五项：基本测量、血压计的使用、蓖麻油黏度系数的测量、液体表面张力系数的测量、示波器的使用。从十位物理教师中选取五位优秀教师，来尝试实验微课教学。五位物理教师一人选取一个实验项目，制作医用物理实验微课课件，限时一月内(2014年3月)完成。4月份在教研活动时间集中观看，讨论，提出改进意见，进行修改，限时一月内改完。5月份再集中观看、讨论，提出微课修改意见。然后交校教学督导专家组观看、观后讨论，提出宝贵意见，继续修改，直至专家满意为止。再公示在校园网上，征求广大教职工和学生的意见，公示期一个月，再总结、修改，于2014年7月基本完成。
2研究对象与方法
2.1研究对象
对我校2014级临床本科医用物理实验课程的五个实验项目采用微课教学，与2013级临床本科医用物理实验采用传统教学相比较。实验班学生49名，男30名，女19名；平均年龄18.1岁。对照班学生50名，男30名，女20名；平均年龄18.2岁。两班学生均是经全国高等院校统一招生考试入学，随机分班，学生的性别、年龄、入学成绩经统计学处理（P>0.05）无显著性差异，样本具有可比性。
2.2教学方法
对照班所用教材为2013年校内自编教材《医用物理实验讲义》，教学过程采用传统教学法：每个实验指导教师主讲15分钟左右（实验内容、实验仪器、实验原理、实验方法和注意事项），然后学生两人一组，动手操作，记录数据，数据分析、讨论，书写实验报告。实验班所用教材、授课计划、教学学时、教学目标、教学进度均与对照班相同。不同之处是：提前告知学生要做的实验项目，上课前在网上观看实验项目的微课视频；上实验课时，到实验室再观看微课视频，并提出问题，老师逐一解答。然后按照分好的小组（两人一组）做实验。
2.3教学效果评价
为客观评价微课教学效果，学期结束后，采用实验报告评分、实验操作考试和问卷调查相结合的形式对本次教学改革进行评价。实验报告评分：每个实验结束后统一上交，教师按照统一标准要求打分，满分5分，其中数据的准确度（误差）3.5分，讨论分析1.5。实验操作考试：期末。所有实验项目结束后，从五个实验项目中随机抽取进行操作考试，统一标准，满分10分，其中实验操作规范5分，实验数据5分。问卷调查：课程结束后，向实验班49位同学发放一份调查问卷，回收49份。问卷包含5个问题，每个问题分为赞成、中立、不赞成三种选项，采用不记名的问卷方式。通过问卷调查以了解教学对象对两种教学方法的评价。
2.4统计处理
评估结果均采用SPSS统计软件11.5版进行处理。
3结果
3.1实验班与对照班医用物理实验报告成绩结果
通过t检验，实验班实验报告总成绩、实验数据分数、实验数据讨论分析部分的成绩均优于对照班，两个班的实验报告成绩具有显著性差异（P<0.01）。
3.2实验班与对照班医用物理实验操作成绩结果
通过t检验，实验班实验操作成绩、操作规范和实验数据成绩均优于对照班，两个班的实验操作规范成绩、实验数据成绩、总成绩具有显著性差异（P<0.01）。
3.3问卷调查结果
发现赞成医用物理实验微课教学的人数明显高于不赞成的人数，说明医用物理实验微课教学不仅显著提高学生的自学能力、形象思维能力，而且还能激发学生的学习兴趣和主动性，增强学生的自我意识和对所学知识的应用能力、动手操作能力，同时还能提高学生的探究能力。
4讨论
示波器实验报告范文第6篇
[关键词] 实验 动手能力 兴趣 教学方法 评价总结
苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“学生的聪明才智来自于他们的手指头”。动手做实验,可以加深对理论知识的理解,同时可以使学生的视野更开阔,动手能力得到提高,思维得到拓展,探究能力得到培养。而对于电子类专业的高职学生而言,电子电路实验是培养学生实践动手能力的一条重要途径。
然而,笔者在多年的教学中发现,一些高职学生对做实验不感兴趣,怕动手,动手能力差,做实验时不知所措,或者无所事事,事后通过抄袭实验数据完成实验报告来敷衍了事。甚至一些学生到毕业时还不会使用万用表。所以,如何提高实验效果,提高学生的动手能力,是一个值得研究的问题。
高职学生不同于本科学生,学生的知识基础较差,所以在教学中应淡化烦琐的复杂理论,以“够用”为准,要突出与实践相结合部分的理论,在实验中,要充分利用学校资源,锻炼学生的动手能力,不能仅仅以完成实验内容为目标,要以锻炼学生分析解决问题的能力为重。
而传统的实验课是先由教师讲解实验,然后由学生按部就班完成实验,最后学生匆忙写完实验报告一交了事。只重视课堂完成实验内容,对课前环节、课后环节只是简单带过。所以造成学生实验是做完了,但动手能力却没有多大提高。因此,笔者认为,要使实验取得较好的教学效果,应抓好课前、课堂与实验后三个环节。下面详细说明。
一、课前,要让学生有充分的准备
俗话说,不打无准备之战。应该让学生预先复习与实验有关的理论知识、了解实验目的、实验仪器、实验步骤等。传统的做法一般是让学生直接到教科书上复习相关理论知识,预习实验指导书,写一份预习报告,但纯粹地复习枯燥乏味的理论知识往往会使学生望而却步,预习实验指导书、写预习报告往往会流于形式,起不到应有的作用,学生也没有兴趣。兴趣是最好的老师。要让学生对实验产生兴趣,教师可以围绕所做的实验,结合实际生活,提出有关问题。如在做“功率放大电路”这个实验前,我指出,扩音器、家庭里的功放内部都含有功率放大电路,用含有功放的音响系统放音和不用功放,直接把耳机插在DVD(或VCD、CD、SVCD)上听,效果有什么不同?要求学生回去试验。通过试验,学生很容易发现前者声音响且音质好。功放的作用不言而喻,但功放为什么会有这样的作用呢?有了这样的问题,学生势必会产生兴趣,学生就会积极主动地去复习所学的理论知识,预习实验内容,明白将要做的实验的目的去了解实验步骤。通过这个试验,也使学生明白电子电路技术并不是虚无飘渺的,而是广泛应用于生活中的,从而也提高了对电子电路技术的兴趣。
二、课堂上,要有正确的教学方法
这个环节是最重要的一个环节,它是决定实验课教学效果好坏的关键。我认为可以采用化整为零法、分组讨论法。
1.化整为零法
传统的教学方法是先由教师讲解所有有关理论,演示整个实验步骤,然后由学生练习。这种针对实验整体的做法的优点是知识有系统化。但是,由于高职学生理论基础差,动手基础差,往往不能一下子完全消化理解所有内容,等到真正自己做实验时又无从下手。我认为,讲解、演示或学生练习应分段进行,这样有利于学生及时掌握接受知识。对于有难度的步骤可以把它细化,把一步分解成几小步。比如,在做射极偏置放大电路时,针对静态工作点的测量,我把它分解为这样几步:(1)数字万用表的使用方法;(2)电压、电位的测量方法;(3)三极管三个极的识别方法;(4)测量静态工作点。这种由简到难,步步为营、稳扎稳打的做法可以使学生在品尝到成功的喜悦中感受到做实验的乐趣。
2.分组讨论法
分组可以培养学生团结协作的精神。分组时要注意人员的互补性。理论基础差的适合与理论基础好的组合,动手能力强的适合与动手能力差的组合,粗心的适合与细心的组合,男生与女生组合。人员互补可以使他们互相取长补短,也有利于实验的顺利进行。分组讨论法是指在教师的指导下,由小组成员围绕某一问题展开讨论,发表自己的看法,从而进行互相学习的一种方法。如在做“负反馈放大电路”这个实验时,在做完“负反馈对电压放大倍数的影响”这一步时,我要求学生根据测得的数据分组讨论负反馈对电压放大倍数的影响。一讨论,课堂气氛一下子热烈起来,通过讨论,学生会把理论知识与实验操作结果联系起来。不同于“灌注式”的讲授法,讨论法可以充分发挥学生的主体地位,变被动接受知识为主动探索知识,可以培养学生的探究精神。思辨孕育创造,讨论还可以培养学生的创造精神。
三、实验后,要及时评价总结
如果学生做完实验了,数据也测出来了,那么实验是不是结束了?没有,总结与应用才是最终目的。学生掌握了什么,哪些同学做得比较好,存在什么问题,这些应该由教师和学生来进行总结评价。下面结合负反馈放大电路这个实验谈谈我的做法。
1.学生进行自我评价,写一份实验体会
学生自我评价是指让学生反思自己在实验中的表现、体验与进步。有学生写道:(1)这个电路的连线比较复杂,我一开始好几个地方都连错了,主要原因是对元件的串并联关系理解不深。经过和同学探讨,后来纠正过来了。(2)以前老是不会调示波器,觉得它好深奥。现在我已经基本掌握了,关键是要掌握几个按钮的作用。(3)在上理论课时听得似懂非懂,做了这个实验,我觉得自己对这方面的知识理解得更深了。通过学生对实验原理、目的、方法等进行深入反思,可以为后继学习奠定基础。同时,还为老师评价学生提供了依据。
2.师生讨论实验中出现的问题,点评实验
示波器实验报告范文第7篇
关键词：大学物理实验；成绩评定方式
中图分类号：N45文献标识码：A文章编号：1009-3044(2016)01-0160-02
作者简历：熊翠秀（1980—），女，云南祥云人，硕士，讲师，主要研究方向为光子晶体
高校大部分理工科专业开设了“大学物理”课,“大学物理实验”是与之对应的公共基础性实践课。“大学物理实验”培养目标是：培养学生的基本技能和独立思考能力，使他们学会分析问题与解决问题，将知识应用于实践，提高创新能力[1]。由于“大学物理实验”的环节比较多,每个学期都涉及不同专业的众多学生,具有很大的主观性,因此难以用统一的标准评定学生的成绩。各个学校采取的考核方式不一,常用的考核方式有平时实验考核、笔试考核、实验操作考核、多元化考核[2]、平时成绩+理论考试+操作考试[3]、平时实验的考核+期中实验基本操作考核+期末考核[4]、考核多元化[5]和阶段化的考核方式[6]等。不同考核方式存在部分相似性，又不完全相同，各有利弊。笔者鉴借这些考核方式，结合多年的实践教学经验和考核经验，探索提出个人认为适合本校的一种成绩评定方式。
1现行考核模式存在的不足
我校一向重视大学物理实验教学工作,为了保障教学效果,促进教学工作,达到教学目标,尽可能高质量实现人才培养目标,团结一致,努力探索和改进教学模式、教学方法及实验考核模式。关于实验考核模式，最初我校通过平时实验成绩和期末考试成绩综合评定学生的《大学物理实验》成绩，但在期末考试中呈现诸多弊端。最终决定注重学生的实验过程，进行了相应的实验教学改革，其一，对实验项目教学任务的承担老师和指导方式进行调整。原来一个老师基本上承担一个行政班级的两个实验项目，并在两个相邻的实验室交错同批次指导两个实验项目，由于指导老师无法同时出现在两个不同的实验室，导致在指导老师不在本实验室的情况下，出现了很大比例的学生抄袭实验数据或根据他人的数据伪造实验数据的现象，但由于老师不在场不能及时发现这些现象，导致部分学生做完了实验还不知道怎么使用这些基本的实验仪器的现象，甚至老师觉得实验数据可疑的情况下，由于没有证据，导致在学生面前显得很被动，起不到培养学生动手能力、分析和解决问题的能力的目的，甚至连最起码的诚信教育也达不到。也不能合理的评价学生的实验过程。
因此，后来调整为一个老师只承担一个行政班级的一个实验项目，相应的同一时段一个老师只指导一组学生的实验，这样一来，指导老师能有效督促学生的实验过程，也能及时发现学生实验过程出现的问题，有效解决了部分问题。其二，实验成绩评定方式由原来的平时成绩+期末成绩的综合评价调整为平时成绩的综合评定方式。由于注重学生实验过程，对于每个实验的成绩又由实验过程成绩(占40%)和实验报告成绩(占60%)两部分综合评价给出。上述这种实验教学组织方式和成绩评定方式，在一定意义上讲有利于培养学生的基本技能和独立。但也存在一定问题，如：有学生反映“谁谁抄了他（或她）的实验报告，但最终成绩比他（或她）高”，也有人反映“谁谁平时不认真做实验，但得到了比较好的实验成绩”等。究其原因，由于指导老师无法督促实验报告撰写过程，出现了部分抄袭的现象，这部分学生往往抄袭成绩比较好学生的实验报告，而实验报告成绩占的比例又比较大，因此出现了学生所反映的这些现象，造成成绩评定的不客观性和不公平性，助长了部分学生的惰性，也打击了部分学生的学习积极性。为了进一步落实教学目标和人才培养目标，笔者探索和改革《大学物理实验》成绩评定方式，提出由平时成绩(占40%)、期末考试成绩(占30%)和自主实践考核成绩(占30%)综合评价的成绩评定方式。下述对该评定方式进行了详细的介绍。
2平时成绩、期末考试成绩和自主实践成绩综合评定的成绩评定方式
2.1平时成绩的评定
以我校2015年下学期对某个专业16学时的“大学物理实验(1)”为例说明平时成绩的评定方式。16学时开设5个实验项目，分别为：示波器的使用、电子元器件的判别与测量、在气垫导轨上验证动量守恒定律、光的等厚干涉现象的观测和杨氏模量的测定（伸长法）。分别由5个不同的老师承担,对每个实验基本做到了1学生1小组独立完成实验，每大组学生不超过15个学生。对单个实验，指导老师从学生预习情况（占10%）、基本的动手能力（占30%）、独立思考及解决问题的能力（占30%）、实验数据的准确程度（占20%）和完成实验之后整理仪器及搞实验室环境卫生的情况（占10%）给出实验的过程成绩，该成绩在学生结束实验时给出；指导老师再综合学生对实验原理的理解程度、实验数据处理的方法及结果的准确程度、分析问题的透彻程度和实验报告的完整性几个角度给出实验报告成绩；综合实验的过程成绩(占60%)和实验报告成绩(占40%)，5位指导老师各自给出所承担实验项目的成绩；根据5个实验项目的难易程度和数据处理的复杂程度，综合评定给出实验的平时成绩。本文所举的上述5个实验项目中，“光的等厚干涉现象的观测”和“杨氏模量的测定（伸长法）”无论是仪器的调整还是具体的测量操作都具有一定的难度(特别是“光的等厚干涉现象的观测”的测量过程中视觉很疲劳)，数据处理也比另外3个实验项目复杂，可以说这两个实验项目基本上起到了从全方位培养学生的各种能力，认为可以给这两个实验项目设置相对较高的平时成绩比例，基于此，设置上述各个实验项目成绩所占平时成绩的比例依次为：15%、15%、20%、25%和25%。
2.2期末考试成绩的评定
目前，我校每上半年和下半年大概各有1000多学生和400多学生陆续进实验室做大学物理实验，一般情况下每个实验项目只能同时接纳15个学生实验，因此难以在短期内公平公正的进行操作考试；其次，我校很注重实验过程，在各个实验过程对每个实验给出了基本合理的过程成绩。因此，实验的期末考试仍然以理论考试为准，主要考核学生对已做实验相关理论知识的理解情况和数据处理的能力，在考试中统一给某一个实验的测量数据，让学生处理实验数据，进行数据分析。由于理论考试不能很好地体现实验课程的教学目标和人才培养目标，所以期末考试成绩不应占过高的比例，笔者认为期末考试成绩占总成绩的30%比较合理。
2.3自主实践考核
为了能够更好地实现教学目标和专业培养目标，提出增加自主实践考核的思想，具体方案是：首先，由每个班的理论课老师给学生介绍实验室的基本条件和现有的实验仪器；然后，实验室统一开放两周时间，在这两周内学生通过查询文献资料或书籍资料，自行确定实验项目，自行设计实验方案，到实验室独立完成实验。自拟的实验项目可以是再现某一物理现象或测量某一物理量，在现有的实验条件不能满足学生设计方案需求的情况下，允许及鼓励学生做仿真实验；最后，学生通过撰写科技报告，论述自己实验项目的实验原理及设计方案，并对自己的测量数据进行数据分析和处理，对自己的实验进行合理评价，给出结果。该过程的每个环节都由学生独立完成，要求每学生1个实验项目，俩俩之间不能有相同的情况，并且不能选本学期开设过的实验项目。有利于培养学生的独立思考问题的能力、分析及解决问题的能力、基本动手能力、理论联系实践的能力及创新能力等，能全方位考核学生，能有效体现出学生之间的差距，能让老师更好地了解学生的差异，以便因材施教，有效促进教学效果，可以说是最高层次的考核方式，但由于《大学物理实验》本身是基础性实践课，照顾大多数学生的基本技能和基本的思考问题及解决问题的能力，因此其成绩在总成绩中所占的比例不应过高，基于此，认为占总成绩的30%比较合理。
3结束语
教学过程是教学目标的具体实施过程，而学生成绩的评定则是对学生对知识及技能掌握程度的评价，也是对教学效果的总结，合理的考核模式和成绩评定方式能有效激发学生的学习兴趣，激励学生的主动求知欲望，促进教学活动。本文的考核模式和成绩评定方式侧重学生的学习过程，对学习过程给予更多肯定的评价，力争客观、公平公正的评价学生的学习，给出合理的成绩。
参考文献：
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示波器实验报告范文第8篇
关键词：数字电子技术实验；开放性实验室；实践教学改革
中图分类号：TN79 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0058-02一、引言
数字电子技术是一门理论性和实践性都很强的课程，其实验是电子信息类专业的一门专业基础实验课程，担负着巩固理论知识，培养学生动手能力和创新能力的重任，在专业教学中具有举足轻重的地位。但由于原先的培养计划是将三大电路即《电路分析》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》的实验作为一门课程——《电子技术基础实验》，放在第五学期开课，和该课程不同步，实验教学效果不甚良好。实验内容主要以演示性、验证性为主，为做实验而实验，学生兴趣不浓，学习被动，缺乏实践能力和创新能力的开发和培养。
为此，近两年来在学院和系领导的支持下，我们对数字电子技术实践教学进行了多方位的改革，主要是建立开放性实验室、实践教学体系和教学内容、实施办法的改革。
二、建设开放性实验室
开放性实验室是高等学校从事实验教学或科学研究、生产试验、技术开发的教学或科研实体。我们根据电子、信息类专业的特点建设了电子技术创新实验室，包括线路板制板室、电子产品制作室和调试室，主要设备有计算机、示波器、信号发生器、电源、仿真器等。该实验室的建立、运行和实施，对电子信息工程专业的实验教学改革起到了积极的推动作用。
三、实践教学体系的改革
基于开放性实验室，我们构建了《数字电子技术》课程的实践教学体系。首先调整数字电子技术实验与课堂教学同步进行，并精选实验教学内容。实验内容以基础实验、设计性实验为主，基础实验是初学者理性认识与感性认识相结合不可缺少的入门教学环节，设计性实验是理论与实践相结的进一步深化。其次强化专周课程设计，在设计性的要求上，改变传统的一个班级用一个单一的设计题目的方式，采用给定几个题目，由学生自由选择感兴趣的题目进行设计，并且同一题目也要求每个学生的设计有不一样的地方。例如：设计数字频率计都要用到计数器，但每个学生在选用计数器的芯片型号就可不同，在具体实施的过程中，就要求学生独立查阅资料，提出设计电路，合理选择所需器件，最后安装调试，测试电路指标，并完成实验报告。另外，鼓励学生自主命题，自主创新，只要达到本课程设计的要求就可以，对完成出色的学生给予加分等。第三，在理论课堂教学中引入仿真软件，对各类芯片的功能进行演示，并要求学生可以利用自己的电脑进行各类电路的仿真，解决学习中遇到的一些问题。第四，构建立体化数字电子技术实验教学资源，进一步完善实践教学手段，利用开放性实验室，引导学生积极参加学院的学生科研和开放性项目的科技创新活动。
四、实践教学的实施
1.实践教学安排。根据数字电子技术课程的教学计划，制定出相应的实验教学计划，实验课时数为21学时，占总课时75学时的28%，共安排7个实验，分别为常用电子仪器的使用、与非门的测试、组合逻辑电路、集成触发器、计数、译码、显示电路、555集成定时器和篮球竞赛24秒定时电路。数字电子技术课程安排在第二学期，在模拟电子技术之前，和电路分析同时开设，是我们学生的第一门专业基础课程，也是学生第一次接触本专业的硬件电路实验，所以第一个实验安排了常用电子仪器的使用。
专周课程设计采用一人一组，安排在第四学期，共34学时，实验1～8每次安排4学时，实验9安排2学时，共计34学时，每周安排两次实验，连续5周完成。结合模拟电子技术设计并制作一个完整的电路作品。
仿真实验和实验室开放性项目主要安排在课外，由教师提供Proteus仿真指导书和电子产品指导书，由学生根据自己的兴趣爱好，利用课余时间自己主动完成。
2.实践教学要求。除严格要求学生遵守实验中心的实验操作规程及有关规定外，在实验课上先进行讲解、示范，然后要求学生独立实验、独立调试、独立验证。教师以启发、引导为主，鼓励学生相互讨论。对基础较好的学生，鼓励他们在做好基础实验后，再对思考题或自己设计问题进行实验；对动手能力较强的学生，强调联系理论解决实际问题；而对实验能力较差的学生，鼓励他们独立解决问题，培养他们的实验兴趣。
专周课程设计要求学生通过一个完整电子系统——如数控电压源的装配和调试，培养学生电路焊接、装配、调试和测量等方面的基本技能和方法，了解并掌握该电路的基本原理。本课程严格执行预习检查制度，凡预习未通过者不得参加实验。三次及以上未参加实验者无资格参加验收考核。
在开放性实验室，学生可以根据自己的兴趣爱好利用课外时间制作电子产品，以学生自我管理为主，教师提供相应的专业指导。另外由教师申报学院开放性项目立项，根据“关于开展瓯江学院实验室开放项目申报工作的通知”，填写《温州大学瓯江学院实验室开放项目申请书》，内容要充分考虑学生的专业基础和特点，是实验课内必做实验项目的延续和提高，合理安排开放项目的内容和难度。学院对项目的立项、经费资助、实施过程管理、教师工作量补贴、验收等环节都有明确的规定。实验室开放项目的立项有利于科技创新与竞赛项目的培育，有利于学生申请专利和软件著作权项目的培育，有利于学生创新意识和创新能力的培养。
3.实践指导书。由于该实验课程国内外优秀教材较多，基础实验的实验指导书选用经典的国家优秀教材——陈大钦主编的《电子技术基础实验》第三版。我们根据实验内容和要求，每个实验制作相应的教学PPT，实验后，要求学生认真撰写实验报告。
专周课程设计的指导书由教师自编。包括课程介绍和制作任务说明，课程介绍由课程简介、课程教学实施、课程成绩评定、综合实验报告或论文格式及要求等部分组成。制作任务说明由实训任务和要求，实训目的、各单元任务内容以及有关参考资料等组成。
教师在课堂理论教学时，为了更好地理解一些中规模集成电路芯片的功能和作用，与实际应用结合起来，对部分芯片或电路进行仿真演示，使学生通过感官认识提高教学效果。教师在教学中积累了丰富的Proteus、Mutisim仿真电路，形成仿真实验指导书，提供学生利用课余时间在自己电脑里学习。
电子产品指导书由教师自编，共约20个电子产品制作指导，如数字频率计、数字电子钟、数字电子称、红外数字转数表、超声波测距仪等，每个产品制作指导包括设计要求、设计提示、设计参考电路、元器件清单等。学生可以根据自己的爱好选择电路，利用课余时间在开放性实验室制作。
4.实践成绩评定。实验成绩由平时实验成绩、实验报告成绩组成，为了全面、客观、公正地反映学生的学习情况，各项成绩所占比例分别为平时成绩占50%，主要由出勤率、实验态度、实验操作规范和实验成功率等内容组成。实验报告成绩占50%，成绩依据学生实验记录、实验内容完成情况及实验报告质量等情况。实验成绩总分100分以20%计入本课程成绩。
专周课程设计将通过严格验收考核对学生实训效果进行等级通过认定。等级通过认定包括验收和考核两个环节，实验完成后进行作品验收，通过验收后进行考核，考核通过则可以参加成绩评定。对未通过验收的将可以参加两周—次的多次验收，连续2次仍未通过验收，原制作电路作品收回，再重新自行安排时间重做，并参加多次验收。学期结束还未通过验收的为不及格。对未通过考核的将可以参加两周后补考，补考未通过的为不及格。课程成绩包含实验态度、设计及制作、功能及性能测试、综合实验报告或论文四部分。满分100分，其中实验态度占10%，设计及制作占40%，功能及性能测试占20%，综合实验报告或论文占30%。
实验室开放性项目立项的根据学院的“通知”精神，需要组织验收，合格的根据学生实际参与时数授予1～2学分。
五、结语
经过几年的努力，数字电子技术实践教学形成了体现独立学院特色的多层次的教学体系。提高了基础实验的课堂教学效果，强化周课程设计的要求和管理，为学有余力的同学提供了良好的平台，使他们有效地提高了运用所学知识解决实际问题的能力，充分调动了学生的学习积极性，教学效果明显提升。
参考文献：
[1]陈大钦.电子技术基础实验（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]彭介华.电子技术课程指导[M].北京：高等教育出版社，2008.