景阳冈教学设计

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景阳冈教学设计范文第1篇

一、常规工作常抓不懈本学期，语文组根据学校语文工作的总体发展规划和教师专业发展要求，主抓了这样几项常规工作：一是集体备课。充分发挥年级备课组的职能作用，利用集体智慧的力量，促进每一位教师的专业成长。在开辟的“网上备课”平台上，每一位语文教师参与其中，“指点”课例，指导教学，每位教师在参与中实现教研的多元发展，教师的共同进步。二是青年教师练课。我们把促进青年教师成长作为一项常规工作来抓，抓出方法，抓出实效。我们继续开展了青年教师练课和公开展示活动，把青年教师的专业成长和专业引领置于活动之中，全员参与，讲评一体，在活动中砺练，在活动中思考，在活动中成长。在实践中，我们感到这种方法是有效的。三是专业培训。我们借学校课程班学习之机，积极组织语文教师参与学习和培训，从名家和专家那里汲取营养，积攒发展的后劲。四是常规检查。按照学校的工作安排，学期常规检查工作按时进行。检查的内容有课堂教学、教案编写、作业批改等。

二、教研活动扎实有效本期语文组积极组织教师参加区里和市级的各项教研活动和竞赛活动，同时，根据实际在校内开展系列活动。

1.语文组积极参加区教研室安排的各项活动。本期，语文组参加了教研室组织的小学语文名家展示课观摩活动、教学设计教学论文评选活动、小学语文综合性学习专题研讨活动和课本剧展演活动等。在小学语文教学设计、教学论文评选活动中，白莲花、耿瑞、刘艳君分获区级一二三等奖，白莲花获推参加市级评选活动。课本剧获区级一等奖。

2.积极组织学生参加深圳市第五届童话节创编活动。这次活动，学校共组织了200多幅作品参评，均获奖，其中金奖18项。

3. 组织开展主题读书活动。组织开展了“我阅读，我快乐”的主题读书活动。内容有美文诵读、书香宝贝、作家交流、创编童话等，师生乐于参与。从反馈的情况看，这次主题读书月活动取得了令人满意的效果。

4.建立青年教师培训（学习）小组。3月2日下午，语文组在接待室对本组青年教师进行了培训。本次培训的内容是如何撰写教学论文和教学设计。余虹老师主持培训。张晶主任到会并通过鲜活的事例鼓励青年教师脚踏实地虚心学习刻苦砺练早成名师，对青年教师的成长也提出了殷切希望。本次会议不仅仅是对青年教师的培训，还给他们提供了展示自己的舞台和提升自己的机会。本学期，青年教师将扎实上好汇报课，积极参加南山区3月份举行的优秀教学论文和教学设计评选、南山区课本剧表演以及4月份南山区小学品德与生活（社会）优质教学课件评比。会上通过了建立青年教师学习小组事宜，白莲花任学习小组组长。

三、主题教研充满人气本学期，语文组着重围绕“课堂教学的有效性”这一主题开展系列教研活动：一是课堂教学交流活动，人人参与，分批展示，集中研讨，形成共识。二是教学论文、教学设计交流活动，个个撰写，分组交流，取人经验，补己不足。三是实验教师新方法新策略引路活动，融合理念，借鉴策略，创新方法，强效教学。 一是韵文品读。教学的内容有的选自教材，有的选自适合孩子阅读的课外读物。张慧老师执教的是选自课外读物的《声律启蒙·弟子规》、鲁建强老师执教的是来自教材的《古诗词三首》。课堂上，或背或诵，外加欣赏，师生一道，交流分享。孩子们带有稚气的韵文诵读，别有一番韵味在其中。听着听着，似有往日私塾之情趣。

二是多式阅读。纸质阅读、视频阅读、网络阅读等在这次的课例中都有展示。虽然都是涉及历史或经典故事，但形式不同，方法也有所不同。如严君娥老师执教《草船借箭》，依据情节，巧设悬念，品味语言，徐徐展开，学生从中领悟人物的性格特点，品味语言的表达效果。丁为所老师执教《将相和》，抓住关键，设计疑问，故事引导，领悟文意，学生在故事阅读与交流中进一步解读文章，在对关键议题的辩论中更明人物胸襟。袁杨老师执教《景阳冈》，小组合作，互助互学，交流互动，显示效果，学生或读，或讲，或议，或辩，个个踊跃，气氛融融，学生在多式阅读中增强对人物的更全面的认识。还有，乌音老师执教《画家和牧童》，课前网读，课中补充，拓展思路，抒发见解，学生结合网读谈理解，谈看法，谈出自己独到的思考。教师运用课堂，搭建平台，引导学生阅读、交流、思考、碰撞、借鉴、分享，使个体阅读向纵深发展。

三是学生“为师”。在新课程理念的导引下，学生的自主学习意识和自主学习能力逐步加强，教师将此引入教学，充分体现学生的主体地位，进一步发挥学生的主动性和创造性，学生“为师”，主导教学。如张莉老师执教《真理诞生于一百个问号之后》，学生“为师”，小组上阵，互动探讨，交流感受，学生的答问、解说别有情趣，学生之举，不乏“师”味。叶爱红老师执教《趣味语文》，教师搭台，学生主唱，口齿清晰，落落大方。学生交互欣赏，互补有益。廖少云老师执教《趣味语文》，涉足成语领域，感悟成语魅力。或讲述成语故事，或解读趣味成语，或开展成语游戏，或展示成语集锦。学生享有课堂，心智别样绽放，教师穿插指点，更是神采飞扬。

四是读写融合。在大语文背景下做语文教学该做的事，识字、阅读、习作等在语文教学中都该有一席之地，都该有所作为。如王卫宁老师执教《称象》，运用多策略指导学生识字，并将识字与写字适时结合起来，识得多，写得实。张亮老师执教《乡下人家》，教师在导读导写上更有一番心意。教师的引导和所创情境，将导读与导写结合起来，这个过程，也将实现了消极词汇向积极词汇的转化，很有意蕴。王曙老师执教《果园机器人》，教师凭借教材，启迪思维，发挥想象，适度拓展，将读写融合起来，写出学生的想象，写出学生的创造。

景阳冈教学设计范文第2篇

关键词：小学语文 课外阅读 语文素养

课外阅读是语文实践活动的重要形式，不仅可以巩固学生课内所学的知识，提高他们的阅读和写作水平，还能够拓宽学生的知识面，陶冶其情操，培养其自学能力，促进其健康成长。但当前小学生课外阅读的现状却不容乐观，受应试教育的影响，目前以考试为主的选拔人才的体制和以分数为主的学习评价方式都没有改变。一方面，教师的教学思想、教学理念片面，他们一味地以提高教学成绩为目的，将指导学生进行课外阅读置之一边，甚至有的教师认为课外阅读无助于学习而公然反对;另一方面，应试教育使得家长只关注学生的考试成绩，一般不会积极地去为学生创造课外阅读的条件，在他们看来课外阅读无非就是看“闲书”，看课外书就是浪费时间！加上电视、网络等媒体的冲击，人们用于阅读的时间大大减少，这对儿童的课外文本阅读也产生了一定的消极影响。

基于以上小学生课外阅读的现状，笔者认为指导学生进行课外阅读，提高语文素养，必须从以下几个方面着手。

一、转变观念

苏霍姆林斯基说过：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”有效的课外阅读不仅能促进学生个性健康发展，而且能拓宽语文阅读教学的途径，形成良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。因此，教师一方面要充分认识到课外阅读对语文教学的重要性和对儿童发展的重要意义，彻底转变教学观念，另一方面要借助家长会、家访等多种方式广泛宣传，使家长认识到阅读的重要性，让家长带动和鼓励孩子积极主动地进行课外阅读，养成良好的课外阅读习惯。

二、激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣也是学生主动积极阅读的基础。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发他们的心智，使他们爱读、乐读，使阅读成为他们生活中的一种乐趣。教师要充分认识到培养阅读兴趣的重要性，在课内外积极培养和激发学生的阅读兴趣。在课堂教学中，我经常巧用故事悬念诱发学生的阅读兴趣。如在教学《赤壁之战》一课时，我是这样导入的：曹操平定北方之后，踌躇满志地亲自率领八十万大军，浩浩荡荡南下，想一举消灭孙权，夺取江南东吴的地方。孙权一家虽三代在江东经营，但是势力毕竟比较弱小，军队人数才三万。可就是这三万人居然将曹操的几十万大军打得落花流水，成就了历史上著名的以少胜多的战役。那么，东吴究竟采取了什么战术？又是谁指挥了这次战役？欲知详情，请同学们自读课文。此时不失时机地向学生推荐和课文相关的课外读物，如《三国演义》等，他们会被扣人心弦的故事情节激起浓厚的兴趣，主动找时间去进行阅读，这比任何说教都有效。另外，教师还可以利用课前三分钟每天让一名学生上台给大家讲一个故事，引导学生集体评议。这样，既锻炼了学生口才，又丰富了学生知识，更激发了他们主动阅读的兴趣。

三、搭建课外阅读平台

一方面，为了方便学生阅读，学校要为学生精选儿童读物，设立阅览室，并在各年级各班建立图书角，每班图书角存书至少生均20册以上，这样学生在校期间，一有时间便有书可读。另外，班主任还要倡导本班学生把自己的读物带到班级与其他同学进行分享。另一方面，动员家长为学生订阅专业性强、阅读口味高的《课外阅读》《语文周报》《学生天地》等，丰富阅读资源。

四、推荐优秀读物

一方面，教师要结合实际教学，推荐与课文内容相关的课外书籍，引导学生主动阅读，使学生变苦读为乐读。如教学《景阳冈》时，可以要求学生在课外阅读《水浒传》，在了解精彩的故事情节和生动的人物描写的同时激发学生的阅读兴趣。另一方面，教师要根据学生的年龄特点和知识水平，帮助他们选好读物，引导他们阅读优秀的文学作品。

五、有效减轻学生课业负担，增加可供学生支配的时间

目前，小学生课业负担普遍过重，平时晚上忙着写作业，双休日和寒暑假还要参加各种各样的特长培训，可供学生独立支配进行课外阅读的时间实际很少。如果不切实减轻学生的课业负担，学生就无法进行自由的课外阅读。我认真分析了学生的家庭作业，多以对课堂知识的巩固、复习为主。而这些知识，学生是完全可以在课堂上掌握的。为此，我从提高课堂教学效率着手，通过学习借鉴洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式、潍坊市“先学后教，以学定教”的“345优质高效课堂”教学模式、杜郎口中学“三三六”教学模式和邱学华“尝试教学法”等先进的教改经验和教学模式，优化教学设计，丰富教学手段，改进课堂教学，积极引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、加强合作，把学生从繁琐的课业中解脱了出来，为学生进行课外阅读提供了充分的时间保障。

总之，只要学校、教师、家长以及社会都重视学生的课外阅读，并进行必要的引导，学生就能养成良好的课外阅读习惯，就能形成人人爱读书、人人都读书的良好氛围，学生的语文素养就会得到有效的提升，中华民族灿烂的文化就会得到有效地传承。

参考文献：

[1]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001.

[2]语文课程标准（实验稿）解读[M].湖北教育出版社，2002.

[3]万国琴.小学语文课外阅读指导策略研究[D].华东师范大学，2006.

[4]金叶.新课改下小学生课外阅读的现状与引导[D].苏州大学，2011.