英语学习计划作文
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英语学习计划作文范文第1篇
关键词：电大英语 学习方法 词汇 语法 预习 复习
构建终身教育体系、建设学习型社会，是当代世界教育发展和改革的共同趋势。一个人人渴望学习、人人参与学习、人人学会学习、人人坚持学习的学习型社会已经来临。培养具有高度的学习能力的新一代学习者，不仅是社会及个人可持续发展的迫切需要，也是建成学习型社会最重要、最关键的因素。学习能力是指学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法与技巧。学习任何一门学科，其方法都是很重要的，英语学习也是如此。对于电大学生而言，不同于全日制学生，自学的成分很多，由于工作、家庭等诸多因素的影响，用在英语学习上的时间无法与全日制学生相比。因而，除了平时勤奋学习外，掌握良好的学习方法就显得尤其重要。结合语言的基本规律，简要介绍一下电大英语学习的方法，归纳起来主要有以下几点：
一、树立信心，坚持不懈
电大学生多数已参加工作，年龄一般偏大，记忆力下降，英语基础薄弱，甚至多年不碰英语书籍，因而学生普遍对英语课感到畏难、害怕，没有信心。英语作为一门语言技能，只要通过大量的训练和练习，任何人是可以掌握的。虽然成人记忆力下降，但理解力更强，可充分发挥理解力的优势，完全可以克服记忆力差的弱点。因此，要消除心理障碍，树立学英语的信心和勇气。英语学习没有捷径，这是对意志、毅力、情感等非智力因素的考验和挑战。学员不仅要处理好工作与学习、个人与单位、家庭的种种矛盾，还要在学习中要发扬“钉子”精神，“挤” 出零星时间学习，积累点滴知识。这更需要电大学生具有优良的素质，诸如自我管理、自我约束、勤奋刻苦、善于思考、勇于探索、努力克服困难等。最重要的是具有持之以恒的意志，只要能下定决心战胜自我，坚持每天学习英语，最后肯定会有收获的。
二、制定计划，循序渐进
学好英语还必须制定合理的学习计划，循序渐进，这就要求我们学员必须提高自我管理的能力，养成良好的学习习惯。拿到教材的第一件事，就是先把教材浏览一遍，根据大纲的要求和自己的实际情况，制订切实可行的学习计划，分段学习，然后在指定的时间参加集体的面授辅导。学习计划需细化，如制定每单元的学习进度计划，应包括每天/周/月必须完成的学习任务是什么，应安排的学习时间是多少等等。在学习中严格按照计划进行，并坚持完成计划中规定的学习任务，决不把今天的学习任务留到明天。要知道语言学习靠短期的突击是难以奏效的，必须经过一个循序渐进、逐步提高的过程才能掌握语言技能。
三、巧用方法，掌握词汇
对于学生来说掌握英语词汇是一难关。虽然单词的背诵是一件很枯燥的事情，但是我们要学会怎样把枯燥的事情变得有趣。看似枯燥简单的背诵单词其实也是有捷径可走的。学会国际音标，掌握每一个音标的正确发音和一些读音规则。尽快地能利用读音规则来拼写单词，这对单词的记忆和拼写非常有用。同时，从单词的形、音、义这三方面去掌握词汇，要注意单词的一词多义，一词多类的用法。还有很多流行的词汇记忆方法：词根、词缀、谐音、联想等等，都可以用来扩大词汇量。学习单词要在语言材料中去学，要结合词组，通过句子，阅读文章来记单词，死记的单词是记不牢的。如果采用一些适用方法，反复巩固，持之以恒，那么你就能掌握很可观的词汇量。
四、大量实践，熟练语法
语法在学习英语中很重要，它能帮助我们把握住英语的基本规律。利用空闲时间，多看语法书，把语法的要点、举例摘录下来，加以记忆，尤其是记住一些特殊的语法，总结规律。多做语法辅助练习，只有经过大量的实践，才能更好掌握语法的一般规律。尤其是基本语法知识要掌握的准确，熟练，才能做到熟能生巧，得心应手，举一反三，运用自如。
五、反复刺激，强化听、说
英语会话主要涉及听、说两方面，要达到相互间的交流，先得听懂，然后才能表达自己的思想。可是大多数学生恰好在听力方面困难重重，这与他们平时不接触英语有一定的关系。在通过听接受信息的过程中，人的耳膜受到了刺激，刺激的频率越高，它的反应灵敏度就越快。如果平时不听不练，大脑的反应就迟钝，就不能理解所听到的信息。因此要注意多听多练，坚持听磁带，并模仿其语音、语调，反复地大声朗读。也可边做家务边听录音，收听、收看不同内容、程度的录音带和录像带或收听、收看英文新闻报道，不求百分之百的理解，只求熟悉语音、语调和增加语感。相信在经过长期努力之后，会有长足的进步。
六、阅读训练，精、泛结合
阅读训练要分清主次。对于重点文章，应做到精心琢磨，细心体会，专心识记。精读教材包容量比较大，要掌握其中的精华，读的时候不能操之过急、走马观花地浏览。不仅要掌握文章的内容，还要把基础知识掌握好，也就是说，单词发音要正确、基本词汇用法要掌握牢、基本句式要熟练、基本语法要会用。利用空余时间，多读一些原版著作、英文报纸和杂志等进行泛读。这样可以了解英语国家的风土人情、风俗习惯，不仅能开阔自己的视野、拓展知识面，而且能品味到英语原版著作的精髓。在阅读过程中遇到不熟悉的单词不要马上停下来查词典，如果不妨碍阅读理解，可以跳过生词，也可以根据上下文、前缀与后缀、构词法等方法来猜测词义，使阅读的过程变成一个不断预测证实预测真正理解的过程。
七、写作训练，认真对待
英文学了以后要得以应用，英文写作则是应用英文的重要途径之一，而且也是体现英文学习者的学习水平的重要标志。尽可能多地学习和掌握词汇，提高运用词汇的能力，注意学习英语的思维和表达方式，是写好作文的基础。通过从构思到落笔，以及反复修改、润色的过程，英语写作训练不但巩固学生对语言基本知识的掌握，同时还提高学生用英语表达思想的能力。因此要正确认识写作训练的作用，认真对待作文，逐步掌握写作要领，提高语言的表达能力。
八、结语
除此之外，还要注意提前预习，有的放矢;认真听课，积极配合;完成作业，找出问题;及时复习，巩固知识等方面。学习英语本身就很难，再加上电大学生大多时间处于自学状态，那就更使人生畏。所以除了老师的精心辅导之外，每个人都必须在学习过程中摸索出适合自己的学习方法。俗话说：“学无定法”，以上仅仅简单的介绍了英语学习的一些方法，由于每个学生的学习环境、条件、能力各不相同，这些方法不一定适用于每个学生，只是提供一个参考，希望对英语学习会有所帮助，从而提高学习能力和学习效率。
英语学习计划作文范文第2篇
关键词：元认知策略；大学生英语；自主学习能力；培养途径
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009—0118（2012）10—0341—02
所谓元认知就是针对认知活动的一系列自我控制与自我意识的行为，是学习者自我计划、监督、调节、提问、反思、回顾的一个过程，它包括的内容有三：元认知监控、元认知体验与元认知知识。其中元认知知识能够帮助学习者对自身的学习任务、认知能力以及相应的认知策略进行认识，而元认知监控则对学习者合理分配时间、计划学习活动、发现并纠正问题起到指导作用。这三者在元认知的实际应用中互相制约、互相影响、互相联系，而元认知的核心则是对于个人认知进行有意识地控制与监视。
在元认知概念的指导下，学习者的学习策略，包括学习计划、评估、监控手段就是元认知策略。在大学生英语学习过程中，元认知策略所起到的作用是至关重要的，它能够对学习策略中的认知策略起到监控与指导的作用，从而便于学习者能够评估与决定学习的整个过程，帮助学习者将思路理清，确定学习目标，是学习顺利进行的基础与前提。
一、元认知策略对于大学生学习英语的意义
在大学生学习的过程中，将教学与元认知策略相结合的培训能够将他们的学习动机激发起来，并将学习方式优化。因此，对于需要语言环境才能保证学习成果的英语科目来说，元认知策略的应用具有相当积极的意义。元认知策略被大学生正常掌握其使用方法以后，就能在英语说、听、读、写等培养各类学习能力中贯穿进元认知理论，从而帮助大学生在英语各方面的能力培养。
另外，在大学生英语听力课堂的教学过程中融入元认知意识与概念，就能够将能力培养的学习策略与元认知策略培训相结合，在英语学习过程中引导大学生对元认知策略意识的提升，进而能够主动地运用元认知策略，使大学生英语能力得到提高。同时还可以将大学生学习英语的能动性与主动性有效激发出来。[1]
二、元认知策略应用中存在的问题
（一）使用效率较低
大学生英语学习课程主要就是学习者在元认知管理下的学习行为，即以个人特征为依据来进行学习计划的制定、学习策略的选择，进而对学习的效果进行合理、准确的评估。要保证学习活动的顺利，首先就必须保证学习者具有较强的自控力与较高的自觉性。然而目前我国绝大部分大学生虽然制定了学习计划与目标，但学习计划并不详细，且在完成任务的过程中并没有积极的主动性，评估学习过程的大学生更是屈指可数，导致应用元认知策略的大学生寥寥无几。[2]
（二）英语水平影响
大学生英语学习其实就是其将自我管理能力充分发挥的一个过程，也就是说越强的自我管理能力，就越是能够保证计划、监控、评估学习的效果。现实情况也是如此，往往都是成绩好的学生更乐于找出更为有效的学习方法，并通过持续改进方法使成绩进一步提高。因此，元认知能力与英语水平之间的关系是相当密切的，主要反映在成绩好的学生会制定出完整的学习计划，同时还制定了计划执行的方法、时间以及目标。但是成绩相对较差的学生则盲目性与随意性较大，并不能清楚地认识到学习计划的重要性，无法实现自我管理。而在元认知策略的评估阶段同样如此，成绩较好的学生能够对自己的进步进行评价并将存在的问题纠正，成绩较差的学生则基本不会评价学习方法，也就无法认识到自己的问题所在以及问题产生的根源。
（三）元认知策略应用意识不足
虽然大学生都想将英语学好，并能够掌握熟练的英语口语技能，但是真正能够实现的却为数不多。这个问题的主要根源就是大学阶段之前学生的自主学习能力得不到培养，导致他们对教师有着过分的依赖性，对教师的安排也是盲目服从，根本无法实现自主选择学习内容与分配时间。而教师也只是为了教学目的而很少会对学生自我管理能力的培养加以考虑。除了现行教育体制以外，元认知意识与元认知知识的缺乏也是造成这个问题的主要原因。
（四）指导培训匮乏
虽然学习者的观念与接受能力决定了元认知策略应用的程度，但在整个学习过程中，教师也有着一定的责任。从学习的角度上来看，教师既是学生的帮助者、促进者、更是指导者，教师的职责之一就是传授给学生行之有效的学习策略，使学生能够更好地运用元认知技巧，将学习方法不断改进，最终使学习效率提高。但是教师在实际教学过程中，一方面并没有运用自身的元认知技巧，另一方面受迫于教学任务，更是无法向学生传授、培训相关的元认知技巧。即使是有涉及到元认知方面的教学内容，也会因教师没有与学生形成有效的沟通与管理，而导致学生无法有效运用元认知技巧。[2]
三、元认知策略下培养大学生英语自主学习能力的途径
（一）侧重于培养元认知意识
大学生自主学习的原动力、学习自信心与学习态度构成了元认知意识，而元认知意识则是元认知策略应用的基础与前提。因此，对于普遍存在的欠缺英语学习方法、依赖性较强等一系列问题，教师应对学生的学习策略与观念进行调整与改变，可借助面谈、问卷调查等方式，对学生学习特点与策略进行全面掌握，并提出意见与建议，使学生能够真正懂得学习英语的意义。从本质上说，学习英语的过程就是语言输出与输入的过程，它能够被学生掌控，能够自主实现测试、管理、评价、调整自己的学习过程，进而自主地完成学习目标。当学生初步认知元认知知识时，再循序渐进地向学生传授元认知策略，引导学生在学习英语时加深理解元认知意识，最终真正实现构建起学生自主学习的机制。[3]
（二）制定学习计划，确立学习目标
学生对于元认知策略有了初步了解后，重点就是确立起正确的学习目标。我们所说自主学习并不是自学，而应是基于教师的指导，有组织、有计划地进行学习，其自我管理则在总体课程要求规划下开展。其中教师应充分发挥其主导的作用，以个性化辅导、逐个访谈等途径，找到英语学习过程中各个学生各自的薄环节与存在问题，并提出相应的方法与途径，同时针对学生的薄弱环节进行专门的学习培训，在沟通中制定出符合学生特点的学习计划与目标，并付诸实施。
制定学习计划可以周、月或是学期为单位。比如可制定周计划：每周一次英语角，以锻炼口语、每周6小时听力练习、每周一份英语报纸杂志、每周100个单词背诵等；月计划：每月两篇英语作文、每月一本英语读物等；学期计划：通过四、六级考试、阅读能力显著提升等。[4]
（三）自我监控能力的提升
自主学习的基础与前提，同时也是元认知策略核心的就是自我监控，大多数学生无法熟练掌握英语的主要原因就是不具备良好的自我监控能力。这些学生在制定学习计划并确立学习目标后，却不知怎么实施，这样一来，如果学习热情退却，其制定的学习计划就必然被搁置，最终使学生对于英语的学习兴趣缺失。自我监控能使学生及时找到问题所在，便于其改变学习方法、调整学习思路，并找到解决问题的方法与途径。要培养学生自主学习能力，必须经过一个从外部监督演变为自我监控的流程。在这个过程中，教师起到的作用是至关重要的，教师除了要协助学生制定学习计划、确立学习目标之外，还应经常对学习进展情况进行询问与关心，及时了解学习困难与问题，帮助学生将学习策略与方法进行改进。可引导学生建立起自己的学习档案，并以学习进度为依据，认真记录、撰写档案，逐渐培养起学生自我监控的能力，或通过自我提问单、学习文件夹、合作学习、小组学习等方式加强互相监控能力，或通过网络自主学习系统来监控学生自主学习情况，对学生网上学习情况进行检查并做好记录，计入学生日常成绩。只有学生掌握了自我监控能力，才会及时对自己的学习策略与方法进行调整，取得学习上的明显进步，得到更好的学习体验，进而形成自主学习的良性循环。[5]
（四）自我评估能力的加强
自我评估也是元认知策略中的重要部分之一，就是学生在完成学习任务后，从掌握知识的准确性与完整性上对自己语言、行为进行核查的一个结果，即核查学生自己对英语的掌握情况、学习策略的应用状况，或是对现有学习任务完成程度的评估能力。学生能够深入反省、总结自己的学习过程，才能真正体现出自主学习能力的提高，能够合理运用元认知策略的学习者也能够成功管理整个英语语言学习的过程，并借助自我评估对学习情况进行检查，找出学习过程中自身的弱点与难点，所制定的学习计划与策略是否科学、合理。在实际教学过程中，可采用的评估方法包括定期发放问卷，及时对学生学习状态进行了解，合理调整评估方法；学生面谈沟通，协助学生了解其自身的弱项与强项，找准学习差距；小组互评，划定合理、有效、统一的评估标准，使学生评估行为的客观性得到提升；每个教学单元完成后，利用考核英语应用能力技巧的评估表，使学生自我评估能力得到提高。
四、结语
综上所述，要保证大学生英语学习的效果，首要考虑的就是要培养大学生英语自主学习的能力，而要培养出这种自主学习的能力，就必须合理应用与掌握元认知策略与元认知知识。面对目前情况下，大学生运用元认知策略较少、教师无法有效引导学生掌握元认知技巧等问题仍然是大学生运用元认知知识的阻碍。因此，我们必须从各类途径入手，先培养起学生对于元认知知识的兴趣与意识，然后帮助学生根据自己的特点与学习的进度制定切实可行的学习计划与学习目标，再循序渐进地提升学生的自我监控与自我评估能力，从真正意义上让学生掌握元认知学习策略的正确使用方法，在学习过程中，利用元认知策略找出自己的薄弱环节、问题所在，并及时进行纠正，同时合理调整学习计划与学习目标，使得自己的英语自主学习能力得到真正的提高。
参考文献：
[1]万丽.元认知策略与大学英语学习[J].安顺学院学报，2012，14（1）.
[2]何新敏.大学生英语元认知策略使用能力培养研究[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2010，30（5）.
[3]杨静怡.论元认知策略与大学英语自主学习能力培养[J].中国劳动关系学院学报，2011，25（4）.
英语学习计划作文范文第3篇
寒假学习计划一、整理规划时间，确定要学习的内容 在开始前，应该是整理出可利用的时间，清楚自己在的空闲时间生活习惯。在此前提下，以每一天为单位，制定学习计划。接下来，梳理自身学习情况，找出最需要提高，合理分配复习和预习时间，有针对性地制定假期学习计划。每天有效学习时间最好保持在6—8个小时。可以根据自己的情况合理的规划一下，寒假中要做到既不睡懒觉，也不要开夜车。习惯比聪明更重要！只要按照计划来，每天坚持的话，超清你的成绩肯定会进步的。（后面我会做出一个具体的时间安排表，超清你可以根据自身情况做适当调整）
二、复习上学期内容，攻克薄弱环节 应该把寒假分为复习和预习两个阶段，前段时间主要是复习，在此基础上留一个星期的时间对下学期内容进行预习。
今年的寒假假期较短，目标不宜太大、复习范围不宜太广。如果想真正有收获，就不能贪多！适宜重点攻克薄弱学科、或某学科中的重点内容。（超清数学应多用点时间来巩固提高。英语可将平时的上课内容拿来复习，记忆一些固定的用法和常用搭配。把上学期的课文从开始再复习下，有些需要记忆的东西一定要记住。比如每单元的单词及其拼写和固定搭配和固定句式及语法知识。）
三、预习下学期课程： 将下学期的课程提前预习一下，掌握各重要科目（语文、数学、英语）下学期的重难点。预习的过程中碰到的不懂的问题要及时做记录，等到开学的时候可询问老师。（数学要提前预习前4章，英语要预习前五单元）
四、时间安排表（可根据自身情况作合理调整）
8：00起床之后 刷牙漱口洗脸吃早饭
早上8：30 合理安排30分钟大声朗读背诵英语课文，听一些英语听力。听读是培养英语语感最好的方法。听读的材料可以是上学期的英语教材，也可把下学期教材。
9：00 做寒假作业 先做数学。因为早上头脑是最清醒的，数学逻辑思维比较强，所以先做数学的作业;
10：00 开始休息15分钟，学了一个小时也该舒展舒展筋骨了，因此利用这15分钟的时间充分休息，也活动活动。
10： 20—11：20 做英语寒假作业，给自己每天定一个目标。比如每天做多少页，然后在规定的时间做完。寒假作业做完后可以阅读一些英语读物，写写单词。
下午可以自己安排1个半小时开始学习语文 学习语文的时间可以比较自由，依靠自己的劳逸程度，充分分配自己的时间。实在累了，可以阅读一些课外书籍，这样也可以扩充自己的知识面，为写作积累材料。
晚上可安排一个小时 练习写字和学习写作文，包括语文和英语。时间上可以是今天学习语文，明天就学习英语。坚持每天认真写一页，英语字帖或者语文都行。然后呢可以买本英语方面的作文辅导书，学习写一些小文章。可把时间安排在晚上7：00—8：00
剩下的晚上时间可以自由分配，可以自己看些电影，电视。外国电影必须有英语字幕，慢速的。建议看看bbc的魅力中国，挺适合英语学习的。
英语学习计划作文范文第4篇
关键词：高三 艺术生 英语学习
一、高三艺术生的学习状况及特点
1.文化课学习时间少
艺术生相对于普高生而言，高三一年要有大半的时间用来学习专业课，河北省艺术类高三学生一般与每年十二月份参加省联考，之前的几个月时间大多用于专业集训，文化课安排的很少甚至停上，之后一直到来年三月份左右学生要陆续参加其他省市院校的校考，到各省的校考结束，基本就到二月底三月初了。这是艺术类考生才真正开始面对“文化课”这只拦路虎了。用一句话总结，就是“一轮复习没学完，二轮复习赶不上，三轮复习学不会”！
2.文化学习基础差，学习习惯不好，对文化课自信心不足
艺术类考生的普遍特点是文化基础差，初中时没有养成良好的英语学习习惯，对英语的学习兴趣不浓。由于时间的紧迫性，艺术生的文化课与专业课未能做到平衡发展，尤其是专业成绩稳操胜券，但文化课却是咫尺天涯。有的学生甚至产生完全放弃，坐以待毙的心理。所以，增强文化课的信心是艺术生取得成功的第一步。
二、提高高三艺术生英语成绩的有效策略
1.做好高三艺术生心理工作，增加他们的自信心
艺术生在考前要树立信心，克服掉心浮气躁于对文化课恐惧的心态。其实，全国的艺考生文化课的学习都是大同小异，大家都一样，没什么好担心的，关键是要在最短的时间内将沉睡的记忆逐渐唤醒，尽快适应文化课的学习，只要坚持一个月就会有明显的成绩。要正确对待高考前的各种考试，要笑对失败，“白炼才能成钢”，有了一定的心理准备，到真正的面对高考时就不会压力过重了。毕竟，高考对艺术生的文化要求不高，很多报考的学校只要求艺考生的英语成绩达到40～60分就可以了。所以，老师要不断地给艺术给加油打气，鼓励他们快马加鞭，坚持到底！
2.设定合理的学习计划
艺术生因为没有时间在靠前进行三轮复习，因此必须要做好合理的复习计划，安排。既要有长期宏观上的安排，即每月或是每半月的进度安排，也要有短期，具体的每日的安排。艺术生要在老师确定的复习计划的前提下来制定个人的复习计划，实事求是。英语有些题型的安排，如阅读理解，听力，背单词是每天都必须有的内容，要坚持，明确每天的学习任务，要达到的要求。当然，计划要根据自己的实际情况要以能够完成为限度，定的任务过高容易丧失动力，过低很难再三个月内有成效。
3.要求学生注重基础知识的积累
高考英语考试有70%是对英语基础知识的考查，复习时应该先把基础知识打牢。在前一段时间里从最简单的，最容易学的基础知识开始掌握，依据考试大纲，尽量的多掌握一些必考的知识点。英语高考各题型的学习可以从以下几个方面入手。
（1）听力
听力是一个需要长期坚持的练习，并且属于比较容易得分的项目，因此在高考的3个月前要保证每天至少做15分钟的听力训练。做听力要养成良好的习惯，在听力开始前5分钟，先把题目快速通读一遍，尤其是最开始的5个题目，因为这5道题只读一遍。每次做听力练习，都要尽量按照考试模式训练，且训练应当以套题和模拟题的形式，这样不至于在正式考试的时候手忙脚乱。听力没有速成，听力的提高是一个量变达到质变的积累的过程，想在短时间内提高听力取得高分，只能是碰运气。
（2）单词
单词是解决英语问题的金钥匙，所以，单词记牢了，英语就成功了大半。随着高中英语难度的加大，不会的生词越来越多，记不住单词也成为艺考生最头疼的问题。死记硬背对单词的记忆是短暂的。市面上有很多记忆单词方法的书，有的用词根记忆法，也就是说带有某种词根的词一般都有固定的含义“有的单词可以把它拆开了记；有些单词可以用联想法；还可以根据发音联系中文；也可以把单词拆成几个短小的单词”总之，挑选几种自己喜欢的，然后尽量把背单词当做是游戏。当然，特殊方法记忆单词只能记住一部分，另外一部分仍需要下苦功夫记忆。平时要注意积累，注重反复，最好准备一本“单词随身记”，每天至少要掌握30～50个单词。记单词第一遍要研究透彻，包括发音和用法，剩下的工作就是重复，重复，再重复，第一遍是最重要的，第一遍了解透彻，以后每次只用一分钟重复，记忆就特别深刻。建议同学们多读阅读材料，遇到生词就记在本上，没事的时候拿出来看一下，多看几遍就记住了。这样到高考时，就能够把常见的高频词汇掌握。
（3）完型填空，阅读理解
完形填空和阅读理解，是对英语知识能准确运用的较高要求，是高考的侧重点。做此类题，首先要了解命题原则，考点，以及常见题型。然后，再有针对性地掌握解题思路和方法以及具体的一些做题技巧。每天必须坚持2～3篇的阅读，所选的阅读要接近自己的实际水平，并逐渐提高难度，同时要进行限时，方法上要培养浏览能力，找准主题句猜词和独立分析问题的能力，这也是提高阅读速度的最有效方法。
（4）作文
作文时一个容易来开差距的题目，首先要确保书面的整洁，然后要注重词汇，词组和基本句型的积累。最好是制作一本“写作佳句集锦”。对艺术而言，使用简单句可以少犯错误，虽然这样表达不易得高分，但是能表达基本意思，覆盖了大体要点，可使他们尽量多得一些分数，而且平常简单句的练习也能激发艺术生写作的兴趣。同时，要注重各种体裁的写作，如记叙文，说明文，应用文等的写作，反复的练习，可以使他们看到各种作文题目而不至于紧张得连简单句都写不出来。作文首先强调准确，然后才是难度。语法错误是作文中的硬伤，不要为了华丽的句式就造成一些语法错误，那样是得不偿失的。
英语学习计划作文范文第5篇
【关键词】 多媒体；网络环境；地方性高校；本科英语；学习策略
一、引言
21世纪的世界， 网络技术高速发展，为英语爱好者提供了宽阔的语言学习空间。网络上的英语资源包罗万象形式各异。面对浩大繁多的英语学习资源，学习者可以依据自己的实际需求和兴趣，有目的性的选择学习资源。随着高校网络辅助学习的推行和电脑在大学生中的普及为利用网络辅助英语学习提供了可能。那么，目前大学生利用信网络资源进行英语学习有哪些优势？大学生是如何利用网上信息资源进行英语学习的？利用网络技术进行英语学习又有存在哪些问题？本文就上述问题展开了问卷调查及访谈，并结合调查内容自身实际总结出一系列学习策略，为广大英语学习者提供参考。
二、问题设计
1、设计思路
调查采用问卷和访谈的形式，围绕上述四个问题展开，经老师和学生讨论后修改而成。
2、问卷内容
问卷共包含20题，调查涉及英语学习者对于网络辅助学习的认识，多媒体环境下听、说、读、写技能训练等方面。
3、调查对象
本研究随机抽取某地方高校本院系11级和12级大二和大三两个年级共450名学生作为研究对象。他们均具备利用多媒体技术进行英语学习的能力。
4、研究的实施
问卷的分发和回收均由各班班级助理在班会课进行。本次调查共发放问卷450份，实际收回450份问卷，均为有效问卷。
三、研究结果统计与分析讨论
1、大学生利用网络资源辅助英语学习的现状及其优势分析
在接受问卷调查的同学中85%的人都十分支持利用网络资源辅助英语学习。通过450问卷调查的数据分析和30位学生的访谈，我们得出如下结论：网络英语信息资源在搭建语言沟通交流平台，激发学习兴趣和促进自主学习，提高语言学习的互动性等四方面均有较大优势，从某种程度上讲弥补了传统语言学习所具有的缺陷。
（1）为大学生搭建宽阔的语言交流平台，创造优越的语言学习氛围。大学生在英语学习过程中借助网络平台辅助学习，通过真实的语言环境不断刺激自己对英语的反应能力，在具体的语言环境中学习单词、句子、语音语调，提高英语的感知能力和学习效率。例如有些同学在网上下载QT语言学习软件，在全球链接的大环境中进行英语学习。一些参加访谈的同学也谈到他们每天都会在像普特之类的英语学习网站浏览和阅读英语时事新闻。坚持阅读和观看英语时事新闻不仅可以接触新的词汇，体验到用另一种语言获取信心的快乐。
（2）培养英语学习兴趣，提高英语语言运用水平。大多数同学认为网络极大拓宽了他们语言学习的空间，使他们可以根据自身的实际需求和兴趣，有目的性的选取自己喜欢的学习资源和学习方式，从而使他们对语言学习保持较高的热情。许多同学提到闲暇时间他们喜欢学习一些英文歌曲，这样在轻松娱乐的氛围里不仅可以扩充自己的单词量，还在提高了自己的口语技能，改善自己的英语发音。在不知不觉中提高自己的听说能力实在是一举多得。另外也有同学提到自己通过观看像生活大爆炸这样的英文影段，学习英文俚语，在娱乐中学习，在学习中娱乐，自己爱学，兴趣高，成果也颇为显著。
（3）提高大学生自主学习，促进个性发展。网络上的各种多媒体资源为各个层次的大学生提供丰富的学习资源，这使大学生极大地掌握了学习的自。另外大学生在校专业课程不同英语学习目的也不尽相同，随时随地可供利用的网络资源根据自身实际安排语言学习时间，在某种程度上促进学习自主性的提高。其次，大学生也可以通过网络资源，收集资料，建立体现个性特征的个人网页，极大促进个性化的发展。
（4）有助于开展多重互动式学习。参加访谈的学生认为，网络平台极大地促进语言学习的互动性。如利用网络可以与英籍教师进行真人在线交流。利用QQ群，可以多人互动学习和交流。同时也有同学提到在作文写作中，英语老师将题目发到像巨酷网之类的网站上，学生上网写完作文后，可经系统批改，修改再发给老师，同时也可以看到其他同学写的高分作文，进行在线交流与分享。
2、大学生利用网络资源进行英语学习中存在的问题
从多位学生的访谈中，我们不仅看到他们对网络资源辅助英语学习的赞成与支持，也注意到他们对此方法的担忧。主要问题如下：
（1）网络资源包罗万象，不是所有的内容都适合大学生阅读。网络英语材料内容的鱼龙混杂和良莠不齐，也并不一定都健康有益，其难度也未必都适合大学生的阅读。许多同学再利用网络资源时不能很好的与自身实际相结合，随意的选择一些并不适合自己的英语学习资源，这样不仅浪费宝贵的时间，也使自己逐渐丧失语言学习兴趣。
（2）网络有一定的虚拟性，英语学习需要提高自律。网络世界具有一定的虚拟性，大学生在利用网络资源辅助英语学习的时候，必须学会提高自己的自控能力，开展自律学习，否则就会出现开了电脑，上了网，做的不是学习英语的事，白白丢失良好的语言学习资源。在大学生网络辅助学习自律不得力的情况下，我们可以倡导同伴、学校和社会的他律。大学生自觉接受他人约束，接受他人的检查和监督。
综上所述，大多数大学生能够意识到利用多媒体网络技术进行英语学习，网络资源辅助英语学习有利于搭建语言学习平台，培养学习兴趣，调动学习积极性和提高自主学习能力；但是由于网络世界包罗万象加上英语学习者自身的因素像部分同学自制能力较差使多媒体网络辅助学习出现一些让人担忧的问题。笔者根据调查内容结合自身学习经验据此提出一些建议：1）制定英语学习目标，事先规划好上网时间，浏览适合自己的英语学习或资讯网站，获取学习资料；2）使用交互式英语学习光盘定期进行技能训练或测试，再根据测试调定学习目标；3）利用网络架起的沟通桥梁进行英语交流，或重复多次模仿英文电影配音，提高英语听力和口语能力。简言之，大学生的英语学习应从自身实际出发，选适合自己的，再根据自身需要制定适合自己的英语学习计划，并以此为依据在网上这个丰富的资源库中下载浏览适合自己的学习资料例如在web2.0环境下等网站给外语学习者提供了大量的个性化在线英语学习资料，这些网站由于丰富的多媒体资源便捷的协同交流和友好的互动等优势成为外语学习主渠道的有力补充，深受广大英语学习者的喜爱。
【参考文献】
[1] 黄艳芳.利用网络信息资源培养学习者自主能力[J].湖南科技学院学报，2008（4）190-191.
[2] 高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].外语教学与研究出版社，2000.
[3] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].外语教学与研究出版社，2007.
英语学习计划作文范文第6篇
关键词： 高中英语写作教学 写作训练 评价策略 过程性评价
一、高中英语写作教学的背景和现状
在普通高中英语课程标准中，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。比较理想和科学的方法是，通过创设与课文和学生实际相关的情境，让学生通过大量的书面表达训练，加深对综合运用语言的理解，从而使言语技能到运用语言进行交际的发展成为自然和可能。现状不容乐观，学生表达能力参差不齐。文章缺少普遍的地道性和严谨性。部分学生缺乏写作的兴趣和动力，丧失对英语写作的信心甚至英语学习的信心。
笔者认为这主要与传统英语的终结性评价机制有关。其过于关注学业成绩的结果，忽视对学生学习过程的考查和忽视促进学生发展的功能。因此，笔者认为要实现评价的多元化。过程性评价机制是对学生的学习过程进行的评价，旨在开发学生的潜力，让学生能够认识自我，改进学习方式，从而实现自主学习，自主发展。
二、过程性评价运用的意义
1.变传统的片面的评价模式为多元化的评价方式。过程性评价体系不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平，还评价个体的兴趣、态度、策略等。
2.变传统的“以教师为主”的教学模式为“以学生为主”的教学模式。它把学生在学习过程中所作的各种努力和尝试作为评价的重点，包括制订学习计划，合理安排预、复习的进程等。
3.加强对新型教学模式的有效监控和管理。包括学生记录学习的进展和自主学习中的问题、感悟和收获。老师不定期地抽查记录册，作出书面反馈与评议，评估的空间从课堂一直延伸到课外，使自主学习真正成为学生英语学习的重要方式。
三、过程性评价在写作教学中的具体操作
1.在起始阶段，老师要激发学生写的动机，特别注意预设问题情境，使学生在写作时言之有物，产生表达的欲望，与潜在的读者沟通信息和情感。
2.写初稿。写初稿是进一步整理写作思路、整合写作内容的过程，鼓励学生在写初稿时尽量发挥想象，不必过于顾及表达的外在形式，有时还有可能重写。
3.同学互评。把学生分成六人小组，对同伴作文进行评价。如涉及主题是否鲜明时可提问：“本文的观点是什么？”“各个段落的中心大意是什么？”
4.再稿。通过小组讨论，互批互改，最终成文。在这个环节，我们简要传授批改策略，要求学生重点检查语法、拼写等错误。
5.教师批阅。教师批阅包括对学生作文的描述、定义、一致性等因素所作的指导，并且每一项指导都配有相关的评语。每篇作文通常阅读三遍。第一遍，进行通读，了解文章的大意。第二遍，针对文章的内容写出评语，包括优点、问题及建议；第三遍，用另一种颜色的笔划出语法错误及用词不当的地方。
6.师生交流。教师和学生进行面对面的交流，学生讲述文章的大意，回答教师在评语中提出的问题。
7.定稿。学生把从各方面得到的意见加以汇总，重新考虑修改以后，完成最终作品。学生把成稿和所做的各种笔记、提纲、初稿等一并交给教师，教师对文章的总体内容及可读性作出评价，同时还要指出成稿较初稿有何改进。
8.展览。数次整理修改后的成稿，应是学生最得意之作。我们把学生参与收集的素材，初稿、再稿、定稿、师生评语等做好整理，归入个人写作档案袋。引进竞争机制，张贴优秀范文，小组之间进行评比，获奖、张贴次数最多为胜。
以下是运用“过程性评价”较为成功的一个案例。老师要求学生在课前上网查询家乡临沂的相关信息和资料，并且结合自己对家乡的了解，为描述临沂的风土人情做好了相关的英语语言的准备。在写前准备阶段，老师就范出描写文的框架分析，为学生写临沂的方位做好铺垫。然后四人一组就Quiz about Linyi（1）展开讨论，很快得出了答案：
Linyi is called the land of Mount.Meng and Yi
Linyi is named after the River Yi
学生对临沂的地理位置进行确认：
Geography of Linyi：
In the North In the west In the east In the south
提问：In general，where do people keep fish in Linyi？
学生模仿范文写出Fish is kept everywhere.All around the city of Linyi，south to Lanshan，west to Feixian，north to Yinan，down to the River Yi，people keep fish.的精彩句子。第二段在学生对Linyi的relics and ruins了解基础上开展讨论Quiz about Linyi（2）：Can you tell us some relics in Linyi？学生经过老师指点写出了Wang Xizhi Home，Mount.Meng...
就范文第三段提问：How many rivers are mentioned？引出Quiz about Linyi（3）：Are there any rivers in Linyi？
在地图辅助下，学生模仿范文反复讨论修改，最后以对比表格的形式梳理了范文的篇章结构，为学生写家乡Linyi建立了基本的框架结构。
通过几乎完美的输入阶段，学生积极参与讨论，带着极大的热情认真撰写一稿、二稿，师生评改，每个学生都完成了令人满意的成稿。
英语学习计划作文范文第7篇
【关键词】大学英语四级考试改革 自主学习 学习策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0001-02
在全国各高校大学英语教学改革的推动下，2013年12月大学英语四级考试（CET Band 4）开始了新一轮的考试改革，改革后的大学英语四级考试能更好地评估英语学习者的英语水平及其对英语的应用能力。如何提高学生大学英语四级考试的应对能力，不仅取决于老师的课堂教学，更重要的是学习的内在因素，学生本身。包括学生对英语学习的持之以恒的态度，学生对课堂教学知识的掌握程度以及课后的自主学习策略。本文通过分析大学英语四级考试的最新改革模式，结合大学生英语自主学习现状与存在的问题，探讨学生如何通过行之有效的自主学习方法和策略，完成自主学习，切实巩固课堂教学成效，并养成持之以恒的学习习惯，有效地提高英语学习能力。
一 新一轮大学英语四级考试改革模块剖析
改革后的大学英语四级考试分为四个模块，分别是写作、听力、阅读、翻译。笔试涵盖英语中的“听、读、写、译”四项基本技能，加上单独进行的大学英语四级口语考试，即为英语的第五项基本技能：“说”，测试面广，有针对性，要求学生有较高的英语水平及应用能力，方能达到测试的合格标准。
1.写作部分
以短文写作为主。形式多样化，有命题式作文、提纲式作文、看图作文等。基本要求是：能就一定的话题或提纲在半小时内写出120～150词的短文，意思表达清楚，无重大语法错误，文章切题，文字通顺，连贯性较好。
2.听力部分
分别有短对话、长对话、短文理解、短文听写。基本要求是能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座、能基本听懂英语慢速节目，能理解语速在每分钟130词的英语表达的中心思想和信息要点，并能运用基本听力技巧完成四级测试，准确率不低于70%。
3.阅读理解部分
在传统的选词填空和仔细阅读的基础上，改原有快速阅读为现有的长篇阅读。基本要求是：在35分钟内，顺利阅读四篇语言难度中等的一般性题材的文章，掌握所读材料的主旨和大意，了解和说明主旨和大意的事实和细节，通过分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70词。主要测试学生通过阅读获取信息的能力，既要求准确，又要求有一定的速度。
4.翻译部分
将原有的短句汉译英翻译调整为段落汉译英翻译。长度为140～160词。基本要求：就历史、文化、经济、社会发展等方面的中文材料，在30分钟内，翻译成行文流畅、用词贴切、基本准确表达原文的英语段落。
二 大学生英语自主学习现状与问题
1.缺少理想的英语语言学习环境
以我校为例，学生大多来自偏远山区、农村地区。初高中的英语学习不充分，基础较为薄弱。大多数人仅满足于每周4学时的课堂教学，课后基本不参与主动的自主学习，均是按要求完成少量的网络自主学习任务。校内开展的英语活动相对较少，无法有效地激发学习动机，从而参与自主学习。虽然网络自主学习要求学生每学期不得少于16学时，但由于缺乏必要的硬件条件，导致网络自主学习氛围无法形成，多媒体教室无法同时满足上千人的自主学习需要。学生们很难参与到英语自主学习中去。
2.大学英语教学安排使自主学习受到制约
大学英语是大学本科第一、第二年的必修基础课，但受学生重视程度低于其他专业必修课。学习存在阶段性，学习期限短，在非大学英语课堂学习期间，学生们很少参与自主学习。大学英语教学课时严重不足。学生能自觉参与自主学习的主动性不强，自主学习的内容与时间受课程安排的限制，教师自不大，调整教学安排、改革创新自主学习任务的空间不大，这些都是制约积极自主学习的因素。
3.学生缺乏对自主学习策略的认识
受很多专业课模式的影响，很多学生觉得英语在第一、
第二年上完就结束了，而作为敲门砖的英语四级成绩单让过了四级的同学停住了英语学习的脚步。在意识上，他们觉得过了四级就行，毕业后以专业或兴趣为主，用到英语的机会很少。殊不知，英语能力是交际能力，是国际交流的手段。在进行自主学习时，学生们缺乏一定的自主学习策略，如没有合理有效地制订学习计划、不能明确学习目标、课堂上被动地接受知识、课后没有目的性的题海战术等。在学习策略上也有轻重之分，如大多数学生懂得英语阅读的学习策略，而很少思考和运用听说学习策略，或很少将课堂所学技巧运用到写作、翻译中。
三 大学英语四级考试改革对学生英语自主学习策略的启示
为了更好地推动大学英语教学改革，达到大学英语教学的目标，教师应将学习技巧、学习策略教给学生，引导学生积极主动地参与课堂教学，有效进行自主学习，使课堂教学与自主学习相互促进。最终提高学生的学习能力和英语的应用能力，培养学生的综合素质。
1.大学英语四级写作自主学习策略
课堂教学中，教师通常会以课文的写作模式为范本，将写作思路与技巧传授给学生。学生根据老师布置的写作任务完成作业，由此进行写作练习。但是每个单元一次的写作训练不能满足四级考试写作多样化的需求。如何更好地应对百变的四级测试中的作文题，就需要学生平时通过自主学习进行海量的练习。学生们可遵循自我命题――构思提纲――同学互评的自主学习策略。以生活经验和时兴话题为基础写作，写作的内容不乏人生感悟、时代关注的焦点等。此外，背诵一些范文，记忆典型段落连接篇章结构，通过有效的记忆策略帮助实践大学英语四级写作。行文可以是记叙文、说明文、议论文、描写文等，充分将课堂所学写作技巧运用到实践中，无疑是巩固课堂教学成效的有效方式。
2.大学英语四级阅读自主学习策略
大学英语四级改革后新题型中，迷惑力最强的为长篇阅读的匹配题。该题型的篇章长度与难度基本与四级题型中的快速阅读一致，篇章后附有10个句子，每句为一题，每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出与每句所含信息相匹配的段落。设置有的段落可能对应两题，有的段落可能不对应任何一题。四级测试中，本题一般为9段，对应10个句子，则必有一段对应两题。于是，在日常的英语阅读自主学习中，学生应当注重文章的段落结构，学会分析主题句、段落大意、作者思路。阅读过程中思考作者的思路，或对行文的发展进行预测，看是否与预测结果相符。这些都是有助于提高阅读水平的自主学习策略。在培养阅读能力的过程中，学会自我调节，对于较难的文章，可进行分片式阅读，完成阅读后再整合全文脉络。此外，四级阅读测试时间紧，仅40分钟要完成选词阅读、段落阅读、仔细阅读三个部分的阅读，题量大，形式多样化，要求测试者词汇量有所保障，还要掌握相应的阅读技巧，达到一定量的阅读训练。
3.大学英语四级听力自主学习策略
在自主学学英语四级的听力时，学生要学会使用一些策略去评估自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来解决问题。如计划每周安排多长时间进行听力训练，如果遇到听不懂、听错的地方，学会思索如何解决问题。通过记录一些常错的词来巩固听力训练等。这就是学习策略中的元认知策略，指学生对这个学习过程的有效见识及控制的策略。此外，学生在日常学习过程中，要注意积累听力高频词汇和习惯表达，进行听力训练时，有的放矢，重点突出。既培养了英语听力的能力，又能很好地应对四级测试。
4.大学英语四级翻译自主学习策略
大学英语四级考试改革后的翻译是一段意思内容较为完整的中文，涉及方面多为文化、历史、科技、人文等。如四级改革后试卷中要求翻译和“剪纸”相关的中国文化。在一些模拟题中，有如“元宵节”“皮影”等的翻译。中文对学生来说是通俗易懂，但是涉及一些词汇和常用的表达，往往词不达意。因此，在日常的自主学习中，就翻译模块，学生必须有意识地积累词汇，背诵一些中国传统节日、历史事件、经济和社会发展相关的词汇与表达。如提到节日，大多数同学想到“holiday”，而非“festival”，而准确的表达应为后者。关注一些反映中国社会点滴的英文杂志和报纸，其中所涉及的日常生活、社会发展词汇是四级测试常用到的。翻译的句式、词汇千变万化，而万变不离其宗的是要符合英语习惯与语法规则，什么样的情形对应什么样的翻译，只有通过日常的学习和积累，才能轻松应对四级测试。
四 结束语
英语学习是一个长期的语言学习过程，研究表明语言的功底在短时间内是可以改变的，亦或增强，亦或减弱。在日常的大学英语课堂教学之外，学习者们还应当持之以恒地进行自主学习，改变惯有的无目标的自由自主学习，学习制订计划，同时掌握有效的自主学习策略，有序地开展自主学习，这会在英语的学习过程中获得双赢。
参考文献
[1]陈宝娣.大学英语四级改革后对听力教学的思考[J].中国科教创新导刊，2009（10）
[2]何春霞.西部院校大学英语自主学习现状及策略分析[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2013（14）
英语学习计划作文范文第8篇
【关键词】 初中生；英语自主学习能力；策略
【中图分类号】G63.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01
新课标一改过去以教师为中心的教学理念，充分认识到了学生才是教学中的主要角色，正确树立了以学生为中心的教学观念，要求学生能够通过提高自身的自主学习能力，把握更多的教学知识，提高自身综合素质。在初中英语课堂上，教师应该根据英语教学目标的宏观指示，结合学生本身的特征，因材施教，寻找最合适的教学方法，提高学生的课堂参与度，激发学生自主学习英语的能力。
一、牢牢树立正确的英语学习理念，提高学生自主学习英语的意识
英语学习理念主要指学生如何通过自身和教师的努力提高对英语知识的认知水平。每种新语言的学习都不是一蹴而就的，而是要经过很长时间的练习与积累才能真正把握该语言的学习要领，并且在日常生活中要尽可能的运用这种语言，才能逐渐适应新语言的使用习惯。为此，在初中英语教学过程中，教师首先必须使学生弄明白，英语知识的学习不是靠教师一味的传授就能掌握的，更重要的是学生要通过自己的反复训练才能懂得英语的真正要领。换言之，英语学习的成败并不在意教师教学质量的高低，而是在于学生本身的努力与否。初中生不像小学生那样缺乏应有的自控能力和学习能力，其完全有能力进行自主学习，完全可以做到为自己负责，做自己学习的主人，树立正确的英语学习理念，逐步提高自主学习英语的意识，从而提升学习质量。
二、主动为学生创造良好的英语自主学习的环境
近些年，随着多媒体、网络等现代信息技术的高速发展，传统单一板书形式的教学方式早已被时代所摈弃了。在初中英语教学课堂上，教师应该善于利用先进的教学手段，利用多媒体等现代技术开展多样化的教学模式，为学生提供一个良好的课堂环境，提高学生的课堂参与度，激发学生对英语知识的学习热情，帮助学生养成自主学习的意识。比如，教师可以先从网络上搜索一些台词相对简单的英语短片，并在课堂上播放给学生欣赏，让学生在轻松愉快的学习氛围中学到英语知识，激发学生的学习兴趣。此外，在早读时间，教师也可以事先为学生准备一些优秀的作文范文，让学生在模仿的基础上不断对其进行创新，把知识真正吸收进去。
1.调整英语课堂教学结构，让学生成为课堂的主人翁
初中英语教师作为引导、教育学生学习英语教师的领路人，要充分调动学生学习的积极性和能动性，要主动拉近自己与学生的距离，充分尊重学生自身的个性和爱好，把学生作为课堂的主人。
2.充分发挥学生在课堂的主体性
在初中英语教学过程中，教师要摒弃以自我为中心的理念，力求发挥每个学生的能动性和参与性，给予学生自己才华的机会，尊重学生独立的个性，充分发挥学生潜在的学习能力，激发学生的学生兴趣，使学生成为课堂学习的主体。为此，在实际教学过程中，教师可以灵活运用各种教学方式。比如，让学生自编自导一些简短的英语小品。通过小组合作的方式，展示自己的英语水平，提高学生的课堂活跃度。
3.建立和谐默契的师生关系
初中英语教师既是指导学生学习英语知识的导师，更要做是学生生活中的朋友，对学生英语知识的学习起辅导推动作用，建立良好的师生关系。一旦学生与教师之间建立了默契的师生关系，学生会对教师产生一定的信任感。在课堂上，学生也会慢慢卸下恐惧心理，充分展示自己的英语水平。同时，教师要密切观察每位学生的性格特征，对那些性格内向，不善于表达自己的学生要采用循循善诱的方式，积极开导学生主动融入英语学习，提高学生的自信心，培养学生自主学习能力。比如，在课堂上，教师可以主动邀请这些性格相对孤僻的学生参与课堂讨论，给予他们鼓励，让他们逐渐摆脱自卑的心理。
4.丰富英语课堂内容，增设多样的课堂活动
在实际教学过程中，教师应尽可能的采取多样、灵活的教学方式，组织各类英语小游戏，让学生处于主体激活状态，提升学生的自我价值，摆脱枯燥无味的学习形式，激发学生的学习热情，让学生成为课堂的主人翁。比如，在初中英语课堂教学中，教师可以刻意安排例如单词接龙等的游戏活动，让学生在娱乐中加深对英语知识的印象，从而更好的提高其英语成绩。
三、重视学生在自主学习过程中的自我评价
英语学习的主人是学生本身，因此，学生应该定期对自己的自主学习过程进行自我评价。这样可以让学生更好的了解自己的不足，并和其他优秀同学进行交流学习，清楚的认识到自己与别人的差距，相互取长补短，从而提高自己的英语学习成绩。同时，学生也应该根据自己前段时间在英语课程中表现，及时调整学习计划。在总结近期学习表现的基础上，不断提高自己的英语自主学习能力。同时，教师在学生取得进步时，给予其激励和鼓舞。比如，教师可以规定学生每隔两周，对自己近期的学习表现进行总结和评价，并对照之前学生的英语学习成绩，对那些成绩有明显提高的学生，在课堂上给予及时的表扬，让学生对英语学习充满动力。
四、结束语
初中生由于其特殊的成长阶段，具有良好的自主学习能力。初中英语教师应该善于抓住学生的这种特质，激发学生主动参与教学的潜力，让学生开展自主学习，并给予学生足够的学习空间与机会，让学生从被动接受英语知识，转变为主动学习英语知识，不断提高学生的英语应用水平，提升学生的整体素质。同时，教师应该充分发挥各类现代技术的优势，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，使学生能够有效、主动的进行学习。
参考文献
[1]罗英.农村中学七年级学生英语自主学习能力培养的研究[D].湖南师范大学2012